MARCACIN DEL EXPERIMENTANTE 9

RECEPCIN: 08/12/12 ACEPTACIN: 25/04/139

MARCACIN DEL EXPERIMENTANTE EN PREDICADOS COMPLEJOSDE EMOCIN EN ESPAOL

MARTHA ISLAS*

Universidad de Guadalajara

Resumen: Se estudiaron predicados verbales de emocin de la forma V+N delespaol de Mxico, como dar gusto o tener miedo, con el fin de ver si la fun-cin gramatical (sujeto o no-sujeto) con la que se manifiesta el experimentantese correlaciona con el aspecto lxico del compuesto, tal como sucede con losverbos lxicos de emocin, en concordancia con una prediccin tipolgica ba-sada en el tipo semntico del verbo (estativo, causativo o incoativo). Se encon-tr que se cumple la prediccin. Se reporta tambin un inventario de 450entradas de este tipo de compuestos.

PALABRAS CLAVE: VERBOS PSICOLGICOS, VERBOS DE EMOCIN, ESPAOL, INTERFASESINTAXIS-SEMNTICA, ASPECTO LXICO

EXPERIENCER MARKING IN EMOTION COMPLEX PREDICATES IN SPANISH

Abstract: Spanish verbal predicates of emotion composed by the sequence V+N,like dar gusto (lit. give joy) or tener miedo (lit. have fear) were examined inorder to determine if the syntactic function (subject or non-subject) shown by theexperiencer has a correlation with the lexical aspect of the compound, similar to

Signos Lingsticos, vol. VIII, nm. 16, julio-diciembre, 2012, 9-33

* islasmartha@yahoo.com.mx

10 MARTHA ISLAS

what happens in emotion lexical verbs, such correlation is predicted by a typologicalclaim based on the verb semantic type (stative, causative or inchoative). It wasfound that the prediction is fulfilled. An inventory of around 450 compounds ofthis sort is also presented.

KEY WORDS: PSYCH VERBS, VERBS OF EMOTION, SPANISH, SYNTAX-SEMANTICS IN-TERFACE, LEXICAL ASPECT

INTRODUCCIN

El objetivo de este estudio fue registrar la marcacin sintctica que reci-ben los participantes de los predicados complejos de emocin, con elfin de verificar si en efecto muestran variacin en la marcacin sintcticade sus argumentos, y si esto se correlaciona con las propiedades aspectuales delos compuestos. Se trata de una investigacin descriptivo-distribucional que seenmarca en el rea de interfase entre la sintaxis y la semntica; es parte de unprograma de investigacin ms amplio cuya pregunta central gira en torno a ladeterminacin de los parmetros que siguen las lenguas para proyectar infor-macin semntica en la sintaxis y viceversa. Junto con un conjunto de otrasclases semnticas, los predicados de emocin o psicolgicos muestran varia-cin en la manifestacin sintctica de los participantes en el evento, tanto alinterior de una misma lengua, como translingsticamente, esto es excepcionalen el sentido que la marcacin cannica de las otras clases semnticas no vara,sino que es constante, por ello es valioso su estudio.1

Los predicados de emocin son aquellos que se refieren a un estado emo-cional o a un cambio de estado emocional; se trata, por lo tanto, de una clasedelimitada semnticamente.2 Los participantes de los predicados de emocinse identifican con los papeles semnticos experimentante y estmulo, ilustradosen las oraciones (1) y (2): la primera formada con un verbo lxico, enojar; y la

1 Agradezco a la Dra. Rebeca Gerardo Tavira por el material bibliogrfico que me facilit, yaque fue de suma utilidad en la realizacin de este artculo.

2 Existen solamente algunos estudios acerca de los verbos psicolgicos pertenecientes al espa-ol mexicano, como los trabajos de Bogard (1997) y Melis (1997 y 1999), centrados ms bienen verbos lxicos y enfocados en caractersticas distintas a las analizadas en el presente artculo.

MARCACIN DEL EXPERIMENTANTE 11

segunda, con un predicado compuesto de la forma V+N (verbo ms sustanti-vo), dar rabia.

(1) Participantes de un predicado de emocin lxico (formado por una sola entrada lxica, el verbo enojar):

La situacin enoja al guardabosques.estmulo V experimentantesujeto objeto directo

(2) Participantes de un predicado de emocin compuesto (formado por la secuencia V+N):

La situacin le da rabia al guardabosques.estmulo V+N experimentantesujeto objeto indirecto

En ambos casos el guardabosques es quien siente (o padece) la emocin, talentidad es la que se identifica con el papel semntico de experimentante y lasituacin es lo que dispara (o produce) la emocin, entidad identificada con elpapel semntico de estmulo. La marcacin sintctica del experimentante en(1) es de objeto directo y en (2) es de objeto indirecto.

Existe una prediccin tipolgica, sugerida por Croft (1993) para los verbosmentales (incluyendo los psicolgicos), que correlaciona la marcacin sintcticade los participantes con el tipo semntico del predicado verbal de la siguientemanera:

(3) Marcacin del experimentante y tipo semntico de un predicado mental, segn Croft (1993)

Tipo de evento

estativoactividadcausativoincoativo

Experimentantesujeto

99

9

Experimentanteno-sujeto9

9

Variacin tipolgica esperada enla expresin del experimentante

ambos tipossujetono-sujetosujeto

12 MARTHA ISLAS

Segn esta propuesta, habr algunos predicados estativos con experimentantesujeto y otros con experimentante no-sujeto. Los predicados referidos a unaactividad tendrn experimentante sujeto; en cambio, los causativos tendrnexperimentante no-sujeto y finalmente los incoativos lo marcarn como sujeto.La motivacin semntica de esta alineacin se basa en la direccin en la que setransmite energa entre los participantes del evento, as como en la ubicacinde la causa de este (por ejemplo, si uno de los participantes es el causante o nodel evento). Croft no habla propiamente de clases aspectuales, pero se puedever que los cuatro tipos semnticos que l identifica son paralelos a las cuatroclases tradicionales de Aktionsart o aspecto lxico: estados, actividades,accomplishments y achievements (vanse Vendler, 1967 y Dowty, 1979). Croftmismo acepta este paralelismo, aunque subraya la conveniencia de tener clarasu diferencia nocional (Croft, 2009). El objetivo que se busca alcanzar en estetrabajo es saber si los predicados compuestos analizados muestran esta alinea-cin esperada.

En lo que resta de esta seccin se describirn las caractersticas generales delos predicados compuestos, as como de las distintas clases encontradas inicial-mente basadas en su configuracin interna.

Como se dijo, los predicados que ataen a este estudio estn formados poruna secuencia de V+N, como tener miedo; adems, forman una unidad porquesu capacidad predicativa se deriva del significado de ambas palabras, el verbo yun sustantivo emocional. De ah se desprende la observacin hecha por losanalistas del tema de que el verbo parece no actuar como un verbo lxico ple-no, sino como un verbo de apoyo o verbo ligero (Alba-Salas, 2002; Alonso,2004; Di Sciullo y Rosen, 1990).3 Esto a su vez origina cuestiones interesantessobre el grado de fusin que existe entre las dos palabras que los componen;como si, desde el punto de vista sintctico, el sustantivo funge o no comoobjeto directo del verbo se sabe que esto vara en algunos predicados com-plejos (Butt y Geuder, 2001).

Desde el punto de vista semntico, tambin hay variacin en el grado deidiomaticidad, comprense las formas ms fusionadas dar pena y dar miedocon las menos fusionadas dar afliccin e infundir miedo (vase Fillmore, Kay y

3 Alonso (2000: 155) ofrece una lista muy completa de otros trminos usados para designarlos verbos de estos predicados.

MARCACIN DEL EXPERIMENTANTE 13

Connor, 1988). La caracterizacin de las propiedades relativas a la fusin tantosintctica como semntica de cada secuencia concreta est todava por hacerse,as como la deteccin de patrones que pudieran asociarse o quizs explicar lavariacin mencionada. El inventario y la descripcin general de este trabajo con-formarn el fundamento de una investigacin futura del corpus en esas lneas.

Respecto a la forma sintctica de los predicados de emocin que se encon-traron en las fuentes consultadas, se puede ver que se clasifican en alguno de lossiguientes tipos:

(4) Predicados compuestos de emocin, segn su forma sintctica

i.

ii.

iii.

iv.

v.

vi.

Las instancias correspondientes a los tipos (ii) al (v) se presentan en la si-guiente tabla:

V + N

V + N

V + FN

V + FP

V + N/FN

V + Adj

El sustantivo se refiere a una emocin y aparece en singular (sin

determinante)

El sustantivo se refiere a una emocin y aparece en plural (con o sin

determinante)

El sustantivo se refiere a una emocin y aparece con determinante

obligatorio (artculo, demostrativo o cuantificador)

El sustantivo se refiere a una emocin y aparece dentro de una FP

El sustantivo no se refiere a una emocin literalmente, sino que

forma una expresin idiomtica (metafrica)

En lugar del sustantivo, hay un adjetivo psicolgico4

Ejemplo

dar miedo

dar celos

tener un sobresalto

crispar los nervios

llenar de alegra

montar en clera

dar cosa

echar chispas

sentirse triste

4 Este tipo comprende tambin secuencias formadas por verbo de fase + adjetivo, comoponerse feliz.

14 MARTHA ISLAS

(5)

Pred

icad

os c

ompu

esto

s de

em

oci

n de

l ti

po (

ii) a

l (v

)ii

.V +

Nco

n su

stan

tivo

en p

lura

l

abri

gar

espe

ranz

asag

itar

los

ni

mos

cald

ear

los

nim

osca

lent

ar l

os

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osca

lmar

los

ni

mos

caus

ar d

isgu

stos

com

er a

nsia

scr

ispa

r lo

s ne

rvio

sda

r di

sgus

tos

dar

celo

sen

cend

er l

os

nim

osen

fria

r lo

s n

imos

guar

dar

espe

ranz

ashe

rir

los

sent

imie

ntos

ocas

iona

r di

sgus

tos

ocas

iona

r m

oles

tias

pasa

r pe

nas

prod

ucir

mol

esti

asse

ntir

ner

vios

sent

ir c

elos

tene

r ce

los

tene

r ne

rvio

s

iii.

V +

FN

con

dete

rmin

ante

oblig

ator

io

abri

gar

la e

sper

anza

abri

gar

un s

enti

mie

nto

alim

enta

r el

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doap

laca

r la

ira

calm

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a ir

aco

ntag

iar

su/e

l/un

sen

tim

ient

oco

ntag

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la t

rist

eza

cont

ener

la c

ler

aco

nten

er la

em

oci

nco

nten

er l

a fu

ria

cost

ar u

n di

sgus

toda

r un

a al

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ada

r un

a so

rpre

sada

r un

dis

gust

oda

r un

sus

tode

sper

tar

el/l

os s

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mie

nto(

s) d

ede

sper

tar

la a

legr

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el o

dio

desp

erta

r el

ent

usia

smo

espa

rcir

el

pni

cole

vant

ar e

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imo

lleva

rse

un c

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olle

vars

e un

des

enga

o

iv.

V +

FP

el s

usta

ntiv

o es

t c

onte

nido

dent

ro d

e un

a FP

brin

car

de a

legr

aco

lmar

de

felic

idad

estr

emec

erse

de

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dolle

nar

de a

flicc

in

llena

r de

con

goja

llena

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dol

orlle

nar

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legr

am

onta

r en

cl

era

mor

ir d

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rge

nza

mor

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e) d

e m

iedo

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ir(s

e) d

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usto

pade

cer

de c

elos

para

lizar

de

mie

dose

ntir

(se)

a g

usto

tem

blar

de

mie

do

v. V +

N/F

N

expr

esi

n id

iom

tic

a

dar

esca

lofr

oda

r pa

zda

r co

sada

r la

taec

har

chis

pas

enco

ger

el c

oraz

nen

sanc

har

el c

oraz

nlle

gar

al c

oraz

nop

rim

ir e

l co

raz

npa

rtir

el

cora

zn

perd

er l

os e

stri

bos

rom

per

el c

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nte

ner

cora

zn

lleva

rse

un d

isgu

sto

lleva

rse

un s

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lleva

rse

una

dece

pci

nlle

vars

e un

a so

rpre

sam

ante

ner

la c

alm

apa

sar

un m

iedo

[+a

dj]

pasa

r un

a hu

mill

aci

npe

rder

la

aleg

ra

perd

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a ca

lma

prof

esar

un

odio

[+a

dj]

prof

esar

un/

el r

enco

rpr

ofes

ar u

na a

vers

in

prov

ocar

una

em

oci

nre

cibi

r un

a so

rpre

sare

cupe

rar

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legr

ase

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ar e

l p

nico

sent

ir u

n te

mor

[+a

dj]

sent

ir u

na a

flicc

in

[+ad

j]su

frir

una

dec

epci

nsu

frir

un

dese

nga

ote

ner

un d

eseo

[+a

dj]

tene

r un

sob

resa

ltote

ner

un s

usto

tene

r un

dis

gust

ote

ner

lst

ima

MARCACIN DEL EXPERIMENTANTE 15

5 Las secuencias (colocaciones y locuciones) en estas fuentes provienen de corpus enormes,cuyo tamao exacto y procesamiento se explica en detalle en ellas mismas. La mayora de lassecuencias encontradas son de uso panhispnico; no obstante, dado que me concentro en elespaol mexicano, evit recolectar las que son ajenas a este dialecto, muy fcilmente identificables.Como se sabe el corpus del CREA cuenta con un filtro para ubicar unidades de lengua por pas.

Real Academia Espaola - Corpus de Referencia del Espaol Actual (CREA),

[http://www/rae.es].

Alonso Ramos, Margarita (dir.) (2012), Diccionario de colocaciones del espaol (DiCE),

Universidad de la Corua, [http://www.dicesp.com/accesodiccionario/colocaciones].

Bosque, Ignacio (2005), Redes. Diccionario combinatorio del espaol contemporneo, Ma-

drid, Ediciones SM.

Robles-Sez, Adela (2011), 3,000 locuciones verbales y combinaciones frecuentes, Was-

hington, Georgetown University Press.

Las caractersticas sintcticas y semnticas de los distintos tipos encontra-dos introducen muchas variables al anlisis, por esa razn se restringe la des-cripcin a predicados del primer tipo (tipo (i), tabla 4), para contar con unamuestra homognea. Se presentarn, entonces, solamente predicados compuestosde emocin formados por un verbo y un sustantivo, que son semnticamentetransparentes o semitransparentes, en los que el sustantivo se refiere a unaemocin, aparece en singular, ocurre sin determinante y no es objeto de pre-posicin. En la siguiente seccin se detallan las particularidades del corpusanalizado.

CORPUS

Se reunieron un total de 300 secuencias que funcionan como predicados com-puestos de emocin usuales en el espaol mexicano. Las fuentes empleadaspara conformar el corpus de esta investigacin fueron las siguientes:

(6) Fuentes del corpus5

CREA

DiCE

REDES

Robles-Sez(2011)

16 MARTHA ISLAS

Los compuestos verbales analizados en este estudio se enlistan en la siguien-te tabla:6

(7) Predicados compuestos de emocin analizados ( en orden alfabtico)7

abrigar temoralbergar esperanza miedo odio remordimiento rencorcausar admiracin afliccin alarma alegra angustia animadversin ansiedad asombro confusin consternacin desagrado desasosiego desconcierto disgusto emocin envidia estrs

6 Para este estudio se tomaron secuencias cuyo significado primario es de emocin (esto es, unade sus acepciones primarias se refiere a un estado o cambio de estado emocional); se dejaron fueraotros cuya acepcin de emocin fuera secundaria o perifrica, como producir irritacin.

7 Esta lista no es exhaustiva, es muy probable que existan otras secuencias ms. Una vezreunidas las primeras tres centenas de entradas consider tener una cantidad suficiente paraelaborar este primer estudio; un trabajo posterior podra continuar su recopilacin. Se observarontendencias de frecuencia, coincidentes con las marcas provistas por Bosque (2005). Puesto que laintencin de mi estudio es analizar la interfase sintaxis-semntica de las entradas registradas, y nodar cuenta de los valores numricos de aparicin de cada entrada, no incluyo esos valores en esteartculo. Se conserv el smbolo utilizado por Bosque (2005) ++ para indicar una combinacinmuy frecuente.

sorpresa++ susto++ temor terror++ tranquilidad++ tristeza++ vergenza++despertar admiracin++ alegra ansiedad antipata asombro compasin confusin consternacin

emocin entusiasmo++ envidia estupor extraeza horror indignacin lstima miedo

estuporextraeza++fascinacinfrustracinindignacin++pnicopavorpenaperplejidadplacerrepugnanciasatisfaccinsorpresa++sufrimientotemor

contagiaralegraentusiasmofelicidadnostalgiaoptimismopasintristeza

crearpnico

darafectoafliccinalegraalientonimoansiedadaprensincariocorajeenvidia++esperanzafelicidadgusto++lstima

miedo++ nostalgia pnico++ pena++ placer preocupacin rabia remordimiento repugnancia satisfaccin

odiopnicopasin++pavorperplejidadpreocupacinrecelo++simpata++sorpresatemor

esparcirmiedoterror

experimentarafliccinalegradesaznemocinmiedoplacertristeza

guardaradmiracincarioesperanza

MARCACIN DEL EXPERIMENTANTE 17

CONTINUACIN

rencor++resentimiento

infundir aliento amor nimo++ cario coraje entusiasmo espanto esperanza++ miedo++ temor++ terrorinspirar admiracin afecto asombro cario++ compasin++ conmiseracin desdn horror lstima++ miedo pnico pasin piedad++

simpata++temor++ternura++terrortranquilidad

metermiedosusto

ocasionardesesperanzadisgusto++

pasarangustia(s)vergenza

produciradmiracinalegraangustiaansiedadasombrodesasosiegodesaznespantoestrsfrustracinimpacienciaindignacininquietudintranquilidadiranerviosismosorpresatemorzozobra

profesaradmiracin++afectoamistadamor

animadversin antipata aprecio cario desprecio estima fervor simpataprovocar admiracin alegra

angustia ansiedad asombro desasosiego desazn envidia estrs frustracin indignacin inquietud intranquilidad ira miedo nerviosismo sorpresa

temor zozobra

sembrarangustiaanimadversinasombrocongojaconsternacindesnimodesconciertodesesperacinfobiahorroriramiedo++odio++pnico++pavorpreocupacinrencor++resentimientosimpatasorpresaterror++

sentiradmiracin++adoracin++afecto++afliccinagobioalegraalivioamor++apegoaprecio++aversin++

cario++ compasin conmiseracin decepcin deseo desprecio emocin envidia fascinacin felicidad fobia frustracin impotencia lstima++ miedo++ odio++ orgullo pnico pasin++ pena (por) preocupacin++ rabia remordimiento rencor repulsin satisfaccin

simpata++soledadtemorterrortristeza++vergenza

teneradmiracinafectoalegraantipataaversincariocleracompasinemocinenojoenvidiaesperanzamiedoodiopacienciapenarabiaremordimientosimpatatirriatristezavergenza

tomarafectoaversincario++odiotirria

18 MARTHA ISLAS

En esta lista se encuentran 22 verbos y 100 sustantivos. Estos ltimos seordenan alfabticamente en la siguiente tabla:

(8) Sustantivos del corpus en orden alfabtico

admiracin

adoracin

afecto

afliccin

agobio

alarma

alegra

aliento

alivio

amistad

amor

angustia

animadversin

nimo

ansiedad

antipata

apego

aprecio

aprensin

asombro

aversin

cario

clera

compasin

confusin

Como se aclar en pginas anteriores, en este primer estudio me limitonicamente a las secuencias en las que no aparece un determinante (artculo,

congoja

conmiseracin

consternacin

coraje

decepcin

desagrado

desnimo

desasosiego

desazn

desconcierto

desdn

deseo

desesperacin

desesperanza

desprecio

disgusto

emocin

enojo

entusiasmo

envidia

espanto

esperanza

estima

estrs

estupor

extraeza

fascinacin

felicidad

fervor

fobia

frustracin

gusto

horror

impaciencia

impotencia

indignacin

inquietud

intranquilidad

ira

lstima

miedo

nerviosismo

nostalgia

odio

optimismo

orgullo

paciencia

pnico

pasin

pavor

pena

perplejidad

piedad

placer

preocupacin

rabia

recelo

remordimiento

rencor

repugnancia

repulsin

resentimiento

satisfaccin

simpata

soledad

sorpresa

sufrimiento

susto

temor

ternura

terror

tirria

tranquilidad

tristeza

vergenza

zozobra

MARCACIN DEL EXPERIMENTANTE 19

demostrativo o cuantificador) especificando al nombre.8 En general, los predi-cados complejos pueden tener un verbo lxico equivalente en significado, aun-que tambin pueden carecer de un paralelo lxico cercano; lo cual puedeapreciarse en los ejemplos dados en (9).9

(9) Ejemplos de predicados compuestos con y sin verbo lxico equivalente

V + N

albergar odioalbergar miedo

dar nimodar tristezainspirar asombrosentir desprecio

Los especialistas del rea han observado que el predicado complejo tiene unefecto ligeramente similar a un proceso de ditesis, en la medida que reduce latransitividad expresada por un verbo lxico (vase Piera y Varela, 1999: 4417).As, un verbo causativo como el verbo animar tiene al experimentante comoobjeto directo, pero el compuesto dar nimo tiene un experimentante dativo(vase (10) y (11)).

(10) animarPedro / La noticia anim a Juan.estmulo experimentantesujeto objeto directo(cf. Pedro lo anim)

8 Algunas de estas secuencias admiten un determinante. Un estudio posterior podra centrarseen el contraste de significado producido por la presencia del determinante, o en ver cmocambian las propiedades sintcticas de las secuencias con y sin determinante.

9 Vase Robles-Sez (2011: 297-298) para una lista completa de las funciones que cumplenambas alternativas, predicado lxico y predicado complejo.

Verbo lxicoequivalente

odiartemer

animarentristecerasombrardespreciar

V + N

albergar/tener/guardar rencorcausar admiracin/envidia/pnicocontagiar felicidadguardar cariodar gusto, producir ansiedadsentir afecto/rabia

Sin verbolxicoequivalente

20 MARTHA ISLAS

(11) dar nimoPedro / la noticia le dio nimo a Juan.estmulo experimentantesujeto objeto indirecto

Otra funcin que a veces cumplen los predicados compuestos es la de aa-dir un matiz aspectual al evento que expresan, en comparacin con el verbolxico equivalente. (RAE, 2009: 57). Tal propiedad es de particular relevanciapara nuestro estudio, ya que el foco de atencin de esta investigacin gira entorno a la caracterizacin aspectual de los predicados complejos. Algunos con-trastes ilustrativos de este efecto se dan en (12).

(12) Ejemplos del efecto semntico aspectual en alternancias entre verbo lxico y predicado compuesto. (El cambio de clase aspectual no ocurre siempre en este tipo de alternancias.)10

Verbo lxico

enojar (v. tr.)

enojarse

asombrar

desconcertar

encariarse

Valor aspectual

causativo (accom.)

incoativo (achiev.)

causativo (accom.)

causativo (accom.)

incoativo (achiev.)

Predicado compuesto

V + N

tener enojo

despertar asombro

sembrar desconcierto

sentir cario

tomar afecto

Valor aspectual

estativo

causativo (accom.) +

ingresivo

causativo (accom.) +

ingresivo

estativo

estativo + ingresivo

10 Vase Islas (2005) para una explicacin del procedimiento seguido con el fin de identificarel aspecto lxico de los verbos de emocin provistos en esta tabla, al igual que el apndice al finalde este trabajo.

MARCACIN DEL EXPERIMENTANTE 21

El significado de los verbos despertar y sembrar destacan el inicio del evento,con lo que agregan un sentido ingresivo al compuesto en el que participan.Algo parecido sucede con el sustantivo alivio, como en sentir alivio, ya que susignificado remite a un cambio de estado.

MARCACIN DEL EXPERIMENTANTE

En el mbito de las propiedades sintcticas de los predicados de emocin seobserva que la marcacin sintctica del experimentante es constante para cadaverbo componente del predicado complejo. En otras palabras, hay verbos queocurren siempre con experimentante sujeto y otros que ocurren siempre conexperimentante no-sujeto. Ejemplos de verbos con experimentante sujeto sonsentir, como en sentir aprecio; o tener, como en tener aversin.

(13)a. Juan siente aprecio por sus clientes. experimentante sujeto

b. Los jornaleros le tienen aversin al capataz. experimentante sujeto

Ejemplos de verbos con experimentante no-sujeto, son dar, como en darcoraje, y provocar, como en provocar envidia (vase el nmero 19).

(14)a. Los ndices de inflacin le dan coraje a Juan.

experimentanteobjeto indirecto

b. El premio (le) provoc envidia a Juan.experimentanteobjeto indirecto

22 MARTHA ISLAS

La marcacin del experimentante no se correlacion con el sustantivo delpredicado compuesto, como se ve en este par de oraciones con el sustantivomiedo en las dos oraciones ocurre el mismo sustantivo, pero el verbo esdiferente, el experimentante es objeto indirecto en (15a) y sujeto en (15b).

(15) El sustantivo no se correlaciona con la marcacin del experimentante:

a. Las araas le dan miedo a Juan.experimentanteobjeto indirecto

b. Juan le tiene miedo a las araas. experimentante sujeto

Lo anterior ilustra un rasgo general de los predicados compuestos de emo-cin: la asignacin del papel semntico est determinada por el verbo (no porel sustantivo, ni por la suma de verbo y sustantivo); esto tuvo lugar sin impor-tar el grado de fusin del compuesto, que como ya se seal se ubica en distin-tos grados de idiomaticidad.11

Cuando el experimentante no ocurre como sujeto, entonces aparece comoobjeto indirecto, o bien como objeto de una preposicin para abreviar, escomn llamarlos experimentante dativo y experimentante oblicuo, respectiva-mente. En otras palabras, se tiene un total de tres tipos de marcos sintcticos,resumidos en (16), cada uno de los cuales se describir en las siguientes pginas.

(16) Marcacin sintctica de los experimentantes del corpus

I. Experimentante sujetoII. Experimentante no-sujeto

A. Experimentante objeto indirecto (dativo)B. Experimentante dentro de una frase preposicional (oblicuo)

11 Esta observacin aplica por lo pronto para los predicados compuestos en la lista en (7).

MARCACIN DEL EXPERIMENTANTE 23

Los verbos con experimentante sujeto del corpus se muestran en (17), acom-paados de una oracin ejemplo como puede verse, el estmulo est expre-sado ya sea como dativo o bien como oblicuo (objeto de preposicin).12

(17) Verbos del corpus con experimentante sujeto

abrigar + N

albergar + N

experimentar + N

guardar + N

pasar + N

profesar + N

sentir + N

tener + N

tomar + N

Miguel abriga temor por las secuelas del huracn.

EXP EST

SUJ FP

Los mineros albergan odio por la venta de la empresa.

EXP EST

SUJ FP

Los visitantes experimentan placer por/con las sorpresas del tour.

EXP EST

SUJ FP

Su hermano le guardaba resentimiento a Pedro.

EXP EST

SUJ DAT

Los jugadores pasaron vergenza por el marcador.

EXP EST

SUJ FP

Magda le profesa admiracin al entrenador.

EXP EST

SUJ DAT

Las enfermeras sienten compasin por sus pacientes.

EXP EST

SUJ FP

La poblacin tiene miedo de los invasores.

EXP EST

SUJ FP

Las brigadistas le tomaron cario a su vehculo.

EXP EST

SUJ DAT

12 Se usan las abreviaturas EXP para experimentante y EST para estmulo.

24 MARTHA ISLAS

En las construcciones con experimentante no-sujeto, el estmulo ocupa casisiempre la posicin de sujeto (como se ve en las oraciones de (18) a (20)).13

Los siguientes verbos aparecen con experimentante dativo.

(18) Verbos del corpus con experimentante dativo

causar + N

dar + N

meter + N

ocasionar + N

contagiar + N

despertar + N

inspirar + N

13 Puede aparecer el cltico dativo o no, lo que parece depender de la referencialidad de la frasenominal del experimentante. De ser muy genrico, el experimentante puede no explicitarse: Elmuseo causa admiracin.

El museo le caus admiracin al embajador.

EST EXP

SUJ DAT

Su muerte caus afliccin a sus amigos.

EST EXP

SUJ DAT

La noticia dio nimo a los corredores.

EST EXP

SUJ DAT

El truco le mete miedo al bibliotecario.

EST EXP

SUJ DAT

Las cifras le ocasionaron disgusto al actuario.

EST EXP

SUJ DAT

Las imgenes contagian optimismo al pblico.

EST EXP

SUJ DAT

Sus proezas despiertan admiracin a los lectores.

EST EXP

SUJ DAT

Los resultados inspiran asombro a los cientficos.

EST EXP

SUJ DAT

MARCACIN DEL EXPERIMENTANTE 25

Algunos de los verbos aceptan que el experimentante dativo aparezca alter-nativamente como oblicuo (es decir, dentro de una frase preposicional), lo cualsucede con los siguientes verbos:

(19) Verbos del corpus que aceptan alternancia entre experimentante dativo y experimentante oblicuo

causar + N

crear + N

despertar + N

infundir + N

inspirar + N

producir + N

provocar + N

Por ltimo, hay compuestos con un par de verbos cuyo significado invocauna locacin y por tanto muestran una acentuada preferencia por expresar alexperimentante dentro de una frase preposicional.

El terremoto caus alarma a/en/entre la poblacin.

EST EXP

SUJ DAT/FP

El agua contaminada creo pnico a/en/entre las mams de los nios.

EST EXP

SUJ DAT/FP

La declaracin despert asombro a/en la audiencia.

EST EXP

SUJ DAT/FP

Las ganancias infundieron entusiasmo a/en los inversionistas.

EST EXP

SUJ DAT/FP

El nuevo reglamento inspir pnico a/en los colonos.

EST EXP

SUJ DAT/FP

El manual produce desasosiego a/en los tcnicos.

EST EXP

SUJ DAT/FP

El ruido provoca ansiedad a/en las mascotas.

EST EXP

SUJ DAT/FP

26 MARTHA ISLAS

(20) Verbos del corpus con experimentante oblicuo (objeto de preposicin)

sembrar + N

esparcir + N

A manera de resumen de esta seccin, se compilan los predicados explicadosen (17) a (20) en la siguiente tabla:

(21) Resumen de la marcacin del experimentante de las secuencias del corpus

Experimentante sujeto Experimentante no-sujeto

abrigar + N

(temor)

albergar + N

(odio)

experimentar + N

(emocin)

guardar + N

(resentimiento)

pasar + N

(vergenza)

profesar + N

(admiracin)

sentir + N

(afecto)

tener + N

(miedo)

tomar + N

(cario)

La radiacin sembr consternacin entre los vecinos.

EST EXP

SUJ FP

Los rebeldes esparcieron terror en/entre los campesinos.

EST EXP

SUJ FP

Experimentante

dativo (OI)

causar + N

(afliccin)

dar + N

(nimo)

meter + N

(miedo)

ocasionar + N

(disgusto)

contagiar + N

(optimismo)

despertar + N

(admiracin)

inspirar + N

(asombro)

Experimentante

dativo u oblicuo

causar + N

(alarma)

crear + N

(pnico)

despertar + N

(asombro)

inspirar + N

(pnico)

infundir + N

(entusiasmo)

producir + N

(desasosiego)

provocar + N

(ansiedad)

Experimentante

oblicuo (FP)

sembrar + N

(consternacin)

esparcir + N

(terror)

MARCACIN DEL EXPERIMENTANTE 27

Pocos verbos particulares aparecieron en ms de un marco sintctico, comocausar. En (22), se desglosan los marcos sintcticos en los que se document lasecuencia causar + N (sustantivo); en el inciso (a) el experimentante es dativo;en (b) nicamente aparece el estmulo; y en (c) el experimentante aparece enuna frase preposicional.

(22)a. La noticia le caus afliccin a Juan. estmulo experimentante sujeto dativo

b. La exposicin caus admiracin . estmulo sujeto

c. La solucin caus pnico en los pasajeros. estmulo experimentante sujeto FP

Loc

Una vez reseados los marcos sintcticos en los que aparecieron los predica-dos, se considerar su valor aspectual en la siguiente seccin.

CORRELACIN CON EL ASPECTO LXICO

La identificacin de la clase semntica de cada uno de los compuestos del corpuses la que se presenta en (23).14 En esa misma tabla se ordenan los predicadossegn si aparecen con experimentante sujeto o con experimentante no-sujeto.Se registraron tres predicados estativos, dos con experimentante sujeto y unocon experimentante no-sujeto; siete actividades con experimentante sujeto y el

14 Se us la batera de pruebas estandarizadas para el espaol elaborada para esta investigacin,la lista y un ejemplo de su aplicacin aparecen en un apndice al final de este texto.

28 MARTHA ISLAS

resto de las secuencias arroja una lectura causativa en las que el experimentantees no-sujeto; no ocurrieron verbos incoativos.15

(23) Marcacin sintctica del experimentante y clase aspectual de los predi- cados del corpus

Aspecto lxico Experimentante sujeto Experimentante no-sujeto

estativo

actividad

causativo

(realizacin o

accomplishment)

Este resultado permite evaluar si se cumple o no la variacin prevista porCroft (1993). Tal prediccin dice que los verbos estativos podrn tener tantoexperimentantes sujetos como no-sujetos, lo que en efecto se dio en los pre-dicados analizados. Indica tambin que las actividades expresarn su ex-perimentante como sujeto, lo que se cumple igualmente. Por su parte, a loscausativos corresponder experimentante no-sujeto, situacin que obedece alalineamiento esperado. En sntesis, los datos del corpus se encuentran en con-cordancia con la correlacin propuesta por Croft sobre la marcacin sintcticadel experimentante.

15 Cabe reiterar que los trminos de la prediccin hecha por Croft (1993) tienen correlato conlas clases aspectuales del modelo de Vendler (1967) y Dowty (1979): los estativos son eventosde estado, las actividades tienen la misma etiqueta en ambas propuestas y los causativos secorresponden con realizaciones o accomplishments.

sentir + N

tener + N

abrigar + N

albergar + N

experimentar + N

guardar + N

tomar + N

pasar + N

profesar + N

inspirar + N

causar + N

contagiar + N

crear + N

dar + N

despertar + N

esparcir + N

infundir + N

meter + N

ocasionar + N

producir + N

provocar + N

sembrar + N

MARCACIN DEL EXPERIMENTANTE 29

CONCLUSIN

Con el inters de comprender mejor la interfase sintaxis-semntica de los pre-dicados de emocin, este estudio se dedic al anlisis de los predicados com-puestos por la secuencia verbo ms sustantivo, en los que el sustantivo es elnombre de una emocin (como dar coraje). Un primer resultado alcanzadopor esta investigacin fue la identificacin de cinco tipos en los que se puedenclasificar estas secuencias dependiendo de su estructura interna:

(i) sustantivo sin determinante en singular (p. ej. albergar rencor)(ii) sustantivo en plural (p. ej. pasar penas)(iii) sustantivo acompaado de determinante (p. ej. perder la calma)(iv) sustantivo dentro de una frase preposicional (p. ej. temblar de miedo)(v) compuestos idiomticos (p. ej. encoger el corazn)

Se analiz el primer tipo verbo + sustantivo, sin determinante, en singu-lar. Otro resultado consisti en la compilacin de un inventario inicial de300 entradas de este tipo (con 22 verbos y 100 sustantivos). Con base en esecorpus se obtuvo la identificacin de la marcacin sintctica de los argumentosde cada compuesto. Se encontr que la asignacin de los papeles semnticosasociados a los predicados de emocin, experimentante y estmulo, era deter-minada por el componente verbal de los compuestos. Un aporte ms a ladescripcin de las secuencias investigadas fue la determinacin del aspecto lxi-co de cada una. Con ello fue posible completar la meta principal del estudioque era corroborar si los compuestos obedecan a la correlacin tipolgica su-gerida por Croft (entre la manifestacin del experimentante como sujeto o no-sujeto y su clase aspectual), encontrndose que en efecto se confirma.

La descripcin obtenida en este trabajo servir de punto de arranque paracontinuar con el estudio de los predicados complejos de emocin, ya que to-dava hay cuestiones que faltan por determinar; por ejemplo, establecer endetalle el grado de fusin sintctica y semntica que existe entre el verbo y elsustantivo que los componen.

30 MARTHA ISLAS

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MARCACIN DEL EXPERIMENTANTE 31

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32 MARTHA ISLAS

APNDICE. BATERA DE PRUEBAS PARA IDENTIFICAR ASPECTO LXICO

A continuacin presento una serie de pruebas traducidas del ingls, de una listabasada en Mourelatos (1981), Vendler (1967) y Van Valin (1993), que luegoestandariz para el espaol, y cuyos resultados fueron comprobados con verboscannicos de las cuatro clases aspectuales estados, actividades, realizaciones(accomplishments) y eventos de cambio de estado (achievements). Cada pruebaconsiste en un marco sintctico en el que se coloca el verbo o predicado que sedesea identificar; el marco realza propiedades semnticas de cada clase aspectual,de forma tal que los predicados son compatibles o no con cada subconjunto depruebas (con excepcin de las pruebas para estados en las que la incompatibili-dad de aparicin indica que se trata de un estado). Se indica el tiempo verbal oel aspecto gramatical en el que debe ir el verbo. Algunas pruebas son redun-dantes, lo que ayuda a confirmar la identificacin. Debido a que no todas laspruebas son aplicables a todos los verbos por razones semnticas independien-tes del aspecto, el diagnstico se obtiene tomando en cuenta en qu clase seencuentra el mayor nmero de pruebas aprobadas. A continuacin aparecenlas pruebas, ilustrando su aplicacin con el predicado complejo de emocindespertar asombro, que es una realizacin.

Identificacin del aspecto lxico del predicado complejo despertar asombrocomo una realizacin (accomplishment)

PRUEBAS (NEGATIVAS) PARA DISTINGUIR ESTADOS

Cuntas veces Juan despert asombro? (pretrito perfecto) S

De repente, Juan despierta asombro. (presente simple) S

Puede ser la respuesta a qu pas? Lo que pas es que Juan despert asombro.

(pretrito perfecto) S

Puede ser la respuesta a qu est pasando? Juan est despertando asombro. (gerundio) S

Lo que est haciendo Juan es despertar asombro. (infinitivo) S

Juan despertaba asombro todos los das. (imperfecto) S

Juan despierta asombro habitualmente. (presente) (TIENE LECTURA HABITUAL) S

Juan despertar asombro dentro de dos horas. (futuro) (VA A EMPEZAR A HACERLO DENTRO

DE DOS HORAS). S

MARCACIN DEL EXPERIMENTANTE 33

16 La anomala de esta oracin con este predicado sugiere que el sustantivo no funge comoobjeto directo del verbo. Como se ha sealado, no es el propsito de este escrito esclarecer elgrado de fusin que hay entre el verbo y el sustantivo de los predicados compuestos; la explora-cin de este punto en una investigacin posterior ser valiosa y podr utilizar pruebas sintcticaselaboradas con ese otro propsito; puede verse una compilacin de ellas en Robles-Sez(2011: viii).

Lo que hizo Juan fue despertar asombro en el pblico. (infinitivo) S

Juan despierta asombro otra vez. (presente) S

Despierta asombro. (imperativo) NO

PRUEBAS PARA DISTINGUIR ACTIVIDADES

Si Juan est despertando asombro (gerundio), entonces l ha despertado asombro (participio). ?

Si Juan se detiene a la mitad de despertar asombro, lo hizo? (infinivo) NO

Juan despert asombro (pretrito perfecto) por una hora IMPLICA QUE en cualquier momento

de esa hora Juan despert asombro. (pretrito perfecto) NO

Juan despierta asombro por diez minutos/por dos horas. (presente/pretrito perfecto)

(DURANTE ESE LAPSO) S

PRUEBAS PARA DISTINGUIR REALIZACIONES (ACCOMPLISHMENTS)

Juan casi despierta asombro. (presente) (CON DOS INTERPRETACIONES: CASI EMPIEZA O CASI TERMINA) S

Juan despert asombro. (objeto) (pretrito perfecto) (PUEDE PARAFRASEARSE COMO Juan

caus que el asombro fuera despertado).16 NO

Juan despierta asombro exitosamente. (presente/pretrito perfecto) S

Juan est despertando asombro (gerundio) ahora, implica que Juan no ha

despertado asombro (participio) todava. NO

Juan despierta asombro a medias/parcialmente. (presente/pretrito perfecto) S

Juan despert asombro en diez minutos. (pretrito perfecto) (TARDA ESE TIEMPO EN HACERLO) S

PRUEBAS PARA DISTINGUIR EVENTOS DE CAMBIO DE ESTADO (ACHIEVEMENTS)

Juan despert asombro (pretrito perfecto) vs. Juan despertaba asombro (pretrito imperfecto).

(EL IMPERFECTO NECESARIAMENTE ES ITERATIVO) NO

Juan despierta asombro a las 3 en punto. (presente/pretrito perfecto) (EMPIEZA Y TERMINA) NO

D.R. Martha Islas, Mxico, D.F., julio-diciembre, 2012.