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SITUACION DOCENTE Y NUEVOS DESAFIOS EN TIEMPOS DE PANDEMIA

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Antecedentes Globales

Alta demanda de trabajo y adaptación a docentes; nuevos desafíos pedagógicos

§ Más de 1.500 millones de estudiantes sin clases

§ 63 mill docentes

§ Reapertura gradual y con múltiples complejidades

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Realidad Regional: Desigualdad educativa estructural que afecta la situación docente y los logros educativos:

30.7% de la población (186 millones) afectada por la pobreza y 10% más (61 millones de personas) por la pobreza extrema (CEPAL, 2017)

Condiciones de mayor dificultad para la pandemia (Global Education Monitoring Report, 2020).

o Ruralidad y aislamientoo Diferencia socio-económicao Condiciones laborales de los docenteso Formación inicial y desarrollo profesional o Privatización educación

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373718

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Principales desafíos para Docentes durante la Pandemia

Condiciones laborales• Situación contractual• Sobrecarga de trabajo, stress ambiental, feminización de la profesión docente. • Privatización

Oportunidades y desafíos para la innovación y el aprendizaje profesional• Ajustes curriculares, transformaciones metodológicas,• Uso de TICs, conectividad• Apoyo de los Estados • Formación y desarrollo profesional

Soporte socio emocional y continuidad del vínculo• Relevancia dimensión afectiva en continuidad del vinculo• Soporte y redes entre docentes• Aprendizaje socioemocional

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Desafíos de Calidad y equidad

4.1 Velar por que todas las niñas y todos los niños terminen los ciclos de la enseñanza primaria y secundaria…

4.5 Eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar el acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables …

4.c Aumentar considerablemente la oferta de docentes calificados…especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo

ODS 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todas las personas

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¿Cómo pensamos en las respuestas?• Las situaciones presentan gran variabilidad, requieren respuestas diversificadas• Información dinámica e incertidumbre general (aumenta intolerancia, racismo,

xenofobia)• Ponen al centro la equidad, inclusión y la flexibilidad• Las acciones de “contingencia” pueden ser una oportunidad para ir dibujando la

educación del futuro. • El Aprendizaje Socioemocional y educación para la sostenibilidad de la vida al centro

de la respuesta educativa

GRUPOS DE ATENCIÓN PRIORITARIA

Estudiantes y familias migrantes

Pobreza y precarización

laboral

Baja o nula conectividad, aislamiento,

ruralidad

Pueblos indígenasNiñas y

mujeres

Discapacidad u otras NEE

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Desafíos de futuro

Innovación pedagógica y curricular

Formación y asesoría a educadores

Aprendizaje y soporte

socio-emocional

Condiciones laborales

materiales y de salud

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GraciasCatalina Opazo [email protected]

Equipo Especial Internacional sobre Docentes para Educación 2030: Respuestas al brote del COVID-19

Apoyo a los docentes en los esfuerzos para facilitar la vuelta a la escuela

Caja de herramientas para dirigentes escolares

Emilia Soto Echeverri Equipo Especial sobre Docentes

Apoyar a los docentes en los esfuerzos para facilitar la vuelta a la escuelaOrientaciones para los responsables de la formulación de políticas

Caja de herramientas para dirigentes escolares

ü ¿Cómo asegurar que los trabajadores en la primera línea de las escuelas –docentes y personal de apoyo a la educación –reciban apoyo, protección y las herramientas necesarias para retomar su trabajo?

Planificar la reapertura escolar

Planificar la reapertura escolar

Caja de herramientas

ü Los dirigentes escolares deben consultar el plan general para la reapertura con los docentes, sus organizaciones representantes y el resto del personal educativo. Así mismo, deben comunicar con los padres y la comunidad alrededor.


ü Los dirigentes escolares tienen un papel fundamental en mantener un ambiente seguro para que los docentes trabajen y los estudiantes aprendan. Ellos deben garantizar la cooperación entre el personal y las medidas para proteger su propia seguridad, la de sus estudiantes y colegas.


ü Los dirigentes escolares deben anticipar el impacto psicológico y socioemocional de la pandemia en ellos mismos, en los docentes y en los estudiantes. En la escuela, los docentes deben recibir herramientas para manejar el trabajo y el estrés de la COVID-19 para que puedan responder a las necesidades de sus estudiantes y del personal de apoyo.


ü Los dirigentes escolares deben trabajar con los docentes para ajustar los planes de estudio y las metodologías de evaluación siguiendo las instrucciones de las autoridades centrales. Así mismo, deben garantizar el apoyo a los docentes para que ellos puedan balancear la educación presencial y a distancia.


ü Los dirigentes escolares desempeñan un papel importante en la protección de los derechos y las condiciones laborales de los docentes y del personal de apoyo, aseguran el cumplimiento de los estándares nacionales de enseñanza y las leyes laborales.


ü Los dirigentes escolares deben calcular el costo de las medidas necesarias para preparar una reapertura escolar inclusiva, segura y saludable, así como deben revisar su presupuesto para determinar si pueden o no cubrir las áreas esenciales.


ü A medida que las escuelas vuelvan a abrir, será fundamental monitorear y evaluar la situación y adaptarse según sea necesario. Los dirigentes escolares deben utilizar marcos para medir y comparar el progreso durante las diferentes fases planificadas de reapertura de escuelas.

Gracias

Para mas información visite:

www.teachertaskforce.org

@TeachersFor2030

International Task Force on Teachers@teacherstaskforce

https://teachertaskforce.org/

Educadores, seguridad y el retorno a la escuela: El enfoque de la OIT

Oliver Liang

Jefe de la Unidad “Public and Private Services” de la OIT

Fecha: 09/09/2020

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Introducción- Los funcionarios involucrados en la educación son no apenas agentes de educación, sino también trabajadores.

- Los trabajadores son un grupo heterogéneo, en términos ocupacionales y frente a la pandemia.

Advancing social justice, promoting decent work

2


SST (Seguridad y Salud en el Trabajo)- Las escuelas deben encargase de las medidas de protección para el

retorno.

- Los trabajadores no deben tener penalizaciones por enfermedad ni con el custo de EPP. En cambio, también tienen sus obligaciones en estapandemia.

- El distanciamiento social, la desinfección y demás cuidados de higiene deben mantenerse en todo momento.

- Además, atención especial a la salud mental


3


Lucha contra la discriminación (combatiendo la estigmatización)

- Prevención de la discriminación asociada a los riesgos de infección.


4


Dialogo social- Es crucial para el desarrollo de políticas públicas y buenas prácticas frente a la pandemia.

- También lo es para la comunicación sobre los cambios derivados de la pandemia, y sobre cómo atenuarlos.


5


Otros principios

- Si las escuelas deben cerrar, el personal docente debe recibir su salario regular, aunque no puedan trabajar a distancia. En los casos en que el personal no pueda trabajar a distancia, si es posible, se puede asignar otro trabajo apropiado.

- Si la región de la escuela no dispone de una infraestructura médicaadecuada, los costes de viaje deben ser incluidos.


6


Aspectos de género

- Las mujeres asumen la mayor parte del trabajo en limpieza, en los comedores escolares o como profesores básicas. Lo mismo se aplica a las actividades domésticas

- Por consecuente, la pandemia empeora el problema de la doblejornada femenina.


7

Liceo CientíficoDr. Miguel

Canela LázaroCaterina Clemente

Provincia Hermanas MirabalRepública Dominicana

- ALCANCE PROVINCIAL:

ESTRATEGIA DE

DESARROLLO

- CENTRO PÚBLICO

- ENFOQUE STEAM

NIVEL EDUCATIVO- Clases virtuales

- Plataforma Liceo Virtual

- Interacción docentes-

alumnadoNIVELPSICOSOCIAL

- Apoyo psico-emocional al

estudiantado

- Ayuda económica y

alimenticia

- Reducción brecha digital

El Liceo Científicoante la COVID-19

- Computadora más determinante queconexión- Aumento diferencia promedio notaspresencialidad (0,93%) VS virtualidad(5,07%)- Diferencia promedio entrega tareas(16,96%)

I N V E S T I G A C I Ó N

Planes para el añoescolar

2020 - 2021

Profesorado

DIG I TAL ÁREA STEAM

CAPACITAC IÓN

Actividades de

acercamiento

Planes de intervención

Conectividad y

dispositivos

Alumnado

Familias

- ACOMPAÑAMIENTO EN

PROCESO EDUCATIVO

- COMUNICACIÓN

PERMANENTE

Instalaciones

- MEJORA Y ADAPTACIÓN

INSTALACIONES WASH

- PROTOCOLO SEGURIDAD Y

PREVENCIÓN

- PLANIFICACIÓN TRANSPORTE

Contactos

C A T E R I N A C L E M E N T E

[email protected]

L I C E O C I E N T Í F I C O D R .M I G U E L C A N E L A L Á Z A R O

IG: liceocientificomcl

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FB: @liceocientifico

www.liceocienfico.org

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