Sesión Formativa de Cooperativo

8/9/2019 Sesin Formativa de Cooperativo

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Sesin formativa de

Cooperativo Informal

Lo que los nios hacen juntos hoy, podrn hacer solos maana

Y no teagobies queseguro quelo harsmuy bien


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Partiendo de la experiencia

Qu problemas hemos encontrado

hasta ahora?

Puesta en comn.tic, toc, tic, toc


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El trabajo cooperativo

ms que una

disposicin de asientos

Elementos a tener en cuenta

Interdependencia positiva Extensa interaccin fomentadora (el cara a cara)

Responsabilidad individual y personal bien definidas para

alcanzar las metas

Uso frecuente de las habilidades interpersonales en

pequeos grupos

Revisin interna y externa del funcionamiento del grupo


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A. El grupo debe tener dos objetivos:

1. Aprender el material asignado

2. Asegurarse de que todo el grupo lo ha aprendido

B . Y para ello necesitamos constatar que en nuestro trabajocomo profes se den los elementos anteriores


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1. Interdependencia positiva

Los alumnos llegan a percibir, al cabo deunas sesiones, que estn vinculados a sus

compaeros. Es imposible que uno triunfesin que los dems lo hagan y al revs.

Coordinan esfuerzos para completar latarea


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2. Responsabilidad individual

Nos aseguraremos haciendo grupos pequeos

Realizaremos exmenes individuales de comprobacin

Haremos comprobaciones orales imprevistas

(exposicin oral de lo aprendido o realizado hasta ahora)

Observaremos y registraremos la frecuencia

con que cada alumno contribuye.

Asignaremos la funcin de comprobador a un alumno

Requerir la explicacin simultnea a otro alumno de otrogrupo.


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3. Habilidades interpersonales

Si no se adquieren, no se puede completar la tarea. En muchos casos, al igualque sus profesores, los alumnos no son capaces de interrelacionarse con losdems.

Partiendo de la propia iniciativa en nuestro trabajo, hay que ensearle alalumno:

a. a conocerse y tener confianzab. a comunicarse de forma clara y directa

c. a aceptarse y ayudarse

d. a resolver conflictos de forma constructiva

Y esto hay que premiarlo!!


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4. Interaccin cara a cara

Permite que se de ayuda mutuamente

Permite que se intercambien recursos

Facilita la toma de decisiones contrastando

Promueve que entre ellos se alienten para llegar a metas

comunes.


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5. Procesamiento por el grupo

(o recapacitar sobre el xito del grupo, sus decisiones y susacciones)

por el grupo

2 NIVELES

por toda la clase


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Y para ello necesitaremos:

Dar tiempo suficiente al final de cada clase para hacer la

valoracin.

Proporcionar una gua o una plantilla de observaciones para

que evalen su esfuerzo.

Comunicar exactamente para qu lo hacemos.

Esto nos permitir mantener la participacin del

alumno en el procesoRefrescar entre los alumnos el uso de sus

habilidades interpersonales


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Ya sabemos qu elementos debe tener nuestra labor

de enseanza del trabajo cooperativo entre nuestros

alumnos

No olvidemos entonces QU NO ES.

1. NO es tener a los nios sentados unos al lado deotros para que conversen y luego realicen las tareasindividualmente

2. NO es asignar una tarea para que uno la haga y los

dems firmen3. NO es pedir que realicen una tarea con instruccionesde que cuando la terminen tienen que ayudar a los ms

lentos


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Tipos de aprendizaje que llevaremos a

cabo en clase

APRENDIZAJE INFORMAL: los alumnos trabajan juntos paraconseguir un objetivo en grupos temporales (desde unos

minutos a una clase entera)

APRENDIZAJE FORMAL: los alumnos trabajan juntos durante

una hora de clase durante varias semanas para alcanzar

objetivos compartidos y completar juntos unas tareas.


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Vale, si, la teora est muy bien pero.

por dnde empiezo?

Hay que crear un contexto cooperativo: ver apto.

haciendo grupos en clase

Las habilidades deben ser enseadas en si, no sloestructurar mis lecciones en cooperativo sino ensearles las

tcnicas que vamos a utilizar: aprndela hoy, aplcala maanay utilzala TODA LA VIDA

Hay que llevar esta prctica al hbito natural, hacer ver alalumno los beneficios, resolver sus conflictos y ensearles a

funcionar solo para que todo tenga SENTIDO


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Haciendo grupos

Grupos heterogneos

Grupos homogneos

PARA


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Grupos heterogneos

El valor aumenta cuanto ms diferente sea este mismoequipo: heterogeneidad

Para conseguirlo, el docente debe partir de unas premisas

muy sencillas:

1. Valorar las posibles compatibilidades e incompatibilidades

entre compaeros.

2. Mezclar chicos y chicas.

3. Preguntar a los alumnos por sus preferencias personales y

afinidades.

4. Procurar que el grupo que se crea represente en la medida de

lo posible al grupo clase.


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Cmo los hago?: Clasificacin de los alumnos en tres categoras:

1. CRCULO: Alumnos capaces de ayudar a los dems.2. CUADRADO: El resto de alumnos de la clase.3. TRINGULO: Alumno que necesitan de la ayuda de los

dems.


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Detalles derivados de ltima reunin

de ET con los EIEs (Alczar 5 sept 2014)

No se debe usar los grupos de un rea a otra ya que corremos

el riesgo de quemar a los alumnos. Cada profesor

valorar la conveniencia o no de mantener los gruposdurante distintas acciones de cooperativo o ir rotando.

El criterio ms consensuado por los distintos autores es

poner en cada grupo a un alumno con capacidad de dar ayuda

en un rea concreta, otro con necesidad de dar ayuda y dosintermedios


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Grupos homogneos

Los utilizaremos para trabajar bsicamente refuerzos,

actividades o tareas suplementarias, deberes de ampliacin


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Cmo los hago?:

Dominio de 3 o 4 tcnicas de formacin de grupos:

Campana de Gaus

por intereses (encuesta) por niveles de conocimiento

*(Slo para grupos informales o formales en

reas concretas en las que se estime oportuno)


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Grupos base

Grupos a largo plazo (que duran al menos un trimestreo ao), con miembros estables cuya responsabilidad es

dar a cada miembro el apoyo, nimo y ayuda que necesita

para progresar acadmicamente y desarrollarse

cognitivamente y socialmente de una manera saludable. Seutilizarn en hora de tutora, sern expuestos en el tabln de

la clase y nunca se utilizarn para cooperativo formal.


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Y AHORA A

CURRAR CON ELLOS


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Tcnicas bsicas de cooperativo

informal:

*

se aplican en una clase o en parte, son fciles de aprender y aplicar

ref: edu.jccm.es

1-2-4:VIDEO

Lpices al centro:VIDEO

Parada 3 min / cuchicheo:VIDEO

Saco de dudas

Folio giratorio:VIDEO

La sustancia / Post-it

Aprende hoy, utiliza maana, aplica toda la vida

*Encuentro Alczar: Cadasemana una

de ellas en cada rea (especificndose

en programacin)
http://edu.jccm.es/cp/vcaridad/PPt-El%20aprendizaje%20cooperativo%20como%20recurso%20para%20enseNar.pdfhttps://www.youtube.com/watch?v=zBpfPHfEWdQhttps://www.youtube.com/watch?v=zBpfPHfEWdQhttps://www.youtube.com/watch?v=nmjELIihLOMhttps://www.youtube.com/watch?v=nmjELIihLOMhttps://www.youtube.com/watch?v=npIWVDZOZwYhttps://www.youtube.com/watch?v=npIWVDZOZwYhttps://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8https://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8https://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8https://www.youtube.com/watch?v=npIWVDZOZwYhttps://www.youtube.com/watch?v=npIWVDZOZwYhttps://www.youtube.com/watch?v=nmjELIihLOMhttps://www.youtube.com/watch?v=zBpfPHfEWdQhttp://edu.jccm.es/cp/vcaridad/PPt-El%20aprendizaje%20cooperativo%20como%20recurso%20para%20enseNar.pdf


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Tcnicas complejas de cooperativo

formal (I):

Puzzles de Aronson o Clase de Expertos: Losestudiantes se dividen en pequeos grupos de cinco o seis. La tarea

de cada grupo consiste en aprender acerca de un aspecto de un

rea de contenido, y convertirse en un experto en el tema. En este

grupo experto, los estudiantes investigan juntos y crean unreporte o una presentacin. Adems, cada estudiante es

individualmente responsable, dado que les ensear a otros sobre

el contenido.VIDEO (Eliot Aronson)1. Dinmica simple

2. Dinmica compleja

PBL (Problem Based Learning)

*Encuentro Alczar: Al menos

uno al curso por rea

*Encuentro Alczar: Mximo

dos por trimestre en cada

curso
http://www.dailymotion.com/video/xfk9hg_colaboracion-el-efecto-de-clase-puzzle-eliot-aronson_schoolhttp://es.slideshare.net/evalopezcano92/el-puzzle-de-aronson?qid=7d523d67-645d-426d-b761-04a50542c42f&v=qf1&b=&from_search=57https://proyectoinnovacion.wordpress.com/2011/05/30/1-preparacion/https://proyectoinnovacion.wordpress.com/2011/05/30/1-preparacion/http://es.slideshare.net/evalopezcano92/el-puzzle-de-aronson?qid=7d523d67-645d-426d-b761-04a50542c42f&v=qf1&b=&from_search=57http://es.slideshare.net/evalopezcano92/el-puzzle-de-aronson?qid=7d523d67-645d-426d-b761-04a50542c42f&v=qf1&b=&from_search=57http://es.slideshare.net/evalopezcano92/el-puzzle-de-aronson?qid=7d523d67-645d-426d-b761-04a50542c42f&v=qf1&b=&from_search=57http://www.dailymotion.com/video/xfk9hg_colaboracion-el-efecto-de-clase-puzzle-eliot-aronson_school


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Paletas de IIMM

Proyectos de Comprensin * Mnimo dos,mximotres portrimestre

Tcnicas complejas de cooperativo

formal (II):

*Encuentro Alczar: Mnimo

dos, mximo cuatro por

trimestre en cada curso

*Encuentro Alczar: Mnimo dos,mximo tres por trimestre en cada

curso


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NIMO Y AL TORO

@ReyesGMONAJ

Vas a cooperar o no??

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