Silabo educacion salud esthela

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

NIVEL DE GRADO

CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

MÓDULO 7

PERIODO SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014

LOJA-ECUADOR

2013

SALUD INTEGRAL

Pág. 2

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

UNL

ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

MÓDULO: SIETE

SÍLABO: SALUD INTEGRAL

2013

Pág. 3

RESPONSABILIDAD:

DIRECTOR DE ÁREA: DR. CÉSAR LEÓN AGUIRRE

COORDINADOR DE NIVEL DE GRADO: ING. WILMAN MERINO ALBERCA

COORDINADOR DE CARRERA : DR. OSWALDO MINGA DIAZ

COORDINADOR DOCENTE : DRA. MSC. ESTHELA PADILLA BUELE

Pág. 4

DENOMINACIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR: ASIGNATURA DATOS GENERALES: SALUD INTEGRAL

NÚMERO DE CRÉDITOS: 6

TEÓRICOS PRÁCTICOS

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: SALUD INTEGRAL PARALELOS: A,B y C

DURACIÓN : 48 horas (

DURACIÓN: 102 horas NÚMERO DE CRÉDITOS: 6 Además los estudiantes realizarán trabajo autónomo (TAE), por igual número de créditos NÚMERO DE SESIONES POR SEMANA: 1 de 5 horas por paralelo. Total 15

PERÍODO DE EJECUCIÓN: Inicio 13 de septiembre/2013; culminación 14 de febrero/2014

MÓDULO O QUINQUEMESTRE: SIETE PARALELOS: A, B Y C

CARACTERÍSTICAS: Básica

2.5 3.5

Pág. 5

PRE-REQUISITOS CO-REQUISITOS

CONTENIDOS DISCIPLINARES CÓDIGO

Pedagogía general 580199

Recursos didácticos 580399

Psicología del niño y del adolescente(Psicología del desarrollo)

6102

Ética profesional 710299

CONTENIDOS DISCIPLINARES CÓDIGO

Desarrollo personal, natural, social y del entorno y su metodología( 1ro a 3ro)

24000

Diseño de la investigación social 630203

Ciencias naturales de 4to a 10mo y su didáctica

250000

Laboratorio de ciencias naturales 580309

Educación rural 580302

Planificación de la práctica docente 580207

Texto básico

DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR: En esta asignatura Salud integral estudiaremos la salud y nutrición, y primeros auxilios desde el punto biológico, mental, social y espiritual teniendo en mente la responsabilidad de no solo ser “conocedores” sino educadores de la buena salud. La salud como estado de bienestar físico, mental, social y espiritual de la persona. Este bienestar integral puede ser alterado por muchos factores incluyendo estilos de vida, Muchos de estos factores que desestabilizan nuestro bienestar general pueden ser, en gran manera, controlados o influidos por nosotros. Así que, es necesario conocer cómo funciona nuestro cuerpo. La salud ha pasado de ser la ausencia de la enfermedad a ser una manera de entender la vida donde nosotros actuamos como protagonistas y arquitectos de

TEXTO BÁSICO:

SALAS CUEVAS, B. CONSUELO; ALVARÈZ ARREDONDO LUIS MARAT, Educación para la Salud. Manual de actividades. Editorial Pearson, Primera Edición. 2009.

Pág. 6

nuestras propias vidas, sin olvidar que el entorno micro y macrosocial condicionan muchas de nuestras decisiones y conductas. Como seres humanos no solo somos afectados por el ambiente sino que activamente afectamos a éste. Los educadores somos agentes claves de cambio en la sociedad, por lo tanto, necesitamos abordar conocimientos necesarios para la promoción de la salud individual y colectiva, adoptando un estilo de vida sana y conductas positivas de salud. El campo de la Salud Pública ha experimentado muchos cambios propios de nuestra era global lo que conlleva a la necesidad de aprender a vivir y ajustarnos a situaciones nuevas y diversas en lo referente a salud. Dentro de estos cambios tenemos los epidemiológicos, causas de mortalidad y morbilidad, cambios en las políticas sanitarias, originados por crisis económicas de diversa naturaleza, y el aumento de la esperanza de vida, que ha llevado a las enfermedades crónico-degenerativas y al cáncer a ser las primeras causas de morbilidad. Estos cambios nos obligan a mirar no solo al aspecto curativo de enfermedades sino al aspecto preventivo y educativo como tal. Los contenidos están estructurados en dos objetos de estudio: salud y nutrición y primeros auxilios.

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Práctica profesional a la que tributa la asignatura

El aporte de la asignatura al perfil profesional es el análisis y fortalecimiento de la formación teórica metodológica del estudiante de Educación Básica acerca de los elementos y fundamentos de la salud integral como una cultura preventiva, generando el aprendizaje necesario basado en el dominio del conocimiento disponible que promueva el desarrollo de habilidades para programar y gestionar el proceso de aprendizaje aplicando los actuales enfoques de salud que permitan fomentar entornos educativos saludables donde se desarrolle el auto cuidado en la salud de los sujetos educativos mejorando su calidad de vida personal, familiar y colectiva

Pág. 7

TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL CONTENIDO DISCIPLINAR:

Libro principal de consulta:

AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN AÑO

PUBLICACIÓN EDITORIAL

SALAS CUEVAS, B. CONSUELO; ALVARÈZ ARREDONDO LUIS MARAT

Educación para la salud: Manual de actividades 1ra. 2009 Pearson

Referencias bibliográficas como complemento para el aprendizaje de los alumnos.

AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN AÑO

PUBLICACIÓN EDITORIAL

ROSAS MUNIVE MARGARITA

Educación para la salud: Manual de actividades 1ra. 2009 Pearson

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Ciencias Naturales 4-10 2011

GARIBAY RUBIO CARLOS RODRIGO en

http://www.scouts.org.sv/de

scargas/download_oficial/es

cultismo_seguro/Manual-

Completo-PA.pdf

Manual de Primeros Auxilios Básicos 2006 Programa ConSer

http://www.scouts.org.sv/descargas/download_oficial/escultismo_seguro/Manual-Completo-PA.pdf




Pág. 8

OBJETIVOS GENERALES DEL CONTENIDO DISCIPLINAR:(resultados o logros del aprendizaje del curso)

Desarrollar en los estudiantes aptitudes para aplicar estrategias didácticas en el tratamiento de contenidos relacionados con salud y nutrición, que favorezcan la adopción de estilos de vida saludables para el logro de una mejor calidad de vida en los educandos, profesores y familias, considerando el actual enfoque preventivo promocional que busca fortalecer el cuidado de la salud integral. Aplicar estrategias didácticas para el desarrollo de contenidos relacionados con primeros auxilios, considerando los referentes teórico metodológicos e instrumentales que le permitan emplear técnicas de custodia, orientación y protección individual y colectiva., promoviendo el autocuidado de la salud y el desarrollo de entornos saludables, demostrando curiosidad intelectual, habilidades educativas, actitud crítica, ética y proactiva, logrando desempeños efectivos como educadores, facilitadores y formadores del potencial humano, en instituciones educativas promotoras de salud

Cognitivos:

1. Analizar los conceptos y fundamentos de la salud integral, como aspecto fundamental en la cultura preventiva.

2. Argumentar las dimensiones de salud integral y su importancia en el proceso de aprendizaje para la educación básica.

3. Aplicar e iinterpretar el proceso de Educación para la Salud en los estudiantes y los primeros auxilios en el contexto de una cultura de prevención.

Procedimentales (psicomotrices):

1. Diseñar excelentes destrezas de presentación de trabajos sobre conductas de riesgo y conductas preventivas sobre salud y nutrición en

los educandos.

2. Discriminar procedimientos adecuados en la aplicación de primeros auxilios en los estudiantes de educación básica

Pág. 9

Actitudinales (afectivos):

1. Participar de manera proactiva en la identificación y solución de factores de riesgo y factores protectores de la salud en los educandos de

las instituciones de educación básica.

2. Valorar el autocuidado de la salud integral individual y colectiva como fundamento para el desarrollo humano y la calidad de vida.

3. Participar en toma de signos vitales, como un mecanismo de prevención en salud integral.

Pág. 10

TÓPICOS O TEMAS CUBIERTOS:

PROGRAMA DEL CON

TENIDO DISCIPLINAR

POR TEMAS

Nº

HORA

S

PRESENCIALES ACTIVIDADES

TRABAJO AUTÓNOMO

Nº

HORA

S

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

GLOBALES ACTIVIDADES

TEÓRICAS

Nº

HORA

S

ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Nº

HORA

S

1. Salud integral 9 Exposición magistral del docente Conferencia:

A través de la cual el docente brinda aspectos prioritarios relacionados con cada temática tratada, con la finalidad de sensibilizar a los estudiantes y puedan plantear conflictos y desequilibrios cognitivos. Participa en la orientación e interpretación del sílabo sugiriendo sobre las actividades propuestas en la asignatura de Salud integral.

4 Resuelven Pre-Test. Realizar actividades de información tendentes a reforzar actitud de protección de la salud integral: artículos del periódico escolar, dramatización.

5 Consulta y analiza documentos bibliográficos. Redacta y presenta informe.

9 • Participación en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, análisis y discusión de lecturas, desarrollo de cuestionarios, intervenciones en clase, dinámicas de grupo Informes individuales y grupales. • Pruebas cognoscitivas orales y escritas Presentación de las actividades desarrolladas

Desarrollar en los estudiantes aptitudes para aplicar estrategias didácticas en el tratamiento de contenidos relacionados con salud y nutrición, que favorezcan la adopción de estilos de vida saludables para el logro de una mejor calidad de vida en los educandos, profesores y familias, considerando el actual enfoque preventivo promocional que busca fortalecer el cuidado de la salud integral.

2. Educación para la salud

10 Exposición magistral del docente Lluvia de Ideas: Se

plantean las preguntas ¿Qué es Educación para la Salud? ¿Es importante en la formación de los educandos, Por qué?

5 Realizar actividades de información tendentes a reforzar actitud de protección de la salud: afiches, dramatización, entre otras.

5 Ensayo sobre la importancia de la salud integral y de la salud en educación básica

10

Pág. 11

3. Factores de riesgo y factores protectores

12 Exposición magistral del docente Exposición Diálogo:

a. Consulta y analiza documentos bibliográficos. b. Participa activamente en el desarrollo de la temática programada. c. Discute los contenidos tratados brindando argumentos científicos. d. Emite juicios críticos sobre los contenidos tratados.

5 Realizar aplicación práctica para reforzar los aprendizajes, interacción grupal que permitan verificar las semejanzas, las diferencias y las relaciones entre estilo y modo de vida, riesgo, factores de riesgos y protectores de la vida con el objeto de crear conciencia de las prácticas preventivas.

7 Consulta y analiza documentos bibliográficos. Redacta y presenta informe.

12

4. Conductas de riesgo y conductas preventivas

12 Exposición magistral del docente Debate Dirigido:

Reflexiona sobre los aspectos básicos e implicancias de las Conductas de Riesgo y las Conductas Preventivas. Se plantean las siguientes preguntas: ¿Qué son conductas de riesgo? ¿Qué son conductas preventivas? ¿Cuáles son las implicaciones de estas conductas en el cuidado de la salud de los educandos? a. Consulta información en literatura científica. b. Selecciona, organiza y

5 A través de cuentacuentos, dramatizaciones, elaboración de canciones y el mismo ejercicio físico, trabajar con los estudiantes aspectos, relacionados con los tópicos preestablecidos

7 Consulta indicadores relacionados a conductas de riesgo y conductas preventivas Presenta informe sobre indicadores a nivel nacional. Región 7 y local.

12

Pág. 12

analiza información bibliográfica o informática relacionada con el tema. c. Con la guía del docente Intercambia ideas con compañeros de clase y con el docente.

5.Salud y Nutrición 12 Debate: Analiza los

conceptos, el objeto de estudio y las implicaciones de la salud y nutrición en el bienestar del estudiante a. Comparte información bibliográfica y de Internet relacionada con el tema. b. Intercambia ideas con compañeros de clase contando con asesoría docente. c. Resuelve las actividades propuestas. d. Esquematiza los aspectos básicos elaborando organizadores visuales. e. Argumenta los aspectos prioritarios del tema, debatiendo con los sujetos implicados.

5 Realizar investigación bibliográfica, consultas por Internet y bibliotecas virtuales, entre otros, y discusiones grupales, conforme a los tópicos preestablecidos.

7 Consulta información bibliográfica y de Internet

12

6. Problemas nutricionales

12 Dinámica Grupal:

a. Investigación bibliográfica sobre contenidos planteados. b. Organiza la información consultada. c. Discute el tema en pequeños grupos

5 Realizar investigación bibliográfica, en la realidad local: utilizando bibliotecas virtuales, entre otros.

7 Consulta información bibliográfica y de Internet . Redacta y presenta

12

Pág. 13

d. Intercambia ideas y opiniones sobre el tema asignado. e. Sustenta verbalmente los aspectos fundamentales sobre las enfermedades nutricionales y riesgos más comunes en los adolescentes. f. Formula conclusiones en plenaria haciendo uso de organizadores visuales.

informe sobre problemas nutricionales.

7. Problemas sociales Fármaco dependencia

15 Trabajo Grupal:

a. Realiza diagnóstico de problemas sociales necesidades educativas en el grupo de estudiantes

5 Prevención del abuso de las sustancias lícitas e ilícitas. Organizar grupos de discusión sobre el consumo de alcohol y sus consecuencias.

10 Consulta indicadores sobre problemas sociales en niños y adolescentes a nivel nacional, regios 7 y local.

15

8. Primeros auxilios 20 Seminario Taller: Exposición magistral del docente

a. Conferencia sobre fundamentos de primeros auxilios en niños y adolescentes. b. Organización y consolidación de la información científica c. Interpretación de los aspectos básicos relacionados con latemática: Signos vitales, hemorragias, fracturas, otros.

8 Control de signos vitales toma de pulso arterial, presión arterial, temperatura y frecuencia respiratoria Se emplearán material médico y quirúrgico; entre los estudiantes se ejecutarán las prácticas de toma de las funciones vitales, vendajes y transporte.

12 Práctica en establecimientos educativos de educación básica Presenta portafolio

20 Aplicar estrategias didácticas para el desarrollo de contenidos relacionados con primeros auxilios, considerando referentes teórico metodológicos e instrumentales que le permitan emplear técnicas de custodia, orientación y protección individual y colectiva., promoviendo el autocuidado de la salud en entornos saludables, con curiosidad intelectual,

Pág. 14

habilidades educativas, actitud crítica, ética y proactiva, logrando desempeños efectivos como educadores, facilitadores y formadores del potencial humano, en instituciones educativas

TOTAL 102 42 60 102

Pág. 15

HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA

HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES

Dra. Msc. Esthela Padilla Buele 16h00 / 21h00

Aula Estudio Teórico Práctico EDUCACIÓN PARA LA SALUD



SEMANA 1: 16 AL18/09/2013

HORARIO: 16h00 / 21h00

DESCRIPCIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE:

DURACIÓN DE CADA SESIÓN PARA CUBRIR EL CONTENIDO

TEÓRICO

PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES

PRÁCTICAS

PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES

DEL TAE

1ra semana (5horas x

paralelo)

TOTAL 15 horas)

Salud integral:

1. Definición.

2. Características.

3. Dimensiones.

4. Importancia en el

Proceso de Aprendizaje

5. Necesidades

Biopsicosociales y

Espirituales.

a. Exposición magistral del docente

b. Conferencia: A través de la cual

el docente brinda aspectos

prioritarios relacionados con

cada temática tratada, con la

finalidad de sensibilizar a los

estudiantes y puedan plantear

conflictos y desequilibrios

cognitivos.

c. Participa en la orientación e

interpretación del sílabo

sugiriendo sobre las actividades

Resuelven Pre-Test.

Realizar actividades de

información tendentes a reforzar

actitud de protección de la salud

integral: artículos del periódico,

dramatización.

Consulta y analiza documentos

bibliográficos.

Redacta y presenta informe.

Pág. 16

propuestas en la asignatura de

Salud integral.

2da semana (5horas x

paralelo)

TOTAL 15 horas)

EDUCACIÓN PARA LA

SALUD

1. Definición.


3. Propósito.

4. Habilidades Educativas.


b. Lluvia de Ideas:

c. Se plantean las preguntas ¿Qué

es Educación para la Salud?

d. ¿Es importante en la formación

de los educandos?

e. Por qué?

Realizar actividades de

información tendentes a reforzar

actitud de protección de la salud:

afiches, dramatización.

Ensayo sobre la importancia de la

salud integral y de la salud en

educación básica.

3ra semana (5horas x

paralelo)

TOTAL 15 horas)

FACTORES DE RIESGO Y

FACTORES

PROTECTORES

1. Definición.


3. Diferencias.

4. Importancia en el

Cuidado de la Salud.


b. Exposición Diálogo:

c. Consulta y analiza documentos

bibliográficos.

d. Participa activamente en el

desarrollo de la temática

programada.

e. Discute los contenidos tratados

brindando argumentos

científicos.

f. Emite juicios críticos sobre los

contenidos tratados.

Realizar aplicación práctica para

reforzar los aprendizajes,

interacción grupal que permitan

verificar las semejanzas, las

diferencias y las relaciones entre

estilo y modo de vida, riesgo,

factores de riesgos y protectores

de la vida con el objeto de crear

conciencia de las prácticas

preventivas.

Consulta y analiza documentos

bibliográficos.

Redacta y presenta informe.

a. Exposición magistral del docente A través de cuentacuentos, Consulta indicadores

Pág. 17

4ta semana (5horas x

paralelo)

TOTAL 15 horas)

CONDUCTAS DE RIESGO

Y CONDUCTAS

PREVENTIVAS

b. Debate Dirigido.

c. Reflexiona sobre los aspectos

básicos e implicancia de las

Conductas de Riesgo y las

Conductas Preventivas.

d. Se plantean las preguntas:

- ¿Qué son conductas de riesgo?

- ¿Qué son conductas

preventivas?

- ¿Cuáles son las implicaciones

de estas conductas en el cuidado

de la salud de los educandos?

e. Con la guía del docente

Intercambia ideas con

compañeros de clase y con el

docente.

dramatizaciones, elaboración de

canciones y el mismo ejercicio

físico, trabajar con los estudiantes

aspectos, relacionados con los

tópicos preestablecidos.

relacionados a conductas de

riesgo y conductas preventivas.

Presenta informe sobre

indicadores a nivel nacional.

Región 7 y local


paralelo)

TOTAL 15 horas)

SALUD Y NUTRICIÓN

CUARTO EGB

Semejanzas y diferencias

en la alimentación de los

seres humanos y otros

a. Exposición magistral del docente.

b. Debate: Analiza los conceptos, el

objeto de estudio y las

implicaciones de la salud y

nutrición en el bienestar del

estudiante.

c. Esquematiza los aspectos

básicos elaborando

organizadores visuales.

d. Argumenta los aspectos

Discusiones grupales, conforme

a los tópicos preestablecidos.

Comparte información

bibliográfica y de Internet

relacionada con el tema.


compañeros de clase contando

con asesoría docente.

Resuelve las actividades

Consulta información bibliográfica

y de Internet.

Realizar investigación

bibliográfica, consultas por

Internet y bibliotecas virtuales.

Pág. 18

animales: pirámide

alimenticia

• Animales y plantas útiles

para el ser humano en la

localidad

prioritarios del tema, debatiendo

con los sujetos implicados.

propuestas.


paralelo)

TOTAL 15 horas)

QUINTO EGB

CAMBIOS BIO–PSICO –

SOCIALES DE NIÑOS Y

NIÑAS CON LA EDAD

¡Cuánto crecemos!

Descubro y aprendo: ¡Así

soy yo, ahora!

Salud y enfermedad:

cuidados del sistema óseo-

artro-muscular


b. Con la guía del docente


compañeros de clase y con el

docente relacionas con los

cambios bio–psico–sociales de

niños y niñas con la edad.

Organiza la información

consultada, selecciona y analiza

información bibliográfica o

informática relacionada con el

tema.

7ma semana (5horas x

paralelo)

TOTAL 15 horas)

SEXTO EGB

a. Exposición magistral del

docente Es necesario que los

docentes incentiven el análisis

reflexivo de las implicaciones que

conllevan los procesos de la

Desarrollar prácticas de respeto y

cuidado de su propio cuerpo,

para establecer estrategias de

prevención en su salud.

Ampliación de la Temática.

Presentación de informe

Pág. 19

PIRÁMIDES

ALIMENTICIAS

El ser humano como

integrante de una cadena

alimenticia

Cadenas alimenticias

El ser humano como

integrante de una cadena

alimenticia en la actualidad

Generalidades de los

procesos que participan en

la nutrición humana:

digestión, respiración,

circulación y excreción

Importancia de la

alimentación para el ser

humano

Salud, enfermedad y

prevención

nutrición humana. b. identificación y

descripción de las cadenas

alimenticias.

8va semana (5horas x

paralelo)

TOTAL 15 horas)

ALIMENTACIÓN

BALANCEADA Y

a. Exposición magistral del

docente

b. Discute el tema en pequeños

grupos con la investigación

bibliográfica sobre los

contenidos planteados.

Sustenta verbalmente los

aspectos fundamentales sobre

alimentación balanceada en niños

y adolescentes.

Formula conclusiones en plenaria

haciendo uso de organizadores

Realizar un monitoreo sobre la

dieta diaria del estudiante,

identificando las bio-moléculas

esenciales para los procesos

vitales.

Pág. 20

ACTIVIDAD FÍSICA

DÉCIMO EGB

¿Por qué es importante

alimentarnos de forma

balanceada y hacer

ejercicio físico?

• Las bio-moléculas

• Estructura del ADN

• Estructura del ARN

c. Intercambia ideas y opiniones

sobre el tema asignado.

visuales.

Laboratorio. Extracción de ADN

9na semana (5horas x

paralelo)

TOTAL 15 horas)

PROBLEMAS

NUTRICIONALES

Desórdenes alimenticios

Sistemas de integración y

control:

El sistema neuroendocrino

• Disfunciones alimentarias

• Desnutrición

• Obesidad

• Bulimia

• Anorexia


b. Formación de equipos de trabajo

para propiciar el análisis crítico

reflexivo de casos reales que

traten los problemas nutricionales

citados.

c. Sustenta verbalmente los

aspectos fundamentales sobre

las enfermedades nutricionales y

riesgos más comunes en los

adolescentes.

d. Con esta antesala, los

estudiantes comprenderán que al

ser el cuerpo humano un sistema

integrado, las disfunciones

El docente propiciará la

formulación de estrategias

tendientes a evitar estas

disfunciones.

Para evaluar es fundamental que

se promueva en plenaria la

exposición argumentada de los

trabajos desarrollados en los

equipos de trabajo.

Ampliación de la temática con

indicadores a nivel de niñez y

adolescencia.

Presentación de informe.

Pág. 21

alimentarias repercuten también

en el funcionamiento del sistema

neuroendocrino.

10ma semana (5horas x

paralelo)

TOTAL 15 horas)

SEXUALIDAD HUMANA:

Caracteres primarios en

niños y niñas

Aparato reproductor

femenino y masculino

Sexualidad humana:

La pubertad y los

caracteres secundarios en

niñas y niños

Salud e higiene: La

menstruación

Paternidad y maternidad

responsables

Sistema inmunológico

Enfermedades de

transmisión sexual y

prevención

a. Análisis de las etapas de

reproducción humana

b. Plantear interrogantes que

movilicen el pensamiento

reflexivo y, a la vez, articulen los

tópicos anteriores, así por

ejemplo: ¿Qué funciones

determinan la vida? ¿En qué

momento y cómo se manifiestan

los caracteres sexuales primarios

y secundarios? ¿Qué es el

gameto? ¿Qué órganos fabrican

los gametos sexuales? ¿Qué es

la reproducción? ¿Para qué se

reproducen los seres vivos?

c. Reconoce la importancia de la

paternidad y maternidad

responsables, como una decisión

consciente que garantice el

respeto a los derechos del nuevo

ser, desde la identificación,

relación y comparación de

experiencias del contexto cultural

A partir de esta información, el

docente orientará en la

comparación de los caracteres

primarios y secundarios en niños

y niñas y los tipos de

reproducción asexual y sexual a

través de la identificación y

descripción de gráficos, análisis

de textos o videos. Esto facilitará

que sus estudiantes reconozcan

las células que intervienen en la

reproducción sexual.

Identificación y descripción de

gráficos e imágenes

audiovisuales sobre los procesos

inmunológicos y la prevención de

enfermedades

Fortalecer la aplicación de las

TIC que implica el dominio de

una variedad de destrezas y

conocimientos desarrollados a lo

largo del eje del aprendizaje y

que son indispensables para

correlacionar e integrar los

tópicos curriculares abordados

con el contexto cultural de los

estudiantes, por ejemplo: el uso

del procesador de textos, la

búsqueda de información en la

red (Internet).

Presentaciones en formato digital

para explicar la temática

Pág. 22

y el análisis crítico reflexivo de

documentos que garanticen los

derechos humanos.

d. Analiza las causas y

consecuencias de las

enfermedades de transmisión

sexual y reconoce la importancia

de la prevención, con la

descripción, reflexión crítica y

relaciones de causa-efecto en el

organismo.

e. Reconoce lo significativo del

sistema inmunológico como

mecanismo de defensa del

organismo contra las infecciones,

desde la observación.


paralelo)

TOTAL 15 horas)

PROBLEMAS SOCIALES

Fármaco dependencia


b. Trabajo Grupal:

Analiza las alteraciones del

sistema nervioso causadas por el

uso de tabaco, drogas y alcohol,

desde la reflexión crítica del

entorno social, la identificación,

Realiza diagnóstico de problemas

sociales y necesidades

educativas en el grupo de

estudiantes.

Presentación de indicadores

Presentación de informe.

Pág. 23

descripción e interpretación de

imágenes audiovisuales e

información testimonial

especializada de la relación de

las causas y consecuencias

biopsicosociales.


paralelo)

TOTAL 15 horas)

PRIMEROS AUXILIOS

SIGNOS VITALES.

Frecuencia respiratoria:

Frecuencia Cardiaca:

Pulso:

Tensión Arterial:

Temperatura corporal del

paciente.

Llenado capilar.

Reflejo pupilar

HERIDAS Y

HEMORRAGIAS.

Heridas abiertas:

Heridas cerradas:

Tratamiento para cohibir

Seminario Taller:


b. Conferencia sobre fundamentos

de primeros auxilios en niños y

adolescentes.

c. Organización y consolidación de

la información científica

d. c. Interpretación de los aspectos

básicos relacionados con la

temática: Signos vitales,

hemorragias, fracturas, otros.

Control de signos vitales:

a. Toma de pulso

b. arterial, presión

c. arterial,

d. temperatura y

e. frecuencia

f. respiratoria

Práctica en establecimientos

educativos de educación básica

Pág. 24

la hemorragia

ESGUINCES,

LUXACIONES Y

FRACTURAS.

Fracturas cerradas:

• Fracturas abiertas:

• Fisura:

• Fractura en rama verde:

principalmente en niños ya

que sus huesos todavía no

están calcificados

completamente, el hueso

no llega a romperse del

todo

Vendajes: Reglas y clases


paralelo)

TOTAL 15 horas)

PRIMEROS AUXILIOS

URGENCIAS

AMBIENTALES.

LESIONES CUTÁNEAS

POR CALOR:

-Quemaduras:

Conferencia relacionada con

urgencias ambientales.

Análisis sobre aspectos de

prevención, tratamiento y

organización de un botiquín escolar.

Se emplearán material médico y

quirúrgico; entre los estudiantes

se ejecutarán las prácticas de

toma de las funciones vitales,

vendajes y transporte.

Presenta portafolio.

Pág. 25

• Agentes físicos:

• Agentes químicos: ácidos

(a. clorhídrico, sulfúrico,

muriático, etc.) y álcalis

(sosa cáustica)

• Agentes eléctricos:

LESIONES SISTÉMICAS

POR FRÍO:

Hipotermia:

INTOXICACIONES Y

ENVENENAMIENTOS:

Tóxico

transporte

ELEMENTOS BÁSICOS

DE UN BOTIQUÍN DE

PRIMEROS AUXILIOS.

Antisépticos: (limpieza y

desinfección)

• Isodine (yodo)

• Alcohol

• Jabón antibacterial.

Material de curación:

• Algodón

• Gasas de 10x10cm

• Guantes desechables.

Pág. 26

• Apósitos.

• Cinta adhesiva.

• Microporo.

• Vendas

• Hisopos (aplicadores)

• Abate lenguas.

Instrumental:

• Tijeras

• Pinzas

• Lámpara sorda.

• Termómetro

• Baumanómetro

• Estetoscopio

• Lancetas

Medicamentos:

• Sobres de vida suero oral.

• Dextrostix

Pág. 27

CONTRIBUCIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL:

DESCRIBIR ¿CÓMO EL CONTENIDO DISCIPLINAR CONTRIBUYE PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL?

El aporte de la asignatura al perfil profesional es el análisis y fortalecimiento de la formación teórica metodológica del estudiante de Educación Básica acerca de los elementos y fundamentos de la salud integral como una cultura preventiva, generando el aprendizaje necesario basado en el dominio del conocimiento disponible que promueva el desarrollo de habilidades para programar y gestionar el proceso de aprendizaje aplicando los actuales enfoques de salud que permitan fomentar entornos educativos saludables donde se desarrolle el auto cuidado en la salud de los sujetos educativos mejorando su calidad de vida personal, familiar y colectiva.

DESTACAR LA VINCULACIÓN O RELACIÓN CON OTROS CONTENIDOS DISCIPLINARES DEL CURRÍCULO DE LA CARRERA.

Fortalece al desarrollo de los contenidos y actividades de la formación profesional en relación a las ciencias naturales y su didáctica así

como al diseño de la investigación

SEÑALAR EL TIPO DE FORMACIÓN (BÁSICA EN CIENCIAS, FUNDAMENTAL O ASPECTOS GENERALES COMPLEMENTARIOS) AL QUE CORRESPONDE EL

CONTENIDO DISCIPLINAR Y LA RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN Y LA CARRERA:

La Educación para la Salud forma parte de las ciencias básicas de la carrera de Educación Básica, para la formación profesional del estudiante, cumpliendo así con lo establecido en los objetivos de la carrera. Contribuye al desarrollo de Loja, la Región 7 y el país, entregando profesionales en Educación Básica con pertinencia social, sólidas bases científico-técnicas, espíritu humanista y ética, para coadyuvar a resolver problemas de educando y de su entorno; desarrollando acciones respetuosas de vinculación con la comunidad orientadas al buen vivir de las poblaciones.

Pág. 28

RELACIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE: (PARA LAS CARRERAS EN GENERAL)

EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO (REDACTAR UTILIZANDO VERBOS DE ACCIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y DAVE):

CONTRIBUCIÓN (ALTA-MEDIA-

BAJA)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

GLOBALES (PROPUESTOS POR EL

CEAACES)

RESULTADOS ESPECÍFICOS:

Aplicación de Ciencias Básicas e

Informática

Analizar los conceptos y fundamentos de la salud integral, como aspecto fundamental en la cultura

preventiva.

ALTA Análisis y diagnóstico

Argumentar las dimensiones de salud integral y su importancia en el proceso de aprendizaje para la

educación básica.

ALTA Identificación y definición del problema

Participar de manera proactiva en la identificación de factores de riesgo y factores protectores de la salud

en los educandos de las instituciones de educación básica.

ALTA Factibilidad, evaluación y selección

Aplicar e iinterpretar el proceso de Educación para la Salud en los estudiantes y los primeros auxilios en el

contexto de una cultura de prevención

ALTA Solución de problemas

Formulación de problemas

Participar de manera proactiva en la solución de factores de riesgo y factores protectores de la salud en los

educandos de las instituciones de educación básica.

ALTA Resolución del problema

Utilización de herramientas

especializadas

RESULTADOS GENÉRICOS:

2 Valorar el autocuidado de la salud integral individual y colectiva como fundamento para el desarrollo

humano y la calidad de vida.

ALTA Trabajo en equipo

Diseñar excelentes destrezas de presentación de trabajos sobre conductas de riesgo y conductas

preventivas sobre salud y nutrición en los educandos.

Cooperación y comunicación

Pág. 29

Estrategia y operación

Discriminar procedimientos adecuados en la aplicación de primeros auxilios en los estudiantes de

educación básica

ALTA Comportamiento ético

RELACIÓN….

EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO (REDACTAR UTILIZANDO VERBOS DE ACCIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y DAVE):

CONTRIBUCIÓN (ALTA-MEDIA-

BAJA)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

GLOBALES

(PROPUESTOS POR EL CEAACES)

Participar en toma de signos vitales, como un mecanismo de prevención en salud integral. ALTA Ética profesional

Conocimiento de códigos profesionales

Comunicación efectiva

Diseñar excelentes destrezas de presentación de trabajos sobre conductas de riesgo y conductas

preventivas sobre salud y nutrición en los educandos.

ALTA Comunicación escrita

Argumentar las dimensiones de salud integral y su importancia en el proceso de aprendizaje para la

educación básica.

ALTA Comunicación oral

Comunicación digital

Aplicar e iinterpretar el proceso de Educación para la Salud en los estudiantes y los primeros auxilios en el contexto de una cultura de prevención.

ALTA Compromiso de aprendizaje continuo

Participar de manera proactiva en la identificación y solución de factores de riesgo y factores protectores de

la salud en los educandos de las instituciones de educación básica.

ALTA Conocimiento entorno contemporáneo

Pág. 30

FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO(se debe indicar las políticas de evaluación del contenido disciplinar, en los diferentes períodos de evaluación de la

Carrera)

Parámetros de evaluación PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN N… EVALUACIÓN

EXÁMENES 30% 30% 30% 30%

LECCIONES 10% 10% 10% 10%

TAREAS 20% 20% 20% 20%

INFORMES 10% 10% 10% 10%

PARTICIPACIÓN EN CLASE 10% 10% 10% 10%

ACTIVIDADES DE TRABAJO

AUTÓNOMO 20% 20% 20% 20%

TOTAL 100% 100% 100% 100%

RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:

DRA. MSC. ESTHELA PADILLA BUELE

FECHA DE ELABORACIÓN:

LOJA, SEPTIEMBRE DE 2013

Silabo educacion salud esthela

Documents

Transcript of Silabo educacion salud esthela