EVALUACIÓN INICIA 2012

JORNADA DE SOCIALIZACIÓN DE TEMARIOS

CPEIP, 25 de Septiembre 2012

Objetivos de la Jornada

• Informar a las Instituciones de Educación Superior que forman Educadores(as) de Párvulos y Profesores de Educación Básica y Media, sobre los contenidos y habilidades que serán evaluados en las pruebas que comprenden la Evaluación INICIA 2012.

• Presentación Temarios: información general sobre la prueba; criterios de selección de estándares a ser evaluados; temas a evaluar en cada prueba y estándares asociados; cantidad (rango) de preguntas por tema.

• Indagar en la percepción de los representantes de las Instituciones de Educación Superior sobre aspectos principales de los temarios socializados.

Organización de la Jornada

Jornada Mañana Jornada Tarde

Presentación General Pruebas Conocimientos Disciplinarios

Presentación General Pruebas Conocimientos Pedagógicos

Talleres Grupales por prueba: - Presentación Temarios

Estándares Disciplinarios - Protocolos de Revisión de

Temarios

Talleres Grupales por prueba: - Presentación Temarios

Estándares Pedagógicos - Protocolos de Revisión de

Temarios

Comentarios y Cierre Pruebas de Conocimientos Disciplinarios

Comentarios y Cierre Pruebas de Conocimientos Pedagógicos

Características Evaluación Inicia

• Evaluación Diagnóstica Nacional para Egresados de Carreras de Pedagogía.

• Objetivos

- Entregar información diagnóstica a las Instituciones de Educación Superior, sobre la calidad de la formación de sus egresados de Pedagogía.

- Proveer información a los egresados de carreras de Pedagogía, respecto a los aprendizajes adquiridos en su formación de pregrado.

- Identificar fortalezas y debilidades de la formación docente, a fin de orientar el diseño de las políticas públicas para mejorar la formación inicial docente en Chile.

- Propiciar una mayor valoración profesional y social de los profesores.

Proyecto de Ley Nueva Carrera Docente

• Mayores exigencias para ingresar a la carrera laboral.

• Mejoramiento del sistema de promoción y desarrollo profesional.

• Perfeccionamiento del sistema nacional de evaluación de desempeño.

• Aumento significativo de la remuneración para los buenos docentes.

• Mayores atribuciones a los sostenedores y directores de escuela

• Disminución de las horas lectivas

• Evaluación Nacional obligatoria y habilitante: Examen Inicial de Excelencia Profesional Docente.

Evolución Evaluación Inicia Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2011 Año 2012

Prueba de Conocimientos Pedagógicos y Disciplinarios Ed. Parvularia

Prueba Conocimientos Pedagógicos Ed. Parvularia

Prueba Conocimientos Disciplinarios Ed. Parvularia

Prueba Conocimientos Pedagógicos Ed. Básica *

Prueba de Conocimientos Disciplinarios Ed. Básica

Prueba de Conocimientos Pedagógicos Ed. Media

Prueba de Conocimientos Disciplinarios Ed. Media Lenguaje y Comunicación

Prueba de Conocimientos Disciplinarios Ed. Media Matemática

Prueba de Conocimientos Disciplinarios Ed. Media Historia, Geografía y Cs. Sociales

Prueba de Conocimientos Disciplinarios Ed. Media Física

Prueba de Conocimientos Disciplinarios Ed. Media Química

Prueba de Conocimientos Disciplinarios Ed. Media Biología

Prueba de Habilidades de Comunicación Escrita

Prueba de Habilidades TICs en ambiente pedagógico *

Inicia 2012 NO incluirá Prueba TICs

Avances Evaluación Inicia 2012

• Estándares Orientadores como referentes en la Elaboración de las Pruebas de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos en cada uno de los niveles escolares y disciplinas evaluadas.

• Evaluación a egresados de Educación Parvularia consistente en dos pruebas diferenciadas: Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Prueba de Conocimientos Pedagógicos.

• Incorporación de egresados de carreras de Pedagogía en Educación Media al proceso de evaluación, en las áreas de Lenguaje y Comunicación; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Biología; Física; y Química; ampliando el universo de egresados y sectores pedagógicos evaluados.

Referentes Evaluación Inicia

• Estándares Orientadores para :

- Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Parvularia

- Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Básica

- Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Media en Lenguaje y Comunicación; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Física; Química; y Biología.

• Bases Curriculares

Componentes de la Evaluación Inicia

• Prueba de Conocimientos Disciplinarios

Conoce la disciplina

• Prueba de Conocimientos Pedagógicos Sabe cómo

enseñar

• Prueba de Habilidades Básicas de Comunicación Escrita

Competencias profesionales

básicas

Puntajes de Corte - Niveles de Desempeño

• Para los reportes de resultados del 2012 se espera poder especificar la posición de los puntajes informados (tanto a instituciones como a evaluados) respecto de un punto de corte.

• Estos puntajes de corte permiten diferenciar distintos niveles de desempeño en cada una de las pruebas aplicadas.

• El establecimiento de puntajes de corte implica un juicio experto que determina cuánto es lo mínimo que se debe poder responder en una prueba para alcanzar un determinado Nivel de Logro.

• Se utilizará el procedimiento de Bookmark*, cuya metodología es una de las más empleadas a nivel internacional para establecer niveles de desempeño en pruebas estandarizadas.

• El establecimiento de puntos de corte se realizará para las Pruebas de Conocimientos Pedagógicos y las Pruebas de Conocimientos Disciplinarios en Educación Parvularia, Educación Básica y Educación Media (Lenguaje, Matemática, Cs. Sociales, Física, Química y Biología).

*Lewis, Mitzel & Green, 1996; Mitzel et al., 2001; Cizek & Bunch, 2007.

Niveles de Desempeño

• La Evaluación Inicia, y su alineación a los estándares orientadores, permite distinguir entre distintos Niveles de Desempeño:

• A partir de este año, las pruebas Inicia respaldadas en los Estándares Orientadores para Egresados de Pedagogía en Educación Básica, permiten distinguir tres niveles de desempeño:

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Nivel Insuficiente

Nivel Aceptable

Nivel Sobresaliente

Dominio básico de habilidades y conocimientos necesarios para iniciar el ejercicio de la profesión docente.

Dominio avanzado de habilidades y conocimientos necesarios para desempeñarse como docente.

No demuestra conocimientos y habilidades necesarios para iniciar el ejercicio de la profesión docente.

ASPECTOS GENERALES

EVALUACIÓN INICIA 2012

Características de la Evaluación Inicia 2012

PRUEBA FORMATO PREGUNTAS

CANTIDAD PREGUNTAS

Conocimientos Disciplinarios Selección Múltiple mín. 60

Conocimientos Pedagógicos Selección Múltiple mín. 50

Habilidades Básicas de Comunicación Escrita

Ensayo Escrito

Participantes Evaluación Inicia 2012

• Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Parvularia

• Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Básica

• Egresados de Carreras de Pedagogía en Educación Media en Lenguaje y

Comunicación; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Física; Química; y

Biología.

Inscripción Institucional: Instituciones de Educación Superior

Pre-Inscripción Diciembre 2012 / Confirmación Marzo 2013

• Participantes en la Evaluación Inicia de años anteriores

Inscripción Individual: Directa por parte del Evaluado

Pruebas Ed. Parvularia

Ed. Básica

Ed. Media

Lenguaje Matemática Cs. Sociales Química Física Biología

Prueba C. Pedagógicos Educación Parvularia

Prueba C. Disciplinarios Educación Parvularia

Prueba C. Pedagógicos Educación Básica

Prueba C. Disciplinarios Educación Básica

Prueba C. Pedagógicos Educación Media

Prueba C. Disciplinarios Ed. Media - Lenguaje

Prueba C. Disciplinarios Ed. Media - Matemática

Prueba C. Disciplinarios Ed. Media – Cs. Sociales

Prueba C. Disciplinarios Ed. Media – Química

Prueba C. Disciplinarios Ed. Media – Física

Prueba C. Disciplinarios Ed. Media – Biología

Prueba Habilidades de Comunicación Escrita

Prueba de Habilidades Básicas TICs

Fecha y Lugar de Aplicación

• Fecha de Aplicación Abril 2013

Dos días consecutivos

Consideración a carreras mixtas (Física-Matemática; Biología-Física-Química)

• Lugar de Aplicación

Instituciones de Educación Superior

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Reporte de Resultados

• Reportes individuales a los egresados de las carreras de pedagogía:

– Asistencia.

– Resultados totales y por dimensión evaluada en cada prueba.

– Resultados comparativos a nivel nacional e institucional.

• Reporte de resultados a las instituciones de educación superior Enviada a Rectores, Decanos de Facultades y/o Directores de Escuelas de Educación y Coordinadores. Informa sobre:

– Asistencia por prueba.

– Resultados individuales de sus egresados por prueba (sin identificación).

– Resultados generales por prueba. Comparación entre programas y sedes. Comparación con resultados nacionales.

• Entrega Pública de resultados Transmitida a los medios de comunicación masiva y a la población general:

– Resultados Nacionales en cada prueba aplicada.

– Resultados Regionales en cada prueba aplicada.

– Resultados Institucionales en cada prueba aplicada.

PROCESO DE ELABORACIÓN

EVALUACIÓN INICIA 2012

Equipos Elaboradores

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• Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) – U. de Chile

• Centro de Modelamiento Matemático (CMM) – U. de Chile

• Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE) – U. de Chile

• Centro de Políticas Comparadas en Educación (CPCE) – U. Diego Portales

Pruebas de Conocimientos

Disciplinarios en Ed. Parvularia, Básica y Media

• MIDE UC. Pontificia Universidad Católica de Chile

Pruebas de Conocimientos

Pedagógicos en Ed. Parvularia, Básica y Media

• Adaptación: CPEIP Prueba de Habilidades de

Comunicación Escrita

Criterios de Elaboración de Preguntas Pruebas Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos

Criterios utilizados:

• Evaluables con formato lápiz y papel

• Evaluables con preguntas de selección múltiple

• Estándares Orientadores

• Alineadas con currículum escolar vigente

• Imprescindibles, criterio experto

Metodología para alinear los temarios o tablas de especificaciones de las prueba de Conocimiento Disciplinarios y Pedagógicos

a) Concurrencia entre las categorías consideradas en los estándares y en las tablas de especificaciones*.

A partir del análisis de los estándares, se han determinado los principales ámbitos o temas centrales de conocimiento a evaluar tanto para los estándares disciplinarios como para los pedagógicos, para estructurar las especificaciones de las pruebas.

*Categorical concurrence (Webb, 1997, 1999) Webb, N. (1997). Determining Alignment of Expectations and Assessments in Mathematics and Science Education. NISE Brief 1(2). Madison, WI: University of Wisconsin-Madison, National Institute for Science Education. January, 1997.

Metodología b) Amplia representatividad de temas y estándares asociados en la prueba definitiva, con pesos asignados en consideración a su alineación con el currículo escolar.

Incorporación exhaustiva de temas y estándares orientadores correspondientes a cada prueba, a fin de representar la mayor parte de los conocimientos disciplinarios y pedagógicos establecidos en los estándares. La asignación de pesos para cada uno de los Temas asociados a las distintas pruebas, depende de la alineación de sus contenidos con el currículo escolar vigente.

Metodología

c) Consistencia entre las habilidades cognitivas relevadas por los estándares y las que se propone que sean evaluadas por las pruebas*.

Se definen las habilidades cognitivas a evaluar para determinar luego cuáles de ellas son más relevadas en la formulación de los estándares para que se vean representadas en la prueba con fuerza similar.

Esto implica determinar las demandas cognitivas presentes en los estándares para incorporarlas en la información contenida en las tablas de especificaciones, y, a su vez, en el proceso de levantamiento de las preguntas de la prueba.

*Depth-of-knowledge consistency (Webb, 1999; Wixon, 2002) Webb, N. (1999). Alignment of Science and Mathematics Standards and Assessments in Four States. Madison, WI: University of Wisconsin-Madison, National Institute for Science Education.

Wixson, K.K., M.C. Fisk, E. Dutro, J. McDaniel. (2002). The Alignment of State Standards and Assessments in Elementary Reading. CIERA Report #3-024. Ann Arbor, MI: University of Michigan School of Education, Center for the Improvement of Early Reading Achievement.

Metodología

Categorías de habilidades relacionadas con el dominio de conocimientos de egresados de pedagogía*:

• El profesor conoce: maneja información relevante en relación con los conocimientos disciplinarios y pedagógicos, siendo capaz de reconocer y recordar conceptos, fenómenos, principios, teorías, estrategias y métodos.

• El profesor comprende: demuestra dominio de conocimientos disciplinarios y pedagógicos, siendo capaz de integrar los saberes que posee. Es capaz de aplicar y relacionar conceptos, principios, leyes y teorías a situaciones y problemas.

• El profesor analiza y utiliza el conocimiento: recurre a sus conocimientos disciplinarios y pedagógicos para analizar y evaluar información en base a la cual debe llegar a una conclusión. Es capaz de plantear hipótesis y preguntas, dilucidar significados o información implícita, establecer generalizaciones, contrastar evidencia, criticar conceptos, modelos, acciones, estrategias, fenómenos o situaciones para tomar decisiones.

*Bloom, 1956; Marzano, 2000; Anderson, 2001) Bloom B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive Domain. New York: David McKay Co Inc.

Marzano, R. J. (2000). Designing a new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Anderson, L. W. and David R. Krathwohl, D. R., et al (Eds..) (2001) A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Allyn & Bacon. Boston, MA (Pearson Education Group).

Habilidades Cognitivas Evaluadas: Representatividad en Pruebas Inicia 2012

30%

40 %

30%

Conocer

Comprender

Analizar y Utilizar

Temas Estándares Disciplinarios Educación Parvularia

Prueba de Conocimientos Disciplinarios Educación Parvularia

Tema 1 Desarrollo infantil integral

Tema 2 Artes visuales, musicales y escénicas

Tema 3 Desarrollo del lenguaje verbal

Tema 4 Matemática

Tema 5 Ciencias Naturales

Tema 6 Ciencias Sociales

Temas Estándares Disciplinarios Educación Básica

Prueba de Conocimientos Disciplinarios Educación Básica

Eje: Lenguaje y Comunicación

Eje: Matemática

Eje: Ciencias Naturales

Eje: Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

Tema 1 Lectura Números Conocimiento científico y su aprendizaje

Conocimiento del aprendizaje de la Disciplina

Tema 2

Escritura Geometría Biología Historia

Tema 3 Comunicación oral

Álgebra Física Geografía

Tema 4 Gramática Datos y probabilidades

Química Formación ciudadana

Tema 5 Tierra y Universo

Habilidades de investigación en Ciencias Sociales

Tema 6 Habilidades de pensamiento científico

Temas Estándares Disciplinarios Educación Media

Pruebas de Conocimientos Disciplinarios Educación Media

Lenguaje y Comunicación

Matemática Cs. Sociales Biología Física Química

Tema 1 Lectura Sistemas numéricos y álgebra

Conocimiento de la enseñanza y aprendizaje de la disciplina

Conocimiento científico y su aprendizaje

Conocimiento Científico y su aprendizaje

Conocimiento científico y su aprendizaje

Tema 2 Escritura Cálculo Historia Herencia y evolución biológica

Movimiento y fuerza Estructura atómica y molecular

Tema 3 Comunicación oral Estructuras Algebraicas

Geografía Célula: Estructura y función

Ondas: Propiedades y fenómenos asociados

Estados de agregación

Tema 4 Conocimientos fundamentales de la disciplina

Geometría Ciencias Sociales Estructura y función de los seres vivos

Comportamiento de fluidos

Estequiometría, termodinámica y cinética

Tema 5 Datos y azar Habilidades de investigación e interpretación

Ecología Modelos y principios termodinámicos

Compuestos orgánicos e inorgánicos: Estructura y reactividad

Tema 6 Formación ciudadana

Habilidades del pensamiento científico

Campos eléctricos y magnéticos

Habilidades del pensamiento científico

Tema 7 Principios físicos a nivel atómico y subatómico

Tema 8 Tierra y universo

Tema 9 Habilidades de pensamiento científico

Temas Estándares Pedagógicos

Prueba de Conocimientos Pedagógicos Ed. Parvularia, Básica y Media

Tema 1 Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes

Tema 2 Diseño e implementación de la enseñanza

Tema 3 La profesión docente y el sistema educacional chileno

Estimación de Pesos por cada Tema en Pruebas Definitivas

• La representatividad de los distintos Temas dentro de las pruebas de Conocimientos Pedagógicos y Disciplinarios, se expone a través de una estimación de la cantidad de preguntas por Tema a ser incorporadas en las mismas.

• La cantidad de preguntas por Tema que se incluirían en la prueba definitiva se expresa en rangos.

• Para asignar los pesos a cada Tema, se han considerado los estándares correspondientes y su alineación al currículum escolar.

“La calidad de un sistema educativo no puede exceder la calidad de sus profesores”

(Informe McKenzie, 2007)

Gracias

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