Sociedad2 (1)

bsico

Guapara el profesor

Sociedad 2Gua

para el profesor

SociedadGua para el profesor

bsico2

Direccin editorialProf. Rodolfo Hidalgo Caprile

Jefatura de rea Prof. Viviana Castillo Contreras

EdicinProf. Daniela Acevedo Basualto

AutoraMag. Elizabeth Moreno BustamanteProf. Loreto Camilo RamrezProf. Constanza Tagle Montt

Direccin editorialProf. Rodolfo Hidalgo Caprile

El material Gua para el profesor Sociedad 2 bsico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana:

Director editorial: Rodolfo Hidalgo CaprileSubdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter RodrguezCorreccin de estilo: Lara Hbner Gonzlez, Cristina Varas Largo, Eduardo Arancibia Muoz, Patricio Varetto Cabr, Ana Mara Campillo BastidasDocumentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos ChavarraGestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery ZigaSubdirectora de arte: Mara Vernica Romn SotoJefatura de arte: Ral Urbano CornejoDiseo y diagramacin: Cecilia Serrano QuevedoFotografas: Archivo fotogrfico SantillanaCubierta: Alfredo Galdames CidIlustracin de cubierta: Sandra Caloguerea AlarcnProduccin: Germn Urrutia Garn

Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total

o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidosla reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares

de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.

2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).

PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.ISBN: 978-956-15-2116-2 Inscripcin N 223.329

www.santillana.cl [email protected]

SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.

Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con recursos digitales innovadores para docentes,estudiantes y familias.

2.240 horas de investigacin y anlisis para laelaboracin de esta slida propuesta educativa.

Ms de 40 aos de experiencia al servicio de laeducacin de calidad en Chile.

320 profesionales de primer nivel pensando da a da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.

Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas con la educacin, la cultura y la vida saludable.

Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales para docentes a lo largo de todo el pas.

Comprometidos socialmente con el futuro de ms de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a nuestra red de responsabilidad social.

La Gua para el profesor que tiene en sus manos es mucho ms que un buen conjunto de recursos didcticos:

ndice

Presentacin ..................................................................................... 4

Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales ..................................... 5

Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6

Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8

Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16

Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 20

Solucionario y sugerencias:

Unidad 1 ................................................................................... 22

Unidad 2 ................................................................................... 58

Evaluacin integradora ............................................................ 112

Unidad 3 ................................................................................. 118

Unidad 4 ................................................................................. 162

Evaluacin integradora ............................................................200

Anexos .......................................................................................... 207

Anexo 1: Bases curriculares y TIC ........................................... 208

Anexo 2: Propuesta de planificacin anual ............................. 212

Anexo 3: Ejemplo de planificacin clase a clase ..................... 213

Presentacin

Los nuevos desafos del cambio curricular

Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje, la formacin ciudadana y el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas y la vida saludable en Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y lo simblico trabajando con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin de estrategias de clculo mental y escrito en Matemtica.

Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje (OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables: el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.

Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje. El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es una educacin de calidad para el siglo XXI.

Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento, investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de currculum tico en toda su serie de textos.

En cada asignatura, las Bases Curriculares ponen nfasis distintivos. Para el caso de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, estos se sealan a continuacin.

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Sociedad 2 bsico

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Sociedad

La asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales apunta al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender la realidad social y participar en ella como ciudadanos. Las Bases Curriculares estructuran la asignatura en tres ejes disciplinares que se complementan entre s. Estos son:

Historia: La secuencia temtica de los primeros cursos sienta las bases del pensamiento temporal y aborda temas de historia chilena y occidental. A partir de cuarto ao, se aborda el estudio de las civilizaciones americanas, la conquista y colonizacin europea de Amrica, y la historia de Chile.

Geografa: Este eje apunta a que los estudiantes comprendan las relaciones entre la sociedad y el medio, tanto del pasado como del presente. La secuencia temtica se orienta, por un lado, al desarrollo de habilidades de localizacin espacial, y por otro, a la descripcin, comprensin y anlisis de distintos espacios.

Formacin ciudadana: Este eje plantea el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para que los estudiantes participen activa y responsablemente en una sociedad democrtica. La secuencia temtica aborda el desarrollo de competencias ciudadanas y la comprensin de los derechos y las responsabilidades.

Las Bases Curriculares consideran cuatro tipos de habilidades:

Ubicacin espacial y temporal: apuntan al desarrollo progresivo de habilidades que permiten a los estudiantes orientarse y situar adecuadamente los procesos que estudian en cada curso y los que se vinculan con su vida.

Trabajo con fuentes e investigacin: pretenden la incorporacin de fuentes al trabajo de la asignatura. A partir de ellas, se busca desarrollar habilidades que les permitan obtener informacin, formularse preguntas, establecer relaciones, elaborar conclusiones y resolver problemas.

Pensamiento crtico: se orienta a la comprensin del carcter interpretativo de las ciencias sociales. Ello permitir a los estudiantes distinguir visiones en torno a un mismo fenmeno y desarrollar una actitud crtica frente a los argumentos y la evidencia que las sustentan.

Comunicacin: buscan que los estudiantes puedan transmitir a otros sus aprendizajes o los resultados de las investigaciones realizadas. Este eje favorece el desarrollo de habilidades de comunicacin oral y escrita y la incorporacin de las TIC como herramienta puesta al servicio del aprendizaje.

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Pilares del proyecto Casa del Saber

1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las Bases Curriculares.

El proyecto Casa del Saber persigue una educacin de calidad que facilite el xito escolar de los estudiantes. Es fruto de un largo proceso de investigacin y debate. En su diseo han participado especialistas, profesores, editores, diseadores, ilustradores y muchos otros profesionales que han aportado sus capacidades y sus conocimientos.

El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases Curriculares, respondiendo a sus requerimientos de contenido y de desarrollo de habilidades.

2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias

El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad actual. Estas competencias son:

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica

Interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

3. La casa se construye entre todos: Evaluacin

Evaluar es parte del proceso de construccin de conocimientos, habilidades y actitudes. El proyecto Casa del Saber genera espacios de aprendizaje que se traducen en instancias de evaluacin formal dentro de cada unidad del texto, apoyadas con material para el docente. Las evaluaciones se han construido

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Sociedad 2 bsico

con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin de calidad para retroalimentar a sus estudiantes.

4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico

En esta casa fomentamos una educacin centrada en valores tales como la convivencia, el cuidado del medioambiente, la tolerancia, la autonoma y, sobre todo, la diversidad, de manera que todos encuentren una respuesta a su ritmo de aprendizaje y condiciones personales. Todos estos aspectos forman parte del currculum tico que se desarrolla en todos los textos del proyecto Casa del Saber.

5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales

Nuestra casa puede estar en varios lugares y momentos a la vez. Para eso contamos con los mejores recursos digitales en lnea, que enriquecen la experiencia educativa en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas oportunidades para aprender y educar.

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Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor

1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y el solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para usar el material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los estudiantes, ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones para utilizar recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje asociados a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.

2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica

Planificacin anual y clase a clase en versin digital (PDF) y editable (Word).

Cuadernillo con fichas de refuerzo y de ampliacin por unidad, disponibles tambin en formato digital.

Nombre: Curso: Fecha:

Ficha de refuerzo N 1

Unidad 1

Sociedad 2 bsico

Unidad 3

1.Ubica en la lnea de tiempo los siguientes acontecimientos de tu vida, ordenndolos de pasado a presente segn corresponda.

nacimiento primer da de colegio primer diente hoy

2.A partir de la lnea de tiempo, responde las siguientes preguntas.

a.Qu cosas de tu vida han cambiado desde el primer da de colegio hasta hoy? Nombra dos.

b.Qu cosas han permanecido desde el da que naciste hasta hoy? Nombra dos.

c.Qu otro elemento importante de tu vida agregaras?, dnde lo ubicaras?

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Fichas de refuerzo y de ampliacin2 ao de Educacin Bsica

Sociedad


Ficha de ampliacin N 1

Unidad 1

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Unidad 3

1.Completa el esquema con las palabras de las cajas.

permanecen pasado cambian presente

Historia

Se compone de un

Hay cosas que

2.Nombra un baile tradicional de Chile para cada zona natural.

3.Escribe cuatro palabras que usemos en nuestro presente y que sean herencia de los pueblos originarios.

a.

b.

c.

d.

Zona Norte

Zona Central

Zona Sur

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Sociedad 2 bsico

Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin en formato digital.

Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y Matemtica, disponibles tambin en formato digital.

Sociedad 2 bsicoForma B

3 La casa roja est al noroeste de:

A.la plaza.

B. la escuela.

C. la iglesia.

4 Cul es la ubicacin de la iglesia?

A.Al norte de la plaza.

B.Al sur de la fuente de agua.

C.Al este de la cancha de ftbol.

5 Al tomar como referencia a , qu objeto se localiza correctamente?

N

S

O E

A.El auto est al oeste.

B.La bicicleta est al norte.

C.La guitarra est al oeste.

6 Cul es el punto cardinal por donde se esconde el sol?

A.Sur.

B.Este.

C.Oeste.


Ficha de enriquecimiento

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Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9

1.Completa cada secuencia, segn corresponda.

a.

b.

c.

642

1 y 2 son 3 2 y 4 son 6 3 y 6 son y son

El auto est al oeste.

La bicicleta est al norte.

La guitarra est al oeste.

Cul es el punto cardinal por donde se esconde el sol?

Evaluacin unidad 1


Evaluacin unidad 1

Sociedad 2 bsico

Forma B

Lee atentamente las preguntas y marca con una X la opcin correcta.

1 Para qu sirve conocer los puntos cardinales?

A.Para orientarse en el espacio.

B.Parar leer la informacin de un plano.

C.Para representar un lugar determinado.

Observa la siguiente imagen y luego contesta las preguntas 2 a 4preguntas 2 a 4.

2 Dnde est el supermercado respecto de la casa rosada?

A.Al sur.

B.Al oeste.

C.Al norte.

N

S

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Pruebas Forma A y Forma B2 ao de Educacin Bsica

Sociedad

Lenguaje y Comunicacin

Fichas de trabajoActividades de enriquecimiento curricular y progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas

2 ao de Educacin Bsica

Forma A Sociedad 2 bsico

3 La cancha est al sureste de:

A.la plaza.

B. la iglesia.

C. la casa rosada.

4 Cul es la ubicacin de la escuela?

A.Al oeste de la iglesia.

B.Al sur del supermercado.

C.Al norte de la pileta de agua.

5 Al tomar como referencia a , qu objeto se localiza correctamente?

N

S

O E

A.El auto est al norte.

B.La bicicleta est al sur.

C.La guitarra est al oeste.

6 Cul es el punto cardinal por donde sale el Sol?

A.Sur.

B.Norte.

C.Este.


Ficha de enriquecimiento

Unidad 1

1.Lee el siguiente texto y luego responde.

a. Enumera los hechos del cuento segn el orden en que sucedieron.

Se cuenta que un da existieron tres hermanos cerditos, quienes construyeron sus casas para refugiarse del lobo feroz. El menor de ellos, que era ms perezoso y no quera trabajar, la construy de paja. El mediano, que prefera jugar que trabajar, la construy de madera. Y el mayor, que era ms paciente, la construy de ladrillos.

Un da, el lobo se antojo de comer cerditos. Fue a la casa del ms pequeo, sopl y sopl y la casa derrib. El pequeo cerdito corri a la casa de su hermano mediano, pero el lobo sopl y sopl y la casa del segundo cerdito tambin derrib. Los dos cerditos corrieron a la casa del hermano mayor y el lobo los sigui, sopl y sopl pero la casa no derrib. Intent entrar por la chimenea, pero el cerdito mayor, que tena todo pensado, prendi fuego en la chimenea y el lobo se quem.

Dicen que el lobo arranc velozmente de la casa del tercer cerdito, y dicen tambin que nunca ms se antoj de comer cerditos.

Los tres cerditos y el loboCuento popular

Los cerditos construyeron sus casas.

El lobo no pudo derribar la casita de ladrillos.

El lobo derrib la casita de madera.

El lobo derrib la casita de paja.

El auto est al oeste.

La bicicleta est al norte.


Cul es el punto cardinal por donde se esconde el sol?

Sur.

Este.

Oeste.

El auto est al norte.

La bicicleta est al sur.


Cul es el punto cardinal por donde sale el Sol?


Evaluacin unidad 1

Forma ASociedad 2 bsico

Lee atentamente las preguntas y marca con una X la opcin correcta.

1 Qu funcin tienen los puntos cardinales en un plano?

A.Indicar la direccin de un lugar.

B.Reducir el tamao de un espacio.

C.Representar un espacio determinado.

Observa la siguiente imagen y luego contesta las preguntas 2 a 4preguntas 2 a 4.

2 Dnde est la plaza respecto de la iglesia?

A.Al sur.

B.Al norte.

C.Al oeste.

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Recursos de apoyo para el profesor jefe, como presentaciones en PowerPoint con temas transversales, actividades para reuniones de apoderados, documentos tipo, entre otros.

CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.

Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica

Dificultades de aprendizaje. Lenguaje. 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Dificultades de aprendizaje. Matemtica. 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica

Programa de educacin emocional. 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Programa de educacin emocional. 3 y 4 ao de Educacin Bsica

Programa de Educacin emocional3 y 4 ao de Educacin Bsica

N 7Serie Praxis Recursos para el docente







Programa de estudio eficaz1 a 6 ao de Educacin Bsica




Dificultades de aprendizajeMatemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica




Dificultades de aprendizajeLenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica




Aprendizaje y evaluacin.Conceptos clave1 a 6 ao de Educacin Bsica


Aprendizaje y evaluacin.Conceptos clave1 a 6 ao de Educacin Bsica

Desarrollo de habilidades bsicas1 y 2 ao de Educacin Bsica


Lenguaje yComunicacinbsico6

1. Mito.La creacin del mundo segn el Popol-Vuh

2. Dcima.Soy poeta y payador,MoissChaparro

3. Biografa.La biografa de Toms Gonzlez

4. Publicidad.Avisospublicitariosradiales

5. Novela.El tatuajecaptulodosLospiratas,IreneGenovs

6. Obrateatral.Corazones de metal,OmarNicosia

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro

hibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier m

edio o procedimiento, com

prendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o

prstamo

pblico

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La creacin del mundo segn

Soy poeta y payador,

La biografa de Toms

5.Los

6. ObraOmar Nicosia

Oralidad

hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Cop

ttico,yladistribucindeej ej eemplaresdeellamediantealqui

5.Los

ObraOmar Nicosia

Oralidad

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1. Cuentofolclrico.La princesa que iba a jugar al fin del mundo con el prncipe moro.

2. Entrevista.Mascotas sanas.

3. Poema.El coche,RafaelPombo.

4. Novela.Viaje al centro de la Tierra,JulioVerne.(Fragmento)

5. Avisoradial.Vivir sano es posible!

6. Radioteatro.La maldicin de la momia,OmarNicosia.(Fragmento)

Oralidad

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hibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedim

iento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante al

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La princesa que iba a jugar al fin del mundo con el

Mascotas sanas.

Rafael Pombo.

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6. Radioteatro.momia

Oralidad



5.

Radioteatro.momia

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1. Cuento.La misin Apalo 1, RicardoMario

2. Biografa.Elanti-poetaNicanorParra

3. Poema.Coplas de buen humor, Annimo

4. Relatohistrico.Primeras noticias de la llegada de los espaoles

5. Planoparquedediversiones

6. Textodramtico.Que sea la Odisea!, AdelaBasch

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La misin Apalo 1,

Coplas de buen humor,

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6. TextoOdisea!,

Oralidad



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1. Cuento.La ovejita, MaraEugeniaCoeymans

2. Refranes

3. Noticias

4. Leyenda.El color de los pjaros

5. InstruccionespararecorrerValparaso

6. Textodramtico.Un momento difcil

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Coeymans 5.Valparaso

6. Textodifcil

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Textodifcil

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1. Ancdota.Todo un hroe

2. ItinerarioparallegaraDivertilandia

3. AdivinanzasdeAnimales enamorados

4. Leyenda.La nia de mis ojos

5. Exposicinoral. El ciclo del agua

6. Anuncioradialobradeteatro.Rapunzel en el espacio

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Todo un hroe

Animales

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6. AnuncioRapunzel en el espacio

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bsico1 Lenguaje yComunicacin1. Adivinanzas

2. Ancdota. Qu espejo tan raro!

3. Dilogo.Diloco con Amelia

4. Colmos

5. Instrucciones

6. Fbula.El ratn de campo y el ratn de ciudad

7. Textoinformativo.Un cuerpo sano y fuerte

8. Cuento.El traje nuevo del emperador

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REUNIN DE APODERADOS

Alimentacin saludable

SEGUNDO BSICO

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Sociedad 2 bsico

4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el aprendizaje en las cuatro asignaturas fundamentales.

Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico



5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas y 100 tarjetas por curso para trabajar con la familia, de 1 a 4 bsico.


Lminas en 3D. Set de lminas impresas y en formato digital con imgenes de Chile en 3D. Van acompaadas de una ficha para el docente y de una ficha de trabajo para el estudiante, ambas editables y vinculadas a los cursos en que puede utilizarse cada lmina.

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6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales: sala de profesores, sala de clases y hogar, que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades del texto impreso.

Sala de profesores: Espacio destinado a apoyar el trabajo de preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente ofrece medios para apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos de evaluacin del aprendizaje, guas del profesor enriquecidas y acceso a formatos digitales del texto escolar, para facilitar su conocimiento y exploracin.

Presentaciones multimedia para introducir los contenidos al inicio de cada unidad.

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Coleccin libros 2013

Gua para el profesor

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Sociedad 2 bsico

Hogar: Espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera del aula y ofrecer a sus familias un lugar para apoyar el aprendizaje. Este ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que vinculan el texto escolar con herramientas digitales; videos tutoriales que explican los contenidos del texto escolar, para padres en los primeros niveles y para los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego para desarrollar contenidos y habilidades.

Videos tutoriales para reforzar los contenidos del texto escolar, dirigidos a estudiantes y apoderados.

Fichas complementarias que vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales.

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Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Sociedad 2do bsico

Los recursos digitales de Casa del Saber cubren la totalidad de los Objetivos de Aprendizaje que indican el uso de tecnologa en las nuevas Bases Curriculares del Mineduc.

En el caso de Sociedad, los objetivos que prescriben el uso de tecnologa se orientan a utilizarla como herramienta de apoyo, por lo que en Casa del Saber se ha decidido cubrir aquellos contenidos que requieren la integracin pedaggica de la tecnologa para ser comprendidos a cabalidad. Algunos ejemplos de objetivos cubiertos son:

Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en mapas, y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases de Amrica del Sur, utilizando los puntos cardinales.

Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica.

Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).

Sala de Clases: Espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del uso de los textos escolares dentro del aula. Para cada texto del proyecto se ofrecen un conjunto de recursos digitales interactivos, como actividades digitales, audios de oralidad, karaokes de fluidez lectora, presentaciones multimedia, imgenes 3D, entre otros, que complementan las actividades propuestas en el formato impreso, enriqueciendo la experiencia de estudiantes y docentes.

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Sociedad 2 bsico

Simulador orientado a la compresin del movimiento del Sol y su vnculo con los puntos cardinales.

Municipalidad

COLEGIO

El o

so

El e

lefa

nte El

len

La jirafa

Los ca

mellos Los lagartos

Los cocodrilos

Las focas

El C

onej

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El ti

gre

Los tiburones

La serpiente

Los

mon

os

Los camellos

Los canguros

El gorila

La b

alle

naLos caballos

Los p

atos

Las ag

uilas

Las

ara

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Las p

alom

as

El p

uma

NS

E

O

Nivel 4 Hola, quiero ir a mi nueva casa, me puedes ayudar a llegar?

Ingresa los puntos cardinales correctos, para que (Fernanda o Matas) pueda llegar al lugar:1

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4

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Camina por la calle Las araas hacia el oeste.Luego camina por la calle La serpiente hacia el norte.Seguir por La jirafa hacia noreste.Al llegar a la calle El gorila camina hacia noroeste.Al encontrar la calle El caballo camina hacia el suroeste.Al llegar a El puma camina hacia el oeste.

Dar indicacionesDar indicaciones

Otra vistaOtra vistaOtra vistaOtra vistaOtra vistaOtra vista

Selecciona el plano que corresponde al lugar dibujado.

Municipalidad

El o

so

El e

lefa

nte E

l le

n

La jirafa

Los ca

mellos

Las focas

El C

onej

o La serpiente

Los canguros

NS

E

O

Los p

atos

Las

ara

as

Las p

aloma

s

Muy bien!

Las focasLas focasLas focasLas focas

Las p

aloma

s

Las p

aloma

s

Las p

aloma

s

Otra vistaOtra vistaOtra vistaOtra vistaOtra vistaOtra vista

Construye el plano de la ciudad guindote con la imagen.

Etapa 1

Simbologa:

Casa:

Edificio:

Banca:

rbol:RevisarRevisarRevisar

Actividades orientadas a la identificacin de elementos en un plano a partir de una imagen, el uso de simbologa y la construccin de planos.

Ejemplos de tipo de actividades de Sociedad 2do bsico:

Actividad orientada al desarrollo de la orientacin espacial del estudiante, donde debe trabajar el seguimiento de instrucciones para moverse dentro de un contexto simulado.

15

Organizacin del Texto del estudiante

El texto Sociedad 2 bsico Casa del Saber se organiza en 4 unidades y en cada unidad encontrars:

Describir los modos de vida de los pueblos de la Zona Central y Sur

Practica

2. Completa el cartn 9 con la ubicacin de los pueblos pikunche, williche y pewenche. Localizar

3. Qu caracterstica compartan estos pueblos? Reconocer

4. Pinta cada pueblo con el color de la zona de Chile en que vivi. Relacionar

5. Qu modo de vida habrn tenido los pewenche?, cmo lo sabes? Analizar

6. Completa el cuadro con dos caractersticas de cada pueblo. Completa

Zona Norte pikunche

Zona Central pewenche

Zona Sur williche

Sintetiza

Pikunche Williche Pewenche

73_setenta y _tres

Describir los modos de vida de los pueblos de la Zona Central y Sur

_setenta y _cinco 75

4. Describe dos rasgos del modo de vida mapuche que observes en la ilustracin. Describir

5. Une cada concepto con su explicacin. Caracterizar

Ceremonia para sanar a los enfermos.

Lengua hablada por los mapuche.

Comunidad formada por grupos de parientes.

machitn

lof

mapuzugun

Ponte a prueba

1. Para cada pueblo, escribe la zona en que vivi y el modo de vida que desarroll.

2. Seala una diferencia y una semejanza entre los pikunche y los mapuche.

Semejanza:

Diferencia:

mapuche

pikunche

williche

Sintetiza

SedentarioSedentarioSedentario

Zona Central

Mdulo

Pueblos de la Zona Central y Sur5

En la Zona Central y Sur vivieron distintos pueblos que compartan la lengua mapuzugun: los pikunche o gente del norte; los mapuche o gente de la tierra; los pewenche o gente del pehun; y los williche o gente del sur.

Lee y comenta

Sabas que...?

La lengua mapuche es conocida comnmente como mapudungun, aunque la manera ms correcta de llamarla es como la denomina el propio pueblo mapuche: mapuzugun, que significa lengua de la tierra.

En la cordillera de los Andes vivan los pewenche, que se dedicaban a la caza de animales y a la recoleccin del pehun o pin, el fruto de la araucaria. Habitaban en toldos fabricados con cueros y ramas.

En la Zona Sur vivan los williche. Eran sedentarios y practicaban la agricultura y la ganadera. Adems, obtenan alimentos del mar. Hablaban una variante del mapuzugun llamada tsezugun.

En la Zona Central se localizaban los pikunche, que eran sedentarios y vivan en grupos liderados por un lonko. Cultivaron maz, porotos, papas, zapallos y aj, y criaron guanacos y llamas; tambin desarrollaron la alfarera.

1. Comenta con tu profesora o profesor por qu los nombres de estos pueblos terminan en che. Indagar

Los piones son muy nutritivos y

sabrosos.

72 Unidad 2 / Historia_ nta y _dos

Mdulo 5 / Pueblos de la Zona Central y Sur

74 Unidad 2 / Historia_ nta y _cuatro

El pueblo mapuche

Lee y comenta

Los mapuche vivan en la Zona Central y Sur. Estaban organizados en lof o comunidades integradas por grupos de parientes. El lonko era el jefe de varios lof, pero en los tiempos de guerra los mapuche elegan un segundo jefe, el toqui. Los hombres cazaban y preparaban a sus hijos varones para ser buenos guerreros y cazadores. Las mujeres cultivaban la tierra, tejan y recolectaban frutos, con ayuda de los nios. De vez en cuando, se trasladaban a otros lugares para cazar o recolectar frutos, por eso su modo de vida era semisedentario.

Una de las ceremonias ms importantes del pueblo mapuche era el nguillatn, rogativa en la que se peda por el bienestar de la comunidad. Tenan tambin ceremonias para curar enfermos, llamados machitunes, que eran dirigidos por machis.

1. Explica quin era el lonko y en qu se diferenciaba del toqui. Explica quin era el lonko y en qu se diferenciaba del toqui. Reconocer

2. Por qu se dice que los mapuche eran un pueblo semisedentario? Comntalo. Comprender

3. Completa el cartn 9 con la ubicacin del pueblo mapuche. Localizar

Practica

Conectad@spara saber ms sobre pueblos originarios, ingresa a www.

casadelsaber.cl/soc/201

Si che significa gente por qu el plural de

mapuche no lleva s?

Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Ttulo y subttulo del mdulo de aprendizaje

Lee y comentaSeccin en que se presentan los contenidos tratados en el texto.

SintetizaSeccin en la cual los estudiantes resumen, consolidan y transfieren lo aprendido.

Objetivos de Aprendizaje declarados en la pgina

PracticaSeccin en que se ejercitan los contenidos mediante actividades que responden a una progresin de habilidades.

Ponte a pruebaSeccin que contiene actividades para evaluar el logro del objetivo del mdulo correspondiente.

_quince

Qu sabes? Evaluacin inicial1. Qu recorrido haras para llegar a la

casa de Camila desde la Plaza?

2. Ubica los siguientes elementos en la imagen. Utiliza la pegatina 1 de la pgina 193.

a. El pjaro sobre el rbol.

b. La lmpara arriba del velador.

c. La guitarra debajo de la ventana.

d. La pelota delante del velador.

3. Une cada palabra con su contraria.

15

lejos derecha

abajo

cerca

detrs

arriba

delante

izquierda

Unidad

_catorce

1

En esta unidad aprenders a: Utilizar los puntos cardinales para ubicarte en cualquier lugar que ests.Utilizar los puntos cardinales para ubicarte en cualquier lugar que ests. Distinguir diferentes formas de representar lugares. Leer un plano, un mapa y un globo terrqueo. Ubicar Chile y tu regin en un mapa. Valorar la importancia de que te ubiques en el espacio.

Ubicarse en el espacioUbicarse en el espacio

14

Pginas de inicio de unidad

Objetivos de Aprendizaje

Evaluacin inicialNmero y ttulo de la unidad

16

Sociedad 2 bsico

Mdulo 1 / Los puntos cardinales

18 _dieciocho Unidad 1 / Geografa

Lee y comenta

Ubicacin de los puntos cardinales

Para ubicar los puntos cardinales en el espacio podemos seguir el movimiento aparente del Sol. El punto cardinal por donde lo vemos salir es el este, tambin llamado oriente, mientras que por donde lo vemos esconderse es el oeste o poniente.

En la maana, el nio observa el lugar por donde ve salir el Sol.

1. Comenta con tus compaeros cmo el Sol y la brjula nos ayudan a ubicarnos. Comprender

2. Haz lo mismo que el nio y ubica los puntos cardinales en tu sala de clases. Aplicar

Sabas que...?

Al igual que el Sol, la brjula tambin nos sirve para precisar los puntos cardinales, pues tiene una aguja de imn que siempre se orienta hacia el norte.

Practica

Con la mano izquierda

seala el lado opuesto,

es decir, por donde lo ve

esconderse al atardecer.

Luego se para y estira

sus brazos, de manera

que con la mano derecha

apunta hacia el lugar

por donde ve aparecer

el Sol. All est el este.

Educando en valores

Sabas que?

Conectados

Qu significa?

Secciones de cada unidad

Mdulo 3 / Los inmigrantes

110 _ciento _diez Unidad 3 / Historia

Lee y comenta

En la actualidad las comunidades ms grandes de inmigrantes provienen de pases vecinos. Peruanos, bolivianos y argentinos han decidido vivir en Chile aportando con su trabajo, sus tradiciones y su cultura a la diversidad del pas. Sobresalen en distintos mbitos; por ejemplo, la comida peruana destaca por sus alios y postres.

Tambin existe inmigracin de chinos, japoneses y coreanos, que se dedican principalmente al comercio entre sus pases de origen y Chile. Sus culturas han ingresado al pas mediante el comercio de productos que han tenido una gran aceptacin, sobre todo en los jvenes.

1. Comenta con tu profesora o profesor de qu manera los inmigrantes aportan a nuestro pas. Discutir

Inmigrantes en el presente

Debemos valorar la diversidad cultural de nuestro pas y respetar a cada una de las personas con sus diferencias y semejanzas. Si somos tolerantes y no discriminamos, ayudaremos a que Chile sea un pas ms diverso, justo y respetuoso.

Educando en valores

suspiro limeo

clases de tango

sushi japonsCon la mano izquierda




En la actualidad las comunidades ms grandes de inmigrantes provienen de pases vecinos. Peruanos, bolivianos y argentinos han decidido vivir en Chile aportando con su trabajo, sus

del pas. Sobresalen en distintos mbitos; por ejemplo,

Tambin existe inmigracin de chinos, japoneses y coreanos, que se dedican principalmente al comercio entre sus pases de origen y Chile. Sus culturas han ingresado al pas mediante el comercio de productos que han tenido una gran aceptacin, sobre todo en los jvenes.

Comenta con tu profesora o profesor de qu manera los inmigrantes aportan

Inmigrantes en el presente

Debemos valorar la diversidad cultural de nuestro pas y respetar a cada una de las personas con sus diferencias y semejanzas. Si somos tolerantes y no discriminamos, ayudaremos a que Chile

japons

Mdulo 2 / Normas en la va pblica

142 Unidad 4 / Formacin ciudadana_ciento _cuarenta y _dos

1. Comenta qu seales de trnsito has visto en el camino de tu casa al colegio. Identificar

2. Comenta con tus compaeros para qu sirven las seales de trnsito. Explicar

En la va pblica encontramos distintas seales de trnsito que nos avisan los cuidados que debemos tener y cmo actuar en ellas. Las seales tienen distintas funciones:

Las seales de trnsito

Lee y comenta

seales de trnsito: smbolos y carteles que sirven para informar a las personas las reglas que deben seguir al transitar por las vas pblicas.

Qu signi ca?

Conectad@sPara conocer las seales de trnsito

que existen en Chile ingresa a www.casadelsaber.cl/soc/203

Seales que previenen. Estos smbolos advierten de situaciones de peligro en las vas pblicas, que podran provocar algn accidente. Por ejemplo, avisan si hay una escuela o un paso peatonal.

Cruce ferroviario

Seales que informan. Entregan datos de inters de la zona en la que estn ubicadas. Por ejemplo, nos avisan la presencia de un hospital o la cercana de una estacin de bencina.

Parada de buses

Seales que norman. Nos indican las acciones que estn permitidas o prohibidas en las vas pblicas. Por ejemplo, sealan si en un lugar est permitido o no transitar como peatones.

Uso de la bicicleta

Educando en valoresSeccin para abordar Objetivos de Aprendizaje Transversales (valores) a partir de los contenidos propuestos en la unidad.

Conectad@sSeccin en donde se intenciona el uso de herramientas digitales que favorecen el aprendizaje y la investigacin.

Qu sabes? Evaluacin inicial1. Encierra con un dos situaciones de

la imagen que dificultan la convivencia y con un dos que la favorecen.

2. Busca las frases de la pegatina 5 de la pgina 195. Pega cada una junto a la persona de la ilustracin que crees que

3.

4.

133

Unidad 4

_ciento _treinta y _dos

Vivir en comunidadVivir en comunidad

En esta unidad aprenders a: Reconocer tus derechos y deberes. Cuidar el medioambiente y los espacios pblicos. Conocer las seales de trnsito para prevenir accidentes. Respetar las normas que se deben seguir en situaciones de emergencia. Valorar la importancia de los servicios y las instituciones de la comunidad. Practicar acciones que contribuyen al respeto mutuo y a la convivencia.

132

dice la frase. dice la frase.

147

Evaluacin intermedia

Cmo te fue?

4. Escribe dos lugares de la va pblica donde es correcto cruzar la calle.

a. b.

5. Anota en el el nmero de la seal que corresponda. el nmero de la seal que corresponda.

6.

7.

Unidad 4

1 2

43

En esta unidad aprenders a:En esta unidad aprenders a: Reconocer tus derechos y deberes. Cuidar el medioambiente y los espacios pblicos. Cuidar el medioambiente y los espacios pblicos. Conocer las seales de trnsito para prevenir accidentes. Conocer las seales de trnsito para prevenir accidentes. Respetar las normas que se deben seguir en situaciones de emergencia. Respetar las normas que se deben seguir en situaciones de emergencia. Valorar la importancia de los servicios y las instituciones de la comunidad. Valorar la importancia de los servicios y las instituciones de la comunidad. Practicar acciones que contribuyen al respeto mutuo y a la convivencia. Practicar acciones que contribuyen al respeto mutuo y a la convivencia.

En esta unidad aprenders a:

Cuidar el medioambiente y los espacios pblicos. Conocer las seales de trnsito para prevenir accidentes. Respetar las normas que se deben seguir en situaciones de emergencia. Valorar la importancia de los servicios y las instituciones de la comunidad. Practicar acciones que contribuyen al respeto mutuo y a la convivencia.

_los

146

Cmo vas?

_ciento _cuarenta y _seis

1. Pinta con las frases que son derechos y con las frases que son derechos y con las que son las que son deberes.

2. Marca con un el dibujo donde se hace un uso correcto del agua.

3. Ordena las letras de los cuadros y escribe la palabra que corresponde. Luego explica si ests de acuerdo con lo que dice la frase.

Ser tratado con igualdad y respeto

Contribuir con el cuidado del ambiente

Pedir la palabra y respetar el turno para hablar

de los dems

paesciosdarcui ols

1 221 2

Evaluacin fi nal

Cmo te fue?Busca

Prepara la prueba 4

Unidad 4

4. Indica qu representa cada smbolo.

5.

6.

NO CORRAPOR LAS

ESCALERAS

165

el dibujo donde se hace un uso correcto del agua.

Ordena las letras de los cuadros y escribe la palabra que corresponde. Luego explica si ests de acuerdo con lo que dice la frase.

No burlarse de los dems

paescios

el dibujo donde se hace un uso correcto del agua.

Ordena las letras de los cuadros y escribe la palabra que corresponde. Luego explica si ests de acuerdo con lo que dice la frase.

No burlarse de los dems

Qu aprendiste?

1. Lee las frases y marca con un si es un derecho o un deber.

a. Respetar a los dems.

b. Recibir ayuda cuando hay una emergencia.

c. Cuidar el ambiente y los espacios pblicos.

d. Respetar las normas de trnsito.

e. Estudiar en un ambiente grato.

f. Conocer las vas de evacuacin en caso de emergencia.

2. Encierra con un los lugares por donde es correcto cruzar la calle.

3. Marca con un la situacin en la que se acta de manera adecuada para prevenir un accidente.

Derecho Deber

en un semforo entre los autos paso peatonal pasarela

164 _ciento _sesenta y _cuatro

Segundo bsico

4 Cul de las siguientes imgenes corresponde a la cultura rapa nui?

5 Cul de los siguientes elementos proviene del pueblo espaol?

6 Cul ha sido uno de los aportes de los pueblos originarios a la sociedad chilena?

A La religin.

B El uso de las plantas medicinales.

C La construccin de ciudades en cuadras.

7 Cul de estos aportes los heredamos de los inmigrantes alemanes?

A Tomar el t.

B Cocinar sushi.C Comer kuchen.

A B C

A B C

167_ciento _ nta y _sie

la situacin en la que se acta de manera adecuada para

en un semforo entre los autos paso peatonal pasarela

Mi nombre es:

Mi curso es: Fecha:

Completa tus datos.Completa tus datos.

1 Qu elemento conservan los aymara hasta el presente?

A El mapuzugun.

B La domesticacin de llamas.

C La construccin de ciudades con forma rectangular.

2 Qu ceremonia mapuche se practica hasta hoy?

A El hain.

B La Tirana.

C El nguillatn.

3 Qu podemos afirmar del pueblo rapa nui en el Chile actual?

A Olvid su idioma.

B Despareci por completo.

C Mantiene vivas sus costumbres y tradiciones.

Responde las preguntas marcando con una la alternativa correcta. la alternativa correcta.

Evaluacin integradora tipo SimceEvaluacin integradora tipo Simce MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.

_ciento _sesenta y _seis166

Qu sabes? Evaluacin inicial

Cmo vas? Evaluacin intermedia

Evaluacin integradora tipo Simce MR

Qu aprendiste? Evaluacin final

Pginas de evaluacin

17

Competencias para la vidaSeccin que trabaja las competencias

para la vida, sustentadas en la

propuesta de la OCDE, y que vinculan

los aprendizajes con otras reas del

conocimiento, aportando a una formacin

integral.

Aprendiendo tcnicasSeccin en la que se ensean tcnicas

de las ciencias sociales, con la finalidad

de familiarizar a los estudiantes con el

mtodo de estas disciplinas. Las tcnicas

apoyan el trabajo con aspectos relevantes

de los contenidos de cada unidad.

Estrategias para responder el Simce MR

Pgina destinada al reconocimiento y

anlisis de la estructura de una pregunta

tipo Simce MR.

Encierra en un la respuesta correcta segn la receta.

Cuntas tazas de harina se necesitan? 1 2 3 Cuntas tazas de harina se necesitan? 1 2 3

Cuntas cucharaditas de sal debo aplicar? 1 2 3 Cuntas cucharaditas de sal debo aplicar? 1 2 3

Cuntos panes de manteca debo usar? 1 2 3 Cuntos panes de manteca debo usar? 1 2 3

Cuntas tazas de agua tibia necesito? 1 2 3 Cuntas tazas de agua tibia necesito? 1 2 3

Competencia matemtica

Comunicacin lingstica

Escribe una receta de algn plato tpico del lugar donde vives, o de alguna comida que se prepare para una fiesta o celebracin tradicional de tu zona. Puedes consultar a un familiar o a tu profesora o profesor.

127

Competencias para la vidaAprender una receta me ayuda a conocer la cultura culinaria de un lugar

La comida es parte fundamental de las tradiciones y costumbres de un lugar. En el caso de nuestro pas, las sopaipillas son comunes en todas las regiones, aunque se diferencian en su forma y tamao.

Receta de sopaipillas para 4 personas

Ingredientes

2 tazas de harina sin polvos de hornear 2 tazas de agua tibia 1 pan de manteca pequeo 1 cucharadita de levadura 1 cucharadita de sal

Para freir

Aceite

Preparacin

1. Mezcla la harina con el agua, la levadura y la sal.

2. Agrega la manteca.

3. Amasa sobre una tabla con harina.

4. Extiende la masa con un uslero; que no quede ni muy delgada ni muy gruesa.

5. Corta las sopaipillas y pnchalas con un tenedor.

6. Pide a un adulto que las fra en abundante aceite caliente.

126 _ciento inti is_ciento inti is_ciento inti is_ciento inti is_ciento inti is_ciento inti is_ciento inti is

Pginas especiales

Pginas de apoyo

Cunto has avanzado?

(Registro del avance del estudiante)

Busque esta pegatina en la pgina 195

y, al finalizar cada unidad, pdales a sus

estudiantes que la peguen donde corresponda. As

fomentar la autonoma de sus estudiantes y ellos

podrn visualizar el nivel de su avance a lo largo

de las unidades trabajadas en el ao.

Unidad 1

Ubicacin espacial

Observa cmo se hace

1 Lee la simbologa y observa el plano.

Dnde est la plaza?

A Al oeste de la iglesia.

B Al norte de la biblioteca.

C Al sur de supermercado.

2 Dnde est la biblioteca?

A Al norte de la iglesia.

B Al oeste de la plaza.

C Al este del supermercado.

1 1 Lee la simbologa y observa el plano. Lee la simbologa y observa el plano.

Ahora hazlo t

41_cuarenta y _uno

Iglesia

Biblioteca

Supermercado

Plaza

O

N

E

S

Para responder correctamente, observa el plano Para responder correctamente, observa el plano Para responder correctamente, observa el plano y comprueba si la ubicacin de los lugares

mencionados es real. As, te dars cuenta de que la plaza est al norte de la biblioteca.

MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.

MREstrategias para responder el Simce

40 _cuarenta

Aprendiendo tcnicas

Cmo leer la informacin que entrega un mapa?

Un mapa entrega diversa informacin, por lo que es importante saber leerlos. Estos pasos te ayudarn a interpretar un mapa:

Mapa fsico de Amrica

O

N

E

S

Observa el mapa de referencia para saber qu parte de la superficie terrestre se est representando.

Analiza la simbologa para entender el significado de los smbolos o colores que aparecen en el mapa.

Lee el ttulo para

saber de qu

se trata el mapa.

Ubica los puntos cardinales para orientarte en el espacio.O

N

E

Para practicar la tcnica trabaja en el cartn 2.

Sociedad 2 bsico

Unidad 3

Nuestra

herenciaPgina

94

Unidad 4

Vivir en comunidad

Pgina

132

_sie 7

La Casa del Saber se construye da a da. r se construye da a da. rBusca la pegatina al final del texto y pgala para registrar tu avance.

Unidad 2

Chile, diversidad de paisajes y de pueblos

Pgina

44

Unidad 1

Ubicarse en Ubicarse en el espacioel espacio

Pgina

14

_seis

Cunto has avanzado?

pueblos

Unidad 2

6

18

Sociedad 2 bsico

Desarrollo de la autonoma

(Agenda)

En las pginas Desarrollo de la autonoma, el estudiante podr marcar en un calendario los

distintos requerimientos del quehacer escolar.

_once

Da Da

1 17

2 18

3 19

4 20

5 21

6 22

7 23

8 24

9

10

11

12

13

14

15

16

Da Da

1 17

2 18

3 19

4 20

5 21

6 22

7

24

25

26

11 27

12 28

13 29

30

31

16

5

6 22

23

8 24

9 25

10 26

11 27

12 28

13 29

14 30

15 31

16

Julio AgostoJunio

24

25

10 26

27

28

29

30

7

8

9

10 26

27

12

14

15

16

Da Da

1 17

2 18

3 19

4 20

5 21

22

23

24

6

7

8

Prueba Traer materialesTarea para la casa

11

Desarrollo de la autonoma

_diez

Da Da

1 17

2 18

3 19

4 20

5 21

6 22

7 23

8 24

9

10

11

12

13

14

15

16

Da Da

1 17

2 18

3 19

4 20

5 21

6 22

7

24

25

26

11 27

12 28

13 29

30

16

5

6 22

23

8 24

9 25

10 26

11 27

12 28

13 29

14 30

15 31

16

Abril MayoMarzo

24

25

10 26

27

28

29

30

31

7

8

9

10 26

27

12

14

15

16

Da Da

1 17

2 18

3 19

4 20

5 21

22

23

24

6

7

8

Prueba Traer materialesTarea para la casa

10

Fichas de vocabulario

Recortables

Pegatinas

Cartones

Efemrides

Ficha

Vocabulario1Unidad 2

Cmo lo entiendes

Cmo lo aplicas

1. Define el concepto con tus palabras.

2. Lee el siguiente ejemplo y luego responde.

El norte de Chile es una zona natural, pues se trata de una parte definida de la superficie terrestre con caractersticas naturales que le dan unidad, como la ausencia de lluvias, altas temperaturas en el da, escasa vegetacin y un extenso desierto.

Por qu el norte de Chile es una zona natural?

3. Qu significa zona natural?

Cmo lo explicas

Zona natural

178 _ciento _ nta y _ocho

Anexos_soc_2.indd 178 16-06-12 0:34

Qu significa zona natural?

_ciento _ nta y _ocho

Qu significa zona natural?

_ciento _ nta y _ocho

Lee y responde

1. Cul es la relacin entre los pueblos originarios y la naturaleza?

2. Por qu el Ao Nuevo de los pueblos originarios se celebra el 24 de junio?

Da Nacional de los Pueblos Originarios (24 de junio)

Los pueblos originarios de Chile tienen una profunda unin con la naturaleza. As, el tiempo para sembrar, para cosechar o para celebrar sus ceremonias se relaciona con las estaciones del ao, con el Sol y con la Luna.

La llegada del invierno es un momento muy importante, pues en esta poca del ao la naturaleza se renueva para florecer con ms fuerza en la primavera. Por ello, los pueblos originarios conmemoran el Ao Nuevo el 24 de junio, con una ceremonia en la que agradecen a la tierra y al Sol por la generosidad del ao que ha pasado y dan la bienvenida a un nuevo ciclo de la naturaleza.

En esta fecha especial, celebramos el Da Nacional de los Pueblos Originarios.

Efemrides

174 _ciento _ nta y _cuatro

Por qu el Ao Nuevo de los pueblos originarios se celebra el 24 de junio?

Da Nacional de los Pueblos Originarios (24 de junio)

Hombre y mujer aymara. Hombre y mujer aymara. Hombre y mujer aymara.

Mujeres mapuche. Mujeres mapuche.

Para pegar en tu cuaderno.

Oasis: lugar con vegetacin en medio del desierto, gracias a la presencia de aguas subterrneas.

Canal: va por donde avanza el agua hasta salir a una zona ms ancha y profunda.

Archipilago: conjunto de islas cercanas entre s.

Altiplano: zona alta y plana que se encuentra en la cordillera, a gran altura.

Isla: porcin de tierra completamente rodeada por agua.

Quebrada: zona por la que corre agua de manera ocasional.

_ciento _ochenta y nueve

Recortables

189

Anexos_soc_2.indd 189 16-06-12 0:34

Fichas de vocabularioFichas de trabajo que permiten trabajar

conceptos centrales de Historia, Geografa y

Formacin Ciudadana. Apuntan a rescatar

conceptos e ideas previas (seccin Cmo lo entiendes), proponer una actividad que permita aclarar, profundizar o generar el

quiebre cognitivo necesario para corregir un

concepto errado (seccin Cmo lo aplicas) y formalizar la nueva construccin conceptual

(seccin Cmo lo explicas).

EfemridesFichas que permiten trabajar hitos relevantes

que se conmemoran en nuestro pas. Se

organizan a partir de una narracin que

contextualiza la efemride y de preguntas

que permiten trabajar reflexivamente la

informacin.

Lminas en 3DSet de lminas impresas y en formato

digital con imgenes de Chile en 3D. Van

acompaadas de una ficha para el docente

y de una ficha de trabajo para el estudiante,

ambas editables y vinculadas a los cursos en

que puede utilizarse cada lmina.

Materiales de apoyo

19

Organizacin de la Gua para el profesor

Sugerencias para el profesor, solucionario de actividades y evaluaciones

27

Solucionario y sugerencias Sociedad 2 bsico

Notas

Aclare a los estudiantes que existen palabras que son sinnimos de este y oeste, como los son oriente y poniente, respectivamente. Por lo tanto, as como se habla de noroeste o sureste, tambin se pueden usar las referencias de norponiente o suroriente, segn corresponda.

Errores frecuentes

Los estudiantes debiesen mencionar que los puntos cardinales sirven para orientarse en

el espacio.

Explique que la cordillera de los Andes es un buen referente para ubicar los puntos cardinales, pero solo en el caso de Chile, donde igualmente existen algunas excepciones para ello.

Posibles dificultades



Lee y comenta






Sabas que...?


Practica











26

Recalque que no es el Sol el que se mueve, sino la Tierra la que gira en torno al Sol. Por eso es que se habla del aparente movimiento del Sol, puesto que a cualquier persona que observa el cielo, le da esa impresin.

Aclarando conceptos

1.1.1. Los estudiantes debiesen mencionar que el aparente movimiento del Sol permite identificar los puntos cardinales, puesto que siempre sale por el este y se esconde por el oeste. La brjula posee una aguja con imn que siempre indica el norte.

Solucionario

2.2.2.

Paso 1.Paso 1.Paso 1.Paso 1.Paso 1.Paso 1.Paso 1.Paso 1.

El estudiante observa el lugar pordonde ve salir el Sol.


Luego, se para y estira sus brazos, de manera que, con la mano derecha, apunta hacia el lugar por donde ve al Sol aparecer, y con la mano izquierda, el lado opuesto, es decir, por donde lo ve esconderse al atardecer.


Para terminar, identifica cada punto cardinal al interior de la sala de clases.

Solucionario

Pginas 18 y 19 Organizacin modular

Aclarando conceptos

Errores frecuentes


En 5 minutos

Educando en valores

Competencias

Actividades digitales

Evaluacin inicial

tems de las evaluaciones y remediales

Unidad

_catorce

1

En esta unidad aprenders a: Utilizar los puntos cardinales para ubicarte en cualquier lugar que ests.Utilizar los puntos cardinales para ubicarte en cualquier lugar que ests. Distinguir diferentes formas de representar lugares. Leer un plano, un mapa y un globo terrqueo. Ubicar Chile y tu regin en un mapa. Valorar la importancia de que te ubiques en el espacio.

Ubicarse en el espacioUbicarse en el espacio

14

22

Pginas 14 y 15


Para comenzar la unidad, utilice la presentacin que aparece en la seccin Presentaciones multimedia del ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio www.casadelsaber.cl

Evaluacin inicial

Pida a los estudiantes que observen la invitacin de Camila, y que luego mencionen los lugares que daran ellos como puntos de referencia, si tuviesen que explicar a sus amigos cmo llegar a su hogar.

Numera los hechos del 1 al 3 segn el orden que debe seguir para llegar hasta el lugar en que se encuentra .

Al llegar a calle Las Lilas, tiene que caminar dos cuadras hacia el norte.

Desde el lugar en que est ubicada, tiene que caminar hacia el este por calle Los Alerces.

Al llegar a calle Los Laureles, tiene que caminar dos cuadras hacia el este.

Tratamiento de la informacin

Competencia lingstica

P_ara _l gar _al _c egio, _tiene _queEscribe el recorrido que debe seguir para llegar al colegio.

39_treinta y nue _treinta y nue _treinta y nue _treinta y nue _treinta y nue _treinta y nue _treinta y nue _treinta y nue _treinta y nue _treinta y nue _treinta y nue

47


Notas

Destaque la importancia de saber leer un plano, pues esto permite ubicarse y llegar a un lugar que no se conoce. Los planos sirven para orientarse en cualquier lugar, incluso en una regin distinta a donde se vive o en otro pas. Lo importante es no perder de vista los puntos cardinales, los puntos de referencias y los nombres de las calles.

Competencias

2

1

3

Competencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaCompetencia lingsticaUno de los posibles recorridos que Coma puede seguir para llegar al colegio es: caminar hacia el este por la calle Los Alerces y luego, al llegar a Las Dalias, caminar hacia el sur.

Solucionario

Competencias para la vidaLeer un plano me ayuda a explicar cmo llegar a un lugar

Lee el plano.

Para explicar cmo llegar a un lugar es

til ubicar los puntos cardinales.

Lugares de referencia, como una plaza, nos

ayudan a ubicarnos en nuestro barrio.

Fijarse en el nombre de las calles nos

permite ubicarnos con mayor facilidad.

Los

Pino

s

Los LaurelesLos Laureles

Las

Lila

s

Los

Pino

sLo

s Pi

nos

Los

Sauc

es

Los CipresesLos Cipreses

Los

Sauc

es

Las

Lila

s

Los AlercesLos Alerces

Las

Lila

s

Las

Dal

iasLas AraucariasLas Araucarias

O

N

EE

S

38 _treinta y _ocho_treinta y _ocho_treinta y _ocho_treinta y _ocho_treinta y _ocho_treinta y _ocho

46

Pginas 38 y 39

Trabaje en forma verbal otros trazados para que el estudiante se traslade de un punto a otro, en el plano. Adems, indqueles que tapen los puntos cardinales y que los cambien o escriba en otra posicin, por ejemplo, que el norte est indicando a la derecha, a la izquierda o hacia abajo, y haga diferentes preguntas de ubicacin espacial.

En 5 minutos

Recuerde a los estudiantes que los peatones siempre deben transitar por la vereda, y no por la calle.Esta es la razn por la que el recorrido que hace Coma est marcado con unas flechas rojas sobre la vereda.

Educando en valores

Ubicarse en el espacio

Evaluacin fi nal

Unidad 2

4. Clasifica cada pueblo segn corresponda.

Nmadas:

Sedentarios:

5. Escribe dos pueblos originarios que hayan vivido en cada zona.

a. Zona Norte: ,

b. Zona Central: ,

c. Zona Sur: ,

6. Encierra en un los elementos que pertenecen al pueblo rapa nui.

Cmo te fue?Pinta tantos como obtuviste.

Cmo te fue?Cmo te fue? obtuviste. obtuviste.

BuscaPrepara la prueba 2

mapuche

anikenk diaguitas selknam

changos aymara kawsqar

mois kunza ariki aj pltano mois kunza ariki aj pltano

87_ochenta y _sie

101


changos, kawsqar, anikenk, selknam

mapuche, aymara, diaguitas

tem 4Reconoce el modo de vida de cada pueblo originario dado.

RemedialPida a los estudiantes que definan en sus cuadernos el concepto de nmada y sedentario.

tem 5Relaciona de manera correcta a diferentes pueblos originarios con la zona natural en la que vivan.

RemedialProyecte en el pizarrn un mapa de Chile y ubiquen los pueblos originarios por zona natural.

tem 6Reconoce las caractersticas propias de la cultura rapa nui.

RemedialPida a los estudiantes que reconozcan los pueblos originarios a los que pertenecen los otros elementos.

Qu aprendiste?

Cada casita indica el nivel de logro por tem. Si alcanz el nivel asignado, indique a los estudiantes que pinten la casita correspondiente y luego, que pinten un rectngulo del camino por cada casita lograda.

Cmo te fue?Actividades digitales

Explique a sus estudiantes que esta evaluacin la pueden realizar en el texto o en el sitio www.casadelsaber.cl, en la seccin Editor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluacionesEditor de evaluaciones del ambiente Sala de profesoresSala de profesoresSala de profesoresSala de profesoresSala de profesoresSala de profesoresSala de profesoresSala de profesoresSala de profesoresSala de profesoresSala de profesoresSala de profesoresSala de profesoresSala de profesoresSala de profesoresSala de profesoresSala de profesores.

Busque las pruebas para evaluar la unidad en el Cuadernillo de pruebas Forma A y Forma B, o bien, en formato digital en el ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl

Evaluacin

Pida a sus estudiantes que trabajen el desplegable Prepara la prueba, para enfrentar adecuadamente la evaluacin de la unidad.

Prepara la pruebaPrepara la prueba

5.5.5. Se espera que los estudiantes asocien de manera correcta los pueblos originarios con la zona natural en la que vivieron.

Solucionario

20

Sociedad 2 bsico

Anexos

208

Anexo 1: Bases Curriculares y TIC

I. Objetivos de Aprendizaje Transversales

Los Objetivos de Aprendizaje Transversales se logran mediante las experiencias en las clases, en los recreos y en las fiestas escolares, entre otras instancias de la vida escolar. Deben ser promovidos en estos espacios a partir de los aprendizajes de las asignaturas, los ritos y normas de la escuela, los smbolos, los modales, el ejemplo de los adultos y las dinmicas de participacin y convivencia, entre otros aspectos.

Uno de estos objetivos se relaciona con las tecnologas de la informacin y la comuni-cacin (TIC). El propsito general del trabajo educativo en esta dimensin es proveer a todos los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirn manejar el mundo digital y desarrollarse en l, utilizando de manera competente y responsable estas tecnologas.1 Los Objetivos de Aprendizaje para esta dimensin son:

Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la informacin de diversas fuentes virtuales. (Nmero 28)

Ejemplos:Experiencia complementaria:Trabajar con los estudiantes la bsqueda de distintos espacios de consultas confiables y pertinentes en la red.

Experiencia de integracin curricular TIC:Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos nacionales y extranjeros, las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos, entre otros. (Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 6 bsico).

Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. (Nmero 29)

Ejemplos:

Experiencia complementaria:Utilizar sistemas de gestin educativa (SGE) o correos electrnicos para comunicar a profesores, padres y estudiantes informacin fundamental en el funcionamiento de la comunidad escolar.

1 Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc.

P206-216 finales 2.indd 208 23-11-12 12:10

Bases Curriculares y TIC

212

Anexo 2: Propuesta de planificacin anual Sociedad 2 bsico

ObjetivO de AprendizAje U1 U2 U3 U4

Mar

zo Utilizar los puntos cardinales en cualquier lugar que ests

Distinguir diferentes formas de representar lugares

Abr

il

Leer un plano, un mapa y un globo terrqueo

Ubicar Chile y tu regin en un mapa

Valorar la importancia de que te ubiques en el espacio

May

o

Identificar las zonas naturales en que se divide Chile

Describir las zonas naturales en las que se divide Chile

Reconocer la diversidad de paisajes que existen en Chile

juni

o

Reconocer los modos de vida de los primeros habitantes de Chile

Ubicar a los pueblos originarios por zona natural

Valorar la importancia del medio natural en los modos de vida

julio

Distinguir cambios y permanencias en los principales pueblos originarios del pas

Reconocer el origen mestizo de la sociedad chilena

Ago

sto

Valorar el aporte de los inmigrantes a la sociedad chilena

Valorar la diversidad cultural de nuestro pas

Conocer y respetar las expresiones del patrimonio natural de Chile

Sep

. Conocer y respetar las expresiones del patrimonio cultural de Chile

Reconocer tus derechos y deberes

Oct

ubre

Cuidar el medioambiente y los espacios pblicos

Conocer la seales de trnsito para prevenir accidentes

Respetar las normas que se deben seguir en situaciones de emergencia

nov

Valorar la importancia de los servicios y las instituciones de la comunidad

Practicar acciones que contribuyan al respeto mutuo y a la convivencia

Tiempo7 semanas

13 semanas

8 semanas

6 semanas

Nota: Esta planificacin considera los contenidos a tratar segn los mdulos del texto. No incorpora las evaluaciones que el docente desee realizar por unidad, en forma semestral o anual.

P206-216 finales 2.indd 212 23-11-12 12:12

Propuesta de planificacin anual

Ejemplo de planificacin clase a clase

21

Unidad

_catorce

1

En esta unidad aprenders a: Utilizar los puntos cardinales para ubicarte en cualquier lugar que ests. Distinguir diferentes formas de representar lugares. Leer un plano, un mapa y un globo terrqueo. Ubicar Chile y tu regin en un mapa. Valorar la importancia de que te ubiques en el espacio.

Ubicarse en el espacio

14

SOC2 U1 P14-43.indd 14 16-06-12 0:11

22

Pginas 14 y 15


Para comenzar la unidad, utilice la presentacin que aparece en la seccin Presentaciones multimedia del ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio www.casadelsaber.cl

Evaluacin inicial

Pida a los estudiantes que observen la invitacin de Camila, y que luego mencionen los lugares que daran ellos como puntos de referencia, si tuviesen que explicar a sus amigos cmo llegar a su hogar.

_quince

Qu sabes? Evaluacin inicial1. Qu recorrido haras para llegar a la

casa de Camila desde la Plaza?

2. Ubica los siguientes elementos en la imagen. Utiliza la pegatina 1 de la pgina 193.

a. El pjaro sobre el rbol.

b. La lmpara arriba del velador.

c. La guitarra debajo de la ventana.

d. La pelota delante del velador.

3. Une cada palabra con su contraria.

15

lejos derecha

abajo

cerca

detrs

arriba

delante

izquierda

SOC2 U1 P14-43.indd 15 16-06-12 0:11

23


Notas

1. Uno de los posibles recorridos que pudiesen dar los estudiantes sera; desde la plaza San Rafael caminar por la vereda pasando por la iglesia, frente a la cancha. Al encontrarse con el supermercado, cruzar la calle para llegar a la casa de Camila.

Solucionario

Destaque lo importante que es saber ubicarse en el espacio, usando puntos de referencia o puntos cardinales, ya que esto ayuda a llegar a cualquier lugar sin perderse.

Educando en valores

Los puntos cardinalesMdulo

1

Lee y comenta

Una forma de ubicarse en el espacio

Qu haces cuando quieres encontrar un lugar? Generalmente, buscamos puntos de referencia, como lugares u objetos reconocibles. As, podemos decir que la casa de Camila est frente al supermercado o cerca de la iglesia.

Para localizar lugares con mayor precisin usamos los puntos cardinales, que son universales, es decir, que sirven para orientarse en cualquier lugar del mundo. Los puntos cardinales son: norte (N), sur (S), este (E) y oeste (O). Entre un punto y otro existen direcciones intermedias: noreste (NE), noroeste (NO), sureste (SE) y suroeste (SO).

1. Comenta con tus compaeros qu son los puntos cardinales y para qu sirven. Definir

2. Dnde est la casa de Camila respecto de la cancha de ftbol? Comntalo. Identificar

O

N

E

SS

Casa de Camila

Cuando vas de un lugar a otro, te fijas en el nombre de las calles o caminos por las que transitas? Es importante que sepas cmo llegar a tu casa, pues solo as evitars perderte.

Educando en valores

Es importante que sepas tu direccin y como

contactar a tu familia.

16 _dieci is Unidad 1 / Geografa

SOC2 U1 P14-43.indd 16 16-06-12 0:11

24

Pginas 16 y 17

UNIDAD 1: UBICARSE EN EL ESPACIO

Mdulo 1: Los puntos cardinales Una forma de ubicarse en el espacio Ubicacin de los puntos cardinales

Organizacin modular

Explique que cuando se dibuja el espacio en una hoja de papel, siempre hay que hacerlo desde arriba hacia abajo, razn por la cual se suele pensar que el norte est hacia arriba. Aclare que el norte no est hacia arriba, ni el sur hacia abajo, como quedan representados en el papel, sino que se encuentran hacia adelante y hacia atrs, respectivamente.

Aclarando conceptos

1. Los estudiantes debiesen mencionar que los puntos cardinales son referentes universales, que no cambian y que sirven para orientarse en cualquier lugar del mundo.

2. Los estudiantes debiesen decir que la casa de Camila est al sur de la cancha de ftbol.

Solucionario

25


Notas

Pregunte a los estudiantes la direccin del lugar donde viven, y que la relacionen con algunos puntos de referencia. Pida que indiquen verbalmente o en forma escrita (puede ser con un dibujo) la ruta que hacen para llegar desde el lugar donde viven hasta el colegio, nombrando algunas de las calles principales.

En 5 minutos

Solucionario adjunto en la pgina 54.

Cartn 1



Lee y comenta






Sabas que...?


Practica











SOC2 U1 P14-43.indd 18 16-06-12 0:11

26

Recalque que no es el Sol el que se mueve, sino la Tierra la que gira en torno al Sol. Por eso es que se habla del aparente movimiento del Sol, puesto que a cualquier persona que observa el cielo, le da esa impresin.

Aclarando conceptos

1. Los estudiantes debiesen mencionar que el aparente movimiento del Sol permite identificar los puntos cardinales, puesto que siempre sale por el este y se esconde por el oeste. La brjula posee una aguja con imn que siempre indica el norte.

Solucionario

2.

Paso 1.

El estudiante observa el lugar por donde ve salir el Sol.

Paso 2.

Luego, se para y estira sus brazos, de manera que, con la mano derecha, apunta hacia el lugar por donde ve al Sol aparecer, y con la mano izquierda, el lado opuesto, es decir, por donde lo ve esconderse al atardecer.

Paso 3.

Para terminar, identifica cada punto cardinal al interior de la sala de clases.

Solucionario

Pginas 18 y 19

27


Notas

Aclare a los estudiantes que existen palabras que son sinnimos de este y oeste, como los son oriente y poniente, respectivamente. Por lo tanto, as como se habla de noroeste o sureste, tambin se pueden usar las referencias de norponiente o suroriente, segn corresponda.

Errores frecuentes

Los estudiantes debiesen mencionar que los puntos cardinales sirven para orientarse en

el espacio.

Explique que la cordillera de los Andes es un buen referente para ubicar los puntos cardinales, pero solo en el caso de Chile, donde igualmente existen algunas excepciones para ello.


Los planosMdulo

2

Lee y comenta

Una forma de representar el espacio

A veces necesitamos ubicarnos en espacios muy amplios que son difciles de visualizar en su totalidad. En estos casos, usamos los planos, que son representaciones del espacio real. Los planos sirven para dibujar distintos lugares: una pieza, un edificio, un colegio, un barrio e incluso una ciudad.

1. Piensa en dos caractersticas de un plano y comprtelas con tu curso. Caracterizar

2. Qu relacin tiene el ejercicio de la goma con el dibujo de un plano? Comntalo. Relacionar

Auto

Piscina

Cocina Bao

SillnPuerta

Para entender cmo se construyen los planos, coloca una goma de borrar sobre el recuadro y traza

su silueta.

20 in Unidad 1 / Geografa

SOC2 U1 P14-43.indd 20 16-06-12 0:11

28

Pginas 20 y 21

UNIDAD 1: UBICARSE EN EL ESPACIO

Mdulo 2: Los planos Una forma de representar el espacio Smbolos y seales Los planos reducen el tamao del espacio

Organizacin modular

Pida a los estudiantes que comenten el plano de la ilustracin y que mencionen los elementos que observan.

En 5 minutos

1. Los estudiantes podran mencionar que los planos sirven para dibujar distintos lugares y que entregan detalles de estos.

2. Los estudiantes debiesen relacionar el dibujo de la goma, con la representacin, en un plano, del espacio visto desde arriba.

Solucionario

Se espera que los estudiantes, al realizar el ejercicio de la goma, hagan la relacin de que as como esta queda representada vista desde arriba, lo mismo sucede con los espacios representados en los planos.


Utilizar planos para ubicarse en el espacio

Los planos

Sof Ventana Lmpara

Mesa de centro Comedor Puerta

Plano de la habitacinHabitacin

Practica

Sintetiza

3. Pinta cada mueble de la habitacin de un color diferente. Luego, en el plano, pinta cada objeto con el mismo color. Identificar

4. Pinta cada recuadro con el color que usaste en la actividad anterior. Asociar

5. Escribe dos oraciones que resuman el mdulo. Resumir

a. Los _pla

Sociedad2 (1)

Education

Transcript of Sociedad2 (1)