ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: “HERRAMIENTA BÁSICA PARA DAR UNASESIÓN EDUCATIVA EN SALUD”

Documento escrito por:Jesús Andrés Ramírez ZúñigaEnfermeroUniversidad SurcolombianaColombia

"Educar a un joven no es obligarlo a vivir con nuestras verdades,sino ayudarlo a que pueda vivir sin nuestras mentiras".

1. GENERALIDADES:

La educación para la salud es uno de los pilares fundamentales de la Salud Pública, quetiene como finalidad principal lograr una conducta que mejore las condiciones de vida ysalud de individuos y colectividad.

La educación es una de las funciones básicas del equipo de Salud Pública cuyo objetivoes enseñar: La forma de vida en salud; Fomentar la salud; Recuperar la salud.;Insertarse adecuadamente en su medio (familiar o social)

El/la enfermer@ de Salud Pública es el/la profesional del equipo que más está encontacto con la comunidad y por ello conoce a fondo a la población y sus necesidadesindividuales o colectivas para llevar a cabo una correcta educación para la salud.

La educación para la salud imparte conocimientos cuyo objetivo es que las personascuiden de sí mismas, de su familia o comunidad llegando a modificar conductas yadquirir nuevos hábitos para conservar el estado de salud.

La educación para la salud se lleva a cabo mediante la comunicación: TRANSMISOR(enfermer@) ---MENSAJE (contenido de la enseñanza) - RECEPTOR (Individuo o grupo)

El individuo recibe un mensaje y para que se produzca un cambio de conducta, debellegar a las 3 esferas de la consciencia:

- Cognoscitiva: información- Afectiva: que le llegue el mensaje- Volitiva: que tenga la voluntad de cambiar

Entonces se consigue el cambio de conducta. Para que el cambio sea efectivo, no debeser esporádico sino permanente es lo que da lugar al HÁBITO SALUDABLE. La prácticarepetida de un conjunto de hábitos conforma una costumbre y una serie de costumbressaludables es lo que denominamos “ESTILO DE VIDA SALUDABLE”.

Es importante reconocer la diferencia entre educación y la información y comunicación,como la dada por los medios masivos, propaganda y difusión, donde estos últimos:- No llegan a producir un cambio de conducta.- Son Útiles porque permiten llegar a muchas personas aunque sólo seasuperficialmente.- No se educa con propaganda.

La educación para la salud va más allá de la información y es sistemático y programado.Ayuda a los individuos a que alcancen la salud mediante un esfuerzo y comportamiento.Debemos tener presente que la educación para la salud es uno de los muchos factoresque influyen en la mejora y fomento de la salud y debe ser complemento de otrosprogramas de tipo social, económico, sanitario o educativo.

2. PLAN DE ENSEÑANZA O SESIÓN EDUCATIVA: Es el escrito o documento dondese plasma la estructura de la clase que dará a sus alumnos. Está sustentado en unaestrategia de enseñanza, sin embargo ésta última enfatiza más en los contenidos de laclase y la forma en que serán expuestos. En el primero se tiene en cuenta actividadesque no van dentro de la estrategia como lo es: El refrigerio, introducción a la temática,etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN EDUCATIVA

2.1 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Ó ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Antes de empezar a formular estrategias de enseñanza y planes educativos esimportante tener presento un precepto importantísimo en la educación: “NADIE TIENELA VERDAD ABSOLUTA”. En la actualidad el hecho educativo debe caracterizarse porsu dinamismo, esto significa que es básico que exista una retroalimentación entre eldocente y el educando. Si observamos un aula de clase vemos que está integrada por ungrupo de personas quienes, aunque tengan la misma edad, tienen diferentes intereses,distintos conocimientos previos, metas personales, estados de ánimo, etc. Este grupo depersonas se reúne para aprender y su aprendizaje lo media o facilita un docente.

Aunque ésta sea un aula “tradicional” se están dando simultáneamente procesos deaprendizaje que responden al ritmo de cada individuo, por lo tanto esta situación poseeun dinamismo intrínseco. Si añadimos que el proceso de enseñanza, que conduce eldocente debe captar y mantener la atención de los estudiantes, guiarlos a alcanzarobjetivos de aprendizaje concretos, alentarlos durante el proceso yretroalimentarlos, entonces, tenemos una situación multivariada que requiere de unaplanificación sistemática y flexible que le dé respuestas pertinentes a este complejoproceso.

¿Cómo lograrlo?La respuesta no es única ni sencilla, pues es necesario ubicarse frente a cada situación.Esta es la primera característica de las Estrategias Educativas: Son situacionales. Estoquiere decir que aunque planifiquemos siempre habrá un cierto grado de incertidumbre.

¿Cómo reducir esta incertidumbre?Se proponen tres vías:

1. CONOCER BIEN A LAAUDIENCIA

2. CONOCER ELCONTENIDO APROFUNDIDAD

3. RELACIONAR AMBOSASPECTOS

Para ello un buendiagnóstico es siemprenecesario.Toda característica denuestros alumnos queconozcamos nos será útil.Es necesario indagar nosóloel conocimiento que tienensobre un nuevo tema sinotambién su actitud hacia elmismo.

Se requiere prepararlo conantelación, identificando losaspectos difíciles,interesantes, motivante

Para ello es precisoplantearnos las siguientesinterrogantes:¿Será este tema de interéspara mis alumnos?¿Qué conocimientos tienenacerca de él?¿Poseen las herramientascognitivas necesarias parasu aprendizaje?

NOTA: En la práctica de educación para la salud. Enfermería II. USCO siempre se parte deun diagnóstico sobre los temas de interés para los alumnos, las necesidades de acuerdo a suciclo vital individual y las necesidades de la comunidad educativa. Se organizan de acuerdo auna secuencia lógica y se asignan a cada estudiante de enfermería. Tenga en cuenta queuna práctica será con niños/adolescentes y otra con personas adultas mayores (>60 años).

¿ENTONCES QUÉ ES UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA?

Es la organización secuencial, por parte del docente, del contenido aaprender, la selección de los medios educativos idóneos para presentar esecontenido y la organización de los estudiantes para ese propósito.

ESTRUCTURA DE UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA:

1. Título: Debe hacer alusión a la temática en cuestión. Por ejemplo: Estrategiade enseñanza – Control Prenatal. Grupo al que va dirigido (Colegio “XXX” Grado10ª. 2010). Lleva además el lugar, la hora y el responsable de la sesión.

2. Objetivo General: debe responder a la siguiente pregunta: qué queremosalcanzar con esa sesión educativa que vamos a realizar. Siguiendo con elejemplo anterior: “Sensibilizar a los adolescentes sobre la importancia de informar,educar y comunicar a la población sujeto (gestantes) sobre los beneficios del controlprenatal y la forma de acceder a éste” . Recordemos que este va redactado deacuerdo a lo que NOSOTROS pretendemos alcanzar.

9. Objetivos Instruccionales: Describen lo qué esperamos que los estudiantesaprendan o hagan. A diferencia del general, estos son uno por cada actividad arealizar y esta a su vez es congruente con una temática específica dentro deltema en cuestión, por tal motivo estos objetivos están redactados en la forma enque los estudiantes van alcanzarlos NO nosotros. Es importante que ustedcomo enfermer@ en formación diferencie el concepto y la estructura delobjetivo general y el objetivo instruccional. Recuerde el general es lo que ustedpretende lograr con la sesión y es sólo UNO y el segundo es lo que losestudiantes lograrán y son varios. Pero en su conjunto todos estándirigidos a lograr el general. (Observe los ejemplos al final del escrito).

La formulación de los objetivos instruccionales depende de que área o dominioqueremos impactar:– Dominio cognoscitivo – conocimiento– Dominio afectivo – emociones– Dominio psicomotor – acciones

9. Objetivos del Dominio Cognoscitivo

B. Objetivos del dominio Afectivo: Recibir Responder Valorar Organizar Caracterizar el valor

C. Objetivos del dominio Psicomotor: Movimientos reflejos Fundamentos básicos Habilidades perceptuales Habilidades físicas Destrezas de movimientos Comunicación no verbal

Creación de Objetivos Instruccionales: Conducta de los estudiantes- enfóquese en lo que el estudiante aprenderá o

hará. Condiciones bajo las cuales la conducta ocurrirá – determine cómo evaluar

las conductas. Criterios de desempeño- Determine el nivel de desempeño que será

aceptable.

4. Contenido: escriba los subtemas principales dentro de cada temática. Ej.: ObjetivoInstruccional: Mencionar los conceptos de: gestante, embarazo y Control Prenatal.Contenido: Concepto de: gestante (binomio madre – fruto de concepción); embarazo yControl Prenatal.

5. Técnica Educativa: metodología que utilizará para dar el tema. Existen diversastécnicas educativas, entre las principales se encuentran:

a. Expositiva o Magistral: Es la típica sesión dada por el maestro, donde no hayretroalimentación, el maestro sólo se encarga de pasar sus conocimientos al alumno ylisto.b. Lluvia de Ideas: El maestro pregunta a sus alumnos que describan una palabra con lacual relacionan la temática en cuestión y entre todos arman un concepto. Esta técnicaestimula el dinamismo y la retroalimentación, es ideal para el inicio de una sesióneducativa.c. Decodificación de Afiches: Se les da una imagen alusiva al tema a los alumnos, y ellosexplican que relación le encuentran con la temática. Estimula la capacidad interpretativay argumentativa de los alumnos.d. Philip 66: Se dividen grupos de a 6 personas para que discutan una temáticaespecífica (por ejemplo un articulo de revista) en 6 minutos, y posteriormente sesocializa.e. Demostrativa: Se utilizan sociodrama o dinámicas donde a través de la representaciónse explica el tema en cuestión.f. Entre otras.

6. Ayuda Educativa: Son los recursos que necesitamos para desarrollar cada técnicaeducativa escogida para exponer un subtema específico. Sólo se colocan los recursosmateriales no humanos.

7. Tiempo: duración de cada contenido (subtema), tenga en cuenta las técnicaseducativas que va utilizar, pues EL ÉXITO DE UNA SESIÓN EDUCATIVA DEPENDEDEL MANEJO DEL GRUPO Y TAMBIÉN DEL MANEJO DEL TIEMPO. El tiempo seexpresa en minutos.

8. Evaluación: Formulación de las preguntas de cada subtema o contenido. Laevaluación por lo general se hace al finalizar la sesión. Usted determina como serealizará si será mediante una dinámica, escrita o verbal.

9. Bibliografía: En el pie de tabla de toda estrategia, debe citarse la bibliografía utilizada,pues esto sustenta que la educación que usted está dando esta sustentadacientíficamente y no es “carreta” barata.

EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

A continuación se presentan dos ejemplos de estrategias de enseñanza, para esclarecerun poco más algunas dudas.

Es importante resaltar que el presente escrito no pretende reemplazar lascátedras ni textos sobre educación para la Salud, pues solo brindainformación general que le ayude al estudiante de enfermería a orientarseen el vasto y emocionante camino de la educación, que desde suautonomía e innovación siga enriqueciendo este fuerte pilar de laenfermería, siendo una de las mejores formas, el hábito de escribir en elpregrado ; plasmando los conocimientos, prácticas y experiencia que seadquiere durante la formación universitaria.

¡Éxitos Colegas, pues sólo una persona integral es capaz de incursionar en elcamino de la enfermería!

EJEMPLO Nº 1: ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA- EMBARAZO / CONTROL PRENATAL

Objetivos Generales:

1. Sensibilizar a los adolescentes sobre la importancia de informar, educar y comunicar a la población sujeto (gestantes) sobre los beneficios del control prenatal y laforma de acceder a éste.

NOTA: La evaluación se realizará a través de la dinámica “Alcanza una estrella” donde se planteará una serie de preguntas sobre aspectos esenciales del tema quepodrán ser respondidas en grupos. Ésta actividad tendrá una duración de 10 minutos.

OBJETIVO INSTRUCCIONAL CONTENIDOTECNICA

EDUCATIVAAYUDA

EDUCATIVA TIEMPO EVALUACION

1. Mencionar los conceptos de:gestante, embarazo y Control Prenatal.

1. Concepto de: gestante (binomiomadre – fruto de concepción);embarazo y Control Prenatal.

a. Dinámica “Arma elconcepto organizandolas frases”.

a. Bombasb. Papelitos con oraciones quehacen parte de los conceptosde gestante, embarazo ycontrol prenatal.

15 min.

a. Después de sacar los papelitosde las bombas, organícelos yenuncie el concepto que le

correspondió.

2. Enunciar los cambios producidos enla gestante en cada trimestre.

2. Cambios físicos y psicológicosde la gestante durante el primero,segundo y tercer trimestre delembarazo.- Edad Gestacional, Fechaprobable de parto.

a. Lluvia de Ideasb. Decodificación deimágenes (diapositivas)alusivas al tema.c. Expositiva

a. Imágenes (diapositivas)alusivas al tema. 25 min.

a. ¿Qué cambios se producen en elprimero, segundo y tercer trimestre

del embarazo?b. Indique la edad gestacional y lafecha probable de parto según el

caso.

3. Describir en qué consiste elPrograma de Control Prenatal.

3. Control Prenatal:Definición, Importancia, Acceso,Responsables, Actividades de lasconsultas (anamnesis, examenfísico, exámenes, remisiones),periodicidad.

a. Dramatización sobrelos componentesbásicos del controlprenatal.b. Lluvia de Ideasc. Expositiva.

a. Papelitos con loscomponentes y situaciones adramatizar.b. Video Beamc. Diapositivas

45 min.

a. ¿Qué es el control prenatal?b. ¿Por qué es importante asistir a

los controles prenatales?c. ¿Cómo y cuando debe ir la

gestante a los controlesprenatales?

d. ¿Quienes realizan los controlesprenatales?

e. ¿Que se hace en las consultasde control prenatal?

4. Enumerar los nutrientes básicos quedebe consumir la gestante.

4. Guía Alimentaria para Gestantes(Micronutrientes básicos: Calcio,Hierro y Acido Fólico).

a. Lluvia de Ideab. Expositiva

a. Video Beamb. Diapositivas alusivas altema.

20 min.a. ¿Qué nutrientes son básicosdurante la gestación y para que

sirve cada uno?

EJEMPLO Nº 2. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – SESION DE LIDERAZGO BÁSICO EN ENFERMERÍA – PRIMER SEMESTRE, 2009.

Objetivo General: Fomentar el liderazgo en enfermería mediante la formación de líderes en el pregrado empezando desde primer semestre.

BIBLIOGRAFÍA: CURSO DE LIDERAZGO. http://www.aulafacil.com/Liderazgo/Cursolid.htm. Consultado agosto 19 de 2009 LIDERAZGO EN ENFERMERIA. http://www.enfermeria21.com/pfw_files/cma/Archivos/Apuntes/2006_2007/LiderazgoenEnfermeria_MX.ppt. Consultado: 1 de Noviembre del 2009. DEFINICIÓN DE ENFERMERÍA DEL CIE. www.icn.ch/definitionsp/htm. Consultado: marzo 3 de 2009. CORTESE Abel. DIEZ CAUSAS QUE IMPIDEN EL ÉXITO A UN LÍDER. www.inteligencia-emocional.org. Consultado: agosto 19 de 2009. FRASES DE LIDER. http://www.frasesypensamientos.com.ar/frases-de-lider.html. Consultado: 1 de Noviembre de 2009

OBJETIVO INSTRUCCIONAL CONTENIDOTECNICA

EDUCATIVAAYUDA

EDUCATIVA TIEMPO EVALUACION

1. Describir los elementos contenidosen la definición de liderazgo y la

importancia de éste.

a. Introducción al Liderazgo- Importancia

b. Definición de Liderazgo -Elementos

a. Lluvia de Ideasb. Expositiva

a. Tablerob. Video Beamc. Diapositivas

10 min. ¿Qué es liderazgo?

¿Por qué es importante saber deliderazgo?

2. Interpretar las diferencias entreJefe y Líder.

a. Diferencias entre el jefe yun líder. a. Expositiva a. Video Beam

b. Diapositivas 10 min. ¿En qué se diferencia un jefe a unlíder?

3. Exponer los tipos de liderazgo ysus principales características.

a. Tipos de Liderazgo:Autocrático, Democrático,

Liberal.a. Sociodrama

a. Papelitos concaracterísticas de cada

tipo de liderazgo.20 min. ¿Cuáles son los tipos de liderazgo y

qué los diferencia entre ellos?

4. Describir las características de unbuen líder.

a. Características de unbuen líder.

a. Lluvia de Ideasb. Expositiva

a. Tablerob. Video Beamc. Diapositivas

15 min. ¿Qué características identifica albuen líder?

5. Indicar como el liderazgo se acoplaa los roles de enfermería y su

importancia.

a. Liderazgo en enfermería– Roles

b. Importancia delLiderazgo en enfermería

a. Philip 66b. Expositiva

a. Guía Liderazgo enenfermería

b. Video Beamc. Diapositivas

30 min.

¿Cómo se aplica los conceptos deliderazgo al ejercicio de enfermería?

De ejemplos.¿Por qué es importante el liderazgo

en enfermería?¿Qué estrategias propone para el

promover el liderazgo en enfermería?

6. Enunciar las características de unantilíder y los 10 obstáculos para el

éxito de un líder.

a. Características de unantilíder.

b. Causas que impiden eléxito de un líder.

a. Expositiva a. Video Beamb. Diapositivas 10 min.

¿Qué identifica a un antilíder?¿Qué causas pueden impedirle eléxito a un líder y cómo se pueden

evitar?

DURACIÓN TOTAL (min.) 95 min