Sistematizacion Formacion rial Jovenes

8/4/2019 Sistematizacion Formacion rial Jovenes

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Sistematización de Experiencias en Formación

Empresarial Emprendedora con jóvenes de Apacilagua

Choluteca Honduras, C.A.

Centro de Desarrollo Humano - CDH



Co-autoría: NixonJeovanyFlores

SandraLeticiaPonceHeivyYvetteAmador

MiltonFernandoAmador

LuisAlcidesHerreraFlores

MarciaPatriciaAmadorAmador

OrlinNoelHerreraFlores

LevisEvelioHerreraFlores

MarisYamilethVanegasHerreraSindyYolibethBaca

KalinYesseniaHerreraFlores

ErickEsaúGómezSalinas

JoséOmarHerreraPonce

LuisMiguelSalinasAmador

MarlenXiomaraSalinasAmador

LenarAlexanderSalinasAmadorMaríaRuthCárdenas

MaribelOchoaEspinosa

Revisión de contenido al cuidado de:

MaríaRuthCárdenas( FacilitadoradelCursodeFormación)

GermánReyes(CoordinadorRegional)

AdelinaVásquez(DirectoraEjecuticaCDH)

HermanVandeVelde(CooperanteMetodológico)

Metodología de Sistematización y Redacción:

MaribelOchoaEspinosa

Fotos:ArchivosCDH

Diagramación:

LuisAdoloHernándezGutiérrez

Impreso:

ImpresionesISNAYACostadoOesteShellEstelí,Nicaragua

Teleax:00(505)27132469

E-mail:[email protected]

Estapublicaciónhasidoposibleconelinanciamientode:

VOLENSCentroamérica.



[Informe de sistematización de experiencias de Formación Empresarial Emprendedora - CEFE] “Economías basadas en Competencia a través de la formación de Emprendedoras/es Competencia Económica basada en la Formación de Empresarios”

Indice Pág

Introducción......................................................................................................... 04ContextoInstitucional......................................................................................... 05SituaciónsocioeconómicadelasylosjóvenesdelmunicipiodeApacilagua......... 06Antecedentesdeltrabajoconjóvenes................................................................... 11¿QuéesCEFE?..................................................................................................... 12Plandelprocesodesistematización..................................................................... 17

Conceptualizaciónbásica...................................................................................... 20Metodologíaparasistematizar.............................................................................. 23Resultados............................................................................................................ 27 -Actividadescentralesdelprocesodeormación............................................ 27 -Factoresquemásinuyeronenelprocesodeormaciónempresarial emprendedora.............................................................................................. 29Loqueaprendimos............................................................................................... 35

Atomarencuentaapartirdeahora..................................................................... 43Participantes......................................................................................................... 44Bibliograíaconsultada......................................................................................... 45Anexos................................................................................................................. 46 a) RedesExplicativasdeactorespriorizados.................................................. b) DiseñosMetodológicos..............................................................................



Sistematización del proceso de Formación Empresarial Emprendedora – CEFE dirigida a jóvenes del sector de Guayabillas – Apacilagua, Choluteca

IntroducciónElpresentedocumentorecogeelinormedesistematizacióndelcursodeormaciónempresarial con la metodología CEFE - “Economías basadas en Competencia atravésdelaormacióndeEmprendedoras/es”(originalenInglésCompetencybasedEconomies through Formation o Enterpreneurs)”, desarrollado durante 2008y2009,dirigido a20 jóvenesdelascomunidades deGuayabillas,ElLagartilloyLas Pozas #2, del municipio de Apacilagua (localizado al norestedeldepartamento de

Choluteca,Honduras,colindandoalnorteconmunicipiosdeldepartamentodelParaíso,aloeste

conelmunicipiodeOrocuina,alesteconelmunicipiodeMorolicayalSurconelMunicipiodeSan

MarcosdeColonyelmunicipiodeCholuteca.Honduras).

LaideadesistematizarestaexperienciadeormaciónseenmarcaenelcontextodeacompañamientoquesehacedesdeelCentrodeDesarrolloHumanoconapoyotécnicodeVolensdesdelaacciónEducaciónAlternativaendondeCDHessocio

juntoconsieteorganizacionesmásaniveldeCentroamérica.




Contexto InstitucionalEl Centro de Desarrollo Humano, CDH, es una

organización que impulsa procesos de cambio,

EnplenoprocesodeSistematización

orientadoaldesarrollodelserhumanoycomunitariodemanerasostenible.

Visión: Organización posicionada en el ámbitopúblico como institución promotora de procesosde desarrollo e incidencia, a partir de la gestiónde sus estrategias programáticas: Desarrollo LocalAlternativo, Desarrollo Económico y Político delsectorinormalysemiurbanoyDesarrollopolíticoygremialdelsectoragrarioylaboral.

Misión: Promover y acompañar procesos deortalecimientodelademocracialocalydesarrollolocal alternativo con los distintos actores delterritorio, pero particularmente con jóvenes ymujeres, bajo un enoque de desarrollo humanointegral,agroecología,asociatividad,generaciónde

unanuevaculturapolítica,participación,incidenciayco-gestiónciudadana.

DentrodelProgramadeDesarrolloLocalAlternativo–zonasurdeHonduras,ejecutaproyectosdirigidosa la juventud en los municipios de Apacilagua,Orocuina,Liure,MorolicayCholuteca.




Situación socioeconómica

de las y los jóvenes delmunicipio de Apacilagua(tomado de Diagnóstico de Juventud en Cinco Municipios del

DepartamentodeCholuteca,Honduras-2008)

AusenciasdepolíticasdeAtenciónIntegral...

El Estado hondureño no cuenta con políticasespeciales orientadas a desarrollar el potencial

juvenil.Tantoanivelurbanocomorural,lasylos jóvenesenrentanseriaslimitacionesencuantoalcumplimientodesusderechos,laaltadeeducaciónyormacióncontextualizadalosvuelvealtamente

vulnerables para enrentar los retos del contextonacionalyregionalyenconsecuenciasonexcluidosdeoportunidadeseconómicasysociales.

Entre los problemas principales que enrenta la juventud del municipio de Apacilagua, se derivanprincipalmente de la inexistencia de espacios

organizativosylaspocasoportunidadesdeormación

yeducacióncontextualizadasquerespondanalasnecesidades e intereses de jóvenes. Entre estosproblemastenemoslas limitacionesparacontinuar

estudiosenlosnivelesdesecundariayuniversitaria,asícomolaaltadeuentesdetrabajo.

Se estima que el desempleo de los jóvenestriplica al desempleo de los adultos, estimadoen 28%. También son problemas importantes ladesintegraciónamiliar,lamigracióndelosjóvenes

ruraleshacialasciudadesysumayorvulnerabilidadantelosriesgossocialescomoladrogadicciónylaspandillasjuveniles.

Elvacíodepolíticasestatalesparaeldesarrollodela juventud, tiene como consecuencia la alta deestadísticas especializadas para juventud, no se

cuenta con planes integrales, la violación de susderechos humanos; las peores ormas de trabajoinantil y el empleo precario de baja calidad queaectaalaniñezylajuventud,especialmenteladeáreasrurales.

En cuanto al sistema nacional de la juventud,

aunqueseadelantólacreacióndelInstitutoNacional




delaJuventud,enmarcadoenlaLeyMarcoparael Desarrollo Integral de la Juventud, con escasaaplicación real, pero cuestionada por caer en la

burocracia y la politización partidista, que nooreceunaestrategiadelargoplazoenapoyoala

juventud.

El mapa institucional identifcó a 28 institucionespúblicasyONGqueatiendenalajuventuddelazonaendiversosgradosdeprioridad,peroconmuchas

limitaciones económicas. Sólo en Apacilagua elmapeoidentifcó14organizacionesjuveniles.

ProblemáticaEducativaydeFormacióndejóvenes

Pocasoportunidadesdeormaciónyeducaciónpara

jóvenes...

Eneducación,lasylosjóveneshanrecibidopocacapacitación vocacional o técnica que los prepareparasuinserciónexitosaenelmercadolaboral,yaseacomoasalariadosocomopequeñosempresariosquepuedancrearsupropiauentedeempleose

ingresos.

Sin embargo, en todos los municipios se expresaun mayor interés por recibir capacitación entemas de educación reproductiva y salud sexual,

específcamenteenVIH-SidayITS(Ineccionesdetransmisiónsexual).

En cuanto a la disponibilidad de centros deeducación,accesiblesalosjóvenes,secuentaconcentrosbásicosenalgunascomunidadesgrandes,como Guayabillas y La Garza en el municipio de

Apacilagua.Perohaymuchosjóvenesquemuestranpoco conocimiento de las oportunidades deeducación ormal, como reejo que la educaciónmedianoesprioritarioparamuchosjóvenespobresyseconcentranenlasormasdecómoganarselavidaalsalirdelaescuelaprimaria.

Pocas oportunidades de estudio para jóvenes deamilias pobres. Los que siguen estudiando, salendesuscomunidadesysonmandadosalaciudadpero su amilia tienen que pagar. Algunas de laspocas oportunidades mencionadas se referen amatriculagratis(educaciónprimaria)yprogramasdeeducacióncomoEducatodosyPROHECO(proyecto

hondureñodeeducacióncomunitaria);yentrelas




uentes se distingue INFOP, Visión Mundial y laIglesiaCatólica;queoertancursosdecomputación,laeducaciónadistanciayporradio,losgruposde

danzas olklóricas y teatro y una serie de talleresvocacionales, especialmente en Choluteca ycomunidadescercanasdeOrocuinayApacilagua.

Empleoyaspectoseconómicos

Manodeobrabarataogratuita...

Los jóvenes rurales trabajan como mano de obraamiliar en labores del campo y por tanto nonecesariamentedevenganunsalarioeneectivo.

Laagriculturaamiliarsiguesiendolamayoruentedeempleosdelosjóvenesrurales,seguidodecerca

por los empleos temporales en las agroindustrias(azucareras, meloneras). En el municipio deApacilagua(rural)nohaymecanismosormalesdeempleabilidadparalosjóvenes,porqueelmercadolaboral municipal es muy limitado; los jóvenes,especialmentelosegresadosdeunacarreratécnicaoproesional,sevenobligadosamigrarhacialas

áreasurbanas.

El salario promedio eectivamente pagado a los jóvenes que trabajan, es estimado por debajodel salario mínimo ofcial, a eso se junta la baja

estabilidad laboral y el poco respeto a las leyeslaboralesdelpaísenlaspocasopcionesdeempleoaquetienenaccesolosjóvenes.Losmesesdemayortrabajojuvenilvandemarzoajunioydenoviembreaenero.

Seregistraunauertemigracióndelosjóvenesde

ambos sexos, desde las comunidades rurales dela zona, hacia las ciudades, donde se dirigen yasea para trabajar (la mayoría) o para estudiar, losmenos.

Las remesas amiliares representan una uente deingresosimportantesparamuchasamiliaspobres,

queseutilizanparalosgastosdeconsumoamiliar.Prácticamentenohaymicroempresasenmanosde jóvenes.




ParticipaciónJuvenil(retomadodeEstrategiaInstitucional

paraeltrabajocon,desdeyhaciajóvenesdelmunicipiode

Apacilagua,2009)

Lajuventudeseluturodelpaísdicen,¿ysupresente?...

ComoCentrodeDesarrolloHumano,contribuimosalaconstruccióndesujetosconliderazgopositivo,capacesdegestionarprocesosdedesarrollohumano,

integral, personal y comunitario, potenciando suparticipaciónmedianteprocesosdeormaciónparasuinserciónenlavidaeconómicaypolíticadesuscomunidades. La mayoría de jóvenes no conocensusderechos,menosqueselescumplan.

Jóvenescomoreerentesdeldesarrollolocal...

LasylosjóvenesseconormanenungrupopoblacionalreerenteparaeltrabajodesdeCDHyvisualizamoscomooportunidadesparaacompañarles:

1- La disposición de la juventud a participar enprogramasdirigidosasuortalecimientoydeseo

desuperación.

2- Existenciadelaleymarcodelajuventud.3- Presenciadeotras instituciones enel territorio

trabajandoconjóvenes.

4- Mayor cobertura educativa a través de loscentrosbásicos.

Dentrodelcontextohayunaseriedeactoresquese convierten en limitaciones para el trabajo con,desdeyhaciajóvenes.Entreéstos:

1- El desconocimiento de los derechos juvenilesporlasylosmismosjóvenesylavisiónadultistade que la juventud es el uturo del país,postergando su participación como sujetosprotagónicos del desarrollo comunitario. Estoaectasignifcativamenteelortalecimientodeldesarrollointegraldelmunicipio.

2- Lacrisiseconómicaquevivelaregiónobligaala juventudaemigrarenbuscadeempleoloqueaectaelprocesosistemáticodeormacióndenuevosliderazgo.

3- Limitaciones para el desarrollo de iniciativaseconómicasexitosasdentrodelterritorio.




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Tambiénhemosvisualizadoortalezastalescomo,

1- DentrodelequipotécnicodeCDHhaypersonal

específcoparaeltrabajoconjóvenes.2- Lajuventudesdinámica.3- Es el sector de la población con mayor nivel

de escolaridad, disposición para participaractivamente, con aspiración constante deormación, con mucho lideraz-go potencial,emprendedores, con capacidad para asumir

retos.4- Existencia de líderes juveniles capacitados en

diversastemáticasporotrasorganizacionesdeapoyoexistenteenelterritorio.

5- Interacción juvenil comunitaria cotidiana ypermanentequeacilitaeltrabajoconjóvenes.

6- Laampliacióndecoberturaeducativaenelárea

rural contribuye en alguna medida acilitar laparticipaciónjuvenil.

7- Existenciadenecesidadesjuvenilesycomunitariasquepuedenserabordadasyresueltasconlaparticipacióndejóvenes

8- Cierto apoyo amiliar para la participación juvenil.

Existe además en el imaginario colectivo, inclusoenlamismajuventud,porsupuesto,impuestoporunpensamientoadultista,deque´lajuventudesel

uturo del país , negando totalmente su presentey con ello evadiendo las responsabilidades y elcumplimientodesusderechoscomojóvenes.

Este es el reto más grande que tenemos comoorganización de apoyo a jóvenes: aportar a lavisibilizacióndelajuventudcomohoy,conpresente

yconnecesidades,intereses,expectativas,sueñosyaspiracionespropias,comosujetosestratégicosparaeldesarrollopersonal,localynacional.




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Antecedentes del trabajo

con Jóvenes en CDHEn2005,CDHiniciaeltrabajoconjóvenespartiendodelacrecientenecesidadexpresadaporjóvenesdepodercrearsupropioespacioorganizativo,lasylos

jóvenessevaninvolucrandoenproyectosproductivostalescomocríadeaves,producciónbajoriegoentre

otros,aunquedemaneraindirecta,esdecir,lasylos jóvenesseinvolucrancomopartedelaamiliaenlasdierentescomunidadesdondesedesarrollaronestosproyectosproductivos.

En el año 2007, empiezan a reunirse a nivelcomunitario para compartir sus inquietudes con

el resto de jóvenes. Estas reuniones tiene comoresultado la conormación de un grupo de 37participantesjóvenes,entrehombresymujeresdelascomunidadesdeGuayabillas,Pilas/Carpintero,Las Tablas, Lagartillo, Zanjones, Sunzapote,Pueblo Nuevo, Las Trojas. Conorman entre ellosuna estructura organizativa de conducción que

denominanJuventudesComunitariasdeApacilagua,

(JCA). Desde CDH, se realiza un primer taller decapacitación orientado al conocimiento de la LeyMarcodelaJuventudyatravésderepresentantes

del Foro Nacional de Juventud- (FNJ), se socializaconestosjóvenes,losesuerzosorganizativosqueseestabanrealizandodesdeelMovimientoPopularComunitario–MPC.

ElCentrodeDesarrolloHumano,encoordinacióncon la Federación Luterana Mundial se planifca

unagiraparacompartirexperienciasconlaredde jóvenes de Nicaragua, quienes en ese momentoiniciaban procesos organizativos a nivel nacional,participan8jóvenes(3my5h).

Con Ayuda en Acción se promueven espacios decoordinación entre jóvenes de la red juvenil de

Orocuina con la organización aín en Apacilagua,(laJCA).Mástarde,siempredesdeCDH,sehacenenlacesconelForoNacionaldelaJuventudparaque jóvenes organizados en la JCA, participenen la construcción de las políticas públicas de la

juventud.




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Enel2008CDHzonasur,institucionalizaeltrabajoconydesdejóvenes,enelcontextodelprogramadeDesarrolloLocalAlternativo,zonasuryseimpulsan

proyectosdirigidosajóvenes,talescomo:Equidadsocial y valores con apoyo de EED, (El serviciode las Iglesias Evangélicas en Alemania para eldesarrollo);EducaciónAlternativaparajóvenesdelárearuraldelmunicipiodeApacilaguaconapoyotécnicodeVOLENS;JuventudyPolíticaslocalesdedesarrollo:laparticipaciónyelprotagonismojuvenil

como instrumento de reducción de la pobrezaen la región sur de Honduras, con el apoyo dePROGETTOMONDO.MLALylaUE.

Estos esuerzos han ido poco dando vida a unaestrategiaparaeltrabajocon,desdeyhaciajóvenescon acompañamiento del Centro de Desarrollo

Humano-CDH.

¿Qué es CEFE? (Síntesis tomada de

la materia didáctica proporcionada a la acilitadora del curso de

ormación)

En orma sintética, CEFE es una acrónimo

compuestoporlasinicialesde“Economíasbasadasen Competencia a través de la ormación deEmprendedoras/esCompetenciaEconómicabasadaenlaFormacióndeEmpresarios”(originalenInglésCompetencybasedEconomies through FormationoEnterpreneurs)”,nombreconquesehaconocidoy seha hechopopular lametodologíaconstituida

por un conjunto de instrumentos destinados a




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estimular la capacidad y competencia económicaemprendedoradelaspersonas.

Los instrumentos de aprendizaje de CEFE estánorientadosaldesarrollodelaspotencialidadesdelaspersonas,medianteunprocesodepercepcióncríticadesuscapacidadesemprendedorasylainteraccióncontinua con otras personas, con expectativas yexperiencias similares entre las que se aprendehaciendo(learningbydoing).

CEFE “se puede defnir como una metodología

que acilita el aprendizaje, el cual por medio de

las experiencia que vivimos en una determinada

situacióndesimulaciónolaboratorio,sonprocesadas

mediante acciones deliberadas, para entender

lo ocurrido y obtener aprendizajes aplicables a

situacionesposteriores”.

CEFE, como concepto de capacitación, parte delsupuestodequeelenriquecimientodelasociedaddepende esencialmente de sus recursos humanosy cuánto más productivasy responsables sean laspersonas,mayorserálariquezadelpaís.Suevolución

eneltranscursodelosaños,lehaobligadoapasar

deserunmétododecapacitaciónapersonasquedeseaniniciarsupropiaempresaaunametodologíade capacitación de gran alcance, diseñada para

generaruncomportamientoemprendedorycreativoenunagranvariedaddesituaciones.

Lahipótesisundamentaldeestametodología,esquelaspersonasconunavisiónmásclaradesusobjetivosyprovistasdeunaespecializaciónnecesariaparaalcanzarlos,tienenmayoresprobabilidadesde

convertirse en personas productivas dentro de lasociedad.

PrincipiosdelaMetodología

LosprincipiosdeCEFEsebasanenlaaplicacióndeunadinámicacolectivadelaprendizaje,queacilita

alaspersonaseldesarrollodelCiclodeAprendizajeVivencial,CAV.

ELCAVdierenciacincoasesquesedesarrollanapartirdeunavivenciaoexperienciageneradadentrodeunambientecontroladoydondecadaunadeellasesinterdependientedelasotras.




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Detalmanera,queelCAViniciaconlaconductaasociadaalinvolucramientodirectoconlarealidad,a la experiencia vivencial; pero especialmente

de aquella, que se genera dentro de ambientescontrolados que pueden aprovecharse dentrode un proceso de aprendizaje. Esta experiencia,que inuye en la persona de manera integral(cognoscitivo, motriz y aectivo), se comparte demanerapedagógicaconelgrupodecapacitación,locualpermiteelprocesamientocolectivoquellevaa

lageneralizaciónalidentifcarestructurascomunes,

que orientan uturas aplicaciones, en procura desistematizar su conocimiento previo y de generarnuevasdestrezas.

En correspondencia con la lógica del CAV, lametodología CEFE se basa en un conjunto deprincipios básicos, los cuales se pueden listarrápidamentedelasiguientemanera.

• CEFEpartedelprincipioundamentaldequeel

aprendizajebasadoenlavivenciaylaexperiencia

Ciclo de a AprendizajeporExperiencias

Acción/Experiencia/Vivencia

Aplicación Publicación/Compartir

ProcesamientoGeneralización




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contribuyeauna fjación más prounda delosaprendizajes en las/os capacitadas/os, comoconsecuenciadeunmayorcontacto,dequien

aprende,conelobjetodeaprendizaje.• El principio de repetición, entendiéndolo

como la necesidad del reuerzo continuo yde la retroalimentación de procesos, comoun momento importantísimo del ciclo deaprendizaje;dondeserealizalaposibilidaddellegaralaprendizajepordistintasvíasylograrsu

comprobacióndesdedistintospuntosdevista.Porelmomentodecompartir.

• La autoevaluación, donde una misma personaevalúaellamismalamagnituddelaprendizajerealizado,contribuyendoasuretroalimentaciónyreorzandoelaprendizajemismo.

• El aprendizaje grupal como orma efcaz de

desarrollar el proceso de aprendizaje. Dondelainteraccióndelgrupopermitecrearunclimaqueacilitayreuerzaelaprendizajepersonal,así como crea un ambiente idóneo para elaprendizaje.

• Elaprovechamientodelaexperienciapreviaesotro elemento que sirve para la construcción

deaprendizaje.Estosignifcaquecadapersona

puedecontribuiralaprendizaje,nosóloparasímismo,sinoparalosdemás.

• Los juegos y técnicas de simulación de la

realidad sirven para enriquecer el proceso deaprendizaje,elcualsevuelvenosóloútil,sinotambiéninteresanteyagradable.

• Igual que cualquier metodología que aciliteelaprendizaje,la exibilidad esuna condiciónindispensable, ya que debe adaptarse a cadamomentoyacadanuevasituación.

• Lametodología CEFE se basa en un ambientede confanza del grupo como tal, sin el cualel aprendizaje puede entorpecerse e inclusoanularse, ya que al no estar cómodas laspersonas, la capacidad de concentración sereduce.

• Al considerarel aprendizaje como un proceso,

CEFE contribuye de orma efcaz al cambiode actitudes y al desarrollo de capacidadespersonales.

• CEFEproponeunenoquesistémicodeanálisisyderelacionesaplicadoalprocesodeaprendizaje.Dondetodosloselementossevisualizancomopartedeunsistemacomúneinteractúanyse

interrelacionanentresí.




1

PropuestaTécnicaMetodológicodeFormación

ObjetivoGeneral

Contribuirenlaormacióndejóveneslíderes,capacesde crear y desarrollar proyectos empresarialesexitosos,mejorandosuspropiasuentesdeingresomediantelaormacióndenuevasempresas.

ObjetivosEspecífcos

1. IdentifcaraccionesdeortalecimientodelPerflEmprendedordecadaunodelosparticipantes.

2. Introducirdentrodelaculturadelosparticipantesvalores tendientes a una mentalidademprendedora.

3. Diseñar y ormular en conjunto con los

participantes, Planes de Gestión de Negocios(Plan de Marketing, Plan de Producción, Plande Gestión, Plan Financiero) aplicados a susemprendimientos.

4. Fortalecer la capacidad de identifcaroportunidadesdenegociosenlosparticipantes

5. Desarrollar habilidades técnicas en los

participantesparalaidentifcacióndeelementos

esenciales en el diseño de Planes de Negocioenocados en el análisis de mercado y laplaneaciónestratégica.

I.-MetodologíaLa metodología a implementarse en el Cursoserá Metodología CEFE (Competencias comobasedelaEconomía,atravésdelaFormacióndeEmprendedores), que se caracteriza por acilitarel aprendizaje a partir de ejercicios prácticos y

muy vinculados con la realidad cotidiana de losparticipantes.

Bajoestemétodo,laexperienciayelconocimientodelosparticipantesjueganunpapelcentralduranteel desarrollo del curso, lo que garantiza unainteracciónpositivaqueacilitalaconceptualización

y el aprendizaje. Este método de aprendizajeexperimental ue desarrollado por la Agencia deCooperación Técnica Alemana (GTZ) y ha sidoimplementadoconéxitopordiversasinstitucionesquepromuevenelDesarrolloEmpresarial.

Así mismo, se orecerán conerencias magistrales,

ponencias, trabajo en grupos y se harán uso del




1

métododecasosparareorzarlosconocimientosyconceptosabordadosduranteelcurso.

También se brindarán asesorías técnicas íntermodular, personalizada para cada proyecto, conelfndeajustarlosdetallesdecadamóduloqueseconcluye,ydurantelascualesserealizaráunarevisióndelainormaciónpresentadaparaverifcarla exactitud de los cálculos y la corrección de lapresentación (redacción, ortograía, gramática,

etc.).

Lametodologíapropuestayadesarrollaresconocidatambiéncomoladeaprender-haciendo.Conestametodologíalosparticipantesasumiránrolesactivosduranteeldesarrollodelcurso,acilitandotambiénlacomprensióneintegracióndelostemassobrela

basedesusconocimientosyexperiencias.

Trabajando en grupos o individualmente, losparticipantesaprenderánayudándosemutuamente,contando con el apoyo de acilitadoras/es delaprendizaje.

Todoparticipantepodráorecerideasysugerenciasútiles a sus compañeros. Los contenidos de losmateriales de capacitación que orecerá el Curso

serán concebidos para ayudar a los participantesa “extraer” esas ideas y sugerencias. La idea esconseguir que cada participante, al terminar elCurso,lleveconsigoesosconocimientosacumuladosyaportadosporsuscompañerosyélmismo.

Lametodologíaconsideraráelcaráctercompetitivo

de la realidad en la que se desenvuelven lasmicroempresas;poresto,plantearáeltrabajodelosgruposdemaneraqueestostenganquecompetirentreellosenlabúsquedadelassolucionesalosproblemasplanteados.

Paragarantizareladecuadodesarrollometodológico

propuesto,seprepararánunconjuntomuyampliodeayudasdecapacitacióncomo:guías,documentosdereerencia,etc.

Lametodologíacontemplatambiénlarealizacióndeunaevaluaciónpermanentedepartedelospropiosparticipantes congruente con la orientación del

curso.




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DiseñoMetodológico

ObjetivosEspecífcos Contenido Métododeaprendizaje Resultadosaalcanzar Evaluación

Modulo I: MotivaciónEmpresarial.

ObjetivoEspecifco:• Manifestan

yortalecenunaactitudemprendedora,paradesenvolverseenunambiente

competitivo.• DescubrensupotencialemprendedoratravésdeunAutodiagnóstico.

• LasdiezCapacidadesEmprendedorasPersonales.

• Elserhumanocomounapersonaintegral.

• ModeloCEFEdeautodesarrollopersonal.

• EjerciciosCEFE• Ejerciciosde

introspección• Test.• Juegoderoles• MiniConerencias• Trabajosindividuales

ygrupalesconretroalimentación.

Las y los participantes conocerán los elementospropiosdelapersonalidaddeunempresarioexitoso,e identifcarán aquellosque hacen parte de suspropiaspersonas,parareorzaraquellosaspectosdonde demuestren ventaja, y trabajar sobre losqueencuentrencomodébilesensímismos.Paraestaidentifcación,losparticipanteselaboraránsupropioperflemprendedor,dondepodránapreciarenormagráfcasusaptitudesparaelempresarialismo.Estoconduciráaunaintrospecciónvaliosa,

que culminará con una resolución grupal paraalcanzareléxito,valiéndosedelanuevaactitudaadquirirmedianteel conocimientoy apropiacióndelasDiezCapacidadesEmpresarialesPersonales(CEP´s).

Oral

Escrita.

Modulo II: Análisisde las Ideas deNegocios.

ObjetivoEspecifco:

• Losparticipantesconocenunmodeloquelespermiteejercitarsucreatividadymejorarsucapacidadderespuestaaprovechandolas

oportunidadesdenegociosexistentes.

• ModeloISIN,(identifcaciónyseleccióndeideasdenegocios).

• Análisisdelmacroentornoydelmicroentornó

• FODA




Las y los participantes conocerán y aplicaránlas diversas herramientas secuenciales (ModeloY, Macro y Micro fltro),que sepueden utilizarpara discriminar la viabilidad de diversas ideasde negocios. En esta etapa, los participantes

comprenderán el origen de los negocios reales,cuando son llevados a cabo mediante losprocedimientoscorrectos,yatendiendoaobjetivosimparcialesdesuperaciónempresarial.Conoceránunaormadecompararlasdierentesideasentresí, y clasifcarlas de acuerdo con criterios clarospreviamente defnidos, tales como acceso amercados, recursos humanos,tecnológicos y decapitales. Comprenderán además la importanciade considerar elementos externos al propioempresario, en el momento de decidir montaro ortalecer unaempresa, como laslimitacioneslegalesotécnicas,olasventajasfscalesdelapoyogubernamentalaunauotraramadenegocios.

Oral

Escrita.




1

Modulo III: Análisis deMercado

ObjetivoEspecifco:

Conocieronyaplicaronmétodosytécnicasdeinvestigacióndemercadoparadeterminarlademanda,situacióndelaoerta,mercadoproveedorydeproductos

sustitutos.ElaboranelestudiodemercadodelPlandeNegocios.

• Estudiodeloscuatromercadosdelproyecto,conbasealesquemadePorter.

• MezcladeMercado• Participaciónenel

Mercado.• SegmentodeMercado.• AnálisisdelMercado.


introspección• Elaboraciónde

encuestas.• Juegoderoles• MiniConerencias• Trabajosindividuales


Las y los participantes conocerán los conceptosde oerta y demanda, mercado, mercadeo,segmentodemercado,participacióndemercadoy mezcla de mercado. Comprenderán que la

demanday suscaracterísticasson quienesrigenen primera instancia las decisiones económicasde las empresas, especialmente las inversiones,conoceránunmodelodeencuestas,ylasaplicarán,tabularán e interpretarán para determinar laexistenciadecondicionesparalaimplementacióndesusideasdenegocios.Determinarántambiéneltamañodelmercado,laparticipaciónpotencialdesusnegocios,ycalcularánunaproyeccióndeventas.

Oral

Escrita

ModuloIV:AnálisisdeProducciónyCostos.

ObjetivoEspecífco:

ElaboranelestudiotécnicodelaProduccióndesuBienoServicio.CalculanloscostosdeproducciónygastosdeoperacióndelNegocio

Propuesto.

• Conceptodeproducción

• ProcesoProductivo.• ConceptodeCostosy

Gastos.• Clasifcacióndelos

costos.• CostototalyCostoUnitario.

• PuntodeEquilibrioyMargendecontribución.


introspección• Test.• Juegoderoles• MiniConerencias

• Trabajosindividualesygrupalesconretroalimentación.

Lasylosparticipantescomprenderánlanecesidade importancia de la defnición del ujo delprocesodeproducciónoservicio,paraelcálculodelos costos asociados a cada etapa del ujo.Identifcarán los recursos humanos, materiales ytecnológicos necesarios; calcularán los costos ygastos, permitiéndoles determinar el costo totalde los recursos necesarios para su proyecto.Conocerán también el concepto de costo y suclasifcación en fjos y variables, y también lamanera de utilizarlos para conocer el margendecontribuciónyelcostototalunitario.Enestepunto lograrán determinar preliminarmente elpuntodeequilibriodesusempresas,bienueraenunidadesmonetariasoísicas.

Oral

Escrita




20

MóduloV:Organizacióny Gestión de laEmpresa

ObjetivoEspecífco:

• DecidenlanaturalezaJurídicadesuNegocio,ysuestructuraorganizativa

• ConocenlaimportanciadelaAsociaciónEmpresarialparalacompetitividaddela

misma.

• RecursosHumanosNecesarios.CargosyFunciones.

• EstructuraOrganizativa.• ¿Quésignifca

Asociarse?




Lasylosparticipantesconoceránlaconvenienciadelegalizarsusnegociosdesdeelprincipio,debidoentre otras razones a la clasifcación impositiva.También conocerán los gastos en que habrán

deincurrirparaponerenmarchasusempresas,o ortalecerlas y establecer un cronograma deactividadesparaesaoperación.Seránconscientesde la ventaja de la asociatividad como ormapara logra: mayor poder de negociación en lacomprayventa,reduccióndeloscostosalrealizarinversiones conjuntas, acilitar el acceso a losservicios de apoyo a la producción, acilitar elaccesoypermanenciaenlosmercados,acilitarelprocesamientoyagregarvaloralosproductoseIntercambiarconocimientosyexperiencias.

Oral

Escrita

MóduloVI:ContabilidadyFinanzas.

ObjetivoEspecifco:

• Desarrollancompetenciasbásicaspara

controlarsuempresa.• Calculanyanalizan

laviabilidadyactibilidadeconómicayfnancieradelPlandeNegocios.

• ManejodeLibrosde• IngresosyEgresos.• ConceptodeFlujode

Caja.• EstadodeResultado.• BalanceGeneral.• RazonesFinancieras


introspección• Juegoderoles• MiniConerencias• Trabajosindividuales


Lasylosparticipantesconocerányseejercitaránsobre los conceptosy aplicación de los Estadosfnancierosbásicos,ycomprenderánlaimportanciaqueparaunaempresaposee,elregistroycontrolde sus actividades fnancieras. Aprenderán arealizaranálisisfnancierosdesusempresasparaapoyarlatomadedecisiones.

Oral

Escrita




21

Cronogramadeejecución




22

Jóvenes presentándose creativamente al inicio del taller de sistematización




2

Plan del proceso de

sistematizaciónEn el contexto del acompañamiento a jóvenes,quesedesarrolladesdeelquehacerdelCentrodeDesarrolloHumano–CDH,realizamosunprocesode sistematización de la experiencia ormaciónempresarialemprendedoraquesedesarrollóenlas

comunidades rurales de Guayabillas, El Lagartillo,Pozas#2,delmunicipiodeApacilagua,Choluteca,Honduras.

La idea de sistematizar esta experiencia estárelacionadaconlanecesidaddeormularpropuestasde ormación para la juventud del municipio de

Apacilagua. Por ser ésta ormación una primeraexperiencia es muy importante comprender yanalizarcríticamentelaexperienciacomoreerenteparacontinuarapoyandolaormacióndejóvenesen este territorio caracterizado por el progresivodeteriorodelascondicionesdevidadelapoblaciónyporlainexistenciadepolíticasyprogramasdirigidos

alajuventud.

Con la idea de ortalecernos en cuanto a losprocesosdeacilitacióndeprocesosdeaprendizaje,hemos decidido sistematizar la experiencia de

ormacióndelcursoCEFEdirigidoa20jóvenesdelsectordeGuayabillasdelmunicipiodeApacilagua.Hemosdeterminado comoejede esteprocesodesistematización:laincidenciadelasactividadesdeaprendizajeenlacalidaddelmismo.

Nuestro propósito va encaminado a identifcar

aportesparaelprocesodeaprendizajeyacilitación,mejorarlosobjetivosyelenoquedepróximoscursosdeormaciónconjóvenes,adecuandolasactividadesdeaprendizajealcontexto(características,intereses,necesidades,expectativas)decadagrupodejóvenesparticipantesenlaormación.

Objeto:MetodologíadeacilitacióndelCursoCEFEEje:Laincidenciadelasactividadesdeaprendizajeenlacalidaddelmismo.Objetivos:1- Aportaralprocesodeacilitacióndeaprendizajes

depróximoscursosdeormaciónconjóvenes.2- Adecuarelsistemadeobjetivos,metodologíay

enoquedelprocesodeormaciónCEFE.




2

Actoresdirectosdelprocesodesistematización- 18Jóvenesparticipantesdelprocesode

ormaciónempresarial.

- 1Facilitadorametodológicadelprocesodeormación

- 1Facilitadoradelprocesodesistematización

ActoresindirectosdelasistematizaciónPadres y madres de amilia de jóvenesparticipantes.

Comunidades de donde vienen las y los jóvenesMetodología1. Convocatoriaajóvenesparticipantesdelproceso

deormaciónempresarialemprendedora.2. Para el desarrollo de este proceso de

sistematización se organizaron 3 talleres de

reconstrucciónhistóricaeinterpretacióncríticaconjóvenesqueparticiparonenelcursoormaciónEmpresarialconlametodologíaCEFEdelcursode ormación Empresarial emprendedora. (Verlógicaglobaldelasistematización).

3. 16Testimoniosde jóvenesqueparticiparonenlostalleresdereconstrucción.

4. Análisis e interpretación crítica con jóvenes

que participaron en el curso ormaciónEmpresarialemprendedoraconlametodologíaCEFE: identifcación de actores incidentes

y consecuencias generadas; priorización deactores;construcciónderedesexplicativas.

5. Entrevista a la acilitadora del proceso deormación.

6. Elaboración conjunta, entre acilitadora yparticipantes del proceso de sistematización,del inorme fnal y de las recomendaciones

metodológicas para el mejoramiento delprogramadeormaciónCEFE.

7. Compartirresultadosdelasistematización




2

Cronograma

Noviembre Diciembre Marzo

Fecha Actividad Fecha Actividad Fecha Actividad

18y19noviembre

Hotelvictoria

Primertallerparareconstruirelprocesodeormaciónempresarialemprendedoradesdelaexperienciade jóvenes.

10diciembreGuayabillas

Segundotaller:testimoniosyanálisiscríticodelosprimerosdatos

21deMarzo2010

Tercerencuentroparaelanálisiscríticodelosdatosrecolectadosmediantelareconstrucción,testimoniosyentrevista.

22Marzo

ElaboracióndesíntesisparcialdelasistematizaciónparacompartirloenlavisitadeEED.Elaboracióndememoriadeltercertallerconjóvenes.

24 IniciodelinormePrimerasemanadeAbril

Trabajodelinormefnaldesistematización

30deMarzo

Revisiónyvalidacióndelinormefnaldesistematizaciónporelgrupodejóvenesylaacilitadoradelcurso




2

Conceptualización básicaSistematizar,¿Cómosecome?

Tenemoselderechoyeldeberdesersujetosynosólo actores dentro de un proceso de desarrollohumano sostenible. Eso signifca participar ycomprometernosconscientementeenlasdecisiones

importantes vinculadas a nuestra condición de

sereshumanos.Comoprotagonistasdeprocesosde desarrollo comunitario, esta necesidad nos

retaamejorarnuestraprácticapermanentementey para ello necesitamos SISTEMATIZAR nuestrasexperiencias.

Sistematizar:noessólounprocesodemodaounaexigencia externa. Sistematizar es una necesidadcada vez más prioritaria dentro de los procesos

de Gestión del Desarrollo Comunitario. Es cada




2

vezmásimportanteaprenderde loquehacemos,aprender de nosotras/os mismas/os, de nuestrasexperiencias.

Sistematizar según Óscar Jara: es el interrogar alaexperienciaparaentenderporquépasóloque

pasó.Nosetrata,entonces,sólodereconstruirla

experienciasinolomásimportanteesentenderla,

descirarla,re-mirar,re-vivir,re-sentiryre-creartodo

lo ocurrido, mediante la interpretación crítica del

procesovividoyaprenderdeeso.

La sistematización de experiencias tiene unsentido siempre de carácter transormador. Nosistematizamosparainormarnosdeloquesucedey seguir haciendo lo mismo, sino para mejorar,enriquecer,transormarnuestrasprácticas.

A P R E N D E R

A: S E R M E JO R (conciencia)

H A C E R M E JO R (experiencia)

P O D E R M E JO R (actitud)

Comprender

Concluir

Compartir Construir

Elsiguienteesquemaproponeunasíntesissobreelobjetivoyfnalidaddelasistematización(VandeVelde,2002,4):




2

Para concluir es importante visualizar lasistematización como oportunidad de aprendizajeya que todo el procesoque implica reconstruir el

qué,cuándo,quiénes,paraqué,cómo,losactoresque incidieron positiva o negativamente en esaexperienciaesunprocesoquenosayudaaentenderycomprenderloexperienciado,hacernosconscienteselcaminorecorridoyloquehemosalcanzado,asícomolosaciertosydesaciertosdurantelatravesíayeseniveldeconcienciaesaprendizaje.

Esimportantedestacarqueesteprocesorealizadoporprimeravezporjóveneshasidounaexperienciamuyvaliosaentantoellosyellassereconocenysesientenautoresyactoresdelamisma.

¿Quiénessistematizan?

Quizá, es la pregunta más importante. Lasistematización tiene su valor en tanto la hacenquienesvivenlaexperiencia.Sucarácterparticipativoesquizáunadelascaracterísticasundamentalesdeesteproceso.

Por supuesto, esto no niega la acilitación de

personasexternasa laexperienciapero nopuede

dejarseenmanosde´expertos´quesistematizananombredelas/osquevivieronlaexperiencia.

Muyimportanteenesteprocesodesistematización...

Como parte del proceso de sistematización hasido undamental que todo el grupo participantecomprendiera los términos básicos que utilizamosdurante la sistematización de la experiencia

de ormación empresarial emprendedora. Acontinuación presentamos los resultados de esteprocesodeconceptualizacióndesdelaexperienciadeparticipantes.

ExperienciaCapacidad que cadapersonaadquiere ensuvida

ya sea mayor o menor de edad a través de laparticipación.Hechosconcretosqueeneltranscurso

denuestravidasenoshanpresentadoydeloscuales

nosotrosmismoshemossidopartícipes.

Loquehavivido.Capacidadyaprendizajequeuno

adquiereatravésdeltiempoylosaños.




2

Elaprendizajequeunoadquieredelaparticipación,porejemplolacapacidadqueseobtieneencualquiertallerdeacuerdoaltema.

¿Cómoaprendemosdeunaexperiencia?Conayudadelosqueimpartentalleres;construyendoconocimientos en grupo y personalmente;valorando y poniendo en práctica nuestrascapacidades; haciendo un análisis de los hechosocurridos; ordenando las cosas después de que

nos ocurrió algo; quitando la pena, desarrollandolamente,teniendomáshabilidad;animándonosydesarrollando nuestros conocimientos; evaluandolosresultadosdelaexperiencia.

Sistematización,buscaraspectospositivosynegativosenunprocesoparamejorarnuestrapráctica.

Metodología para

sistematizar, ¿cómo lohicimos?Paraesteprocesohemosdefnidoquetodoelgrupodejóvenesparticipantesdelcursoparticiparíanenelprocesodesistematización,paragarantizarlose

hizounaconvocatoriageneralatodoelgrupo.Hemos retomado la metodología sugerida en elcursode sistematizaciónacilitado por VOLENS atravésdelaaccióneducaciónalternativa.(VandeVeldeHerman.(2008)Sistematizacióndeexperiencias:Textodereerenciay

consulta.)

1.Reconstruccióndeactividadescentralesdelprocesodeormación,

Para esta actividad utilizamos como técnicas derecoleccióndedatos,lahojadereconstrucción,laentrevistaytestimonios.




0

Enlistamos las actividades por temática trabajadaencadaunodelostalleresdelaormaciónyluegocada una ue reconstruida por las y los jóvenes

participantes en el proceso de sistematización.DespuéssehizounIntercambioyretroalimentacióndelprocesodereconstrucciónportodoelgrupo.

Entrevistaspersonalessobreelprocesodeormaciónylosaprendizajesmásrelevantesparacadaparticipante;

Unavezconcluidaestaparteprocedimosarealizarentrevistas a las/os mismas/os participantes. Por

parejasyconpreguntasdierentescadaparticipantehizounaentrevistaasucompañera/o,lasqueluegoueronprocesadasyreexionadasparahacerunas

conclusionespreliminares.

Testimoniosdeparticipantes,

Con ayuda de preguntas generadoras se pidióa participantes escribir sus experiencias sobre elproceso de ormación empresarial emprendedora,

lasqueueroncompartidasenplenarioeintegradasalprocesoreexivo.

Reconstruyendolasactividadesdeaprendizaje EntrevistandoaSindy




1

2-OrdenamientodelosdatosobtenidosOrdenamientoverticaldelosdatosdelahojadereconstrucción.Comparación de datos de las dierentes uentes: hoja de reconstrucción de actividades, testimonios,

entrevistaalaacilitadoradelcursoyajóvenes.

3-PriorizacióndeactoresacilitadoresyobstaculizadoresUnavezidentifcadoslosactoresincidentesdesdela percepción de jóvenes se ordenaron de ormadescendente por recuencia de aparición en las

reconstrucciones.

LenarAlexanderSalinasAmador,22años,Guayabillas

4-CrucedeactoresconsusconsecuenciaspositivasynegativasLos actores ya ordenados ueron priorizados ycruzadosconlasconsecuencias(matrizdecrucedeactoresconconsecuencias).




2

Delcruceresultaronlosactoresconunnuevopesodeinuenciaporloqueueronnuevamenteordenadosdemaneradescendente(demayoramenor).Aquíserevisannuevamentelosactorescontrastandolosaportesdelgrupodejóvenesylosdelaacilitadora,sereordenanypriorizannuevamente.

Priorizacióndeactoresporsunuevopesodeinuencia

5-AnálisiscausaldelosactorespriorizadosUnavezreordenadosseseleccionaronlosdemayorpeso de inuencia y se realizó un análisis causalmediantelatécnicaderedesexplicativas.(Verredes

enanexos).

6-RedaccióndeunborradordeinormeCon todos los aportes se elaboró un primerborradordeinormeconlafnalidaddeconcluirloconunequipodetrabajodondeparticipanjóvenes,acilitadoradelcursodeormaciónempresarialyla

acilitadoradelprocesodesistematización.

FF/CP a b c d e g h i j k l m n o p q NPI1 x x x x - x x x x x x x x x x - - 142 X X X X X X X X X X X X X X X X X 173 - X X X X X - X - X - X X X X X X 134 - X - - - - X - - X X X X - X X X 95 X X X X X X X X X X X X X X X X X 176 X X X X X X X X X X X X X X X X X 177 X X X X X X X X X X X X X X X X X 178 x X X X X X X X X X X X X X X X X 17

NPImp 6 8 7 7 7 7 7 7 6 8 7 8 8 7 8 7 7

7-ValidacióndeinormeconelgrupodejóvenesSerevisóysedieronaportesyaclaracionesparauninormemáscompleto.

8-RedaccióndelinormefnalSe editó e imprimió el inorme fnal del procesode sistematización ya revisado por todo el grupodeparticipantesyseentregóunejemplaracadaparticipante,aladireccióndeCDH,alacoordinacióndelaregiónsurdeCDHyalequipotécnicodeCDH,Choluteca.




9-AdecuacionesalcurrículumdeormaciónempresarialemprendedoraSeesperaqueenCDHseretomeelinormeysehaganlasadecuacionesalprogramadeormaciónempresarialemprendedoradecaraalpróximocurso.

ResultadosActividades principales del proceso de ormación empresarial emprendedora desde la percepción departicipantes.Segúnelgrupodejóvenesparticipanteshaycuatroactividadesprincipalesqueguiaronelprocesodeormación.Asaber:

¿Qué? ¿Paraqué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quiénes?Motivaciónparalogros

MotivarajóvenesparadespertarenelloselánimodeormarseatravésdelametodologíaCEFE,voluntariamenteparaqueseanjóvenesemprendedoras/es.

Dic.2008 LasPozas#2 10 11

Seleccióndeideadenegocio Identifcarlasideasdenegocioquehayennuestrascomunidades

Febrero2009 LasPozas#2 10 11

Ideadenegocioycostosdeproducción

Ponerenprácticalasideasdenegocioyanimarnosmutuamente

Abril2009 Guayabillas 10 11

Mercadeoyfnanzas Trabajarespecífcamenteconunaactividadyaseleccionadaenmarcadaen

unaideadenegocio

Junio2009 Centroeducativo–Guayabillas

7 10




Levis Evelio Herrera Flores,

16años,ElLagartillo

“Fueuncursomuybuenoporqueteníamuchascosasqueaprender.Teníamuchotemor.

Aprendimosatrabajarenequipo”.




Factoresquemásinuyeronenelprocesodeormaciónempresarialemprendedora,

Desde la reexión crítica realizada por jóvenes ylos aportes dadospor la acilitadora del curso losprincipalesactoresqueincidieronenelprocesodeormación desde la percepción de participantes yacilitadoraconsusconsecuenciasueron:

a-FactoresFacilitadores

1- La colaboración de CDH y de cada jovenparticipante en el proceso de ormaciónempresarial emprendedora, para las y los

jóvenesunactormuyimportanteenelprocesodeormaciónhasidoelaportedelCentrodeDesarrollo Humano – CDH garantizando losmateriales,losondosyelpersonaltécnicopara

desarrollarlaormación,lacapacidadeinterésde CDH para gestionar recursos y acompañara la juventud de este municipio. Por otrolado destacan muy positivamente el tiempodisponibleporcadajovenparaasistiryaportara su proceso de ormación provocada por lanecesidaddeormaciónydeseosdeaprenderde

lasylosjóvenesyelinterésdesertomadosen

cuenta.Tambiénmencionancomocausasmásdeondolaspocasoportunidadesdeormaciónpara jóvenes del área rural desde el estado.

ActualmenteenHonduraslaeducaciónestámásdirigidaalasáreasurbanas,perosobretodosedebe a la ausencia de políticas y presupuestoparalajuventudhondureña.

Como consecuencias positivas de este actormencionan:queortalecieronlazosdeamistad

entrecompañeras/osyacilitadora;semotivaroncompañerosindecisosacontinuarelproceso;seviolaimportanciadeltrabajoenequipo;elaportebrindadoporcadaunodelosparticipantesyunmayorgradodecompromisodeparticipantes.

2- El deseo de jóvenes de trabajar su idea de

negocio,quesemaniestóenlasideasdenegociopropuestasporellasyellosmismosparacrearunnegocioypodersobrevivirensuscomunidades,en empeño para hacer los trabajos prácticosorientados, organizar actividades a partir desusideasdenegociocomoventadeproductoselaborados por ellas y ellos mismos poniendo

enjuegosucreatividadyoptimismo.Todoesto




Sindy Yolibeth Baca Aguilera,

15años,LasPozas#2

“ElprocesoCEFEsehizoconelobjetivodeformarpersonasconideasdenegocioparaformar

microempresasymejorarnuestrotipodevida,económicamenteponerloenpráctica.Mi

objetivoeraaprenderaformarunamicroempresaytransmitirmisconocimientosaotros

jóvenes.

Hasidomuyimportanteporqueademásdehaceramistadesleayudaadesarrollarelcerebro

yaprenderaexpresarseyestosirveenlosestudiosyentodaslasépocasdelavida.

Loquemásmegustófuecuandonosenseñaronelmercadeoparaverlaagilidaddecada

unodenosotrosporquedeesamaneraaprendimosaexpresarnosyatraerclientes.

TodomegustóporqueesmuyimportanteygraciasaCDHporquesinsuapoyonotuviera

muchosconocimientos,graciasalosqueimpartieronlostalleres”.




generadodesdeelaislamientoenquevivensuscomunidades, inexistencia de inraestructuracomunitaria,laspocasoportunidadesquesurgen

ensuscomunidades,laprevalenciadeinteresesparticularesenvezdeinteresescolectivosyelpocoapoyoalascomunidadesporelestado.Como productos de este actor mencionanquehubounmayorgradodecompromisodeparticipantes,lograronseleccionarlasideasdenegociodondequedaronlosdierentesgrupos

trabajando, ideas y conocimiento más ampliosobreeltemadelaormación,mayorcreatividaddecadaunodeloscompañerosycompañeras.

Permitiólograrelobjetivodeaprendizajesobreelmanejodeunnegocio,elreconocimientodelashabilidadesqueposeecadagrupodetrabajo.

Tambiénaprendieroncómohacereltrabajodecampo,cuáleselconceptodeempresa,cómoseleccionarunaideadenegocio,susventajasydesventajas,cómohacerunpresupuesto,cómomontar una microempresa y se aprendierontécnicasdetrabajoengrupo.

3- Lamotivación,eldeseodeparticiparyaprenderde jóvenes participantes, que se maniestópreguntando cuando habían dudas, dando

aportesyhaciendotodoslostrabajosengrupo,tomando iniciativas de negocios. Todo estodebido al interés de ormarse, la necesidaddeaportaralaamiliaylograrindependenciaeconómicaporquenohaymuchasoportunidadesdetrabajonideeducaciónparalajuventudensus comunidades. Como aspectos positivos

generados destacan: “Tuvimos cambios ennuestro actuar: aprendimos a trabajar enequipo,respetarlasideasdelosdemás,sermásanalítico,críticoyautocríticos,másresponsablesconconcienciacrítica,participaciónpersonalycomogrupoparatomardecisionessobreideasdenegocio;expresarnos,eidentifcarnuestras

ortalezas y debilidades y cómo enrentarlasparamejorarmicalidaddevidaydesarrollodelacapacidadcríticadentrodelgrupo.

4- La confanza entre el grupo y la acilitadora,expresada en la participación del grupodurante el proceso CEFE, buenas relaciones

entreparticipantesylaacilitadora,acilidady




Luis Alcides Herrera Flores,

18años-ElLagartillo

“Fueunprocesomuy amplioy exitoso, con temasenmarcadosdirectamente a la rama

empresarial.Ademásdecapacitarnosempresarialmentelogramosunaexperienciacon

cambiosennuestraformadeactuar.Lostemasquerecibimosnosayudaronaserjóvenes

emprendedores,ademásdecríticosyautocríticos.

Miobjetivoera lograrunmayor gradode formación, terminara cabalidad el proceso,

despertarencuantoalaparticipación.

Paralajuventudesmuyimportanteporqueademásdeadquirirnuevosconocimientosnos

daunespaciodeparticipaciónydemostrarque los jóvenessomospartedel cambiode

nuestropaís.

Loqueamímásmegustófueeltemadesistematizaciónporquelogramosdescubrirlo

positivoylonegativodeltallerynosayudaaserjóvenesconconcienciacrítica.Creoquelosjóvenestenemosquesermásresponsablesencuantoalapuntualidadporquesiempre

vamosretomandolomalosenuestrossupuestoslíderes:quenosgustahacercompromisos

ymuchasvecesnocumplimos”.




capacidadde relacionarse e involucrarse enelámbitodejóvenes,capacidaddecríticatantodeparticipantescomolaacilitadoragenerado

en el Intercambio de experiencias de jóvenesdedierentescomunidades,lametodologíadetrabajoconmuchosjuegos,lamaneradeserylacapacidaddecomunicarsedelaacilitadoraconlasylosjóvenestodoestodebidoalinterésdeenriquecersusconocimientos,practicarotrasormas de comunicación e identifcan como

causasmásproundaslaeducaciónyprácticadevaloresdentrodesusamiliasylascapacitacionesrecibidas.

b-FactoresObstaculizadores1- Laacilitaciónporunasolapersonaprovocóla

pérdidadeaportesvaliosos,evidenciadaporla

ausenciadememoriasydesaprovechamientodeaportes valiosos encada encuentro.Sereejóen la percepción de una inadecuada atencióna los grupos de trabajo, poco seguimiento altrabajo práctico; de que había preerencia dela acilitadora para algunos participantes. Seconsidera que todoestoue provocadopor el

pocoapoyotécnicodelCDH(sólounapersona),

pocotiempodisponibledelaacilitadoraparadesarrollar las actividades y problemas paraacomodarnosaloshorariosdelaormación.Al

reexionarsobrelascausasdeondosuponenque se debe a un presupuesto insufcientepara la acilitación, una planifcación desde lalógicadeinstitucionalynodesdelalógicadeparticipantes.

Trayendocomoconsecuenciasnegativaselque

no todos los compañeros logramos terminarel curso- se retiraron 4 personas; pérdida deproductos en el ejercicio de negocio y nologramos totalmente el objetivo económico.Tambiéneliniciodelcursouediícil.

2- Insufciente comunicación, organización y

planifcación como grupo a la hora de lasprácticas, no logramos ponernos de acuerdoenlostrabajos,robodeproductosdurantelasprácticas provocado por egoísmo, por querersobresalir, individualismo.Algunas personas sesienten superioresa otros, provocadospor notomariniciativas,desconocimientodenuestros

derechos. No nos sentimos capaces de tomar




0

Marcia Patricia Amador Amador,

20años,Guayabillas

“Hasidounprocesoenelcualcadaunodenosotrospodemosenseñarloaprendidoalos

demásjóvenes.

MiobjetivoeratenermásconocimientosacercadelametodologíaCEFE.

Estaformaciónhasidovaliosaporqueantesyoignorabatodoloquehoyheaprendido.

Miexperienciamásricahasidosaberqueahoratengoconocimientosdecómoformarmi

propiamicroempresaperotambiéncontandoconsuicientesrecursoseconómicos.

Loquemenosmegustófuequehubomalacoordinacióncuandoseacordódehacerel

abonoorgánicoporquenotodospusimossuicienteinterés”.




1

iniciativasparaemprenderalgoydejamosquelosdemásdecidanpornosotrosytodoporlaeducaciónquerecibimos.

3- Encuentros muy espaciados entre uno y otro,expresado en la inasistencia de algunosintegrantes; en que no teníamos inormaciónde por qué los encuentros eran tan retiradosunosdeotros;enlapérdidadeconocimientosobtenidos. No sabíamos cuál era la causa o

motivo de por qué los talleres eran cada dosmeses,tampocohubopropuestasdepartedelgrupo, no coincidimos en días de semana ytrabajamosendíaseriadosovacacionesmuchasveces,ensíntesisnohubobuenaorganizacióndegrupo.

Lo que aprendimos1.MotivaciónLas motivacionespara participar eneste cursodeormaciónestánrelacionadasconlanecesidaddeormarse,mejorarlascondicionesdevidapersonal,

amiliar y comunitaria; ser tomados en cuenta,

participar.Tambiénexpresanelinterésdedesarrollarcapacidades y habilidades para garantizar suindependencia económica. Esta ormación ayuda

nosóloanivelpersonalsinoalacolectividad,alascomunidades.Según los participantes en el proceso desistematización de la experiencia, mencionancomo principales motivaciones para participaren la ormación, las siguientes: “El trabajo de lacomisióndeanimación; el tema de la ormación;

elapoyodelaamilia;eldeseodeobtenernuevosconocimientos empresariales; pensé que es una

ormadesaliradelanteenmivida;elsertomadoen

cuentaaparticiparenlaentrevista;ueungranreto

yesomemotivóatomaruncompromisoenserio

quemebenefciará tantoenmi ormación como

enconocimientoempresariales;desdequeescuché

queeraunaormaciónsoñémuygrandeypenséytodavíapiensoqueesunadelasmanerasdesacar

adelanteamiamiliayamicomunidad;lainvitación

quemehicieronuelaquememotivóporqueera

un curso demucha importancia donde podemos

desarrollarnuestrascapacidadesyhabilidades”.




2

Kalin Yessenia Herrera,

20años,ElLagartillo

“Elcursodeformaciónempresarialparamífuemuyimportanteporqueaprendíacómo

enfrentarunamicroempresa,asacartodasmisfortalezasydebilidades.

Hasidoexcelenteporqueasíesque los jóvenessevandespertandodejandolapena,elmiedoparapasaradelanteaexpresarse.

Miexperienciamásricafuelaideadenegocioporqueobservéquetodosteníamosunaidea

denegocio,comoalfarería,lácteos,medicinanatural,etc”.




2-LogrosprincipalesEstán relacionados con aspectos metodológicosdelaacilitación;conelcontenidodelcurso;con

el desarrollo de capacidades; con su ormaciónpersonal, autoestima, comunicación, respeto ala diversidad de ideas, capacidad de trabajo enequipo, su participación y poder aportar en suamiliaycomunidad.“Aprendímuchascosasentre

ellas:hacer trabajosdecampo, loque eran las 4

P;¿quéesmercado?¿Quéesmercadeo?¿quées

oerta?;¿quéesdemanda?Reconstruirlostalleresanteriores- hilo conductor, evaluarnos al fnal de

cadajornadaotaller,dinámicasdeconcentración,

cómo obtener ganancias, desarrollar más mis

conocimientos, aprendizajes y analizar los temas,

a trabajar en equipo, unión en el grupo, tener

confanzaenmímismo, respetar las opinionesde

los demás, ventajasydesventajasdeuna ideadenegocio, cómo seleccionar una idea de negocio,

cómo hacer un presupuesto, cómo montar una

microempresa,haberrecibidoeltaller;elaboración

deabonosorgánico”.

3-UtilidaddelaormaciónLorelacionanconconocimientossobremicroempresa,desarrollodesucapacidaddeanálisis;consupráctica

diaria,conlamejoradelacalidaddevidaypoderayudar a la amilia. Los aspectos mencionados:Obtener mayores conocimientos acerca de cómoormarunamicroempresa;sermásanalíticos;ponerenprácticatodoslosconocimientos;enlaormacióndeunamicroempresaenmicomunidadparateneruna mejor calidad de vida y así poder seguir con

nuestrosestudiosyayudaratodalaamilia.

4-DifcultadesolimitacionesprincipalesVinculadas al miedo y pena para expresar susideas, a la alta de confanza y al poco tiempodisponibledealgunosparticipantesenelcursoporotroscompromisos.Entreéstasmencionan:Temor

a participar, al pasar a dialogar al rente de loscompañeros;altadecomunicaciónentreelgrupoporelpocoacercamientoyparticipación;ladesercióndealgunoscompañeros;iniciarlaormación;pocaconfanzaconelgrupo;altadetiempodealgunosparticipantes por otros compromisos como elestudio.




Maris Yamileth Banegas Herrera,

15años,LasPozas#2

“Elobjetivoparamífueloqueheaprendido,cómomontarunamicroempresaypoder

seguirhastalograrelinalylaimportanciaparamiesaprendermásysaberentendereste

proceso.Miexperienciafuelaparticipaciónyladetodos/asloscompañeros,seleccionando

unaideadenegocio.




Seretiraronpordiversascausas:trasladodedomicilio,embarazo,trabajo,estudio:EdwinJoelBaquedanoFlores,22años;LedisSuyapaRodríguezAviléz,18

años;EldaLissethHerreraFlores,23años;FloriselvaDíazOsortode17años.

5-FormasdeincorporacióndelaormaciónensuvidacotidianaValoran de una manera práctica, ligada a lasatisaccionesdenecesidadesbásicasdelaamilia

y de organización: Vendiendo productos a todaslas personas que desea el producto; con lo queseobtieneseleayudaalaamilia;laideaestáalalcancedelasituacióndelacomunidadyesunanecesidad;reuniéndoseparaplanifcarloquevanahacer;organizarseyconcluirconeltallerquealta.

6-ParauturoscursosdeormaciónconjóvenesEncuanto a lametodologíadeacilitación, incluirintercambiodeexperiencias,unaconvocatoriamásatractivaymotivadorayunprocesodeaprendizajemás práctico: con juegos; que en los próximoscursos que se pueden realizar hayan uno o más

jóvenesqueyahan sidoormadosparacompartir

suexperienciaenlaormaciónyenlaaplicación;

yaquenoesmuyáciltratarconjóvenes;trabajarlostemasmásaondo,sobremicroempresa,deunaormapráctica;incluiruntallersobreaspectoséticos

ymorales,¿cómotrataralosclientes?

7-AspectosquenecesitamosreorzarParalasylosparticipantesestámuyclaroloquenecesitanreorzarylohanplanteadoalaacilitadora.Se referen a lo organizativo y expresan que nohubomuchacomunicaciónentreelgrupodurante

el trabajo de campo; en la planifcación. TambiénmencionanqueesnecesarioincluiruntemasobreÉticayValoresparaatenderalclienteymanejarunnegocio.

Aunque no lo mencionan las y los jóvenes comodifcultad dentro de los actores priorizados, al

preguntarporlasituaciónactualdelasylosjóvenesque seormaron, la acilitadoramenciona la altade un ondo semilla para iniciar con la creacióndesu (micro)empresa. Esun actor undamentalconociendo la situación diícil en que viven lasamiliasdeestosjóvenesynopuedenporsisolosemprenderunnegocioounamicro-empresa.




Orlin Noel Herrera Flores,

25años,ElLagartillo–Apacilagua

“Siempreconsideré,y loseguiréconsiderandocomounaformacióndegranimportancia

porelhechodequeheaprendidoacómomontarunapequeñamicroempresa,teniendo

siempreencuentaque paraello senecesitaestardispuesto aentrarenunprocesodeformaciónempresarial. Atravésdelaformaciónadquiríunmayorgradodemotivación,

elcualmeayudóatomarunasoladecisiónparaseguirprogresandoenmivida.También

aprendíaseleccionarunaideadenegocio.Dentrodemisobjetivosenrelaciónalaetapade

formaciónestáeldemontarunamicroempresa.Hasidodemucharelevanciatantopara

eléxitodeunaempresacomoanivelpersonaltodalaexperienciavividaenelprocesode

formaciónesyhasidoyseguirásiendorica,positiva,demuchoprovecho”.




8-Cambiosalapropuestametodológicaparauturasormacionessegúnlapercepcióndelaacilitadoraylasylosjóvenesparticipantes

- Cambiarejerciciosprácticosporserdemasiadomecánicos / adecuarlos al contexto. Hacer laormacióndemaneramássistemática.

- Trabajar con un grupo más pequeño y conedadessimilares

- Adecuar los instrumentos, hacer primero laentrevista oral para garantizar los aportes

personales.- Garantizardosacilitadoras/esdelproceso- Usarmásmaterialeslocales- Establecer reglas claras de convivencia entre

elgrupo y laacilitadora y retomarlasen cadaencuentro

- Mantener el sistema de evaluación (resaltar

lo positivo y por mejorar y mantener el hiloconductor)

9-SeguimientoposterioralprocesodeormacióndesdeCDHFalta un módulo para constituir los grupos o

microempresas para ponerlas en marcha. Elprocesodesistematizaciónqueestamoshaciendo.Serealizarondosintercambiosdeexperienciascon

jóvenes de la organización ADECAD Nicaragua yconlaregióncentraldeAmarateca.

Gestionar un capital semilla para el inicio del

uncionamiento de las microempresas las y los jóvenesnotienepresupuestosparainiciaryalgunosseuerondelacomunidadparabuscartrabajo.




Erick Esaú Gómez Salinas

18años,Guayabillas

“Hasidounprocesomedianteelcualobtuvimosbeneiciosparanuestraformaciónycalidad

devida;desaliradelanteconunabuenaformaciónylogrartodasmismetaspropuestasy

cómomontarunamicroempresa.Hasidomuyimportanteporquepodemoscrearnuestro

propionegocioporqueyaestamosbiencapacitados.

Miexperienciamáspositivafuelaparticipaciónduranteelprocesoporqueestoserámuy

buenoparadesempeñaralgúncargodondeseaycomosea.

Loquemenosmegustófueladesintegracióndelgrupoporquenotodosterminaronde

recibirlaformaciónytambiénlapocaparticipacióndealgunosjóvenes”.




caracterice al grupo de participantes y sepuedaprever unplan deormación adecuadoaestascaracterísticasdelgrupoyconsufciente

tiempo para desarrollar cada etapa de laormaciónyposteriormentealaaplicaciónenlacomunidad.

d) Prever un ondo para apoyar las iniciativaseconómicas que surgen después del curso deormaciónempresarial.

e) Anivelmetodológicolasylosjóvenesreivindican

eljuegocomométododeaprendizaje,esoimplicagarantizaralmenosdospersonasqueacilitenel curso y garantizar una memoria donde serecogentodoslosaportesdecadaparticipanteysobretodoortalecerlasprácticasdecampo,quesonesencialesparaelaprendizaje.

) Establecerunlocalfjoparalaormaciónyevitar

contratiempos.g) Retomar la experiencia de este grupo de jóvenesparaelaborarlosinstrumentosparaeldiagnósticoinicialdelaormación.

h) Incluir en próximos procesos de ormacióna jóvenes ya capacitadas/os en calidad deco-acilitadoras/es, prácticas de campo e

intercambiosdeexperiencias.

A tomar en cuenta a partir

de ahoraDentrode lalógicadeanálisisdelasy los jóvenesparticipanteshasidomuydiícilreexionarsobreloqueellospuedenrecomendaralCentrodeDesarrolloHumano-CDHparamejorarsuacompañamientoa las comunidades en general y a jóvenes en

particular. Hemos sacado insumos de todas lasdifcultades que ellos mencionaron para poderelaborar recomendaciones. Posteriormente estasrecomendaciones ueron validadas y completadasporlasylosparticipantes.Asítenemos:a) Para uturos cursos de ormación es muy

importanteorganizaryplanifcardesdelalógica

de las y los participantes, sin descuidar porsupuestolacapacidadinstitucional,priorizandolasaccionesestratégicasdirigidasacadasectorpoblacional.

b) Garantizar procesos deormación sistemáticosyconunplandeseguimientoalasprácticasdecampoyatodoelprocesoormativo.

c) Garantizar un diagnóstico inicial donde se




0

Participantes

No NombresyApellidos Comunidad1 NixonJeovanyFlores(18años) Laspozas#22 SandraLeticiaPonce(19años) Guayabillas3 HeivyYvetteAmador(15años) Guayabillas4 MiltonFernandoAmador(17años) Guayabillas5 LuisAlcidesHerreraFlores(18años) ElLagartillo6 MarciaPatriciaAmadorAmador(20años) Guayabillas

7 OrlinNoelHerreraFlores(25años) ElLagartillo8 LevisEvelioHerreraFlores(16años) ElLagartillo9 MarisYamilethVanegasHerrera(15años) LasPozas#210 SindyYolibethBaca(15años) LasPozas#211 KalinYesseniaHerreraFlores(20años) ElLagartillo12 ErickEsaúGómezSalinas(18años) Guayabillas13 JoséOmarHerreraPonce(23años) ElLagartillo

14 LuisMiguelSalinasAmador(24años) Guayabillas15 MarlenXiomaraSalinasAmador(26años) Guayabillas16 LenarAlexanderSalinasAmador(22años) Guayabillas17 MaríaRuthCárdenas(30años) FacilitadoradelcursoCEFE18 MaribelOchoaEspinosa(48años) Facilitadorametodológica

delprocesodesistematización,

cooperantedeVOLENS




1

Bibliografía

1- VandeVeldeHerman.(2008)Sistematizacióndeexperiencias:Textodereerenciayconsulta. CentrodeInvestigación,CapacitaciónyAcciónPedagógica–CICAP–VOLENSCentroamérica. 1raed.Estelí:CICAP/VOLENSCentroamérica-Colección:CuadernosdelDesarrolloComunitarioNo2.)

176pp

2- CruzD(2009)DiagnósticodeJuventudenCincoMunicipiosdelDepartamentodeCholuteca,Honduras -2009.CentrodeDesarrolloHumano–CDH.74pp

3- CDH.(2009)EstrategiaInstitucionalparaeltrabajoconjóvenes




2

Anexos

RedesexplicativasdeactorespriorizadosporjóvenesdelcursoCEFE

FactoracilitadorHechoso

maniestacionesCausas

Otrascausasmásgrandes

Tendenciasolarealidadque

enrentamos

ColaboracióndeCDHydecada jovenparticipanteenelcursodeormación

•Recursosdisponibles(materiales,fnancieroypersonaltécnico)

•Eltiempodisponibleparalaormación.

•Asistenciaestabledelasylosparticipantes

•Losaportesdadosporparticipantesenelprocesodeormación

•Gestionesanteorganizacionesfnancierasy/odecooperación.

•Lanecesidaddeormaciónylosdeseosdeaprenderquetienenlasylos

jóvenes

•Pocasoportunidadesdeormaciónpara jóvenesenelárearuraldesdeelestado.

•Educaciónactualeminentementeurbana

•Interésquetenemosdesertomadosencuenta

•Ausenciadepolíticasypresupuestoparala juventudhondureña







Tendenciasorealidadqueenrentamos

Eldeseodejóvenesdetrabajarsuideadenegocio

•Altenerunaideapodemostenerunnegociopara

podersobrevivirennuestrascomunidades

•Haciendotrabajosprácticos

•Organizaryejecutarideasde

negociocomovenderproductos

•Poniendoenjuegonuestracreatividad

•Pocasoportunidadesquesurgenennuestrascomunidades

•Aislamientodenuestrascomunidades

•Nohayuninteréscolectivosólopersonal

•Nohayinraestructuracomoelectrifcaciónocarreteras

•Pocoapoyoalascomunidadesporelestado








Lamotivación,eldeseodeparticiparyaprenderdejóvenesparticipantes

•Preguntandocuandohabíandudas

•Dandoaportesenelgrupo

•Haciendotodoslostrabajosdegrupo

•Interésdeormarnos

•Tomariniciativasdenegocio

•Necesidaddeaportaralaamilia

•Tenerindependenciaeconómica

•Porquenohaymuchasoportunidades

detrabajonideeducación

[I f d ó d d F ó l d d C F ]“ í b d C é d l f ó d d d / C ó b d l F ó d ”








Laconfanzaentreelgrupoylaacilitadora

•LaparticipacióndelgrupoduranteelprocesoCEFE

•Buenasrelacionesentreparticipantesylaacilitadora

•Lacapacidaddecríticatantodeparticipantescomo

laacilitadora

•Intercambiodeexperienciasdejóvenesdedierentescomunidades

•Lametodologíadetrabajoconmuchos juegos

•Lamaneradeserylacapacidaddecomunicarsedela

acilitadoraconlasylosjóvenes

•Porquenosinteresaenriquecernuestrosconocimientos

•Porqueconocemosotrasormasdecomunicación

•Facilidadycapacidadderelacionarsee

involucrarseenelámbitodejóvenes

•Laeducaciónyprácticadevaloresdentrodelaamilia

•Buenasrelacionesycapacitacionesrecibidasanteriormente

Si t ti ió d l d F ió E i l E d d CEFE di i id jó d l t d G bill A il Ch l t




FactorObstaculizador Hechosomaniestaciones Causas Otrascausasmásgrandes Tendenciasorealidadqueenrentamos

Laacilitaciónporunasolapersonaprovocólapérdidadeaportesvaliosos

•Ideasaportadassinaprovechamientoalguno,ausenciadememoriasdecadaencuentro

•Desatenciónalosgruposdetrabajo

•Pocoseguimientoaltrabajopráctico

•Percepcióndequehabíapreerenciadelaacilitadora

paraalgunosparticipantes

•PocoapoyotécnicodelCDH

•Pocotiempodisponibleparadesarrollarlasactividades

•Problemasparaacomodarnosaloshorariosdela

ormación

•Presupuestoinsufcienteparalaacilitación

•Otroscompromisospersonalesyamiliares

•Planifcacióndesdelalógicadelaorganizaciónynodesdelalógicadeparticipantes

[Inf m d sist mati a iónd i n iasd F ma iónEm sa ialEm nd d a CEFE]“E n míasbasadas n C m t n iaat a ésd la f ma iónd Em nd d as/ sC m t n iaE nómi abasada n laF ma iónd Em sa i s”



[Informe de sistematización de experiencias de Formación Empresarial Emprendedora - CEFE] Economías basadas en Competencia a través de la formación de Emprendedoras/es Competencia Económica basada en la Formación de Empresarios

FactorObstaculizador

Hechosomaniestaciones

CausasOtrascausasmás

grandes


Insufciente

comunicación.Organizaciónyplanifcacióncomogrupoalahoradelasprácticas

•Nologramosponernosdeacuerdoenlos

trabajos

•Robodeproductosdurantelasprácticas

•Egoísmo

•Porquerer

sobresalir

•Individualismo

•Algunaspersonassesientensuperioraotras

•Desconocimientodenuestrosderechos

•Nonossentimoscapacesdetomariniciativasparaemprenderalgo

•Dejamosquelosdemásdecidanpornosotros

•Laormaenquenoseducamos

Sistematización del proceso de Formación Empresarial Emprendedora CEFE dirigida a jóvenes del sector de Guayabillas Apacilagua Choluteca




FactorObstaculizador

Hechosomaniestaciones

CausasOtrascausasmás

grandes


Encuentros

muyespaciadosentreunoyotro

•Inasistenciadealgunosintegrantes

•Noteníamosinormacióndeporquélosencuentroserantanretiradosunosdeotros

•Pérdidadeconocimientosobtenidos

•PocoseguimientodepartedeCDHnidenosotrosmismos

•Nosabíamoscuáleralacausaomotivodeporquélostallereserancadadosmeses

•Insufcienteplanifcación

•Nohubopropuestasdelgrupo

•Nohubobuenaorganizacióndegrupo

[Informedesistematizacióndeexperienciasde FormaciónEmpresarialEmprendedora- CEFE]“Economíasbasadasen Competenciaatravésdela formacióndeEmprendedoras/esCompetenciaEconómicabasadaen laFormacióndeEmpresarios”



[Informe de sistematización de experiencias de Formación Empresarial Emprendedora - CEFE] Economías basadas en Competencia a través de la formación de Emprendedoras/es Competencia Económica basada en la Formación de Empresarios

Diseñosmetodológicosparalaacilitacióndelproceso

Qué Paraqué CómoConquéoqué

necesitamosCuándo

Inscripciones Registrarlaparticipacióndelgrupo

Conormevanllegandoseanotanenlahojadeasistencia

Hojadeasistencia 8:00–9:00

Dinámicadeintegración

Introducireltemaconunaorquestasininstrumentos

Expliquealgrupoqueellosvanacrearuna“orquesta”sininstrumentos.Laorquestasólousarásonidosquepuedanserhechosconelcuerpohumano.Losmúsicospuedenusarsusmanos,suspies,suvoz,etc.,peronopalabras;

porejemplo,puedensilbar,tararear,suspirar,zapatearyasí.Cadamúsicodebeseleccionarunsonido.Escojaunamelodíabienconocidaypidaatodosquelatoquen,usandoel“instrumento”quehayanescogido.Comounaalternativa,noledéalgrupounamelodíapreestablecida,permitaquesesorprendanasímismoscreandounsonidoúnico.

Espacioamplio 9:00–9:30

Pedirlesqueexpliquen¿quéesunaexperiencia?

¿Cómopodemosaprenderdelaexperiencia?¿CómouelaexperienciaconelcursodeCEFE?

Participacióndecada

una/o

9:30

–10:00

Objetivodeltaller Lluviadeideas FormularentretodasytodoselobjetivodeltallerdedosdíassobrelaexperienciaCEFES

PapelógraosMarcadoresMasquintape

10:00–10:15

Descanso Descansoytomarunrerigerio Rerigerio 10:15–10:30

Sistematización del proceso de Formación Empresarial Emprendedora – CEFE dirigida a jóvenes del sector de Guayabillas – Apacilagua Choluteca



Sistematización del proceso de Formación Empresarial Emprendedora CEFE dirigida a jóvenes del sector de Guayabillas Apacilagua, Choluteca

0

Reconstrucción Reconstruirlasactividadesrealizadasduranteelcurso

deFormaciónEmpresarial

Usandoelcuadrodereconstruccióndelasistematizacióniniciaremosenlistandolasactividadesrealizadas.Organizar4gruposquedereconstrucciónde

dierentesactividades

Cuadrodereconstrucciónenpapelógrao

10:30–12:30

Almuerzo Descansogrande Almorzar 12:30–1:30

Intercambio Revisióndelareconstrucción

Enlosmismos4gruposseintercambianmaterialesparaaportarloquehagaaltaacadareconstrucción

Cuadrosdereconstruccióndecadagrupo

1:30–3:30

Descanso Rerigerio 3:30-4

Margendetiempo 4a6

[Informedesistematizacióndeexperienciasde FormaciónEmpresarialEmprendedora- CEFE]“Economíasbasadasen Competenciaatravésdela formacióndeEmprendedoras/esCompetenciaEconómicabasadaen laFormacióndeEmpresarios”



[Informe de sistematización de experiencias de Formación Empresarial Emprendedora CEFE] Economías basadas en Competencia a través de la formación de Emprendedoras/es Competencia Económica basada en la Formación de Empresarios

1

Segundodía

Entrevistaspersonales Recuperarlapercepcióndecadaparticipanteconrespectoasus

aprendizajesmásrelevantes

Seorganizaránenparejas,SepreparalaguíadepreguntasyseaclaranconceptosundamentalesCadaparejaharándosentrevistas:unaacada

unocadaparticipanteesresponsabledeescribirlaentrevista.

Guíadeentrevistas¿Quétemotivóaparticiparenestecursodeormaciónempresarial?

¿Quéaprendisteduranteestecurso?¿Cuálesuerontusprincipaleslogrosenestecurso?¿Cuálesuerontusprincipaleslimitacionesyporqué?¿Enquétehaservidoestaormación?o¿Cómopiensasaprovecharestaormaciónentuvidadiaria?¿Quésugierenparamejorarlametodologíadeormaciónempresarialconotrosgruposde

jóvenes?¿Cómoseincorporatuideadenegocioelectaenlaeconomíaamiliary

comunitaria?¿Enquéaspectosdelaormaciónnecesitamosreorzar?

8–10am

Descanso Rerigerio 10:00–10:30

Procesamientodedatos

Ordenarlosdatosdelaentrevista

VerGuíaparaprocesarlosdatos Papelógraos 10:30–12:30




Sistematización del proceso de Formación Empresarial Emprendedora CEFE dirigida a jóvenes del sector de Guayabillas Apacilagua, Choluteca

2

Evaluación Valorarlosresultadosdeltaller

Preguntasorales1-¿quélesparecióelejercicio?2-¿cómosesintieron?3-¿Paraquénossirveesteejercicio?

12:30–1:30

Retornoasuscomunidades Trasporte 1:30

Objetivo:Iniciarelprocesodeanálisiscrítico

Quévamosahacer Paraqué Cómo Conqué QuiénesTécnica MomentosMetodológicosTestimonios Validarlosaportes

acadaparticipantedelprocesodeormaciónempresarial-CEFE

Testimonio Personalmentecadauna/oescribesuexperienciasobreelprocesodeormaciónConayudadeunaguíadetrabajoNombreyApellidoscomunidad,edad,ysexo•Describabrevementeelcursodeormaciónempresarial•Quéobjetivosteníaparavosestaormación•Quéimportanciatieneparavosestaormación•Cuáluelaexperienciamásrica/positivaparavosduranteesteprocesoyporqué?•Cuáluelaexperienciaquemenostegustóduranteesteprocesode

ormaciónyporqué?

Formato Cadaparticipantedeltaller

Presentaciónderesultadosprimertaller

Visualizarlalógicadetrabajoenunprocesodesistematización

Presentaciónenpapelógrao

Conayudadepapelógraossepresentaránlosresultadosdelprimertallerdesistematizaciónparahacerlaconexiónconestesegundotaller

PapelógraosMarcadoresMasquintape

Facilitadora




[ p p p ] p p p p

actoresacilitadoresyObstaculizadoresdelprocesodeormación

Priorizarlosactores,garantizandonobotarninguno

Trabajoenplenario

PresentacióndelosactorestalcomoquedaronconsusrecuenciasReordenamientoporrecuenciaReelaboracióndeactores,usionandolosquesepuedanReordenandonuevamentesiempreporrecuenciaRevisandolasconsecuencias+y–HaciendoelcrucedeactoresconconsecuenciasparaidentifcarsunuevopesodeinuenciaPriorizarlosactoresporsunuevopesodeinuenciaPriorizarlosdemayorpesodeinuencia

PapelógraosFormatodecrucedeactores

Todoelgrupoconapoyodelaacilitadora

Continuarelanálisiscríticoyormularprimerasconclusiones

Hacerunarecuentodeloquehemoshechohastaahoraenelprocesodesistematización

UbicarnosnuevamenteenlalógicadelprocesodesistematizacióndelaexperienciadeormaciónCEFE

PláticagrupalPreguntas

Unavezreunidosretomaremoseltrabajodelasistematización,haciendounrecuentodelprocesoquehemosseguidohastaahora.

Trabajoengrupoparaleerloquehemoshechohastaahora

Documentoconelresumendeloquehemoshecho

Retomarlosactoresacilitadoresyobstaculizadores

Hacerlapriorizaciónparahacerelanálisisa

travésdelared.

RedExplicativa Enplenaria,haremosunaredentretodosytodasparaaprenderlalógicaaseguir

Luegoengruposnosdividimoslosactoresatrabajarcadaunoyluegosocializamosycompletamos

Papelógraos Todoelgrupo

Redexplicativa Entenderlalógicadelprocesodeormacióndesarrolladadesdelapercepcióndeparticipantes

Redexplicativa Iniciarelprocesodeconstruccióndelaredpasoapasoparaevitarconusionesenlasylosparticipantes.Verlibrodesistematización

Formatodered Todoelgrupoconapoyodelaacilitadora




p p p g j y p g

Nudoscríticos Identifcarnudoscríticosdelprocesodeormación

Unavezelaboradalaredidentifcardondeestánlosnudoscríticossobrelos

cualestenemosquehacersugerenciasparamejoraruturosprocesosy/oreorzarelqueyasedesarrolló.

Enplenariadiscutiendosobrelosresultadosobtenidosconlaconstruccióndelared.

Elaborarpropuestasparamejorarelprocesodeaprendizajeenuturos

cursosdeormación

RedExplicativa

Guíaparaprocesarlosdatos

1. Organizarnosencuatrogrupos2. Cadagrupoprocesaralasrespuestasaunasolapregunta.Elgrupo1tomalapreguntauno;elgrupo2tomalapregunta

numero2;elgrupo3tomalapregunta3yelgrupocuatrotomalapregunta4.3. Encadagrupodetrabajo: a) PrimeroseseñalanlasdierentesIDEASencadaunadelasdierentesrespuestas b) Juntanlasideas(muy)similaresyleponenunnombre(cortarypegar)ycuentancuantaspersonasladieroncadauna. c) Resumenloexpresadorespectoacadaunodelasideas(explicarbrevementeelnombredecadaidea). d) Elaboranconclusionesenbasealassiguientespreguntas: ¿Quémotivacionessonmencionadas? ¿Quéaprendizajessonmencionados? ¿Quélogrosmencionan? ¿Quémencionancomoacilitadoresdelaprendizaje? ¿Quélimitacionesmencionan? Delaormación,¿quéutilidadensuvidadiaria,mencionan? ¿Quésugierenparapróximoscursos? ¿Cómoseincorporatuideadenegocioelectaenlaeconomíaamiliarycomunitaria? ¿Enquéaspectosdelaormaciónnecesitamosreorzar? ¿Cómoacilitadoras/es,quepodemoshacerparaacilitarlosaprendizajesentrelaspersonasquetrabajamosjuntas?




p p p p



Centro de Desarrollo Humano - CDH

Promoviendolaparticipaciónjuvenileniniciativaseconómicas,

desdeunenfoquedeseguridadalimentaria.

Sistematizacion Formacion rial Jovenes

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