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Bloque 1:

La Sociologa: concepto y tipos. Principales teoras sociolgicas.

INTRODUCCIN A LA SOCIOLOGA: CONCEPTOS FUNDAMENTALES. MTODOS Y TCNICAS. -Aproximacin a la Sociologa como ciencia y en relacin con la Educacin La Sociologa pretende comprender y explicar cmo se desarrolla la vida social, las pautas de conducta que los grupos e individuos adoptan en el seno de la sociedad. La Sociologa de la Educacin es la rama de la Sociologa que estudia al hombre en sociedad y como ser educable. Trata los aspectos sociales que condicionan los hechos educativos o que se encuentran en stos. *Observacin: el trmino social adjetiva a los elementos que componen y caracterizan una sociedad, mientras que sociolgico se refiere a lo que tiene que ver con el estudio de los hechos sociales. El campo de estudio de la Sociologa de la Educacin comprende:

-los elementos constitutivos de una sociedad y las relaciones que se establecen entre ellos condicionando los hechos educativos: estratificacin social, conflictos, cambios sociales... -la importancia de la funcin de la Educacin en la sociedad y la evolucin de esta importancia.

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-las caractersticas de las instituciones educativas y de sus relaciones con la comunidad. -las relaciones internas, en el marco de las instituciones educativas, entre alumnado, profesorado y currculo. -la igualdad de oportunidades educativas.

-Breve evolucin histrica de la Sociologa de la Educacin Se ofrece esta evolucin porque parece necesario comprender el origen y desarrollo de los conceptos, procesos e instituciones que han llamado la atencin de los estudiosos de la Sociologa de la Educacin y ayudan hoy a comprender nuestra realidad social actual. 1. Entre los fundadores de la Sociologa de la Educacin, considerados clsicos

- Dewey (1859-1952): Filosofo, socilogo, psiclogo y pedagogo norteamericano. Profesor universitario, conferenciante, viajero conocedor de civilizaciones occidentales y orientales. Considerado como uno de los fundadores de la Sociologa de la Educacin a partir de La escuela y la sociedad : obra que llama la atencin sobre la relacin entre la escuela y la sociedad, entre la escuela y la vida.

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En Dewey la educacin tiene una funcin social al facilitar la adaptacin del individuo al medio social. Canaliza las inquietudes de la comunidad en este sentido. Dewey es considerado un reformador. Concibe una escuela ideal con la intencin de preparar la accin educativa para el futuro. Por qu? Este autor considera que las escuelas no son capaces de adaptarse a los cambios que la Revolucin Industrial produce en la sociedad de su tiempo.

Observa la incidencia que tiene en la escuela la ruptura de la vida familiar tradicional y la transformacin y/o progresiva desaparicin de las comunidades campesinas. En qu sentido?

El alumno del mbito urbano e industrial tiene un contacto menos directo con los mecanismos que determinan el funcionamiento del medio social en que crece. Comprende de manera menos directa la produccin de bienes de consumo y servicios y, en definitiva, los medios que permiten la subsistencia de su entorno familiar y su desarrollo en sociedad. As que su experiencia vital proporciona menor bagaje intelectual que en el caso del alumno en la sociedad agraria tradicional.

As, en las aulas, se encuentra cada vez ms un alumno con menor iniciativa, con menos conocimientos previos adquiridos, menos activo y participativo. Y el efecto de ello es la paralizacin de una dinmica de inquietud intelectual en las escuelas.

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En definitiva, su escuela laboratorio busca formar a los alumnos en la participacin activa para una vida integrada en la nueva sociedad. Dewey representa, por tanto, una tendencia que tiene igualmente una orientacin para la practica pedaggica.

- Durkheim (1857-1917):

Filosofo, psiclogo, socilogo y pedagogo francs. Institucionaliza acadmica y cientficamente la Sociologa de la Educacin en Europa, con un estatuto terico y metodolgico especficos. Considera que lo social viene constituido por la solidaridad; la solidaridad es la causa y elemento constitutivo de la sociedad; es decir, que toda la cooperacin y afinidad entre las personas, los lazos que las unen, permiten la existencia y conservacin de la sociedad. El orden social se basa en la solidaridad. Y dado que en la sociedad industrial se debilitan los lazos entre los individuos y crecen las desigualdades, la cohesin social debe apoyarse en la educacin.

La educacin es una accin social en cuanto que constituye un proceso de adaptacin del individuo a la sociedad. Se trata de formar el ser social en cada uno de los nuevos miembros en formacin de la sociedad; preparar al nio para ocupar un lugar en la sociedad, inculcndole ciertos estados fsicos y mentales que el grupo social especfico (familia, profesin, casta, clase, etc.) concibe como necesarios. Durkheim considera as la educacin como proceso de

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socializacin. La educacin consiste en una socializacin metdica de la nueva generacin. Por lo anterior, considera que la Sociologa de la Educacin debe ocuparse de la gnesis y del funcionamiento del sistema educativo, as como de las doctrinas pedaggicas que modelan el sistema educativo. Durkheim, desde una perspectiva igualmente reformista, se preocupa por el estudio de la escuela como medio moralmente organizado y microcosmos social, donde son fundamentales las decisiones sobre qu contenidos se deben explicar y cmo funcionan los actores que participan en ella. Podemos aadir que Durkheim entiende la escuela orientada tanto a la educacin intelectual (para el desarrollo de destrezas especficas y aspectos sustantivos del conocimiento) como a la educacin moral (con el objetivo de crear consenso y fidelidad a la sociedad).

- Weber (1864-1920): Economista, socilogo y poltico. Escribi principalmente obras sobre derecho, historia econmica, sociologa urbana y sociologa de la educacin

Hizo aportaciones interesantes en sociologa de la educacin, abriendo una nueva va de interpretacin. sta tiene que ver con la consideracin de la escuela como aparato de dominacin ideolgica, en paralelismo con la Iglesia.

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*entendiendo dominacin como autoridad y capacidad de convencer, de encontrar seguimiento a un mandato Weber incluye a la escuela, la familia y el aparato eclesistico entre las asociaciones de dominacin que se valen de la coaccin psquica y de la especulacin con la administracin de bienes trascendentales (espirituales, anmicos) para ejercer la regulacin de las personas. Se refiere a la escuela como agente de dominacin que administra y aplica las formas de lenguaje oral y escrito que considera ortodoxas (se refiere en extensin tambin a los objetivos y contenidos del currculo). La escuela se conforma para la imposicin de la legitimidad de la cultura dominante. Por otro lado, entiende la educacin como parte de la lucha que se desencadena entre los grupos sociales por el control del acceso a la produccin y la obtencin del prestigio en la sociedad.

2. Los autores neoclsicos en la consolidacin acadmica y cientfica de la sociologa de la educacin, como eslabones intermedios entre los estudios clsicos y los paradigmas actuales

- Talcott Parsons (1902-1979):

Autor norteamericano destacado en lo que se refiere al conocimiento de los procesos de socializacin tanto en el nivel macro -o mbito del sistema social en general- como en el nivel micro -o mbito del centro escolar y especficamente del aula-.

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Como para Durkheim, en la educacin observamos un carcter funcional, siendo su objetivo ltimo la integracin de las nuevas generaciones en el sistema social. En El aula como sistema social tiende un puente entre los niveles micro y macro, entre el aula y la sociedad en su conjunto: la escuela es un rgano especializado () convertido cada vez ms en el conducto principal a travs del cual fluye el proceso selectivo, al mismo tiempo que (convertido) en un rgano de socializacin. Parsons se plantea cmo el aula consigue socializar y seleccionar a la vez; es decir, cmo logra impartir conocimientos y valores para el desempeo de las tareas adultas y, por otro lado, cmo contribuye a la distribucin de los recursos humanos conforme a la divisin del trabajo. El aula es cauce de distribucin social de la mano de obra a travs de un proceso selectivo donde el criterio ms importante lo constituye el rendimiento escolar del alumno. La clave del planteamiento: es necesaria la igualdad de oportunidades inicial para que la desigualdad a que conduce el aula, basada en la retribucin selectiva del rendimiento, sea admisible.