¿Cómo era la Escuela del Siglo XIX y la sociedad en la que se desarrolló?

Para responder a esta pregunta y tras el visionado de los vídeos: “Las transformaciones del

Siglo XIX” y “La Escuela del Siglo XIX”, primero presento dos textos resumen de ambos vídeos

que me permitirán relacionar uno con otro para después crear una pequeña recensión

respondiendo a la pregunta que titula esta entrada.

Vídeo 1: “Las transformaciones del Siglo XIX”.

Durante el Siglo XIX, la productividad aumentaba por momentos y la necesidad de la

movilización de los productos favoreció la aparición de la máquina de vapor, que se

introduciría en los medios de transporte. Surgía el barco de vapor en 1807 y seguidamente la

locomotora (1814). El ferrocarril y la compleja extensión de vías férreas llegarían hacia 1823.

Los avances también se dieron en las fábricas con la introducción de maquinarias más

novedosas.

Surgía, entonces, una gran competencia entre los países más desarrollados cuyo colonialismo

les impulsó no sólo a exportar los recursos naturales sino también, a enviar los productos

transformados.

Además de facilitar el transporte de materias, los avances en los medios de transporte

consiguieron abaratar los costes en el transporte de personas. Fue entonces cuando los

movimientos pendulares y el éxodo rural surgieron de forma masiva. La distribución de la

población mundial cambiaba; EEUU, Inglaterra y Alemania comenzaban a notar un gran

aumento de población en las ciudades y las gentes abandonaban la agricultura y la ganadería

para dedicarse al trabajo en fábricas con el fin de mejorar sus condiciones de vida.

Efectos del desarrollo industrial:

- Migraciones y nacimiento de las ciudades modernas: el auge industrial llevó a los

talleres manufactureros, los campesinos y artesanos a cambiar sus ocupaciones y

quedar al servicio de esas industrias o bien migrar a otras ciudades o países.

Las ciudades comenzaban a colapsarse y las condiciones de vida y necesidades básicas

se vieron mermadas. Además las viviendas y escuelas eran escasas para toda la

población.

Aunque la sociedad pasaba por situaciones de difíciles poco a poco aparecieron nuevos

productos, hasta entonces desconocidos, que irían mejorando las condiciones de vida y

transformarían la vida cotidiana. La gran producción abarataba costes y permitía a la mayoría

de la población adquirir cualquier producto. Además la publicidad de los productos facilitaba

su venta, y la rapidez y comodidad de estos cambió poco a poco el modo de vida de aquella

sociedad.

Era tal el progreso de aquella sociedad industrial, que hacia finales de siglo comenzarían a

surgir grandes innovaciones, tanto en los transportes como en la industria, y aparecería la

producción en serie (Frederick Taylor).

La producción en serie optimizó el trabajo de los obreros y consiguió el máximo rendimiento

de las máquinas. Fue, así, como pasó a ser la forma de producción más exitosa del momento,

que, más tarde, adoptarían el resto de industrias de todos los rangos de todas las naciones del

mundo, quedando hasta hoy día como la principal forma de producción en las fábricas.

Vídeo 2: “La escuela del Siglo XIX”

Tras la revolución francesa se introdujo el concepto de “escuela pública”. Los sistemas de

escolarización se organizaron en Europa e inspiraron a países de América Latina e incluso al

aislado Japón, que tomaría experiencias de varios países europeos como modelo para el

establecimiento de su sistema escolar y universitario moderno.

La mayor influencia sobre la organización escolar y la educación de este siglo, la tuvo Johann

Heinrich Pestalozzi. La idea principal de este pedagogo era la del desarrollo armonioso del

individuo (cabeza, corazón y manos) para conseguir una educación naturalista e integradora.

Este siglo estuvo, además, caracterizado por un enfrentamiento constante entre pedagogías: la

de los más conservadores y la de los realistas.

Las pedagogías defendían una división por edades de distintas instituciones escolares: las

escuelas infantiles, las escuelas elementales, las de educación secundaria y las universitarias.

Todas ellas rodeadas por una idea de “educación para todos” en la que se introduciría el libro

de texto y entre las que surgirían las escuelas normalistas (de formación de profesorado).

La primera escuela infantil, surge como centro de formación para hijos de los obreros de una

fábrica textil en Escocia. En Londres también aparecerían otras escuelas infantiles y poco a

poco, todas ellas, tomarían rango institucional y dejarían de ser orfanatos o centros de

beneficencia. Las escuelas eran tanto para niños ricos como pobres.

Algunas novedades que se introducirían en estas escuelas infantiles fueron:

- Las actividades al aire libre

- Los trabajos manuales

- La enseñanza religiosa

- La aplicación de castigos

- Preparación a la escritura y la lectura

En la segunda etapa de esta organización, las escuelas elementales, basaban su educación en

dos modelos: el de Pestalozzi (armonía con la naturaleza libertad en el individuo para que

interactúe con todo lo que le rodea) y el de la enseñanza mutua (los alumnos más aventajados

ayudarían a los más atrasados en su aprendizaje).

Las escuelas elementales surgían de acuerdo a la zona y aparecerían las primeras escuelas de

agricultura, artes y oficios. Igual que en la escuela infantil, estudiaban conjuntamente nobles y

campesinos.

En la última etapa, las escuelas técnicas y las universidades, estaban dirigidas a formar a

artesanos y obreros en los principios matemáticos o físicos de la manufactura. Los dueños de

las fábricas eran quienes establecían las necesidades de la educación. Además consideraban a

los niños como futuros obreros, decidían el destino y futuro del niño.

RECENSIÓN FINAL

Como resumen final y conclusión, podemos decir que durante todo el Siglo XIX la educación

tomó un papel muy importante.

Las escuelas se formaron como instituciones y ya no servirían de meros centros de acogida o

de beneficencia.

Fue un paso gigantesco el que la educación pasase a ser un servicio público que llegaba a todas

las clases sociales. Además de equiparar los derechos de pobres y ricos, la educación resultó

ser el medio ideal para la preparación de los futuros trabajadores de las fábricas que durante

este siglo formaron el principal motor de desarrollo de los distintos países del mundo. Se

consideró necesaria una base de conocimiento para la sociedad y más en especial para todos

los obreros de las fábricas (el aprendizaje simple por imitación y manual no era suficiente para

llevar a cabo las tareas industriales).

Aunque fue un gran progreso y la escuela fue algo meramente positivo, también cabe

mencionar los intereses y poderes lucrativos que los dueños de las fábricas dejaban entrever

con su suma influencia sobre aquello que se enseñaba en estas escuelas.

Se utilizaron medidas como la “ayuda mutua”, con la que los alumnos más avanzados

ayudaban a los más atrasados en su aprendizaje. Esta forma parecía basada en la producción

de la que obtener el máximo rendimiento reduciendo el gasto.

Además, al ser los dueños de las fábricas los principales influyentes sobre la educación de las

escuelas, éstas estaban prácticamente destinadas a preparar a los niños como futuros obreros,

encaminándoles a un futuro en la industria sin permitirles nada más.

También fue durante este Siglo cuando las universidades y centros de formación se

especializaban y en los niveles más altos dejaba de existir una educación global y generalizada.

Esto podría asemejarse a la producción en serie que de nuevo miraba por la economización del

trabajo y la producción.

En definitiva, la educación durante este Siglo debemos saber que fue un gran avance para la

sociedad del momento, pero también fue una educación basada en los intereses económicos

de las naciones que simplemente miraban por su enriquecimiento.