Sistema curricular-peruano (1)

Sistema Curricular Peruano

Julio César Mendoza – Francia

2014

Temas

Marco Curricular Nacional

Rutas de Aprendizaje (aspectos

generales y de programación curricular)

Actividad N° 001

Redacta una definición

de Currículo.

Socializa tu definición

Implicancias

educacionales,

políticas, filosóficas,

ideológicas

Día 01: Marco Curricular Nacional

Referente Nacional

PEN

Políticas Priorizadas al 2016 Aprendizajes de

calidad y cierre de brechas.

Desarrollo Docente.

Modernización y descentralización de la Gestión Educativa

Currículo Básico Nacional

1996

2001

2008

2005

20212014

El Sistema Curricular (propuesta)

MED 2012

Aprendizajes Fundamentales (2012)

Fuente: www.minedu.gob.pe

Actividad N° 002

¿Cuáles deberían

ser las

características del

egresado de

Educación Básica?

DCN 2008

Actividad N° 003

Principales

características del Perú.

Principales

características de tu

Región.

Principales

características de tu

ciudad

El Perú un país diverso

24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo.

84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo.

11 ecorregiones Es uno de los primeros cinco

países que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves, 3532 mariposas, 4000 orquídeas)

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA

DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGUÍSTICA

14 familias lingüísticas44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.

PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD

• DCN• PCIE

Diseño Curricul

ar

• PCA• SA

Desarrollo

Curricular

Enfoque Curricular

19

HUMANISTA: La persona (Estudiante) como centro del Sistema Educativo.

Cognitivo: Desarrollo de Competencias y Capacidades.

Afectivo: Desarrollo de Valores a través de las Actitudes.

Socio – Cultural: La educación se desarrolla en un contexto social y cultural.

• Currículo abierto y flexible.

• Competencias, Capacidades y Valores, Actitudes como FINES, conocimientos y estrategias como MEDIOS.

• Aprendizaje: desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas

• Docente mediador del aprendizaje y de la cultura social.

ENFOQUE CURRICULAR

Currículo abierto y flexible.

Competencias, Capacidades, Valores y Actitudes como FINES, Conocimientos y Estrategias como MEDIOS

Aprendizaje: desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas

Docente mediador del aprendizaje y de la cultura social

El Currículo

Med 2012

•Intercultural

•Inclusivo

•Integrador

Día 02: Aprendizajes Fundamentales


1. Ciudadanía: Ejerce plenamente su ciudadanía

2. Comunicación: Utiliza el lenguaje para comunicarse con otros y para desarrollarse personalmente

3. Matemática: Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia

4. Ciencia: Uso de la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida

5. Seguridad: Actúa e interactúa con seguridad y ética y cuida su cuerpo

6. Arte: Se expresa artísticamente y aprecia el arte

7. Emprendimiento: Se plantea metas actuando con iniciativa y perseverancia

8. Aprender a aprender: Gestiona sus propios aprendizajes


Aprendizajes Fundamentales(Versión Preliminar)

Introducción al Marco del Buen Desempeño Docente

Aprendizajes Fundamentales de los estudiantes de Educación Básica Regular

Demandas a la Docencia(Versión Preliminar)

Introducción al Marco del Buen Desempeño Docente

1.1 Necesidad de cambio de la profesión docente en el PerúElementos del

Diagnostico:

Práctica de la

docencia sujeta a un

modelo de escuela

que promueve una

relación acrítica con el

conocimiento.


Diagnostico:

Una escuela que

promueve una

actitud y un

pensamiento

dogmáticos.


Diagnostico:

Una escuela en la que

predominaba una

cultura autoritaria

sustentada en el

ejercicio de la violencia

y de la obediencia.


Diagnostico:

Una escuela ajena al

mundo cultural de sus

estudiantes y de las

comunidades en las

que estaba inserta.

Principales demandas y escenarios de aprendizajeActuar y transformar la realidad Aulas con diversidades y desigualdades

Pensar de manera lógica y holística Escuelas cerradas y compartamentalizadas

Convivir y colaborar entre diferentes Capital sociocultural comunitario desvalorado

Ser uno mismo Políticas educativas ignoradas o desairadas

Actuar con responsabilidad ética Sistema de gestión vertical, ajeno y distante

Prácticas docentes requeridasFrontales Participativas

Memorísticas CreativasDogmáticas Críticas

Etnocéntricas InterculturalesHomogeneizadoras Respetuosas de lo

diversoAutoritarias Democráticas

Desafectivizadas Empáticas

Ruta conceptual: demandas y escenarios

Creencias y valoresEnseñar es entregar conocimientos Enseñar es incitar capacidades

Aprender es repetir ideas Aprender es producir ideasLa niñez es inmadurez La niñez es ebullición de

potencialidadesAutoridad como dominio y control Autoridad como liderazgo y consenso

Vig

en

tes

Req

uerid

as

Características del Currículo

Cartilla de presentación Rutas de Aprendizaje

43

FUNDAMENTOS

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Artículo 33º -

“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.

44

Abierto

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

Está concebido para la incorporación de capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando la diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo.

Flexible

Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea.

45

Diversificable

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

Instancia regional.

Instancia local.

Instancia Institucional.

Estructura del Marco

Enseñanza

Crea un clima propicio para el aprendizaje

Construye relaciones interpersonales con entre todos los estudiantes

Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes

Conduce el proceso de enseñanza

Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje

Dominio

Competencia

Desempeño

Dominios docentes

Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

•CONOCE Y COMPRENDE las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.

•PLANIFICA LA ENSEÑANZA de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.

Dominio 2:Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

• CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.

• CONDUCE EL PROCESO DE ENSEÑANZA con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

• EVALÚA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJE de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos culturales.

Dominio 3:Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

1•PARTICIPA activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la GESTIÓN DE LA ESCUELA, contribuyendo a la construcción y mejora continua del proyecto educativo institucional que genere aprendizajes de calidad.

•ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboración y corresponsabilidad CON LAS FAMILIAS, LA COMUNIDAD y otras instituciones del Estado y la sociedad civil, aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.

Dominio 4: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

•REFLEXIONA SOBRE SU PRÁCTICA y experiencia institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.

•EJERCE SU PROFESIÓN DESDE UNA ÉTICA de respeto a los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.

Día 03: Competencias

Adaptado del informe: La Educación encierra un tesoro

Enfoque por competencias – Currículo por competencias:

Competencias

Capacidades

Valores

Actitudes

Concepciones sobre las competenciasÁrea Disciplinar Concepción

Lingüística La competencia como estructura lingüística interna (Chomsky, 1970)La competencia como desempeño comunicativo ante situaciones del contexto (Hymes, 1966)

Psicología Conductual Comportamientos Efectivos

Psicología Cognitiva Desempeño comprensivo (Perkins, 1999)Las Inteligencias multiples (Gardner, 1997)Inteligencia Practica (Stemberg, 1997)

Sociología Competencia interactivas (Habermas, 1989)

Formación para el Trabajo

Compleja estructura de atributos para el desempeño en situaciones especificas (Gonzci, 1996)

Competencia

Logro de

aprendizaje que

se obtiene de

una manera

integrada y

dinámica de :

•Conocimientos

•Capacidades

•Actitudes

“SABER

ACTUAR CON

EFICIENCIA Y

ÉTICA”

Competencia

EBR - 2009

DCN 2009 - II Ciclo - Comunicación

Competencia Ed. Primaria

DCN 2009 – III, IV, V Ciclo - Matemática

Competencia Ed. Secundaria

DCN 2008 – VI y VII Ciclos – C.T.A.

RDA: Comunicación

RDA: Matemática

RDA: Competencias ciudadanas

RDA: Ciencia


1. Ciudadanía: Ejerce plenamente su ciudadanía

2. Comunicación: Utiliza el lenguaje para comunicarse con otros y para desarrollarse personalmente

3. Matemática: Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia

4. Ciencia: Uso de la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida

5. Seguridad: Actúa e interactúa con seguridad y ética y cuida su cuerpo

6. Arte: Se expresa artísticamente y aprecia el arte

7. Emprendimiento: Se plantea metas actuando con iniciativa y perseverancia

8. Aprender a aprender: Gestiona sus propios aprendizajes


Actividad N° 004

Redacta una

competencia para

uno de los

Aprendizajes

Fundamentales.

Socializa tu

redacción

Capacidades

Capacidad

Capacidad

Aptitud o

potencialid

ad

desarrollad

a según

sus

inteligenci

as

múltiples y

su

grupo

etário

Mentales

Motrices

EBR - 2008

Capacidad Ed. Inicial

Ciencia y Ambiente: III Ciclo

Capacidad Ed. Primaria

Capacidad Ed. Secundaria

¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES*?

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

Procesos cognitivospara recibir y reunirinformación

Procesos cognitivos para comunicar Las respuestas

Procesos cognitivos para procesar, relacionarla información

PROCESOS COGNITIVOS

CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)

APRENDIZAJE ESPERADO=

MED 2009

PROCESOS COGNITIVOS

SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDADPROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

MED 2009

Competencia

Competencias y Capacidades

Capacidad

Capacidad

Capacidad Actitud

Actitud

Actividad N° 005

Redacta una

capacidad.

Socializa tu

redacción

79

Valores y Actitudes

Disposiciones internas que se expresan en desempeños (comportamientos) positivos en función de principios rectores que se denominan valores.

EBR - 2008

Actitudes Ed. Inicial

Actitudes Ed. Primaria

Personal Social III Ciclo (Primer Grado)

Actitudes Ed. Secundaria

Persona, Familia y Relaciones Humanas, VI Ciclo - EBR

Rutas de Aprendizaje

Comunicación

Rutas de Aprendizaje - General

Enfoque comunicativo (textual / funcional)

La oralidad: producción

Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación

La oralidad: comprensión


Lo escrito: Producción


Lo escrito: Comprensión


Matemática


Rutas de Aprendizaje – Fascículo General

Matemática

Enfoque centrado en la Resolución de Problemas

Rasgos principales de un enfoque centrado en la Resolución de Problemas


Matemática

Dominios matemáticos


Matemática


Matemática

Matemarizar


Matemática

Ciudadania


Propósitos …

Crear una cultura

democrática

Aportar a la transformación

democrática de la escuela

Fortalecer competencias

Aspectos a trabajar en ciudadanía

La convivencia

La participación

El conocimiento

Aspectos a trabajar en ciudadanía

Propósitos …

Competencias ciudadanas

Convivencia

Delibera

Participa

Usa la Ciencia y la Tecnología para mejorar la vida


Enfoque de Indagación Científica

Rutas de Aprendizaje Uso de la Ciencia y la Tecnología

Programación Curricular


“La programación curricular es el proceso que

permite prever la organización y secuencia de

las capacidades, conocimientos y actitudes

en unidades didácticas que se desarrollarán

durante el año escolar” (DCN 2008)

Rutas de Aprendizaje – Gestión del Aprendizaje

Programación Curricular en Inicial (II Ciclo)


Programación Anual

Programación mensual, bimestral,

… (a corto plazo)

Unidades Didácticas

Momentos / Actividades

Diarias

Programación Curricular en Primaria

Programación

Curricular


Anual

Programación Curricular de Corta

Duración


Sesiones de Aprendizaje

Programación Curricular en Secundaria

Programación

Curricular

ProgramaciónAnual


Sesiones de Aprendizaje


Programación Anual.

Unidades Didácticas.

Sesiones de Aprendizaje.

Programación Anual


Programación Anual

• La Programación Anual es una síntesis de lo que

realizará el docente en el grado durante el año

escolar.

• En ella se organizan las unidades didácticas por

cada período lectivo

Programación Anual• Organizar las capacidades a desarrollar en el grado.

• Priorizar los valores y actitudes

• Priorizar los temas transversales

• Organizar las unidades didácticas.

• Formular las estrategias para desarrollar los aprendizajes.

• Formular orientaciones para la evaluación de los

aprendizajes.

• Sugerir la bibliografía básica.• (DCN 2009)


La Planificación Curricular

Preguntas fundamentales al elaborar una Unidad Didáctica

¿ ……………..………?

¿ ………………..……?

¿ ………………..……?

Preguntas fundamentales programación

¿ Qué aprenderán las estudiantes?

¿ Cómo aprenderán las estudiantes?

¿ Cómo se me dan cuenta que están

aprendiendo?

Preguntas fundamentales programación

• ¿ Qué aprenderán los estudiantes? :

Capacidades y Actitudes

• ¿ Cómo aprenderán los estudiantes? :

Estrategias “de Aprendizaje”

• ¿ Cómo se dan cuenta que están aprendiendo? :

Indicadores “de Evaluación”


• Formular los “aprendizajes” esperados.

• Seleccionar estrategias (para desarrollar los

aprendizajes).

• Determinar áreas con las que se puede trabajar

interdisciplinarmente.

• Seleccionar los recursos educativos.

• Formular indicadores.

• Asignar tiempo.

Tipos de Unidades Didácticas:

Unidad de Aprendizaje

Proyecto de Aprendizaje

Modulo de Aprendizaje

Unidad de Aprendizaje (ejemplo)

Proyecto de Aprendizaje

Acerca de Proyectos …

Rutas – Inicial - Proyectos

Consideraciones en la elaboración de Unidades Didácticas

• Priorizar estrategias cognitivas y metacognitivas.

• Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los aprendizajes esperados (capacidades y actitudes).

• Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados.

Uso del tiempo


Centralidad en el Aprendizaje


Sesiones de aprendizaje

La Planificación Curricular

ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS(CAPACIDADES – ACTITUDES)

SECUENCIA DIDÁCTICA /ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE

/ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

MATERIALES EDUCATIVOS

¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES?

¿ COMO VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES?

¿CON QUÉ VAN SE VA A APRENDER?

¿CÓMO SE VA A EVALUAR? INDICADORES DE EVALUACIÓN

LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Aprendizajes esperados

II. Secuencia didáctica (materiales y tiempo)

Motivación permanente

Recuperación de saberes previos

Conflictos cognitivos

Sistematización del aprendizaje (esquemas, mapas)

Aplicación de lo aprendido

Transferencia a situaciones nuevas

Reflexión sobre el aprendizaje

III. Evaluación (indicadores)

Son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada

Sesión de Aprendizaje

I.- Datos Informativos

II.- Desarrollo de la sesión de aprendizaje

2.1 Logros de Aprendizaje

Capacidad:

Conocimiento:

Actitud:

2.2 Secuencia didáctica

Fases Actividades Estrategias Materiales Educativos

Tiempo

Inicio / Introducción

Adquisición de los aprendizajes

Transferencia de lo aprendido

Evaluación de los aprendizajes

2.3 Evaluación de Aprendizajes

Indicadores Instrumentos

Sesión de Aprendizaje

Esquema sugerido

Sesión (ejemplo – secundaria – matemática)

Sesión De aprendizaje


Sesión de Aprendizaje (Inicio)


Sesión de aprendizaje (Desarrollo)


Sesión de aprendizaje (Cierre)


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