Sesiones de Producción de Fabulas
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SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES Área: Comunicación Componente : Expresión oral Capacidad: Contenido: Escoge un relato interesante para los oyentes. - Utiliza palabras comprensibles para todos. Grado : 2° “C”
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
Área: Comunicación
Componente : Expresión oral
Capacidad:
Contenido: Escoge un relato interesante para los oyentes.
- Utiliza palabras comprensibles para todos.
Grado : 2° “C”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Objetivo
Específic
o
Actividades
para lograr
el objetivo
Meta de la
Actividad
Responsable
de organizar
la actividad
Fecha de
Implementació
n
Unidad N° Inicio Fin
Diseñar y
aplicar la
técnica
del
modelad
o
Diseñar una
actividad de
aprendizaje
Activida
d
diseñad
a
1 22 de
junio
22 de
junio
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Datos Generales
Área: Comunicación
Componente: Expresión oral
Capacidad: Dialoga con diversas personas, utilizando lenguaje
adecuado; demostrando claridad y coherencia en sus
argumentaciones. Narra tradiciones y costumbres
Contenido: Escoge un relato interesante para los oyentes.
- Utiliza palabras comprensibles para todos.
Nombre de la actividad: “Un relato”
Grado : 2°
Duración de horas pedagógicas: 2 horas.
Indicadores de
logroAcciones Didácticas
Evaluación de
la actividad
Materiales y
recursos
Utiliza el
espacio de
manera
oportuna.
Usa gestos
mímicas y
sonidos
oportunos
acordes con
el relato.
Utiliza
palabras
comprensible
s y
apropiadas.
Escoge un
relato
interesante
para los
oyentes.
Explica
claramente
quiénes eran,
qué hacián
los
personajes,
INICIO:
Observan una lámina:
¿Qué crees que está
haciendo a alumna que
habla en la lámina?
¿Cómo se inicia el relato?
¿Qué otros modos de
hacerlo has escuchado
antes?
¿Alguna vez has relatado
un cuento a tus
compañeros?
DESARROLLO:
Se les propone a los
alumnos a investigar
relatos de la tradición oral
de los peruanos y escoge
uno para relatarlos a sus
compañeros.
La docente les
recomienda:
- El lugar donde
ocurren los
hechos.
- La época.
Observación:
lista de
cotejo
Hoja de
registro
Lecturas
peruanas.
Tizas
pizarra
cuadernos
lápices
dónde y
cuando
ocurrieron los
hechos.
Es original al
presentar un
relato.
Termina su
Narración
con un
comentario,
moraleja o
enseñanza.
- Las partes de la
historia: el inicio,
el nudo y el
desenlace.}el
mensaje o lección
que se desprende
el texto.
En forma grupal organiza
un relato y los expone en
forma oral.
La docente los evalúa.
Se consolida el tema en un
mapa conceptual.
Escribe en sus cuadernos.
CIERRE: se evalúa con una
ficha técnica con
preguntas de los niveles de
comprensión lectora.
Valoración Cualitativa de la ejecución de la sesión de
aprendizaje
1. Logros: se ha logrado que los alumnos puedan
comprender un relato.
2. Dificultades: ninguno.
3. Debo mejorar la estrategia seleccionada si ayudó a los
alumnos del segundo “C”en hallar los resultados que se
esperaba.
Evaluando esta capacidad les coloqué 17
SESIÓN DE APRENDIZAJE II
Datos Generales
Área: COMUNICACIÓN
Componente: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Capacidad: Identifica el tema, la estructura y la información
relevante de los textos que lee.
Contenido: Fábulas
- Comprende lecturas.
Nombre de la actividad: El pasado en el presente.
Grado : 2°
Duración de horas pedagógicas: 3 horas aprox.
Estrategia: Lectura
Indicadores de
logroAcciones Didácticas
Evaluación de
la actividad
Materiales y
recursos
Identifica el
tema central
y el tipo de
texto en una
fábula.
Identifica las
ideas del
texto.
Infiere datos
implícitos.
Interpreta el
carácter y
actitudes de
los
Inicio: se les presenta una
lectura de una fábula “El
león y la zorra”.
Se les hará las siguientes
preguntas:
¿Has leído o escuchado
donde los animales
hablan?
¿Te han contado o has
leído historias que
transmiten alguna
enseñanza?
¿Cómo sabes eso?
Observación:
lista de
cotejo
Observación
del
desempeño
del aula
Pizarra, tiza
Cinta de
embalaje
Cuadernos
lápices,
colores.
fotocopias
personajes.
Evalúa y
opina sobre el
mensaje que
deja la
narración.
Desarrollo:
Leen la fábula.
Se aplicará la estrategia
de los momentos de la
lectura.
Explica oralmente:
¿De qué trata el texto?
¿Con qué propósito
comunicativo se escribe
una fábula?
¿A quiénes les interesaría
leer esta fábula?
Identifican las partes que
tiene una fábula.
Explica oralmente qué
información contiene cada
uno:
- Título
- Historia
- Enseñanza
La docentes les explica:
Hay varias formas de
referir el tiempo en que
ocurren los hechos de la
fábula. Por ejemplo, ciertas
palabras y expresiones nos
indican si ocurren antes o
después.
Cierre:
S les aplicará una ficha de
evaluación dónde leerán
una fábula y se les
formulará las preguntas de
nivel inferencial.
Valoración Cualitativa de la ejecución de la sesión de
aprendizaje
4. Logros: se ha logrado que los alumnos pueda
comprender la fábula.
5. Dificultades: ninguna
6. La estrategia seleccionada si ayudó a los alumnos a
comprender el texto.
Evaluando esta capacidad les coloqué una 17
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE
LA CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Datos Generales
Área: COMUNICACIÓN
Componente: PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Capacidad: Planifica la producción de textos, identificando el tema,
los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará
Contenido: Creaión de fábulas.
Nombre de la actividad:
Grado : 2°
Duración de horas pedagógicas: 4 horas aprox.
Estrategia:.
Indicadore
s de logroAcciones Didácticas
Evaluaci
ón de la
activida
d
Material
es y
recursos
Predice el
propósito
comunicat
ivo y los
destinario
s posibles
de una
fábula.
Identifica
la
estructura
de un
texto.
Seleccion
a temas,
personaje
s,
conflictos
y
desenlace
s.
Inicio :
Se les recuerda la fábula que se ha leído
y se les invitará a crear fábulas de su
imaginación.
Se les entrega en forma grupal imágenes
de animales.
Se organizan para crear su fábula.
DESARROLLO.
La docente les recomienda que para
escribir una fábula piensa en una
situación difícil en que se encuentren, por
ejemplo: salvar la vida, alimentarse de
algún animal o incluso algún hecho que
solo sucede a los seres humanos.
También pueden incluir a personas
interactuando con animales. Escribe en
borrador su fábula. Organiza la
información en ls siguientes partes: el
título, la situación complicada, las
decisiones tomadas y su ejecución, y la
moraleja.
Presentan sus fábulas creadas en grupos.
Ficha
De
cotejo
Fotocopi
as
Lápices
colores
Pizarra
tizas de
colores.
Mota
Utiliza
reglas
gramatical
es y
ortográfico
s.
Elabora
una
versión
final y
editada de
su fábula.
Evalúa la
organizaci
ón de
ideas.
Enjuicia la
originalida
d del
texto.
La docente corrige los errores
ortográficos y los evalúa.
Se consolida el tema dándoles la
información de las páginas web:
http://www.edyd.com/fabulas/esopo/
Eindice.htmn
Escriben en sus cuadernos.
Cierre:
Se le invitará a reflexionar con las
preguntas metacognitivas:
¿Te gustó crear historias a partir de los
animales?
¿qué fue lo que mas te gustó?
¿En qué parte de la redacción tuviste
más dificultades?
¿Pusiste las mayúsculas necesarias?
¿Empleaste adecuadamente los
conectores de tiempo?
¿Cómo podrías mejorar tu redacción?
Se aplica una ficha de evaluación donde
crearán una fábula pequeña.
Valoración Cualitativa de la ejecución de la sesión de
aprendizaje
7. Logros: se ha logrado que los alumnos puedan crear textos.
8. Dificultades: la dificultad que he tenido es el tiempo porque la
evaluación que he realizado ha sido individual verificando la
escritura y los errores ortográficos..
9. La estrategia seleccionada ha dado la oportunidad a los alumnos
en poder crear fábulas.
10. Valoración cualitativa de la consolidación de la actividad: 16.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Datos Generales
Área: Matemática
Componente: PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Capacidad:. Planifica la producción de textos, identificando el
tema, los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará.
Contenido: Descripción de objetos.
Nombre de la actividad:
Grado : 2°
Duración de horas pedagógicas: 4 horas aprox.
Estrategia: enseñar a través de la retroalimentación y uso del error
en sentido positivo.
Indicadores de
logroAcciones Didácticas
Evaluación de
la actividad
Materiales y
recursos
Predice el
propósito
comunicativo
de un texto
descriptivo.
Identifica la
estructura de
un texto
descriptivo.
Utiliza
herramientas
del lenguaje
de la
gramática
para hacer
mas
expresiva la
descripción.
INICIO:
Se les presenta un texto
descriptivo.
Se les formulará las
siguientes preguntas:
¿Cuál es el objeto que más
aprecias?
¿Cómo es?
¿Sabes cómo describir un
objeto?
DESARROLLO.:
Leen el siguiente texto: El
retablo ayacuchano.
Responde oralmente: ¿De
qué trata el texto?
¿Con qué propósito se
escribe una descripción?
¿Qué datos acerca del
retablos proporciona el
texto?
Forman grupos para
seleccionar un tema a
describir con la imágenes
entregadas.
La docente les da las
Ficha técnica
Lista de
cotejo
Fotocopias
Pizarra tizas
cuadernos
lápices
.
siguientes pautas:
- Observa
atentamente el
objeto.
- Selecciona los
elementos mas
importantes.
- Presenta los datos
en un orden del
objeto.
- Destaca lo más
característico del
objeto.
- Expresa la
impresión o el
sentimiento que el
objeto despierta
en ti, sea por su
belleza o por su
utilidad.
Exponen sus trabajos.
La docente corrige los
errores ortográficos y
evalúa.
Se consolida el tema con
un mapa conceptual..
CIERRE:
Se aplica una ficha técnica
donde describirán un
objeto.
Valoración Cualitativa de la ejecución de la sesión de
aprendizaje
1. Logros: se ha logrado que los alumnos puedan crear
un texto descriptivo.
2. Dificultades: se ha tenido la dificultad que llegaron
padres que interrumpieron las clases.
3. La estrategia seleccionada si ayudó a los alumnos a
describir un objeto
4. Debo mejorar en la implementación de más imágenes
para la descripción de los alumnos.
5. Evaluando esta capacidad les coloqué un 16 .
