Sistema institucional de evaluación Escolar y Promoción

INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL RAFAEL REYES – DUITAMA

Resolución No. 996 del 17 de noviembre de 2010 de la Alcaldía de Duitama

RESOLUCIÓN No. 007 de 2013

15 de marzo

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A. CONTINUA: La evaluación se realiza en forma permanente en diferentes espacios, ambientes y momentos de aprendizaje;

haciendo un seguimiento, para observar el progreso y las dificultades que presente el estudiante en los desempeños dentro del

proceso de formación.

Por el cual se adopta el Sistema Institucional de Evaluación Escolar y Promoción de los Estudiantes para el año 2013

EL RECTOR DEL INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL RAFAEL REYES-DUITAMA en uso de sus atribuciones legales y

C O N S I D E R A N D O:

Que el Decreto 1290 de 2009 establece que todas las instituciones educativas deben crear el Sistema Institucional de Evaluación

de los Estudiantes.

Que el Consejo Académico discutió amplia y suficientemente la propuesta implementación, modificación y reforma del Sistema

Institucional de Evaluación de los Estudiantes según resolución 005 del 9 de abril 2010 en diferentes sesiones, una vez se

recogieron las inquietudes de los diferentes estamentos.

Que el Consejo Académico analizó y avaló las modificaciones, implementaciones y reforma del SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN ESCOLAR y recomendó su adopción ante consejo Directivo.

Que el Decreto 1290 de 2009 estipula que compete al Consejo Directivo de cada institución la adopción del Sistema Institucional de

Evaluación de Estudiantes.

Que el PEI de la institución contempla en el capítulo correspondiente a la gestión académica el artículo correspondiente a la

evaluación de los estudiantes.

Que el Consejo Directivo de la institución según acta de reunión No. 002 de fecha marzo 14 acordó adoptar el Sistema

Institucional de Evaluación Escolar como modificaciones, implementación y reforma, previa discusión del mismo, una vez

presentado por el Consejo Académico.

Que el rector de la institución debidamente autorizado por el Consejo Directivo debe divulgar el Sistema Institucional de Evaluación

de los Estudiantes.

ARTICULO 1. Adoptar el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes para el año 2013 bajo los valores de responsabilidad

y respeto al cumplimiento estricto de lo establecido, justicia e igualdad para todos los estudiantes, honestidad en el momento de su

interpretación y aplicación y verificación de la vigencia para la toma de decisiones.

CAPÍTULO I

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA INSTITUCIÓN[1]

ARTÍCULO 2: La institución tiene como referentes orientadores de la evaluación del desempeño de los estudiantes en el proceso

de aprendizaje los siguientes principios:

RESUELVE:




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E. FLEXIBLE: La evaluación parte de los ambientes de aprendizaje que responden a la diversidad de las características

personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje de cada niño, niña o joven dentro los parámetros de la calidad

educativa.

F. INTERPRETATIVA: En la evaluación los estudiantes comprenden el significado de los procesos y los resultados que obtienen

de la mano con el docente y el padre de familia, en donde se confrontan reflexiones sobre las fortalezas, debilidades y

recomendaciones para establecer acciones pedagógicas que permiten avanzar en su desarrollo. Las evaluaciones y los resultados

son claros en su intención e interpretación para todos los miembros de la comunidad educativa.

CAPÍTULO II

ARTÍCULO 3. DEFINICIÓN. Se entiende como criterios de evaluación aquellos elementos de juicio que permiten valorar el proceso

de desarrollo de competencias, habilidades, actitudes y valores, en términos del aprendizaje de los estudiantes; los cuales abarcan

las dimensiones del desarrollo humano y están relacionadas con el PEI.

H. FORMATIVA: Permite al estudiante, docente y padre de familia tomar conciencia del objeto de la evaluación, como un

mecanismo que motiva al mejoramiento integral del ser para el hacer, hacia el desarrollo de competencias.

G. PARTICIPATIVA: En la evaluación se tiene en cuenta los factores relacionados con la autoevaluación, Coevaluación y

heteroevaluación; permitiendo desarrollar una mirada crítica-reflexiva dentro del aula de manera concertada; de igual modo, la

institución ofrece mecanismos y estrategias de participación para todos los miembros de la comunidad educativa con el fin de

fortalecer el proceso de evaluación al interior de las áreas y efectuar ajustes periódicos al SIEE.

ARTÍCULO 4. Aplicar los criterios de evaluación en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje del componente académico, desde la

perspectiva del Modelo Pedagógico “Formativo-Participativo-Investigativo” Propio de la Institución, para el seguimiento de los

desempeños y el desarrollo de las competencias, teniendo en cuenta los siguientes procesos formativos integrales.

B. INTEGRAL: La evaluación está bajo la perspectiva del aprendizaje que incluye procesos de desarrollo cognitivo, actitudinal y

procedimental ligados a los pilares de la Educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir en

un contexto determinado. Para evidenciar el proceso de aprendizaje y organización del conocimiento se tienen en cuenta todos los

aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante.

C. SISTEMÁTICA: La evaluación tiene en cuenta los principios pedagógicos articulados con los fines, los objetivos de la

educación, los estándares de competencias, los logros e indicadores de logro, lineamientos curriculares, orientaciones

pedagógicas, la estructura de las áreas fundamentales y la técnica industrial en relación con los contenidos y métodos acordes con

la visión y misión del plantel.

D. DIAGNÓSTICA: La evaluación pretende identificar las características en el desempeño de aprendizajes de los estudiantes, con

el fin de hacer seguimiento y así, establecer estrategias de acompañamiento pedagógico y mejoramiento continuo. De esta forma,

se reconoce la diversidad dando un trato justo y equitativo en la evaluación, de acuerdo con la problemática detectada adquiere

valor significativo el aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.

1TOMADO DE: "EVALUACIÓN INTEGRAL POR PROCESOS". EDITORIAL MESA REDONDA MAGISTERIO CAYETANO ESTEVEZ SOLANO. SANTAFE DE BOGOTÁ

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESCOLAR




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C. Comprensión de conceptos aprendidos y relación con experiencias vividas en el contexto social.

D. Posición crítica-reflexiva y proyectual frente al conocimiento.

B. Aplicación de procesos correctos de las actividades para desarrollar conceptos claros.

D. Presentación de actividades planeadas en clase y orientadas por el docente de manera organizada.

E. Empleo y aplicación de diferentes métodos en la resolución de problemas de aprendizaje.

F. Empleo de diferentes fuentes de redacción y registro como resultado de una construcción cognitiva.

G. Desarrollo de actividades formativas-complementarias y de mejoramiento, con el fin de apoyar el trabajo del aula.

A. Participación activa en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades con compromiso y responsabilidad.

B. Colaboración con un ambiente agradable de aprendizaje.

D. Respeto y participación en las actividades planeadas, tanto por el docente como por sus compañeros.

E. Actitud positiva de interés frente a los procesos de aprendizaje en cada área o especialidad.

F. Manejo de buenas relaciones con el docente y compañeros.

C. Trabajo constante y enriquecedor para el grupo.

G. Disposición de un ambiente agradable de trabajo con respeto y disciplina.

F. Uso adecuado de los procesos inmersos del pensamiento en la abstracción de conceptos y en la apropiación del conocimiento

desde la inducción, deducción y análisis.

G. Interrelación sistemática del conocimiento.

ARTÍCULO 6. PROCESO PROCEDIMENTAL. Considera principalmente la aplicación de instrucciones, técnicas, estrategias,

habilidades, destrezas con facilidad y con frecuencia; teniendo en cuenta, el progreso alcanzado que está ligado a la evaluación de

contenidos conceptuales, en donde prima la valoración del proceso que se utiliza para resolver una situación de aprendizaje. Por lo

tanto los CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL son los siguientes:

K. Manejo de equipos, herramientas y espacios disponibles para el aprendizaje.

H. Selección de procedimientos para realizar actividades.

C. Seguimiento en los procedimientos e instrucciones propios de cada saber para resolver problemas según el área o

especialidad.

I. Utilización de herramientas tecnológicas siguiendo criterios para su mantenimiento preventivo y aplicación de normas de

seguridad en el manejo de las mismas.

J. Demostración de conocimientos técnicos, tecnológicos y científicos a través de proyectos productivos, de emprendimiento e

investigación.

ARTÍCULO 7. PROCESO ACTITUDINAL. Se entiende por proceso actitudinal el conjunto de acciones mediante las cuales se

promueven actuaciones positivas, comportamientos constructivos, generosos, perseverantes, dignos, respetuosos, autónomos,

tolerantes, creativos frente al estudio y la vida escolar de forma integral; en la cual, se promueve la calidad de las relaciones entre

los sujetos del proceso de aprendizaje y el deseo personal de alcanzar metas con éxito, determinando los CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ACTITUDINAL:

ARTÍCULO 5. PROCESO COGNITIVO. Se refiere a los aspectos que Incluyen procesos de pensamiento y metacognición que

viabilizan el aprendizaje del ser humano y sirven para valorar los desempeños de los estudiantes en el desarrollo de competencias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COGNITIVOS:

E. Construcción de su propio conocimiento y desarrollo del pensamiento de forma creativa como resultado de sus

cuestionamientos y capacidad de síntesis.

A. Conceptos previos del estudiante en pro del aprendizaje significativo.

B. Actividades dentro y fuera del aula enfocadas al desarrollo de competencias y hábitos investigativos.

A. Utilización de herramientas propias de cada área relacionándolas con los conceptos.




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H. Colaboración y liderazgo de actividades tendientes al desarrollo integral y la aprehensión del aprendizaje.

K. Puntualidad en las actividades académicas asignadas, que corresponden a sus responsabilidades.

B. Pruebas escritas: crónica, ensayo, pruebas saber, encuestas, cuestionarios, talleres.

D. Talleres lúdicos: creación de carteleras, frisos, loterías, maquetas, cuadros, murales y otros.

E. Exposiciones con el uso de ayudas audiovisuales: material didáctico, tecnológico y pedagógico.

J. Responsabilidad y dedicación con los compromisos académicos.

L. Interés y motivación por el aprendizaje.

I. Postura crítica y capacidad de discernimiento en la construcción del conocimiento, mediante aportes respetuosos y pertinentes.

PARÁGRAFO 1. Dentro del proceso evaluativo se debe tener en cuenta el cumplimiento de las Normas establecidas en el Manual

de Convivencia de la Institución en todas las áreas y especialidades.

PARAGRAFO 2. Los estudiantes que hayan dejado de asistir al plantel 30 días hábiles consecutivos del año escolar sin excusa

debidamente justificada y aceptada por el colegio, serán considerados como desertores previo aviso a la coordinación académica,

secretaría académica, y demás instancias correspondientes. En este caso los docentes no ingresarán ninguna nota al sistema de

calificaciones según el periodo que corresponda

A. Tareas formativas.

C. Pruebas internas y externas.

CAPÍTULO III

FORMAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ARTÍCULO 8. DEFINICIÓN FORMAS DE EVALUACIÓN. Se entiende como formas de evaluar las acciones que involucran al

docente, el estudiante y padres de familia como pares evaluadores del proceso, éstas se utilizan para recopilar información sobre

las fortalezas, debilidades y recomendaciones. Por lo tanto se adoptan las siguientes:

A. AUTOEVALUACION. Es parte fundamental del proceso valorativo en el cual se propicia que el estudiante haga ejercicio de su

autonomía responsable, asumiendo una posición crítica-reflexiva de su propio aprendizaje, teniendo en cuenta su desempeño en

los aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal; la cual le permite trazarse nuevas metas y así alcanzar resultados superiores.

B. HETEROEVALUACION. Se manifiesta entre el docente y el estudiante de manera individual y como una apreciación frente a

su desempeño tanto cognitivo, procedimental y actitudinal, teniendo en cuenta los acuerdos, criterios y metas establecidos al

iniciar cada periodo académico en las áreas.

C. COEVALUACION. Es la evaluación que se realiza entre los estudiantes basándose en los criterios acordados. Esta tiene

como objetivo recoger la información de cómo fue su desempeño en el área desde la perspectiva de los compañeros que se

encuentran en el mismo nivel de aprendizaje teniendo en cuenta el juicio objetivo, acertado y preciso.

PARÁGRAFO: Para el éxito de cada una de las formas de evaluación, al interior de cada área entre los docentes se acordarán las

evidencias que permitan verificar que dicho proceso se realiza.

ARTÍCULO 9. DEFINICIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Los instrumentos de evaluación formativa son herramientas

que permiten verificar y hacer seguimiento al nivel de desempeño de los estudiantes en el aprendizaje, donde todos los pares

participen en el proceso de evaluación. En la institución tienen relevancia formativa las siguientes:




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F. Técnicas de exposición colectiva: simposio, panel, foro, seminario, debate, mesa redonda y otros.

G. Centros literarios.

H. Proyectos que sustenten teorías, conceptos o estructuras de un área o la transversalidad de varias áreas.

I. Laboratorios teóricos y prácticos.

ARTÍCULO 11. El rol del CONSEJO DIRECTIVO frente al proceso de evaluación:

D. Divulgar oportuna y claramente el sistema institucional de evaluación escolar.

F. Crear los espacios y tiempos de diálogo para concertar mecanismos de mejoramiento frente a los casos especiales.

G. Actuar de manera justa, respetuosa y ecuánime con todos los integrantes de la comunidad educativa.

A. Se entiende que la máxima autoridad de la institución es el Rector como directivo quien lidera los procesos institucionales y por

ende los de evaluación. De igual modo, presenta al Consejo Directivo para su aprobación final las consideraciones a que haya

lugar como ente máximo de decisión.

B. Los directivos orientarán las estrategias y acciones para el cumplimiento de los decretos, resoluciones y reglamentos que desde

el ministerio de educación, la secretaria de educación y alcaldía municipal se emanen, buscando la cobertura, permanencia y

movilidad de los estudiantes de acuerdo a la resolución que sea vigente.

C. Mantener una comunicación asertiva con el docente, estudiante y padre de familia en lo concerniente al proceso de evaluación.

E. Ser mediador en el proceso evaluativo, teniendo en cuenta la autonomía, criterio profesional del docente y el debido proceso.

H. Dar a conocer a los docentes y padres de familia los casos especiales que requieran de un proceso de evaluación particular en

el momento oportuno.

J. Prácticas a nivel institucional o externas.

K. Participación en las actividades extracurriculares de la institución: salidas pedagógicas, desfiles, encuentros deportivos,

culturales e investigativos, concursos y celebración de fechas especiales, entre otros.

L. Instrumentos pertinentes a cada área.

PARÁGRAFO: Los anteriores instrumentos serán utilizados y propuestos por la autonomía y características mismas de cada área y

otras que surjan en el quehacer pedagógico y formativo que aplica el docente.

CAPÍTULO IV

ROLES DE LOS ACTORES IMPLICADOS EN LA EVALUACIÓN

ARTÍCULO 10. En la evaluación es importante la participación activa de cada uno de los actores de la formación integral de niños,

niñas y jóvenes, sujetos implicados en ésta.

ARTÍCULO 12. El rol del DIRECTIVO frente a la evaluación debe ser:

A. El máximo ente para la toma de decisiones y es la última instancia de aprobación, la cual tiene en cuenta los criterios,

recomendaciones y avales del Consejo Académico y Comisiones de Evaluación y Promoción en lo referente a las modificaciones,

reclamaciones, proceso de viabilidad y aplicación que haya lugar frente al Sistema Institucional de Evaluación Escolar y avala al

rector para emitir la resolución correspondiente.

M. Debates argumentativos que evidencien la apropiación de conceptos y teorías, así como el desarrollo de una posición critico-

reflexiva frente al saber.




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I. Ser mediador cuando se presenten inconvenientes con respecto al proceso de evaluación entre los pares evaluadores.

J. Manejar y tener a disposición los resultados sistematizados de la evaluación en cada grado y área.

ARTÍCULO 14. Son funciones de las COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:

A. Ser un ente consultor frente a las dinámicas de evaluación y promoción de los estudiantes.

K. Velar y dar cumplimiento al uso del debido proceso para las reclamaciones establecido en la presente resolución (capitulo X,

Artículo 36)

ARTÍCULO 13. EL CONSEJO ACADÉMICO está integrado por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente

por cada área definida en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones:

A. Analizar, debatir, aprobar o desaprobar las recomendaciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción de cada uno de los

grados.

B. Revisar y verificar que se siga el debido proceso en el seguimiento a los procesos de evaluación.

C. Remitir el concepto frente a las reclamaciones, promoción anticipada, segundo calificador, promoción y demás que haya lugar al

Consejo Directivo.

E. Solicitar a los docentes cuando la situación lo amerite el concepto o evidencias del proceso de evaluación de los estudiantes.

F. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para alumnos sobresalientes que demuestren capacidades

excepcionales, o para la Promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.

G. Sugerir o recomendar cambio de institución o reinicio de año escolar en los casos que lo ameritan que están soportados y que

cumplen con el debido proceso estipulado en el Manual de Convivencia.

C. Remitir casos especiales de bajo desempeño al consejo académico.

K. El consejo académico establecerá los mecanismos necesarios para que el estudiante promovido anticipadamente logre

nivelarse a los procesos académicos del nuevo grado al cual ha sido promovido el estudiante.

D. Revisar las propuestas de modificación y cambios al SIEE previa consulta de los diferentes entes de la comunidad educativa

para que luego se remita el concepto al Consejo Directivo.

E. Orientar y recomendar acciones, instrumentos y mecanismos de implementación del Sistema Institucional de Evaluación.

F. Hacer seguimiento al proceso de evaluación definido por cada área.

G. Ser un ente orientador para los docentes, padres de familia y estudiantes frente a las dinámicas curriculares de evaluación.

H. Analizar los resultados de la evaluación de cada periodo, teniendo en cuenta las estadísticas de evaluación por cada grado

área.

I. Analizar las recomendaciones y decisiones de las comisiones de evaluación y promoción para emitir un concepto final.

J. Remitir al consejo directivo el resultado del análisis de los casos de promoción anticipada (capítulo VII art 31)

B. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer acciones de seguimiento a los procesos de

evaluación en el aula.

D. Estudiar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para

recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.




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ARTÍCULO 16. El rol del DOCENTE en la evaluación es:

PÁRAGRAFO 3. Las recomendaciones de las comisiones de evaluación y promoción, deben ser socializadas ÚNICAMENTE por

coordinación académica.

PÁRAGRAFO 2. Se conciben comisiones de evaluación durante cada uno de los periodos académicos y se realiza una comisión

de promoción escolar al finalizar el año, en donde se define la promoción de los estudiantes al siguiente grado y al finalizar el

primer periodo para promoción anticipada.

PARAGRAFO 1. A cada una de las comisiones debe pertenecer un padre de familia y un representante de los estudiantes

y un delegado de rectoría

C. Las comisiones de Evaluación y promoción de los grados de sexto a once estarán conformadas por los docentes que orientan

todas las asignaturas, acompañada cada una por un coordinador o delegado de Rectoría, quien lo preside.

B. Las comisiones de evaluación de la sección primaria se conforman por los docentes que acompañan en el mismo grado desde

primero hasta grado quinto.

J. Velar por que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de evaluación definido en la

presente RESOLUCION.

H. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que

consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación; para luego ser remitido dicho concepto al Consejo

Académico.

I. Recomendar la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales y solicitar su aprobación ante el Consejo

Académico ( Art. 36)

K. Otras que determina la institución a través del PEI.

A. Para los grados de transición se organiza una comisión de evaluación para el análisis del desempeño integral de los

estudiantes, conformado por coordinador y docentes de preescolar.

ARTÍCULO 15. ORGANIZACIÓN DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Para cada grado se determina la

siguiente organización.

O. En caso que el estudiante, luego del proceso de nivelaciones aparece reportado con desempeño bajo en un área, será remitido

dicho caso a la Comisión de Promoción quien emitirá un concepto, que luego será puesto a consideración al Consejo Académico

ampliado, quien definirá la promoción o no al siguiente grado. En caso en que el Consejo Académico ampliado no logré definir

dicho proceso de promoción, podrá ser remitido al Consejo Directivo, como última instancia; si el caso lo amerita.

N. Recomendar estímulos académicos para talentos destacados en Deporte, Artes, Cultura e Investigación.

M. Analiza el caso de pérdida reiterada de un área por segundo año consecutivo para recomendar la REPROBACIÓN del año.

L. Todo concepto que sea emitido por la comisión sólo podrá ser publicada en el consejo académico por parte de la Coordinación

Académica, por lo tanto, ningún miembro de la comisión está autorizado para filtrar dicha información por fuera de lo establecido;

ya que el concepto final lo dará el Consejo Académico ampliado.




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E. Facilitar el logro de los objetivos del aprendizaje.

F. Despertar interés en los estudiantes por el aprendizaje y el desarrollo de competencias investigativas.

H. Orientar adecuada y oportunamente las temáticas propias de cada área.

J. Efectuar un seguimientos a los estudiantes que presentan desempeños básico o bajo.

K. Ejercitar el análisis y el razonamiento sobre los procesos que conducen a la solución de problemas.

M. Evidenciar el proceso de mejoramiento utilizado durante el periodo.

ARTÍCULO 17. El rol del ESTUDIANTE en la evaluación es:

C. Asumir la evaluación como una oportunidad de mejoramiento continuo de su aprendizaje.

D. Participar y cumplir en la concertación del proceso de evaluación.

F. Aplicar las instrucciones para la realización de las actividades

G. Prepararse para las pruebas orales, escritas y demás instrumentos de evaluación.

K. Asumir y respetar los reglamentos de las aulas especializadas.

L. Presentar las actividades de mejoramiento y seguimiento de manera responsable y oportuna.

M. Seguir y respetar el conducto regular y reconocer los diferentes roles en la evaluación según el SIEE.

H. Mantener la responsabilidad y el respeto dentro y fuera del aula de clase.

B. Presentar las actividades oportunamente en el tiempo indicado.

G. Asesorar el desarrollo de las diferentes actividades pedagógicas.

D. Mantener una comunicación asertiva con los estudiantes, padres de familia y directivos en lo concerniente con el proceso

evaluativo.

C. Dar a conocer los instrumentos de evaluación que serán utilizados en la evaluación acordes con las necesidades propias del

área.

B. Los criterios de evaluación deben ser compartidos y concertados con los estudiantes de manera clara y oportuna.

A. Al iniciar cada periodo académico a más tardar en la segunda semana, dará a conocer la manera en que se evaluará (logros e

indicadores), el contenido del plan de estudios, el currículo del área y planes de mejoramiento.

N. En caso de representación en actividades deportivas, culturales, académicas, artísticas e investigativas los estudiantes deben

demostrar mínimo un desempeño básico en todas las áreas.

I. Asesorar el análisis y síntesis en el trabajo individual o de grupo.

L. Llevar registro del proceso de evaluación de los estudiantes.

I. Participar activamente.

J. Desarrollar el potencial a partir de proyectos que generen y permitan el crecimiento individual y grupal.

E. Comunicar a los padres de familia sobre el seguimiento evaluativo en cada una de las áreas, asignaturas y especialidades.

A. Mantener una comunicación asertiva con el docente, padre de familia y directivos en lo concerniente al proceso evaluativo.

N. Registrar actas de compromiso realizadas por el padre de familia, en casos donde los estudiantes requieran un proceso más

personalizado.




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ARTÍCULO 18. Los PADRES DE FAMILIA asumen un rol desde sus deberes:

A. Mantener comunicación respetuosa y directa con el docente para apoyar el proceso de aprendizaje del estudiante.

D. Ser consiente de que el proceso de evaluación es una oportunidad de mejoramiento.

G. Analizar los informes periódicos de la evaluación

I. Hacer seguimiento y apoyar en el desarrollo y presentación de los planes de mejoramiento de los estudiantes.

J. Son también deberes de los padres los establecidos en el decreto 1290 y la Ley de Infancia y adolescencia.

D. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.

E. En casos especiales de aprendizaje entregar y sustentar los procedimientos diagnósticos especializados frente a una

necesidad o discapacidad del estudiante a la institución.

B. Realizar un acompañamiento oportuno y permanente en cada periodo para un efectivo seguimiento del proceso de evaluación.

C. Asistir a las citaciones cuando sea pertinente.

E. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y

promoción.

C. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes

respecto a estas.

B. Conocer el sistema institucional: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año.

A. Presentar por escrito las reclamaciones o aclaraciones sobre el proceso de evaluación de sus hijos a los entes establecidos por

el SIEE.

ARTICULO 19. Teniendo en cuenta que el decreto 1290 en el artículo 12 y 14, reconoce los derechos de los estudiantes y padres

de familia se establecen los siguientes:

PARÁGRAFO. El consejo directivo es el máximo ente de dirección y control del debido proceso en la implementación y reforma del

Sistema Institucional de Evaluación Escolar.

F. Seguir y respetar el conducto regular para la revisión del proceso evaluativo.

H. Participar, a través de de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del

aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.

F. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.

G. Recibir los informes periódicos de evaluación.

H. Solicitar aclaración o apelación al proceso de evaluación del estudiante como representante legal o acudiente bajo los términos

del respeto al debido proceso y procedimientos.

I. Los resultados de los procesos evaluativos sean conocidos a tiempo y sus resultados sean explicados de manera clara,

respetuosa y justa.




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ARTÍCULO 21. Se establece la escala de valoración institucional acorde con el decreto 1290 de 2009 así:

CAPITULO VI

ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

SIGLA

S

NIVEL DE DESEMPEÑO

Desempeño Superior

EQUIVALENCIA NUMÉRICA

9.50-10.0

A. DESEMPEÑO SUPERIOR

Se valora con desempeño alto cuando el estudiante ha alcanzado la mayoría de los objetivos propios de cada área, teniendo en

cuenta el desarrollo cognitivo, procedimental, actitudinal y las dimensiones del desarrollo humano; destacando fortalezas,

debilidades y recomendaciones propias del proceso de aprendizaje del estudiante.

Para la valoración en este nivel se evidencia las dificultades que presenta el estudiante en el alcance de los objetivos y metas

propias de cada área, a partir del desarrollo cognitivo, procedimental, actitudinal y las dimensiones del desarrollo humano,

destacando a su vez fortalezas y recomendaciones tendientes a motivar el proceso de mejoramiento.

ARTÍCULO 22. Se determina la equivalencia numérica para cada uno de los desempeños establecidos a nivel nacional; teniendo

en cuenta la siguiente tabla:

Para la valoración en este nivel se evidencia las fortalezas mínimas necesarias que presenta el estudiante en el alcance de los

objetivo de cada área, a partir del desarrollo cognitivo, procedimental, actitudinal y las dimensiones del desarrollo humano, en

donde el estudiante presenta algunas dificultades y se sugieren recomendaciones para motivar el proceso de mejoramiento.

Se presenta cuando un estudiante tiene un máximo nivel de desempeño en los objetivos propios de cada área, teniendo en

cuenta el desarrollo cognitivo, procedimental, actitudinal y las dimensiones del desarrollo humano de manera integral; de esta

forma, la valoración está encaminada a destacar las fortalezas y recomendaciones tendientes a mantener el nivel de desempeño

del estudiante y al desarrollo de sus potencialidades.

B. DESEMPEÑO ALTO

C. DESEMPEÑO BASICO

D. DESEMPEÑO BAJO

A. Para el caso de las áreas formadas por dos o más asignaturas; la valoración final corresponde al promedio ponderado según la

intensidad horaria; teniendo en cuenta las siguientes tablas así:

Para el caso de la educación básica de sexto a Noveno:

A

BS

BJ

Desempeño Alto

Desempeño básico

Desempeño bajo

8.00-9.40

6.00-7.90

1.00-5.90




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GRADO SEXTO

%

SÉPTIMO

%

OCTAVO

%

NOVENO

N°

ÁREA

INTENSIDAD HORARIA

IH IH IHIH

Ciencias

Naturales y

Educación

Ambiental

Química

0 0 03

60%

Física 0 0 02 40%

TOTAL 100%

Técnica

Industrial

Dibujo

General 2 33.33% 2 33.33% 233.33% 0

Módulo: 1 – 2 4 66.66% 4 66.66% 0 0

(equivalente a 6

Rotaciones)

Tecnología 0 0 4 66.66% 4 66.66%

Especializada 0 0 0 2 33.33%

TOTAL 100% 100% 100% 100%

Nº

GRADO

AREA

INTENSIDAD HORARIA

Ciencias

Naturales

y

Educació

n

Ambiental

Química

Física

TOTAL

Técnica

industrial Tecnolog

ía

Especiali

zada

Dibujo

especiali

zado

TOTAL

%

100%

UNDÉCIMO

IH

3

3

6

2

2

%

50%

50%

100%

20%

B. Para el caso de la Media Técnica décimo y once:

60%

20%

50%

100%

60%

20%

20%

100%

DÉ

C

IMO

IH

3

3

6

2

2

%

50%




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PARÁGRAFO. En el boletín de calificaciones y el sistema de registro de notas el docente ingresa la nota numérica con un entero y

un decimal teniendo en cuenta la escala numérica de cada uno de los desempeños; al momento de sumar dichas notas el sistema

tiene en cuenta dos cifras decimales y hará la aproximación por redondeo por exceso o por defecto para que la definitiva sea con

una cifra con un entero y dos decimales; ejemplo: 2.50, 6.40, 8.50.

CAPÍTULO VII

ARTÍCULO 23. Al finalizar el año escolar se define la promoción de los estudiantes del Instituto Técnico Industrial Rafael

Reyes–Duitama; por lo tanto, se establecen los siguientes criterios para la promoción para cada uno de los niveles y grados,

teniendo en cuenta el artículo 6 del decreto 1290. En el caso de estudiantes nuevos se hará efectiva la promoción expedida por la

institución de la que proviene y se matriculará en dicho grado.

ARTÍCULO 24. Son criterios de promoción escolar en EDUCACIÓN PREEESCOLAR. Se entiende la evaluación en el nivel de

Preescolar como un proceso integral permanente, participativo, cualitativo, de análisis y observación del desarrollo del niño frente a

su ritmo y estilo de aprendizaje de acuerdo con los lineamientos curriculares para preescolar, la ley 115 y decreto 2247 de 1997.

Todo lo anterior, se relaciona con el desarrollo en cada una de las siguientes dimensiones:

ARTÍCULO 25. DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA: se vivencian y expresan emociones y sentimientos frente a la percepción del

mundo que lo rodea, afianzando la autoestima, autonomía, auto reconocimiento y seguridad emocional en el estudiante para

adaptarse y desenvolverse en diferentes ámbitos. Incluye a su vez la dimensión espiritual y ética.

ARTÍCULO 26. DIMENSIÓN CORPORAL: Se desarrolla la ubicación espacio-temporal y corporo-espacial y tiene estrecha relación

con el juego y el contacto directo con el entorno; el niño o niña adquiere habilidades motrices (gruesas y finas), asumiendo el

cuerpo como herramienta directa de su aprendizaje y de su expresión.

ARTÍCULO 27. DIMENSIÓN COGNITIVA: Es el proceso de pensamiento infantil a través de la interacción, exploración,

interpretación y consolidación del proceso simbólico del niño a partir del desarrollo motor, físico-perceptivo con el entorno.

ARTÍCULO 28. DIMENSIÓN COMUNICATIVA: Es donde el lenguaje se constituye en la forma de expresión de su pensamiento y

la oportunidad que facilita y estimula el uso apropiado de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva; además,

potencia el proceso de pensamiento en las primeras relaciones con el contexto.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN ESCOLAR

ARTÍCULO 29. DIMENSIÓN ESTÉTICA: en el proceso de exploración a través de los sentidos, se manifiesta la exteriorización del

pensamiento, sentimiento y percepción del mundo en la utilización de medios artísticos y estéticos en el niño o niña; en donde se

motiva la capacidad de asombro, iniciativa, originalidad, creatividad e imaginación (la relación entre lo imaginado y la realidad) que

conllevan al fortalecimiento, creación y adquisición de hábitos.

PARÁGRAFO. El grado de Preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre

educación Preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.

ARTÍCULO 30. Son criterios de promoción escolar en EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA los siguientes:




15 de marzo

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A. En cada periodo académico el estudiante debe cumplir mínimo con el 60% (teniendo en cuanta la tabla de equivalencia

numérica) de los niveles de desempeño propias de cada área, nivel y grado según el plan de estudios de la institución.

B. Al finalizar el año escolar se tiene en cuenta la sumatoria de los cuatro periodos, los cuales equivalen cada uno al 25%, para

que al final la sumatoria equivalga al 100% de la valoración final en cada, área; por lo tanto, el estudiante será promovido al grado

siguiente al finalizar el año escolar, cuando obtenga Niveles de Desempeño Básico, Alto o Superior, según las equivalencias

numéricas institucionales, en TODAS las Áreas del Plan de Estudios.

PARÁGRAFO. Dado el caso en que al finalizar el año escolar por las instancias pertinentes de la presente resolución (parágrafo

capítulo VIII), un estudiante fuese promovido con un área, el estudiante junto con el Padre de Familia o Acudiente, deberán firmar

un compromiso académico y/o comportamental, para realizar el debido seguimiento en el año siguiente.

ARTÍCULO 31. PROMOCIÓN ANTICIPADA. (Artículo 7 decreto 1290) Se entiende que para que un estudiante sea promovido de

forma anticipada al siguiente grado se deben cumplir las siguientes condiciones:

A. La promoción anticipada sólo será posible al finalizar el primer periodo académico.

B. El estudiante que al finalizar el primer periodo tenga un nivel de desempeño SUPERIOR en lo cognitivo, procedimental y

actitudinal en todas las áreas, según el plan de estudios de la institución podrá solicitar la promoción anticipada de grado, previo

consentimiento de los padres de familia.

C. Que sus habilidades y competencias sean aptas para desempeñarse en el siguiente grado al que sea promovido, teniendo en

cuenta la edad, el desarrollo cognitivo, procedimental, actitudinal y comportamental.

D. Recopilar y adjuntar las evidencias necesarias que justifiquen en primera instancia el estudio de la promoción anticipada de un

estudiante, teniendo en cuenta el soporte de valoración de cada área.

E. Que el Padre de Familia, docente o directivo presente el caso por escrito y adjuntar las evidencias a la comisión de evaluación

y promoción del primer periodo académico para su debido estudio.

F. En el caso de que un docente o directivo docente sea el que presente la solicitud a la comisión, este debe respaldarla con la

autorización previa del padre de familia y estudiante.

G. Analizado el caso en la comisión de evaluación y promoción ésta remitirá el concepto con los debidos soportes y actas al

consejo académico quién aceptará o negará la solicitud para luego ser remitida al consejo directivo para su respectiva aprobación

final.

H. El consejo académico establecerá los mecanismos necesarios para que el estudiante promovido anticipadamente logre

nivelarse a los procesos académicos del nuevo grado al cual ha sido promovido el estudiante.

I. El consejo directivo publicará el acuerdo correspondiente.

J. Que se notifique por escrito al padre de familia y estudiante el resultado de la solicitud de promoción anticipada de forma

inmediata y su respectiva copia de la Resolución de Rectoría.

K. Una vez aprobada la solicitud correspondiente, el estudiante será matriculado al siguiente grado y ubicado de forma inmediata.

L. Que luego de aprobada la promoción se expida y entregue boletín final de calificaciones del grado en el que inicialmente fue

matriculado el estudiante al padre de familia.

M. Que en el momento de producirse la promoción anticipada, exista copia de la Resolución en el libro de calificaciones.




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PARAGRAFO. No podrán acceder a la promoción anticipada los estudiantes de grado 11º; ya que estos deben cursar el año

escolar en su totalidad para graduarse. Solo se les dará promoción anticipada a los estudiantes que estén reiniciando el grado, se

les aplicará la normatividad del art. 31 de la presente resolución.

ARTÍCULO 32. GRADUACIÓN. En la Institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los estudiantes de once. En

los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura.

A. El título de Bachiller Técnico se otorga a los estudiantes de grado once, que hayan aprobado todos los niveles, ciclos y logros

incluyendo el grado once.

B. En el caso de la Institución se otorga el título de Bachiller Técnico, según la especialidad cursada por el estudiante.

C. El estudiante que repruebe el área Técnica Industrial en el grado once, no se puede graduar y deberá matricularse el año

siguiente a reiniciar el grado. D. Los estudiantes que culminen el grado once y pierdan una o dos áreas podrán nivelarlas antes de la ceremonia de grado, con el

fin de poder ingresar a la universidad o prestar su servicio militar si les corresponde, y posterior a estas nivelaciones recibirán su

título de Bachiller Técnico.

E. Si no presentan las nivelaciones o las pierde, debe matricularse nuevamente en el grado once.

ARTÍCULO 33. CERTIFICACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA. Los estudiantes que culminen grado 9º y hayan aprobado el año

escolar, recibirán un certificado que conste la culminación de este Nivel de Educación Básica. Al culminar el nivel de la educación

básica, no hay ceremonia de graduación, sino de clausura.

CAPÍTULO VIII

ARTÍCULO 34. REPROBACIÓN. Al finalizar el año escolar se define la reprobación de los estudiantes del Instituto Técnico

Industrial Rafael Reyes –Duitama, entendida ésta, como los criterios y condiciones que puede llegar a presentar un estudiante, al

culminar el año escolar, luego de evidenciar el proceso de mejoramiento, las actividades y acciones de apoyo que el docente ofrece

y orienta durante cada uno de los periodos académicos y según las características de los desempeños de cada área. Al finalizar el

año escolar se realizarán las actividades de nivelación, teniendo en cuenta el consolidado final de notas de los cuatro periodos. Por

lo tanto, son causales del reinicio del grado las siguientes:

A. Si al finalizar el año escolar, el estudiante aparece reportado con desempeño bajo en tres o más áreas debe reiniciar el grado.

B. En el caso que el estudiante repruebe dos áreas y al finalizar el año no supere las nivelaciones con desempeño básico en las

dos áreas debe reiniciar el año.

C. Cuando la comisión de promoción no promueva al estudiante con un área reprobada luego de las nivelaciones debe reiniciar el

grado.

D. El estudiante que al finalizar el año escolar presente inasistencia injustificada mayor o igual al 20% de la totalidad de la

intensidad horaria por área o asignatura y que esté registrada en el sistema de valoraciones debe reiniciar el año escolar.

E. SI los padres de familia manifiestan voluntariamente por escrito que el estudiante reinicie el año escolar con un área

reprobada luego del informe de la comisión de promoción, será tenida en cuenta dicha solicitud por el beneficio del desarrollo

integral del estudiante y la posibilidad de ofrecer por parte de la institución, el derecho voluntario de reconocer las debilidades

propias del aprendizaje.

F. Los estudiantes en los grados octavos, noveno, décimo y undécimo que pierdan al finalizar el año escolar el área de técnica

industrial (Tecnología, Área Especializada y Dibujo Especializado) deberán reiniciar el grado.

CRITERIOS DE REPROBACIÓN

G. El estudiante que al finalizar el año escolar presente desempeño bajo en tres áreas incluida el área de técnica industrial en los

grados cuarto, quinto, sexto y séptimo debe reiniciar el grado.




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PARÁGRAFO 1. Cuando la comisión de promoción haya evaluado y emitido el concepto de promoción, éste se remitirá al consejo

académico ampliado. Solo en casos en los que se interpongan recursos legales será el consejo directivo quien atienda dicha

reclamación. (Capítulo IV, artículo 11, literal A).

PARAGRAFO 2. En el caso de preescolar los estudiantes no pueden solicitar el reinicio del grado contemplado en el decreto 2247

de 1997.

CAPÍTULO IX

LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS

ARTÍCULO 35. La institución educativa adopta estrategias para resolver la situación académica de los estudiantes durante el año

escolar, mencionados en la presente resolución tales como:

A. Cuando un estudiante muestre un desempeño bajo durante un periodo, en el área, el docente debe establecer planes de

mejoramiento con el fin de observar el progreso, si este no alcanza los objetivos propuestos tiene derecho a presentar las

nivelaciones al finalizar el año escolar para demostrar las competencias necesarias para aprobar.

B. Las nivelaciones son acciones o actividades de refuerzo, complementación, investigación, prácticas, proyectos y programadas

por el docente en su área o asignatura, para ser desarrolladas y sustentadas por los estudiantes; las cuales se llevan a cabo, al

finalizar el año escolar, teniendo como respaldo el consolidado final de los cuatro periodos en cada área, notificada previamente a

los padres de familia y estudiantes al finalizar la novena semana del cuarto periodo.

C. Desarrollar actividades de nivelación únicamente al finalizar el año escolar en la décima semana del cuarto periodo.

D. La nivelación de las áreas, reprobadas debe ser personal y directa del estudiante demostrando que ha superado las debilidades

en su desempeño tanto a nivel cognitivo, procedimental y actitudinales, según las características de cada área.

E. Las actividades de nivelación deben ser conocidas por los estudiantes previa realización de las mismas y el docente debe tener

evidencia de que dicho proceso es llevado a cabo.

F. En el área de Ciencias Naturales (FISICA Y QUIMICA), la valoración definitiva de cada periodo y final del año será la que se

obtenga del promedio ponderado según la intensidad horaria. Si el estudiante reprueba las dos asignaturas realizará actividades de

nivelación en las dos. En el caso de que repruebe el área con una sola asignatura realizará las actividades de nivelación

correspondientes a ésta.

G. El área técnica industrial es nivelable en los grados cuarto, quinto, sexto y séptimo.

H. Si el estudiante pierde 4 o más módulos (rotaciones); al finalizar el grado Séptimo se analizará si puede elegir especialidad

según las rotaciones que aprobó para el grado octavo. Teniendo en cuenta como prioridad las valoraciones obtenidas en cada una

de las rotaciones durante los grados sexto y séptimo; dicho análisis y concepto, será emitido por el Consejo Académico y los

docentes de cada una de las Rotaciones de los Módulos 1 y 2.

I. Los padres de familia o acudientes deben ser informados oportunamente para apoyar en el proceso de nivelación en la novena

semana del cuarto periodo con el consolidado de la sumatoria de los cuatro periodos académicos.

H. Los estudiantes que reprueben un grado escolar serán admitidos a repetirlo en el plantel siempre y cuando hayan cumplido con

las normas establecidas en el manual de convivencia

CAPÍTULO X




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E. Consejo académico.

F. El Rector del Establecimiento.

G. El Consejo Directivo.

LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES

DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

ARTICULO 36. Los estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o violación al debido

proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus

reclamos en su orden por:

A. El docente en el aula.

B. Coordinador académico o de sección

C. La Comisión de evaluación (en cada periodo académico).

D. Comisión de promoción (sólo al finalizar el año escolar).

PARÁGRAFO 1. Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar respuesta a las

reclamaciones por escrito con los debidos soportes.

PARAGRAFO 2. En el caso de la promoción anticipada la comisión de promoción será quien decida.

CAPITULO XI

LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

DURANTE EL AÑO ESCOLAR.

ARTÍCULO 37. Como la evaluación es un proceso continuo se aplican acciones que buscan formar y mejorar los desempeños

como son:

A. Realizar un diagnóstico para reconocer estilos y ritmos de aprendizaje y así valorar el proceso de habilidades y competencias

según el área, con el fin de buscar la metodología y estrategias para adecuar el plan curricular.

B. Convocar reuniones en mesas de trabajo o Comisiones de evaluación y promoción cuando se presenten dificultades notorias

de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de los estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas

de solución y mejoramiento.

C. Convocar a los padres de familia con previo solicitud y estudio de caso a coordinación y rectoría, con el fin de mejorar los

desempeños en los estudiantes y llegar a acuerdos formativos.

D. Hacer seguimiento por parte psicoorientación previamente reportado por el director de grupo o docente de aula, por escrito para

anexar como evidencia de dicho proceso.

E. Aplicar planes de mejoramiento y actividades de apoyo en el trascurso de los periodos académicos, de acuerdo a la

metodología o estrategias pedagógicas según corresponda a la necesidad del proceso en el área; dicho proceso debe ser

evidenciado clara y coherentemente; teniendo en cuenta que pueden ser solicitados dichos soportes.

F. Evidenciar por parte de los padres de familia y del estudiante su disponibilidad y compromiso en pro del mejoramiento del

desempeño académico.

G. Para los estudiantes que participan en actividades deportivas, culturales, artísticas y académicas se concertará con los padres

de familia, docentes y estudiantes los mecanismos y estrategias para desarrollar los procesos de desempeño del área con

satisfacción.

CAPITULO XII




15 de marzo

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LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO

EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL

DE EVALUACIÓN.

ARTICULO 38. Las acciones que garantizan el cumplimiento en el sistema de evaluación institucional son:

A. Los criterios de evaluación dados a conocer en cada asignatura, área o especialidad.

B. Los planes de área, planes de aula donde se estipula los procesos evaluativos.

C. Actas de reuniones de consejo directivo, consejo académico, de la comisión de evaluación y promoción, de padres de familia

donde se dan soluciones a solicitudes o estudian casos con respecto a la evaluación.

D. Socializar de manera oportuna el sistema de evaluación institucional.

E. La interacción permanente entre los diferentes miembros de la comunidad en el manejo de situaciones y la culminación de los

procesos.

F. Vigilancia y supervisión de la secretaria de educación quien hace control de los proceso y es un ente consultor en casos

especiales.

CAPITULO XIII

LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y

DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN.

ARTICULO 39. Los informes son el soporte legal donde se reconoce los desempeños y competencias de los estudiantes. Se

estructuras así:

A. Los informes que se entregan a los estudiantes cada periodo y el informe final, tienen los nombres y apellidos e identificación

de los mismos. Van las áreas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado.

B. En el informe descriptivo de valoración aparecen: fortalezas, debilidades y recomendaciones de acuerdo con los desempeños.

C. Cada periodo muestra la suma ponderada definitiva numérica con dos decimales y el desempeño correspondiente según el

Artículo 22 de la presente resolución.

D. El lenguaje utilizado en los informes académicos de cada periodo, es claro y preciso.

E. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en el cual se describe el

COMPORTAMIENTO general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y ético durante el período o año descrito, con

sus aspectos sobresalientes y las recomendaciones para su mejoramiento, determinadas en las mesas de trabajo por niveles.

F. Los informes periódicos y finales de evaluación se entregan en papel membreteado del Colegio con el Término de

“CERTIFICADO” y son firmados solamente por el Rector del Establecimiento o a quien delegue para los informes parciales.

PARÁGRAFO. La Secretaría Académica no firma Certificados de acuerdo con el Decreto 2150 de 1995; puesto que sólo el

Rector(a) es la autoridad competente.

CAPITULO XIV

LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.




15 de marzo

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LUIS MARTIN BECERRA RINCÓN

Rector

[1] TOMADO DE: “EVALUACIÓN INTEGRAL POR PROCESOS”. EDITORIAL MESA REDONDA MAGISTERIO.

CAYETANO ESTEVEZ SOLANO. SANTAFÉ DE BOGOTÁ…AÑO

C. Las directivas asignan una comisión relatora que organiza estos aportes en una propuesta de reforma acorde a la ley o decreto

vigente.

D. En asamblea general de docentes la propuesta de reforma es analizada, estudiada y sometida a consideración.

E. Los diferentes entes del gobierno escolar socializan la propuesta de reforma.

F. El consejo directivo con previa socialización y ajustes aprueba dicha reforma al SIEE para posteriormente autorizar al Rector

quién emitirá resolución de reforma e implementará el SIEE.

G. Las adiciones o enmiendas a esta resolución, se pueden hacer en cualquier época del año, por parte de cualquier miembro de

la comunidad educativa previo estudio del Consejo Académico y aprobación del Consejo Directivo para tenerlas en cuenta el año

siguiente.

ARTICULO 42. La presente resolución rige para el año lectivo 2013.

COMUNIQUESE Y CUMPLASE

ARTICULO 40. La entrega de informes se realiza con la siguiente periodicidad:

A. Durante el año lectivo se entregarán a los estudiantes y padres de familia, cuatro informes con los juicios valorativos derivados

de la evaluación, con referencia a cuatro períodos de igual duración correspondiente al año escolar.

B. Al finalizar el año lectivo, se entrega el quinto informe que será el final, el cual incluye la evaluación integral del alumno en su

desempeño académico, personal y social con la observación PROMOVIDO O NO PROMOVIDO.

CAPITULO XV

LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ARTICULO 41. Para el proceso de reforma del sistema de institucional de evaluación escolar se siguen los siguientes mecanismos

de participación:

Dada en Duitama a los 15 días del mes de Marzo de dos mil trece (2.013).

A. En el transcurso del año escolar se evidencian situaciones que sirven como aportes para la reforma del SIEE y dan oportunidad

de mejorar la calidad formativa y garantizar el correcto proceso evaluativo.

B. Los padres de familia, estudiantes, docentes y entes del gobierno escolar recopilan aportes que ayudan a reconocer los

diferentes puntos de vista para la elaboración del SIEE.

Sistema institucional de evaluación Escolar y Promoción

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