Silabo Proyecto de Vida CUN

5/9/2018 Silabo Proyecto de Vida CUN - slidepdf.com

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VICERRECTORÍA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIONESwww.cun.edu.co

[email protected]á D.C. - Colombia

Plan de curso ±Sílabo-

a. Asignatura b. Nro. Créditos c. Código d. Horas de trabajo directo con el docente

e. Horas de trabajo autónomo del estudiante

PROYECTO DE VIDA 2 01000656 32 64

f . Del nivel g. Asignaturas prerrequisitos h. Código

Técnico prof esional X No tiene pre-requisitos

Tecnológico

Prof esional

i. Corresponde al programa

académico

La asignatura se oferta para todos los programas de la CUN

j. Unidad académica que of erta la asignatura

Dirección de Investigaciones ± Departamento de Formación Investigativa

k. Correo electr ónico de la [email protected] / direcció[email protected]





unidad que of erta Departamento de Formación Investigativa

l. Per f il académico del docente ± tutor:

El docente que oriente la asignatura de Proyecto de Vida debe tener formación académica en Psicología y Filosofía,preferiblemente, con postgrado en alguno de estos campos formativos. Debe tener experiencia en investigación y endocencia universitaria. Además, debe caracterizarse por sus buenas relaciones interpersonales, empá ticas y asertivas,direccionar actividades que promuevan el pensamiento divergente y la apropiación de los valores i nstitucionales. Tambiénincentivar en los estudiantes una actitud de permanente reflexión con miras al desarrollo de su potencial humano.

m. Importancia de esta asignatura en el proceso de f ormación:

Para la Corporación Unificada Nacional CUN, es fundamental en la formación del estudiante propiciar espacios quecontribuyan al desarrollo y potencialización de rasgos de personalidad , a través de la formación en valores, delreconocimiento de sí mismo y de su contexto profesional.

La asignatura de proyecto de vida procura un espacio de reflexión para el estudiante, que lo ayuda a reconocerse como unser pluridimensional, con la posibilidad de formarse de manera integral y proyectarse decididamente hacia la consecución detodas sus metas. Dichos conceptos (pluridimensionalidad e integralidad) son interdependientes y s e constituyen como

fundamentos de los contenidos de nuestro curso, pues concebimos a la persona humana como un ser complejo, constituidopor múltiples dimensiones y capaz de realizarse por el crecimiento equilibrado y coherente de cada una de ellas. Es decir,que uno de los objetivos principales de la asignatura es ayudar al estudiante a reconocer en sí mismo sus múltiplesposibilidades de realización, sin desconocer los principios y valores que subyacen a sus creenc ias y acciones. Además, deayudarlo a reconocer las falencias y aspectos vitales sobre los cuales debe trabajar para no fracasar en su búsqueda de lafelicidad.





Como está consignado en el proyecto educativo institucional de la CUN ³en todo ser humano existe un gigante en reposo,un genio en potencia, un héroe, un santo o algo más; ser y desarrollar ese algo más es el deber existencial del hombre´ ,deber que debe proyectarse en un ideal de servicio a la humanidad, pues es allí donde se encuentra el culme n de larealización personal y el sentido pleno de su misión. Por esta razón, nuestro curso encuentra en los valores cunistas

(Compromiso, integridad, respeto, creatividad y adaptabilidad) una ruta de reflexión y soporte para la construcción delproyecto vital, en procura de la identificación y realización de los ideales de l espíritu cunista en coherencia con la misión yvisión institucional. Estos principios de acción sostienen y direccionan el porvenir, que no debe ser incierto, sino obedecer aun planeamiento estratégico personal, de manera que la principal empresa de todo estudiante y egresado sea primero supropia vida y en consecuencia responda con las necesidades que le presenta su entorno y encuentre un camino seguro derealización.

n. Al f inalizar el cur so el estudiante estará en condiciones de ( conceptualizar, integrar, analizar, proponer«)

Conceptualizar acerca de las dimensiones constitutivas de su vida reconociendo en sí mismo sus potencialidades yaspectos por mejorar.

Integrar dicha conceptualización en su cotidianidad y reconocerse como un ser dinámico, permeado por múltiplesambientes que inciden en su formación como persona.

Analizar el sentido de sus decisiones y las consecuencias de sus actos encontrando la conexión necesaria entre su ser y suhacer.

Proponer planes de acción bien fundamentados como consecuencia del reconocimiento personal y la necesidad derealizarse y responder a las exigencias de un mundo cambiante.





g. Problemas (preguntas) que determinan el propósito de f ormación en la asignatura:

¿Cuáles son las dimensiones constitutivas de la persona y cómo se desarrollan en los distintos ámbitos vitales ?

¿Cómo se forman los valores morales y cómo estos deben ser fundamento de las acciones hu manas?

¿Por qué es importante entender la vida como un proyecto y cómo se diseña y ejecuta un planeamiento estratégicopersonal?

p. Competencias

Dimensión ética: Generar una actitud crítica y reflexiva, desde dinámicas grupales , que se traduzca en acciones del diariovivir, subrayando la responsabilidad que tiene el profesional con su entorno personal y social.

Dimensión cognoscitiva : Potenciar el conocimiento declarativo a partir del manejo de teorías, la fundamentaciónconceptual el desarrollo de procesos metacognitivos referentes a formas de aprendizaje, procesamiento y análisis de

información.Dimensión Social: Fortalecer actitudes favorables a la automotivación, la asertividad, empatía, el manejo de la frustración,el manejo de conflicto y las habilidades sociales.





Dimensión comunicativa: Desarrollar habilidades comunicativas en el nivel escritural, oral y corporal, que le permitaninteractuar y convertirse en interlocutor válido.

q. Plan de trabajo

Planeación del proceso de f ormación

Sesión Propósitos de f ormación Acciones a desarrollar Tiempos de trabajo por créditos: tutoría, trabajo

autónomo, trabajo colaborativo

1Comprender la diferencia entre los conceptos depersona, sujeto e individuo.

Identificar a la persona como un ser

pluridimensional y con múltiples posibilidades derealización.

Diferenciar la dimensiones humanas ycomprender el concepto de integralidad.

Conocer las etapas del desarrollo humano y lasteorías más relevantes sobre el tema.

Apropiar los valores cunistas y promover elsentido de pertenencia.

Lectura sugeridaTalleres en clase Actividad de profundización Análisis de video o película sugerida

Lectura sugeridaTrabajo por grupos en clase

Lectura sigerida Análisis de video o película sugerida

Lectura y análisis del PEI cunista y los valoresque en él se exponen.

Horas de trabajo en clase=12Horas de trabajo autónomo=20Horas de trabajo dirigido=2

2

3

4

5

6 Evaluación -

7Definir con claridad los principios quefundamentan el quehacer del estudiante y elegresado cunista

Encontrar la relación existente entre los actoscotidianos y los criterios morales.

Lectura y análisis del PEI cunista y definición delperfil del egresado.

Lectura sugeridaTalleres en clase Actividad de profundización


8





9 Establecer la relación entre la reflexión ética y ladefinición de un proyecto de vida.

Análisis de video o película

1011 Evaluación - Propuesta de acción

12Entender la importancia de asumir la vida comoun proyecto.

Hacer propósitos de cambio y crecimientopersonal.

Definir metas y concretar los pasos necesariospara alcanzarlas.

Lectura sugeridaTalleres en clase Actividad de profundización Análisis de video o película sugerida

Actividades semana de la generación C.

Entrega trabajos finales


13

14

15

16Evaluación Entrega de documento propuesta de proyecto de

vida

r. Sistema de evaluación (cr iter ios y descr ipción)

Evaluación diagnóstica: Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante tiene a cerca del tema.Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y debilidades.Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la insti tución para cualificar el nivel de competencias, consta de trescortes:





- Primer corte 30%- Segundo corte 30%- Tercer corte 40% y la escala de las mismas es de 1 a 5.Lo anterior debe estar directamente relacionado con la metodología, los acuerdos ped agógicos propuestos al inicio delcurso y lo consagrado en el reglamento estudiantil.

s. Calif icación (distr ibución de notas)

Prueba par cial 1 Prueba par cial 2 Prueba f inal - Evaluación principal: 15%- Ensayos- Trabajo escrito

- Sustentación- Talleres

- Evaluación principal: 15% - Ensayos- Trabajo escrito

- Sustentación- Talleres

- Evaluación principal: 20%- Trabajo escrito- Sustentación

Total 30% Total 30% Total 40%

t. Bibliograf ía y ciber graf ía

Arana Ercilla, M. & Batista Tejeda, N. La educación en valores: una propuesta pedagógica para la formación profesional.Recuperado el 27 de mayo de 2011 de http://www.oei.es/salactsi/ispajae.htm

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Desarrollado por Validado por Aprobado por

Yovanna Díaz GambaFrancisco Javier Gutiérrez

María Elena Velandia CarriónMartha Lucia Hernández Gutiérrez

Andrés Antonio Prías

Carlos Mauricio Naranjo Carlos Mauricio Naranjo

Fecha: junio 2011

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