Análisis comparativo de sistemas de gestión de aprendizaje ...
Sistemas de Aprendizaje
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MOTIVACIÓN ATENCIÓN ADQUISICI ÓN RETENCIÓN RECUPERACI ÓN GENERALIZ ACIÓN GENERACIÓN DE RESPUESTAS RETROALIM ENTACIÓN Estructura s de las materias Aprendizaj e activo Razonamien to inductivio Habilidades de extraploración aprendizaje por descubrimiento Estructura de la materia Formato apropiado de informacion Curriculo de forma espiral Sistemas pedagógicos contemporáne Bruner: la formación de conceptos, el aprendizaje por El modelo ecléctico de Gagné para el aprendizaj Ausubel: cómo promover aprendizaj es Cognitivi FASES DEL PROCESO DE Activida des Activida des SNC Registro sensorial ACCIÓ N Recuperación de la Memoria a corto plazo Estímulos externos Desarrollo del pensamient APRENDIZAJ E SIGNIFICAT IVO Motivació n Aprendizaje por descubrimie Relación entre información nueva y ya DAR SIGNIFICADO A LA INFORMACIÓN Condicion Material potencialment e Significati vidad Significat ividad psicológic Los contenidos pueden ser comprendidos desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende - Coherencia de la estructura interna - Secuencia de los procesos y entre las relaciones de sus Disposición subjetiva para el Psicología afectiva Disposición subjetiva para el aprendizaje (motivaciones internas)
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modelos psicopedagogicos
Transcript of Sistemas de Aprendizaje
MOTIVACIÓN ATENCIÓN ADQUISICIÓN RETENCIÓN RECUPERACIÓN GENERALIZACIÓN
GENERACIÓN DE RESPUESTAS
RETROALIMENTACIÓN
Estructuras de las materias
Aprendizaje activo
Razonamiento inductivio
Habilidades de extraploración
aprendizaje por descubrimiento
Estructura de la materia
Formato apropiado de informacion
Curriculo de forma espiral
Sistemas pedagógicos
contemporáneos
Bruner: la formación de conceptos, el aprendizaje por
descubrimiento y currículo para pensar
El modelo ecléctico de
Gagné para el aprendizaje
Ausubel: cómo promover
aprendizajes significativos
Cognitivismo
FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Actividades internas
Actividades externas
SNC Registro sensorial
ACCIÓN
Recuperación de la información
Memoria a corto plazo
Estímulos externos
Desarrollo del pensamiento
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Motivación Aprendizaje por descubrimiento
Relación entre información nueva y
ya existente
DAR SIGNIFICADO A LA INFORMACIÓN
Condiciones
Material potencialmente
significativo
Significatividad lógica
Significatividad psicológica cognitiva
Los contenidos pueden ser comprendidos desde la estructura cognitiva que posee el
sujeto que aprende
- Coherencia de la estructura interna - Secuencia de los procesos y entre las
relaciones de sus componentes
Disposición subjetiva para el
aprendizaje
Psicología afectiva
Disposición subjetiva para el aprendizaje (motivaciones internas)
REFERENCIAS
Tirado, F. Martínez, M. Covarrubias, P. López, M. Quesada, R. Olmos A. y Díaz-Barriga. F. (2010). Psicología educativa para afrontar los desafíos del siglo XXI. México: Mc Graw Hill.
Suárez, M. (2000). Las corrientes pedagógicas contemporáneas y sus implicaciones en las tareas del docente y en el desarrollo curricular . [en línea]. Recuperado el 23 de Septiembre de 2015.
Disponible en: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17010/1/art6_12v9.pdf
Díaz, I. (s.f.). Principales corrientes pedagógicas contemporáneas bajo el enfoque constructivista. [en línea]. Recuperado el 23 de Septiembre de 2015. Disponible en:
http://dspace.universia.net/bitstream/2024/676/1/Ensayo+sobre+educacion.pdf
