Skinner Cond Operante

7/31/2019 Skinner Cond Operante

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B. F. Skinner.

Condicionamiento Operante

Felipe Garca; Benjamn Padilla; Rodrigo Villalobos

Profesora: Carolina Villatoro

Introduccin a la Psicologa

Psicologa 1er Ao


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I N T R O D U C C I N

B. F. Skinner, filsofo, escritor y psiclogo norteamericano, quien con sus trabajos

e investigaciones en el campo del conductismo y la psicologa experimental, fueuno de los principales exponentes en stas reas.

Su investigacin y trabajo, dan como fruto lo que hoy llamamos Condicionamiento

Operante, y de la temtica que se tratar principalmente en ste informe.

A grandes rasgos el condicionamiento operante es una forma de aprender en la

que el comportamiento del individuo es modificado por las consecuencias; el

comportamiento puede variar tanto en forma, frecuencia o fuerza.

Hoy en da esta tcnica es usada en diferentes mbitos, tales como el tratamiento

de fobias, disfunciones de lenguaje, interacciones sociales negativas, poco auto

control, etc. Todos estos relacionados con la modificacin de la conducta.

A continuacin veremos con un poco ms de profundidad este tema. No sin antes

contextualizar sus inicios, y parte de la vida de B. F Skinner.


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Historia del Conductismo

El conductismo fue fundado por el psiclogo John Watson y, en general,

constituye un mtodo para estudiar lo psicolgico desde un enfoque de lapsicologa conductista, es decir, sin mentalismos (alma y mente), ni

reduccionismos (Utilizar explicaciones, tomas de disciplinas como la neurologa, la

lgica, la sociologa o el procesamiento de informacin).

El conductismo no deja de lado los procesos cognitivos, de hecho, los considera

comportamientos sujetos a las mismas leyes que los comportamientos

observables que involucran respuestas lingsticas y sensoriales de tipoencubierto, las cuales, para ser investigadas, deben especificarse en trminos del

tipo de interaccin y amplificarse mediante aparatos.

B.F Skinner (1904-1990) fue filsofo, psiclogo y escritor norteamericano, y uno

de los principales exponentes del conductismo. Realiz un trabajo pionero en la

psicologa experimental y defendi el conductismo, propuso el uso extendido de

tcnicas psicolgicas de modificacin del comportamiento, principalmenteel condicionamiento operante, para mejorar el estilo de vida de las personas, una

especie de ingeniera social.

Biografa de B.F. Skinner

Skinner naci en la zona rural de Susquehanna, Pensilvania. Form parte del

Colegio Hamilton, siempre con las expectativas y meta de ser escritor. Despus de

la graduacin, pas un ao en Greenwich Village e intento formarse como un gran

escritor, pero sus intentos fueron fallidos ya que se decepcion de sus propias

habilidades literarias. Durante este ao, el cual llamo el ao oscuro, ley An

Outline of Philosophy, de Bertrand Russell, en la cual l discuta la filosofa
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Modificaci%C3%B3n_del_comportamiento&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento_operantehttp://es.wikipedia.org/wiki/Pensilvaniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Greenwich_Villagehttp://es.wikipedia.org/wiki/Bertrand_Russellhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bertrand_Russellhttp://es.wikipedia.org/wiki/Greenwich_Villagehttp://es.wikipedia.org/wiki/Pensilvaniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento_operantehttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Modificaci%C3%B3n_del_comportamiento&action=edit&redlink=1


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conductista de los psiclogos, especialmente de John B. Watson. Al darse cuenta

que no tena experiencia, ni muchas habilidades literarias, se empez a interesar

en los comportamientos y hbitos de las personas. Tom la decisin de dejar la

literatura y pasar a ser estudiante de psicologa en la Universidad de Harvard (que

en ese momento no era una institucin a la vanguardia de la psicologa).

Skinner se gradu y doctor en psicologa en Harvard en 1931 y luego, siendo

parte de esta misma institucin como investigador en 1936, pas a desarrollar su

actividad docente en la Universidad de Minnesota y despus en la Universidad

de Indiana, antes de volver a Harvard como profesor en 1948, donde ejercera el

resto de su vida.

En 1948, escribe el libroWalden Dos.

En 1968, recibi la Medalla Nacional de Ciencia por el presidente Lyndon B.

Johnson. Tres aos despus, fue premiado con la Medalla de Oro de la Fundacin

Psicolgica Americana, y en 1972, se le concedi el premio Humanista del ao

de American Humanist Association.

Justo ocho aos antes de su muerte, recibi la primera mencin por una vida

contribuyendo a la psicologa otorgado por la American Psychological

Association.
http://es.wikipedia.org/wiki/John_B._Watsonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Harvardhttp://es.wikipedia.org/wiki/Harvardhttp://es.wikipedia.org/wiki/Minnesotahttp://es.wikipedia.org/wiki/Indianahttp://es.wikipedia.org/wiki/1948http://es.wikipedia.org/wiki/Walden_doshttp://es.wikipedia.org/wiki/Walden_doshttp://es.wikipedia.org/wiki/Walden_doshttp://es.wikipedia.org/wiki/American_Psychological_Associationhttp://es.wikipedia.org/wiki/American_Psychological_Associationhttp://es.wikipedia.org/wiki/American_Psychological_Associationhttp://es.wikipedia.org/wiki/American_Psychological_Associationhttp://es.wikipedia.org/wiki/Walden_doshttp://es.wikipedia.org/wiki/1948http://es.wikipedia.org/wiki/Indianahttp://es.wikipedia.org/wiki/Minnesotahttp://es.wikipedia.org/wiki/Harvardhttp://es.wikipedia.org/wiki/Harvardhttp://es.wikipedia.org/wiki/John_B._Watson


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Condicionamiento Operante

Condicionamiento Operante:Es una ciencia experimental de la conducta misma.

Es decir se estudia la frecuencia en la que est ocurriendo una conducta, semodifica o se altera segn las consecuencias que dicha conducta produce.

Tambin es conocida como Condicionamiento experimental, trmino introducido

por Edward Thorndike ya que sugiere que la conducta sirve de instrumento para

conseguir un fin o una conducta deseada. A pesar de esto, en nuestros tiempos

contemporneos el trmino que ms se utiliza es el de condicionamiento operante

introducido por B.F Skinner que nos sugiere que la conducta simplemente opera

sobre el medio, pero no hace alusin a intenciones. Esta forma de aprendizaje

permite que el sujeto tenga ms probabilidades de repetir las formas de conductas

deseadas y ha dado grandes frutos en el rea de la enseanza, denominada

modificacin de conducta.

El psiclogo Edward Thorndike fue uno de los pioneros de esta ciencia, ideando

experimentos llamados caja de solucin de problemas que bsicamente eran

jaulas para gatos con los cuales trabajaba. Le daba la posibilidad de escaparse de

la jaula con acciones simples, como manipular una cuerda o palanca, comoincentivo o estimulo el gato poda ver y oler alimentos fuera de esta caja. Al

comienzo los gatos realizaban acciones al azar hasta que lograban, casualmente,

abrir la jaula y salir a comer. A medida que pasaba el tiempo el gato tardaba

menos tiempo y resolva el problema con ms facilidad, ya que se estaba

produciendo un condicionamiento operante; La conducta de tirar la polea,

manipular la polea estaba siendo reforzada por su consecuencia, esta conducta al

ser reforzada se convierte, en lo ms probable, en situaciones similares. A partir

de esto, Torndike se basa para establecer la Ley de efecto: Cualquier conducta

que en una situacin produzca un efecto satisfactorio, se har ms probable en el

futuro.

El autor mas importante es el condicionamiento operante. Fue B.F Skinner, que


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comenz a trabajar con palomas, Para ello utilizaba un ambiente libre de

distraccin que la denomin caja de Skinner, en el que se podan manipular las

condiciones en las que se proporcionaba alimento a los animales. Gracias a este

experimento Skinner descubri muchos factores que influyen en el

condicionamiento operante.

Procedimientos o tipos de Condicionamiento operante o

experimental:

Refuerzo Positivo o condicionamiento de recompensa: Es el mecanismo mas

efectivo de aprendizaje. Se denomina refuerzo porque aumenta la frecuencia de

la conducta y positivo porque el refuerzo est presente. Refuerzos positivos tpicos

son alabanzas, regalos, palabras de motivacin o recompensas.

Refuerzo Negativo: Al igual que el anterior se denomina refuerzo porque aumenta

la frecuencia de la conducta, pero negativo porque la respuesta se incrementacuando el refuerzo desaparece o se elimina. En el refuerzo negativo se pueden

distinguir dos procedimientos.

Condicionamiento de escape: La frecuencia de una respuesta aumenta

porque interrumpe un estmulo adversivo, es decir, un suceso que est

ocurriendo y que el sujeto considera desagradable. Un ejemplo, un padre

que le compra una chuchera a su hijo para dejarle de or llorar

Condicionamiento de evitacin: En este caso, la frecuencia de una

respuesta aumenta porque pospone o evita un estmulo adversivo futuro.

Un ejemplo tpico sera el de un alumno que estudia para evitar una mala

nota.
http://es.wikipedia.org/wiki/Escape_(psicolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Escape_(psicolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%ADmulo_aversivohttp://es.wikipedia.org/wiki/Evitaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Evitaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%ADmulo_aversivohttp://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%ADmulo_aversivohttp://es.wikipedia.org/wiki/Evitaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%ADmulo_aversivohttp://es.wikipedia.org/wiki/Escape_(psicolog%C3%ADa)


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Entrenamiento de omisin: Se produce cuando la respuesta operante impide la

presencia de un refuerzo positivo o un hecho agradable, Consiste en retirar el

estimulo positivo de una conducta para as provocar la extincin de la respuesta.

Castigo: Consiste en presentar un estimulo adversivo o retirar un reforzador

inmediatamente despus de una conducta, disminuyendo o eliminando la

probabilidad de repeticin de dicha conducta. Aunque el castigo puede ser enocasiones muy eficaz para hacer que desaparezca una conducta, se recomienda

utilizarlo lo menos posible, ya que tiene muchos efectos adversos o no deseados.

En muchas ocasiones la conducta solo desaparece temporalmente o nicamenteen los contextos en los que es probable el castigo.

Tipos de refuerzos

Lo que es o no es un refuerzo durante el condicionamiento operante depende delindividuo y de las circunstancias en que se encuentra en ese momento.

Los refuerzos se pueden dividir en dos grandes grupos: los primarios o intrnsecos

y los secundarios o extrnsecos.

Se dice que un reforzador es primario o intrnseco cuando la respuesta es

reforzante por s misma, es decir, cuando la respuesta es un s una fuente

de sensaciones agradables y la accin se fortalece automticamente cadavez que ocurre. Existen varios tipos de conductas que son intrnsecamente

reforzantes. Por ejemplo, las respuestas que satisfacen necesidades

fisiolgicas, como beber cuando se tiene sed o comer cuando se tiene

hambre, son intrnsecamente agradables para la mayora de los


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organismos. Muchas actividades sociales o que brindan estimulacin

sensorial o intelectual son tambin con frecuencia intrnsecamente

reforzantes, al igual que la sensacin de progreso en una habilidad.

Tambin pueden ser reforzantes por s mismas todas las conductas que

ayudan a un organismo a evitar algn dao. Sin embargo, las actividades

intrnsecamente gratificadoras no siempre son reforzantes desde el

principio; por ejemplo, se necesita cierta habilidad antes de que una

actividad que requiere competencia (como tocar un instrumento musical,

por ejemplo) se vuelva inherentemente satisfactoria.

Los refuerzos secundarios o extrnsecos son aprendidos, y en ellos el

premio o gratificacin no es parte de la actividad misma, sino que obtienensu carcter de refuerzo por asociacin con los reforzadores primarios. Por

ejemplo, las recompensas monetarias se convierten en refuerzo porque

permiten a su vez conseguir refuerzos primarios. Un tipo de reforzadores

extrnsecos especialmente importante, que pueden influir enormemente

cuando se trata de modificar la conducta humana, son los reforzadores

sociales como el afecto, la atencin o la aprobacin.

Fases del condicionamiento operante.

Adquisicin: Se refiere a la fase del aprendizaje en que la respuesta es seguida

por reforzadores. Durante la adquisicin la respuesta se vuelve ms fuerte o ms

frecuente, debido a su relacin con la consecuencia reforzarte.

Generalizacin: Las respuestas fortalecidas mediante procedimientos operantes

en un conjunto de circunstancias tienden a extenderse o a generalizarse en

situaciones similares, al igual que ocurre en el condicionamiento clsico. Cuando

ms parecidos sean los contextos, ms probable es la generalizacin.
http://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento_cl%C3%A1sicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento_cl%C3%A1sico


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Discriminacin: Los individuos desarrollan tambin discriminaciones al reforzarse

las respuestas en una situacin, pero no en otra.

Extincin: Cuando se retira el reforzamiento para alguna respuesta particular,

dicha conducta disminuye su frecuencia gradualmente hasta que solo ocurre conla misma frecuencia con que ocurra antes del reforzamiento. Sin embargo, es

importante advertir que en muchas ocasiones, despus de que se retiren los

reforzadores, se advierte inicialmente un aumento de la cantidad de respuesta y

de la frustracin antes de que empiece la disminucin.

Recuperacin espontnea: Al igual que en el condicionamiento clsico, las

respuestas que se han extinguido vuelven a aparecer algunas veces, es decir, se

da una recuperacin espontnea despus de un descanso

PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO

Los programas de reforzamiento son "reglas", que determinan cuando seguir la

entrega o presentacin contingente de un reforzador a la presentacin de unarespuesta o conducta. Existen diferentes tipos de programas de reforzamiento, de

los cuales, definiremos los ms significativos.

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO CONTINUO: Se llama a este tipo de

programa, cuando el refuerzo es manifestado en cada momento de ser

producida una respuesta. Ejemplo:

-Cuando en una clase, un alumno levanta la mano para dar su opinin, el profesor

pronuncia su nombre dndole la palabra.

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO PARCIAL O INTERMITENTE: Este

reforzamiento se da cuando son reforzadas solo algunas de las conductas
http://es.wikipedia.org/wiki/Frustraci%C3%B3nhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://es.wikipedia.org/wiki/Frustraci%C3%B3n


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emitidas por el organismo, no todas. En la vida cotidiana, en el colegio,

universidad, etc., se dan estos tipos de programas. Ejemplo:

-Cuando llamamos a una persona por telfono, y esa persona no se encuentra, la

conducta no ha sido reforzada; no queriendo decir con ello que no ocurra laprxima vez.

Segn los experimentos realizados por Skinner, los programas de reforzamiento

parcial, son bastante estables y mantienen la conducta por periodos ms largos

que los programas de reforzamiento continuo.

Los programas de reforzamiento parcial o intermitente, pueden programarse

teniendo en cuenta el nmero de respuestas o tambin el tiempo que transcurre.

Por lo tanto hay que tomar en consideracin:

-Programa de razn

-Programa de intervalo

PROGRAMA DE RAZN: Estos programas consideran el nmero de

respuestas antes de presentar un reforzador, es decir, el reforzador depende

de la conducta del organismo en base al nmero de respuestas de este.

Este programa se subdivide en dos:

Razn fija: Que es cuando el reforzamiento se da cada vez que el sujeto cumplecon un determinado nmero de repuestas que se ha establecido de antemano.

Ejemplo:

-Si se le dice a un vendedor, que por cada diez helados que venda, uno ser para

el, la razn fija ser 10.
http://www.monografias.com/trabajos/eltelefono/eltelefono.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/eltelefono/eltelefono.shtml


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Razn variable: los reforzamientos ocurren despus de una cantidad variable de

respuestas, no despus de un nmero fijos. Esta cantidad difieren de

reforzamiento en reforzamiento. Ejemplo:

-Si al mismo vendedor se le dice ahora, en base a un establecimiento previo de lacantidad variable, que se le dar el reforzamiento (dar el helado) cuando venda el

primer helado, el segundo reforzamiento le ser dado cuando venda el tercer

helado, el tercero cuando venda el cuarto y el cuarto cuando venda ocho. As el

valor de la razn variable se designa por el promedio de estas, (1-3-4-8) cuya

suma seria 16 en este caso, siendo el promedio cuatro.

PROGRAMA DE INTERVALO: son aquellos que toman la cantidad de

tiempo transcurrido antes de proporcionar el reforzador.

Los programas de intervalo se definen en funcin del tiempo, pero se refuerzan en

base a la primera respuesta que se obtiene luego de transcurrido el tiempo

previsto; es decir, el reforzamiento, cualquiera que sea el programa seguido (de

razn o de intervalo) siempre debe ser consecuencia de una respuesta. Existen

dos tipos de programas de intervalo:

Intervalo fijo: que son aquellos en donde se establece un intervalo, donde al

trmino de este, se refuerza la primera respuesta que se emita.

Intervalo variable: es cuando se establece un determinado intervalo variable, por

ejemplo 2-4-7; y en donde se refuerza la primera conducta transcurrido el tiempo.

Ejemplo:

-Si el intervalo es 2-4-7 se reforzara la primera conducta transcurridos los dos

primeros minutos, luego se refuerza la primera conducta pasados cuatro minutos y

finalmente se reforzar la primera conducta pasados siete minutos. El promedio de

estos ser el valor del intervalo variable
http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml


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Otros programas de reforzamiento

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO MULTIPLE: Consiste de dos o msprogramas independientes, los cuales se presentan al organismo en forma

sucesiva, cada uno de ellos en presencia de un estmulo caracterstico. Los

programas mltiples son programas combinados, en los que se agrega un

estmulo discriminativo caracterstico.

PROGRAMA CONCURRENTE: Estn formados, tambin, por dos o ms

programas. A diferencia del mltiple, los programas no son sucesivos, sino

simultneos; es decir, que el sujeto puede emitir dos respuestas distintas que se

refuerzan simultneamente por programas independientes, pero paralelos en el

tiempo. Los reforzamientos previstos en cada programa son independientes entre

s. Este tipo de programa se utiliza cuando se desea reforzar ms de una

respuesta a la vez, como ocurre en los programas de conducta social.

PROGRAMA DE CONJUGADO O PROPORCIONAL: En estos programas, se

establece una proporcin entre cierta medida de la conducta e cierta medida delreforzamiento. Por lo general, estas medidas estn dadas por la frecuencia del

reforzamiento, pero tambin pueden seguir propiedades tales como la magnitud

de la respuesta y la magnitud del reforzamiento. En este programa, cuanto ms

responde el sujeto, ms reforzamiento recibe, hay una proporcin directa entre

conducta y reforzamiento. La relacin tambin puede ser inversa; dependiendo de

los propsitos del programa. Es adecuado permitir al sujeto establecer el criterio

de reforzamiento a travs de la propia emisin de su conducta.


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Condicionamiento Clsico y diferencias con el Operante.

La asociacin de un estimulo incondicionado con un estimulo neutro provoca que

el sujeto responda el estimulo neutro con la respuesta que emita ante el estimulo

incondicionado.El sujeto ve la respuesta como involuntaria. Las ms notables diferencias con el

condicionamiento Operante son las siguientes:

CLASICO OPERANTE

-asociacin se da entre un estmulo

condicionado y uno incondicionado

-El estimulo incondicionado NOdepende de la respuesta del sujeto.

-La respuesta del sujeto es

involuntaria

- la asociacin se da entre las respuestas y

las consecuencias que se derivan de ellas.

-Las consecuencias dependen de lasrespuestas del sujeto

-La respuesta del sujeto es generalmente

voluntaria


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C O N C L U S I N

El conductismo juega un rol importante y casi imprescindible dentro de lo que

respecta a la enseanza y la conducta. Generando en estos campos grandes

aportes y mejoras al individuo y sociedad en general.

Es importante destacar que el condicionamiento operante de Skinner, es un gran

aporte a lo que respecta a la psicologa experimental, ya que es una cara que

demuestra ntidamente el sentido cientfico de la psicologa. Ya que este mtodo

de enseanza y modificacin de la conducta fue esclarecido gracias a los arduos

experimentos y estudios. Y hoy en da muestra resultados en los distintos tipos deaplicacin que tiene el condicionamiento operante.

Cabe a destacar que al ser este mtodo parte del conductismo, se le hacen casi

las mismas criticas que al conductismo, en el que se pasa a llevar la naturaleza

humana comparndola con una mquina o un animal, y que sus conductas

pueden ser mecanizadas de alguna forma. Tambin otra crtica corresponde a que

los resultados de los experimentos de Skinner comprendan generalizaciones en

casos aislados, a lo que el psiclogo impulsor del condicionamiento operanterespondera que estos resultados fueron obtenidos y comprobados de manera

cientfica.

Aun as, no es posible negarse al aporte que se puede hacer utilizando algunas

herramientas de esta clase de condicionamiento, que a diferencia de su par, el

condicionamiento clsico, rescata la voluntad del sujeto condicionado.


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B I B L I O G R A F A

http://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento_operante#Tipos_de_refuerzos

http://www.monografias.com/trabajos11/condoper/condoper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/condic-skinner/condic-

skinner.shtml#PROGRAM

www.e-torredebabel.com/Psicologia/

Psicologa Diane Papalia; Sally Wendkos
http://www.monografias.com/trabajos11/condoper/condoper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/condoper/condoper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/condic-skinner/condic-skinner.shtml#PROGRAMhttp://www.monografias.com/trabajos15/condic-skinner/condic-skinner.shtml#PROGRAMhttp://www.monografias.com/trabajos15/condic-skinner/condic-skinner.shtml#PROGRAMhttp://www.e-torredebabel.com/Psicologia/http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/http://www.monografias.com/trabajos15/condic-skinner/condic-skinner.shtml#PROGRAMhttp://www.monografias.com/trabajos15/condic-skinner/condic-skinner.shtml#PROGRAMhttp://www.monografias.com/trabajos11/condoper/condoper.shtml

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