Sistema de A³n-Sistema-de... · estudiantil como motivo principal de toda actividad y experiencia...
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SSisteema
de A
Avallúo
1
Universidad del Turabo
Escuela de Educación
Sistema de Avalúo
Introducción
La Escuela de Educación de la Universidad del Turabo reconoce el compromiso de
mantener la calidad en la excelencia y el compromiso de atender las disposiciones institucionales
establecidas.
Toda institución educativa requiere una atención continua y sistemática para el alcance de
las metas. De esta forma la toma de decisiones, el desarrollo y la coordinación de estrategias, así
como las actividades que se planifican, se fortalecen con el conocimiento sobre el estado actual
de la Escuela de Educación en relación a lo que la Institución se propone lograr. La Escuela de
Educación reconoce la excelencia en la preparación de los futuros educadores que a través de los
conocimientos, destrezas y disposiciones/valores los dirige hacia la transformación de la
educación. Esta firme convicción nos ha guiado en el desarrollo de un enfoque articulado,
sistemático e integrador, que culmina en el Plan del Sistema de Avalúo de la Escuela de
Educación para el adelanto de la misión.
La Escuela de Educación en el continuo proceso de avalúo y cónsono al Marco
Conceptual establece un refinamiento y una actualización de los programas y de los currículos.
El Plan de Avalúo refleja el interés y compromiso de la Escuela de Educación por el aprendizaje
estudiantil como motivo principal de toda actividad y experiencia educativa.
Algunas fases del Plan ya están implantadas sistemáticamente, otras se encuentran en el
proceso de desarrollo o implantación, según se establece en calendario y mantiene una apertura
para el desarrollo de nuevas dimensiones. Como etapa primordial, el Plan incluye la evaluación
periódica de su implantación, alcance y efectividad. Con este plan se fortalecen las bases para
cumplir con lo establecido y se propicia la creación de estrategias necesarias para lograr los
objetivos de aprendizaje, investigación y servicio que distingue nuestro quehacer.
Este plan de avalúo se define como un proceso sistemático, articulado y continuo que
requiere recopilar, analizar e interpretar datos e información de múltiples fuentes con el
propósito de determinar en qué medida la Escuela de Educación está logrando su misión y metas.
Mediante el avalúo se examinan los logros, los procesos y las experiencias que conducen a tales
resultados, así como los factores limitantes, con el fin de generar estrategias que conduzcan al
mejoramiento de los mismos.
El Plan de Avalúo refleja el interés genuino de la calidad de la educación y la efectividad
en el proceso enseñanza-aprendizaje del estudiante en unión con la facultad, directores y
administradores.
El aprendizaje del estudiante es uno de los componentes más importante de la Escuela de
Educación. Por lo tanto, nos guiamos por sus principios para una excelente práctica en el avalúo
del aprendizaje del estudiante. Estos principios adoptados son:
1. El avalúo del aprendizaje del estudiante comienza con valores educativos. El avalúo no es un
fin, es un vehículo para el mejoramiento educativo.
2
2. El avalúo es efectivo cuando refleja un entendimiento del aprendizaje como proceso
multidimensional, integrado y revela el mejoramiento continuo.
3. El avalúo trabaja cuando procura mejorar los programas y es orientado hacia las metas.
4. El avalúo requiere atención de los resultados y es alineado a las experiencias que conduzca a
estos resultados.
5. El avalúo trabaja cuando es un proceso de fuerza acumulativa.
Propósito
El propósito fundamental, y el enfoque de este plan, son el diseño e implantación del
proceso de avaluar los resultados del aprendizaje (“learning outcomes”) del estudiante y dirigirlo
al continuo mejoramiento de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Este plan provee un
marco de referencia de los programas académicos de la Escuela de Educación para implantar un
sistema que pueda recopilar evidencia acerca del aprendizaje del estudiantado, según los
objetivos del programa académico. Este plan de avalúo es un proceso formativo y continuo que
se dirige a recopilar, analizar e interpretar información sobre lo que el estudiantado ha aprendido
y cómo este maneja la información recibida. Los cursos profesionales se utilizarán para los
hallazgos de este proceso de modo que mejore el aprendizaje estudiantil, la enseñanza, la
planificación académica y revisión curricular y la gestión administrativa, entre otros, según las
expectativas establecidas en la misión, las metas y objetivos de la Escuela de Educación.
El proceso de avalúo del aprendizaje estudiantil se dirige a contestar las siguientes
preguntas:
¿Cuál es el perfil del estudiante de la Escuela de Educación?
¿Qué hacemos para que se logre ese aprendizaje?
¿Cómo evidenciamos el aprendizaje de los estudiantes?
¿Qué acciones tomamos después del análisis de los hallazgos?
Las respuestas encontradas tendrán como propósito promover la reflexión en torno al
compromiso con el aprendizaje del estudiante. Además se refleja el interés por mejorar la
calidad de la educación y la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje del estudiante en
unión a la facultad, directores y administradores.
El aprendizaje del estudiante es uno de los componentes más importante de la Escuela de
Educación. Por tanto, nos guiamos por los principios para una excelente práctica.
Resumen del Marco Conceptual de la Escuela de Educación
En el año 2004 la Escuela de Educación desarrolló y aprobó el Marco Conceptual que
sirve de guía a todos los programas de preparación de profesionales de la Educación.
La filosofía, visión, misión, creencias y principios establecidos en el Marco Conceptual
aplican a los programas de Bachillerato en Educación Elemental, Bachillerato en Educación
Secundaria, Bachillerato en Educación Especial, Bachillerato en Educación Física, programas de
3
Maestría en Educación y Maestría en Educación Física así como al Programa Doctoral en
Educación.
Filosofía
El paradigma constructivista apoya nuestro compromiso académico de preparar líderes
educativos reflexivos y colaboradores que ayuden a transformar la educación.
El proceso de enseñar requiere la integración de teorías e investigaciones relacionadas al
desarrollo, la metodología de enseñanza y las aplicaciones clínicas de teorías e investigaciónes.
Para ayudar al estudiante en la construcción significativa del conocimiento, el educador debe
incorporar estrategias activas de aprendizaje en la planificación y evaluación del proceso de
enseñanza. Los estudiantes deben estar expuestos a experiencias que le permitan asumir
responsabilidad por su propio aprendizaje y a tomar decisiones instruccionales.
Desde la perspectiva del enfoque constructivista se requiere que los educadores propicien
ambientes de aprendizaje que provean oportunidades para la investigación-acción, la creación de
estrategias innovadoras, y diseñar experiencias de aprendizaje. Requiere además la utilización
de estrategias que faciliten la solución de problemas, el análisis y la reflexión.
Visión
La Escuela de Educación de la Universidad del Turabo (UT) aspira a ser reconocida
como líder en la preparación de profesionales de la educación. Para ello, provee experiencias
educativas de alta calidad, innovación en programas y procesos; y apertura a los cambios que
requiere la educación en una sociedad global, diversa, cambiante y orientada a la tecnología.
Misión
La Escuela de Educación, está comprometida con el desarrollo de profesionales de la
educación que contribuyan a transformar la educación. La misión es proveer experiencias
educativas que permitan a estos futuros profesionales desarrollarse como líderes reflexivos,
colaborativos y altamente efectivos en su quehacer personal y profesional. Visualiza la
enseñanza como un arte y una ciencia, el aprendizaje como un proceso recíproco y el servicio
como una responsabilidad. Por tanto, la Escuela de Educación provee un ambiente de
aprendizaje que estimula la creatividad individual, el respeto a la dignidad de todos los seres
humanos, la integridad personal y profesional y la construcción y aplicación del conocimiento.
El firme compromiso y el gran sentido de responsabilidad en nuestra función como
educadores se manifiesta en los valores que respalda la Escuela de Educación, que son:
La excelencia e innovación en la enseñanza y el aprendizaje
La integración pedagógica de la teoría y la práctica
La integridad y responsabilidad profesional y personal
La capacidad creadora y el desarrollo de proyectos significativos que sirvan de
ejemplo en nuestro campo
La construcción activa y la aplicación del conocimiento
El estímulo al desarrollo intelectual, la excelencia académica y la dignidad
personal
El trabajo en equipo y la colaboración con escuelas, distritos, instituciones de
educación superior y organizaciones en y fuera de Puerto Rico
Un servicio de calidad a nuestros estudiantes
Un compromiso de servicio a través del respaldo, colaboración y compañerismo.
4
Promueve la iniciativa y creatividad personal
Práctica estándares éticos y profesionales
Reflexiona acerca de sus prácticas utilizando la auto-educación y la solución de problemas
*Fomenta un enfoque participativo en la enseñanza, aprendizaje y avalúo *Demuestra efectividad y sensibilidad en su comunicación con estudiantes, padres, administradores y
colegas
*Promueve y aprecia la diversidad cultural, social, religiosa y de las capacidades de otros
* Crea un sentido de identidad y orgullo
*Demuestra tolerancia en situaciones difíciles *Establece prioridades para manejar su tiempo *Acepta responsabilidad por sus acciones
Destrezas Sociales
Inteligencia Emocional (Goleman)
Auto-control
Conciencia Social
Conocimiento
Personal
Lema de la Escuela de Educación
El lema de la Escuela de Educación es ”Liderazgo, Colaboración y Reflexión para
Transformar la Educación”. Las definiciones de los tres conceptos incluidos en el lema
integran el conocimiento, destrezas y disposiciones que creemos son esenciales para el desarrollo
de educadores que puedan desempeñar un rol crucial en la transformación de la educación.
Liderazgo
La Escuela de Educación define el liderazgo como el profesionalismo, el entusiasmo, la
pasión y el compromiso para transformar el proceso de enseñanza y aprendizaje, la habilidad de
unir la escuela y la comunidad para lograr el aprendizaje óptimo de los estudiantes y mejorar la
calidad de vida de nuestra sociedad.
5
Estudiantes, Colegas,
Administradores y
Comunidad
*Ejemplifica los principios de servicio, y respeto mutuo *Fomenta la iniciativa y la creatividad
* Involucra a padres, profesionales de la educación y miembros de la comunidad en el mejoramiento continuo de la educación
* Demuestra respeto y sensibilidad y utiliza estrategias de enseñanza-aprendizaje que se adaptan a la cultura, estilos de aprendizaje, necesidades especiales y estado socio-económico de
sus estudiantes
Crea y mantiene un ambiente de aprendizaje que promueve la interacción social, el
aprendizaje cooperativo y la auto-motivación
Colaboración
La Escuela de Educación define la colaboración como la capacidad de trabajar en equipo
para identificar metas, desarrollar estrategias para alcanzarlas y resolver problemas que surjan en
el proceso. Un educador colaborativo fomenta una cultura de trabajo basada en el respeto a la
diversidad y a la dignidad de los seres humanos, valora los principios de equidad y tolerancia y
ve el servicio como una forma de colaboración.
6
Reflexión
La Escuela de Educación define reflexión como el proceso de analizar, evaluar e integrar
los conocimientos, destrezas, disposiciones y prácticas educativas. La reflexión provee
oportunidad para el crecimiento profesional. Un educador reflexivo debe poseer competencias
en conocimientos y destrezas de comunicación, pensamiento crítico, medios y tecnología
instruccional, desarrollo y aprendizaje, manejo de la sala de clases, medición y avalúo del
aprendizaje y dominio de la materia que enseña. Además, debe poseer las disposiciones,
actitudes y valores profesionales esperados en un profesional de la educación.
Conocimientos
Destrezas Disposiciones
*Conocimientos de la especialidad
* Educación
general
*Conocimientos Pedagógicos
*Tecnología
*Práctica Profesiónal
7
Objetivos de la Escuela de Educación
La Escuela de Educación consciente de su responsabilidad para mejorar la calidad de la
educación, provee a los candidatos a maestros una sólida preparación en el campo de la
educación para aumentar las competencias profesionales y sus destrezas de enseñanza.
La Escuela de Educación ofrece grados de Bachillerato en Educación Elemental con
concentraciones en Pre-escolar, Kinder a Tercer grado, Cuarto a Sexto grado e Inglés,
Educación Secundaria con una concentración en Biología, Química, Inglés, Ciencias Generales,
Historia, Ciencias Sociales, Español, Vocacional/Técnica y Educación Especial con
concentraciones en Problemas Comunicológicos e Impedimentos Leves.
Los objetivos de la Escuela de Educación capacitan a los estudiantes para:
1. Reconocer la importancia de la misión social y personal en la enseñanza de la profesión.
2. Aceptar y participar de los cambios que lo orientará a ampliar los conocimientos y
experiencias como maestro y demostrar el uso efectivo del conocimiento en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
3. Analizar los fundamentos sociales, psicológicos y filosóficos de la educación.
4. Escoger y utilizar efectivamente los recursos y materiales para mejorar los métodos de
enseñanza.
5. Conocer, seleccionar y aplicar diferentes estrategias y técnicas para promover efectivamente
las destrezas cognoscitivas simples y complejas.
6. Adquirir una variedad de experiencias que ayudarán a desarrollar las destrezas, actitudes y
habilidades.
7. Desarrollar conciencia de la responsabilidad, de mantenerse actualizado en su área de
especialización.
8. Entender, revisar y enriquecer el currículo en su área de especialización.
9. Incorporar la innovación de la tecnología dentro de su vida personal y la enseñanza.
10. Desarrollar las destrezas que lo hacen un aprendiz de por vida.
Resultados del Aprendizaje de la Escuela de Educación
(“Learning Outcomes”)
La Escuela de Educación ha definido los resultados del aprendizaje que los candidatos a
maestros deben alcanzar en términos de los conocimientos, destrezas y disposiciones que debe
poseer todo profesional de la educación. Los candidatos deben además evidenciar su ejecutoria
y compromiso con los principios guías de nuestro Marco Conceptual: liderazgo, colaboración y
reflexión. Los diferentes programas de estudio pueden añadir conocimientos, destrezas y
disposiciones particulares a su disciplina que los candidatos a maestros de esos programas
particulares deben adquirir.
A continuación los resultados del aprendizaje basados en el Marco Conceptual de la
Escuela de Educación de la Universidad del Turabo:
8
I. Liderazgo
1. Estimula estrategias de aprendizaje activo, integración del conocimiento y la
colaboración para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Demuestra efectividad, sensibilidad, en su comunicación con estudiantes, padres,
compañeros y administradores.
3. Fomenta la iniciativa personal y la empresa educativa.
4. Aplica variedad de estrategias de auto-evaluación y de resolución de problemas para la
reflexión de las prácticas profesionales y su impacto en la enseñanza del estudiante.
5. Maneja una organización efectiva de tiempo y establece ajustes de acuerdo a prioridades.
6. Acepta responsabilidad personal.
7. Demuestra tolerancia y sensatez en situaciones difíciles.
8. Establece relaciones efectivas a través de sus destrezas profesionales y personales.
9. Crea ambiente de comunidad y respeto.
10. Promueve la aceptación y la comprensión de la diversidad cultural en la planificación y
ejecución así como en sus relaciones interpersonales.
II. Colaboración
11. Crea y mantiene un ambiente positivo de aprendizaje en el cual los estudiantes se
involucran en la interacción social, en el aprendizaje cooperativo, en la auto-motivación,
y en la responsabilidad individual.
12. Demuestra respeto y sensibilidad al utilizar estrategias de enseñanza-aprendizaje que
reflejan la cultura de los estudiantes, los estilos de aprendizajes, necesidades especiales y
su posición socio-económica.
13. Ejemplifica los principios de servicio, respeto humano y responsabilidad individual.
14. Colabora con varios profesionales de la educación, padres y miembros de la comunidad
en el continuo mejoramiento de las experiencias educativas de los estudiantes.
III. Reflexión del aprendizaje y prácticas profesionales
15. Reconoce los conceptos, las funciones y los principios de la disciplina o currículo que
enseña.
16. Entiende cómo la disciplina que enseña puede ser aplicada al mundo real.
17. Fomenta y crea experiencias de aprendizaje que permiten a los estudiantes a la
adquisición de nuevos conocimientos y destrezas a través de experiencias previas.
18. Utiliza y entiende el conocimiento que tiene sobre el aprendizaje y el desarrollo humano
para promover un ambiente positivo de aprendizaje que promueve en los estudiantes el
desarrollo personal, intelectual y social.
9
19. Reconoce los estilos de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a la necesidad y a la
diversidad de los estudiantes creando oportunidades instruccionales que son equitativas y
adaptables.
20. Planifica, implanta y evalúa la efectividad educativa en diferentes ambientes de
aprendizaje.
21. Reflexiona, transforma, reconsidera decisiones y posiciones para mejorar las experiencias
de aprendizaje.
22. Utiliza apropiadamente las técnicas de enseñanza y de avalúo que promuevan y mejoren
las capacidades de los estudiantes en el desarrollo de su pensamiento crítico, creativo,
evaluativo y reflexivo.
23. Utiliza el marco constructivista para lograr la motivación y la participación de todos los
estudiantes.
24. Utiliza técnicas y destrezas adecuadas en el buen manejo para lograr que el proceso
enseñanza-aprendizaje resulte efectivo y exitoso.
25. Propicia el dominio efectivo de las destrezas básicas de comunicación verbal, no verbal y
tecnológicas.
26. Desarrolla y fomenta el uso apropiado del lenguaje oral y escrito para estimular las
destrezas de pensamientos de los estudiantes.
27. Utiliza la tecnología y el avalúo en el mejoramiento de la enseñanza.
28. Utiliza métodos de avalúo tradicionales y alternos, formales e informales para evaluar el
desarrollo, progreso y el desempeño académico de los estudiantes.
29. Modifica los métodos de enseñanza para mejorar el desarrollo cognoscitivo, social,
emocional y físico de los estudiantes.
30. Estimula a los estudiantes a realizar auto-evaluaciones y a forjarse metas.
31. Mantiene actualizado un banco de documentos para promover la efectividad y la calidad.
IV. Liderazgo, colaboración y reflexión
32. Demuestra creatividad y responsabilidad.
33. Aprovecha todas las oportunidades para mejorar su desarrollo personal.
34. Se expresa apropiadamente de forma oral y escrita.
35. Promueve e integra la tecnología para facilitar y mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje y así estimular la exploración, la comprensión y la aplicación de lo que
enseña.
10
CORRELACIÓN DEL MARCO CONCEPTUAL
Marco
Conceptual
Estándares de
Puerto Rico
“Learning Outcomes”
Liderazgo 2.1.10 1. Estimula estrategias de aprendizaje activo, integración
del conocimiento y la colaboración para facilitar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.1.10 2. Demuestra efectividad, sensibilidad, en su
comunicación con estudiantes, padres, compañeros y
administradores.
2.1.9 3. Fomenta la iniciativa personal y la empresa educativa.
2.1.9 4. Aplica variedad de estrategias de auto-evaluación y de
solución de problemas para la reflexión de las prácticas
profesionales y su impacto en la enseñanza del
estudiante.
2.1.6 5. Maneja una organización efectiva de tiempo y
establece ajustes de acuerdo a prioridades.
2.1.10 6. Acepta responsabilidad personal.
2.1.10 7. Demuestra tolerancia y sensatez en situaciones
difíciles.
2.1.10 8. Establece relaciones efectivas a través de sus
destrezas profesionales y personales.
2.1.10 9. Crea ambiente de comunidad y de respeto.
2.1.7 10. Promueve la aceptación y la comprensión de la
diversidad cultural en la planificación y ejecución así
como en sus relaciones interpersonales.
Colaboración 2.1.2
2.1.8
2.1.5
11. Crea y mantiene un ambiente positivo de aprendizaje
en el cual los estudiantes se involucran en la interacción
social, en el aprendizaje cooperativo, en la auto-
motivación, y en la responsabilidad individual.
2.1.3
2.1.4
2.1.5
12. Demuestra respeto y sensibilidad al utilizar
estrategias de enseñanza-aprendizaje que reflejan la
cultura de los estudiantes, los estilos de aprendizajes,
necesidades especiales y su posición socio-económica.
2.1.2 13. Ejemplifica los principios de servicio, respeto
humano y responsabilidad individual.
2.1.10 14. Colabora con varios profesionales de la educación,
padres y miembros de la comunidad en el continuo
mejoramiento de las experiencias educativas de los
11
Marco
Conceptual
Estándares de
Puerto Rico
“Learning Outcomes”
estudiantes.
Reflexión del
aprendizaje y
prácticas
profesionales
2.1.2
2.1.3
15. Reconoce los conceptos, las funciones y los
principios de la disciplina o currículo que enseña.
16. Entiende cómo la disciplina que enseña puede ser
aplicada al mundo real.
17. Fomenta y crea experiencias de aprendizaje que
permiten a los estudiantes a la adquisición de nuevos
conocimientos y destrezas a través de experiencias
previas.
18. Utiliza y entiende el conocimiento que tiene sobre el
aprendizaje y el desarrollo humano para promover un
ambiente positivo de aprendizaje que promueve en los
estudiantes el desarrollo personal, intelectual y social.
19. Reconoce los estilos de aprendizaje de los estudiantes
de acuerdo a la necesidad y a la diversidad de los
estudiantes creando oportunidades instruccionales que
son equitativas y adaptables.
2.1.2
2.1.3
20. Planifica, implanta y evalúa la efectividad educativa
en diferentes ambientes de aprendizaje.
2.1.3 21. Reflexiona, transforma, reconsidera decisiones y
posiciones para mejorar las experiencias de aprendizaje.
2.1.4 22. Utiliza apropiadamente las técnicas de enseñanza y
de avalúo que promuevan y mejoren las capacidades de
los estudiantes en el desarrollo de su pensamiento crítico,
creativo, evaluativo y reflexivo.
23. Utiliza el marco constructivista para lograr la
motivación y la participación de todos los estudiantes.
24. Utiliza técnicas y destrezas adecuadas en el buen
manejo para lograr que el proceso enseñanza-aprendizaje
resulte efectivo y exitoso.
25. Propicia el dominio efectivo de las destrezas básicas
de comunicación verbal, no verbal y tecnológicas.
2.1.6 26. Desarrolla y fomenta el uso apropiado del lenguaje
oral y escrito para estimular las destrezas de
pensamientos de los estudiantes.
2.1.7 27. Utiliza la tecnología y el avalúo en el mejoramiento
de la enseñanza.
2.1.8 28. Utiliza métodos de avalúo tradicionales y alternos,
formales e informales para evaluar el desarrollo,
12
Marco
Conceptual
Estándares de
Puerto Rico
“Learning Outcomes”
progreso y el desempeño académico de los estudiantes.
29. Modifica los métodos de enseñanza para mejorar el
desarrollo cognoscitivo, social, emocional y físico de los
estudiantes.
30. Estimula a los estudiantes a realizar auto-
evaluaciones y a forjarse metas.
31. Mantiene actualizado un banco de documentos para
promover la efectividad y la calidad.
Liderazgo,
Colaboración y
Reflexión
2.1.9 32. Demuestra creatividad y responsabilidad
33. Aprovecha todas las oportunidades para mejorar su
desarrollo personal.
34. Se expresa apropiadamente de forma oral y escrita .
35. Promueve e integra la tecnología para facilitar y
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y así
estimular la exploración, la comprensión y la aplicación
de lo que enseña.
13
CORRELACIÓN ENTRE LOS “OUTCOMES” Y EL CURRÍCULO DE LOS CURSOS PROFESIONALES
OUTCOMES
ED
UC
10
6
ED
UC
20
5
ED
UC
17
1
ED
UC
17
2
ED
UC
20
2
ED
UC
21
4
ED
UC
27
6
ED
UC
35
5
ED
UC
36
3
ED
UC
40
1
ED
UC
42
0
ED
UC
43
6
ED
UC
44
1
PH
ED
44
7
SP
ED
31
5
CO
MS
10
4
I. Liderazgo
1. Estimula estrategias de aprendizaje
activo, integración del
conocimiento y la colaboración
para facilitar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2. Demuestra efectividad,
sensibilidad, en su comunicación
con estudiantes, padres,
compañeros y administradores.
X X X X
3. Fomenta la iniciativa personal y la
empresa educativa. X X X X X X X X X X X X X
4. Aplica variedad de estrategias de
auto-evaluación y de solución de
problemas para la reflexión de las
prácticas profesionales y su impacto
en la enseñanza del estudiante.
X
X
X
X
X
X
X
5. Maneja una organización efectiva
de tiempo y establece ajustes de
acuerdo a prioridades.
X X X X X X X X X X X X X X X
6. Acepta responsabilidad personal. X X X X X X X X X X X X X X X X
7. Demuestra tolerancia y sensatez en
situaciones difíciles. X X X X X X X X X X X X X X X X
14
OUTCOMES
ED
UC
10
6
ED
UC
20
5
ED
UC
17
1
ED
UC
17
2
ED
UC
20
2
ED
UC
21
4
ED
UC
27
6
ED
UC
35
5
ED
UC
36
3
ED
UC
40
1
ED
UC
42
0
ED
UC
43
6
ED
UC
44
1
PH
ED
44
7
SP
ED
31
5
CO
MS
10
4
8. Establece relaciones efectivas a
través de sus destrezas
profesionales y personales.
X X X X X X X X X X X X X X X X
9. Crea ambiente de comunidad y de
respeto. X X X X X X X X X X X X X X X X
10. Promueve la aceptación y la
comprensión de la diversidad
cultural en la planificación y
ejecución así como en sus
relaciones interpersonales.
X X X X X X X X X X X X X X X X
II. Colaboración
11. Crea y mantiene un ambiente
positivo de aprendizaje en el cual
los estudiantes se involucran en la
interacción social, en el aprendizaje
cooperativo, en la auto-motivación,
y en la responsabilidad individual.
X
X
X
X
X
X
12. Demuestra respeto y sensibilidad al
utilizar estrategias de enseñanza-
aprendizaje que reflejan la cultura
de los estudiantes, los estilos de
aprendizajes, necesidades
especiales y su posición socio-
económica.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
13. Ejemplifica los principios de
servicio, respeto humano y
responsabilidad individual.
X X X X X X X X X X X X X X X X
15
OUTCOMES
ED
UC
10
6
ED
UC
20
5
ED
UC
17
1
ED
UC
17
2
ED
UC
20
2
ED
UC
21
4
ED
UC
27
6
ED
UC
35
5
ED
UC
36
3
ED
UC
40
1
ED
UC
42
0
ED
UC
43
6
ED
UC
44
1
PH
ED
44
7
SP
ED
31
5
CO
MS
10
4
14. Colabora con varios profesionales
de la educación, padres y miembros
de la comunidad en el continuo
mejoramiento de las experiencias
educativas de los estudiantes.
X X X X
III. Reflexión del aprendizaje y prácticas
profesionales
15. Reconoce los conceptos, las
funciones y los principios de la
disciplina o currículo que enseña.
X X X X
16. Entiende cómo la disciplina que
enseña puede ser aplicada al mundo
real.
X X X X X X X X X X X X X X X X
17. Fomenta y crea experiencias de
aprendizaje que permiten a los
estudiantes a la adquisición de
nuevos conocimientos y destrezas a
través de experiencias previas.
X X X X
18. Utiliza y entiende el conocimiento
que tiene sobre el aprendizaje y el
desarrollo humano para promover
un ambiente positivo de aprendizaje
que promueve en los estudiantes el
desarrollo personal, intelectual y
social.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
16
OUTCOMES
ED
UC
10
6
ED
UC
20
5
ED
UC
17
1
ED
UC
17
2
ED
UC
20
2
ED
UC
21
4
ED
UC
27
6
ED
UC
35
5
ED
UC
36
3
ED
UC
40
1
ED
UC
42
0
ED
UC
43
6
ED
UC
44
1
PH
ED
44
7
SP
ED
31
5
CO
MS
10
4
19. Reconoce los estilos de aprendizaje
de los estudiantes de acuerdo a la
necesidad y a la diversidad de los
estudiantes creando oportunidades
instruccionales que son equitativas
y adaptables.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
20. Planifica, implanta y evalúa la
efectividad educativa en diferentes
ambientes de aprendizaje.
X X X X X X X X X
21. Reflexiona, transforma, reconsidera
decisiones y posiciones para
mejorar las experiencias de
aprendizaje.
X X X X X X X X X X X X X X X
22. Utiliza apropiadamente las técnicas
de enseñanza y de avalúo que
promuevan y mejoren las
capacidades de los estudiantes en el
desarrollo de su pensamiento
crítico, creativo, evaluativo y
reflexivo.
X
X
X
X
X
X
X
23. Utiliza apropiadamente las técnicas
de enseñanza y de avalúo que
promuevan y mejoren las
capacidades de los estudiantes en el
desarrollo de su pensamiento
crítico, creativo, evaluativo y
reflexivo.
X
X
X
X
X
X
17
OUTCOMES
ED
UC
10
6
ED
UC
20
5
ED
UC
17
1
ED
UC
17
2
ED
UC
20
2
ED
UC
21
4
ED
UC
27
6
ED
UC
35
5
ED
UC
36
3
ED
UC
40
1
ED
UC
42
0
ED
UC
43
6
ED
UC
44
1
PH
ED
44
7
SP
ED
31
5
CO
MS
10
4
24. Utiliza técnicas y destrezas
adecuadas en el buen manejo de la
sala de clases para lograr que el
proceso enseñanza-aprendizaje
resulte efectivo y exitoso.
X
X
X
X
X
25. Propicia el dominio efectivo de las
destrezas básicas de comunicación
verbal, no verbal y tecnológicas.
X X X X X X X X X X X X X X X
26. Desarrolla y fomenta el uso
apropiado del lenguaje oral y
escrito para estimular las destrezas
de pensamientos de los estudiantes.
X X X X X X X X X X X X X X X
27. Utiliza la tecnología y el avalúo en
el mejoramiento de la enseñanza. X X X X
28. Utiliza métodos de avalúo
tradicionales alternos, formales e
informales para evaluar el
desarrollo, progreso y el desempleo
académico de los estudiantes.
X X X X
29. Modifica los métodos de enseñanza
para mejorar el desarrollo
cognoscitivo, social, emocional y
físico de los estudiantes.
X X X X
30. Estimula a los estudiantes a realizar
auto-evaluaciones y a forjarse
metas.
X X X X
18
OUTCOMES
ED
UC
10
6
ED
UC
20
5
ED
UC
17
1
ED
UC
17
2
ED
UC
20
2
ED
UC
21
4
ED
UC
27
6
ED
UC
35
5
ED
UC
36
3
ED
UC
40
1
ED
UC
42
0
ED
UC
43
6
ED
UC
44
1
PH
ED
44
7
SP
ED
31
5
CO
MS
10
4
31. Mantiene actualizado un banco de
documentos para promover la
efectividad y la calidad.
X X X X X X X X X X X X X X X
III. Liderazgo, colaboración y reflexión
32. Demuestra creatividad y
responsabilidad.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
33. Aprovecha todas las oportunidades
para mejorar su desarrollo
personal.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
34. Se expresa apropiadamente de
forma oral y escrita. X X X X X X X X X X X X X X X
35. Promueve e integra la tecnología
para facilitar y mejorar los procesos
de enseñanza-aprendizaje y así
estimular la exploración, la
comprensión y la aplicación de lo
que enseña.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
19
CORRELACIÓN ENTRE LOS “LEARNING OUTCOMES” Y LOS OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
OUTCOMES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
I. Liderazgo
1. Estimula estrategias de aprendizaje activo, integración del conocimiento
y la colaboración para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
X
X
X
X
X
X
X
2. Demuestra efectividad, sensibilidad, en su comunicación con estudiantes,
padres, compañeros y administradores. X X X X X
3. Fomenta la iniciativa personal y la empresa educativa. X X X X X X
4. Aplica variedad de estrategias de auto-evaluación y el resolver problemas
para la reflexión de las prácticas profesionales y su impacto en la
enseñanza del estudiante.
X X X X X X X X
5. Maneja una organización efectiva de tiempo y establece ajustes a las
prioridades. X X X X X X X
6. Acepta responsabilidad personal.
X X X X X X
7. Demuestra tolerancia y sensatez en situaciones difíciles.
X X X X X X
8. Establece relaciones efectivas a través de sus destrezas profesionales y
personales. X X X X X X
9. Crea ambiente de comunidad, de respeto y amor. X X X X X X
10. Promueve la aceptación y la comprensión de la diversidad cultural en la
planificación y ejecución así como en sus relaciones interpersonales. X X X X X X
20
OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
OUTCOMES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
II. Colaboración
11. Crea y mantiene un ambiente positivo de aprendizaje en el cual los
estudiantes se involucran en la interacción social, en el aprendizaje
cooperativo, en la auto-motivación, y en la responsabilidad individual.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
12. Demuestra respeto y sensibilidad al utilizar estrategias de enseñanza-
aprendizaje que reflejan la cultura de los estudiantes, los estilos de
aprendizajes, necesidades especiales y su posición socio-económica.
X X X X X X X X X
13. Ejemplifica los principios de servicio, respeto humano y responsabilidad
individual. X X X X X X
14. Colabora con varios profesionales educativos, padres y miembros de la
comunidad en el continuo mejoramiento de las experiencias educativas
de los estudiantes.
X X X X X X X
15. Reconoce los conceptos, las funciones y los principios de la disciplina o
currículo que enseña. X X X X X X X X X
16. Entiende cómo la disciplina puede ser aplicada al mundo real. X X X X X X X X X
17. Fomenta y crea experiencias de aprendizaje que permiten a los
estudiantes a la adquisición de nuevos conocimientos y destrezas a través
de experiencias previas.
X X X X X X X X
18. Utiliza y entiende el conocimiento que tiene sobre el aprendizaje y el
desarrollo humano para promover un ambiente positivo de aprendizaje
que promueve en los estudiantes el desarrollo personal, intelectual y
social.
X X X X X X X X X
21
OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
OUTCOMES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
19. Reconoce los estilos de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a la
necesidad y a la diversidad de los estudiantes creando oportunidades
instruccionales que son equitativas y adaptables.
X
X
X
X
X
X
X
20. Planifica, implanta y evalúa la efectividad educativa en diferentes
ambientes de aprendizaje. X X X X X X X X
21. Reflexiona, transforma, reconsidera decisiones y posiciones para mejorar
las experiencias de aprendizaje. X X X X X X X X X
22. Utiliza apropiadamente las técnicas de enseñanza y de avalúo que
promuevan y mejoren las capacidades de los estudiantes en el desarrollo
de su pensamiento crítico, creativo, evaluativo y reflexivo.
X
X
X
X
X
X
X
23. Utiliza apropiadamente las técnicas de enseñanza y de avalúo que
promuevan y mejoren las capacidades de los estudiantes en el desarrollo
de su pensamiento crítico, creativo, evaluativo y reflexivo.
X
X
X
X
X
X
X
24. Utiliza técnicas y destrezas adecuadas en el buen manejo para lograr que
el proceso enseñanza-aprendizaje resulte efectivo y exitoso. X X X X X X X
25. Propicia el dominio efectivo de las destrezas básicas de comunicación
verbal, no verbal y tecnológicas. X X X X X X X
26. Desarrolla y apoya el lenguaje: las expresiones verbales, orales y
escritas para estimular las destrezas de pensamientos de los estudiantes. X X X X X X X X
27. Utiliza la tecnología y el avalúo en el mejoramiento de la enseñanza. X X X X X X X X X
28. Desarrolla y apoya el lenguaje: las expresiones verbales, orales y
escritas para estimular las destrezas de pensamientos de los estudiantes. X X X X X X X
29. Modifica los métodos de enseñanza para mejorar el desarrollo
cognoscitivo, social, emocional y físico de los estudiantes. X X X X X X X X
22
OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
OUTCOMES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
30. Involucra a los estudiantes a realizar auto-evaluaciones y la creación de
metas. X X X X X X X X
31. Mantiene actualizado un banco de documentos para promover la
efectividad y la calidad. X X X X X X X X X
III. Liderazgo, colaboración y reflexión
32. Demuestra creatividad y responsabilidad.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
33. Aprovecha todas las responsabilidades para mejorar el crecimiento
personal. X X X X X X X
34. Desarrolla las expresiones de escuchar, hablar y escribir X X X X X X X
35. Promueve e integra la tecnología para facilitar y mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje y así estimular la exploración, la comprensión y la
aplicación de lo que enseña.
X X X X X X X X X
23
Resumen del Sistema de Avalúo
Programa Subgraduado
El Sistema de Avalúo refleja el interés y compromiso de la Escuela de Educación por el aprendizaje estudiantil como motivo principal de toda actividad y experiencia educativa.
Propósito del Sistema
Diseñar e implantar el proceso de avalúo de los resultados del aprendizaje (“learning outcomes”) del estudiante y dirigirlo al continuo mejoramiento de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.
Marco teórico del Sistema
El Sistema de Avalúo está basado en el Marco Conceptual de la Escuela de Educación:
Paradigma constructivista
Teorías e investigaciones educativas
Investigación-acción
Estrategias innovadoras
Disposiciones de liderazgo, colaboración y reflexión
Niveles del plan de avalúo
El progreso está dividido en tres niveles con énfasis particular:
Nivel I – Inicial o Principiante: Exploración de la enseñanza como una carrera
Nivel II – Pre-profesional: El maestro como facilitador del conocimiento
Nivel III – Profesional: El maestro como agente de cambio
Proceso de Admisión y Retención
El Comité de Admisión y Retención de la Escuela de Educación considera los siguientes requisitos de entrada:
Promedio general: 2.50 B
Índices:
o Aptitud verbal: 450 puntos
o Español: 400 puntos
o Inglés: 400 puntos
o Matemáticas: 400 puntos
Entrevista y ejercicio de redacción
Requisitos del Nivel I: Inicial
Cuestionario de estudiantes de nuevo ingreso
Promedio general/Educación: 2.50 B
Etapa #1
Seminario de estudiantes de primer año: Educ 105
Curso pivote: Educ 106
o Manual de experiencias clínicas
o 30 horas contacto en la sala de clase
o 15 horas de observación en escuelas
Etapa #2
Cursos profesionales:
o Educ 171, 172, 205, 214, 276, 420, Sped 315 y Phed 210
Exámenes departamentales
Portafolio profesional / Diarios reflexivos
Informe de retrocomunicación del estudiante
Avalúo de competencias del nivel
72 créditos aprobados
Cumplimiento del secuencial curricular
Evaluación del Comité de Admisión y Retención
Requisitos del Nivel II: Pre-profesional
Promedio general/Educación: 2.50 B
Curso pivote: Educ 401
o Manual de experiencias clínicas
o 15 horas contacto en la sala de clase
o 30 horas de observación en escuelas
Cursos profesionales: Educ 355 y 363
Coms 104 (Aprendizaje en servicio)
Exámenes departamentales
Portafolio profesional / Diarios reflexivos
Informe de retrocomunicación del estudiante
Avalúo de competencias del nivel
96 créditos aprobados
Cumplimiento del secuencial curricular
Evaluación del Comité de Admisión y Retención
Requisitos del Nivel III: Profesional
Promedio general/Educación/Educación General: 2.50 B
Etapa #1
Cursos pivotes – “Capstone Courses”
o Educ 436 – Seminario de integración pedagógica
o Educ 435: Seminario interdisciplinario
o Manuales para los Seminarios
o Exámenes comprensivos (College Board)
o Nota: P (Aprobado)/NP (No aprobado)
o Pre-requisitos de Práctica Docente
Autorización de la Escuela para tomar PCMAS
Etapa #2
Práctica Docente:
o Manual de Práctica Docente
Seminario de Práctica Docente
Portafolio profesional / Diarios reflexivos
Informe de retrocomunicación del estudiante
Avalúo de competencias del nivel
