SESION DE APRENDIZAJE MAYO 4 AÑOS
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“LAS CARNES ME HACEN CRECER”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENC.
TECN.
EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y come con la boca cerrada.
PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Se expresa corporalmente. Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando de manera autónoma el ritmo en des-plazamientos, coordinación y equilibrio postural.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Acciones de rutina.
DESARROLLO
Despertando el interés
- títere de un conejo quien dialoga y les indica que está contento de brindar su carne para que los niños puedan crecer, luego les enseña la canción de los conejitos.
Títere
Recuperación de saberes previos
- ¿han comido carne? ¿les gusta? ¿de qué otros animales se come carnes?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Por qué necesitamos comer carne?
Presentación del tema- Las carnes Carne
Construcción del aprendizaje
- La maestra presenta un pedazo de carne real para que los niños la observen y describen.
- Se les muestra una lámina en donde están todos los animales que nos dan su carne y otros productos, la observan y comentan.
Lámina
Dialogamos sobre la importancia del consumo de estos alimentos para su crecimiento.
- Hablamos de las diferentes formas de preparación de las carnes: sándwich, sopa, segundos, parrillada frita, etc.
CIERRE
Aplica lo aprendido
- La maestra abre una lata de conserva de pescado y pone en el centro de cada grupo un depósito con cucharas para que cada niño se sirva en una galleta.
pescadoGalletas sodaFichaCrayolas
Evaluación- En una ficha identifica y colorea los
animales de los que consumimos su carne.
Metacognición- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
Silbato
Utilización del cuerpo y el espacio
Me gusta mover mi cuerpo
- Fase inicial: salimos al patio y reconocemos el espacio delimitado donde trabajaremos.
- Realizan ejercicios de calentamiento, trotando, caminando de puntitas, moviendo los brazos hacia arriba y hacia abajo.
- Fase central: se colocan en un círculo grande y sentados con las piernas separadas a la voz de la profesora golpean el piso con las palmas.
- Se colocan en la posición de un gato, encorvan la espalda cuentan hasta tres y la bajan.
- Parados con los brazos juntos los dirigen hacia un lado y hacia el otro tratando de tocar las rodillas.
- Fase final: realizamos ejercicios de relajación verbalizando lo realizado.
“ESTA ES MI FAMILIA”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Identifica a los miembros de su familia, grupos sociales de su comunidad, institución educativa, programa, iglesia, instituciones deportivas y otros.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación. Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en su vida cotidiana como una forma de socialización: juega asumiendo roles.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Acciones de rutina.
DESARROLLO
Despertando el interés- Un títere de paleta presenta a su familia, sus
trabajos y el cariño que se tienen.Títeres
Recuperación de saberes previos
- ¿a quién les presentó el títere? ¿qué trabajos realizaban? ¿Por qué?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿cómo es tu familia?
Presentación del tema- Mi familia Lámina
Construcción del aprendizaje
- Presentamos una lámina sobre una familia, describen y comentan sobre la importancia de tener familia, las funciones del papá, de la mamá y de los hijos. Conversan sobre el amor y respeto que debe reinar en la casa y que debemos tener como modelo a la sagrada familia.
CIERRE
Aplica lo aprendido - Cada niño nos habla sobre su familia: nombres y roles.
Ficha
Evaluación
- Se les proporciona una ficha con las figuras de miembros de la familia.
- Luego identifican y recortan los personajes que representan a los miembros de su familia y los pegan en el cuadro, y adornan con dáctilo pintura.
RecortanTémperaHojaCartulina
Metacognición- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Sector del hogarFichaActividad de
dramatizaciónImito roles
- Motivación: Cantamos “Mi familia”- Desarrollo: En el sector del hogar dramatizan
los roles de la familia por grupos mientras los demás van coloreando una ficha de la familia.
- Evaluación: Auto evaluamos el juego de roles.
“LAS COSAS QUE HACE MI MAMÁ”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creaciónSocializa sus experiencias y descubrimientos
Ejecuta movimientos coordinados demostrando control tónico
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO
Actividades permanentes de entrada
- De rutina.
Utilización libre de los sectores
- Acciones de rutina.
DESARROLLO
Despertando el interés- Un títere le comenta que se acerca el día de
la madre y les enseña la canción “A mi mamita”
Títere
Recuperación de saberes previos
- ¿Para quién era la canción? ¿qué decía? ¿Por qué?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿qué hace mi mamá?
Presentación del tema- Los trabajos de mamá.
Construcción del aprendizaje
- Mostramos tarjetas en las que se observa los diferentes trabajos y acciones que realiza la mamá.
- Comentamos sobre estos trabajos, el por qué los hace y que nosotros debemos valorar y ayudar en lo posible, así como obedecerla siempre.
Tarjetas o imágenes
CIERRE
Aplica lo aprendido - Se reparte una tarjeta por grupo para que imiten ese rol.
Evaluación
- Luego la maestra corta las imágenes para que cada grupo arme el rompecabezas del rol que le tocó.
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Láminas
FichaLápiz
Actividad literariaMe gusta dibujar
- Motivación: Nos disponemos a escuchar un cuento.
- Desarrollo: Leemos en voz alta “El patito coletón”, comentamos e identificamos la idea principal
- Representación gráfica y socialización
“RECONOZCO OBJETOS PELIGROSOS”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación. Identifica las señales de peligro y salida. Señalándolas
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Formación, saludo a Dios.- Marchan alrededor del patio.- Control y actualización de carteles del aula. Carteles
Utilización libre de los sectores
- Planificación: nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores.
- Ejecución: los niños juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de los planificado, tomando nota de conductas observadas.
DESARROLLO
Despertando el interés- La “tijera cortadora” (títere de paleta) indica que a
ella le gusta cortar todo lo que encuentra incluso dedos.
Títere
Recuperación de saberes previos
- ¿Quién era? ¿Qué les dijo? ¿Es verdad lo que les dijo?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Conoces otros objetos peligrosos?
Presentación del tema- Los objetos peligrosos.
Construcción del aprendizaje
- La maestra narra un accidente ocurrido en el aula con la tijera, luego muestra “tarjetas de diferentes objetos peligrosos, los niños los describen y van indicando el por qué ese objeto es peligroso, luego observan y describen algunos objetos peligrosos: cuchillo, cúter, agujas, lejía, pastillas, jarabe, etc. que les muestra la docente e indicamos que deben ser usados correctamente.
ObjetosCajas
CIER
Aplica lo aprendido - De un grupo de varios objetos colocados en la mesa los niños van separando en dos cajas, los no peligrosos de los objetos peligrosos.
2 cajasVarios objetos
RE
Evaluación- En una ficha identifica y pinta los objetos
peligrosos.Ficha de trabajoCrayolas
Metacognición- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
PunzónFichaColores
Actividad gráfico-plásticaMe gusta punzar
- Motivación: Hoy usaremos un punzón.Se indica la técnica a desarrollar: El punzado.
- Desarrollo: Realizamos el trabajo en una ficha, punzamos todo el espacio que está afuera del cuchillo luego coloreamos el cuchillo.
- Evaluación: Exponen y valoran.
“ME CUIDO PARA NO TENER ACCIDENTES”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones. Identifica diversas situaciones peligrosas y las evita.
C. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación Identifica las señales de peligro y salida. Señalándolas
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- -Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores.
- Ejecución: los niños libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.
Sectores
DESAR
Despertando el interés- Se muestra un recorte de periódico o lámina
sobre un accidente.
Recuperación de saberes previos
- ¿Por qué ocurrió? ¿Quién lo ocasionó? ¿Se pudo evitar?
ROLLO
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Podemos evitar las situaciones peligrosas?
Presentación del tema- Evitemos situaciones peligrosas
Construcción del aprendizaje
- Con ayuda de láminas vamos narrando el accidente que tuvo una niña al caer de las gradas por correr (en una secuencia de 3 tarjetas).
- Comentamos esta situación y determinamos las causas y como se hubiera podido evitar. La maestra muestra otras imágenes para que los niños describan las diversas situaciones de peligro.
Tarjetas
CIERRE
Aplica lo aprendido- Salimos y reconocemos en el colegio los lugares
peligrosos para evitar accidentes.
Evaluación- Observamos y relacionamos las tarjetas con las
consecuencias de las situaciones peligrosas.Ficha de trabajo, tijeras, goma.
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Cuento
Actividad literariaHago círculos de colores
- Motivación: Nos disponemos para escuchar un cuento.
- Desarrollo: Leemos en voz alta “Cosas de grandes”Respondemos a las preguntas de comprensión lectora: ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Cómo se llaman los personajes principales? ¿Qué hicieron los pequeños? ¿Estuvo bien? ¿Qué nos enseña este cuento?
“IDENTIFICO A LAS PERSONAS QUE REPRESENTAN PELIGRO”
I. DATOS INFORMATIVOS1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Reconoce personas que representan peligro para su integridad física.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Socializa sus experiencias y descubrimientos. Identifica las señales de peligro y salida. Señalándolas
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO
Actividades permanentes de entrada
- De rutina.
Utilización libre de los sectores
- Acciones de rutina.
DESARROLLO
Despertando el interés
- Mostramos dos títeres de lobo y de corderito, el lobo persigue al cordero y este se escapa y pide ayuda.
Títeres
Recuperación de saberes previos
- ¿Quiénes eran? ¿qué quería el lobo? ¿qué hizo el corderito?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Quiénes son las personas peligrosas?
Presentación del tema- Reconociendo a las personas peligrosas.
Construcción del aprendizaje
- Comentamos la función de títeres e indicamos que hay algunas personas malas que nos quieren hacer daño ya sea robarnos o tocar nuestro cuerpo y cuando estemos en esa situación debemos hacer lo que hizo el corderito, pedir ayuda a nuestra mamá, profesora o familia; así mismo podemos evitar estas situaciones no hablando con extraños y no estar solos.
Títeres
CIERRE
Aplica lo aprendido
- Respondemos a las preguntas: ¿Qué quieren las personas malas? ¿Qué debemos hacer cuando nos encontremos con una persona mala?
Evaluación- En una ficha identifican las personas
peligrosas y las que te ayudan.Ficha de trabajo, crayolas
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Tiza
Utilización del cuerpo y el espacio
¡Soy un equilibrista!
- Fase inicial: Salimos al patio saltando en un pie, luego delimitamos el espacio caminando.
- Fase central: Imaginamos que somos equilibristas del circo y:
- Caminamos por las líneas trazadas en el piso recta y curva.- Caminamos por encima de las bancas con brazos extendidos.- Caminamos por los bordes de los jardines.
- Fase final: Imaginamos que somos un globo que lo lleva el viento. Verbalizan lo realizado.
“SIMULACRO DE SISMO”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Identifica las señales de evacuación y zonas de seguridad en caso de sismo, señalándolas.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO
Actividades permanentes de entrada
- De rutina.
Utilización libre de los sectores
- De rutina. Sectores
DESARROLLO
Despertando el interés - La maestra toca el silbato e indica que hay un temblor.
Recuperación de saberes previos
- ¿Qué es un temblor y un terremoto?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Qué debemos hacer en caso de temblor?
Presentación del tema- Realizamos un simulacro.
Construcción del aprendizaje
- La docente va narrando con ayuda de láminas que hacer cuando ocurre un temblor o terremoto: antes, durante y después.
- Luego practicamos haciendo un simulacro e indicamos que hacen en caso de sismo, reconocemos las rutas y señales de zona de seguridad y salida.
Lámina
CIERRE
Aplica lo aprendido - Realizamos un simulacro de sismo.
Evaluación - Coevaluamos el simulacro realizado.
Metacognición- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
PincelTémpera verdeCartulinaActividad de gráfico
plásticoPinto la señal de salida y
zona de seguridad
- Motivación: Hoy haremos las señales para nuestra casa.Se indica la técnica a desarrollar: Pintado con témpera.
- Desarrollo: Realizamos el trabajo.Realizan en cartulina el pintado con témpera de las señales de salida y de zona de seguridad de acuerdo al modelo.
- Evaluación: exponen y valoran, las llevan a casa para ubicarlas donde correspondan.
“LAS SEÑALES”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro, señales para evacuación, líneas de tránsito, etc.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- De rutina.
Utilización libre de los sectores
- De rutina. Sectores
DESARROLLO
Despertando el interés
- La maestra muestra la señal de no fumar. Lámina
Recuperación de saberes previos
- ¿Qué es esto? ¿Qué nos dice? ¿Dónde la han visto?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Puedo leer señales?
Presentación del tema- Leo señales.
Construcción del aprendizaje
- La maestra indica que existen varias señales que todos debemos conocer porque nos dan un mensaje muy importante.
- Luego va mostrando en tarjetas señales como “No fumar” “Silencio” “Señal de peligro/muerte” “Asiento reservado” etc.
Tarjetas
CIERRE
Aplica lo aprendido- Armamos rompecabezas de las señales por
grupo.Rompeca-bezas
Evaluación - Realizamos coevaluación.
Metacognición- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“EL TRIÁNGULO”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Identifica formas geométricas: círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo, usando material variado.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación. Utiliza el color, la forma, la línea, como elementos para mejorar su expresión
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Formación, saludo a Dios.- Control y actualización de carteles del
aula.Carteles
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores.
- Ejecución: Los niños juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.
DESARROLLO
Despertando el interés
- Se presenta el círculo, indica que está feliz porque lo invitaron al cumpleaños de un amiguito que tiene 3 lados.
Silueta de círculo
Recuperación de saberes previos
- ¿Quién será su amiguito? ¿Cuántos lados dijo que tiene?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Qué figura geométrica tiene 3 lados?
Presentación del tema- El triángulo.
Construcción del aprendizaje
- Se presenta un triángulo, hoy el triángulo cumple 4 años y le cantamos su feliz cumpleaños. La docente lo describe y procedemos a identificar algunos objetos de esa forma, se les entrega a cada grupo los manipulamos, arman figuras, luego la maestra les presenta una lámina de la fiesta y los niños describen las figuras que asistieron a la fiesta y los regalos que le hicieron.
Silueta del triángulo
Triángulos de los bloques lógicos
CIERRE
Aplica lo aprendido- Reconoce y pinta los triángulos. Ficha de
trabajoCrayolas
Evaluación - Nos autoevaluamos.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
FichaSerpentinaGomaLápiz
Actividad gráfico-plásticaYa se dibujar
- Motivación: Les parece si dibujan el cumpleaños del triángulo.
- Desarrollo: Se les proporciona una ficha soporte adornada con serpentina para que los niños dibujen el triángulo y sus amigos.
- Evaluación: Exponemos y socializamos
“EL RECTÁNGULO”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Identifica formas geométricas: círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo, usando material variado.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INIC
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los - Planificación: Nos organizamos y
IO
sectores
planificamos el juego trabajo en sectores.- Ejecución: Los niños juegan libremente, la
maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.
DESARROLLO
Despertando el interés
- La maestra pone en una bolsa negra diferentes objetos (cuaderno, toalla, cartuchera, hoja, etc) para que identifiquen por indicio.
Bolsa negra y objetos
Recuperación de saberes previos
- ¿De qué color son? ¿De qué están hechos y que forma tienen?
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Cómo son los lados del rectángulo?
Presentación del tema- El rectángulo
Construcción del aprendizaje
- La maestra presenta al rectángulo, lo describen, buscan objetos del aula que tengan esta forma, luego se entrega bloques lógicos para que separen todos los rectángulos y forman figuras con ellos.
- Se colocan distintas siluetas de objetos en el franelógrafo para que elijan aquellas que tienen forma de rectángulo.
Silueta del rectángulo
Bloques lógicos
Siluetas
CIERRE
Aplica lo aprendido
- Reconoce y punza por el contorno del rectángulo hasta que se salga y luego pegamos papel por detrás.
Ficha de trabajoPunzónPapel lustreGoma
Evaluación - Autoevaluamos
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“ARMA CON FIGURAS GEOMÉTRICAS”I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. ESTABLECE RELACIONES . Comunica su comprensión sobre las Identifica formas geométricas: círculo,
ESPACIALES formas y relaciones geométricas. rectángulo, cuadrado, triángulo, usando material variado.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación. Utiliza el color, la forma, la línea, como elementos para mejorar su expresión.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESO DE LOS MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores.
DESARROLLO
Despertando el interés - Presentamos la casita hecha con figuras geométricas.
Lámina
Recuperación de saberes previos
- ¿Quién construye casas? ¿cómo es? ¿de qué colores? ¿Para qué sirve? ¿qué forma tiene su techo? ¿sus ventanas?, etc
Planteamiento del conflicto cognitivo
- ¿Qué otras cosas podríamos hacer con las figuras geométricas?
Presentación del tema- Las figuras geométricas.
Construcción del aprendizaje
- Se presenta a las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, decimos sus principales características y luego realizamos el juego del adivinador, donde cada niño vendado con el tacto deberá reconocer la figura que se le pide diferenciándolas de las otras que están metidas en la caja, luego manipulamos los bloques lógicos y armamos diversas figuras: casas, carros, robot, etc.
Bloques lógicos
Venda
Caja
CIERRE
Aplica lo aprendido
- Con figuras geométricas recortadas arman libremente una figura y la pegan.
Figuras geométricas de papeles de colores, goma, hoja
Evaluación - Nos autoevaluamos.
Metacognición- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
PapeloteTémpera roja y amarillaPincel
Actividad gráfico-plásticaObtengo el color
anaranjado- Motivación: Adivina: “Soy una fruta
redonda y te doy jugo de color anaranjado” ¿quién soy?
Se indica la técnica a desarrollar: Pintado con témpera
- Desarrollo: Buscamos en el aula objetos de color anaranjado y luego se proporciona un papelote a cada grupo, con la figura de una naranja y dos depósitos de témpera uno amarillo y
uno rojo, para que mezclen y pinten la figura.
- Evaluación: ¿Qué color obtenemos mezclando el rojo y amarillo?
- Realizan la coevaluación entre grupos.
FICHA ANEXA Mezcla témperas de color rojo y amarillo ¿qué color obtienes? Pinta la zanahoria.