Sociedady Sistema - 1er Parcial

Establecimiento: Instituto Superior del Profesorado Mariano Moreno

Asignatura: Sociedad y Sistema Educativo

Sección : Economía

Ciclo Lectivo 2010

Profesora Ivanna Cacciamani

Alumna: Verónica Lora

Trabajo Parcial Nº 1

Modalidad: Trabajo de campo

Análisis Institucuional

Sociedad y Sistema EducativoAnálisis Institucional Verónica Lora

Introducción

El siguiente trabajo tiene como objetivo comprender e interpretar lo principales elementos que constituye la cultura institucional, el imaginario institucional, el contrato institucional, en la formación, consolidación y funcionamiento de una institución escolar.La Organización escolar elegida el la IPEM N 293 “Agro Orestes Chiesa Molinari”, de la ciudad de Bell Ville.Los temas Abordados sobre el análisis institucional son: su cultura institucional, el imaginario institucional, contrato fundacional, Dimensiones institucionales: Organizacional -Administrativa – Pedagógica- Didáctica – Comunitaria.Comienzo abordando el marco teórico y luego de una tarea de investigación y relevamiento de datos se detalla y muestra la Institución.

Comprender e interpretar los principales elementos que constituyen la cultura institucional, el imaginario institucional, el contrato fundacional, en la formación, consolidación y funcionamiento de una institución u organización escolar.

TEMARIO:Análisis institucional: cultura institucional . Imaginario institucional. Contrato fundacional.

Dimensiones institucionales: Organizacional- Administrativa- Pedagógica Didáctica- Comunitaria.


El Contrato Fundacional de una escuela responde a una demanda social, es simbólico entre la sociedad y la escuela. Algunos creados por el Estado.El imaginario, es el conjunto de imágenes y representaciones que producidas por cada sujeto y por cada grupo social, altera la relación entre el sujeto y el grupo con la Institución, algunas veces sostienen y favorecen la tarea y otras son un obstáculo para el desarrollo de los mismos. Son las interpretaciones que se tiene hacia la escuela. Un ejemplo claro: en las escuelas técnicas se aprende a trabajar.La Cultura Institucional es aquella cualidad o aspecto estable que resulta de las políticas que afectan a esa institución, por ejemplo en esta escuela prima el orden y la disciplina.Toda Institución escolar esta conformada por cuatro dimensiones:Dimensión AdministrativaDimensión OrganizativaDimensión PedagógicaDimensión Comunitaria En la dimensión Administrativa, los papeles, registros, cerificados, actas, paros, funcionamiento, etc.En la dimensión Organizativa, función del director, contrato fundacional que se reformula cuando hay transformación.La dimensión Pedagógica-didáctica se basa en la organización de tiempos, horarios, reuniones, todas las planificaciones, que pasa en el aula, acreditación ( cantidad de contenidos en cada área, se bajan de la planificación), evaluación ( observación y seguimiento del alumno por parte del docente), promoción(que la acreditación me permita pasar al curso siguiente)La dimensión Comunitaria, relación de la Institución con otras Instituciones o con el medio donde esta inserta.


Datos de la escuela: nombre, dirección, localidad, repartición, categoría, especialidad, Cantidad de profesores, preceptores, alumnos, etc.-Observar una institución escolar para elaborar un informe, teniendo en cuenta:Contrato Fundacional:-Analizar el Acta o Decreto de Fundación. Extractar datos principales acerca de la fundación de la escuela. Leer la historia de la misma en el PEI ( datos de identidad). Tener en cuenta qué organismo la fundó, cuál era su mandato fundacional ( es el Estado Nacional, Provincial, un grupo de vecinos por su propia iniciativa, ¿Cuáles fueron sus motivos?. Principios que rigen la escuela. Gobernantes en la Nación y Provincia ( Presidente, Gobernador, Ministros de Educación en ambos Niveles, etc).Se resignificó el contrato fundacional con la Transformación Educativa?.-Cultura Institucional: Realizar entrevistas ( si se puede) a diferentes actores de la institución: acerca de cómo es la comunicación , la participación, la socialización de profesores nuevos, la dimensión más valuada, la modalidad de manejo de conflictos, los vínculos en la entre los diferentes actores, el tipo de relación, el currículum, los contratos, etc.-Dimensión Organizativa Administrativa: Preguntar: Tiene PEI la escuela?. ¿Quiénes participaron en su elaboración?. ¿Qué partes tiene?. Lo reelaboran o actualizan todos los años?, Qué aspectos?. Lo conocen todos los actores de la institución escolar?. ¿Qué Proyectos Específicos Institucionales tienen?- Algún problema o necesidad en esta dimensión que tenga que ser atendido?.Dimensión Pedagógica Didáctica: Es la más importante?. Tiene PCI la escuela?. ¿Quiénes participaron en su elaboración?. ¿Qué partes tiene?. Lo reelaboran o actualizan todos los años?, Qué aspectos?. Lo conocen todos los actores de la institución escolar?. Algún Proyecto Específico o Áulico interesante o novedoso?. Se establecen acuerdos institucionales acerca de cómo enseñar y evaluar?. ?- Algún problema o necesidad en esta dimensión que tenga que ser atendido?.


Dimensión Comunitaria: Cómo es la relación que la escuela establece con la comunidad?. Trabaja en Redes?. Tiene proyectos en donde participen padres?. Trabaja en redes con otras organizaciones?.¿Cuáles?.


Introducción


El P.E.I. Proyecto Educativo Institucional recoge propuestas de la comunidad educativa, selecciona las pertinentes y viables, en un clima de participación y compromiso. Es así como se está en presencia de un diseño en proceso de construcción permanente.La organización de la labor institucional se desarrolla en tres dimensiones, las que constituyen, en realidad, una red de interrelaciones recíprocas:Dimensión Pedagógica- didácticaDimensión comunitaria yDimensión Administrativo – Organizacional

Estas dimensiones solo se consideran a fin de ordenar su presentación, ya que sus componentes, en muchos casos, pertenecen a más de una de ellas, según el aspecto considerado. Esto último refuerza la concepción de que la institución constituye una unidad.En la dimensión pedagógico –didáctica se evidencia la naturaleza propia de la Institución Educativa y en ella se establece la diferencia con otras instituciones sociales. Es el campo específico del hecho educativo escolar, por lo tanto esta incluidos aquí: los alumnos, los docentes, los contenidos, el aprendizaje, la enseñanza y sus múltiples interrelaciones. Esta dimensión se concreta en el proyecto curricular institucional del P.C. I. que deberá ser diseñado y elaborado como un proceso continuo.No obstante el reconocimiento del claro contenido pedagógico que tiene la escuela , por ser ésta una institución creada por la sociedad a fin de dar respuesta a sus necesidades educativas, el Proyecto Institucional atenderá a las características del medio social circundante y propiciará ámbitos de intercambio con él.La viabilidad de los propósitos de la institución implicados en las dimensiones anteriores requieren una dimensión Administrativo – organizacional. En esta dimensión deben tenerse en cuenta recursos humanos y materiales, lugares de trabajo, tiempos, acciones e interrelaciones.Todo el accionar institucional necesitara de una gestión eficaz y eficiente del equipo directivo, responsable éste seguimiento y control de lo previsto, de la activación y optimización de los recursos humanos, así como también, de todo aquello que surja a partir de considerar el dinamismo del proyecto puesto en acto.La articulación teoría- práctica de los marcos conceptuales da sentido al proyecto, en él y en su Instrumentación se visualiza en la realidad actual de la escuela y el ideario de la escuela.

Los objetivos del P.E:I del IPEM 293 Buscar y promover el bien; formando personas integralmente Priorizar la enseñanza de aprendizajes, poniendo énfasis en el

aprender a pensar, la creatividad y el hacer (aprender a aprender)


Educar tanto humanísticamente y técnicamente adaptando el hecho educativo al medio social y laboral en el cual se van a desenvolver

Contener y retener a los alumnos por medio de la afectividad Desarrollar la participación institucional con espíritu de crítica y

autocrítica permanente, en un marco de respeto por el otro y la diversidad de pensamiento.

Buscar de una identidad como escuela dentro del contexto educativo.

Integrar a los estudiantes en las actividades de la escuela Establecer relaciones entre la escuela e industrias de la zona,

que permitan el reconocimiento por parte de los educandos, de las realidades del sector privado.

Promover el perfeccionamiento docente, concientizando al personal de la necesidad el mismo y gestionando recursos que se adapten a sus posibilidades.

Promover la escuela en la comunidad organizando actividades socioculturales.

Fomentar el uso de la biblioteca escolar, aumentando la cantidad de libros y reglamento de uso

Promover una convivencia en valores y democracia Favorecer una fluida comunicación entre: dirección, docentes,

padres y alumnos.

Fundamentación del PEI del IPEM 293 “Agro. Orestes Chiesa Molinari”

El P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional) del IPEM 293 “ Agro Orestes Chiesa Molinari” ha sido elaborado gracias a la participación entusiasta de todo el cuerpo directivo y docente; partiendo de las directivas de la mesa de Gestión, continuando con la participación de áreas de los Departamentos y siguiendo con el resto del cuerpo técnico-docente de la institución, por lo tanto el mismo constituye un instrumento docente para estimular y afirmar el cultivo de los valores tanto en el aula como en las secciones de los talleres de práctica que jerarquizan la convivencia, a la vez que favorece la verdadera evolución y desarrollo del mundo interno individual ya sea intelectual como práctico de los alumnos, donde estos valores se aquilatan para proyectarse hacia el futuro.Desde la perspectiva Institucional se cree que el hogar y la escuela deben ser fuentes generadoras esenciales de las virtudes y conocimientos que posibiliten a los alumnos formarse dueños de sí mismos y de su destino, lo que les permitirá realizar una vida plena de fortaleza y de verdadera confianza en sí mismos, por ese motivo es vital reconocer en la Escuela la importancia docente afectiva, y profesional que la misma tiene para las familias que constituyen la Comunidad Educativa de la Institución.


El ideario que orienta la acción docente del IPEM 293 “Agr. Orestes Chiesa Molinari” se basa en una concepción integral del ser humano en su condición bio- psico-espiritual y que expresa la finalidad de la vida del hombre en la realización de dos objetivos orientadores y estimulantes: evolucionar hacia la perfección de todos sus atributos humanos y convertirse en un verdadero servidor de la humanidad. Esta realización se construye con el auxilio del conocimiento que se brinda a la mente y con el afecto que se genera y cultiva en la sensibilidad.Estimular y afirmar en los alumnos desde lo actitudinal, la búsqueda del conocimiento y el cultivo de los valores que configuran el perfeccionamiento y el “servicio”, como conductas conscientes, es el eje vertebral de toda la actividad y desarrollo de la Escuela.Con tal enfoque concibe a la institución escolar como campo experimental en el cual el adolescente ejercita el cultivo de los valores tanto en lo individual como en lo colectivo, para confluir luego en la construcción de una sociedad democrática evolucionada.La armonía, la concordancia y el entendimiento como elementos básicos de la convivencia humana no pueden realizarse únicamente desde el pacto, el contrato social, la ley o el reglamento, escritos o no.Esos elementos constitutivos de la convivencia se sustancia con raíces firmes que posibiliten su evolución permanente, en el acto consciente individual determinado en el respeto y el afecto e iluminado por el conocimiento que ilustra acerca de las causas que motivan las conductas.Es por lo tanto importante considerar al error como una oportunidad de aprender y cambio como posibilidad de superación de la conducta a partir del conocimiento de las caudas que la producen.Desde esta perspectiva conceptual es que la acción docente desarrollada, en el IPEM 293 ejerce su facultad de corregir , y que se expresa en las normas establecidas tanto en el aula como en los talleres y que a la vez que estimule el cultivo de la valentía moral de admitir la corrección.La concepción humana y ética de la Institución concibe la conducta por el estudio y las prácticas profesionales como una manifestación expresa de la moral y la ética individual. La primera, la moral, surge de las excelencias de sentir interno individual y de la relación del hombre consigo mismo, la segunda, la ética, como la forma elevada de la relación con sus semejantes en el marco de los valores compartidos socialmente.Finalmente toda la comunidad educativa que integra la escuela, las familias y los alumnos en sus múltiples dinámicas interrelaciones, proyectando el espíritu de los fundamentos expuestos se sumará, así, como otro aporte tributario de los anhelos de un mundo mejor que se expresan en nuestros tiempos


Escuela : I.P.E.M. Nº 293 “Agr. Orestes Chiesa Molinari”

Orientación: Producción de Bienes y Servicios.Suborientación: Producción Agropecuaria y Agroindustrial.Especialidad: Producción Agropecuaria

LocalizaciónEl I.P.E.M. Nº 293 “Agr. Orestes Chiesa Molinari” está ubicado sobre la Ruta Nacional Nº 9 km 503, en la ciudad de Bell Ville, Provincia de Córdoba, departamento Unión. Su ubicación es de privilegio (una de los más ricos en actividad agropecuaria del país) a 503 Km de la Capital Federal, 198 km de Córdoba y 205 Km de Rosario, y con una altura sobre el nivel del mar de 129,96 m. A esto se le suma el beneficio de su ubicación geográfica, 62º 38′ de latitud sur, un clima templado de transición con una temperatura media de 15º aproximadamente y precipitaciones de 500 a 700 mm anuales. En la actualidad cuenta con una superficie de 734 há. La Ruta Nacional Nº 9 la divide en dos sectores (Norte y Sur) y la Ruta Provincial Nº 3 la circunda en el límite Este.Su extensa superficie se distribuye en:* a) Superficie aproximada no afectada a la producción agrícola ganadera: 100 há (representa el 15% y comprende infraestructura, edificio central, casas, galpones, caminos, parque, huerta, granja, monte frutal).* b) Superficie aproximada afectada a la producción agrícola ganadera: 630 há que pueden dividirse en:- Un 40% (250 a 300 há)con limitantes del suelo, incidencia de anegamiento y salinidad.- Un 60% (350 a 400 há) sin mayores limitantes

Historia del IPEM 293 “Agro. Orestes Chiesa Molinari”

El 27 de agosto de 1904 visionarios gobernantes vislumbraron la importancia de la educación agropecuaria, proyectándose así en la


creación del actual I.P.E.M. Nº 293 “Agr. Orestes Chiesa Molinari”, mejor conocido como ENA. (Escuela Nacional de Agricultura).

Ingreso a la Escuela por Ruta Nac. Nº 9

El antiguo Hotel de Inmigrantes albergó a los primeros. Los sólidos muros aún mantienen su silueta como mudos testigos del tiempo transcurrido.La escuela de Lechería y Practicultura de Bell Ville fue el inicio de una fecunda labor con proyección de futuro porque nació con el destino de las obras grandes; imperecederas. Brilló como foco de irradiación de cultura agropecuaria durante toda su existencia y llegó a convertirse en una de los centros más destacados de Latinoamérica, haciéndose eco también en Europa.Sus ex-alumnos recogieron aquí la semilla de futuro, la sembraron, enriquecieron y la llevaron lejos como mensaje desparramado a todos los vientos. Ellos volaron a todos los rumbos… por pampas y cumbres, por montes y abismos. y allí, donde había una necesidad estuvieron firmes .No importa si lejos o cerca, confortable o inhóspito, fertilidad o aridez. Y allí seguirán en la vida y el quehacer de los pueblos, son los que responderán con un “allí voy” al llamado de la tierra.La ENA, denominación que conjuga amistad, estudio y trabajo, fue llamada así en 1936, cuando dependía del Ministerio de Agricultura y Ganadería de la Nación.En 1968 recibe una nueva denominación “Escuela Agro-técnica”, dependiente del Ministerio de Educación de la Nación y hacia 1990 cambió su nombre: un destacado agrónomo Cordobés “Agr. Orestes Chiesa Molinari” fue recordado aquí por una Resolución Ministerial.Tres años más tarde (1993), los servicios educativos Nacionales pasan a la órbita Provincial, dependiente del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.En 1997 conforme a la decisión de las autoridades de la D.E.M.(Dirección de Enseñanza Media) fue unificada la nominación de todos los Establecimientos de Nivel Medio, y pasan a llamarse I.P.E.M. (Instituto Provincial de Educación Media), recibiendo así el nombre

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que actualmente ostenta, I.P.E.M. Nº293 “Agr. Orestes Chiesa Molinari”.Los planes de estudio fueron cambiando al son de las necesidades de la Patria grande y generosa. La actual Educación General Básica y el Polimodal que integran la oferta educativa, forman en los alumnos criterios morales e intelectuales, aseguran una formación humanista y científica moderna y capacitan para la continuación de los estudios superiores y el desempeño en el mundo del trabajo y la producción.

Historia del Escudo de la IPEM 293

El diseño del escudo de nuestra escuela fue realizado por los alumnos de la promoción 1964, con el objeto de tener un distintivo para un viaje de estudio.Luego de consensuar, el grupo decidió utilizar los siguientes colores: Rojo por el color de la sangre de los animales y verde por la pradera.Y en el diseño incluyeron la cabeza del toro, por un toro perteneciente a la cabaña de la escuela llamado Wili; la espiga de trigo, que representa al cultivo que se sembraba y la mano del hombre, quien cría y cosecha.

Biografía Agrónomo “Orestes Chiesa Molinari”

El 7 de septiembre de 1990, en un acto que contó con la participación de autoridades nacionales, provinciales y locales, la Institución cambió su denominación por el de Escuela Agrotécnica “Orestes Chiesa Molinari”.Su nombre fue impuesto por una Resolución Ministerial en honor a este agrónomo destacado por su prolífica labor en el ámbito agropecuario. Fue Profesor de la Escuela Nacional de Agricultura de Córdoba en la década del 40, asesor del gobierno de la Provincia de Córdoba, consultor de organismos internacionales en materia de plaguicidas y autor de numerosos trabajos de su especialidad.La muerte lo sorprendió en 1964 como asesor del Ministerio de Agricultura y el INTA, y presidiendo la Federación Argentina de


Técnicos Agropecuarios (FATA) entidad de la cual fue fundador. La escuela prosigue llevando con honor su nombre… I.P.E.M. 293 “Agr. Orestes Chiesa Molinari”.


La escuela en la actualidad

El IPEM 293 “Agrónomo Orestes Chiesa Molinari” ( Ex–Ena) es el centro educativo más antigua de la ciudad de Bell Ville, se encuentra ubicado sobre la ruta Nacional Nº 9 Km. 503 en lo que fue el antiguo edificio del “Hotel de Inmigrantes” enclavada en un predio de 753,37 Has. A la vera de la principal ruta del país, se luce en todo su esplendor no sólo por el prestigio académico que avalan la trayectoria profesional de muchos de sus egresados, sino también por la trascendencia que tiene sus tradicional dulce de leche y la reconocida elaboración y comercialización de sus quesos tipo Edam, Cremoso, Romano .Esta antigua pero vital y actualizada institución educativa con 106 años de vida, cobija actualmente entre sus paredes a 470 alumnos, que tienen un promedio de edad entre los 11 y 13 años, 320 alumnos en el C.B.U. ; y entre 15 y 17 años, 150 alumnos, en el C.E.; que en el año lectivo 2010 suman la cantidad de 470 ; que año a año pasan por sus aulas con el objetivo de formarse técnica y humanamente a lo largo de los siete años de estudios en dos jornadas diarias de preparación contando para ello con la ayuda y supervisión de un cuerpo docente activo de 95 personas entre profesores y técnicos docentes que diariamente se prepara para la delicada tarea de enseñar a cada uno de los alumnos considerando los tiempos de aprendizaje que precisen a lo largo de su proceso formativo.Fundada el 27 de agosto de 1904 con el objetivo principal de educar y formar a hijos de colonos de la zona, extiende hoy su radio de expansión de conocimientos a regiones bastantes alejadas de la ciudad y la zona; por eso es que en la actualidad se encuentran dentro de su alumnado, personas oriundas de la ciudad de Córdoba y de la provincia de Santa Fe.Nacida como “ Escuela de Practicultura y Lechería”, el IPEM 293 en la actualidad se encuentra incorporando a la enseñanza oficial de la provincia, con un Plan de estudio de seis años, dividido en dos ciclos de tres años cada uno (C.B.U. y C.E), que al finalizarlos les permite a los alumnos egresar con el título de “Técnicos de nivel medio en Producción de Bienes y Servicios – Especialidad: Agropecuaria”, avalado por la Ley de Educación Nacional 26206, en concordancia con la Ley de Educación Provincial 8113-8525; decretos 141/96 C:B.U. y decreto 149/77 C.E., resolución 170/08. Teniendo validez nacional a traves del decreto 1276/96 y modificativo resolución NECYT 636/95.Es una escuela con Orientación en Producción de Bienes y Servicios. Sub-orientación en Producción Agropecuaria y Agroindustrial, Especialidad en Producción Agraria.


También se encuentra en vigencia el nuevo Plan de estudios de la ley 125/09, de siete años dividido en tres años el CBU y cuatro años en el CE, los primeros egresados serán promoción 2013.Con el objetivo claro y preciso de formar personas que no sólo se desempeñen eficientemente en el área técnica del mundo agropecuario, la escuela Agro-técnica de Bell Ville fundamenta la preparación de sus alumnos en el aula y en el campo, enriqueciendo las mismas con viajes de estudios que realizan los alumnos a largo del año lectivo en busca de adquirir nuevos conocimientos y experiencias que los ayuden a construir una estructura de formación sólida y valedera tanto en el aspecto técnico como en el ámbito humano.El actual plan de estudios de la carrera está compuesto de la siguiente manera: en el promover ciclo a contra turno los alumnos cuentan con talleres pre-profesionales de : avicultura, cunicultura, lombricultura, huerta, monte frutal, parques y jardines, invernáculo, industria y mantenimiento.En el Ciclo de Especialización, los alumnos participan de una variedad de proyectos que ponen a su alcance toda la tecnología agrícola ganadera que está vigente en el mercado; estimulando así a los jóvenes a participar activamente de todos los avances tecnológicos que hoy se presentan en esa área y para capacitarlos en la adquisición de habilidades y prácticas de campo.Cuenta además con una Asociación Cooperadora que administra y supervisa el rédito del arrendamiento de un total de 285 Has. Sobre un total de 754,37 has que permiten a la Dirección de l Esuela disponer de un importante ingreso económico que es distribuido de acuerdo a las necesidades educativas edilicias e insumos para la elaboración de productos en la escuela.Por otro lado, la ley Federa de Educación no resolvió la formación profesional ni la relación que deben desarrollar los jóvenes con el mundo del trabajo, ni la formación tecnológica agropecuaria. Por ese motivo consideramos incorporar al Proyecto Educativo Institucional:- aspectos institucionales hacia modelos de diseños organizacionales y de gestión flexible, abiertos e innovadores.-Desarrollar una relación con el medio, con el fin de posicionarnos como institución de referencia en la región del sudeste cordobés.-Diseñar un P.E.I. que genere propuestas formativas que considere las características socio-culturales y productivas de nuestro medio y tratando que los equipos docentes y la conducción se incluyan en la cultura del trabajo en equipo y se responsabilicen de los resultados.Logrando de esta manera niveles de capacitación por parte del estudiante acorde a los continuos cambios socio-productivos, vinculándose a la tecnología del mundo laboral con el fin de lograr que nuestros alumnos sean flexibles y críticos con el mundo que los rodea.


Contexto Social: La escuela actualmente, esta inserta en un barrio con un contexto social diverso. En términos geográficos, esta ubicada en el sector Norte de la ciudad, limitando hacia el Norte el predio de la escuela limita con la ruta Nac. Nº 9 y con el trazado de la nueva autopista Córdoba- Rosario; hacia el sur con las vías del ferrocarril, el Barrio Estación de la ciudad y el Complejo Asistencial Bell Ville, hacia el Este con la calle San Gerónimo y hacia el Oeste con el cruce de la ruta Prov. Nº 3 en consecuencia la población estudiantil sta compuesta por alumnos de distintos niveles socio-culturales y económicos, afectivas y pedagógicas. A esta situación se le suma también que anualmente crece año a año la cantidad de alumnos cuya situación familiar ha variado de un ciclo a otro, padres divorciados, reestructuración familiar, familias ensambladas, etc.; la desocupación y la sub-ocupación son también dos flagelos que condicionan la vida de muchos alumnos de la escuela, los que muchas veces determinan el hecho educativo del alumno y su real interés por estudiar, y por otra parte hay que destacar que hay un grupo importante de alumnos de la institución cuyo contexto familiar esta es la cruda realidad del barrio y la de nuestros alumnos.Se busca atender desde la escuela a situaciones especiales del contexto como la carencia de valores, la violencia, la agresión entre pares, la desocupación, la desarticulación de las familias y la realidad socio-económica-cultural.El Studio y la capacitación técnica constituye en nuestros alumnos una de las únicas oportunidades para mejorar sus realidades de vida; la repitencia y la deserción son un riesgo latente en nuestros alumnos que están muy condicionados por el contexto y la cultura establecida en el barrio.Se presenta además una fuerte carencia de competencias educativas y sobre todo hábitos de estudio.Los docentes tienen una muy buena predisposición hacia los alumnos para entender sus realidades; esto se manifiesta en la preocupación por el bajo rendimiento académico y la contención de los alumnos; sobre toda afectiva; también en el compromiso de pertenencia institucional de muchos a pesar de su situación de docente suplente.

Debilidades y fortalezas de la IPEM 293 “Agro. Orestes Chiesa Molinari”

Debilidades Fortalezas-Conductas reacias por parte de un grupo de técnicos en cuanto al cumplimiento de plazos para la presentación de las obligaciones inherentes al trabajo docente (planificaciones, bibliografía de

- Institución con importante cantidad de profesores con mayor carga horaria en la escuela (60 % aprox.) lo que permite la aplicación y desarrollo uniforme de planes de estudio y


las asignaturas, etc.) como así también una notable resistencia a la capacitación y el perfeccionamiento docente.

-Negación, rechazo y/o resistencia por parte de algunos profesores jóvenes en cuanto al pedido de colaboración para la mejora de hábitos y conductas de los alumnos ( ej.: ayudar a erradicar la pluralidad lingüística tanto en el aula como en los recreos; ayudar en el cumplimiento de la buena presentación en la escuela (aseo, uniforme.)

- Resistencia, negación y/o apatía por parte de algunos docentes y personal de la institución para el cumplimiento de los plazos de presentación para solicitar permisos especiales y licencias; lo mismo que para su debida justificación de acuerdo a los plazos acordados dentro de la legislación vigente.-Distancia física entre la Escuela y la Ciudad. El trayecto se dificulta notablemente por el mal estado en que se encuentra permanentemente la calle como así también por la escasa iluminación que tiene, situación que empeora en los días de lluvia y de neblina – tanto para profesores , alumnos y el resto del personal – como así también para todas aquellas personas que por diferentes compromisos deben optar por el únio camino de tierra ( calle Cura Ferreyra) para llegar hasta la escuela (padres, proveedores, etc)

-Grupo de alumnos repitentes de diferentes cursos y divisiones que

de estrategias de enseñanza-aprendizaje y de evaluación en la mayoría de los cursos.

- Creación de la “Mesa de Gestión” de la Institución en donde intervienen los representantes de cada departamento y área con destacada referencia respecto de sus pares, ya sea por su mayor carga horaria como así también por su antigüedad, responsabilidad y compromiso de trabajo.

-Importante ayuda económica de la Asociación Cooperadora de la Institución para la compra del material didáctico y además, para alentar el desarrollo de proyectos didácticos-productivos de la escuela.

- Unificación del discurso directivo de la Institución , lo que permite una toma de decisiones basadas en un acuerdo previo con el fin de evitar desacuerdos y entredichos entre colegas de la escuela.


no demuestra interés por cambiar conductas negativas que el ciclo lectivo anterior los hicieron fracasar hasta perder el año de escuela.

- Escasa participación de un amplio grupo de padres ( especialmente de repitentes que permanecen dentro de la escuela o que vienen de otras instituciones) que habiendo firmado un acta de compromiso no llegan hasta la institución para informarse sobre la conducta y el proceso de aprendizaje de sus hijos, lo que dificulta notablemente el proceso de comunicación fluida, personalizada y clara entre la casa y la escuela.-

Objetivos del IPEM 293

- Desarrollar experiencia de enseñanza aprendizaje orientadas hacia la formación integral del alumno para capacitarlo en su ingreso al mundo del trabajo o para seguir sus estudios.

- Lograr en los alumnos las competencias básicas en el saber hacer y ser a través de aprendizajes significativos sustentados en una sólida formación científica, técnica y humanística.

- Promover una convivencia democrática, el trabajo en equipo, la participación y el consenso.

-Crea un clima institucional de participación y colaboración. La escuela deseada

El IPEM 293 “Agro. Orestes Chiesa Molinari” es una entidad educativa que tiene como uno de sus pilares fundacionales.Un ámbito donde se respete a la persona como ser integral y pueda desarrollar el conjunto de sus capacidades intelectuales, sociales y espirituales; en un marco de libertad, respeto, responsabilidad y solidaridad; prestando especial atención a la diversidad como elementos constitutivos de toda sociedad pluralista y democrática.


Un lugar donde se enseñe y aprenda, desarrollando capacidades que le permita a los alumnos reconstruir los conocimientos en su forma crítica, para poder continuar sus estudios superiores o insertarse en el mercado laboral.Una escuela abierta a la comunidad, participando de su vida social e integrada al mundo laboral de sus futuros egresados.

Estructura Funcional de la Escuela IPEM 293 “Agro. Orestes Chiesa Molinari”

CBU* Secciones de granja: avicultura, cunicultura, apicultura* Huerta.*Invernáculo* Mantenimiento* Industria.*Parques y Jardines

Ciclo de Especialización* Agricultura.* Tambo.* Cría.* Industrias Lácteas.* Taller.* Cerdos.

Servicios* Biblioteca.* Psicopedagogía.* Servicio Meteorológico.

CBUSección IndustriaEn este taller se trabaja en la conservación de frutas y hortalizas aprovechando el excedente de las mismas en las distintas estaciones del año, y procurando mantener las propiedades organolépticas y bromatológicas de los alimentos que permitan su consumo más allá de la época de cosecha.

La huerta y las distintas especies de montes frutales propios, nos ofrecen sus productos de alta calidad, con los que se elaboran pickles, escabeches, y distintas mermeladas.Para realizar las conservas se cuenta con instalaciones correctamente equipadas: pailas de cobre que funcionan con un sistema de calentamiento a vapor, heladeras industriales para conservar determinados productos, etc.


El sector cuenta con agua potable, y azulejado asegurando la higiene del lugar y de los productos que allí se elaboran.

Sección GranjaCon los alumnos de 1° año el tema a desarrollar es la Cunicultura, a través de distintas actividades con los conejos: desde el conocimiento de su anatomía y fisiología hasta el cuidado, manejo, distintos tipos de alimentación de acuerdo con la edad, sexo y propósito, reproducción, destete, cría, engorde y todo lo inherente al plan sanitario y mantenimiento del sector donde funciona el criadero.Con los alumnos de 2° año se desarrolla el conocimiento de la actividad Avícola, comenzando por el estudio anatómico y fisiológico de las aves siguiendo con la cría de pollos parrilleros y de postura, manejo de cada uno, distintos tipos de alimentación de acuerdo con propósito de cada ave, instalaciones necesarias, comederos, bebederos, campanas y temperatura para cada caso y todo lo referido a planes sanitarios, enfermedades, faena y mantenimiento del sector e instalaciones donde se desarrollan las tareas.A partir de 3° año se implementa la actividad Apicultura, en la cual se observan colmenas, reconociendo a los distintos habitantes, partes , se arma el material necesario: alzas, medias alzas, marcos; se utiliza la vestimenta adecuada y las herramientas necesarias para abrir una colmena y ver su estado ya sea para alimentarla, controlar alguna enfermedad ó realizar la cosecha de la miel, la que es envasada por los alumnos para su venta en potes de 1 Kg.

Sección MantenimientoSección recientemente creada, el objetivo de la misma es que el alumno conozca las distintas herramientas utilizadas en un taller domiciliario tanto de herrería, como de carpintería y electricidad y adquiera destreza en el uso y cuidado de las mismas ,sin olvidarnos de la seguridad en dicho manejo, y aprender a solucionar distintos contratiempos que les puedan ocurrir en una granja en la que estos mismos alumnos están participando.Las actividades posibles son:* Construcción de jaulas para conejos.* Construcción de madrigueras.* Reparación de instalaciones eléctricas.* Reparación de cañerías.*Armado de material apícola, etc.

Sección HuertaLa finalidad de esta Sección es que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos y destrezas en el taller y puedan hacer en sus hogares una huerta donde obtengan productos sanos para el consumo propio o para venderlo y de esta manera ayudar a su familiaLas actividades que se realizan comienzan conociendo las distintas herramientas que se emplean, su correcto uso y función; preparación


del suelo, abonado del mismo con lombricompuesto u otro material orgánico que puede ser estiércol o cama de pollo, confección de parcelas y surcos para la siembra de distintas especies hortícolas de la época; riego de los cultivos con el sistema más adecuado, y las labores culturales más apropiadas para cada cultivo. También los alumnos realizan la cosecha y acondicionamiento de las hortalizas producidas, la cual es llevada a sus hogares por los jóvenes.

Ciclo de EspecializaciónAgriculturaSe cumple con la siembra de los cultivos necesarios para la alimentación del ganado de Tambo y Cría. Los alumnos de este ciclo participan activamente en todas las prácticas de campo las cuales se llevan a cabo con el previo dictado de los conceptos teóricos. Se hace hincapié en el modelo de siembra directa, con un plan de rotación Agrícola-Ganadera tendiente siempre al cuidado y manejo correcto del suelo.

TamboAquí los alumnos del último año del ciclo realizan todas las labores concernientes a la producción lechera, ordeñe, crianza artificial, manejo del pastoreo rotativo, alimentación de las distintas categorías del rodeo lechero, etc.

CríaLa escuela cuenta con un rodeo de cría integrado por animales de raza Aberdeen Angus de excelente calidad, con reproductores provenientes de cabañas de la zona y con la utilización mejorada de la técnica de inseminación artificial. Sobre este rodeo los alumnos llevan a cabo todas las prácticas zootécnicas necesarias para su correcto manejo.

Industrias LácteasAquí se procesa la totalidad de la producción láctea del tambo de la escuela. Se fabrican quesos de excelente calidad: edam, sardo, cremoso y barra y nuestro famoso dulce de leche. En esta sección los alumnos del 6to año intervienen en todos los pasos de la producción desde el análisis en laboratorio de la materia prima, hasta la maduración en cámara de frío de los productos obtenidos.

TallerÁrea en la que los alumnos reciben nociones para el mantenimiento de la maquinaria agrícola. Además el personal del sector, lleva a cada parte de las reparaciones en instalaciones, vehículos y maquinarias de la Escuela.

Cerdos


Sector destinado a cubrir las exigencias del plan de estudio del 5to año del Ciclo.Los alumnos realizan todas las prácticas de la explotación porcina cubriendo los aspectos sanitarios, alimenticios y de manejo.

Servicios

BibliotecaLa institución posee una biblioteca de 1.700 volúmenes, entre ellos ediciones muy antiguas en otros idiomas y una videoteca con material para todas las áreas técnicas y humanísticas, que están a disposición de nuestra comunidad educativa y la de nuestra ciudad, cuando así lo requieran.Cuenta además con un importante material referido a Patrimonio, Historia Oral, Hotel de Inmigrantes y sobre la historia local y ciudades vecinas.Se reciben revistas relacionadas con la modalidad del establecimiento.

Gabinete de PsicopedagogíaConsiderando la necesidad de orientar y contener a la población educativa se crea el Gabinete Psicopedagógico en el año 1999, cuyas actividades se centran en el poder facilitar, organizar y asegurar el vínculo entre los alumnos, docentes y conocimiento, acompañando, orientando y asesorando a los distintos agentes que intervienen en el proceso de enseñar y de aprender, tratando de responder a las necesidades del docente y/o alumnado, con el objetivo de promover cambios significativos que conduzcan al mejoramiento de la calidad del aprendizaje, respetando la dinámica y organización de la institución.Los objetivos que se plantean son:- Abordar en forma asistencial y/o preventiva distintas problemáticas demandadas por la comunidad escolar.- Incentivar a la comunidad Educativa hacia mayores y mejores logros en el proceso de enseñar y de aprender.- Coparticipar con distintas Instituciones del medio, como por Ej.: Equipo de salud Municipal, Profesionales del medio, otras Instituciones Educativas, etc.Algunas de las actividades realizadas por el gabinete son:1. Diagnósticos de problemas de aprendizaje en los alumnos.2. Reuniones con directivos, docentes y no docentes para llevar a cabo actividades que surgen a partir de las diferentes problemáticas.3. Entrevistas con padres de los alumnos, para conocer la historia y necesidades de cada uno.4. Talleres y/o charlas con alumnos sobre: Técnicas de estudios, intereses, problemas de disciplina, etc.5. Proyecto de Orientación Vocacional con los alumnos de 6to año.


6. Coordinación de distintos proyectos Institucionales como por ejemplo, “Jóvenes trabajando por un solo suelo, un mismo planeta”, “Construyendo puentes”.7. Adecuaciones curriculares significativas y no significativas para aquellos alumnos con Necesidades Educativas Especiales.8. Trabajo conjunto con psicopedagogas de otras instituciones educativas.Para la realización de dichas actividades el Gabinete cuenta con un espacio propio

Servicio MeteorológicoCreación de la Casilla MeteorológicaLa ciudad de Bell Ville, cabecera del Departamento Unión, en la provincia de Córdoba (Argentina), no contaba hasta la actualidad con registros oficiales referidos al clima. Este hecho motivó que el I.P.E.M. N° 293 “Agr. Orestes Chiesa Molinari”, ex ENA, conjuntamente con el Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (I.N.T.A.) Bell Ville, pusieran en marcha el proyecto de instalación de una “CASILLA METEOROLÓGICA”.La iniciativa pudo concretarse, en las instalaciones del establecimiento educativo anteriormente mencionado, por gentileza del I.N.T.A. Castelar (Bs. As.), que obsequió el instrumental requerido, aprobado y homologado oficialmente por el Instituto Nacional de Climatología. Así es como, con el asesoramiento técnico del I.N.T.A. Marcos Juárez (Pcia. de Córdoba) – Servicio de Agrometeorología, Bell Ville cuenta hoy con datos oficiales y fidedignos referidos al clima.La CASILLA METEOROLÓGICA, tiene como meta el servicio de información a la comunidad, creando un interés común tanto en la población rural como en la urbana, ya que las determinaciones son registradas diariamente y archivadas en una base de datos para obtener un patrón estadístico con respecto a temperaturas, lluvias, velocidades del viento, etc. Estos valiosos datos permiten reconocer la importancia del Servicio Agrometeorológico en cuanto a la toma de decisiones, ya sea en tareas de fumigación, épocas de siembra, cosecha, sequía, erosión, etc., asumiendo una actitud reflexiva y correctiva frente a las adversidades climatológicas.A mediados de febrero del 2005, personal del I.P.E.M. N° 293 “Agr. Orestes Chiesa Molinari”, ex ENA, y del I.N.T.A. de la ciudad de Bell Ville comienza con la capacitación e instrucción de los alumnos a través de diferentes observaciones diarias, ininterrumpidas, en tres (3) horarios acordados: 09:00 hs., 15:00 hs. y 21:00 hs. que se registran y asientan en una planilla.El campo de observaciones agrometeorológicas de Bell Ville, consta de:Casilla o abrigo meteorológica: realizada de madera de pinotea, forma un prisma rectangular con paredes construidas por persianas simples inclinadas a 45°. El piso se encuentra a 1.50 metros sobre el nivel del suelo, tiene una serie de tablas ínter-espaciadas para la


circulación de aire. La parte superior está cerrada con tablas, la puerta está ubicada frente al sur para impedir que los rayos solares incidan sobre los termómetros de máxima y de mínima que están alojados dentro de este abrigo. El suelo bajo la casilla está cubierto por pasto corto. Termómetro de máxima: es un termómetro común de mercurio cuyo tubo capilar tiene un estrangulamiento y registra la temperatura más elevada del aire, mediante la dilatación del metal que se desplaza a lo largo del tubo y no desciende por la compresión de dicho estrangulamiento. La lectura se realiza a las 09.00 hs. y 21.00 hs. y se expresa en grados centígrados. El termómetro se pone a punto en cada lectura, es decir, bajando el mercurio. Termómetro de mínima: es un instrumento de lectura directa, destinado a indicar la temperatura más baja, expresada en grados centígrados, en un período de tiempo dado. En éste termómetro se ha reemplazado el mercurio por un alcohol de color rojizo. La lectura se realiza a las 09.00 hs. y 21.00 hs. de cada día. Para que el termómetro quede en condiciones de indicar nuevamente una temperatura mínima bastará inclinarlo con el bulbo hacia arriba y observar que el “índice” se desplace hasta detenerse en el extremo de la columna de alcohol. Temperatura actual en casilla: se determina con el termómetro de mínima tomando la lectura del extremo de la columna de alcohol. Se expresa también en grados centígrados, en tres lecturas: a las 9.00 hs., 15.00 hs. y 21.00 hs. Pluviómetro: es el instrumento destinado a medir la cantidad de lluvia, expresada en milímetros (mm). El mismo, consta de un cilindro metálico de 45.5 centímetros de longitud y 17.6 centímetros de diámetro. La parte superior, termina en una boca receptora por la cual, a través de un embudo, la lluvia ingresa al cilindro donde queda almacenada hasta la hora de observación. Luego, se vierte el agua acumulada en el recipiente dentro de una probeta graduada en milímetros para determinar su registro. La boca del pluviómetro, está a 1.50 metros del suelo, sobre un poste vertical, fijo, alejado de obstáculos. Los registros son diarios a las 09.00 hs. Anemómetro: éste instrumento mide la velocidad del viento, está provisto de un molinete de tres (3) cascos (cacerolas), tipo Robinson, montado sobre un eje vertical que gira apoyado sobre un cojinete de empuje en su extremo inferior. Otro cojinete en su parte superior lo mantiene centrado y elimina rozamientos. El eje transmite su movimiento a un sistema contador, cuya transmisión está calculada para que el primer rodillo gire una vuelta por cada cien (100) metros de recorrido del viento. Para evaluar la velocidad media en un período de tiempo determinado, bastará efectuar la diferencia entre la lectura final y la inicial y dividirla por el tiempo preestablecido. La lectura se expresa en kilómetros por hora (km/h), y se registran las velocidades en las tres (3) observaciones diarias: 09.00 hs., 15.00 hs. y 21.00 hs.


También se determinan datos observables, como los siguientes:Nubes: la medición se obtiene mediante una tabla que indica los metros de altura de la base de las mismas, en el momento de los tres (3) registros (09.00 hs., 15.00 hs. y 21.00 hs.), éstos se asientan con un número, que es un código preestablecido, y varía en un rango comprendido entre uno (1) y nueve (9). Visibilidad: se obtiene por una tabla que indica los kilómetros de nitidez visual, tomando un punto de referencia. Los datos se registran en la planilla con una codificación comprendida de noventa (90) a noventa y nueve (99), en los tres (3) horarios de observación (09.00 hs., 15.00 hs. y 21.00 hs.). Suelo: se refiere al estado actual del suelo en el momento de los tres (3) registros (09.00 hs., 15.00 hs. y 21.00 hs.), se tiene en cuenta una tabla numérica de referencia. Otro tipo de información agrometeorológica a la hora de cada registro es agregada en el ítem “observaciones” de la planilla, consignando la hora y el símbolo referente a esa observación.Por lo tanto:TEMPERATURA MÁXIMA: se expresa en grados centígrados (°C) y se determina a las 09.00 hs. y 21.00 hs. TEMPERATURA MÍNIMA: se expresa en grados centígrados (°C) y se determina a las 09.00 hs. y 21.00 hs. TEMPERATURA EN CASILLA: se expresa en grados centígrados (°C) y se determina a las 09.00 hs., 15.00 hs. y 21.00 hs. Precipitaciones: se expresa en milímetros (mm.) y se determina a las 09.00 hs. VIENTOS: se expresa en kilómetros por hora (km/h) y se determina a las 09.00 hs., 15.00 hs. y 21.00 hs. LOS DATOS SON REGISTRADOS POR INSTRUMENTOS HOMOLOGADOS POR EL SERVICIO METEREOLÓGICO NACIONAL.

InternadoLa escuela cuenta con un internado con cupo limitado para alumnos varones que no vivan en Bell Ville.Funciona de lunes a viernes (no incluye la atención de los días feriados). Contando con todas las comodidades necesarias.


Es requisito indispensable que los alumnos internos tengan un tutor o responsable residente en la ciudad de Bell Ville.Además cuenta con un Comedor, para alumnos internos y medio internos.

Plan de Estudios

Ciclo Básico Unificado (C.B.U.)Formación General: Lengua Castellana, Inglés, Matemática, Biología, Física, Química, Historia, Geografía, Educación Tecnológica, Música, Educación Plástica, Formación Ética y Ciudadana y Educación Física.

Formación Científico-tecnológica: Educación Tecnológica-Módulo Pre-profesional “La explotación granjera”. Comprende: Jardinería, Invernáculo, Huerta Orgánica y Productiva, Monte Frutal y Forestal, Cunicultura, Industria, Avicultura, Apicultura, Carpintería y Herrería.

Ciclo de Especialización (C.E.)Orientación: Producción de Bienes y Servicios.Suborientación: Producción Agropecuaria y Agroindustrial.Especialidad: Producción Agropecuaria.

Formación General: Matemática, Lengua Castellana, Inglés, Formación Ética y Humanidades, Formación Artística y Cultural, Educación Física, Biología, Física, Historia, Geografía, Psicología, y Filosofía.

Formación Científico-Tecnológica:• Cuarto año: Introducción a la Tecnología de la Producción• Quinto año: Organización y Gestión de la Producción I. Tecnología de la Producción.• Sexto año: Legislación Laboral. Economía y Producción. Gestión de la Producción Industrial.(Plan Viejo)• Sexto año: (Plan nuevo, se implementa a partir de 2009) Economía y Producción. Organización y Gestión de la Producción II. Marco Jurídico de las actividades Empresarias.

Formación Técnica Específica:• Cuarto año: Ciencias Naturales Aplicadas a la Producción Agropecuaria. Instalaciones Agropecuarias. Producción Vegetal I: Hortalizas. Producción Animal I: Cerdos• Quinto año: Maquinarias, Equipos e Implementos Agropecuarios. Producción Vegetal II: Vivero. Producción Vegetal III: Forrajes. Producción Animal II.


• Sexto año: Producción Vegetal. Producción Animal III. Transformación de Productos.(Plan Viejo)• Sexto año: (plan nuevo, se implementa a partir de 2009) Formulación de Proyectos Productivos.

Formación Práctica Profesionalizante (plan nuevo, se implementa a partir de 2009):Sexto año: (plan nuevo, se implementa a partir de 2009) Producción Vegetal IV. Producción Animal III. Industrialización de Productos Agropecuarios.

Perfil del Egresado

-Estará capacitado para interpretar, ordenar, realizar acciones del proceso productivo agropecuario y agroindustrial, con un criterio técnico-económico y sentido conservacionista. -Tendrá conocimiento básico en la legislación manejo y administración de la empresa agropecuaria y agroindustrial. -Estará capacitado para actuar como agente multiplicador del cambio en su medio y en su comunidad. -Podrá participar en los procesos de comercialización y en la presentación de servicios en las actividades agropecuarias y sus respectivas tecnologías. -Podrá colaborar en investigación, experimentación y extensión agropecuaria. -Estará capacitado para el manejo y conservación de los recursos naturales y tecnológicos utilizados en el proceso de producción agropecuaria y agroindustrial. -Estará capacitado para conducir y/o colaborar en los procesos productivos de la industria láctea, según sea la envergadura de la empresa (nivel de producción). -Estará capacitado para trabajar en equipo con orientación hacia formas asociativas en el campo laboral y social.

Dimensión Administrativa

Alumnos IPEM 293 ciclo lectivo 2010

Turnos Cursos Cant. Divisiones

Matricula

Mañana 1º 4 125Mañana 2º 4 112Mañana 3º 3 83

Mañana y Tarde 4º 3 55Mañana y Tarde 5º 2 45


Mañana y Tarde 6º 2 50Total 18 470

Observación: Instituto con Internado de varones de Lunes a Viernes, 81 alumnos internos.

Personal IPEM 293 “Agro Orestes Chiesa Molinari”

Director: Ingeniero Zootécnico Claudio GonzálezVicedirectora: Licenciada Profesora Elisa NoriegaVicedirectora: Profesora Silvina DecoRegente: Profesora Silvina PepicelliSecretaria: Elsa Guinda.

DocentesCantidad de Profesores hs. cátedras 61Cantidad de Profesores con hs cátedras y cargo: 13Cantidad de docentes con cargo: 21Total 95 Personal no Docente Administrativos: 4Servicios generales: 12Total 17

Total de persona docente y no docente: 112

Planta funcional Cantidad

Director de Enseñanza Media de Primera Jornada Completa

1

Vicediretor Primera Enseñanza Media

2

Regente Enseñanza Media Primera Jornada Completa

2

Secretario Primera Enseñanza Media

1

Instructor Agropecuaria Jornada Completa

2

Jefe Sectorial Jornada Completa 3Maestro de Enseñanza Práctica 9


Bibliotecario 1Ayudante Técnico 2Preceptor 13Ayudante de Gabinete 1Maestro Instituto de Menores 1Maestro Ramos Especiales 1Administrativo y Técnicos 4Servicios Generales y Oficios 13TOTAL 56

Proyectos IPEM 293 “Agro. Orestes Chiesa Molinari”

La escuela lleva adelante los siguientes proyectos.

Nombre del Proyecto Aspectos que atiendeProyecto directivo“Convivencia Escolar”

Organizar la calidad de la convivencia escolar de la Institución.

Proyecto “Recuperación de Patrimonio Cultural – Arquitectónico: Hotel de Inmigrantes Bell Ville

Salvaguardar nuestro acervo histórico y darlo a conocer a través de diferentes estrategias.

Proyecto de Lectura Mejorar la compresión lectora vocabulario y ortografía de los alumnos.

Proyecto Patrimonio e Identidad Fomentar el conocimiento, cuidado y valoración del patrimonio

Proyecto de Implementación áulica “ Hotel de Inmigrantes”

Concientizar a los alumnos ingresantes, sobre el valor histórico cultural, con que conviven en la escuela

Proyecto “Los alumnos: ¿qué dicen? Alumnos delegados Alumnos Escuchados

Analizar procesos y encontrar soluciones que mejoren las relaciones institucionales

Proyecto : Inserción Laboral ¿ Un camino posible?

Actualizar en capacitación a nuestros futuros egresados como agentes multiplicadores de


cambio en su medio.Proyecto de tutorías Apoyo a los alumnos por parte de

docentes para lograr mejores rendimientos escolares

“Uniendo Lazos” Destinado a establecer contacto entre los profesores del tronco común y los de enseñanza práctica del CBU

Se adjunta a continuación la fundamentación de Sistema Escolar de Convivencia IPEM 293 “ Agro Orestes Chiesa Molinari” , que rige desde el ciclo lectivo 2008 hasta la actualidad

Sociedady Sistema - 1er Parcial

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