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Neurociencia y aprendizajes. Evaluación del alumnado.
Learning analytics. Mujeres liderando la innovación. Salud y
Escuela
Neurotecnologia Educativa. Discalculia
Silvia Pradas Montilla
“Tecnología invisible“, es
decir, que ni el profesor ni el
alumno deben preocuparse,
porque es algo natural, que
está integrada en el proceso
y se aplica en el momento
oportuno.
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La NeuroTecnología Educativa es la
materia que dará explicación del uso de
la tecnología en el ámbito educativo.
NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA
El nombre responde a Neuropsicología o Neurociencia y Tecnología aplicada
a la Educación, es decir, como procesa el cerebro cuando aplicamos la
tecnología en el aprendizaje y en qué medida ayuda la tecnología a la hora de
aprender.
De la enseñanza tradicional a la pedagogía de la imaginación y creatividad para aprender de manera
significativa
CEREBRODATOLa suma
InformaciónVías sensoriales
CONOCIMIENTO
Obtenerla
Elaborarla
Analizarla
Sintetizarla
Aplicarla
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NEUROPSICOLOGÍA TECNOLOGÍA
NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA
TODOS LOS ALUMNOS TIENEN
CEREBRO
http://bit.ly/2csASBx
Los tres bloques funcionales
que se desarrollan para llevar a
cabo la cognición son:
-El primer bloque es el de la
activación de la corteza
cerebral y la atención.
-El segundo bloque del input o
de la entrada de la información
por los sentidos, elaboración y
almacenamiento de la
información en el cerebro.
-El Tercer bloque de
programación y control de la
actividad.
La información entra en el
cerebro a través de las vías
sensoriales.
La entrada de la información al cerebro
La información sensorial recibida a
través del tacto, gusto, sonido, vista, y
olfato estimula las neuronas y provoca
la sinapsis.
Esa información se transporta, procesa,
se integra y se almacena para la
referencia presente y futura. Es la
función de las redes neuronales.
Y con las experiencias repetitivas se refuerzan las redes neuronales y es
cuando el cerebro aprende y cambia por la experiencia
El uso de la tecnología puede acentuar que la información sensorial recibida a
través de la multimedia permite la estimulación de ambos hemisferios, potenciando
las habilidades de cada uno de ellos y estimulando las dos formas de
procesamiento, y las habilidades de ambos para que funcionen
complementariamente de manera que se acreciente la enorme capacidad potencial
del cerebro humano integralmente.
INFORMACIÓN CONOCIMIENTO
Bases Neuropsicológicas
Por ejemplo, para aprender y mejorar el proceso de la lectura, tendremos en cuenta
la atención, el sistema sensorial (visión y audición), motricidad, lateralidad, lenguaje
y memoria, y finalmente la autorregulación, programación y control de la actividad;
además de las metodologías específicas del propio proceso lector.
Cada área participa de menor a mayor
grado de complejidad en los procesos
de aprendizaje.
Visual. Memoria visual
Auditivo. Memoria auditiva
Fuente:
http://www.musicaeduca.es/recursos
-aula/juegos/890- jugamos-a-
descubrir-los-sonidos
Programas que permitan el desarrollo de
Habilidades:
Fuente:
https://play.google.com/store/apps/det
ails?id=com.teachersparadise.fingertr
acing004&hl=es
Fuente: http://www.xn--juegosparanias-
1nb.com/juegos-de- rompecabezas/
Visuales Auditivas Táctiles
NEUROPSICOLOGÍA y TECNOLOGÍA
La movilidad ocular tiene gran importancia por su
relación directa con la lectura y tareas motoras
finas como pueden ser escribir y dibujar.
Los movimientos sacádicos. Es la habilidad visual para fijar la mirada de
forma rápida y eficaz sobre un objeto e inmediatamente sobre otros, como
durante el acto de la lectura en donde la mirada va de una palabra a otra.
PREVENCIÓN
Trabajar la
LATERALIDAD
y el SENTIDO
ESPACIAL
El hemisferio derecho interviene aportando
el sentido espacial y el hemisferio
izquierdo aporta el sentido temporal.
Las imágenes llegan al hemisferio derecho y el concepto es
asociado al hemisferio izquierdo. Al asociarse los dos estímulos, se
activa el cuerpo calloso y la información forma una unidad
cognitiva.
• Sirve para comenzar a usar los
controles y poder moverse.
• Permite dibujar una ruta
• Empieza a asumir retos de codificación
y hacer sus propios programas usando
blockly.
Se activan las regiones cerebrales,
relacionadas con el lenguaje, la memoria de
trabajo y la atención
DESARROLLO POTENCIAL
Con las gafas cada uno de nuestros ojos ve una imagen ligeramente
diferente de la misma proyección, como en el mundo real, nuestro cerebro
hace para crear la percepción tridimensional.
Se considera la visualización de objetos tridimensionales como un conjunto
de habilidades relacionadas con el razonamiento espacial
ATENCIÓN A LAS NECESIDADES
ESPECÍFICAS
En el DSM-5 dentro de los trastornos del desarrollo neurológico,
encontramos:
➢ Los Trastornos Específicos de Aprendizaje, se dividen en tres
apartados:
➢ El trastorno con dificultades en la lectura (dislexia)
➢ Las dificultades en la expresión escrita
➢ Aquellos relacionados con dificultades matemáticas (discalculia).
DISCALCULIA
Definición de la DISCALCULIA:
Como un conjunto de dificultades que se caracteriza por problemas de
procesamiento de la información numérica, aprendizajes de operaciones
aritméticas y cálculo correcto o fluido. El manual recomienda que cuando
utilicemos el término discalculia se especifique la existencia de cualquier
dificultad adicional como dificultad en el razonamiento matemático o dificultad
en el razonamiento lingüístico.
DETALLES A TENER EN CUENTA:
➢ Desarrollamos la competencia matemática conforme avanzamos en elcurrículo escolar, la mayor parte del alumnado logra un aprendizajeadecuado, pero un pequeño grupo de niños presenta un trastorno deaprendizaje relacionado con las matemáticas, padecen discalculia (Roselli yMatute, 2011).
➢ La discalculia afecta a entre un 3 y un 6% de la población. Causa problemassignificativos en el rendimiento académico o laboral y en las actividadesdiarias. Las personas con discalculia no consiguen dominar las matemáticas apesar de tener habilidades cognitivas normales en otras asignaturas.
➢ Los niños con discalculia también tienen una incapacidad persistente paraalmacenar información aritmética básica en la memoria a largo plazo
DISCALCULIA
DISCALCULIA
Un trabajo reciente publicado por Michels y su grupo (2018) ha mostrado que:❑ Se puede resolver porque en primer lugar que los niños con discalculia del
desarrollo muestran una hiperconectividad anormalmente alta en lasregiones frontales, parietales, temporales y visuales antes delentrenamiento; en otras palabras, activan demasiadas regiones cerebralescuando intentan ordenar los números.
❑ En segundo lugar, el entrenamiento con la línea de números normaliza laeficiencia y la actividad neuronal.
Michels, L., O’Gorman, R., & Kucian, K. (2018). Functional hyperconnectivity vanishes in children with developmental dyscalculia after
numerical intervention. Developmental cognitive neuroscience, 30, 291-303.
DISCALCULIA
INVESTIGACIÓNLos niños hicieron una tarea de ordenador al mismo tiempo que se les hacían unaresonancia magnética funcional, antes y después de 5 semanas de entrenamientocon línea numérica.Tras controlar para edad y cociente de inteligencia, los niños con discalculiamostraban hiperconectividad, una diferencia en las resonancias magnéticas quedesapareció con el entrenamiento.Por otro lado, el estudio puso de manifiesto que al mismo tiempo se producía unamejora funcional de los niños con discalculia; es decir, sus habilidadesmatemáticas mejoraron.
El programa Rescue Calcularis
DISCALCULIA
Programas neuropsicológicos para la discalculia
❑ Programas de desarrollo lateral relacionados con las matemáticas. Eldesarrollo de la lateralidad incide en el aprendizaje matemático y en el dominico delas destrezas del cálculo operativo, puesto que el sentido espacial y temporal incidedirectamente en estos aprendizajes. Algunos de los programas que se pueden realizarson los siguientes:
❑ Programas de desarrollo de las habilidades visuales y auditivas.❑ Programas de establecimiento de los patrones básicos del movimiento: reptado,
gateo, andar en patrón cruzado.❑ Ejercitación de la motricidad para conseguir un movimiento contralateral
automatizado.❑ Programas de organización espacial y temporal.❑ Programas de razonamiento lógico espacial.❑ Programas de matemáticas manipulativas
DISCALCULIA
A la hora de llevar a cabo un tratamiento del trastorno de discalculia, esconveniente tener en cuenta aspectos como:
✓Utilizar ejercicios que sean atractivos y motivadores✓Comenzar desde los niveles mas básicos✓ Trabajar la percepción visual✓ Trabajar el razonamiento lógico✓Mostrar el lenguaje matemático desde las bases✓ Trabajar nociones básicas como los conceptos de cantidad,
seriación, proporción, etc.✓ Estimular la memoria a corto plazo y la atención con ejercicios
específicos.
DISCALCULIA
Propuestas de Recursos Digitales
Programas que trabajen el principio de orden, es decir, los números se aplican de
forma ordenada (primero el 1, luego el 2, luego el 3, etc.) cuando se realiza una
numeración..
Figura. Posición del número. http://www.educapeques.com/
DISCALCULIA
Propuestas de Recursos Digitales
Trabajar la resolución de problemas
Figura. Problemas matemáticos.http://www.genmagic.net/
No obstante, desde el punto de vista
neuropsicológico seguiremos trabajando con
estos alumnos los aspectos de:
• Lateralidad
• Visión
• Percepción
• Sentido espacial y temporal
• El tacto y motricidad
• Lenguaje y memoria
Figura. Activa tu mente. http://bit.ly/1LYBrxe
EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL:
❑Se conceptualiza
❑Se requiere un pensamiento abstracto
❑Hace falta creatividad
❑Pensamiento divergente
❑Desarrollar y aplicar la resolución de
problemas
Respecto a la creatividad, Huidobro Salas
(2002), afirma que desde el punto de vista
del producto, la creatividad hace referencia
a la producción de algo nuevo y adecuado,
que soluciona un problema y que supone
un impacto y posee trascendencia
Diadema Emotiv Insght.
https://www.good-design.com/entry/emotiv-insight/
Los datos que nos dan las capturas EEG una vez
procesadas son:
Engagement: Nivel de compromiso
Focus: Nivel de atención
Interest: Nivel de interés
Stress: Nivel de estrés
Excitement: Nivel de motivación
DIGITAL ANALÓGICO
DIGITAL ANALÓGICO
DIGITAL ANALÓGICO
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Engagement Focus Interest Stress Excitement
Cálculo
Sujeto 1 Sujeto 2
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Engagement Focus Interest Excitement
Razonamiento
Sujeto 1 Sujeto 2
¿Qué ocurre en el cerebro
cuando el niño aprende?
Las preguntas que se plantea la neurotecnología
educativa son:
¿Cómo evoluciona el
cerebro con su
aprendizaje?
Preguntas cuyas respuestas
conducen a elaborar estrategias
pedagógicas que ayuden a los
niños a aprender mejor y resolver
sus dificultades de aprendizaje.
MUCHAS GRACIAS
POR VUESTRA
ATENCIÓN