Simulacro de examen de conocimientos pedagogicos 2011

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE EDUCACIÓN

PREPARACIÓN DE DOCENTES PARA EL INGRESO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Profesor Juan Portal PizarroProfesor Juan Portal PizarroProfesor Juan Portal PizarroProfesor Juan Portal Pizarro Página 1

PPPPRIMER SIMULACRORIMER SIMULACRORIMER SIMULACRORIMER SIMULACRO PARA DOCENTES POSTULANTES PARA DOCENTES POSTULANTES PARA DOCENTES POSTULANTES PARA DOCENTES POSTULANTES A A A A LA LA LA LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL –––– I I I I NIVELNIVELNIVELNIVEL

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

1. La secuencia evolutiva de la clasificación es:

I. Forma II. Color

III. Espesor IV. Tamaño

a. I ; IV ; II ; III b. II ; I ; IV ; III c. I ; IV ; II ; IV d. I ; II ; III ; IV

2. Las prácticas de crianza , las relaciones con

el entorno, su participación en el proceso económico-prductivo de la familia, constituyen una fuente muy rica para conocer mejor al niño y a la cultura a la que pertenece”, es el factor que influye en el proceso de desarrollo de cada estudiante que se refiere a a. Familiares b. Económicos c. Socioculturales d. De salud e higiene

3. El Reglamento de Educación Básica Regular fue aprobado por: a. Decreto Ministerial 013-2004ED b. Decreto legislativo 013-2004ED c. Resolución Ministerial 013-2004ED d. Decreto Supremo 013-2004ED

4. En el ______ el estudiante se caracteriza por tener un creciente interés por alternar con nuevas personas y participara activamente del entorno social de sus familiares regulando progresivamente sus intereses. a. III Ciclo b. IV ciclo c. V Ciclo d. Periodo de transición de primaria a

secundaria

5. El profesor Luis quiere trabajar con sus

alumnos, el ciclo del agua, para lo cual deberá realizar actividades orientadas a: a. La metodología científica b. Los procesos del método científico c. La indagación científica d. Buscar hipótesis del método científico

6. La teoría del aprendizaje que asume que no sólo tenemos que aprender a responder a nuevas situaciones sino que debemos aprender también nuevas respuestas, es: a. Constructivismo b. Cognitivismo c. Conductismo d. Psicológica cognitivista

7. El enfoque pedagógico que considera al

aprendizaje como un proceso interno que no puede observarse directamente, que cambio ocurre en la capacidad de una persona para responder a una situación particular a. Enfoque cognitivista b. Enfoque conductista c. Enfoque constructivista d. Enfoque paradigmático

8. El precursor de la teoría cognitivo social es:

a. Lev Vigotsky b. Jean Piaget c. Ausubel d. Albert Bandura

9. El estudiante que asume responsablemente las consecuencias de sus actos, significa que ha logrado un aprendizaje: a. Trascendente b. Resolutivo c. Proactivo d. Autónomo




10. Es un cuerpo coherente de explicaciones fundamentadas en conceptos, todo lo cual es construido en forma lógica para responder hipótesis y proposiciones, interpretando sistemáticamente un área del conocimiento educativo. Está referido a: a. Modelos pedagógicos b. Enfoques pedagógicos c. Teorías educativas d. Teorías didácticas

11. No es una característica de la Tutoría: a. Formatia b. No terapéutica c. Recuperadora d. flexible

12. Son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje: a. Niveles b. Grados c. Ciclos d. Modalidades

13. Los estudiantes, para aprender, utilizan

estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico – productivo. Es un principio Psicopedagógico referido a: a. Principio de significatividad de los

aprendizajes. b. Principio de organización de los

aprendizajes c. Principio de construcción de los propios

aprendizajes d. Principio de integralidad de los

aprendizajes

14. En el enfoque comunicativo de la educación peruana, a “una oración” se le considera: a. Unidad mínima de comunicación b. Unidad con capacidad de sintaxis y

fonología c. Concordancia entre sujeto y predicado d. Unidad lingüística de comunicación.

15. Es un documento que sintetiza las intensiones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de educación Básica Regular debe desarrollar a. PEI b. PEN c. DCN d. PCI

16. Su desarrollo exige que los docentes de primaria, planteen situaciones que constituyan desafíos para cada estudiante, promoviéndolos a observar, organizar datos, analizar y formular hipótesis, reflexionar, experimentar empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las estrategias utilizadas. En el área de matemática se refiere a: a. Los organizadores del área b. Las competencias del área c. Las capacidades y actitudes del área d. Los procesos transversales del área.

17. Como sostiene……………., la profesora Daniela piensa que debería poner a sus alumnos en contacto con la naturaleza para que ellos, a partir de unas indicaciones vayan descubriendo los diversos tipos de suelo a través de la observación y el análisis de muestras: a. Bloom b. Gagné c. Bruner d. Ausubel

18. Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas, nos referimos a: a. Los programas del sistema educativo

peruano b. Las modalidades del sistema educativo

peruano c. Los grados del sistema educativo

peruano d. Niveles del sistema educativo peruano




19. Es la capacidad que implica agrupar objetos o acontecimientos conforme a reglas o criterios estableciendo relaciones entre estos. a. La seriación b. La relaciones matemáticas c. La clasificación d. La noción de número

20. Que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen, es el principio de la Educación de: a. La inclusión b. La ética c. La equidad d. La interculturalidad

21. Permite modificaciones en función de la

diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Es una característica del Currículo, por ser a. Diversificable b. Contextualizable c. Abierto d. Flexible

22. Los temas transversales se concretizan en:

a. En Las Competencias b. En Las capacidades y actitudes c. En los procesos pedagógicos d. En los procesos mentales

23. Una de las características al finalizar la EBR es: “Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas”. Se refiere a: a. Ético y moral b. Crítico y reflexivo c. Creativo e innovador d. Sensible y solidario

24. No constituye una instancia de gestión educativa descentralizada: a. La Institución Educativa. b. La Unidad de Gestión Educativa Local c. La Dirección Regional de Educación d. El Ministerio de Educación.

25. A nivel Nacional el MED ha formado

convenios con distintas instituciones sin fines de lucro para realizar actividades educativas gratuitas. Uno de esos casos en Cajamarca lo constituye el convenio del MED con la congregación religiosa “Canonesas de la Cruz”, para administrar el Colegio Santa Teresita, esta administración es una gestión: a. Pública b. Pública de gestión privada c. Privada d. Privada de gestión pública

26. Traducen las intensiones pedagógicas del sistema educativo peruano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea y que todo estudiante debe lograr. Corresponde a: a. Temas Transversales b. Logros de aprendizaje c. Propósitos de la educación d. Competencias

27. No es una característica de los estudiantes al concluir la EBR. a. Investigador e informado b. Flexible y resolutivo c. Cooperativo y organizado d. Equitativo y justo

28. Según Jean Piaget, la ADAPTACIÓN cognitiva se da mediante dos procesos estos son: a. Asimilación y acomodación b. Asimilación y equilibrio c. Equilibrio y acomodación d. Organización y adaptación




29. Relacione los aportes con cada autor:

I. Cuando esto lo realiza en interacción con otros

II. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento

III. Cuando es significativo para el sujeto

A. Piaget B. Vigostsky C. Ausubel a. I – A II – B III - C b. II – A I – B III – C c. I – C II – A III – B d. I – C III – A II – B

30. El Autor que distinguió tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad: Representación Enactiva, Representación Icónica y Representación Simbólica, fue: a. Jerome Bruner b. Albner Bandura c. Jean Piaget d. Davis Asubel

31. Es el instrumento de planeamiento estratégico que ayuda a la comunidad educativa en los procesos pedagógicos, institucionales u administrativos. Señala el modo de conducir el centro de la manera más apropiada para responder al cambio a que está sometido por la globalización, revolución en las comunicaciones y renovación de paradigmas. a. PAT b. PEI c. PCI d. RI

32. El modelo del aprendizaje Cognoscitivo Social, lo impuso: a. Vigotsky b. Piaget c. Bruner d. Bandura

33. Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad, para que los estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. Se refiere a: a. Los propósitos educativos b. Temas transversales c. Ejes educativos d. Competencias

34. Es el área de la Tutoría que fomenta en los estudiantes la responsabilidad respecto al desarrollo y el mejoramiento de las condiciones de vida del grupo y de la comunidad (social y educativa) a los que pertenecen. a. Personal social b. De cultura y actualidad c. De convivencia y disciplina d. De ayuda social

35. Es la decisión libre y responsable de dar uno mismo a otras personas, para su bien, sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad y sentirse miembro de ella. Se refiere al valor de: a. Justicia b. Respeto y tolerancia c. socialización y democracia d. Solidaridad

36. El sexto objetivo del Proyecto Educativo Nacional versa sobre: a. Oportunidades y resultados educativos

de igual calidad para todos b. Una gestión descentralizada,

democrática, que logra resultados y es financiada con equidad

c. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad

d. Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional




37. En el marco del enfoque comunicativo textual, el área de comunicación se desarrolla considerando varios criterios, no corresponde a uno de ellos: a. Énfasis en las habilidades lingüísticas b. Menos interés en el uso de la lengua,

que en el aprendizaje del código y de sus normas

c. Valoración de la importancia de la diversidad lingüística

d. Observación y práctica de la dimensión social y cultural de la lengua.

38. Es el fenómeno psicológico de contraste producido por la incompatibilidad entre las preconcepciones y significados previos de un alumno en relación con un hecho, concepto, procedimiento, etc., determinado, y los nuevos significados proporcionados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. a. La motivación b. La metacognición c. El conflicto cognitivo d. Procesos mentales

39. Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras. En el nivel primario, constituye: a. Una Capacidad b. Un conocimiento c. Una Competencia d. Un logro de aprendizaje

40. Es la evaluación que permite la certificación

de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional. a. Función informativa b. Finalidad social c. Función Social d. Finalidad informativa

41. Sostiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. a. la teoría constructivista b. La teoría conductista c. La teoría cognitivista d. El modelo constructivista

42. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos de conservación de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo. Es : a. Un Logro Educativo b. Un Logro de aprendizaje c. Una Competencia d. Una Capacidad

43. Son organizadores del currículo, que se deben desarrollar considerando las características particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, más aun en un país pluricultural y multilingüe como el nuestro. Se refiere a: a. Los niveles educativos b. Los ciclos educativos c. Las áreas curriculares d. Organizadores de las áreas

44. a evaluación diagnóstica está dirigida a: a. Comprobar el grado de avance de los

alumnos b. Determinar si el alumno posee los

prerrequisitos c. Analizar los resultados del aprendizaje d. Obtener información académica del

alumno.




45. Implica desarrollar ideas, explorar fenómenos, justificar resultados, Formular y analizar conjeturas matemática , expresar conclusiones e interrelaciones entre variables de los componentes del área y en diferentes contextos. En el área de matemática se refiere a: a. El proceso de razonamiento y

demostración b. El organizado de numero, relaciones y

operaciones c. El proceso de comunicación matemática d. El proceso de resolución de problemas

46. Iván Pavlov en sus experimentos para desarrollar su teoría conductista, observó la salivación de los perros, al sonido de la campanilla, a este resultado de salivación lo llamó: a. Estimulaciones de respuesta operante b. Estimulaciones psíquicas c. Procesos de estimulo y respuesta d. Procesos de estímulo organismo y

respuesta

47. Según la teoría de las Inteligencias Múltiples, la siguiente definición: “Permite a cada persona reconocer sus propias fortalezas y debilidades” corresponde a: a. Inteligencia Interpersonal b. Inteligencia Extrapersonal c. Inteligencia Intrapersonal d. Inteligencia de la autoestima

48. Vigotsky lo definió como el nivel al cual el sujeto puede llegar en el desarrollo de sus procesos psicológicos superiores. a. Zona de desarrollo Real b. Zona de desarrollo Potencial c. Zona de desarrollo próximo d. Andamiaje cognitivo

49. La educación peruana esta estructurada por: a. Etapas, ciclos, niveles, grados y

programas b. Niveles, Modalidades, Ciclos y grados c. Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y

Programas d. Niveles de logro, competencias,

capacidades y actitudes

50. Constituyen los fundamentos de la Tutoría:

I. El currículo II. La orientación educativa

III. El desarrollo humano IV. La relación tutor-estudiante V. El Acompañamiento socio afectivo

a. I – II – IV b. II – III – V c. I – II – IV d. Todas son verdaderas

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