Sobre El Bullyng

8/18/2019 Sobre El Bullyng

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RESUMEN

Hablar de agresividad en adolescentes es complejo, considerando que la adolescencia es

una etapa de mayor estrés en la cual los jóvenes se encuentran en la búsqueda de

identidad, preocupados con los deseos y caprichos habituales de los demás chicos de su

edad, incluyendo la aceptación de sus grupos sociales, de cómo vestirse, divertirse y casi

siempre de imitar todas aquellas actividades que realizan en su medio social o escolar, sin

embargo algunos de estos jovencitos usualmente recurren frecuentemente a la agresión

para llamar la atención o simplemente para ser los líderes de algún grupo, sin importarles si

lastiman a los demás

!a agresividad es refle"ionada como un fenómeno social que aqueja a todo tipo de

adolescentes, esto puede ser dentro o fuera de un conte"to escolar, actualmente es una

problemática de gran importancia, e"isten en las instituciones gran índice de jóvenes que

han sufrido algún tipo de agresividad por parte de algunos compa#eros estas agresiones

pueden ser verbal, física o psicológica y no los denuncian por miedo a que no les hagan

caso o que sigan siendo maltratados, pero no hay que descartar que e"isten profesores que

también son agresores dentro del salón de clases, escudándose que por el hecho de ser los

maestros no les pueden hacer nada y ellos tienen el derecho de actuar de una maneraviolenta para que los alumnos aprendan rápidamente, pero también e"iste los profesores

que tratan de orientarlos acerca de esta temática, teniendo o no buenos resultados


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INTRODUCCIÓN

“Hoy no quiero asistir a la escuela, me das permiso faltar$% esta puede ser una de las

primeras e"presiones por parte de los jóvenes cuando sienten que están en problemas y no

tienen la suficiente confianza para decir que están en constante presión u hostigamiento por parte de algunos compa#eros, en ocasiones, pueden presentar alguna e"cusa de molestia,

ya sea dolor de estómago, de cabeza, etc, no tiene que ver precisamente con la relación

que e"iste por parte del profesorado o de los trabajos que dejan dentro del salón de clases

!a violencia es considerada como una situación en la cual dos o más individuos se

encuentran en una diferencia de gustos, en la cual alguien debe ser perjudicada siendo

agredida ya sea de forma física, verbal o psicológica, abecés los conflictos aparecen

asociados a una respuesta negativa, debido a que se dejan guiar por el sentimiento de ira y

se da la presencia de la violencia, pero un conflicto no solo tiene solución con gritos o golpes

puede resolverse de una manera no violenta, es decir platicando y llegando a un acuerdo

&l objetivo principal de esta tesis es la intervención para disminuir las conductas

agresivas de algunos jóvenes de la escuela técnica 'o () de *alacapan +acapoa"tla, ué,

del grupo de tercer a#o grupo -.$, integrado por treinta alumnos entre ellos diecisiete

mujeres y trece hombres, este trabajo es realizado en base a la técnica de observación

directa y participativa, llevando anotaciones en un diario de campo, en el cual se pretende

analizar los cambios físicos, psicológicos, emocionales, sociales y biológicos que sufren losadolescentes en el descubrimiento de su identidad, estando tan confundidos en una nueva

etapa de sus vidas, en donde los juegos o gustos que les agradaba ya no les son

significantes, descubren nuevos gustos y necesidades

&n el capítulo uno, se definen las características de la adolescencia, en donde las

relaciones entre iguales el convivir con otros adolescentes es de gran importancia para la

integración social, la comunicación entre padres es fundamental para el desarrollo adecuado

en el transcurso de esta etapa tan compleja pero significativa descubriendo y adaptándose alos nuevos cambios que está sufriendo reconociendo y asimilando que ha dejado de ser un

ni#o para convertirse en un joven

/efiniendo a la adolescencia, como el transcurso del crecimiento y el desarrollo de

todo individuo, sufriendo cambios emocionales provocando miedo e inseguridad en los


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jóvenes, sintiéndose e"tra#o, los gustos por la música, ropa u objetos materiales han

cambiado, no les agradan las reglas, quiere sentirse libre no respeta reglas ni horarios,

piensa que sus padres o tutores están en contra de todo lo que realiza, buscan en sus

amigos aquella comunicación que en sus hogares no encuentran

&n este mismo capítulo se hace mención de distintas teorías de adolescencia,

enmarcando a algunos autores entre ellos se menciona a0 &ri1son para este autor la

personalidad se va desarrollando a través de ocho estadios los cuales los primeros cuatro

son la base para la formación psicosocial de los adolescentes estos son confianza vs

desconfianza, autonomía vs verg2enza en estos dos estadios la comprensión y cari#o

demostrada por los padres es fundamental para llegar a un buen aprendizaje

&l tercer estadio es, iniciativa vs culpa este este estadio la e"ploración comienza a

ser primordial para el desarrollo, sin dejar de mencionar que como en los dos primeros

estadios el afecto mostrado por los padres sigue siendo fundamental, el cuarto laboriosidad

vs inferioridad en este estadio se comienza a relacionar con sus compa#eros, buscado un

grupo de amigos para poder integrarse 3e menciona el estadio identidad vs confusión

afirmando que la tarea principal de la adolescencia es enfrentar la crisis para lograr su

identidad, pues como ya se mencionó en esta etapa de la adolescencia, se sienten

confundidos, constantemente se preguntan 45uién soy yo6 7uscando integrarse en un

grupo social

8tro autor es iaget, para este autor la tarea fundamental de la adolescencia es

lograr la integración de los jóvenes en un mundo de adultos, transformando sus estructuras

mentales, en donde el pensamiento adquiere nuevas característica para la resolución de

algunos conflictos ara 9reud la e"periencia de la infancia atraviesa por nuevas etapas

psicose"uales las cuales son orales, anales, fálicas y genitales, se debe de cruzar y no

quedarse estancado en ninguna de estas etapas para tener un buen desarrollo :esell

considera que el crecimiento es un proceso que trae consigo cambios de forma y función

donde la herencia y el ambiente son fundamentales para un e"celente aprendizaje

3e hace mención de la integración escolar y e"clusión escolar enmarcando que se

debe de integrar a todos los alumnos con o sin discapacidad en el conte"to escolar sin

importar clase social, cultural, religiosa, rendimiento escolar etc, sin e"cluir a nadie


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&n el segundo capítulo se da el concepto de agresividad, defiendo a agresividad

como un sentimiento de odio y deseo de da#ar a otras personas, animal u objeto, e"isten

distintos tipos de agresión entre ellos se encuentra la agresión directa esta puede ser

manifestada por insultos, ofensas, gritos o empujones, por otra parte se hace mención de la

violencia, la cual suele emplearse y referirse a conductas agresivas encontrándose más alláde lo natural en un sentido adaptativo y destructivo

3e describen los tipos de conducta entre los cuales se encuentra la conducta

asertiva, está íntimamente relacionada con el conocimiento de uno mismo y la

autoconfianza, la conducta pasiva, su objetivo primordial es el de evitar conflictos, conducta

agresiva al contrario de la pasiva su objetivo primordial es el de da#ar a los demás

desquitándose de todo lo malo que le sucede sin importar las consecuencias ;encionando

la agresividad en la adolescencia, definiendo a la agresividad proactiva, en la cual los jóvenes pretenden adquirir algún logro o meta sin importar hacer menos o herir los

sentimientos de sus compa#eros, de este tipo de agresión surge la violencia escolar, la

agresividad reactiva en esta los jóvenes ya no se dejan que los hieran y responden a las

agresiones

3e retoman los factores que llevan a adolescente a la agresión entre estos se

destacan los neurobiológicos, familiares, escolares y sociales, en este mismo capítulo se da

a conocer la educación en secundaria, es en este conte"to donde se transmiten contenidos

de gran importancia, como son< !os valores y actitudes esenciales para su desarrollo de

aprendizaje, e"istiendo una interacción con adultos y de esta forma desarrollando relaciones

de amistad

!a escuela secundaria tiene la misión de incrementar las posibilidades de identificar

los logros de todos sus alumnos y para ello debe de tener en un trato homogéneo, es decir

sin distinción alguna ya sea por alguna discapacidad o capacidad por realizar mejor las

actividades .l mismo tiempo se retoma el tema de planes y programas en nivel secundaria,

dando a conocer la importancia que tiene la confirmación de una información adecuada parael manejo de la problemática de agresividad en adolescentes, tomando como base de

información la de plan de estudios de formación cívica y ética la cual tiene como objetivo el

de que los jóvenes conozcan sus derechos como estudiante y personas, al mismo tiempo

sus obligaciones y responsabilidades


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&n el capítulo tres se menciona del trabajo colaborativo, el cual se describe en tres

estructuras una es la competencia en la cual el alumno trata de lograr y alcanzar metas

propuestas compitiendo con sus compa#eros, la otra es la cooperación en esta el alumno

participa para un crecimiento social y personal y por último el individualismo en el cual el

joven se aísla para trabajar solo y alcanzar un desempe#o personalizado, se describen lastécnicas de integración grupal mencionando que es importante las técnicas desempe#adas

por el profesor para lograr un buen trabajo y de esta forma hacer que participen todos los

alumnos

&l planteamiento del problema se refiere a la conducta en adolescentes de la &scuela

3ecundaria =écnica 'o () -9éli" .lejo érez$ de *alacapan +acapoa"tla, uebla, en la

justificación retomar los valores y la comunicación familiar, se describe el objetivo general y

los objetivos específicos, los participantes, la detección de las necesidades, el dise#o deintervención, concluyendo con las conclusiones, la bibliografía y los ane"os


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CAPÍTULO I

CARACTERÍSTICAS DE LA ADOLESCENCIA Y LA INTEGRACIÓN ESCOLAR

A. Características de la adlesce!cia

!a adolescencia es un fenómeno bio>psico>sociológico del desarrollo y crecimiento de todas

las personas Hace unos a#os era considerada como -la edad del pavo real$ ?!ede, )@A)B en

donde el adolescente pasa por un momento difícil de su vida se siente desubicada,

angustiado por qué piensa que todos lo miraran de forma desagradable hundido en una

oscura confusión, angustiados por no sentirse apoyados por su familia, llenos de

interrogantes sin encontrar respuestas, se sienten que caen en un abismo sin fondo,

dándose cuenta que su cuerpo cambia día a día tan rápido que les cuesta un poco de trabajo

a la adaptación

&n el transcurso de estos nuevos cambios se encuentran los físicos, que son

cambios en el desarrollo corporal ?fenómeno biológico conocido como pubertadB en el que

el cuerpo e"perimenta cambios, incluida la maduración se"ual, en los que están implicadas

diferentes hormonas, provocan que aparezcan nuevas sensaciones, emociones y

sentimientos, en alta intensidad y variabilidad, cambios psíquicos que acompa#an a los

cambios corporales, entre los que destaca un desarrollo cualitativo de la inteligencia, los

cambios en la relaciones con iguales, la amistad, la importancia de los compa#eros ycompa#eras es vivida de manera diferente a como lo era hasta este momento, la amistad en

los ni#os y ni#as está orientada a la actividad, a jugar

&n la adolescencia lo principal son las afinidades de personalidad, esto significa

convivir con jóvenes que tengan gustos semejantes por ejemplo0 la música, lenguaje,

lectura, peinados etc, aparecen los primeros enamoramientos y parejas el resultado de tanto

cambio es una nueva manera de percibir el mundo que comprende todo lo que le rodea,

desde las relaciones familiares, los amigos, la escuela y la sociedad, hasta cuestiones

puntuales como el salir por las noches, las normas, la paga, la ropa, etc =odo ello en un

breve espacio de tiempo que hace que sus padres tengan la sensación de no reconocer a

sus hijos, tampoco es una etapa fácil para los jóvenes, ya no son ni#os y lo que ayer hacían

hoy les parece cosas de otros, se averg2enzan sólo de recordarlo


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!o que hacen o pretender hacer no es comprendido, e incluso es a veces rechazado

por sus padres, aparecen los problemas entre los jóvenes, que quieren ir rápido, y los

padres empe#ados en que todo llega a su tiempo dependiendo de cómo actúen .demás, se

debe de tomar en cuenta que la adolescencia es una etapa del desarrollo de la persona que

se hace en grupo, es una etapa muy influenciada por el grupo de iguales, los amigos, suaceptación, los juicios que les den, los consejos que reciban tienen una enorme importancia

&s lógico pensar que si los jóvenes ganan importancia respecto a valores, los

padres pierden autoridad, las reglas, las opiniones, indicaciones y deseos que tiene para que

sus hijos se superen pierden aquella fuerza que pensaban tenia, la opinión de los amigos es

más importante que de los adultos, es una competencia de opinión, los padres deben ser

generosos, comprensivos en donde la comunicación debe de ser la fundamental para el

buen desarrollo de esta etapa

". De#i!ici$! de adlesce!cia

&timológicamente -adolescencia$ proviene del verbo latino -adolescere$ que significa

crecer o desarrollarse, tradicionalmente se define la adolescencia como los a#os que

transcurren desde el inicio de la pubertad que abarca de los AC a#os hasta los ADEA( a#os

apro"imadamente, etapa de transición en el desarrollo se da entre la ni#ez y la adultez,

caracterizada por cambios biológicos y psicológicos ?'atalia, )@A@B, atravesando por un

estado de duelo perdiendo a aquel ni#o que era para convertirse en un adolescente

&n el transcurso de esta etapa que no les resulta fácil, que muchas veces les

desconcierta o le provoca miedo e inseguridad, el adolescente suele presentar algunas

e"presiones preocupantes del punto de vista de los adultos de su entorno, estas

manifestaciones o e"presiones pueden comprender, desde desprolijidad en su aspecto

físico, falta de interés por la limpieza y el orden, desafío a la autoridad, provocación directa

de los adultos, bajo rendimiento escolar, repetición del a#o, abandono de la escuela, dormir

en e"ceso, o vagar, hasta conductas que lo ponen en franca situación de riesgo, comoejercicio prematuro de la se"ualidad, fugas del hogar, consumo abusivo de alcohol yEo

drogas, conducir sin licencia o con imprudencia, trastornos alimentarios, actos delictivos e

intentos de suicidio


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&l adolescente se siente e"tra#o, los juegos y las cosas que antes le interesaban ya

no ocupan su pensamiento, apropiarse de su cuerpo y su se"ualidad le lleva un tiempo, no

es un proceso que se realice de un día para otro, al principio disfruta de sus nuevos olores,

su suciedad, su fealdad, luego comienza a cuidarse, está pendiente de sentirse lindo, pasa

horas y horas en el gimnasio o frente al espejo, aprendiendo a reconocerse en esa personadesconocida, en las nuevas sensaciones y urgencias que lo invaden !a ropa, los adornos,

cobran en esta etapa una enorme importancia, forman parte de la nueva imagen de sí

/escribe ?;alena, )@@FB a la adolescencia como un período de -tormenta e ímpetu$,

términos e"traídos de una etapa de la literatura alemana idealista, revolucionaria,

sentimental, apasionada y trágica, la adolescencia corresponde a una época en que la

humanidad se encontraba en un estado de transición turbulenta, es un segundo nacimiento

porque es cuando aparecen las características esencialmente humanas y de granimportancia

&l adolescente vive una vida emotiva indefinida con tendencias contradictorias puede

e"presar mucha energía y actividad desmedida y alternativamente mostrarse indiferente y

sin ganas de realizar las cosas, pasar de la alegría a la depresión, de la vanidad a la timidez,

del egoísmo al altruismo idealista, es una etapa de pureza y de tentación en que el

adolescente desea la soledad pero al mismo tiempo necesita ser escuchado y tomado en

cuenta por parte de los integrantes de su familia y de las personas más cercanas, en

amistades que suelen tener gran influencia en la toma de decisiones que en ese momento le

genere

&l adolescente desea encontrar ídolos pero rechaza la autoridad, en el final de esta

etapa se recapitula el comienzo de la civilización moderna, y allí termina el proceso evolutivo,

llegando a la madurez es un periodo de transición en el desarrollo que se da entre la ni#ez y

la adultez, caracterizada por cambios biológicos y psicológicos /entro de los cambios físicos

generan ansiedad y son un importante foco de preocupación para los jóvenes, quienes

deben de organizar y ajustarse a un nuevo cuerpo, descubriendo que ese cuerpo es fuentede placer y con ansiedad enfrenta este nuevo conocimiento y las interacciones con el se"o

opuesto &n este conte"to psicológico aparece la conducta altamente frecuente de la

masturbación, la cual cumple la función de ayudar en el conocimiento del propio cuerpo, así

como la liberación de tensiones de carácter se"ual ?.lberto G al, )@@B


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/entro de sus cambios emocionales entra una serie de confusiones lo cual se dice

que los individuos tienen una etapa de duelo pues pasa de ser ni#o a ser, adolescentes 3e

menciona que el hecho de tener diversos cambios y perder su cuerpo de ni#o para aceptar

al joven que viene, duele pues es una perdida no solo de la infancia sino de todo lo que

conlleva hasta el hecho de adquirir responsabilidades que antes no se tenían

!os cambios psicológicos más importantes son los signos de autonomía

?manteniendo sin embargo los lazos que los unen a sus padres y familiaresB, distanciamiento

de los adultos que hasta ahora influían de manera importante en su vida, e"cesiva

preocupación por la apariencia física, egocentrismo, rebeldía, entre otras 3e considera que

su comienzo se da en la pubertad, apro"imadamente a los A) a#os y suele e"tenderse hasta

el comienzo de los )@

.ctualmente está claro que debido sobre todo a una serie de factores psicosociales,

la adolescencia se prolonga más allá de los )@ a#os, incluso hasta los ) a#os ?;ercado G

etal, )@A@B, la tarea primordial es lograr la identidad del Io y evitar la confusión de roles, la

identidad yoica significa saber quiénes somos y cómo encajamos en el resto de la sociedad,

e"ige que tomemos todo lo que hemos aprendido acerca de la vida y de nosotros mismos y

lo moldeemos en una autoimagen unificada, una que nuestra comunidad estime como

significativa

Hay cosas que hacen más fácil estas cuestiones, primero se debe poseer unacorriente cultural adulta que sea válida para el adolescente, con buenos modelos de roles

adultos y líneas abiertas de comunicación, además, la sociedad debe proveer también unos

ritos de paso definidos0 o lo que es lo mismo, ciertas tareas y rituales que ayuden a

distinguir al adulto del ni#o, en las culturas tradicionales y primitivas, se le ínsita al

adolescente a abandonar el poblado por un periodo de tiempo determinado con el objeto de

sobrevivir por sí mismo, cazar algún animal simbólico o buscar una visión inspiradora

=anto los jóvenes como se#oritas deberán pasar por una serie de pruebas deresistencia, de ceremonias simbólicas o de eventos educativos, de una forma o de otra, la

diferencia entre ese periodo de falta de poder, de irresponsabilidad de la infancia y ese otro

de responsabilidad propio del adulto se establece de forma clara, sin estos límites, se

embarcan en una confusión de roles, lo que significa que no sabrá cuál es el lugar en la

sociedad y en el mundo


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C. Terías de la adlesce!cia

3e entiende por teoría al conjunto de ideas que ayudan a e"plicar un problema en

este caso de adolescentes, teniendo en cuenta que como todo ser humano, los jóvenes

atraviesan por cambios sociales, cognitivos o psicológicos, por los que en algunas ocasionesse sienten confundidos e incomprendidos, no se debe de olvidar que el desarrollo

adolescente es complejo y que atraviesa por muchas facetas, e"isten diversas teorías que

hablan acerca de este tema proporcionando información para que tengamos una idea global

sobre esta etapa

%. &ea! Pia'et

!a tarea fundamental de la adolescencia es lograr la integración de los jóvenes en un

mundo de adultos ?JeissmannB, para llegar a este objetivo las estructuras mentales se

transforman y el pensamiento adquiere nuevas características en relación a la de un ni#o,

comienza a sentirse como adulto, quiere cambiar el mundo en el que comienza a integrarse

&tapa de la operaciones concretas, tercera etapa del desarrollo cognitivo propuesto por

iaget va desde los siete hasta los doce a#os

&l joven puede resolver los problemas lógicamente si estos se enfocan en el aquí y el

ahora, el tipo de pensamiento que caracteriza esta etapa es el pensamiento operacional,

pueden usar símbolos para llevar a cabo operaciones esto es, actividades mentales,opuestas a las actividades que realizan desde peque#os, por ejemplo esta la clasificación,

las agrupaciones por tama#o, color o forma, se pone enfrente ocho triángulos y ocho

círculos, de diez y seis formas, algunas son grandes y otras peque#as, algunas rojas y otras

azules, así es posible formar subclases dentro de las clases, triángulos peque#os rojos,

círculos azules grandes etc

/espués se le pide que ponga juntas las cosas que se parecen, él sabrá cómo ir

clasificando dependiendo de cómo le hayan ense#ado a clasificar, se hace posible la lógica

aunque en la etapa los jóvenes pueden hacer representaciones mentales de los objetos y

eventos que no están inmediatamente presentes, su aprendizaje aún se encuentra atado a la

e"periencia &n la etapa de las operaciones concretas los jóvenes se desempe#an mucho

mejor clasificando, trabajando con números, manejando conceptos de tiempo y espacio y


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distinguiendo la realidad de la fantasía /ado que ahora son mucho menos egocéntricos,

pueden descentrarse

&sto es, pueden tener en cuenta todos los aspectos de una situación, más que

simplemente enfocarse en un solo aspecto de la misma 3u creciente capacidad paraentender el punto de vista de las otras personas les permite comunicarse de manera más

efectiva, y ser más fle"ibles en su pensamiento moral, sin embargo, aunque piensan de

manera más lógica que los jóvenes más peque#os, su pensamiento está anclado en el aquí

y el ahora

3egún iaget, solo hasta la etapa de las operaciones formales, que usualmente viene

con la adolescencia, los jóvenes lograran pensar de manera abstracta, probar hipótesis y

entender probabilidades 8peraciones formales cuarta etapa del desarrollo cognitivo

propuesto por iaget, va desde los doce a#os hasta la adultez, la persona puede pensar en

términos abstractos, lidiar con situaciones hipotéticas, y pensar sobre diversas posibilidades,

el llegar a esta etapa da al adolescente una nueva manera de manipular u operar sobre la

información

!a persona ya no está limitada al aquí y el ahora, como en la etapa previa, de las

operaciones concretas .hora puede manejar abstracciones, probar hipótesis y ver infinidad

de posibilidades &ste avance permite al adolescente analizar doctrinas y formas de

pensamiento, construir y elaborar sus propias teorías, por ejemplo, saben que un litro deagua en recipientes de muy diversas formas sigue siendo la misma cantidad ?9rancoise,

)@@KB

&ste tipo de pensamiento tiene implicaciones emocionales, pues conduce a que el

adolescente desarrolle un nuevo modelo de vida< lo posible y lo ideal cautivan tanto su mente

como sus sentimientos0 aumentan la fle"ibilidad y la complejidad del pensamiento &sta

madurez cognitiva surge porque el cerebro ha madurado y el medio social se ha venido

ampliando ofreciendo más oportunidades para la e"perimentación &"iste un problemacuando se pretende tener demasiada -identidad yoica$, cuando una persona está tan

comprometida con un rol particular de la sociedad o de una subcultura, no queda espacio

suficiente para la tolerancia ?;ercado G etal, )@A@B !lama a esta tendencia mal adaptativa

fanatismo, un fanático cree que su forma es la única que e"iste or esta razón es que los


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adolescentes son conocidos por su idealismo y por su tendencia a ver las cosas en blanco o

negro

(. Eri) *. Eri)s!

ara ?7ordignon, )@@B la personalidad se va formando atreves de ocho estadios

psicosociales de los cuales solo se mencionaran cinco< confianza vs desconfianza,

autonomía vs verg2enza y duda, iniciativa vs culpa y miedos, laboriosidad vs inferioridad,

identidad vs confusión 3e retomaran estos seis estadios porque los cuatro primeros son las

bases para la formación psicosocial de los adolescentes &n la primera etapa confianza vs

desconfianza0

Lnicia a formar la confianza de los infantes, la cual se va integrando atreves del

bienestar físico, atención y el afecto que sus padres le otorgan a los ni#os y la

desconfianza se desarrolla cuando el infante no encuentra respuesta a sus necesidades

dando como resultado una sensación de abandono, separación y aislamiento dando como

resultado un joven rebelde y agresivo &s por eso que el ni#o debe recibir amor desde su

concepción

&n la segunda autonomía vs verg2enza es aquí donde los ni#os de dos a tres a#os

empiezan con el aprendizaje verbal, se da el auto e"presión de la libertad física, donde los

ni#os y ni#as tienen la capacidad de recibir orientación y apoyo de otros ero si el ni#o llegaa tener un e"cesivo sentimiento de autoconfianza y pérdida de autocontrol puede hacer

surgir la verg2enza al grado de sentirse desprotegidos e inseguros 3e dice que en esta

etapa como en otras la presencia y el apoyo de padres y madres es fundamental para el

aprendizaje y autonomía de auto e"presión de esta manera poco a poco llegar a la

superación de la verg2enza

&stadio iniciativa vs culpa y miedo, esta etapa abarca de los tres a cinco a#os en este

estadio los ni#os inician a conocer su cuerpo por medio de su propia e"ploración es aquí

cuando aprenden sobre los genero distinción entre hombre y mujer, demuestran afecto y les

gusta que les demuestren lo mismo, aprende los valores ense#ados por sus padres y va

haciendo conciencia moral de lo bueno y lo malo, surge la culpa y miedo cuando siente que

no cumple con el comportamiento ense#ado !aboriosidad vs inferioridad es en esta etapa

donde los ni#os se interesan más por relacionarse con sus amigas o amigos del mismo se"o


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y empiezan a entender y atender reglas e intrusiones dadas por profesores, padres y la

sociedad

&n la etapa de identidad vs confusión afirma que la principal tarea de la

adolescencia es enfrentar la crisis para el logro de la identidad, frente a confusión deidentidad, para así convertirse en un adulto único que da un sentido coherente del yo y

desempe#ar un papel importante en la sociedad, además de que una de las preocupaciones

principales durante la adolescencia es la búsqueda de la identidad, que tiene componentes

ocupacionales, se"uales y de valores ?:autier G :eorge, )@@MB

3e hace mención de los cinco estadios, porque por medio de ellos se va formando la

personalidad de los adolescentes y de cierta manera cada etapa es de vital importancia para

cada uno de los individuos, los vínculos que se van dando a los largo de la vida con la

familia, la escuela los amigos y la sociedad en sí, van dando efectos en la personalidad de

cada uno de los adolescentes !a personalidad de cada sujeto depende mucho de la

orientación, el trato dado por los demás y el amor y cari#o recibido, en caso de lo contrario

surgirán efectos negativos en los jóvenes

Nn adolescente pasa por una confusión de roles pues en esta etapa transita por una

fase de identidad ?;ercado G etal, )@A@B, se siente confundido por toda una serie de

cambios físicos, psicológicos, biológicos que aqueja su persona en ese momento no le es

fácil aceptar todos estos cambios, son tan drásticos creen tienen la razón, que las personasque conviven con ellos están en su contra, buscando atención, cari#o y confianza fuera de

casa

&n esta etapa los adolescentes siempre están buscando integrarse en algún grupo

social, la aceptación y el rechazo de los demás es de gran importancia para ellos &s aquí

donde inicia la gran duda en los individuos -4quién soy yo6$O una típica pregunta entre

adolescentes como lo mencionan el autor anterior, para ellos conocer cuál es su función en

el mundo, es muy importante saber en qué grupo encajar, donde y como adecuarse a losdemás individuos &s aquí donde los jóvenes empiezan por buscar compa#eros o amigos

con los cuales puedan adecuarse

.lgunos adolescentes se permiten a sí mismos la -fusión$ con un grupo,

especialmente aquel que le pueda dar ciertos rasgos de identidad< sectas religiosas,


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organizaciones militaristas, grupos amenazadores0 en definitiva, grupos que se han

separado de las corrientes dolorosas de la sociedad, pueden enfrascarse en actividades

destructivas como la ingesta de drogas, alcohol o incluso adentrarse seriamente en sus

propias fantasías psicóticas

/espués de todo, ser -malo$ o ser -nadie$ es mejor que no saber quién soy 3i

logramos negociar con é"ito esta etapa, tendremos la virtud que &ri1son llama fidelidad !a

fidelidad implica lealtad, o la habilidad para vivir de acuerdo con los estándares de la

sociedad a pesar de sus imperfecciones, faltas e inconsistencias, no se habla de una lealtad

ciega, así como tampoco de aceptar sus imperfecciones, después de todo, si amamos

nuestra comunidad, queremos que sea la mejor posible Pealmente, la fidelidad de la que

hablamos se establece cuando hemos hallado un lugar para nosotros dentro de ésta, un

lugar que nos permitirá contribuir a su estabilidad y desarrollo ?;ercado G etal, )@A@B

or ellos es importante que los padres y la sociedad establezcan una buena

comunicación entre sus jóvenes, pues de no ser así ellos pueden caer en grupos

inadecuados o posiblemente mal orientados ues se dice que durante el transcurso de la

búsqueda de su identidad de cada adolescente puede encontrarse con grupos

amenazadores como0 drogadictos, alcohólicos, anoré"icos o bulímicos or tales motivos los

jóvenes tendrían que estar en constante comunicación con sus padres o tutores y así

establecer una buena guía de orientación para conocer lo que serán y lo que ya son

+. Si',-!d re-d

ara 3igmund 9reud la adolescencia se va desarrollando con las e"periencias de la

infancia y que las personas atraviesan por unas etapas psicose"uales las cuales son etapa

oral, anal, fálica y genital !a oral abarca los primeros meses del neonato fija la conducta en

su boca, es decir todo aquellos que tenga en la mano lo lleva a la boca, lo chupa o muerde,

si no es tratado con cuidado el ni#o o ni#a puede tener un problema de personalidad oral,

podría tener dependencia y ociosidad

/entro de la etapa anal el infante empieza a entrenar para controlar esfínteres es,

cuando se inicia a controlar y hacerse independiente para ir al ba#o si no se tratada con

paciencia puede provocar problemas en el ni#o a lo largo del tiempo &tapa fálica, los ni#os

empiezan por descubrir las partes genitales de su cuerpo ara 9reud la gran tarea individual


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en esta etapa es Qliberarse de los padresQ &n el ni#o esto significa abandonar sus ne"os con

la madre y buscar, por cuenta propia, algún sustituto femenino !a ni#a, por su parte,

deseará hacer su propia vida &n realidad la búsqueda de ambos se"os es por

independencia y ello supone serios y dolorosos problemas emocionales ?&scalanteB /entro

de la etapa genital el individuo pasa de ser ni#o a ser adolescente puberto

.l presentarse la pubertad inicia con el desarrollo hormonal, intereses se"uales, se

olvida el complejo de &dipo y &lectra e inicia una relación con la sociedad, con sus

compa#eros y amistades escolares, empieza a participar en actividades de su cultura y

sociedad &s aquí cuando el joven empieza a lograr su identidad y a independizarse de sus

padres, empieza a adquirir compromisos así como responsabilidades .l mismo tiempo surge

la elección de pareja y ya identifica con claridad sus gustos se"uales y emocionales &s ya

capaz de reproducir aunque eso no quiere decir que ya sea maduro física y emocionalmente

/. Ar!ld Gesell

?7erenice, )@AAB considera que el crecimiento es un proceso que trae consigo

cambios de forma y de función, el crecimiento mental es un amoldamiento fle"ible a la

conducta mediante la integración , que incluye la complementación de herencia y ambiente,

en donde el ambiente estimula el desarrollo pero para que esto suceda debe haber una

maduración adecuada y la maduración se comprueba por medio de los genes ósea de la

naturaleza determina el orden de aparición de los factores de crecimiento y la madures delas estructuras nerviosas es un requisito esencial del aprendizaje

!a adolescencia es la transición decisiva entre la ni#ez y la edad adulta, los primeros

indicios de conducta adolescente aparecen apro"imadamente a la edad de once a#os, y la

madurez final se logra poco después de los veinte, en donde la tarea central del adolescente

consiste en encontrarse a sí mismo ?;NN33, AFFAB !os cambios más importantes se

producen durante los primeros cinco a#os de la adolescencia este es el periodo de tiempo

que :esell llamaba como -juventud$

Ronsideraba en su totalidad a la adolescencia como un proceso de maduración,

rechazaba toda psicología puramente funcional y todo sistema evolutivo teórico, se servía

de perfiles de madurez para describir características de cada nivel de vida, entre estas

destaca la de once a#os, en donde su organismo se encuentra en estado de cambio, hasta


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las funciones fisiológicas sufren una reestructuración de gran alcance, estos cambios se

muestran en forma de impulsividad y mal humor, enojo, entusiasmo negativo y espíritu de

contradicción, pelea con sus hermanos y revelación contra sus padres

D I!te'raci$! esclar

!a Lntegración consiste en que las personas tengan acceso al mismo tipo de

e"periencias que el resto de su comunidad, se busca su participación en todos los ámbitos

?familiar, social, escolar, laboralB y por lo tanto la eliminación de la marginación y la

segregación &l objetivo de la integración es coadyuvar al proceso de formación participativa,

aceptando sus limitaciones y valorando sus capacidades, eligiendo así a cada persona su

propio proyecto de vida ?:arcia G etal, )@@FB

?:oicovic, )@@)B Hopenhayn 8ttone, la Lntegración social es también integración

cultural< el encuentro con otros es encuentro con conocimientos diversos, que implicarán

interrogaciones y acomodaciones que convertirán -el aprendizaje de la diferencia en el

aprendizaje de la ciudadanía< aprender a ponerse en el lugar del otro y ver con los ojos del

otro Petomando ambos puntos se llega a la conclusión de que integración escolar es toda

forma de incluir a todo tipo de alumnos, sin importar clases sociales, culturales, religiosas,

rasgos físicos, rendimiento académico, etc I de cierta forma tomar en cuenta sus opiniones

y aprovechar sus habilidades de cada sujeto para reforzar la que individualmente se tienen,

tomar en cuenta que se debe ser equitativo con cada una de las personas y aceptarlas taly como son

!a integración escolar se refiere Qal desarrollo de estrategias que posibiliten una

auténtica igualdad de oportunidades, en este proceso las escuelas deben reconocer las

diferentes necesidades de sus alumnos y responder a ellas, adaptarse a los diferentes

estilos y ritmos de aprendizaje de los ni#os y garantizar una ense#anza de calidad por medio

de un programa de estudios apropiadoQ ?:ross, )@@@B

Lntegración podría tomarse también con el ser equitativo es decir aprender a ser y a

ponerse en el lugar del otro o de los otros, cuando se es equitativo se habla de una buena

integración tomando en cuenta y aceptando las opiniones y características de cada uno de

los compa#eros en algún grupo social de lo contrario el ambiente grupal se tornara difícil en

cuanto a la convivencia Nn factor más importante para que la Lntegración escolar sea


17/71

fiable, es el trabajo entusiasta de los maestros, directores, de los padres de familia, de los

propios alumnos y de todo el personal de las instituciones, no solo se trata de tener

maestros integradores, sino de escuelas integradoras en dónde se incluyan a los jóvenes por

sus potencialidades, esto puede alcanzarse en varios niveles<

Ronceptual, en el cual los profesores y directores abren un panorama amplio de

comprensión en cuanto a ense#anza y aprendizaje se refiere .cadémico, desarrollando

estrategias de trabajo más amplia y entendible para que los alumnos comprendan de una

mejor manera lo propuesto por el docente Stico, al incrementar los tipos de valores y

propósitos en donde se respeten las diferencias, la colaboración y la autoestima de todos los

alumnos ?.ureliz, )@@FB

!a integración escolar, entendida de esta manera, se configura en una estrategia

básica de todo sistema educativo para garantizar el proceso de atención a la diversidad,

conocido en el conte"to nacional como integración educativa ?;acía, )@AKB &s toda aquella

oportunidad que tienen los jóvenes y se#oritas adolescentes para compartir sus habilidades,

conocimientos, e"periencias, la forma de aprender y cada una de sus características que los

identifica como seres únicos &l respeto a sus diversas opiniones y el derecho de cada uno

de los jóvenes por ser distintos no debe ser discriminado

Lntegración es también una manera de acercar a todos esos alumnos que no se

sienten incluidos esto se durante la etapa de adolescencia porque es justo en esta fase dela vida cuando los sujetos están intentando ingresar a un grupo y diariamente luchando por

ser aceptados 3e retoma también la integración para aquellos adolescentes que son

e"cluidos por su mal comportamiento, por sus actitudes rebeldes, su baja autoestima y

motivación

/e qué manera podrían ser integrados este tipo de personas, en primer lugar

solicitando apoyo de la sociedad donde interactúa, como padres, maestros, compa#eros, de

cierta forma ayudarlo a integrarse con actividades que lo hagan sentir útil, haciendo queparticipe en todas y cada una de las dinámicas que se realicen dentro y fuera del salón de

clases, integrando aquellos alumnos que al mismo tiempo son discriminados por los mismos

compa#eros que presentan comportamientos violentos o agresivos


18/71

E E0cl-si$! esclar

;uchas ocasiones la e"clusión es dada a todas esas personas que aparentemente

no son normales es decir personas con discapacidad, o habilidades más avanzadas,

personas con escasos recursos o culturas diferentes, la e"clusión escolar es tan antiguo

pero no se le ha dado la importancia que debe, pues los ni#os y adolescentes no tienen la

confianza para denunciar a sus compa#eros que los rechazan, dando como resultado el

fracaso escolar

=oda sociedad tiende a desarrollar sus propias características de lo que considera

una persona normal, e"presa en forma llana lo normal, se concibe como una serie de

atributos a las características reconocidas y establecidas, de lo que deben de tener una

persona en forma típica, es lo que espera que pertenezca una comunidad Rualquiera quecarezca de alguna de alguna de esas características típicas ?físicas, culturales, sociales,

intelectuales, escolares, etcB se convierte automáticamente en alguien diferente o anormal

?:arcía G etal, )@@FB

/e acuerdo a la e"clusión el hecho de que una persona no cumpla con las

características que cada sociedad marca como normal, es echa a un lado, dentro de la

e"clusión escolar y social no solo se encuentran personas de escasos recursos o

discapacidades, también se encuentran esos jóvenes que son discriminados por sus demás

compa#eros ya sea por su condición física ?flaco, gordito, alto, bajo de estaturaB, o aquellos

alumnos que tienen bajo rendimiento académico o al contrario alto rendimiento académico

&n algunas ocasiones no solo son los compa#eros los que hacen sentir inferiores o

los rechazan, sino también de algunos profesores que suelen etiquetar a los alumnos y de

este hecho aprovechan para agredirlos, hay que hacer referencia que la parte familiar

también es una influencia muy importante, puesto que algunos padres no tienen la confianza

necesaria con sus hijos y e"iste violencia en casa de algún modo ellos quieren desahogar

aquella ira que traen desde casa y se desquitan con sus compa#eros

!o más sorprendente es que estos alumnos son discriminados por sus mismos

compa#eros, por sujetos que al paso del tiempo también son hechos a un lado o e"cluidos

por otros ya sea por su comportamiento o actitud !a e"clusión escolar contrae muchas

consecuencias para los que sufren de este problema, pueden ser afectados


19/71

psicológicamente !a e"clusión es a consideración de gran importancia, pues esta actitud

que toman algunos sujetos hacia otros puede dejar grandes represarías debido a que la

e"clusión educativa, es un fenómeno que tiende a generalizar de manera invisible ante los

ojos y las actitudes de los sujetos, tanto en espacios escolares como fuera de ellos

&"cluir de alguna manera se puede entender como sinónimo de invisible, de tal

manera que las voces y las propuestas de algunos individuos no se escuchan o no son

tomadas en cuenta, lleva a tratar por separado ciertas situaciones límite que solo adquieren

sentido cuando se les fija en determinados procesos, las personas e"cluidas están en la

salida de caminos diferentes 'adie nace e"cluido, se hace, se ha intentado distinguir zonas

de la vida social, cabe mencionar que hay zonas de integración estas tratan en general a

personas que tienen un trabajo regular y soportes de sociabilidad bastantes firmes, una

segunda zona de vulnerabilidad por ejemplo es el trabajo precario, las relaciones socialesinestables et I la tercera zona de e"clusión es en la que caen algunos de los sensibles e

incluso de los integrados ?Pobert, )@@MB

. decir verdad la e"clusión escolar se va haciendo al largo de un proceso, generado

siempre por la misma sociedad alguna de las personas e"cluidas suelen ser por rasgos

físicos, discapacidad, por la capacidad de aprender pero el punto que se quiere retomar en la

e"clusión es sobre adolescentes que sufren de violencia escolar, al igual que los

adolescentes que lo practican pues este tipo de adolescentes aunque a veces su apariencia

física demuestre valentía no quiere decir que no allá un sentimiento de inferioridad sobre

ellos y el hecho de ser rechazados por sus compa#eros escolares los hace más susceptibles

y al mismo tiempo más capaces de da#ar or otra parte están los sujetos que sufren la

agresividad escolar son quienes en la mayoría son e"cluidos y sus agresores no satisfechos

los discriminan y da#an emocionalmente


20/71

CAPÍTULO II

LA AGRESI1IDAD EN LOS ADOLESCENTE DE SECUNDARIA

A C!ce2t de a'resi3idad

!a agresividad es un estado emocional que consiste en sentimientos de odio y deseos de

da#ar a otra persona, animal u objeto ?.naya, )@A@B, en cuanto al lenguaje cotidiano lo

asociamos con la falta de respeto, ofensa o provocación cuando emitimos algún comentario

mal intencionado hacia las personas que no son de nuestro agrado, es un comportamiento

marcado como normal ante una respuesta de defensa dependiendo de la circunstancia que

lo provoque

/e acuerdo con el psicoanálisis la frustración genera agresividad, aquello que laspersonas no obtienen y lo desean con ansias puede provocar un acto agresivo ya sea de

forma directa, mediante ofensas, insultos, gritos, empujones, etc, o indirecta como utilizar a

terceras personas u objetos para poder hacer conseguir lo deseado y provocando un da#o

?8limpia, )@@KB define al individuo como Homo !upus, es decir, como un lobo para el

hombre, tal afirmación es justificada mediante el análisis que se hace gracias a la

observación de actitudes realizadas por parte de los individuos en el transcurso de su vida

cotidiana

&"isten diversos términos relacionados con el concepto de agresión, entre estos se

encuentran agresividad, hostilidad, ira, violencia, delito o crimen, sin embargo todos estos

términos presentan diferencias importantes para su descripción entre estos encontramos lo

siguiente< .gresión vs agresividad . diferencia de la agresión que forma un acto de

conducta estrechamente e"acto o concreto para dar respuesta de manera adaptada la

agresividad consiste en una disposición de un comportamiento provocador a las distintas

situaciones presentadas de una forma ofensiva faltándoles el respeto con golpes e insultos

intencionales

.gresión vs ira T hostilidad !os términos agresión, ira y hostilidad se han utilizado

con frecuencia de una manera similar debido a las distintas interpretaciones que se les da,

sin embargo la Lra constituye un estado emocional, consiste en sentimientos que varían


21/71

considerablemente desde un peque#o enojo hasta un enojo bastante fuerte, los cuales

surgen ante un comportamiento desagradable que no está dirigido hacia una meta

!a hostilidad por otra parte es el conjunto de actitudes negativas, como son la

destrucción y el da#o físico hacia otras personas, sin embargo a diferencia de la ira quepresenta un componente emocional y la hostilidad que manifiesta un componte actitudinal T

cognitivo, la agresión puede definirse como una conducta voluntaria dirigida hacia una meta

fija o a da#ar directamente a otras personas .gresividad vs violencia .lgunas de las

definiciones de violencia no se distinguen claramente con el concepto de agresividad

&n muchas ocasiones suelen confundir estos términos, pues agresión lo clasifican

con conductas que realizan de forma intencional ya sea física o verbal para hacer da#o,

cabe mencionar este concepto es caracterizado por utilizar términos como son intimidación

y amenaza or otro lado violencia se suele emplear para referirse a conductas agresivas

que se encuentran más allá de lo natural, es decir que se comporte de una manera más

violenta

&n un sentido adaptativo, destructivo, perversión o de forma cruel, algunas personas

lo caracterizan por conducta agresiva, ofensiva en contra de la integridad, que suele

contener la ausencia de aprobación social de un ser humano en forma física, psicológica o

moral !as características de la violencia no son elementos que definan a la agresión ya que

en ocasiones una conducta agresiva puede emplearse para defender un ataque e"terno amenudo puede justificarse, en ocasiones esos actos pueden utilizarse para etiquetar

comportamientos animales

Rabe mencionar que e"isten distintos tipos de agresividad entre ellos se encuentra la

agresividad física uede definirse como un ataque o falta grave en contra de otra persona

pueden manifestarse por golpes, patadas, pellizcos, mordeduras etc .gresividad verbal

Peferida principalmente al da#o psíquico como respuesta a una agresión descargando

estímulos nocivos vocales sobre una persona estos pueden manifestarse con insultos,repudio o amenazas

.gresividad facial ;anifestada por toda clase de e"presión que se realiza en contra

de otra persona, no causando da#o físico, manifestándose con las miras o gestos

.gresividad indirecta 3e refiere a que si el objeto da#ado pertenece evidentemente a


22/71

alguien y el acto destructor esta reforzado por la perdida y malestar de la víctima, la

respuesta es agresiva hacia objetos de la persona afectada

". Ti2s de c!d-cta

Ronducta se define como la reacción global del sujeto frente a las diferentes

situaciones ?.naya, )@A@B la conducta suele ser el resultado del comportamiento de los

sujetos que tiene cuando se encuentran frente a momentos ya sean alegres, tristes, de

estrés, de desesperación etc por ejemplo< si un adolescente tuvo un mal día en la escuela y

llega a casa todo estresado y triste y de pronto sus hermanos empiezan a cuestionarlo e

incomodar el sujeto reaccionara de acuerdo a su estado emocional y enseguida responderá

?3chmitz G Hipp, )@@B ;encionan algunos tipos de comportamientos entre los

siguientes< comportamiento asertivo, pasivo y agresivo este tipo de reacciones permite a una

persona actuar en conveniencia propia, defender a sí misma, las distintas conductas

permiten a los seres e"presar los sentimientos y defenderse en caso de necesitarlo, pero

habría que tomar en consideración que cada comportamiento tiene sus cualidades y

desventajas

%. Aserti3a

Nna persona asertiva es aquella capaz de e"presar sentimientos, actitudes, deseos y

opiniones de modo adecuando a cada situación social que se le presente, respetando esas

conductas en los demás y resolviendo de modo adecuado los posibles problemas que se le

presenten, llevándose bien en sus relaciones interpersonales !a asertividad como cualquier

otra habilidad humana es susceptible de aprenderse, practicarse y mejorar, está íntimamente

relacionada con el conocimiento de uno mismo y el auto confianza

&"isten diferencias entre conducta asertiva o socialmente hábil, conducta agresiva y

conducta pasiva, la Ronducta .sertiva o 3ocialmente Hábil implica respeto de sí mismo, al

e"presar necesidades propias, defender los propios derechos y respeto hacia las otras

personas sin agresión alguna, aceptándolos con sus diferencias, gustos etc, se e"presa

directamente con los propios sentimientos, deseos, derechos legítimos y opiniones sin

amenazar o castigar a los demás


23/71

(. Pasi3a

Ronducta asiva, se produce por la propia incapacidad de e"presar abiertamente

sentimientos, pensamientos y opiniones o al e"presarlos de manera derrotista, con

disculpas, o falta de confianza de tal modo que los demás puedan no hacerle caso, elobjetivo primordial de este comportamiento es de evitar conflictos a toda costa, en algunos

casos como resultado tendrá una respuesta no agradable para la persona que está actuando

de manera no asertiva

+. A'resi3a

Ronducta agresiva, este tipo de conducta puede e"presarse de manera directa,

incluye ofensas verbales, insultos, amenazas y comentarios humillantes, incluyendo ataques

físicos y la agresión verbal indirecta en esta se incluyen gestos físicos realizados mientas la

atención de la otra persona se dirige hacia otro lugar etc &l objetivo habitual de la agresión

es la del da#o hacia los demás, cabe mencionar que ser una persona asertiva no significa

tener siempre la razón, tiene derecho a equivocarse

C. La a'resi3idad e! la adlesce!cia

Ia se mencionó que agresividad es un estado emocional que consiste en

sentimientos de odio y deseos de da#ar a otra persona ya sea de forma física o verbal, lo

enfocaremos ahora en la etapa de adolescencia donde ocurren cambios significativos en los

jóvenes, en la etapa de la adolescencia e"iste dos tipos de agresión una es la agresión

proactiva la cual inicia cuando los jóvenes quieren obtener alguna meta o resultado

3e llama agresión proactiva cuando el intimidador comienza y puede estar buscando

la aprobación de sus compa#eros, dinero o bienes de su víctima los jóvenes que a menudo

muestran su comportamiento físicamente agresivo con sus víctimas están intentando sacar

su energía ?!.P38', )@A@B !a segunda es la agresión reactiva, en la cual los

adolescentes responden a las amenazas percibidas es algo como la típica frase de si -me

busca me encuentras$ pues pareciera que las peleas encuentran a estos jóvenes, el agresivo

reactivo tienden a percibir el contacto físico, las apariencias y otras alteraciones como

hostiles y pueden responder con enfado y agresivamente


24/71

&l acoso escolar o también llamado violencia escolar surge principalmente de la

agresividad proactiva la cual es donde hay un agresor que se encarga de intimidar a otros

que son quizá menores o por el simple hecho de obtener algo de ellos como< dinero, sus

desayunos, o simplemente porque agredir o molestar a otros se les hace divertido, otra de

las características de estos sujetos es chantajear a sus compa#eros con contar algo queellos saben, todo con el fin de que las victimas realicen las actividades que los agresores

piden

-/iferencias entre la agresión reactiva y la agresión instrumental 3ocial, emocional y

cognitivamente, la agresión reactiva y la agresión instrumental son muy distintas

3ocialmente, los ni#os y adolescentes agresivos reactivos >pero no instrumentales>

son, en general, rechazados, aislados y tienen un estatus social bajo en sus grupos,

no tienen muchos amigos &n cambio, los que son agresivos instrumentales >pero no

reactivos> aunque no son muy queridos por sus compa#eros, sí pueden ser muy

admirados y temidos ueden tener un nivel alto de popularidad y ser considerados

líderes ?chau", )@ACB

&l grupo de jóvenes agresivos pero no reactivos llegan a ser e"cluidos por los demás

compa#eros por el hecho de tenerle miedo 3ocialmente no son muy queridos a menos que

allá otro grupo de individuos con el mismo comportamiento lo aceptaran para convivir y en

cierta forma pasaran de ser uno a ser varios agresores e intimidadores, siempre causando

miedo e intranquilidad a sus compa#eros !os jóvenes con agresión reactiva solo son

rechazados porque con ellos es un tanto difícil de convivir ya que siempre, están creyendo

que todos sus compa#eros lo quieren molestar, ofender o lastimar

D. actres 4-e lle3a! al adlesce!te a la a'resi$!

!a agresividad como tendencia innata en este factor entra la conducta personal, los

instintos de supervivencia

-9reud vinculó la agresión a los dos instintos primarios del ser humano, el instinto devida ?&rosB y el instinto de muerte ?=hanatosB, ambos estrechamente relacionados

?etersen y /avies, AFFDB Petoma la teoría psicoanálisis la cual dice agresión es

el mecanismo que mantiene el equilibrio entre los deseos de supervivencia y la

tendencia destructiva, ya que permite canalizar la energía procedente del thanatos,

y continuar con el desarrollo y preservación de la vida 3us ideas básicas afirman


25/71

que si la sociedad reprime la e"presión de la agresividad innata del hombre, provoca

su infelicidad y le lleva hasta su propia destrucción ?8livas, )@@FB$

/e acuerdo a lo mencionado anteriormente se dice que el ser humano nace con este

tipo de comportamientos pues surge de la necesidad es decir si los sujetos no pueden

satisfacer dichas necesidades y reprimen el sentimiento de ira o de envidia surge a

determinado tiempo la e"plosión y en algunos casos es e"presados de forma violenta Nn

ejemplo puede ser cuando a una persona ambiciosa de escasos recursos que no puede

tener todas las comodidades que desea poseer, ya sea dinero, joyas, propiedades etc

!a persona se frustrara por el hecho de no poder conseguir lo mencionado y de cierta

manera tendrá que sacar este tipo de emoción he aquí donde elige dicho sujeto el camino

de destrucción o de supervivencia ?8livas, )@@FB .firman que si la sociedad reprime la

e"presión de la agresividad innata del hombre, provoca su infelicidad y le lleva hasta su

propia destrucción, no se siente satisfecho con lo que posee y quiere o anhela lo que los

demás tienen

%. Ne-r5il$'ics.

.spectos neurobiológicos &stas teorías establecen, al igual que la teoría de los

instintos que la agresión se encuentra dentro del mismo individuo, pero al diferencia de otras

radica en que estas teorías consideran aspectos biológicos fisiológicos que estimulan tales

respuestas ?;ori, )@A)B &n este tipo de sujetos la agresividad surge de los más interno se

dice que son factores del cerebro y del sistema nervioso los cuales hacen reaccionar a los

sujetos de forma agresiva

(. a,iliares.

9actores familiares construcción familiar, el concepto tradicional de -mamá, papá e

hijos$ ya ha sido ampliamente superado< hoy día, las familias se construyen de diversas

maneras ues e"isten diferentes grupos familiares, en la actualidad nos encontramos casosdonde solo hay un progenitor ya sea madre o padre el cual tiene que tomar el papel de

ambos y hacerse responsable de sus hijo sustentándolos como autoridad y responsable en

lo económico


26/71

9amilias con hijos adoptivos, o familias que ya alguna vez tuvieron una unión

conyugal e hijos y luego dejan a sus respectivas parejas y vuelven a construir otra familia

3in imaginar quizá el tipo de consecuencias que conlleva todo esto I también están ese

tipo de familias las cuales están construidas por tíos > sobrinos, abuelos T nietos 'o con

esto se quiere decir que este tipo de familias sea un factor de riesgo que lleve a losadolescentes a distintos tipos de agresiones ;ucho menos que estos padres y madres no

sepan dar una buena orientación a sus respectivos hijos, pues todo depende del tipo de

crianza que ellos den a sus respectivos descendientes, el riesgo está en la incapacidad de

cada miembro de familia para adaptarse a las a distintas reglas y disciplinas establecidas

;étodos de crianza &l proceso de crianza involucra satisfacer las necesidades de los

hijos en cuanto a cuidados, sustento ?físico y emocionalB, protección, educación ?formación

de hábitos, transmisión de valores y adquisición de medios para la adaptación a partir de laescolarizaciónB, control, supervisión, acompa#amiento, afecto, empatía y apego0 cuando

estas funciones no se cumplen, la familia ya no es percibida por sus miembros como un

proyecto común y solidario, el apego es insuficiente y las relaciones al interior del grupo se

convierten en factores de riesgo &ntre los diferentes métodos de crianza, los que pueden

ser considerados factores de riesgo son< .utoritario, permisivo>protector, indiferente ?3&,

)@A@B

&s decir, el proceso de cuidar a un hijo implica alimentarlos, vestirlos, y darle un

hogar, pero se han preguntado que es un hogar .quí en ;é"ico es más, en la misma

comunidad, un hogar para mucha gente significa solo tener una casa donde duermen,

comen y viven, pero donde esta lo más importante, el cari#o que muchos jóvenes

adolescentes necesitan, formar un hogar es dar compa#ía, afecto, ense#ar valores, y

responsabilidades

. veces la familia y el hogar se vuelve un factor de riesgo para que el adolescente

sea agresivo, porque los progenitores se preocupan por dar lo mejor en cuestiones

económicas y se olvidan del cari#o y afecto, está también la opción de aquellos padres quese dedican solo hacer sentir menos a sus hijos el famoso maltrato en casa este es uno de

los factores más relevantes en adolescentes agresivos y por ultimo aquellas viviendas donde

hay hijos sobre protegidos los cuales son adolescentes con una autoestima a veces elevada

y por tales razones llegan a sentirse superiores al grado de ser violentos


27/71

Pelaciones al interior de la familia Ruando los padres se relacionan con los hijos de

manera fría, distante, a través de la interacción basada en el rechazo y el abuso, se impide

su evolución afectiva &stas demostraciones insuficientes pueden convertirse en factores de

riesgo debido a que originan vínculos familiares débiles, insatisfacción, sentimientos de

desesperanza y desprotección, dificultades para crear y desarrollar apego ?3&, )@A@B

Romo se hace mención anteriormente si los adolescentes se encuentran con este

tipo de hogares donde no reciben ni un poquito de amor, como esperamos que ellos

reaccionen, en la escuela con sus compa#eros y hasta con los maestros, si en casa nadie no

son escuchados, nadie les demuestra lo importante que son ellos, como los menciona

Uygots1y todo se aprende de acuerdo al entorno social en el que el individuo valla creciendo

y así se ira formando su propio concepto.

+. Sciales.

9actores ambientales o conte"tuales &l entorno en el que se desenvuelven los

adolescentes también es muchas veces un factor de riesgo, circunstancias de la comunidad<

Lnjusticia, alto grado de desempleo, desorganización la comunidad, crisis económica =odo

esto suele llegar a ser un factor que muchas veces lleva a los jóvenes a desorientarse,

afectando los hábitos de las persona entre ellos los valores, orientándolos a la rebeldía tanto

a ni#os como a adolescentes

;uchas veces nos encontramos con jóvenes que no siendo orientados llegan realizar

actos conflictivos organizando bandas, grupos los cuales se dedican a intimidar a otros,

acosándolos cediéndolos ya sea de forma verbal o con golpes, todo con el fin de demostrar

su supuesta valentías, en otros caso se encuentran sujetos que entran a este tipo de grupos

solo por necesidad, la pobreza lleva en ocasiones y buscar o recurrir a un ambiente

delictivo

=odo se aprende de acuerdo al entorno social en el que el individuo valla creciendo y

así se ira formando su propio concepto, en esta teoría propone, analizar el desarrollo de los

procesos psicológicos superiores ?entre ellos el aprendizajeB a partir de la internalización de

prácticas sociales específicas, ya que, según Uygots1y, estos procesos son asimilaciones de

acciones e"ternas, interiorizaciones desarrolladas a través del lenguaje ?:arcía, )@@)B


28/71

.lgunas de las rincipales características de los rocesos sicológicos 3uperiores

se#aladas por Uygots1y son< 5ué están constituidos en la vida social y son específicos de

los seres humanos, regulan la acción en función de un control voluntario, superando su

dependencia y control por parte del entorno0 están regulados conscientemente o la

necesitaron en algún momento de su constitución ?pueden haberse automatizadoB utilizarondurante su organización, formas de mediación, particularmente, mediación semiótica es decir

tener una relación con el medio y nosotros mismos

3e debe tener en cuenta que Uygots1y llama internalización a la reconstrucción

interna de una operación e"terna, este proceso de internalización supone que los procesos

psicológicos que inicialmente representan operaciones interpersonales, es decir e"ternas, se

convierten posteriormente procesos intrapersonales, representando operaciones internas,

entonces, la agresividad es un proceso interpersonal queda transformado en otrointrapersonal es por esto que, esta teoría argumenta que en el desarrollo cultural del ni#o

toda función aparece dos veces, la primera a nivel social ?interpsicológicaB y luego en el

interior del propio ni#o ?intrapsicológicaB

8tra premisa de gran importancia planteada por ?:arcía, )@@)B es que en el ciclo de

la actividad se distinguen dos tipos de mediadores< !as herramientas que actúan

directamente sobre los estímulos, modificándolos y los signos, que modifican al propio sujeto

y a través de éste a los estímulos, estos instrumentos de mediación son proporcionados por

la cultura y por el medio social si bien para este autor los significados provienen del medio

social e"terno, éstos deben ser asimilados e interiorizados por cada ni#o concreto

/. Esclares.

9actores escolares< !a escuela llega ser un factor de riesgo agresivo porque es ahí

donde muchos adolescentes liberan la carga emocional que traen desde sus ambientes

familiares y si a eso agregamos la necesidad de cada adolescente por emerger en un grupo

escolar en el cual pueda ser reconocido y aceptado /e esta manera dentro de este tipo deriesgo están los adolescentes que suelen demostrar su carácter agresivo hacia los demás y

están también aquellos jóvenes que suelen enfrentarse a un mundo de prejuicios, de

distinciones sociales, y culturales ero es dentro de la institución donde los jóvenes aún

tienen la esperanza y oportunidad de mejorar o empeorar la situación de comportamiento

emocional o conductual que este presentando


29/71

&s por eso que si el desarrollo de apego escolar demuestra, garantiza, y lograr

relacionar a los adolescentes con el interés por las actividades didácticas, con el é"ito en los

estudios y con la calidad de las interacciones que se dan al interior de la escuela, la

asistencia de los alumnos en la institución, manteniéndolos alejados de situaciones

peligrosas con esto lograra la permanencia en ese ambiente escolar y de lo contrario si los jóvenes en la escuela encuentran solo situaciones conflictivas que da#en su integridad

moral, psicológica y física en ellos solo surgirá la desmotivación y el deseo de abandonar la

institución

/esarrollar apego significa promover entre ni#os y adolescentes interés por las

actividades escolares, pero no solo de las que se refieren al aprendizaje formal, sino también

a las que hacen de las escuelas un espacio de convivencia, cursos, torneos, sociedades de

alumnos, actividades e"tracurriculares, etc la manera adecuada de promover entre los jóvenes este interés, es favorecer procesos que les permitan desarrollar habilidades

múltiples y que sean evaluados por todas ellas ?3&, )@A@B

!o cual quiere decir con esto que si la institución educativa hace lo esencial para que

los adolescentes desarrollen su habilidades, físicas, intelectuales, cognitivas y psicológicas

también lograra con ello una convivencia favorable entre los alumnos y con eso las ganas de

cada uno de los jóvenes por permanecer en dichas instituciones ues con el desarrollo de

las destrezas de los alumnos se lograra el apego tanto en docentes como en los alumnos

entre pares

8tro factor importante es la orientación dada por los medios de comunicación que

rodean a los adolescentes, en ocasiones solo llevan a la realidad la visión de series,

películas o programas que muchas veces su finalidad es evitar la violencia escolar pero en

lugar de lograr inculcar el buen ejemplo en los jóvenes, se llega a convertir en un factor de

riesgo pues en la atapa de adolescencia los jóvenes solo están buscando algún patrón a

seguir I si la televisión les pone este tipo de programas ellos solo intentaran copiar lo que

ven

roceso de convivencia inadecuado en este factor cuando los jóvenes adolescentes

no son orientados por nadie en común, al paso del tiempo nos podemos encontrar con

jóvenes que quizá fueron abandonados y su problemas es que se sienten rechazados por

sus grupos sociales y ese es un factor muy importante ya que ellos no tuvieron alguna


30/71

orientación y es ahí donde surgen los problemas pues, no conocen reglas, derechos

personales y responsabilidades suyas como individuos y otro punto importante sería el tipo

de amistades con lo que en algún momento se relacionan los jóvenes, pues ellos serán por

siempre su guía

E. Ed-caci$! e! sec-!daria

&n el transcurso de la infancia y la adolescencia, uno de los ámbitos donde los

jóvenes pasan mayor tiempo es sin duda alguna la escuela, en este conte"to se transmiten

aquellos contenidos como son valores y actitudes que se consideran esenciales para su

desarrollo, e"iste una interacción con adultos desarrollando relaciones de amistad, tomando

en cuenta que en la adolescencia no son nada más las relaciones sociales que se

establecen en el conte"to escolar, sino que también la necesidad de una mayor autonomía y

el pertenecer a un grupo social

!a educación secundaria en ;é"ico se define como el último tramo de la ense#anza

básica obligatoria, la cual está conformada por los niveles de preescolar C a a#os, primaria

M a AA a#os y secundaria A) a A a#os ?+orrilla, )@@KB &l paso de un recorrido educativo a

otro tiene lugar cuando el joven alcanza la preadolescencia, a los once a#os finaliza el ciclo

de ense#anza de la primaria y comienza la ense#anza secundaria, en este nivel educativo

comienza a establecerse distinciones según sus habilidades y necesidades, para que

después del término de este periodo pueda decidir por seguir preparándose para suformación profesional

!a ense#anza secundaria debe brindar formación básica para responder al

fenómeno de la universalización de la matrícula, preparar para los niveles superiores a

aquellos que aspiran a continuar estudiando, preparar para el mundo del trabajo a los que

dejan de estudiar y quieren o tienen que integrarse a la vida laboral y formar una

personalidad integral ?=edesco, )@A@B !os cambios que se requieren dise#ar se dice que

deben ser -integrales$, esto significa que no se trata sólo de modificar los contenidos que seense#an en este nivel de la educación, ni implantar nuevos métodos pedagógicos, sino de

encontrar nuevas fórmulas pedagógicas e institucionales, si la escuela no cambia

sustancialmente sus prácticas es poco lo que puede esperar en cuanto a un buen

aprendizaje


31/71

ara hacer efectiva la obligatoriedad de la educación tiene al menos dos

consecuencias para el sistema educativo y para las políticas que lo rigen, por un lado, el

estado debe garantizar que todos los egresados de la educación primaria accedan con

oportunidad a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla en el tiempo

establecido para ello or otro, cada escuela debe asegurar que los alumnos logren losaprendizajes propuestos en el currículo común, referidos a conocimientos, habilidades,

actitudes y valores, y que éstos sean relevantes para su vida presente y futura

.sí mismo, la escuela secundaria tiene la misión de incrementar las posibilidades de

identificar los logros de todos sus alumnos para ello, no puede tratarlos de manera

homogénea, sino que ha de ofrecer a quienes menos tienen las oportunidades que les

permitan compensar sus desventajas socioculturales y educativas previas !a Peforma

Lntegral de la &ducación 3ecundaria ?PL&3B como se ha denominado representa unaoportunidad invaluable para repensar el sentido del último tramo de la escolaridad básica en

un mundo y una sociedad como la nuestra, donde las desigualdades sociales se agudizan y

la diversidad e"ige ser reconocida como un recurso valioso ?+orrilla, )@@KB

Pefle"ionar en el sentido de la educación secundaria no es tarea menor ni

insignificante0 significa preguntarse por la contribución que pueden hacer las escuelas para

detener o incluso revertir el proceso de desigualdad social, así como por el papel que han de

tener en la formación de las personas, en este caso de los adolescentes 7ajo estas

premisas, la 3& plantea una transformación progresiva de la educación secundaria que se

dirija a< .mpliar de manera sustantiva la cobertura del servicio, asegurar el acceso a la

escuela y conseguir su universalización

:arantizar la permanencia y el egreso oportuno disminuyendo de manera significativa

el fracaso escolar .segurar mejores niveles de logro de los aprendizajes escolares .tender

la diversidad de necesidades educativas de los distintos grupos sociales buscando siempre

resultados educacionales equiparables en todos los alumnos .rticular de manera coherente

los tres niveles de la educación básica, tanto desde la perspectiva del currículo como de lagestión escolar =ransformar las condiciones de funcionamiento de los centros escolares

para favorecer el trabajo de maestros y alumnos


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Pla!es 6 2r'ra,as

3e retoman los planes y programas de nivel secundario para confirmar que este nivel

académico está brindando información sobre la problemática de agresividad dentro del

conte"to escolar, haciendo mención del plan de estudios de formación cívica y ética deeducación básica Lnvestigando dicho programa se encontró que si hay una vinculación para

la resolución de alumnos con problemas de conducta ya que el programa en sus propósitos

menciona los siguientes<

3e pretende que los alumnos reconozcan la importancia la importancia de tomar

decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer

su actuación apegada a principios éticos, al respeto a los derechos humanos y los valores

democráticos 5ue los alumnos comprendan que los diferentes grupos a los que

pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar,

sentir, creer, vivir, convivir etc ?3&, )@AAB

!a asignatura de formación cívica y ética se propone dichos objetivos pero sobre todo

lograr que los adolescentes conozcan sus derechos como estudiantes y reconozcan sus

responsabilidades así como la aceptación y comprensión de los distintos grupos sociales y

culturales de la escuela, también en dicha ense#anza los adolescentes comprendan y

valoren sus decisiones y mejoren su personalidad aceptándose tal y como son y en caso de

tener conductas negativas proponerse a cambiar dichas actitudes

!a construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la

comunicación y el diálogo 3e asume que el papel de la escuela es impulsar en los alumnos

su desarrollo como personas, por medio de la refle"ión de las circunstancias que se les

presentan día a día y les plantean conflictos de valores Nn ambiente favorable para dialogar

y comunicar ideas contribuirá a fortalecer la capacidad para analizar, deliberar, tomar

decisiones y asumir compromisos de manera responsable, sin presión alguna ?3&, )@AAB

3in embargo dentro de los planes y programas para la implementación de la reforma

de la educación secundaria en )@@M se emitió el documento la orientación y la tutoría en este

nivel educativo, lineamientos para la formación y la atención de los adolescentes en el cual la

principal función es el de integrar al alumnado, tanto en el desarrollo personal, social,

afectivo y escolar, para ello es importante que los adolescentes desarrollen sus habilidades,


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el dialogo, que identifiquen los factores de riesgo y protección, así como el análisis y toma de

decisiones para una mejor convivencia social

!a necesidad de ofrecer tutoría a los jóvenes de educación secundaria se sostiene en

el beneficio que obtienen al considerarse diversos componentes como son0socioeconómicos, culturales y psicopedagógicos que marcan en su proceso formativo,

además contar con docentes y directivos que se encuentren capacitados para proporcionar

información y darle la mejor solución a los problemas que aquejan al joven en ese instante

ya sean escolares o personales


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CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

A. Tra5a7 cla5rati3 6 t8c!icas de i!te'raci$! esclar.

&l trabajo colaborativo es una técnica que se refiere a la actividad que desarrollan los

alumnos, integrados en peque#os grupos dentro de las aulas de clase supervisadas por el

profesor, durante la asignatura correspondiente los jóvenes intercambian información, esta

puede ser conocimientos previos o investigados, prosiguiendo a trabajar en la temática

abordada en ese momento, aprendiendo de esta manera a través de la cooperación grupal

&s así como los alumnos aprenden los contenidos de manera significativa

desarrollando habilidades cognitivas como son el razonamiento, observación, análisis3ocializan sintiéndose aceptados por el trabajo realizado, el trabajo colaborativo se describe

en tres estructuras, una es la competencia, mediante las cuales los alumnos tratan de lograr

o alcanzar las metas, las cuales se consiguen cuando el grupo en el cual están trabajando, la

segunda es cooperación en la cual los alumnos escuchan, participan para lograr un

crecimiento personal y social, la tercera el individualismo a diferencia de la competencia

proporciona un crecimiento individual o personal, lo que provoca que el joven se aislé y

quiera trabajar solo ?;aria, )@A@B

45ué son las técnicas de integración grupal6 son consideradas como los medios o

instrumentos empleados por los maestros o asesores para lograr una finalidad ya sea de

integración, objetivos planteados o beneficios personales, estimulando a los participantes

para el desarrollo de la misma 3e dice que en cada técnica de integración se debe

especificar el objetivo implícito y e"plícito de la misma forma en caso de ser necesario se

pueden cambiar o adaptar las reglas de cada técnica pues no en todos los conte"tos se

ajustan de la misma forma

3e menciona que las técnicas de integración grupal generan la participación activa y

refuerzan lo aprendido llevándolo a la práctica, motivan al grupo con el que se esté

trabajando y propician que los aprendices sean más participativos /entro de las técnicas

entran los métodos de demostración la cual indica cómo realizar actividades, como funciona


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algún aparato o como realizar tareas .cuario0 son empleadas para captar varios aspectos,

su objetivo es interesar a los grupos en los trabajos en equipos :rupos -t$< se define como

un grupo relativamente estructurados, en los cuales los integrantes participan para aprender

y su aprendizaje está enfocado a ellos mismos y ayuda a desarrollar las relaciones

interpersonales

". Pla!tea,ie!t del 2r5le,a

!a conducta en los adolescentes de la &scuela 3ecundaria =écnica 'úm () -9éli"

.lejo érez$ ubicada en la junta au"iliar de *alacapan, +acapoa"tla, uebla &n el transcurso

de observaciones realizadas se destacó que hay alumnos rechazados por sus compa#eros

ya sea por características físicas, recurso económico, nivel intelectual, etc ero no solo es

eso, también se encuentra con aquellos alumnos que son rechazados por su tipo de

comportamiento es decir, aquellos jóvenes y se#oritas que actúan de manera agresiva con

sus compa#eros, ellos son rechazados por el simple hecho que en su grupo ya no son

tolerados, ya no soportan las travesuras o groserías que este tipo de alumnos realizan

hacia los demás

&sta problemática se ha intentado abordar contando con el apoyo de los maestros,

del director y de los alumnos, pero a veces se necesita otro tipo de ayuda, no con esto se

pretende mencionar que los docentes no tengan la capacidad de solucionar el problema,

pero otro tipo de intervención ayudaría a la disminución de estas actitudes por parte dealgunos alumnos por ejemplo0 platicas, talleres y diferentes actividades que logren ayudar a

tener una buena convivencia or otra parte es importante tratar y buscar una solución, de

esta forma ayudar a alumnos que sufren violencia escolar y a los alumnos que la llevan a

cabo, de ahí surge este planteamiento de problema 4Rómo lograr la integración escolar en

alumnos de CV -.$ de la &scuela 3ecundaria =écnica 'o () -9éli" .lejo érez$ de

*alacapan, +acapoa"tla, uebla, que presentan conductas agresivas6

C. &-sti#icaci$!

. lo largo de la vida se van desarrollando diversas habilidades sociales y la

capacidad de convivir y tolerar a las demás personas aceptando actitudes, rasgos,

opiniones y distintas formas de ver la vida todo esto se va aprendiendo de acuerdo a las

e"periencias ense#adas por la familia, lo cual es el factor fundamental para que los


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individuos tengan un aprendizaje en sus hábitos y tratos personales hacia los demás, del

conte"to familiar depende que los jóvenes conozcan y practiquen los valores .unque se

puede encontrar con otro conte"to que deja mucho que ense#ar y se refiere al conte"to

social y escolar, en ocasiones en el hogar no hay ese tipo de ense#anza ejemplar en

valores y al salir, al interactuar con la sociedad se aprenden sean valores o antivalores

&l retomar los valores es de gran importancia sobre todo porque hay jóvenes

adolescentes que ya no practican estos, lo cual llega a perjudicar su habilidad para

desarrollarse interpersonalmente a pesar de que en el proceso escolar se va preparando a

los alumnos para un desarrollo social no siempre se cumple la normatividad, los jóvenes

traen y desarrollan características aprendidas en el hogar y de las cuales son

comportamientos agresivos y aunque en el grado de escolaridad secundaria allá asignaturas

que procuren la mejora en comportamientos, no siempre se cumple pues el hecho de tratar con adolescentes los cuales están pasando por crisis emocionales lo hace confundirse y

tener reacciones no positivas ante los demás sujetos que solo intente ayudar

&s aquí en donde se necesita el apoyo y la comprensión de los padres de familia y

en caso de no encontrar esto en el hogar entonces entraría el apoyo de la escuela de los

maestros, su ayuda para aquellos alumnos que presentan problemas de carácter agresivo la

ayuda brindada será indispensable y el docente tendrá que buscar la manera de apoyar y

orientar 4I de qué manera se puede orientar6 ues la respuesta seria buscando las

técnicas que ayuden a que el alumno se integre a su conte"to practicando sus habilidades y

valores conociendo que la aptitud es esencial para el buen desarrollo personal y de

convivencias

&l presente trabajo está enmarcado acerca conductas agresivas, teniendo

conocimiento de que es un problema social que aqueja la vida diaria de los alumnos, es de

suma importancia tener noción del motivo de estas conductas manifestadas por algunos

jóvenes dentro de la escuela como en el salón de clases, talleres, pasillos, canchas o patio

sin respetar la presencia de los profesores o prefectos y fuera de este ambiente como es lacalle o su propio hogar &n algunos casos son justificados por la falta de comunicación o por

el hecho de querer pertenecer a un grupo de amigos, por imitar a algún artista

. través de la observación se ha podido percatar de que la agresión ejercida entre

algunos jóvenes va más allá de unas simples jugarretas, como en algunas ocasiones


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mencionan que así se llevan ellos, es decir con motivos de golpearse entre ellos, ponerse

apodos, palabras anti sonantes para e"presar sus sentimientos o simplemente un

comportamiento del cual es aprendido dentro de casa, en la calle o en el grupo de amigos

con los que conv

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