Un poco sobre mi...

Mi nombre es Silvia Doña y nací en Málaga, hace 24 años. Desde pequeña siempre he estado rondando entre lo racio-nal y lo creativo. Los racional lo dejaba para los estu-dios pero mi tiempo libre siempre ha estado relacionado con materias artísticas. En un principio, comenzó como un hobbie, un entretenimiento donde me podía pasar horas y horas dibujando y pintando, pero después me di cuenta de que aquello era lo que verdaderamente me llenaba y a mi no me servía la excusa de “estudia algo con futuro” y esto lo dejas como algo con lo que entretenerte.El gusto por lo creativo me viene de ambas familias, mi padre siempre ha dibujado desde que era niño y mi madre, licenciada en Magisterio, nunca ha parado de asistir a todo tipo de cursos y ahora es profesora de manualida-des. Esta influencia me viene incluso de mi abuelo por parte de madre, que después del trabajo, se dedicaba a pintar cuadros.

Aunque insistí en dedicarme a las ciencias incluso hasta llegar a Bachillerato, ya que también me atraía bastante la Biología, finalmente decidí que no era lo que me apa-sionaba, así que a pesar de sacar nota como para entrar en Medicina, mis padres estuvieron de acuerdo lógicamente, en que estudiara Bellas Artes.

Aunque la carrera no ha sido un camino de rosas precisa-mente, no podría cambiarlo por nada.Durante el último año incluso estuve en Helsinki (Finlan-dia) como Erasmus y fue una experiencia que ha marcado un antes y un después en mi forma de ver la vida y en la forma de relacionarme con el resto del mundo. (Aquellos políticos de boca ancha que dicen que la Erasmus no sirve nada más que para fornicar, si me disculpa la palabra y vagear, no entienden nada).

Durante este viaje de cuatro años, no sólo me han enseña-do los profesores (algunos más que otros...claro) pero no podría cambiar nunca a los compañeros que he tenido y las experiencias que he vivido con ellos que son lo que verda-deramente nos ha enseñado no sólo como “artistas” sino como personas.

Creo que juntos podemos responder claramente a esa molesta pregunta de: ¿Y eso de las Bellas Artes para qué sirve, para pintar no?. Pues no, no sólo sirve para eso, porque cada uno de no-sotros hemos sabido buscar nuestro camino y hemos de-mostrado que esta carrera da para mucho.

Así como otros compañeros se han decantado por el Dise-ño Gráfico, la Ilustración, la Animación, en mi caso lo mío era lo audiovisual.

Y se preguntará, pero bueno Silvia, que estupidez, ¿Por qué no te metiste entonces en Audiovisuales?. Yo también lo pensé cuando acabe la carrera, pero después tras hacer va-rios cursos relacionados con el mundo del audiovisual, la direccion de un cortometraje de gran complejidad...me per-caté de que una vez que conoces todos los medios técnicos, las diferentes etapas de producción, etc. Todo se reduce a la elaboración de un proyecto artístico, creativo, tal como aprendí en Bellas Artes y me di cuenta además, de que a di-ferencia de otras personas que estudiaron Audiovisuales, la capacidad para crear ideas, la creatividad la tenía mucho más desarrollada, y esto me era de gran utilidad.Todos estos pasos que he ido dando, me han llevado a tener pasión, no por las Bellas Artes, no por el mundo del

* En la parte superior del diario incluiré algunas frases de guiones de películas

que me hayan influenciado, movido y conmovido o simplemente sean originales y

merecidas de leer porque nunca hay que olvidar que “detrás de una buena pelícu-

la, hay un buen guión” y detrás de un buen guión hay siempre una idea genial

Audiovisual, sino por el Mundo de la Creatividad. Algo que me hizo decantarme por hacer este Máster, fue el ver cómo los profesores de aquellos cursos que hacía sen-tían pasión por aquello que enseñaban y hacían pártícipe a los alumnos de los proyectos en los que ellos mismos participaban. Veía como aplicaban técnicas de aprendizaje novedosas para mi, que no había visto en todos los años de colegio, instituto que había tenido y me di cuenta de que yo quería hacer eso. Quiero transmitir esa pasión y ver cómo otras personas comparten aquello, ver cómo la crea-tividad se hace real en un papel, con un dibujo, un guión, un relato, una pintura, una animación, una ilustración, un videojuego...

La Creatividad no rechaza nada ni a nadie porque todo el mundo puede ser creativo, sólo necesita encontrar el mar en el que mejor sabe nadar.

23 octubre 2013

Durante la clase de hoy, hemos estado estudiando y anali-zando qué se entiende por Educación.Hemos comenzado por definirla nosotros mismos, lo cual ha sido bastante costoso para mi, ya que siempre suelo optar a elaborar la típica definición de diccionario.

“Nuestra guerra es la guerra espiritual, nuestra gran depresión es nuestra vida. Crecimos con la televisión que nos hizo creer que algún día seríamos millonarios, dioses del cine, o estrellas del rock. Pero no lo seremos, y poco a poco lo entendemos, lo que hace que estemos muy cabreados”. (El club

de la lucha)

Educacióon: concepto que define aquellos procesos

o medios a travées de los que alguien se forma o

amplía sus conocimientos con la ayuda de diversos

medios ya sean materiales o personales.

Tras diversas definiciones dadas por otros compañeros des-cubrimos que hay muchos otros sustantivos que se marcan dentro de la definición de educación.

VALORES, CONOCIMIENTO, COMPETENCIAS, PROCESOS, SOCIALI-ZACIÓN, COMPORTAMIENTOS, DESARROLLO INTEGRAL, CIUDADA-NÍA, PERFECCIONAMIENTO (ARISTÓTELES), CULTURA, INDIVIDUA-

LISMO, LIBERTAD (ZAMBRANO).

Concluímos así, que cada uno tiene su propia definición de Educación, dependiendo de sus propias experiencias y va-lores y todas ellas son válidas.

NO EXISTE UNA SOLA DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN. EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN VARÍA EN TIEMPO Y EN LUGAR.

Posteriormente, estuvimos analizando diversas definiciones de Educación dadas por personalidades de todo tipo a lo largo de la Historia, ya fueran filósofos, como Aristóteles o Kant, pedagogos o escritores. Debatimos bastante sobre cuáles deberían ser los elemen-tos de la Educación y cuáles son aquellos que imperan en nuestra actual educación democrática.

Finalmente, hablamos sobre las dimensiones de la educación Social, Personal, Filosófica, Política y Económica.

Una vez finalizada la clase, me percaté de lo escasa que era mi definición y que a pesar de saber el resto de con-ceptos, me sorprendí a mi misma al no haberlos puesto.Conceptos como la socialización, la cultura, la ciudada-nía o la libertad, que tan importantes me parecen, no se encontraban en mi definición. Me limité a buscar una de-finición racional, científica y obvié aquellos valores que no se encuentran en el raciocinio o en el desarrollo de la inteligencia.Probablemente, mi lado izquierdo del cerebro fue más rá-pido en ese momento.

Educación: es un proceso mediante el cual se transmi-

ten conocimientos, valores, comportamientos, que per-

miten un desarrollo integral, un perfeccionamiento de

la persona como individuo (de manera individualista),

un desarrollo de su cultura dentro de un marco social,

para que actúe como ciudadano cumpliendo con sus

deberes, menteniendo intactas todas sus libertades.

30 octubre 2013

Tras realizar un repaso de lo anteriormente dadom pasamos a realziar una actividad, que para sorpresa de todos, ya que en un principio no teníamos idea de a dónde nos iba a llevar, nos pareció no solo muy interesante, sino también muy entretenida, además de que nos sirvió para conocer un poco mejor al resto de compañeros.

Para comenzar, se nos pidió escribir nuestro curriculum formal, donde escribimos toda nuestra trayectoria y estu-dios dentro del sistema educativo estatal.

”Una mañana, le disparé a un elefante con mi pijama. Cómo se metió en mi pijama, no lo sé” (El conflicto de los Marx)

Informática

Pintura y dibujo

Inglés

F.P.E asistencia a la realización en Cine y TV

Curso de guión cinematográfico

Posteriormente, escribimos nuestro curriculum no formal, con todos nuestros estudios o actividades realizadas fue-ra del sistema educativo. Al comienzo, este fue mi curriculum no formal:

Me di cuenta que, especialmente cuando era pequeña, no había hecho demasiadas actividaddes fuera del sistema, ya que en la mayoría de los casos, otras actividades como aprender a tocar la guitarra o el ukelele, lo había hecho de forma autodidacta.

Posteriormente, el profesor no hizo levantarnos y, dejan-do nuestra lista de curriculum no forma en la mesa, pudi-mos echar un vistazo a la del resto de compañeros. Todos nosotros pudimos comprobar que a más de uno se nos había olvidado poner actividades y clases que habíamos hecho pero no recordamos hasta que no las vimos en la lista del resto.

Me di cuenta que durane la Universidad y en Erasmus, había hecho varios cursos y había asistido a muchas conferen-cias, pero no lo había incluído en el curriculum.

Curso de animación 3D en Helsinki.

Curso de creación de cortos de Animación 3D.

Taller de arte efímero con Julianne Stiegele

Taller de arte medioambiental con Minto Fang.

Así como unas diez conferencias de artistas, filósofos, escritores... durante mi estancia en Helsinki.

Esta dinámica de grupo me pareció muy in-teresante no sólo por poder recordar y hacer memoria de todas las ac-tividades y cursos que había hecho, sino tam-bién porque pude encon-trargustos similares en mis compañeros de clase. Tras este ejercicio, pu-dimos ver que también existe el curriculum in-formal, que incluye todo aquello que aprendemos y

experimentamos mediante la socialización y el ambiente que nos rodea.

Después de comentar otros tipos de educación como la edu-cación para adultos, la animación sociocultural, la espe-cializada o la formación laboral, comentamos otros tipos de educación que aunque aparentemente, no lo parece, nos forma y enseña.

Minto Fang - ‘a sua’ and ‘bonsai ’

TODOS LOS CURRICULUMS SE INTERRELACIONAN Y SE NECE-

SITAN ENTRE SÍ

Son aquellos videos o campañas virales de educación no formal.Comentamos y visionamos algu-nos ejemplos,como las camapñas institucionales para mantener limpia la ciudad, camapaña para prevenir el sida o el abandono de los perros.

Otro ejemplo que podíamos mencio-nar sobre campañas educativas, podía ser las campañas de tráfico para impedir accidentes, que tan impactantes han re-sultado, o aquellos que previenen el consumo de alcohol y drogas.

“De todos los bares de todas las ciudades de todo el mundo, entra en el mío.” (Casablanca)

4 noviembre 2013

Exiten cuatro modelos de educación en la actualidad:

Molde: se trata de un modelo basado en la disciplina y el

castigo. Donde se someten a los alumnos a que se ajusten a

un molde prefijado.

Enseñanza: el profesor solo debe encargarse de la forma-

ción intelectual, no en enseñar otros valores.

Libre Desarrollo: el niño pone sus propio valores y crece

sin tolerancia a la frustración. Puede llegarse a la “tiranía

infantil”.

Iniciación: educación para la libertad, en sociedades

democráticas. Se logra la autonomía de la persona y

que sea responsable de su propia vida.

Durante la explicación de los tipos de modelos de educa-ción, el profesor comentó algunas experiencias personales que nos dejaron algo sorprendidos. Durante un tiempo que pasó en Sudamérica, para dar diversas charlas, vio como el modelo basado en la disciplina, se llevaba a su máxima.

Los profesores disponían en todas las clases de varas de madera con las que castigar a los niños; incluso una pro-fesora mostraba con orgullo un trozo de madera al que se le habían pegado chapas de refrescos puestas al revés para que los niños castigados se arrodillaran encima de ella, acabando algunos con heridas en las rodillas.

Y es que en esos sitios, todavía hoy en día es muy común el que el padre pegue a la madre y la madre a su vez a los hijos, por lo que en clase no resulta nada extraño que este tipo de vejaciones tengan lugar.

Los profesores españoles, iban allí para intentar hacer entender a los padres y profesores que ese no era el ca-mino a proceder.

También comentamos algunos casos del programa “Hermano Mayor” donde el ex deportista Pedro García Aguado, trata de encaucar a jóvenes con problemas de todo tipo, a partir de la experiencia que él mismo tuvo, cuando finalmente pudo salir de su adicción a las drogas y el alcohol.

En la mayoría de las ocasiones, el tipo de educación que los padres les han dado a sus hijos es de “libre desarro-llo”, por lo que los hijos tienen una absoluta libertad de hacer lo que quieran, se les ha intentado dar todo lo que pedían por miedo a traumatizar o a crear un comple-jo sobre el niño y al final, han acabado por convertirse en los dueños de la casa que continuamente amenazan para conseguir lo que quieren.

11 noviembre 2013

“Toda la vida es un acto de dejar ir, pero lo que más duele es no tomar un momento para decir adiós” (La vida de Pi)

Durante esta clase hemos definido las ventajas e inconve-nientes de algunos de los tipos de familia más caracterís-ticos que podemos encontrar en la sociedad actual. Además de la familia estandarizada de padre, madre e hijos, pode-mos encontrar la familia reconstituida, formada a partir de la unión de un padre y una madre con sus respectivos hijos que han tenido con una pareja anterior; la familia monoparental, en la que una madre o padre cría a su hijo sólo; familia sin hijos; familias con un hijo adoptado o familias homoparentales.Tras mencionar sus ventajas e inconvenientes, todas ellas sacadas por grupos, a partir de diferentes artículos que hablaban de estos tipos de familias, nos planteamos si existía una definición concreta de familia, ya que era muy difícil encontrar una debido a que no existía un tipo de familia en particular.

Según la RAEFamilia: Grupo de personas emparenta-

das entre sí que viven juntas

Como vemos, el concepto se define de forma muy genérica y no de forma muy correcta, ya que hemos podido comprobar que existen familias que se encuentran separadas y no vi-ven juntas. Y es que podemos definir la familia desde muy diversos ámbitos ya que se ve influida por factores socia-les, culturales económicos y afectivos.Podíamos decir que se trata de un grupo de personas empa-rentadas, no necesariamente de “la misma sangre”o mismo parentesco que comparten vínculos y lazos de afinidad, y que pueden o no vivir juntas.

Posteriormente vimos el concepto de socialización y cómo existen tres puntos muy importantes en la familia que son:

-Socialización de los hijos

-Transmitir los elementos de la cultura

-Institución fundamental en infancia, niñez y adolescencia

Existen dos cuestiones:

¿Para qué se socializa? - Cuáles son los elementos sociales y culturales a transmitir. - Desarrollar en los niños el concepto de sí mismo y la autoestima.

¿Cómo se socializa? - Estilos de socialización; estrategias que utilizan los padres para inculcar normas y valores y controlar la conducta de los hijos.

Otros agentes de socialización: medios de comunicación, escuela, amigos...

1. Conocen los elementos culturales.

2. Poseen un mayor desarrollo cognitivo, social y afectivo.

3. Poseen mayor poder físico.

4. Poder económico.

Socialización realizada por los padres:

Los hijos no permanecen pasivos ya que participan en el proceso de socialización de los padres.

“No sabemos que estamos en un sueño, hasta que no despertamos y vemos que algo no cuadra.” (Origen)

18 noviembre 2013

A continuación enumeramos los conceptos que los hijos aprenden de la familia:-La familia es clave para integrar al hijo en la socie-dad.

-Lo que la sociedad espera que la familia enseñe a sus hijos.

1.Aprender a controlar sus impulsos y a demorar las gra-tificaciones.

2.Aprender determinados roles sociales. Según las etapas y edades de los niños aprenden diferentes roles:

1. Ser niño o niña.

2. Ser alumno (aprender a ser obediente, a respetar...)

3. Ser amigo.

4. Género heterosexual.

5. Preparar para hacer el papel de adulto.

6 Cómo ser profesional, compañero, trabajador.

7. Cómo comportarse en pareja.

8. Rol de padre.

3.¿Qué es importante y qué se valora? ¿Para qué se vive?-Creencias religiosas, patriotismo, familia...

DOS ASPECTOS FUNDAMENTALES QUE SE ENSEÑAN:

- El desarrollo de la identidad

- La transmisión de valores.

EL DESARROLLO DE LA IDENTIDADConsideración que tenemos de nosotros mismos como seres únicos y diferentes.

AUTOCONCEPTORasgos cualificativos o autodescriptivos

AUTOESTIMACuando interpretamos esos rasgos con un componente emocional positivo o negativo.Aprecio que sientes hacia ti mismo.

Tratando este término de AUTOCONCEPTO, se propuso una ac-tividad en la que debíamos poner cinco cualidades positi-vas que pensamos que nos caracterizan.A todos nosotros nos costó bastante escribirlas ya que cuandos se trata de ponernos cualidades, siempre cuesta mucho y resulta más fácil resaltar nuestros defectos.Y a todos nosotros nos ocurrió que veíamos cualidades es-critas en los demás que vimos que también teníamos pero que no habíamos puesto.

TRANSMISIÓN DE VALORESValores: creencias personales en cuanto a qué es valioso, qué metas son deseables y qué conductas son adecuadas

para conseguir esas metas.

Nos indican tanto el fin como el medio.

Los valores están organizados en sistemas y con fre-cuencia, entran unos en conflicto con otros, por lo cual

hay que establecer una jerarquía.

La mayoría de los padres intentan inculcar los valores a sus hijos y lo asumen según la legitimidad de la autori-

dad de los padres.

VARIABLES QUE INCIDEN EN LA ACEPTACIÓN DEL

HIJO DE LOS VALORES PATERNOS

1. El grado de control paterno y/o materno en relación

con los estándares culturales: la normativa cultural de-

termina la interpretación del control percibido.

2. El tipo de control materno/paterno: las técnicas de

afirmación de poder generan en el niño ira, miedo y re-

sentimiento.

3. El ámbito en el que se produce el intento de control:

los hijos adolescentes conceden autoridad legítima a sus

padres en cuestiones morales y convencionales pero en

asuntos personales es sentida como una intromisión.

4. La adecuación de la disciplina al tipo de problema: el

hijo suele aceptar la autoridad del padre en cuestiones

morales. pero es poco tolerante frente a reprimendas sin

relevancias en el momento.

5. Las características del padre/madre o su estilo de

disciplina previo: los cambios en el sistema de disciplina

parental utilizado suelen generar rechazo en el hijo.

6. El interés generacional: dependiendo de la etapa evo-

lutiva en la que se encuentre el hijo, tenderá hacia una

aceptación mayor o menor de la autoridad de los padres.

7. La motivación del hijo para identificarse con sus pa-

dres: muchas teorías plantean la cercanía, el apoyo y el

afecto para que el hijo se deje influir por las expectativas

del padre.

Toda nuestra existencia se basa en la premisa de que somos especiales y superiores al resto. Pero no lo somos. Somos como todos los demás. (Revolutionary Road)

FAMILIA-ESCUELA

La relación entre familia y escuela resulta muy importan-te. La escuela debe colaborar y facilitar a los padres la labor de educar a los hijos. Esta relación acaba siendo muy importante para el éxito escolar ya que muchos de los niños que tienen problemas en el aula ven como estos con-flictos siguen aumentando y empeorando cuando la familia no se preocupa por tener conocimientos de su hijo.

20 noviembre 2013

Factores que afectan en el rendimiento de los niños

1. Factores de los estudiantes en un 35%

2. La escuela en un 6%

3. Factores familiares en un 23%

4.Factores del clima de clase en un 36%

Influencia de los padres

Apoyo social y monitorización

Sentimiento de competencia

Motivación para relacionarse

Metas escolares y mejorar rendimiento académico

Sentimientos emocionales y afectivos

Factores positivos que previenen los problemas de salud

Hacer actividad físicaTener planes de futuroTener padre que los valoran y respetan sus interesesDeprimirse muy raramente

Participación de los padres en la escuela

1. Mejora rendimiento2. Mejora de la auto confianza3. Mejora del comportamiento en el aulaApoyo de los padres e interés en las cosas de la es-cuela

Rendimiento académico aumenta a medida que:

1. Cooperan los padres y se implican en la escuela2. Reuniones organizadas con el profesor3.Interés y apoyo de los padres en las tareas escolares y lecciones

PROBLEMAS EN LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA

- La participación decrece conforme crecen los niños. Ocu-rre también por la falta de cultura de cooperación o sim-plemente porque se confía en el hijo al ver que va bien en clase.

- Padres de otras culturas, participan menos porque tienen largas jornadas laborales, problemas con la lengua y la nueva cultura.

10 RAZONES PARA NO PARTICIPAR

1. La familia tiene niños pequeños de los que encargar-se.2. Los padres tienen turnos de trabajo de tarde y noche.3. No se sienten cómodos en la escuela.4. No consideran importantes estas reuniones.5. Se encuentran estresados.6. Se sienten inseguros y fuera del círculo de la escue-la.7. Sienten que desconocen el lenguaje que se utiliza.8. Se sienten incapaces y delegan la labor sobre los do-centes.9. Creen que no saben comunicarse.10. Piensan que la escuela es exclusiva del profesorado.

NIVELES DE COOPERACIÓN

1. Cooperación representativa: participación en organiza-ciones como AMPA2. Cooperación directa: teniendo entrevistas, acuer-dos...3. Cooperación indirecta: tareas de la familia en ayudar al rendimiento escolar.

Tal como menciona el profesor, en algunos casos in-cluso durante las reuniones de padres, a pesar de que sus hijos sí hablaban el idioma, ellos desconocían por ejemplo la forma de puntuar en España, los calendarios de fiestas, cuando empezaba y acababa el colegio, la ne-cesidad de justificar las faltas...

25 noviembre 2013

“Solo me gusta ser una pequeña pieza en tu extraña vida...” (Juno)

NIVELES DE INFORMACIÓN

1. Intercambio de información en ambas direcciones.2. Diálogo, comunicación y discusión sobre materias de in-terés para los estudiantes: el 75% de las familias sienten que no se les hace caso.3. Contribución e influencia, toma de decisiones comparti-das: el 75% sienten que su influencia en la escuela es muy pequeña.

¿CÓMO MEJORAR LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA?

5 Áreas en las que las familias pueden mejorar esta co-operación:1. Participar en consejos y comités.2. Comunicación e información (normalmente proporcionada por la escuela).3. Participación en actividades, fiestas, excursiones.4. Padres y madres que ayudan en el aula (comunidades de aprendizaje).5. Mejora del desarrollo y las competencias básicas.

NIVELES DE COOPERACIÓN

1. Reuniones, contactos telefónicos, Internet.2. Cooperaciones específicas sobre el propio niño.3. Participar y organizar cursos para padres (escuela de padres).4. Participar en actividades extraescolares, sistemas de ayudar, tareas escolares.5. Participar en el desarrollo del curriculum escolar e implementación de programas de innovación educativa.6. Ser miemros de asociaciones de padres o de la comuni-dad.

COOPERANDO DESDE LA FAMILIA

Cada miembro debe tener sus obligaciones; se deben hacer cosas juntos a nivel familiar; los padres deben seguir las materias escolares y monitorizar a sus hijos en el tiem-po libre; usar estrategias positivas, siendo guías de su formación, teniendo conocimiento del desarrollo infantil

COMO MEJORAR LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA

Por parte del profesorado:1.Prestando atención por cada familia individual y su espe-cial situación.2. Trabajar con sus propios estereotipos y actitudes.3. Darmáss calidad a nuestro trabajo tratando y resolviendo con cada niño individualmente, esto hace una buena plata-forma para trabajar con la familia.Pasos claves: golden 5- programa que mejora el rendimiento escolar1. Realizar regularmente llamadas telefónicas para comuni-car mensajes positivos2. Aseguramos que los padres que queremos asistan a las re-uniones, ofreciéndoles una atención especial (recordárselo, cambiar el horario…)3. Mostrar interés por las familias y la vida de sus hijos e hijas fuera de la escuela.4. Organizar reuniones con el profesor, alumno y los proge-nitores con una finalidad positiva.5. Promover contratos de aprendizaje entre el alumnado-

CURRICULUM FAMILIAR

1. Hablar positivamente de la escuela, profesores y educación en general.2. Abrir temas de discusión y nuevos enfoques ante los retos actuales y la juventud.3. Prestar atención y hablar de forma positiva de las notas que envía la escuela.

y regulando su autonomía y libertad a medida que van cre-ciendo.

2 diciembre 2013

“La vida es un sin fin de idas y vueltas, de aromas, de amores, de lagrimas y bailesHay quienes se demoran mucho en vivirla y se arrepienten vivir a cada instante haciendote saber

que la sonrisa es la medicina perfecta para el corazon....” (La Vida Es Bella)

profesorado- progenitores en torno a mejorar y asumir su responsabilidad cuando sea necesario. (Firmados y por es-crito)6. Asegurarse que los padres y madres atienden a las re-uniones de padres prestandoles una atención extra (mensaje especial, llamada telefónica, mensaje a través de la niña o niño...)7. Facilitar la formación necesaria a las familias para ayu-darles en su cooperación8. Utilizar el curriculum familiar9. Dia de puertas abiertas en la escuela con alumno y pa-dres 10. Crear un banco de actividades para los padres donde pue-dan realizar sus aportaciones11. Organizar grupos familiares en la clase (para realizar actividades extraescolares con alumnos)12. Gran cooperación y estímulo en el desarrollo de las com-petencias.

INFLUENCIAS ENTRE SOCIEDAD Y EDUCACIÓN. EDUCACIÓN Y CAMBIO SOCIAL

Existe un Efecto permanente de carácter negativo en la pro-fesión docente: no consigue nunca adaptarse a la sociedad en la que le toca vivir.

Elementos de cambio en educaciónNuevas responsabilidades en el rol del profesor

PedagogoMediador en conflictos

PsicólogoGuardero

Especialista en TICTutor y consejero

Especialista en atención a la diversidad

Existe un abandono de la responsabilidad educativa fuera de la escuela y las familias delegan muchas labores y cada vez más a la escuela.Además los medios de comunicación son utilizados como fuente de información por diversas razones:

En cuanto al último punto, cabe destacar a Giles Lipovet-sky que realiza un a investigación de las pautas de la so-ciedad actual y qué influencias tienen los medios visuales sobre nosotros, que miramos más la realidad a través de la pantalla que observando la propia realidad.

Deben existir diferentes modelos educativos en la socie-dad del mosaico. Del crisol a la ensaladeraQue exista variedad en la sociedad y sea visible. Que to-das esas diferencias persistan.

LA BÚSQUEDA DEL EQUILIBRIO ANTE MODELOS EDUCATIVOS CONTRAPUESTOS

Debemos pensar en el tipo de profesor que uno mismo quiere llegar a ser.

IndividualismoMito de la eterna juventudEl poder de la velocidadLa violencia ordinariaBúsqueda de sensaciones

Pantallización de la realidad

La necesidad de revisar los contenidos curriculares.

¿Qué deberíamos enseñar actualmente?Llevamos muchísimos años dando las mismas asignaturas, con los mismos temas, actualizándolos ligeramente confor-me a los nuevos descubrimientos o a los nuevos aconteci-mientos.Sin embargo, nadie se cuestiona nunca si esos contenidos son adecuados, quizás porque todo el mundo encuentra al final alguna utilidad en alguno de ellos o porque simple-mente, nos convencen de que debemos tener algo de cultura general, para formarnos como personas.Quizás sí sea cierto, pero aún así no nos hemos nunca planteado la manera en la que nos la dan o nos la exigen conocer. La memorización es un fallo garrafal que debe ser suprimido de raíz. Existen infinidad de métodos de enseñan-za que sí que nos formarían como personas, independiente-mente de la materia que diéramos.

Lo importante no es la infinidad de datos que podamos acu-mular en nuestras cabezas, si no que la forma en la que aprendamos o utilicemos toda esa información nos sirva para convertirnos en mejores.Estévez afirma que es necesario establecer una educación en relación a los medios de comunicación para convertirnos en una sociedad reflexiva. Relacionarse con los medios y el concepto de ciudadano.

Hablando ya en mi campo, veo que resulta extremadamente necesario modificar por ejemplo la asignatura de Plástica, empezando por el nombre que se le suele dar y tratar muy profundamente el medio audiovisual que es el que verdade-ramente nos rodea continuamente y nos influye tanto.

“Si todavía estás hablando de lo que hiciste ayer, no has hecho mucho hoy.” (Big Fish)

4 diciembre 2013

Durante esta clase algunos de nuestros compañeros expuso su trabajo final. En su caso, hablaron sobre el curriculum oculto y sus diferentes facetas dentro del sistema educa-tivo.En un primer momento, dieron una definición inicial de ideología. Posteriormente, afirmaron que la institución escolar era uno de los mejores escenarios para imponer un tipo de pensamiento.

Nos pudimos percatar a través de su exposición que la en-señanza está repleta de este tipo de enseñanza que aunque no nos percatemos de ello, nos marcan en muchos aspectos de la vida.Pudimos ver que la influencia se produce incluso en el di-seño, en la arquitectura, en los libros de texto, en las vestimentas, en cuestiones de género, en los juegos que mostramos a los niños/as, en los cuentos...

Podemos decir que el curriculum oculto tiene un poder muy amplio y muy fuerte. Que según el uso que se le dé, pue-de tener connotaciones negativas o positivas, pero que al final, todo depende de la ideología. La escuela puede de-cirse que srive como marioneta del servicio político.

11 diciembre 2013En esta sesión, otros grupos de alumnos han expuesto sus trabajos finales. El primer grupo ha hablado sobre el con-cepto de CONFLICTO. Han explicado que este concepto no tiene por qué ir acompañado de sucesos violentos o pro-blemáticos, sino que puede limitarse a cualqueir rela-ción humana en la que haya una confrontación de ideas. Dentro del ámbito escolar, si los conflictos son problemá-ticos o violentos pueden derivar en diversos problemas. Puede ser violencia provocada por o hacia el profesor o entre alumnos. En todos los casos, provoca malestra puede llegar a causar problemas mucho más serios.

Es el caso del bullying que tantos problemas está generan-do en la actualidad. Los compañeros han explicado diversas tipologías de bullying y algunos consejos y estrategias para que el profesor y toda la comunidad educativa pueda intervenir en caso de algún caso de abuso escolar.

El segundo grupo trató el tema de la multiculturalidad e interculturalidad.Estableció las diferencias entre ambos conceptos.La multiculturalidad es la coexistencia de diferentes culturas que comparten el mismo espacio y tiempo y que admite manifestaciones de racismo, superioridad y segre-gación. La interculturalidad por el contrario, es la con-vivencia de varias culturas, pero desde el respeto y pla-nos de igualdad, partiendo del supuesto de que todas son igualmenet dignas y valiosas.Establecieron antecedentes históricos a nivel global así como en España concretamente, apreciando la problemática de la inmigración en nuestro país y los diferentes medios que tiene el sistema educativo para ayudarlos.

16 diciembre 2013A pesar de que el profesor dijera que hoy día 16 de di-ciembre no era necesario escribir sobre el día de clase, me gustaría finalizar el diario, aprovechando la elección de frases de películas...con una frase que podría acabar o porqué no, también comenzar, todos los diarios que se escriben, todas las aventuras que se acaban y empiezan.

En este caso también pertenece a un libro y aunque pueda sonar a tópico, es una frase que todos deberíamos tener en cuenta. Dice así:

“Es muy peligroso, Frodo, cruzar la puerta. Vas hacia el camino, y si no cuidas tus pies, no sabes

hacia dónde te arrastrarán”.

Aquí el señor Bilbo, el señor Tolkien, tenía mucha razón. Una vez que inicias el camino, es muy difícil parar y nun-ca sabes qué puedes descubrir en el siguiente paso. Una vez que vuelves a aprender, a interesarte por otras cosas, a conocer, es muy difícil detenerse y no querer saber más.

Y con esta cita acabo este diario, que tantas reflexiones me ha planteado.

Silvia Doña Sarria. 2013.

Sociedad, Familia y Educación

Grupo E.