Sesion de asprendizaje junio-ciencia y a- religión gal

I.E.Nº 43033“VIRGEN DEL ROSARIO” Ilo- 2014

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOSINSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° 43033 “VIRGEN DEL ROSARIO”

GRADO 6º SECCIÓN

“A”

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTETRIMESTR

EII

DURACIÓN

180 minutos

DOCENTE GERARDA ARCE LAYME UNIDAD JUNIO FECHA04 -06-2015

2.- TITULO DE LA SESION

IMPACTO AMBIENTAL: AGUA, SUELO, AIRE

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Identificar el impacto ambiental que se producen en el agua, suelo y aire en nuestro contexto.

3.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORINSTRUMENTO DE

EVALUACION

MUNDO FISICO Y CONSERVACIÓN DEL

AMBIENTE

Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de los conceptos científicos básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.

Selecciona y analiza información acerca de las emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente y destrucción de la capa de ozono.

Investiga los focos contaminantes de su medio social a través de un análisis situacional local, regional, nacional y en el mundo.

Identifica los efectos o impacto ambiental en nuestra localidad, nacional y del mundo mediante la observación efectuada en situ y videos con responsabilidad.

Explica procesos de impacto contaminación ambiental en nuestro planeta: agua, suelo y aire mediante diapositivas con claridad.

Lista de Cotejo Fichas de

aplicación.

SECUENCIA DIDÁCTICAh

ACT.PROCESOS PEDAGÓGI

COSACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSOS

T

INIC

IOMotivación

-Se les presenta un video con imágenes sobre contaminación ttps://www.youtube.com/watch?v=9DMUT9LOtD0-Observan detenidamente el video sobre la contaminación

LibroPáginas web.

5’

Recuperación de

saberes previos

-Después de observar las imágenes, se les plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué Observan? ¿De qué se tratan? ¿Qué es la contaminación? ¿Quién o Quiénes contaminan el planeta tierra? ¿Qué contamina el hombre? ¿Cómo se contamina el agua el suelo y el aire? ¿Qué es un impacto? ¿Por qué se produce el impacto ambiental en el agua, suelo y aire?

PlumónPizarra

10’

Conflicto cognitivo

-Se les presenta la siguiente interrogante: ¿El agua con desechos de las industrias retorna a la naturaleza contaminada? ¿Es necesario que los agricultores usen pesticidas y fertilizantes con sustancias químicos? o ¿El agricultor debería usar fertilizantes naturales? ¿Por qué? ¿Consideras que, los vehículos motorizados con más de 5 años de uso deberían ser erradicados del transporte público en las ciudades? ¿Por qué?

Estudiantes

5’

DES

AR

RO

LLO

Construcción del

aprendizaje

-Se les da a conocer el tema a desarrollar y el propósito de la sesión.-Se les proporciona los textos del MED Ciencia y Ambiente, páginas 124, 125,126-Exploran la información y video sobre el tema- Extraen la información del tema aplicando las etapas del proceso lector y niveles de comprensión, las características principales de la contaminación

Impacto ambiental: concepto Dónde realiza el impacto ambiental: agua,

suelo, aire Cómo se produce el impacto ambiental.

- Reconocen los efectos de la contaminación ambiental: agua, suelo, aire en su contexto.-Emiten sus puntos de vista sobre el impacto ambiental

videoLibro del MED, Ciencia y Ambiente

45’

Consolidación o

sistematización/aplic

ación

-Desarrollan el tema con ideas puntuales- Mencionan los efectos de la contaminación del agua, suelo y aire-Desarrollan fichas sobre el tema tratado: Impacto ambiental: agua, suelo, aire con seguridad.-Representan gráficamente el impacto ambiental del agua, suelo, secuenciando los hechos debidamente.-Fundamenta sus gráficos explicando los procesos del impacto de la contaminación del agua, suelo y aire.-Determinan realizar experimento “Detector de contaminación”-Se organizan por grupos:

Se forman grupos de 5 x 5 Cada grupo nombra a sus coordinadores Se les entrega el libro Ciencia y Ambiente

página 127 Cada grupo Intercambia ideas

importantes sobre el experimento Realizan el análisis del tema: Impacto

ambiental – contaminación Realizan el experimento Deliberan el desarrollo del experimento Emiten conclusiones Escriben las ideas determinadas en

papelógrafos-Explican el proceso del experimento en macro grupo.-Desarrollan una ficha desarrollando las preguntas sobre el experimento efectuado en el laboratorio.-Elaboran un texto instructivo del experimento efectuado, escribiendo los materiales utilizados y procedimiento, respondiendo a ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Para qué lo hacemos?

-Los estudiantes concluyen “El impacto ambiental es el efecto que produce una determinada actividad humana sobre el ambiente”

Libro del MedPapelografoCartulinaHojas de papelLápicesCinta adhesiva

90’

CIE

RR

E

Transferencia a

situaciones nuevas

-Sistematizan sus cuadernos aplicando un organizador visual: mapa semántico con puntos relevantes sobre el Impacto Ambiental-Se aplica lista de cotejo.

FichaCuaderno

20’

Metacognición

Autoevaluación: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué me falta aprender? ¿Podemos superar?

5’

_______________________________________________________________________PROF. GERARDA ARCE LAYME

Vº Bº SUBDIRECTORA





GRADO 6º SECCIÓN

“A”


EII

DURACIÓN

150 minutos



CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL


Identificar las causas de la contaminación ambiental del agua, suelo y aire en nuestro contexto.



EVALUACION


AMBIENTE



Reconoce las causas de la contaminación ambiental del agua, suelo y aire.


aplicación.

SECUENCIA DIDÁCTICA



RECURSOS

T

INIC

IOMotivación

-Se les presenta un video con imágenes sobre contaminación https://www.youtube.com/watch?v=ji1BsbdRb9o&spfreload=10-Observan detenidamente el video sobre la contaminación

LibroPáginas web.

15’

Recuperación de

saberes previos

-Después de observar las imágenes, se les plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué Observan? ¿De qué se tratan? ¿Qué son causas? ¿El hombre genera la contaminación? ¿Cómo generamos la basura en nuestro ambiente? ¿Cuáles son las causas de la contaminación en agua, suelo y aire?

PlumónPizarra

05’

Conflicto cognitivo

-Se les presenta la siguiente interrogante: ¿Los desechos industriales contribuyen al desarrollo del ambiente sin propiciar la contaminación? Por qué? ¿Se genera más basura en sierra o en la costa? ¿Por qué? ¿Si una persona es conocedor de no contaminar? ¿Por qué sigue contaminando sin hacer caso a los Spots publicitarios por medios de comunicación?

Estudiantes

5’

DES

AR

RO

LLO

Construcción del

aprendizaje

-Se les da a conocer el tema a desarrollar y el propósito de la sesión.-Se les proporciona los textos del MED Ciencia y Ambiente, páginas 124,125,126-Exploran la información y video sobre el tema- Extraen la información del tema aplicando las etapas del proceso lector y niveles de comprensión, las causas de la contaminación.

Causas de la contaminación ambiental:• Desechos sólidos domésticos• desechos sólidos industriales• exceso de fertilizante y productos químicos• tala• quema• basura• el monóxido de carbono de los vehículos• desagües de aguas negras o contaminadas al mar o ríos.

-Reconocen las causas de la contaminación ambiental: agua, suelo, aire en su contexto.

-Emiten sus puntos de vista sobre las causas de la contaminación ambiental


35’

Consolidación o


ación

-Determinar las causas de la contaminación mediante el análisis de un videohttps://www.youtube.com/watch?v=M8k82KV1724-Se organizan por grupos:

Se forman grupos de 5 x 5 Cada grupo nombra a sus coordinadores Se les presenta un video Intercambia ideas importantes sobre el

contenido del video Realizan el análisis sobre las causas de la

contaminación ambiental Participan deliberando las opiniones de los

estudiantes Emiten conclusiones Escriben sus conclusiones mediante un

organizador visual en papelógrafos-Exponen en macro grupo sus conclusiones.-Emiten ideas en forma individual y grupal sobre el tema

-Los estudiantes concluyen “los seres humanos que viven en el planeta tierra todos deben ser conscientes del peligro, ante ello debemos tomar decisiones de práctica ambientalista de nuestro contexto en forma permanente”


65’

CIE

RR

E

Transferencia a

situaciones nuevas

-Sistematizan sus cuadernos aplicando un organizador visual: mapa semántico con puntos relevantes sobre las causas del medio ambiente.-Se aplica lista de cotejo.

FichaCuaderno

20’

Metacognición


5’







GRADO 6º SECCIÓN

“A”


EII

DURACIÓN

180 minutos



CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL


Identificar las consecuencias de la contaminación ambiental del agua, suelo, aire en nuestro contexto y practicando medidas preventivas para su conservación.



EVALUACION


AMBIENTE



Propone medidas preventivas para contrarrestar los efectos de la contaminación ambiental.

Identifica las consecuencias originadas por la contaminación ambiental de agua, suelo y aire con claridad

Se compromete al cuidado de su medio ambiente construyendo la cartelera ecológica con la finalidad de sensibilizar a las personas de tener hábito ecológico.

Asume un compromiso de conservar su ambiente limpio, saludable y demostrando amor a la naturaleza con responsabilidad.

Práctica constante de las 4 Rs para erradicar la contaminación cumpliendo con los hábitos ecológicos en nuestro contexto.

Lista de Cotejo

Fichas de aplicación.




RECURSOS

TIN

ICIO

Motivación

-Se les presenta un video con imágenes sobre contaminación https://www.youtube.com/watch?v=1-Ap9snZXXk&spfreload=10-Observan detenidamente el video sobre la contaminación

LibroPáginas web.

10’

Recuperación de

saberes previos

-Después de observar las imágenes, se les plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué Observan? ¿De qué se tratan? ¿Qué son consecuencias? ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación ambiental del agua, suelo y aire?

PlumónPizarra

5’

Conflicto cognitivo

-Se les presenta la siguiente interrogante: ? ¿Qué pasaría si se sigue talando los árboles, contaminando con sustancias tóxicas el suelo, al emanar los humos de fábricas pesqueras y otras industrias, vehículos motorizados y quema de árboles etc.?

Estudiantes

5’

DES

AR

RO

LLO

Construcción del

aprendizaje

-Se les da a conocer el tema a desarrollar y el propósito de la sesión.-Se les proporciona los textos del MED Ciencia y Ambiente, páginas 124 -126 e internet-Exploran la información y video sobre el tema- Extraen la información del tema aplicando las etapas del proceso lector y niveles de comprensión, las causas de la contaminación.

Consecuencias de la contaminación ambiental.

- Reconocen las consecuencias de la contaminación ambiental: agua, suelo, aire en su contexto.-Emiten sus puntos de vista sobre las consecuencias de la contaminación ambiental


45’

Consolidación o


ación

-Reflexionan las consecuencias de la contaminación mediante videohttps://www.youtube.com/watch?v=U2MZpibmXfE&spfreload=10-Se organizan por grupos:

Se forman grupos de 5 x 5 Cada grupo nombra a sus coordinadores Se les presenta un video Intercambia ideas importantes sobre el

contenido del video Realizan el análisis sobre las

consecuencias de la contaminación ambiental en el futuro.

Comparan el medio ambiente de hace 40 años con la actual.

Participan deliberando las opiniones de los estudiantes

Emiten conclusiones Escriben sus conclusiones mediante un

organizador visual en papelógrafos-Exponen en macro grupo sus conclusiones.

-Emiten ideas en forma individual y grupal sobre el tema, asumiendo un compromiso individual en conservar su ambiente completamente limpio.-Se compromete en dialogar con sus compañeros de botar toda basura a los tachos correspondientes.-Tomar una conciencia ambientalista en aula y gozar de una vida saludable.-Elaboran normas sobre la conservación de su contexto: aula–patio de la I.E., comprometiéndose a llevar en practicar las normas relacionados al medio ambiente.-Cumplen en utilizar las estrategias de las 4 Rs con la finalidad de erradicar la contaminación de su contexto y prevenir muchos peligros.-Concluyen los estudiantes “Estar en constante alerta mundial sobre el peligro que corre el planeta tierra si se sigue contaminando a pesar de tener conocimiento de emplear elementos necesarios para detener la contaminación de nuestro medio ambiente”.


90’

CIE

RR

E

Transferencia a

situaciones nuevas

-Sistematizan sus cuadernos aplicando un organizador visual: mapa semántico con puntos relevantes sobre las causas del medio ambiente.-Se aplica lista de cotejo.

FichaCuaderno

20’

Metacognición


5’



.I E.Nº 43033“VIRGEN DEL ROSARIO” Ilo- 2014




GRADO 6º SECCIÓN

“A”


EII

DURACIÓN

180 minutos



ELABORAMOS MAPAS SEMÁMTICO SOBRE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL


CONSTRUIR ORGANIZADOR VISUAL CON RESUMENES DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL DE AGUA, SUELO Y AIRE.



EVALUACION


AMBIENTE Elabora, ensaya y

evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de los conceptos científicos básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.PRODUCCIÓN DE

TEXTOS

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en


Planifica. Textualiza,

experiencias, ideas, sentimientos, empleando convenciones del

Lee sobre la contaminación del libro Ciencia y Ambiente, páginas 122 – 126 aplicando los procesos y niveles de comprensión.

Extraen ideas principales del texto aplicando la técnica del subrayado con claridad.

Elabora un


aplicación.

variados situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación y revisión.

lenguaje escrito. Reflexiona sobre

el proceso de producción.

organizador visual: mapa semántico con resúmenes de contaminación del agua, suelo y aire a través de ideas resaltantes con claridad.




RECURSOS

T

INIC

IO

Motivación

-Se les presenta un video con imágenes sobre contaminación https://www.youtube.com/watch?v=1-Ap9snZXXk&spfreload=10-Observan detenidamente el video sobre la contaminación

LibroPáginas web.

10’

Recuperación de

saberes previos

-Después de observar las imágenes, se les plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué Observan? ¿De qué se tratan? ¿Contaminación ambiental? ¿Cuáles son causas, efectos y consecuencias de la contaminación ambiental del agua, suelo y aire?

PlumónPizarra

5’

Conflicto cognitivo

-Se les presenta la siguiente interrogante: ¿Se considera que la revisión técnica vehicular es una de las medidas que disminuiría la contaminación ambiental del aire? Estudian

tes5’

DES

AR

RO

LLO

Construcción del

aprendizaje

-Se les da a conocer el tema a desarrollar y el propósito de la sesión.-Se les proporciona los textos del MED Ciencia y Ambiente, páginas 124 -126-Exploran la información y video sobre el tema- Extraen la información del tema aplicando las etapas del proceso lector y niveles de comprensión sobre la contaminación ambiental

Impacto ambiental: agua, suelo, aire. Por qué debemos estar en acción

ambiental. Cómo se contamina el agua, suelo, suelo y

aire. Cómo evitar las contaminaciones del

agua, suelo y aire.- Reconocen las medias de prevención ambiental: agua, suelo, aire en su contexto.-Emiten sus puntos de vista sobre el impacto, causas y consecuencias de la contaminación ambiental.


45’

Consolidación o


ación

-Determinan elaborar organizadores visuales en forma grupal.-Tienen en cuenta la: Planificación, Textualización y la Reflexión en la elaboración del texto.-Diseñan sus organizadores visuales: mapa semántico,-Reflexionan los causas, efectos y consecuencias de la contaminación-Se organizan por grupos:

Se forman grupos en aula. Establecen sus normas. Cada grupo nombra a sus coordinadores Leen el libro de ciencia y ambiente del

122 al 126 Intercambia ideas importantes sobre el

contenido del libro Realizan el análisis sobre las causas,

efectos y consecuencias de la contaminación ambiental en el futuro.

Aplican la técnica del subrayado- ideas principales.

Escriben resúmenes puntos relevantes de contaminación ambiental en papelógrafos.

Diseñan el organizador visual: mapa semántico

Elaboran organizador visual de su agrado: mapa semántico

Revisa la secuencia, con un sentido de coherencia y cohesión en la elaboración del mapa semántico.

Intercambia sus elaboraciones con un sentido de placer capaz de aceptar sus errores y ser corregido posteriormente

Exponen en macro grupo sus puntos de vista referentes al tema.

-Concluyen con indicar;” Una alerta mundial para cumplir nuestro compromiso de practicar en conservar nuestro planeta con responsabidad con la finalidad de evitar posibles peligros que nos asechan como la presencia de enfermedades, inundaciones , sismos, evaporación del agua, la muerte de los animales, etc.”


90’

CIE

RR

E

Transferencia a

situaciones nuevas

-Sistematizan sus cuadernos elaborando un resumen referente al tema mediante un esquema.-Se aplica lista de cotejo.

FichaCuaderno

20’

Metacognición


5’







GRADO 6º SECCIÓN

“A”

ÁREA FORMACIÓN RELIGIOSATRIMESTR

EII

DURACIÓN

180 minutos



LA PESCA MILAGROSA


Identificar el significado de la pesca milagrosa que realizó Jesús durante su vida pública.



EVALUACION

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL

CRISTIANA

Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la explicación de lo comprendido en los artículos del credo.

Dan lectura a la pesca milagrosa aplicando los niveles de comprensión con claridad.

Emiten el significado de la pesca milagrosa que realizó el hijo de Dios con amor.

Lista de Cotejo





RECURSOS

T

INIC

IO

Motivación -Se les presenta un video de la página webhttps://prezi.com/s-rzvrbxi64_/parabola-de-la-pesca-milagrosa/-Observan detenidamente las imágenes de Pesca Milagrosa

Páginas web.

5’

https://prezi.com/s-rzvrbxi64_/parabola-de-la-pesca-milagrosa/

https://prezi.com/s-rzvrbxi64_/parabola-de-la-pesca-milagrosa/

Recuperación de

saberes previos

-Después de observar las imágenes, se les plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué Observan? ¿De qué se tratan? ¿Cómo se denominan? ¿Qué es una Parábola? ¿Por qué la PESCA MILAGROSA? ¿Qué significa Pesca? ¿Qué significa Milagrosa? ¿Qué significa Pesca Milagrosa? ¿Cuál es la reacción de Pedro al ver la red lleno de pescado? ¿Qué le respondió Jesús?

PlumónPizarra

10’

Conflicto cognitivo

-Se les presenta la siguiente interrogante: ¿Qué nos enseña Jesús frente a la obra Milagrosa?

Estudiantes

5’

DES

AR

RO

LLO

Construcción del

aprendizaje

-Se les da a conocer el tema a desarrollar y el propósito de la sesión.-Se les presenta la lectura de la Pesca Milagrosa con imágenes. http://es.slideshare.net/JoaquinIglesias/la-pesca-milagrosa-Exploran la estructura y la información del texto aplicando las etapas del proceso lector: Antes, durante y después mediante preguntas.

-Leen comprensivamente el texto aplicando los niveles de comprensión: literal, inferencial y criticial.

-Extraen ideas relevantes del texto

Página webPPTpapelLápiz negroLibro del MED, C y A.

45’

Consolidación o


ación

-Desarrollan el tema con ideas puntuales-Determinan realizar el trabajo por equipos-Se organizan por grupos:

Se forman grupos (5) Cada grupo nombra a sus coordinadores Se les entrega las preguntas a resolvera) ¿Por qué se subió Jesús a una barca para hablar a

las personas? b) ¿Quiénes limpiaban las redes? c) ¿Era un buen momento para pescar? ¿Por qué? d) ¿En qué consistió el milagro? e) ¿En qué podemos obedecer nosotros?

f) Cuál es el significado de la Parábola la Pesca Milagrosa?

Cada grupo Intercambia ideas importantes sobre las preguntas

Realizan el análisis de cada pregunta Deliberan el desarrollo de las preguntas Emiten conclusiones de las ideas Escriben las respuestas en papelógrafos Exponen en macro grupo las preguntas,

dando explicaciones de las respuestas. Representan la Pesca Milagrosa mediante

dibujos empleando diversas técnicas con materiales de su medio.

Intercambian sus trabajos aceptando las opiniones de sus compañeros con agrado.

Corrigen algunos errores con placer. con una mentalidad de mejorar sus creaciones.

-Los estudiantes concluyen: “Jesús nos enseña a tener fe es su obra Milagrosa encaminándonos a ser sus seguidores sin ningún temor, porque Él nos da amor.”

PapelotesplumonesCuadernoslapiceros Anexo

90’

CIE

RR

E

Transferencia a

situaciones nuevas

-Sistematizan sus cuadernos aplicando un organizador visual: mapa conceptual con puntos relevantes del tema.-Se aplica lista de cotejo.

FichaCuaderno

20’

Metacognición


5’

_______________________________________________________________________

PROF. GERARDA ARCE LAYME Vº Bº SUBDIRECTORA

.





GRADO 6º SECCIÓN

“A”

ÁREA FORMACIÓN RELIGIOSATRIMESTR

EII

DURACIÓN

90 minutos



LOS APÓSTOLES TRASMISORES DE LA REVELACIÓN DE DIOS: EL EVANGELIO: SAN PEDRO Y SAN PABLO.


Conoce las características relevantes de la vida de San Pedro y Pablo difundiendo la palabra de Dios e interpretando los pasajes Bíblicos.



EVALUACION

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL

CRISTIANA

Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la explicación de lo comprendido en los artículos del credo.

Identifica características relevantes de la vida de San Pedro y San Pablo mediante pasajes Bíblicos con claridad.

Menciona cualidades y virtudes que se reflejaron durante la vida de Jesús.

Interpreta pasajes Bíblicos de San Pedro y San Pablo través del uso de la Biblia con respeto.

Lista de Cotejo



ACT. PROCESOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURS T

PEDAGÓGICOS

OS

INIC

IO

Motivación

-Se les presenta un video de la página webwww.oracionesydevociones.info/padre-silverio/SantosPedroyPablo.pps-Observan detenidamente las imágenes de Pesca Mil

pptPáginas web.

5’

Recuperación de

saberes previos

-Después de observar las imágenes, se les plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué Observan? ¿De qué se tratan? ¿Quiénes fueron San Pedro y San Pablo? ¿Qué acciones relevantes realizaron los apóstoles San Pedro y San Pablo? ¿Qué representa San Pedro y Pablo? ¿Predicaban la palabra de Dios? ¿Cuál fue la misión de Pedro? ¿Por qué se le conoce a Pablo como apóstol de los Gentiles?

PlumónPizarra

10’

Conflicto cognitivo

-Se les presenta la siguiente interrogante: ¿Cómo fue el primer encuentro entre Pedro y Pablo? ¿Por qué se le llama a Pedro, primera piedra? ¿Por qué viajaba San Pablo a distintos lugares?

Estudiantes

5’

DES

AR

RO

LLO

Construcción del

aprendizaje

-Se les da a conocer el tema a desarrollar y el propósito de la sesión.-Se les presenta la información del tema, pagina web. www.oracionesydevociones.info/padre-silverio/SantosPedroyPablo.pps-Exploran la estructura y la información del texto aplicando las etapas del proceso lector: Antes, durante y después mediante preguntas.

-Leen comprensivamente el texto aplicando los niveles de comprensión: literal, inferencial y criticial.

-Extraen ideas relevantes del texto

Página webPPTpapelLápiz negro

45’

Consolidación o


ación

-Investigan la vida de San pedro y Pablo-Se determina realizar trabajos por equipos-Se organizan por grupos:

Se forman grupos (5) Cada grupo nombra a sus coordinadores Se les entrega las preguntas a resolver,

los siguientes:¿Quiénes fueron los Apóstoles?¿Cuáles fueron las misiones de San Pedro y San Pablo?¿Por qué viajaba San pablo a distintos lugares y cuántas veces lo hizo?¿Por qué San Pedro y San Pablo se llaman Príncipes de los Apóstoles?¿De qué medios se valieron los Apóstoles para persuadir a las naciones que abrazasen la religión cristiana?¿Por qué se celebran en un mismo día las fiestas de San Pedro y San Pablo?¿Qué hemos de aprender de los Santos Apóstoles?¿Qué debemos hacer en las fiestas de las Apóstoles?¿Qué nos enseña los viajes de San Pablo?

Cada grupo Intercambia ideas importantes sobre las preguntas

Realizan el análisis de cada pregunta Deliberan las respuestas de las preguntas Emiten conclusiones mediante ideas

principales de cada respuesta. Escriben las respuestas en papelógrafos Aplican esquemas libres al tema Exponen en macro grupo las preguntas,

dando explicaciones de las respuestas dadas.

Participan debates sobre las respuestas efectuadas.

Construyen las respuestas en base a las otras.

-Los estudiantes concluyen: “los Apóstoles viajaron por el mundo llevando el mensajes, cualidades y virtudes de la vida de Jesús tal como se menciona en la biblia, cumpliendo fielmente la palabra de Dios”

PapelotesplumonesCuadernoslapiceros internetlibros

90’

CIE

RR

E

Transferencia a

situaciones nuevas

-Sistematizan sus cuadernos aplicando un organizador visual: mapa conceptual con puntos relevantes sobre San Pedro y San Pablo.-Se aplica lista de cotejo.

FichaCuaderno

20’

Metacognición


5’

Sesion de asprendizaje junio-ciencia y a- religión gal

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