LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Dr.C. Rafael de Jesús Grasso Calvo

IDEA DE PARTIDA

La única manera de prepararse para la vida en la sociedad es participar de ella.

John Dewey

Objetivo:

Argumentar el marco teórico conceptual que fundamenta el dónde y el cómo se enseña a través de las situaciones didácticas en las nuevas reformas educativas.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ENSEÑAR POR COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

SECUENCIA DIDÁCTICA

SITUACIÓN DIDÁCTICA

PROYECTO DIDÁCTICO

UNIDAD DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA

Conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes, a partir de las competencias y los aprendizajes esperados. Se integran por una serie de actividades (situaciones didácticas) con un nivel de complejidad progresivo, las cuales se presentan de manera ordenada, estructurada y articulada.

¿QUÉ SON LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS?

TEORÍA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS - TSD

SITUACIÓN

Guy Brousseau.

CONJUNTO DE RELACIONES EN LAS CUALES UNA PERSONA O UN GRUPO DE

PERSONA SE ENCUENTRA

ES UN TÉRMINO TEÓRICO QUE DESIGNA UNA SITUACIÓN EN TORNO A

UN CONOCIMIENTO

CADA CONOCIMIENTO SURGE DE LA ADAPTACIÓN A UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA

SEGÚN EL TIPO DE CONOCIMIENTO Y EL PAPEL QUE JUEGA ESE CONOCIMIENTO EN LA SITUACIÓN SE DISTINGUE EN DISTINTAS SITUACIONES.

SITUACIÓN DE ACCIÓN

SITUACIÓN DE FORMULACIÓN

SITUACIÓN DE VALIDACIÓN

SITUACIÓN DE INSTITUCIONALIZACIÓN

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

UNA NOCIÓN DEBE SER REORGANIZADA Y REFORMULADA PARA SER ENSEÑADA.

CAMBIOS DE CONTEXTOS, DE TEMPORALIDAD, DE PERSONAS.

ES UN EFECTO DEL ACTO DE ENSEÑANZA Y ES UNA HERRAMIENTA DE ANÁLISIS.

VARIABLE DIDÁCTICA

SON VARIABLES CONTROLADAS POR EL PROFESOR QUE SEGÚN LOS VALORES QUE TOMAN, MODIFICAN EL CONOCIMIENTO NECESARIO PARA RESOLVER EL

PROBLEMA PLANTEADO

Clasificación de las situaciones didácticas

1.Situación de Acción. Constituye el proceso por el cual el alumno va aprender por el método de resolución de su problema. 2. Situación de Formulación. La formulación de un conocimiento correspondería a la capacidad del sujeto para retomarlo (reconocerlo, identificarlo, descomponerlo y reconstruirlo en un Sistema Lingüístico).

Clasificación de las situaciones didácticas

3. Situación de Validación. En este nuevo tipo de situación, los alumnos organizan enunciados en demostraciones, construyen teorías - enunciados de referencia y aprender a cómo convencer a los demás o cómo dejarse convencer sin ceder a argumentos retóricos, ni de autoridad. 4. Situaciones de Institucionalización: Es un asunto de orden metadidáctico, se configura a partir de procesos de reflexión que el docente hace sobre procesos generados por los estudiantes en torno a una búsqueda de conocimiento específico.

Tipos de Situaciones Didácticas

1.Situación Adidáctica: Situaciones donde el alumno acepta el problema como suyo y produce su respuesta, sin intervención docente 2. Situación Fundamental: Cada conocimiento posee al menos una situación que lo caracteriza y lo diferencia de los demás. Ese núcleo de conocimiento se sintetiza en situaciones llamadas fundamentales.

Tipos de Situaciones Didácticas3. Situación Didáctica: Cuando una situación o problema elegido por el docente involucra a él mismo en un juego con el sistema de interacciones del alumno y con su medio.

DESDE LA MIRADA DE LAURA FRADE

Es la creación de un escenario de aprendizaje en el cual el estudiante deberá:●Analizarlo y pensar que debe hacer para resolverlo.●Construir y adquirir el conocimiento necesario para

hacerlo.●Usarlo para resolver lo que enfrenta.●Emitir una serie de productos que comprueben este

proceso de aprendizaje.

Desde la mirada de la enseñanza situada

Es el conjunto de actividades que se desarrollan en función de que el alumno experimente, reflexione y se contextualice aprendiendo haciendo. Esta idea está desarrollada por Frida Díaz Barriga Arceo.

Desde la mirada de la pedagogía de la integración

Es el conjunto de actividades de aprendizaje que se aplica en las diferentes sesiones de trabajo donde el alumno aprende desarrollándose, sustentado en el principio: en la diversidad de acciones está la reflexión y la toma de decisiones.

Características de las situaciones didácticas

●Despertar curiosidad y motivación.●Incluir situaciones de contexto real, claras y

complejas donde el alumno resuelva algo.●Establecer un algoritmo de trabajo donde se

describa paso a paso para resolver la actividad.●Considerar cierto lapso de tiempo (un mes, por

ejemplo) para desarrollar competencias de todos los campos formativos.

Características de las situaciones didácticas

●Describir los productos de aprendizaje esperados, en cuanto a: proceso de construcción, adquisición y uso del conocimiento.

●Describir por adelantado las características de los productos que se han solicitado en una rúbrica, de manera que el estudiante sepa cuándo (período de entrega) y cómo será evaluado.

Tipos de situaciones didácticasdesde la mirada de Laura Frade

Analítico – sintética:●Estudio de casos.●Solución de problemas.●Juegos.●Dinámicas grupales.●Productos ya elaborados para su análisis.●Visitas guiadas: museos, lugares históricos y

naturales.

Tipos de situaciones didácticasdesde la mirada de Laura Frade

Inductivo - deductivo:●Proyectos.●Sociedades científicas.●Unidad de investigación.●Experimentos.●Diseño y elaboración de un producto, modelos y

representaciones.●Uso de las TIC.

Tipos de situaciones didácticasdesde la mirada de Frida Díaz

●Proyectos situados.●El aprendizaje basado en problemas.●El método de casos.●Aprender sirviendo en contextos comunitarios.

Tipos de situaciones didácticasdesde la mirada de la Pedagogía de la integración

●Actividades de exploración.●Actividades por resolución de problemas.●Actividades de aprendizaje sistemático.●Actividades de estructuración.●Actividades de integración.●Actividades de evaluación.●Actividades de regularización.

Pasos o elementos esenciales para dinamizar el trabajo con situaciones

didácticas

1.Nombre de la situación. Descripción del contexto, y de la actividad de aprendizaje a desarrollar.

2.Conflicto cognitivo a resolver.3.Secuencias de actividades desarrolladoras para

resolver la situación didáctica. 4.Producto a evaluar.

EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA

COMPETENCIA A DESARROLLAR

●GENÉRICA:CUIDA DE SI MISMO

●TEMA:HACIA UNA SEXUALIDAD SANA Y FELIZ

CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS RELACIONADOS:Uso de estadísticas de ITS, embarazo, dilemas morales, manejo de núcleos básicos conceptuales, elaboración de resúmenes y ensayo, toma de decisiones.

Conflicto a resolver

¿En qué medida es cierta la frase: mientras más relaciones de pareja tenga más hombre me voy a

sentir, y como mujer voy aprender?

Secuencias de actividades desarrolladoras 1. Preguntas generadoras de conocimientos:●¿Qué de cierta es esta frase para ustedes?●¿Qué es una relación?●¿Cuántos tipos de relaciones conoces?●¿Qué es el amor?●¿Realmente existe el amor?●¿Cuál es la máxima expresión de amor en una

pareja?●¿Qué es la sexualidad?●¿Es posible tener una conducta sexual

responsable?

Secuencias de actividades desarrolladoras 2. Presentación de un caso.3. Estudio, comportamiento y tendencias en todas sus dimensiones de la sexualidad responsable en los jóvenes?4. Indagar todos estos elementos abordados y sobre las preguntas generadoras.5. Elaborar un mapa conceptual del tema que se trabaja.6. Elaborar una historia de vida de un conocido que fracasó por una conducta sexual irresponsable.

Secuencias de actividades desarrolladoras

7. Elaborar un ensayo que responda al conflicto cognitivo inicial “la frase”8. Resolución del dilema moral: “Cómo soy y como me ve la sociedad”

Actividad de cierre y recapitulación

9. Panel: “Las ITS: Impacto e implicaciones en la juventud”

Evidencias de aprendizaje con carácter evaluativo

●Definición de conducta sexual responsable.●Métodos anticonceptivos.●Prevención de ITS.●Historia de vida: (video, historieta, noticia, novela,

guión).●Autoevaluación generada a través de la rúbrica

diseñada para las evidencias de aprendizaje del bloque temático.

CONCLUSIONES

●Se considera como referente esencial y que dio origen al concepto de situaciones didáctica al Dr.C. Guy Brousseau.

●Recordar que el diseño de situaciones didácticas es la integración de diferentes vías que van a resolver y formar una competencia, esta vista desde la vida cotidiana y las experiencias individuales sentidas por cada estudiante.

CONCLUSIONES

Dicho concepto visto ya desde diferentes perspectivas referenciales teóricas es una categoría que integra diferentes tipos de actividades que se deben desarrollar normalmente en el salón de clases traducidas en estrategias para enseñar y aprender, y que permiten al docente motivar, generar toma de decisiones y no repetir esquemas conductistas de enseñanza ante una nueva reforma “lo que se quiere es que el alumno aprenda haciendo”.

rafaelped_2010@hotmail.esrafaelped_2010@yahoo.com.mx