sit.uas.edu.mxsit.uas.edu.mx/pat/PAT7_7670.docx · Web viewLa tutoría la entendemos como la...

[PAT DE LA UA CASA BLANCA]

Septiembre de 2013.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA.

UNIDAD ACADÉMICA CASA BLANCA.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UA CASA BLANCA.Ciclo Escolar:2013-2014.

DIRECTORIO.Dr. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA.

RECTOR.MC. JESÚS MADUEÑA MOLINA.

SECRETARIO GENERAL.Dr. JUAN IGNACIO VELÁZQUEZ DIMAS.

SECRETARIO ACADÉMICO UNIVERSITARIO.MC. MANUEL DE JESÚS LARA SALAZAR.

SECRETARIO ADMINISTRATIVO Y FINANZAS.MC. OSCAR OCTAVIO PÉREZ CAMACHO.

VICERRECTOR DE LA ZONA CENTRO- NORTE.Dr. ARMANDO FLORES ARCO.

DIRECTOR DE LA DEGP.Q.F.B. REYNALDO CASTRO ANGULO.

DIRECTOR.LIC. KARLA SUSANA ESPINOZA RUELAS.

COORDINADORA ACADÉMICA.

1 ELABORADO POR :LIC.PSI.IRIS MABEL LEY SÁNCHEZ


Septiembre de 2013.

COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UA.Q.F.B. REYNALDO CASTRO ANGULO.

PRESIDENTE.DIRECTOR DE LA UA.

LIC. PSIC. IRIS MABEL LEY SÁNCHEZ.

SECRETARIA.RESPONSABLE DE TUTORÍAS.

VOCALES.LIC. KARLA SUSANA ESPINOZA RUELAS.

Sec. ACADÉMICA.LIC. ANA GISELA ISLAS HERNÁNDEZ.ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

LIC. MICAELA MORRALES GUERRERO.

CONTROL ESCOLAR.LIC. ANTONIO VALDEZ CAMACHO.

SERVICIO SOCIAL.MARÍA ISABEL SOTELO MEDINA.

PRESIDENTE DEL COMITÉ DE ASESORES PARES.



Septiembre de 2013.

ÍNDICEPRESENTACIÓN……………………………………………………………………………..4

1. JUSTIFICACIÓN …………………………………………………………………….62. OBJETIVO ……………………………………………………………………………73. TIPO DE TUTORÍA ………………………………………………………………….74. DIAGNÓSTICO ……………………………………………………………………..105. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADO…………216. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR Y TUTORADO…………………………..287. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION………………………………………338. CONCLUSIÓN / REFLEXIONES…………………………………………………..41

REFERENCIA:……………………………………………………………………… 41



Septiembre de 2013.

PRESENTACIÓN

La educación se enfrenta hoy en día, a nuevas exigencias de los mercados globales y a las tendencias del neoliberalismo económico internacional. Ese escenario mundial, en que los vertiginosos avances de la ciencia y la tecnología impactan el desarrollo económico, político, social y cultural de las naciones, constituye sin duda, un preámbulo en el que se enmarca la profesionalidad de las instituciones educativas y condiciona la realización de reformas para el sistema educativo.

En la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción, en su artículo 9 se propone un nuevo modelo de enseñanza superior, que deberá estar centrado en el estudiante; “…utilizar métodos nuevos y adecuados que permitan superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas, facilitar el acceso a nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos y fomentarlos para propiciar la adquisición de conocimientos prácticos, competencias y aptitudes para la comunicación, el análisis creativo y crítico, la reflexión independiente y el trabajo en equipo en contextos multiculturales, en los que la creatividad exige combinar el saber teórico y práctico tradicional o local con la ciencia y la tecnología de vanguardia .” Esto conduce a replantear la figura del docente: su nivel de formación y profesionalización, su función y las tareas que desarrolla.

La Reforma integral de la Educación Media Superior (RIEMS) orientada a la estructuración del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), surge con el propósito de articular las diferentes modalidades del bachillerato existentes en México, establece las competencias genéricas (ACUERDO 444), que expresan el perfil del egresado de este nivel y competencias docentes (ACUERDO 447), que posibiliten promover las citadas competencias en los estudiantes (PROFORDEMS, 2008)



Septiembre de 2013.

En la misma sintonía la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), propone implementar el programa Institucional de Tutorías en la enseñanza superior como alternativa para mejorar los niveles académicos, bajar los índices de deserción y mejorar la eficiencia terminal.

En la misma línea, siguiendo las tendencias educativas internacionales y nacionales, la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) en su Plan de desarrollo institucional Visión 2013, establece un modelo educativo centrado en el aprendizaje y el estudiante, reconociéndole un papel activo en la construcción de su propio conocimiento; con una metodología constructivista y un enfoque por competencias que prepare a los egresados para los nuevos retos que imponen los nuevos tiempos en la sociedad del conocimiento. En este modelo educativo el Programa Institucional de Tutorías es una de las principales estrategias para apoyar al estudiante, promover su educación integral y de calidad (VISION 2013), que se concreta en el documento aprobado por el H. Consejo Universitario, Acuerdo No. 460 del 29 de noviembre de 2006, del cual se desprende el Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa, PITBUAS (2010), que retoman textualmente muchos de los elementos del PITUAS, integrando además la asesoría par como una estrategia académica de apoyo solidario y desinteresado de los alumnos de trayectoria académica significativa hacia sus compañeros que presentan bajo nivel de aprovechamiento escolar. Documento que orienta la práctica tutorial en los bachilleratos de nuestra Universidad.

La tutoría en La Unidad Académica de Casa Blanca es un elemento inherente a la actividad docente y el educando, donde el tutor debe conocer o desarrollar la estructura dinámica de sus actitudes, aptitudes, motivaciones e intereses que permita obtener un alto rendimiento escolar y formación profesional emprendedora, ética e interdisciplinaria que le permita responder a las actuales necesidades de su sociedad.

En la Unidad Académica de Casa Blanca somos consientes de las transformaciones, que necesita la escuela, económicas y demográficas de las región, que exigen a la Universidad Autónoma de Sinaloa procesos de enseñanza-aprendizaje acorde a las necesidades y expectativas sociales de nuestro contexto. Para nuestra Universidad la transmisión de conocimientos no es lo más importante, sino también interviene el lado humano y el desarrollo de habilidades de nuestros alumnos acompañado de nuestro proyecto curricular. En nuestra Universidad, la educación no debe ser un proceso estático, si no al contrario, es dinámico activo, critico y comprometido con su entorno. La Universidad considera la importancia del Plan de



Septiembre de 2013.

Acción Tutorial (PAT) basada en las características individuales y de grupo de la comunidad estudiantil. Entendemos que los jóvenes provienen de diferentes grupos sociales, por ende tienen diferentes costumbres y tradiciones.

Por ello, la importancia de ofrecerle a cada joven un servicio personalizado que satisfaga sus necesidades y que le permita desarrollar una personalidad profesional, emprendedora, ética e interdisciplinaria que le permita responder a las necesidades de su actual sociedad. Para el desarrollo o implantación de nuestro Plan de Acción Tutorial también es importante tomar en consideración los antecedentes académicos de los alumnos, las condiciones socioeconómicas de su familia. El compromiso de nuestra Universidad es ofrecer a nuestros alumnos métodos de estudio, apoyo académico, desarrollo de habilidades, orientación especializada por un grupo de profesionales en los departamentos de tutorías y psicología que lo acompañaran durante su estancia en nuestra universidad.

JUSTIFICACION

Para que el departamento de tutorías sea funcional debe contar con un Plan de Acción Tutorial eficiente, el cual no debe servirnos para cumplir una función burocrático-administrativa en nuestros centros educativos de referencia. De lo que se trata es de convertir esta tarea en una práctica presente en la Unidad Académica Casa Blanca, que se haga con sentido, de forma coordinada entre profesionales y con el objetivo común de dar una respuesta de calidad para todo el alumnado.

En consecuencia, con el Plan de Acción tutorial que presentamos tratamos de exponer nuestro punto de vista personal respecto a las necesidades en este centro educativo de Casa Blanca, haciendo referencia en todo momento a la importancia del trabajo colaborativo entre profesionales, lo cual constituye, en mi opinión, un elemento de calidad a tener en cuenta en todos nuestros proyectos educativos en general y este Plan de Acción Tutorial en particular.

Con esta propuesta queremos promover en los centros escolares una reflexión colectiva sobre la importancia de la buena convivencia. Emprender este proyecto implica tener en cuenta muchas líneas de acción que convergen en un objetivo de interés común, esto es, que las relaciones interpersonales sean satisfactorias para todas las partes que integran la comunidad educativa, y productivas en cuanto al desarrollo personal y social



Septiembre de 2013.

El Plan de acción tutorial tenderá a favorecer la integración y participación de los alumnos y a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional

El Plan de acción tutorial deberá concretar medidas que permitan mantener una comunicación fluida con las familias, tanto con el fin de intercambiar informaciones sobre aquellos aspectos que puedan resultar relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, como para orientarles y promover su cooperación.

El Plan de acción tutorial deberá asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones de los distintos profesores del grupo determinado procedimientos de coordinación del equipo educativo que permitan la adopción de acuerdos sobre la evaluación y sobre las medidas que, a partir de la misma, deben ponerse en marcha para dar respuesta a las necesidades detectadas

El programa de actividades incluirá también las que se han de realizar con el grupo en la hora semanal de tutoría y las que estén previstas para atender individualmente a los alumnos que lo precisen y lo requieran.

La tutoría la entendemos como la relación profesor alumno/a, encaminada al conocimiento del contexto socio-familiar, de las actitudes, aptitudes, intereses y motivación, para actuar de modo que se le den pautas al alumno en lo referente al proceso de aprendizaje y a su integración dentro del grupo al que pertenece.

Los jóvenes de la Preparatoria Casa Blanca, en la mejora de su desarrollo individual y social. Los maestros, estableciendo cauces de comunicación, que signifiquen un intercambio de información y compartir planes en una idea común. El profesorado, organizando los procesos útiles al plan, en función de las necesidades y a los fines del mismo.

En términos amplios y tomando como referencia la experiencia de cada tutor/a en este campo, se detecta como primera necesidad la de diseñar un plan de actuación que cubra las expectativas del profesorado en lo referente a un Plan de Acción Tutorial (P.A.T.), las de los profesores y las propias particularidades educativas del alumnado como grupo y como individuo.



Septiembre de 2013.

OBJETIVOS

El objetivo es fortalecer el Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de Sinaloa y sobre todo de la Unidad Académica de Casa Blanca, dando la facilitación y motivación a los alumnos para que desarrolle habilidades cognitivas para el estudio y trabajo para su formación, logrando con ello reducir los índices de reprobación y deserción, mejorar los aprendizajes y elevar los índices de eficiencia terminal, sin descuidar la esfera psicoafectiva del alumno.

TIPO DE TUTORÍAS

La presentación de las distintas modalidades de la tutoría se han organizado de la

siguiente manera: Individual y Grupal; la de Asesor Par y en línea, ésta última por el

medio de comunicación que se utiliza para la interacción entre el estudiante, entre ellos

mismos y el tutor, no se practica, debido a que no se cuenta con equipamiento

adecuado, es decir no se tiene internet, para llevar acabo este tipo de modalidad,

además de que la población de esta unidad académica se encuentra en una zona

donde difícilmente se tiene acceso a internet.

Tutoría individualLa tutoría individual se realizará en la Unidad Académica de Casa Blanca y se

caracteriza por la atención personalizada a un estudiante por parte del tutor, cuya

interacción puede ser cara a cara. Esta tutoría generalmente es expedita y oportuna. En

ella se establecen relaciones de confianza para reforzar la autoestima y seguridad

personal del estudiante. Significa una magnífica oportunidad para propiciar la capacidad

de pensar por sí mismo y encontrar soluciones a los problemas o dificultades que se le

presenten durante el estudio.

En este tipo de tutorías es muy importante tener cuidado en la forma de cómo se

conduce el tutor, puesto que las actitudes negativas pueden afectar la interacción y el

avance del estudiante. Tenemos como ejemplo de actitudes negativas, el autoritarismo,



Septiembre de 2013.

tener actitudes paternalistas o punitivas, hablar demasiado, no escuchar, etc. Esto

provoca o refuerza en el estudiante actitudes de sumisión, pasividad y dependencia. Se

ponen a prueba las actitudes y habilidades humanas y psicopedagógicas del tutor.

Tutoría grupalTambién este tipo de tutoría se pretende realizar, como su nombre lo indica, el

tutor interactúa con un grupo de estudiantes. Requiere de planeación previa, en donde

se establecen fechas de reunión, horario y temas a discutir.

En esta modalidad de tutoría, se exige, por parte del tutor, determinados

conocimientos y habilidades sobre la dinámica y dirección de grupos, manejo de

recursos didácticos y medios de comunicación. Además promueve la formación de

actitudes sociales en los estudiantes, tales como liderazgo, la exposición en público,

atención a los demás, habilidades de discusión, trabajo colaborativo, etc.

La tutoría grupal también presenta una buena oportunidad para generar espacios

de aprendizaje, ya sean presenciales o virtuales, con pequeños grupos, cuya intención

principal es que los estudiantes generen su propia autogestión tutorial, es decir, que

entre ellos mismos resuelvan los problemas o dificultades que se les presenten. Se

tiende a no acudir al tutor, a menos que el grupo no pueda resolver el problema o duda,

asiéndose en los tres grados de la unidad académica

Asesor par.Éste tiene como función principal brindar asesoría a un alumno o un pequeño grupo de

ellos que presentan problemas de aprendizaje en una de las asignaturas que el asesor

par conoce y domina bien. O sea, el asesor par se responsabiliza de asesorar a su

compañero para que se apropie de los saberes respectivos a esa asignatura.

Tutoría académica (asesoría disciplinar).



Septiembre de 2013.

Docentes especialistas en su área académica, basada en red académica integrada por Tutor-Asesores par, para atender Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del tutorado.

Después aclarada cada modalidad de la tutoría que en esta Unidad Académica se practican, a continuación se presenta como promueven dichas modalidades:

PRIMER GRADO:

Se elabora un diagnóstico para tener un referente sobre que necesidades existen y trabajar en ellas.

se calendariza las tutorías grupales e individuales. Programar actividades con asesores par. Conforme el grupo lo requiera, también programar asesorías disciplinares,

cursos, talleres y canalizaciones.

SEGUNDO Y TERCER GRADO:

Dar seguimiento a todas las modalidades de la tutoría y el departamento de Orientación Educativa.

Calendarizar tutorías grupales e individuales. Programar actividades con asesores par. De acuerdo con las necesidades del grupo programar asesorías disciplinares,

cursos, talleres y canalizaciones.

DIAGNÓSTICO

Infraestructura y equipo con lo que se cuenta para la realización de las actividades tutoriales. Esta unidad académica Casa Blanca cuenta con 4 grupos de primer grado, 4 de segundo grado y 4 de tercer grado, donde un grupo de primero es atendido en el turno vespertino por falta de aula, también tiene sus extensiones como lo son El progreso, Palos verdes y Nío. El ciclo pasado se contaba con un cubículo, un escritorio y dos archiveros solamente. Actualmente por motivos de construcción no se ha habilitado el área de tutorías, por lo que no se tiene en estos momentos un lugar específico donde trabajar, también es importante señalar que no se tiene equipo de cómputo ni línea de internet, lo que hace que el trabajo administrativo y de papelería a veces se atrase. Existe el compromiso de que en el semestre para de este ciclo escolar se concluya con el espacio para el departamento de tutorías.



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Personal de apoyo. Por parte de la administración, principalmente secretaría académica, el apoyo a este departamento es en medida necesaria para satisfacer las urgencias que se requiere, debido a que está saturado de trabajo y en la medida que se puede su apoyo es incondicional. Existe RT, sin auxiliar de apoyo, es solamente ese RT quien administra el proceso tutorial de 1153 alumnos de toda la Unidad Casa Blanca con sus tres extensiones, por lo que es difícil, aclarando no imposible, abarcar todo en tiempo y forma. Además control escolar, a veces no le es posible entregar algunos datos necesarios para esta actividad tutorial a tiempo.

Personal docente. Esta unidad académica cuenta con una planta docente de 56 profesores, de los cuales solo 1 tiene la categoría de tiempo completo, y es el director, todos los demás son maestros de asignatura.

Reprobación ciclo escolar 2013-2014:

8.23.2

1.4 1.2

1er trim.2º trim.3er trim.4º trim.



Septiembre de 2013.

Matrícula ciclo escolar 2013-2014MATRÍCULA DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013

GRADO CASA BLANCA EXTENSIONES TOTALESPRIMER GRADO 172 198 370SEGUNDO GRADO 160 257 417TERCER GRADO 166 215 381TOTALES 498 270 1168

Carga académica:UNIDAD ACADÉMICA CASA BLANCA

No.

No. DE EMPLEADO

NOMBRE DEL DOCENTE GPO QUE ATIENDE

ASIGANTURA QUE IMPARTE

1 18772 ARMENTA LARA LILIAN

(1-01) MATEMÁTICAS I(2-02) MATEMÁTICAS III

2 7964 CASTRO ANGULO REYNALDO

(3-04) BIOLOGÍA HUMANA Y SALUD

3 18686 CONTRERAS CERVANTES JORGE LUIS(1-01) QUÍMICA GENERAL(1-03 QUÍMICA GENERAL

(1-04) QUÍMICA GENERAL(3-02) BIOQUÍMICA(3-04) BIOQUÍMICA(3-04) QUÍMICA CUANTITATIVA I

4 17084 ESPINOZA RUELAS KARLA SUSANA (1-04) LÓGICA I

(2-04) METODOLOGÍA DE LAINVESTIGACIÓN I

(1-04) LÓGICA I(1-02) INTRODUCCIÓN A LAS



Septiembre de 2013.

5 16671 GUERRERO FÉLIX NETZER ARIELCIENCIAS SOCIALES YHUMANIDADES

(2-01) ANÁLISIS HISTÓRICO DE MÉXICO II

(2-01) ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO I

(2-02) ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO I

(2-04 ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO I

(3-04 HISTORIA UNIVERSALCONTEMPORÁNEA

6 13102 INZUNZA PARRA GUSTAVO(1-01) INGLES I

(1-02) INGLES I(1-03) INGLES I(2-01) INGLES III(2-02) INGLES III(2-03) INGLES III(2-04) INGLES III

7 13936 ISLAS HERNÁNDEZ ANA GISELA (1-01) ORIENTACIÓN EDUCATIVA I

(1-02) ORIENTACIÓN EDUCATIVA I

(1-02) LABORATORIO DE COMPUTO I


(2-01) ORIENTACIÓN EDUCATIVA III



8 8539 ISLAS RUBIO FRANCISCO JAVIER (3-03) PROBLEMAS SOCIOECONOMICOS Y POLITICOS DE MÉXICO

(3-03) PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO I



Septiembre de 2013.

9 14165 JUAREZ DUARTE LUIS ALFONSO (3-01) ESTATICA Y ROT. SOLIDO(3-04) ELECTRICIDAD Y OPTICA(3-04) CALCULO

10 15584 LÓPEZ AMARILLAS ALVARO BERNABE (3-04) ESTADISTICA11 17079 LÓPEZ HERRERA CLAUDIA RAQUEL (2-04) MECANICA I

(3-03) ESTADISTICA12

16094

LÓPEZ LÓPEZ BERNABE

(1-01) INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

(1-02) COMUNICACIÓN ORAL ESCRITA I


(2-03) ETICA Y DESARROLLO HUMANO I

(3-3) PENSAMIENTO Y CULTURA I

13

11735

LÓPEZ LÓPEZ CARLOS RAYMUNDO

(1-01) LÓGICA I(1-02) LÓGICA I(1-03) LÓGICA I(2-01) COMPRENSIÓN Y

PRODUCCIÓN DE TEXTOS I

(2-01) METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

(2-02) COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS I




14

12025

LÓPEZ LÓPEZ MARCOS

(1-01) LABORATORIO DE COMPUTOI

(1-03) LABORATORIO DE



Septiembre de 2013.

COMPUTO I(2-01) LAB. DE COMPUTO III(2-02) LAB. DE COMPUTO III(2-03) LAB. DE COMPUTO III(3-01) HISTORIA UNIVERSAL

CONTEMPORANEA(3-02) HISTORIA UNIVERSAL

CONTEMPORANEA(3-03) HISTORIA UNIVERSAL

CONTEMPORANEA15 19235 LÓPEZ LÓPEZ SINDY JANETH (2-04) COMPRENSIÓN Y

PRODUCCIÓN DE TEXTOS I

16 XXXX MALDONADO LÓPEZ EDGAR MIGUEL (1-04) BIOLOGÍA BÁSICA

17 16505 MEDINA RODRIGUEZ FRANCISCO (1-01) COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I

(3-01) LITERATURA I(3-02) LITERATURAI(3-03) LITERATURA I

18

6648

MENDOZA BECERRA CESAR

(1-03) MATEMATICAS I(2-01) MATEMATICAS III(2-03) MATEMATICAS III(3-01) CALCULO I(3-01) ESTADISTICA(3-02) CALCULO I(3-02) ESTADISTICA

19 19012 MENDOZA MALDONADO GABRIELABERENICE

(1-02) QUIMICA GENERAL(3-02) QUIMICA CUANTITATIVA

20

13502

MONTES ZAMORA SERGIO ALBERTO

(2-01) MECANICA I(2-02) MECANICA I(2-03) MECANICA I(3-01) DIBUJO TECNICO I

21 14620 MORALES GUERRERO MICAELA (1-04) INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Y



Septiembre de 2013.

HUMANIDADES(2-04) ANALISIS HISTORICO DE

MEXICO II22

17087

OROZCO RUBIO JOSE LUIS

(2-01) LABORATORIO DE MECANICA I

(2-02) LABORATORIO DE MECANICA I

(2-03 LABORATORIO DE MECANICA I

(3-02) ELECTRICIDAD Y OPTICA

23 XXXX PAYAN SUAREZ ZAID GERARDO (1-04) MATEMATICAS I24 18188 PEREA CASTRO ARTURO (1-04) LAB. DE COMPUTO I

(2-04) LAB. DE COMPUTO III25

11622

SANCHEZ RIVAS JOSE BENITO

(1-03) COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I

(1-04) COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I

(2-02) ANALISIS HISTORICO DE MEXICO II


26

17088

SOBERANES JIMENEZ IRIS MARIA (1-04) ORIENTACIÓN EDUCATIVA I


27

16459

TRASVIÑA LÓPEZ ANA ELIZABET

(1-01) BIOLOGÍA BÁSICA(1-02) BIOLOGÍA BÁSICA(1-03) BIOLOGÍA BÁSICA(3-01) BIOLOGÍA HUMANA Y

SALUD(3-02) BIOLOGÍA HUMANA Y

SALUD(3-03) BIOLOGÍA HUMANA Y

SALUD28 XXXX VALDEZ URQUIDEZ HOLVINS JAID (1-04) INGLES I29 17307 VILLAPANDO JOSE MANUEL (2-04) MATEMATICAS III30 18687 VARGAS ARANA CONAN (1-02) MATEMATICAS I



Septiembre de 2013.

EXTENSIÓN PALOS VERDES

No.

No. DE EMPLEADO


ASIGNATURA QUE IMPARTE

1 17083 CERVANTES SOTO JUAN GABRIEL (1-01) QUIMICA GENERAL I2 17063 ESPINOZA GONZALEZ DALIA (1-01) COMUNICACIÓN ORAL Y

ESCRITA I (1-02) COMUNICACIÓN ORAL Y

ESCRITA I(2-01) COMPRENSIÓN Y

PRODUCCIÓN DE TEXTOS I(2-01) ETICA Y DESARROLLO

HUMANO I(2-02) COMPRENSIÓN Y

PRODUCCIÓN DE TEXTOS I(2-02) ETICA Y DESARROLLO

HUMANO I3 17084 ESPINOZA RUELAS KARLA

SUSANA(1-02) LÓGICA I

4 17086 GONZALEZ PEÑUELAS ORLANDO (3-01) BIOLOGÍA HUMANA Y SALUD (3-01) QUIMICA CUANTITATIVA I

(3-01) BIOQUIMICA5 16671 GUERRERO FELIX NETZER ARIEL (1-01) ORIENTACIÓN EDUCATIVA I

(1-02) ORIENTACIÓN EDUCATIVA I(2-01) ORIENTACIÓN EDUCATIVA III(2-02) ORIENTACIÓN EDUCATIVA III(3-01) LITERATURA I

6 19097 LEON CASTRO FRAYN ESAU (2-02) MATEMATICAS III7 17085 LEYVA LEYVA MONICA (1-01) INTRODUCCIÓN A LAS

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES


(2-01) ANALISIS HISTORICO DE



Septiembre de 2013.

MEXICO II(2-02) ANALISIS HISTORICO DE

MEXICO II(3-01) HISTORIA UNIVERSAL

CONTEMPORANEA8 17087 OROZCO RUBIO JOSE LUIS (2-01) MECANICA I

(2-02) MECANICA I(3-01) ELECTRICIDAD Y OPTICA

9 XXXX PAYAN SUAREZ ZAID GERARDO (1-01) LÓGICA I10 18188 PEREA CASTRO ARTURO (1-01) LABORATORIO DE COMPUTO I

(1-02) LABORATORIO DE COMPUTO I(2-01) LABORATORIO DE COMPUTO

III(2-02) LABORATORIO DE COMPUTO

III11 17275 SANDOVAL LEYVA LAURO

LEONEL(1-01) BIOLOGÍA BÁSICA

(1-02) BIOLOGÍA BÁSICA(1-02) QUIMICA GENERAL I

12 17062 SOTO CASTRO JESUS ENRIQUE (1-01) MATEMATICAS I (1-02) MATEMATICAS I

(2-01) MATEMATICAS III(3-01) ESTADISTICA(3-01) CALCULO I

13 XXXX VALDEZ URQUIDEZ HOLVINS JAID (1-01) INGLES I (1-02) INGLES I (2-01) INGLES III (2-02) INGLES III

EXTENSIÓN EL PROGRESO

No.

No. DE EMPLEAD

O

NOMBRE DEL DOCENTE GPO QUE

ATIENDE


1 17081 CERVANTES RUBIO JOSE DE JESUS



(2-02) ANALISIS HISTORICO DE MEXICO



Septiembre de 2013.

II3-01) HISTORIA UNIVERSAL

CONTEMPORANEA2 14165 JUAREZ DUARTE LUIS ALFONSO (1-01) MATEMATICAS I (3-01) ELECTRICIDAD Y OPTICA

3 17078 GUTIERREZ MACHADO MIRIAM YANETH



(2-02) ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV(3-01) LITERATURA I

5 17066 LEYVA CERVANTES ULTIMINIO (1-01) COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA (1-01) LÓGICA I

(2-01) ETICA Y DESARROLLO HUMANO I(2-01) METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACIÓN I(2-02) ETICA Y DESARROLLO HUMANO I(2-02) METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACIÓN I6 17082 LÓPEZ ANGULO JOSE LUIS (1-01) BIOLOGÍA BÁSICA (1-01) QUIMICA GENERAL I

(3-01) BIOLOGÍA HUMANA Y SALUD(3-01) BIOQUIMICA(3-01) QUIMICA CUANTITATIVA I

7 17080 SOTO BERNAL DIANA GUADALUPE

(3-01) ESTADISTICA

(3-01) CALCULO I8 XXXX VALDEZ URQUIDEZ HOLVINS

JAID(1-01) INGLES I

(2-01) INGLES III(2-02) INGLES III

9 17059 VILLA SANDOVAL SILVESTRE (1-01) LABORATORIO DE COMPUTO I (2-01) LABORATORIO DE COMPUTO III

(2-02) LABORATORIO DE COMPUTO III10 18687 VARGAS ARANA CONAN (2-01) MECANICA I

(2-02) MECANICA I



Septiembre de 2013.

EXTENSIÓN NIO



Septiembre de 2013.

No. No. DE EMPLEADO



1

XXXX

CASTRO LONGORIA ABRIL GUADALUPE

(1-03) COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

(1-03) INGLES I

2

19135

CASTRO LONGORIA SERGIO RAMON

(1-01) QUIMICA GENERAL(1-02) QUIMICA GENERAL(1-03) QUIMICA GENERAL(2-02) MECANICA I(3-01) QUIMICA CUANTITATIVA I(3-02) ESTADISTICA

3 17179 CASTRO RAMIREZ SERGIO ANTONIO (1-01) INGLES I (1-02) INGLES I

(2-01) INGLES III(2-02) INGLES III

4 18405 CERVANTES CERVANTES CARLOS MIGUEL

(2-01) MECANICA I

(3-01) ELECTRICIDAD Y OPTICA

5 18404 DUARTE ESPINOZA KARINA GUADALUPE (1-01) ORIENTACION EDUCATICA I (1-02) ORIENTACION EDUCATICA I

(2-01) ORIENTACION EDUCATICA II(2-02) ORIENTACION EDUCATICA II(3-02) HISTORIA UNIVERSAL

CONTEMPORANEA(3-02) PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

HUMANO I(3-02) PENSAMIENTO Y CULTURA I(3-01) ORIENTACION EDUCATIVA IV(3-02) ORIENTACION EDUCATIVA IV

6

14791

INZUNZA GERARDO MOISES ENRIQUE

(1-03) INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES


(2-03) ETICA Y DESARROLLO HUMANO



Septiembre de 2013.

7 17180 LLANES MOLINERO MARIA DEL ROSARIO (1-01) MATEMATICAS I (1-02) MATEMATICAS I

(1-03) MATEMATICAS I(2-01) MATEMATICAS III(2-01) MATEMATICAS III(3-01) ESTADISTICA(3-01) CALCULO

8 14620 MORALES GUERRERO MICAELA (3-02) LITERATURA I

9 17178 OBESO CAMACHO NEY KIABEL (1-01) COMUNICACIÓN ORAL (1-02) COMUNICACIÓN ORAL

(1-01) LABORATORIO DE COMPUTO I(1-02) LABORATORIO DE COMPUTO I(1-03) LABORATORIO DE COMPUTO I(2-01) COMPRENSION Y PRODUCCION

DE TEXTOS(2-02) COMPRENSION Y PRODUCCION

DE TEXTOS(2-01) LABORATORIO DE COMPUTO III(2-02) LABORATORIO DE COMPUTO III(3-01) LITERATURA I

10 17181 RAMIREZ MEDINA OBANEL ARMANDO (1-01) BIOLOGIA BASICA (1-02) BIOLOGIA BASICA

(1-03) BIOLOGIA BASICA(3-01) BIOLOGIA HUMANA Y SALUD(3-01) BIOQUIMICA(3-02) BIOLOGIA HUMANA Y SALUD(2-01) METODOLOGIA(2-02) METODOLOGIA

11 17182 RODRIGUEZ LUQUE VERONICA (1-01) LOGICA I (1-02) LOGICA I







Septiembre de 2013.



(1-03) ORIENTACION EDUCATIVA I(3-01) HISTORIA UNIVERSAL

CONTEMPORANEA12 XXXX ZAMBRANO LÓPEZ ALESSIA GUADALUPE (1-03) LOGICA I

(3-02) FORMACION CIUDADANA(3-02) PROBLEMAS

SOCIOECONOMICOS Y POLITICOS DE MEXICO

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:El Perfil del Docente del SNB está constituido por un conjunto de competencias

que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias genéricas.De acuerdo con el Sistema nacional de Bachillerato dichas competencias son justificadas y presentadas de la siguiente manera:

Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.Artículo 4.- Las competencias genéricas y sus principales atributos, son las que se establecen a continuación:Se autodetermina y cuida de sí1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.Atributos:

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.



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Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el

logro de sus metas.2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.Atributos:

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prácticas relacionadas con el arte.3. Elige y practica estilos de vida saludables.Atributos:

Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se expresa y comunica4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.Atributos:

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas.Piensa crítica y reflexivamente5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.Atributos:



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Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie

de fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir

conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.Atributos:

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas

evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.Aprende de forma autónoma7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.Atributos:

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.Atributos:

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad



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9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.Atributos:

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo

democrático de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas

comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.Atributos:

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.Atributos:

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

En cuanto al tutor en seguida se muestra el perfil y las funciones que debe tener para poder desarrollar una actividad tutorial adecuada.



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PERFIL DEL TUTOR:El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la

formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y disponibilidad de tiempo.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10.Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

FUNCIONES DEL TUTOR:En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.

2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica.



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3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles

informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a su juicio sea necesario.

10.Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.

11.Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

12.Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana

convivencia en el grupo.- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la

autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.



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- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral y pertinente.

- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

También es importante destacar la participación del asesor par, por lo que, de igual manera que el tutor, se hace mención del perfil y funciones.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:

PERFIL DEL ALUMNO ASESOR PAR

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua

hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que

proponga con su participación acciones para mejorar.6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que

frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.



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ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

TOTAL DE DOCENTES

DOCENTES TIEMPO

COMPLETO

DOCENTES DE

ASIGNATU-RA

MATRÍCULA TOTAL

TOTAL TUTORADOS TOTALASESORES

PAR

56 1 55 1153 108 93TUTORES ( )

CASA BLANCA TUTORADOS ASESORES PARANA GISELA ISLAS HERNÁNDEZ 1-01 ACUÑA ARMENTA ELVIS

ERNESTOMARIA C. HEREDIA GONZALEZ

ARMENTA GONZALEZ JULIAN MARTIN

DAVID ESPINOZA VALENZUELA

BUELNA FELIX GERARDO

MAGDA A. DURAN SANTOS

ARMENTA SOTELO ALBERT EDUARDO

LUZ AMELIA SOTELO CORTEZ

ARMENTA LARA RAQUEL ABIGAIL

SANDY JULISSA PEREZ ZAMBRANO

CARLOS RAYMUNDO LÓPEZ LÓPEZ 1-02 CASTRO VALENZUELA REY FERNANDO

LARISSA LOPEZ LUNA

CERVANTES BLANCO EVERARDO

YESSENIA MILAGROS CERVANTES MALDONADO

ESPARZA CAMPAS CARLOS ALFONSO

BRIANDA DEL CARMEN ASTORGA RIVERA

ESPINOZA LOPEZ JESUS OSVALDO

KAREN ANGELICA BELTRAN LOPEZ

DUARTE GARCIA YONATAN

PERLA YERALDINY CAMACHO ARMENTA

GUSTAVO INZUNZA PARRA 1-03 LEAL ESPINOZA JESUS ADRIAN

GABRIELA RUELAS MONTOYA

LEAL VALENCIA CARLOS RAMON

SAVI SOTELO ARMENTA

LOPEZ DUARTE NIDIA YANIRA

ELIDEN EGLAE AHUMADA ELIZALDE

LOPEZ LARA WILLIAM ALEXANDER

MELINA NAVARRO LOPEZ

LOPEZ GONZALEZ LUIS ANGEL

CRISTINA ESPINOZA ESCALANTE

IRIS MARIA SOBERANES JIMENEZ 1-04 AHUMADA ARCE MARCOS ANTONIO

MARIA ISABEL SOTELO MEDINA

ELIZALDE PARRA GERMAN

PAULINA LIZBET SOTO LEAL

GONZALEZ FLORES JENNIFER

CRUZ ADILENM SOTO LEAL

RUIZ PEREA MARCO ANTONIO

ANTONIA PAOLA PARRA ARREDONDO



Septiembre de 2013.

LEAL VELAZQUEZ GENARO ORIOL

SANDY BELL CASTRO BELTRAN

SERGIO ALBERTO MONTES ZAMORA 2-01 ARMENTA GALAVIZ YICEL MAGALI

LEYVA LOPEZ MELISSA

ARMENTA LOPEZ HECTOR

LÓPEZ ARMENTA YAEL IRAN

GALVEZ PALACIOS LUIS FELIPE

HERNANDEZ SOTELO EVELYN YOZUNETH

FLORES ROJO ANA PATRICIA

FELIX ARMENTA OMERO

NETZER ARIEL GUERRERO FÉLIX 2-02 CERVANTE LEAL JESÚS LUIS ANGEL

ANGULO ATONDO LLUVIA STEPHANY

CERVANTES CONTRERAS JASIEL

ATONDO ESPINOZA CITLALI

MONGE MEJIA LUIS FERNANDO

LEYVA CASTRO ALEIDA GUADALUPE

MARCOS LÓPEZ LÓPEZ 2-03 ARMENTA LOPEZ JESUS ALBERTO

NAVARRO LEYVA ALICIA

ARREDONDO LOPEZ WILLIAN IVAN

GONZALEZ WON JOSELIN KITZIA

CABANILLAS COTA JESUS GUADALUPE

VELAZQUEZ C.LUIS FERNANDO

CASTRO SOTO YISELL GUADALUPE

LOPEZ LEAL MARIA DEL ROSARIO

MICAELA MORALES GUERRERO 2-04 LEAL LEAL CRISTINA ARMENTA BOJORQUEZ JOSE ROSARIO

ANGULO SALAZAR ELBIN KINATSI

HEREDIA VILLANUEVA ROSAURA

CASTRO CASTRO KEVIN YAIR

MEDINA DELGADO MIGUEL ANGEL

JIMÉNEZ SOSA DIEGO ARMANDO

RODRIGUEZ SANDOVAL MAGDALENA

CESAR MENDOZA BECERRA 3-01GONZALEZ MONJE KEVENING

GOMEZLÓPEZ ANAÍ

JAQUEZ SAUCEDO JULIO CESAR

LEYVA RUBIO JORGE LUIS

SANTOS ANGULO RAUL EDUARDO

CASTRO MONJE GABRIELA

CROSWELL CERVANTES KEIVIN

LEYVA LAZCANO CESAR ALEJANDRO

GONZALEZ MONJE KEVENING

GOMEZLÓPEZ ANAÍ

ANA ELIZABET TRASVIÑA LÓPEZ 3-02 GONZALEZ MONJE KEVENING

GOMEZ LÓPEZ ANAÍ

JAQUEZ SAUCEDO JULIO CESAR

LEYVA RUBIO JORGE LUIS

SANTOS ANGULO RAUL EDUARDO

CASTRO MONJE GABRIELA

ANA ELIZABET TRASVIÑA LÓPEZ 3-03 CASTRO BELTRAN SAMUEL

ARMENTALOPEZ ROSA AMELIA

CASTRO LÓPEZ ATONDO LEYVA



Septiembre de 2013.

ABRAHAM ALEXANDRA GUADALUPE

LOPEZ ALACARAZ ANGELO

LUGO ROMAN ALONDRA

MIRANDA AHUMADA CESAR JAVIER

SOTO ARMENTAOSVALDO VALENTÍN

EDGAR MIGUEL MALDONADO LÓPEZ 3-04 ARMENTA LOPEZ ADOLFO RICARDO

LEAL AHUMADA JOSE GUADALUPE

ESPINOZA VALENZUELA LUIS GERARDO

MONTOYA ACOSTA CARLOS EDEN

LOPEZ MORALES JESUS HORACIO

LOPEZ DELGADO GLORIA DAIRENE

PALOS VERDESDALIA ESPINOZA GONZALEZ 1-01 AHUMADA PUENTE

JORGE LUISAHUMADA SOLANO VERONICA RAFAELA

ALVARADO CERVANTES MIGUEL ANGEL

ARCE VILLANUEVA LUIS FERNANDO

BOJORQUEZ ESPINOZA TERESITA DE JESUS

CAMACHO QUIÑONEZ NOLBERTO

IRIS MARIA SOBERANES JIMENEZ 1-02 ATONDO FLORES ROMAN ANTONIO

CASTRO INZUNZA FABIOLA

CASTRO INZUNZA KASSANDRA LIZBETH

CASTRO PEREA DUNIA EDUVIGES

CERVANTES AHUMADA CLEMENTE

CERVANTES CASTRO MARTIN

ARTURO PEREZ CASTRO 2-01 ARCE VILLANUEVA LUIS FERNANDO

MONTOYA PEÑUELAS SAMUEL

CAMACHO QUIÑONES NOLBERTO

PEÑUELAS PEREA YULISSA YAEL

ESPINOZA CERVANTES MARILYN ESMERALDA

ESPINOZA CASTRO EVELYN PAOLA

GARIBALDI RUBIO CLAUDIO BLADIMIR

ESPINOZA PEREA DAIRA DAYANE

JOSÉ LUIS OROZCO RUBIO 2-02 ESPINDOLA OSUNA JOSUE

ATONDO FLORES ROMAN ANTONIO

INZUNZA MARTINEZ FERNANDO ADRIAN

CASTRO PEREA DUNIA EDUVIGES

MEDRANO SANDOVAL OSCAR ENRIQUE

ESPINOZA ESCALONA HATZIRA ANDREA

RODRIGUEZ VALENZUELA RAUL GERARDO

ESPINOZA RODRIGUEZ PRISCILA



Septiembre de 2013.

MONICA LEYVA LEYVA 3-01CASTRO MORENO JUAN DE DIOS

DAGNINO TAMAYO MARISOL

LEAL AHUMADA VICTOR ALBERTO

CERVANTES CASTRO MARLA

MIRANDA VILLANUEVA RAMON MARTÍN

RAMIREZ CHICUATE JUAN PABLO

LAURO LEONEL SANDOVAL LEYVA 3-02 ALMODOVAR BOJORQUEZ TEODULFO

ESPINOZA RUELAS GRECIA GUADALUPE

DAGNINO RUELAS LUIS ENRIQUE

MIRANDA CERVANTES CINTHIA PAOLA

ESPINOZA ESCALONA FRANCISCO JAVIER

INZUNZA ROMO CIRIA ALONDRA

PROGRESOJOSE LUIS LÓPEZ ANGULO 1-01 ACOSTA LOPEZ

LEOBARDO ACOSTA RIVERA MELISSA

AGUILAR HERRERA JORGE MIGUEL

ANAYA MONTOYA MARILY

DIMASJ JIMENEZ FELIPE

GARCIA ACOSTA JESUS JARED

HOLVINS JAID VALDEZ URQUIDEZ 1-02 LEAL LEYVA RAMON LEAL LOPEZ LIDIA ISABEL

VALENZUELA GRACIANO ERIK

SOTO LOERA ERILI

RENTERIA AVILA ADAIR

SAINZ ABOYTE VALERIA

ULTIMINIO LEYVA CERVANTES 2-01 AGUILAR PEREZ VANESSA

LOPEZ VALENZUELA GLORIA ALICIA

ORTEGA TELLES ANTONIGIL

RUIZ VERDUGO EFREN ANTONIO

VERDUZCO CONTRERAS HECTOR MANUEL

LOPEZ CONTRERAS JESUS GUALBERTO

JOSÉ DE JESÚS CERVANTES RUBIO 2-02 AVILEZ BAJO GILBERTO GUADALUPE

FRAIRE MEDINA JOSEFINA GUADALUPE

LOPEZ VALENZUELA JOSE IGNACIO

MONTOYA LOPEZ ZULEIMI

LÓPEZ BOJORQUEZ IZAEL

BELTRAN VERDUZCO JARITZA JANICE

LUIS ALFONSO JUAREZ DUERTE

3-01 LEY SANCHEZ PAUL GUTIERREZ ANGULO SHEYLA CELINA

LEON ZUÑIGA JAVIER IVAN

LOPEZ LOPEZ ANGEL

ACOSTA SOTO JOSE GUADALUPE

SOTO SOBERANES JORGE JHOAN



Septiembre de 2013.

DENISSE AMARILLAS MORENO 3-02 BURGOS ANGULO DIANA LAURA

ACOSTA CASTRO MELISSA ELVIRA

LEYVA ARELLANES YARELI

LEYVA ARELLANES ROSA KARELY

LOPEZ VALENZUELA MENDIVIL GONZALEZRICARDO GUADALUPE

IRVIN HOMERO

EXT. NIO MARIA DEL ROSARIO LLANES MOLINERO

1-01 CASTRO ARMENTA VENUS MASIEL

RUIZ CHAVEZ REYNA

FELIX CRUZ ALEXIS OSUNA PAULINA DAMALI

HERRERA GUADALUPE MACHADO MORALES MARIA JOSE

SERGIO ANTONIO CASTRO RAMIREZ 1-02 ABOYTE AGUILERA YAQUELINE

BENITEZ DUARTE BEATRIZ

CASTRO ZAMBRANO OCTAVIO

MENDIVIL LOPEZ GIMENA

MACHADO SOTELO ALEXIS IGNACIO

SANCHEZ SANDOVALKARLA

ABRIL GUADALUPE CASTRO LONGORIA 1-03 GARCIA DAGNINO HEYDI RUBI

DUARTE PEÑUELAS PERLAS

BENITEZ DUARTE RAUL GARCIA MORENO MELISSA CONCEPCION

JIMENEZ AHUMADA BRANDON

LEAL MORALES VIVIANA DEYANIRA

SERGIO RAMON CASTRO LONGORIA 1-04 LOPEZ CHAVEZ TRINIDAD

MACHADO MORALES MARIA JOSE

GARCIA BELTRAN JUAN ANTONIO

FLORES HERNANDEZ TANIA MELISSA

LOPEZ ZAMBRANO JULIO CESAR

MORA RAMOS LAURA GISEL

OBANEL ARMANDO RAMIREZ MEDINA 2-01 GONZALEZ MOLINARES JESUS JHASSIR

CAMACHO DELGADILLO ANAHI SELENE

CASTRO VALENZUELA RAYMUNDO

CERVANTES LLANES ANGEL ANTONIO

ZAVALA MARTINEZ JESUS CARLOS

FELIX LEAL KARLA GUADALUPE

NEY KIABEL OBESO CAMACHO 2-02 GALVEZ VELAQUEZ JESUS OSCAR

LÓPEZ G.ANGEL ARTURO

MONTOYA MANUEL DE JESUS

CASTRO C. MARIA VICTORIA

GONZALEZ FRIDA VALENZUELA URIAS JOSUE

KARINA GUADALUPE DUARTE ESPINOZA

2-03 CASTRO MORALES KERVIN OCTAVIO

ZAMBRANO CÁZAREZ NIDIA MAYLÚ

OSUNA MACHADO LUIS FERNANDO

MORALES QUIROZ ANAHÍ

IBARRA ESTRELLA ALDO DAVID

CASTRO LIMON ELSY DANEY



Septiembre de 2013.

VERONICA RODRIGUEZ LUQUE 3-01 ACEVES LEAL CRISTIAN

AGUILAR CALLERO GAEL ISAI

CAMACHO DELGADO ALEXIS AGUSTIN

CARDENAS VALENZUELA ANTONIO DE JESUS

CASTRO ARMENTA IVAN RODRIGO

CASTRO GERARDO PEDRO SEBASTIAN

ALESSIA GUADALUPE ZAMBRANO LÓPEZ

3-02 AHUMADA JEHOVANNY

BOJORQUEZ GARCIA ARIANA ESMERALDA

BELTRAN RODRIGUEZ JESUS ADRIAN

BOJORQUEZ VALLE ALEXIS GORETI

CARLOS MIGUEL CERVANTES CERVANTES

3-03 CAMACHO SANDOVAL JOSE MANUEL

CASTRO MAYRA ALEJANDRA

CASTRO CASTRO GUADALUPE

CASTRO CASTRO MARIO ANSELMO

CASTRO FUENTES LUIS ANGEL

CASTRO VALLE KENIA SELENA

TOTAL

METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION



Septiembre de 2013.

OBJETIVOPARTICULAR

META ACCIÓNESTRATEGICA

RESPONSABLE

Competencia(s)

genérica(s) promovida(s)

Recursos Materiales

A S O N D E F M A M J

ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS

NECESIDADES/PROBLEMAS

DETECTADAS DE LA UNIDAD

ACADÉMICA CASA BLANCA

RT de la UAPlanta docentePersonal administrativo y de confianza

Con la participación del personal de la UA Casa Blanca y sus extensiones, se identificaran las necesidades que cada uno de sus planteles tiene y con cada una de ellas se promoverán estrategias de solución, logrando con ello la elaboración de un PAT mas apegado a la realidad de la UA.Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 1,4,5,6,8,10 y 11

Papelería:-formatos del Plan de intervención de A. Guarro.-plumas

Cañónlaptop



Septiembre de 2013.

Conformar el comité de tutorías

Invitar al personal a participar en el comité de tutorías

Convocar a una reunión para dar a conocer el programa de tutorías y lo importante en la participación del comité de tutorías.

RT de la UA Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 4,5,6,10 y 11.Debido a que se concientiza sobre la importancia de pertenecer al comité de tutorías de esta UA

-formato del comité de tutorías

Obtener un diagnóstico sobre estilos de aprendizaje y motivación del alumno hacia el estudio.

Aplicar EDAOM a los alumnos de nuevo ingreso

Buscar las condiciones adecuadas para la aplicación de EDAOM, aplicar a todos los alumnos de nuevo ingreso y a los alumnos de segundo y tercer grado quienes sean requeridos por el tutor.

RT de la UA

Encargado del centro de cómputo. Tutores

Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 1,4,6,10 y 11. Debido a que se realiza una valoración de los resultados expresados por los alumnos en cada cuestionario y se trabaja conforme a ello.

-centro de cómputo-test de EDAOM en Excel, debido a que no se cuenta con internet en esta UA

Aplicar EDAOM a los alumnos de segundo y tercer grado, conforme a lo que el tutor requiera y considere necesario.

Conformar un grupo de tutores con perfil y capacitación

Estar capacitados todos los tutores en cuanto a sus funciones y llenado

Reunir a los tutores de cada grupo para dejar claro sus funciones y el llenado de los formatos.

RT de la UA

Tutores de grupo

Con esta actividad se promueven las competencias genéricas:

- formatos de las funciones del tutor.

-formatos del



Septiembre de 2013.

adecuada para la aplicación del programa de tutorías

de formatos 1,4,5, 6, 7, 8, 10 y 11. Debido a que cada tutor es consciente de su participación en este programa, y se compromete a trabajar de acuerdo a sus funciones con cada actividad tutorial.

programa de tutorías

Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a estudiantes (Asignar asesores par y tutorados)

Disminuir el índice de reprobación; y a la vez atender con ello las necesidades detectadas en el plan de intervención de A. Guarro

Asignar asesores par para el apoyo a alumnos (tutorados) con deficiencia en aprendizajes en contenidos de las diferentes asignaturas

Tutor Asesor par

Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 10 y 11. Debido a que después analizada cada necesidad se proponen actividades de intervención donde colabora el tutor, asesor par, tutorado en el objetivo de reducir el

-formatos de canalización-listado de asesores par por grupo-listado de tutorados por grupo

Atender alumnos con problema de autoestima

Vincularse con el departamento de O. Ed. para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.

Departamento de Orientación educativa.

Formatos de canalización



Septiembre de 2013.

índice de reprobación.

Llevar un control mensual (cada parcial) del desarrollo del programa de tutorías

Calendarizar un reunión cada tres semana para dar a conocer los avances del programa de tutorías, al igual que entregar reportes parciales del tutor y asesor par

Reunir a tutores cada tres semanas para socializar el seguimiento de cada tutoría

RTTutoresAsesor par

Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 1,3, 4, 5, 6, 8, 10 y 11. De manera colegiada los tutores junto con el RT se reúnen para dar a conocer sus experiencias, dudas y sugerencias de intervención y así mejorar el funcionamiento de programa de tutorías.

-acta de acuerdos y sugerencias

Entregar cada tutor un reporte en cada parcial para tener mejor control de lo que se lleva trabajado.Entregar cada asesor par un reporte en cada parcial para tener un mejor control de lo que se lleva trabajado.

Identificar y prevenir situaciones de riesgo en cualquier área (académica y emocional) tanto grupal como individual.

Ubicar las situaciones de riesgo y posteriormente elaborar un método de intervención acorde a la problemática.

Calendarizar Tutorías individuales para tratar la problemática ubicada por el tutor

Tutor Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 y 11. Tener claro lo que se va abordar en todas la modalidades

-formato de identificación de necesidades individuales y grupales-formato de calendarización de actividades tutoriales

Calendarizar Tutorías grupales y así abordar problemáticas antes identificadas.Abordar a docentes especialistas en una materia para calendarizar Tutorías



Septiembre de 2013.

académicas. de la tutoría, es decir, saber que va a trabajar el tutor en la tutoría individual, grupal y académica

Prevenir situaciones de riesgo en el área de la Salud Reproductiva

Trabajar con los alumnos con actividades donde se les dé a conocer la importancia de practicar una salud reproductiva

Calendarizar junto con CAE Jornadas de Salud reproductiva

RTCAE

Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 y 11.esta actividad es muy completa ya que en coordinación con CAE se trabaja de manera directa con los alumnos donde ellos expresan y desarrollan habilidades y actitudes productivas para su desarrollo personal.

El requerido por CAE para llevar a cabo la actividad

Prevenir situaciones

Trabajar con los alumnos actividades

Calendarizar junto con CAE Jornadas de

RTCAE

Con esta actividad se

El requerido por CAE



Septiembre de 2013.

de riesgo en cuanto a equidad y género

relacionadas con equidad y género

equidad y género promueven las competencias genéricas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 y 11.esta actividad es muy completa ya que en coordinación con CAE se trabaja de manera directa con los alumnos donde ellos expresan y desarrollan habilidades y actitudes productivas para su desarrollo personal.

para llevar a cabo la actividad

identificar alumnos con posible riesgo de reprobación

Ubicar junto con el padre de familia, alumnos con posibilidad de reprobación y así trabajar en estrategias para evitar dicho problema.

Entrega de boletas parciales

RTTUTORPADRE DE FAMILIA

Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 10 y 11. Aquí se trabaja de manera armoniosa tutor de grupo, padre de

-boletas parciales



Septiembre de 2013.

familia y alumno para eliminar la posibilidad de reprobación al final del semestre

Tener redes de apoyo para la intervención en problemáticas expresadas por los alumnos

Informar y solicitar apoyo de otras fuentes fuera de la escuela de manera más especializada para la intervención de problemáticas que se lleguen a presentar

Canalizar y solicitar cursos o talleres acorde a las problemáticas presentadas por el tutor

TUTOR Con esta actividad se promueven las competencias genéricas: 4, 5, 6, 10 y11. Cuando el tutor considere necesario utilizar redes de apoyo lo Solicitará al RT quien servirá de intermediario para gestionar la intervención de los especialistas y sean ellos quienes trabajan para solucionar los problemas presentados.

-formatos de canalización y solicitud de cursos o talleres

Evaluar el programa de tutorías de

Analizar los resultados que se obtuvieron en este

Entregar un Informe final de tutorías por parte del tutor y RT,

TUTOR

RT

Con esta actividad se promueven las

-formatos de informe final de tutorías



Septiembre de 2013.

todo el ciclo escolar

ciclo escolar para ubicar áreas de mejora.

para ubicar las áreas de mejora

competencias genéricas: 1, 4, 5, 6, 10 y 11. Es importante este tipo de actividades al final cada jornada ya que con ellas nos daremos cuenta de los avances y áreas de mejora, en este caso es fundamental conocer las opiniones de los alumnos y así reflexionar sobre el trabajo realizado.

- formatos de evaluación del programa de tutorías.



Septiembre de 2013.

CONCLUSIONES / REFLEXIONESEs importante darse cuenta que la universidad se preocupa por este tipo de

programas y que por medio del PIT tener claro lo que se pretende, por lo que elaborar el PAT en nuestra Unidad Académica Casa Blanca, es de vital importancia para ubicar cada necesidad y sobre todo saber de manera abordarlo, pero lo más interesante es trabajar todo el personal de esta unidad académica en detectar dichas necesidades. En este caso al involucrar principalmente a toda la planta docente en el plan de detección de necesidades ha servido de mucho, ya que en esta Unidad Académica se cuenta solo con un plaza de tiempo completo, por lo que existe una apatía de los docentes en la participación de éste programa, pero esta vez, desde el momento de involucrarse en la actividad para ver que necesidades existen y como abordarlas, se vio un interés por seguir participando, lo cual ha permitido que el desarrollo del programa en comparación del ciclo pasado, ha sido más satisfactorio y productivo, esperando que se culmine el ciclo escolar con mas participación por parte de los docentes.

REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008) Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac

Ortega (2002) Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)


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