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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “CUEST TV” CARRERA: Tecnología en comunicación: Producción de Radio y Televisión. Trabajo de grado previo a la obtención del título de Tecnólogo en Comunicación: Producción de Radio y Televisión. TEMA: Realización de un documental para visibilizar la realidad de las personas con Síndrome de Asperger, a partir de un estudio de caso: Miradas Ocultas. AUTOR: Sofía Romero Maldonado. TUTOR: Msc: Patricio Fierro Morán. Quito – Ecuador 2017
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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“CUEST TV”
CARRERA:
Tecnología en comunicación: Producción de Radio y
Televisión.
Trabajo de grado previo a la obtención del título de
Tecnólogo en Comunicación: Producción de Radio y
Televisión.
TEMA:
Realización de un documental para visibilizar la realidad
de las personas con Síndrome de Asperger, a partir de
un estudio de caso: Miradas Ocultas.
AUTOR: Sofía Romero Maldonado.
TUTOR: Msc: Patricio Fierro Morán.
Quito – Ecuador
2017
2
Dedicatoria
Dedico esta investigación principalmente a mi hermano Orlando
Armas Maldonado, quien padece Síndrome de Asperger y ha sido la
inspiración para este audiovisual, a mi madre, Fabiola Maldonado
Salinas, a mi hermana, Belén Romero, con quienes he vivido la
realidad de esta condición, pasando por malos pero más que nada,
por buenos momentos como familia, brindándonos el apoyo para
superar cualquier adversidad juntos.
Dedico este logro, a la vida y salud de mi padre, Jorge Romero
Enríquez, a mi novio, Jorge Rosero Miranda, por el apoyo
incondicional, por complementar y hacer posible cada una de mis
locuras audiovisuales. A Juan Cruz por motivarme y enseñarme a
ver todo con otra perspectiva. En memoria de mi querido tio
Francisco Romero.
3
Agradecimientos
Agradezco a Dios por darme uno de sus ángeles como
hermano y permitirme llegar a este día con vida, salud y con
mi familia junta. A mi tutor el Msc. Patricio Fierro Morán
por su dedicación en la tarea de compartirme sus
conocimientos y mostrarse siempre presto en cualquier
situación. Al instituto Cuest Tv y sus docentes que durante
3 años aportaron mucho a mi vida tanto en el aspecto
educativo como en experiencias gratas que hoy me sirven
para la realización de este trabajo de tesis.
Un agradecimiento muy especial al Colegio Nacional Mixto
“Abdón Calderón” por su amable apertura y colaboración
para desarrollar los distintos requerimientos para esta
investigación. A los profesores, psicólogos, familia y
amigos quienes contribuyeron con sus diferentes puntos de
vista para el avance de cada una de las etapas de este
proyecto.
5
Autorización de la autoría intelectual
Quito, 07 de Agosto del 2017
Señora, Doctora.
Josefina Gavilanes de Guerrero.
Rectora del Instituto Tecnológico Superior CUESTTV.
De mis consideraciones.
Yo, Sofía Romero Maldonado, autora del trabajo de investigación: Asperger, Miradas Ocultas
autorizo, mediante la presente, al Instituto Superior Tecnológico Cuest Tv., hacer uso de manera
parcial o en su totalidad de los contenidos del presente trabajo, con fines académicos o de
investigación.
Agradezco la atención prestada.
Cordialmente.
Sofía Romero Maldonado
Firma
6
Autorización del asesor de tesis
Quito, 07 Agosto del 2017
Señora, Doctora.
Josefina Gavilanes de Guerrero.
Rectora del Instituto Tecnológico Superior CUEST TV.
De mis consideraciones.
Por medio de la presente yo, Msc. Patricio Fierro Morán, certifico y manifiesto que la señorita Sofía
Romero Maldonado ha desarrollado su trabajo de investigación: Asperger, Miradas Ocultas, acorde
con las normas académicas establecidas en el reglamento interno del Instituto Tecnológico Superior
CUEST TV por lo que autorizo a la mencionada alumna a proceder con las instancias pertinentes
para su titulación.
Agradezco la atención prestada.
Cordialmente.
Asesor del trabajo de grado
Firma
6
Índice
Dedicatoria ........................................................................................................................... 2
Agradecimientos .................................................................................................................. 3
Autorización de la autoría intelectual ................................................................................ 4
Autorización del asesor de tesis .......................................................................................... 5
Resumen analítico .............................................................................................................. 10
Introducción ....................................................................................................................... 11
Antecedentes ...................................................................................................................... 13
Justificación ........................................................................................................................ 14
Selección del tema (problema): ........................................................................................ 15
Enunciado del tema (problema): ...................................................................................... 15
Planteamiento del tema (problema):................................................................................ 15
Problemática (Preguntas de investigación) ..................................................................... 16
Objetivos ............................................................................................................................. 16
Marco Metodológico: ........................................................................................................ 17
CAPÍTULO ................................................................................................................. 18
LA COMUNICACIÓN: “EL CAMINO AL ENTENDIMIENTO” ............................. 18
1.1 Definición de comunicación ........................................................................................... 19
1.2 Tipos de comunicación ................................................................................................... 20 1.2.1 Comunicación Oral .................................................................................................................... 20 1.2.2 Comunicación Escrita ................................................................................................................ 21 1.2.3 Comunicación No Verbal .......................................................................................................... 22
1.3 Comunicación Audiovisual ............................................................................................ 22
1.4 Medios de comunicación ................................................................................................ 23 1.4.1 Medios Impresos ....................................................................................................................... 23 1.4.2 Medios de transmisión ............................................................................................................... 24 1.4.3 Medios Interactivos ................................................................................................................... 26
1.5 Géneros periodísticos ..................................................................................................... 26 1.5.1 La Noticia .................................................................................................................................. 27 1.5.2 Reportaje ................................................................................................................................... 27 1.5.3 Entrevista ................................................................................................................................... 28 1.5.4 La Crónica ................................................................................................................................. 29 1.5.5 Documental................................................................................................................................ 29
1.5.5.1 Definición ......................................................................................................... 29 1.5.6 El Docureportaje ........................................................................................................................ 30
CAPÍTULO ................................................................................................................. 32
DOCUMENTAL: “UN GÉNERO QUE ATRAPA LA REALIDAD AL INSTANTE”
............................................................................................................................................. 32
7
2.1 Antecedentes ................................................................................................................... 32
2.2 Definiciones ..................................................................................................................... 32
2.3 Los primeros documentales ........................................................................................... 33
2.4 Clasificación .................................................................................................................... 36
2.5 El Documental en el Ecuador ........................................................................................ 38 2.5.1 Documentales ecuatorianos ....................................................................................................... 39
2.6 Construcción del documental ........................................................................................ 42
2.7 El personaje .................................................................................................................... 43
CAPÍTULO ............................................................................................................. 45
SÍNDROME DE ASPERGER. UNA REALIDAD ANÓNIMA .................................... 45
3.1 Definición de Autismo .................................................................................................... 45
3.2 Antecedentes del Asperger ............................................................................................ 45
3.3 Definición del Asperger ................................................................................................. 46
3.4 Las causas, Epidemiología y Diagnóstico ..................................................................... 47
3.5 Pronóstico y tratamiento ............................................................................................... 48
3.6 Características del Asperger ......................................................................................... 50
3.7 Personalidades con Síndrome de Asperger .................................................................. 51
3.8 Comparación entre el Autismo y el Síndrome Asperger ............................................ 56
3.9 Asperger y Bullying ........................................................................................................ 56
3.10 Otros audiovisuales ........................................................................................................ 57 3.10.1 Documentales ........................................................................................................................ 57 3.10.2 Cortometrajes ........................................................................................................................ 59
3.11 Artículos de la Constitución de la República de Ecuador relacionada con el
Síndrome de Asperger ............................................................................................................... 60
CAPÍTULO ............................................................................................................. 63
APLICACIÓN METODOLÓGICA ................................................................................ 63
4.1 Estudio de caso ............................................................................................................... 64
4.2 Definición (Etnográfica) ................................................................................................ 64
4.3 Clasificación de los tipos de investigación etnográfica ................................................ 65
4.4 Fases del estudio etnográfico de caso ............................................................................ 65 4.4.1 Selección del diseño .................................................................................................................. 65 4.4.2 El objetivo del estudio de caso .................................................................................................. 66 4.4.3 La determinación de las técnicas ............................................................................................... 66 4.4.4 El acceso al ámbito de investigación ......................................................................................... 66 4.4.5 La selección de los informantes ................................................................................................. 67
4.5 Aplicación de las técnicas .............................................................................................. 69 4.5.1 ¿Qué es la entrevista? ................................................................................................................ 69
4.6 Elaboración del informe etnográfico o estudio de caso ............................................... 85
8
4.7 Aplicación del sondeo ..................................................................................................... 90 4.7.1 ¿Qué es un sondeo? ................................................................................................................... 90 4.7.2 Formato del sondeo ................................................................................................................... 90 4.7.3 Tabulación. ................................................................................................................................ 91 4.7.4 Gráfico de porcentajes ............................................................................................................... 96 4.7.5 Análisis general ......................................................................................................................... 96
CAPÍTULO ................................................................................................................. 97
REALIZACIÓN DEL DOCUMENTAL ......................................................................... 97
5.1 Preproducción del documental Asperger, Miradas Ocultas ...................................... 97
5.2 Producción del documental Asperger, miradas ocultas ............................................ 110
5.3 Postproducción del documental Asperger, miradas ocultas ..................................... 111
5.4 Otros puntos importantes ............................................................................................ 112
Conclusiones ..................................................................................................................... 123
Recomendaciones ............................................................................................................. 124
Anexos ............................................................................................................................... 124
Bibliografía ....................................................................................................................... 135
Ilustraciones
Ilustración 1. "Nanook el esquimal" ............................................................................................ 34 Ilustración 2. "Moana" .................................................................................................................. 35 Ilustración 3. " Las Hurdes. Tierra sin pan" ............................................................................... 35 Ilustración 4. "Con mi corazón en Yambo" ................................................................................ 39 Ilustración 5. Alfaro Vive Carajo ................................................................................................. 40 Ilustración 6. Abuelos .................................................................................................................... 41 Ilustración 7. Tras las sombras del niño terror ........................................................................... 42 Ilustración 8. "Isaac Newton" ....................................................................................................... 52 Ilustración 9. "Albert Einstein" .................................................................................................... 52 Ilustración 10. "Charles Darwin" ................................................................................................. 53 Ilustración 11. "Steven Spielberg" ............................................................................................... 53 Ilustración 12. “Keanu Reeves" .................................................................................................... 54 Ilustración 13. "Tim Burton" ....................................................................................................... 54 Ilustración 14."Bill Gates" ............................................................................................................ 55 Ilustración 15. Syd Barret" ........................................................................................................... 55 Ilustración 16. Aulas, bullying, Síndrome de Asperger .............................................................. 57 Ilustración 17. "El cerebro de Hugo" ........................................................................................... 58 Ilustración 18. "Soy como tú ......................................................................................................... 58 Ilustración 19. "Asperger somos nosotros" ................................................................................. 59 Ilustración 20. "El viaje de la libélula" ........................................................................................ 60 Ilustración 21. "Hugo, un amigo con Asperger" ......................................................................... 60 Ilustración 22. Ubicación ............................................................................................................... 67 Ilustración 23. Ubicación de casa .................................................................................................. 67
9
Ilustración 24. Orlando Armas de niño ........................................................................................ 86 Ilustración 25. Orlando en la escuela ........................................................................................... 86 Ilustración 26. Orlando ahora ....................................................................................................... 87 Ilustración 27. Figuras de acción .................................................................................................. 89 Ilustración 28. Figuras de acción .................................................................................................. 89 Ilustración 29. Foto de portada ................................................................................................... 112
Tablas
Tabla 1. Diagnóstico para el Síndrome de Asperger ................................................................... 47
Tabla 2. Consejos para tratar a un individuo con S.A ................................................................ 49
Tabla 3. Características de Síndrome de Asperger" ................................................................... 50
Tabla 4. "Cuadro comparativo entre Autismo y el S. Asperger" .............................................. 56
Tabla 5. Entrevistados ................................................................................................................... 68
Tabla 6. Entrevista a Psicóloga ..................................................................................................... 69
Tabla 7. Entrevista a Byron Andrade (Profesor) ........................................................................ 71
Tabla 8. Entrevista a la madre. ..................................................................................................... 74
Tabla 9. Entrevista a la hermana .................................................................................................. 78
Tabla 10. Entrevista a Orlando ..................................................................................................... 81
Tabla 11. Entrevista al padre ........................................................................................................ 84
Tabla 13. Cronograma de actividades ........................................................................................ 109
Gráficos
Gráfico 1. Pregunta 1 ..................................................................................................................... 91
Gráfico 2. Pregunta 2 ..................................................................................................................... 91
Gráfico 3. Pregunta 3 ..................................................................................................................... 92
Gráfico 4. Pregunta 4 ..................................................................................................................... 92
Gráfico 5. Pregunta 5 ..................................................................................................................... 93
Gráfico 6. Pregunta 6 ..................................................................................................................... 93
Gráfico 7. Pregunta 7 ..................................................................................................................... 94
Gráfico 8. Pregunta 8 ..................................................................................................................... 94
Gráfico 9. Pregunta 9 ..................................................................................................................... 95
Gráfico 10. Pregunta 10 ................................................................................................................. 95
Gráfico 11. Porcentaje general ...................................................................................................... 96
10
Resumen analítico
La investigación tiene como prioridad conocer la realidad de las personas que viven con el Síndrome
de Asperger. Esto se lo realizó mediante un estudio de caso. Este trabajo se materializó por medio de
un audiovisual del género documental. Durante el desarrollo de la misma salieron a relucir varios
aspectos dentro de la vida de las personas en cuestión. Para conocer estas vivencias se utilizó el
método de investigación mixto, es decir, cuali-cuantitativo. En el cualitativo se aplicó el estudio de
caso (etnografía), con técnicas de observación y entrevistas, que básicamente, es mostrar las
situaciones, interacciones, personas, etc; Tal cual como son en realidad sin manipular esta
información.
Las personas entrevistadas como el mismo sujeto de estudio, Orlando Armas de 15 años de edad, su
madre Fabiola Maldonado, su padre Raúl Armas y su hermana Belén Romero, fueron quienes
expresaron sus vivencias, sentimientos y anécdotas, tanto buenas como malas. También se realizó un
sondeo, el cual arrojó como resultado que la mayoría de las personas consultadas no tienen
conocimiento de que existe este síndrome pero, les gustaría conocer más de esta condición alegando
que no excluirían de su círculo social a estos individuos.
Para comprender de mejor manera este Síndrome se han descrito los aspectos más importantes que
presentan las personas quienes padecen de esta condición como: su diagnóstico, las características,
causas, consejos, entre otros. Así mismo se nombran personajes relevantes que padecieron y padecen
esta condición desde la historia como: Albert Einstein, Isaac Newton, etc. y en la actualidad como
Tim Burton, Steven Spielberg y demás. Es importante mencionar que para que exista una explicación
más didáctica, se han citado trabajos audiovisuales que tratan sobre el Síndrome de Asperger.
11
Introducción
En el contexto actual, en el siglo XXI, la era de la digitalización y la informática, es donde con
frecuencia escuchamos hablar de términos tan postmodernos como: Bullying1, Mobbing2, o
Ciberbullying3, los cuales se han convertido en “el pan nuestro de cada día”. Todos ellos referidos al
maltrato o abuso en distintos órdenes de la vida social. Esta investigación trata sobre la vida de una
persona con una condición llamada Síndrome de Asperger, y que ha sufrido de acoso a causa de eso.
Es esta una de las razones que motivaron a la realización de este trabajo de grado y de un producto
audiovisual: “Realización de un documental para visibilizar la realidad de las personas con Síndrome
de Asperger, a partir de un estudio de caso”.
Este trabajo se desarrolló a través de la aplicación de las técnicas de investigación de un material
audiovisual de género documental, motivado por la facilidad que ofrece éste para mostrar imágenes
vivas de la realidad, las cuales permitirán mantener una objetividad en relación con el tema
propuesto. Es así que temas como la comunicación son indispensables, se analizó los distintos medios
comunicativos como la televisión, radio y prensa, así como también los géneros periodísticos más
importantes. Además se citó varios fragmentos importantes para la realización de estos temas con
sus respectivos autores como por ejemplo: Omar Rincón, José Villamarín, etc., por mencionar
algunos.
El documental es el género prevalente del producto final y para explicar esto se señalan puntos como
los antecedentes, la definición, los primeros documentales (Nanook el esquimal, Moana y Hurdes.
Tierra sin pan, cada una con sus especificaciones y autores). Por otro lado también se menciona la
clasificación del documental, el año en el que fue creado, el documental en el Ecuador, etc. Una vez
terminado este tema, se procede a explicar detalladamente lo que es el Síndrome de Asperger. Se
comienza con una diferenciación de este Síndrome y el Autismo para continuar con los antecedentes,
definición y temas como las características, el diagnóstico, tratamiento y demás. También se pone en
1 Bullying: Acoso físico o psicológico al que los compañeros someten a un alumno. 2 Mobbing: El acoso laboral o acoso moral en el trabajo ‘asediar’, ‘acosar’, ‘acorralar en grupo’,1 es tanto la acción de un hostigador o varios hostigadores conducente a producir miedo, terror, desprecio o desánimo en el afectado. 3 Ciberbullying: Es el uso de información electrónica y medios de comunicación tales como correo electrónico, redes sociales, blogs, mensajería instantánea, mensajes de texto, teléfonos móviles, y websites difamatorios para acosar a un individuo o grupo, mediante ataques personales u otros medios.
12
conocimiento a personajes famosos que según fuentes confiables padecen o padecieron del Síndrome
de Asperger y otros audiovisuales que tratan de esta misma condición.
13
Antecedentes
Esta investigación es de fundamental importancia ya que trata de la salud mental, física y psicológica
de las personas con una condición llamada SA (Síndrome de Asperger), que es un trastorno
neurobiológico e intelectual que forma parte del espectro autista y deteriora varias áreas del
desarrollo personal. El Asperger afecta general de 3 a 7 de cada 1000 niños, entre los 7 y 16 años, en
su mayoría al sexo masculino.
En Ecuador y específicamente en Quito, el Síndrome de Asperger es desconocido en su mayoría. Es
por eso que no hay un porcentaje de casos localizados que se puedan exponer para que un sistema
público de salud o educación brinden la atención necesaria a determinadas personas. Sin embargo,
en una nota realizada por el canal Ecuavisa, se estima que unos ciento ochenta mil niños padecen
Autismo, de este porcentaje un mínimo serían casos de Asperger. (Ecuavisa, 2014)
En este audiovisual se mostrará la realidad de las personas con este trastorno a través de un estudio
de caso. Este documental tiene el fin de informar a la sociedad sobre este Síndrome y así promover
el respeto y la tolerancia hacia las personas que padecen esta condición. Además se expondrán
artículos que tratan sobre la inclusión, los deberes y derechos de este grupo, tanto sociales como
educacionales mediante una investigación en el Código de la Niñez y en la Constitución de la
República.
Se aplicarán diversos recursos audiovisuales como el sonido, vídeo y varios efectos para abarcar un
buen lenguaje comunicacional y que así el documental pueda ser usado como modelo para
concientizar a la sociedad a favor de este tema.
14
Justificación
La investigación que se pretende llevar a cabo es de vital importancia, en primer lugar porque existe
una cercanía personal, hecho que le da un mayor relieve al punto de vista que se pretende mostrar en
el documental y en segundo lugar por el significado y repercusión de tipo social que tiene este tema
en particular. El interés principal es informar, es decir, dar a conocer qué es el Síndrome de Asperger,
cómo afecta, cuáles son sus características, etc. a través de una persona que sufre esta afección y que
lo hará saber desde la realidad de su propia vida y percepción; para así resaltar sus habilidades,
destrezas, y capacidades, para concientizar a la sociedad a que reaccione frente al abuso hacia estas
personas y recapacite con respecto a sus actos. Una vez que se conozca el tema y el punto de vista
de alguien afectado por este trastorno.
Una indagación sobre el Síndrome de Asperger es muy significativa pues la ayuda psicológica,
educativa, de salud y social que ellos necesitan, una vez que han sido diagnosticados, pueden abrirles
un mundo de oportunidades para este sector determinado; puesto que si la sociedad que los rodea
entiende las diversas actitudes y características que las personas con este Síndrome desarrollan,
lograrán saber actuar frente a ellos en una situación particular y así lo reconocerán como algo más
normal y no como algo desconocido o peligroso. De esta manera los acosos físicos y psicológicos
como los mencionados anteriormente, disminuirían de manera considerable y favorable.
15
Selección del tema (problema):
Realización de un documental para visibilizar la realidad de las personas con Síndrome de Asperger,
a partir de un estudio de caso.
Enunciado del tema (problema):
Con la realización de este documental se pretende hacer visible la realidad de las personas con
Síndrome de Asperger y exponer las leyes que tratan este tipo de trastornos para incluir a estas
personas en la sociedad de una manera más normal. Con el desarrollo de esta tesis y por medio de
vídeos, entrevistas y otros recursos del lenguaje audiovisual, se quiere evidenciar desde distintos
puntos de vista aspectos negativos como: el bullying y las deficiencias educativas que existen;
además, de los aspectos positivos como vivencias familiares y características que los hacen sobresalir
de los demás.
Planteamiento del tema (problema):
A pesar de que existen leyes y artículos que buscan proteger e incluir a personas que tiene algún
padecimiento, como es el Síndrome de Asperger, es tal el desconocimiento que las mismas leyes no
han determinado un adecuado tratamiento, comenzando en el ámbito educativo, para el educando y
el educador. Es por eso que existen atropellos sociales pues los educadores no están capacitados para
tratar estos casos aunque las leyes así lo dictaminan.
En Quito particularmente existe mucho desconocimiento sobre esta condición, por lo que no existen
organismos que se encarguen de brindar a este grupo una ayuda en el ámbito de la inclusión. A través
de la información correcta, el paso a seguir más lógico sería incluir en todos los aspectos a las
personas con esta condición en la sociedad. Esto ayudaría a mejorar su calidad de vida y formaría su
carácter para afrontar los distintos aspectos sociales.
16
Problemática (Preguntas de investigación)
¿Con qué producto audiovisual se puede informar de mejor manera a la sociedad sobre el
Síndrome de Asperger?
¿Existe algún organismo público que se encargue de ayudar a las personas con Síndrome
de Asperger?
¿Qué tipo de recursos se usarán en el audiovisual para saber más de este Síndrome?
Objetivos
O.G: Realizar un material audiovisual de tipo documental con un modelo de representación
observacional, participativo, para visibilizar la realidad de las personas con Síndrome de Asperger.
O.E: Investigar qué organismo público se encarga de atender este Síndrome intelectual.
O.E: Desarrollar entrevistas, filmaciones, reportajes, etc. para realizar un audiovisual completo y
objetivo que posea una información integral sobre el Síndrome de Asperger.
17
Marco Metodológico:
Para el desarrollo de esta investigación se utilizará un enfoque mixto, es decir, el cualitativo; que se
refiere a la cualidad o calidad, la información se presta para la interpretación y se relaciona con
personas o entidades. Esto se realizará por medio de entrevistas. Por otro lado, el modelo cuantitativo
pone un valor a la información recopilada. Esto servirá para informar de una manera correcta y
obtener conocimientos específicos sobre el tema a tratar, se desarrollará por medio de un sondeo en
una entidad educativa.
Se ha elegido estos enfoques debido a que esta investigación requiere de los dos puntos, pues es
importante conocer desde lo cuantitativo por ejemplo: el porcentaje de las personas que conocen o
no este Síndrome, a cuántas personas afecta este trastorno, etc., y en el aspecto cualitativo: cuáles
son las características de las personas que padecen esta condición, cómo son, cómo actúan, etc., y
esto ayudará a tratar adecuadamente a este grupo social, sabiendo ya su manera de ser y cuál sería la
forma de relacionarnos con ellos y demás aspectos que contribuirán a que estos individuos mejoren
su estilo de vida.
El presente trabajo tiene como soporte el producto audiovisual, ya que, lo que se plantea es exponer
la vida de personas con el Síndrome de asperger y con esto permitir que la sociedad conozca y
reflexione sobre algunos estereotipos que los afecta de manera directa.
Las técnicas de investigación que serán utilizadas en el presente trabajo son: entrevistas abiertas y
un sondeo que estarán dirigidos para las autoridades, psicólogos, estudiantes y familiares. Éstas
permitirán extraer la mayor cantidad de información para el tema a tratar. Debido a que el colegio
donde el sujeto de estudio se desempeña no ha prestado las facilidades para aplicar ninguno de los
métodos establecidos para esta investigación, se ha buscado otro plantel educativo en la misma
parroquia.
En el Colegio Abdón Calderón, su personal docente y administrativo, así como el alumnado, ha
mostrado interés en el tema del Síndrome de Asperger y todo lo que éste conlleva, por lo que ha
permitido que exista una interacción tanto con los estudiantes como con los docentes.
18
CAPÍTULO
LA COMUNICACIÓN: “EL CAMINO AL ENTENDIMIENTO”
Para este trabajo de investigación es muy importante comenzar por analizar el tema de la
comunicación. Mediante el presente estudio se transmite, comunica, expone e informa las diferentes
temáticas fundamentales que intervienen en el desarrollo de esta tesis. Existen varias definiciones de
comunicación pero a continuación se han seleccionado las más importantes para este primer capítulo:
La comunicación es el acto más importante que los seres humanos realizan durante todo el desarrollo
de su vida, desde que nacen hasta que mueren transmiten mensajes importantes que son de interés
común. Pues es así como se logran satisfacer necesidades y expresar objetivos en cualquier ámbito.
En el libro Síntesis de la Historia Universal de la Comunicación Social y el Periodismo del autor
José Villamarín se remonta al inicio de los tiempos y habla del caso de los homínidos4, “primero fue
la comunicación táctil a través de la cual se transmitía la ira, la piedad, el amor…”. (Villamarín,
1997, pág. 23)
En este párrafo se habla desde lo más básico de la comunicación como los instintos, movimientos y
como estos se reflejan desde el inicio de los tiempos. Es importante describir que es un proceso
fundamental que contribuye a la evolución de las especies de manera instintiva como en los animales,
a través de ruidos, expresiones faciales y movimientos corporales que se comprenden en ambas
partes.
Aunque las personas se comunican de manera natural diariamente, no se puede desconocer que no
siempre ha sido fácil el desenvolvimiento ante una situación particular donde la o las personas en
cuestión tienen que enfrentarse a temas como una buena dicción, acompañada de un lenguaje de
señas o gestos fluidos y entendibles para su receptor. “Resulta imposible y hasta ingenuo entender el
fenómeno de la comunicación como un hecho simple. La comunicación obedece a un orden de alta
complejidad, donde interviene una serie de variables que pocas veces son tomadas en cuenta cuando
tal complejidad se transforma en complicación” (Ceberio, 2006, págs. 19-20)
4 El término se utiliza para nombrar al ejemplar que pertenece al orden de los primates superiores, que tienen al ser humano (Homo sapiens) como la única especie que sobrevive. (Definición de, 2012)
19
1.1 Definición de comunicación
En el siguiente apartado se analizarán diferentes argumentos que exponen varios autores sobre la
comunicación. La autora Sara Freijeiro en su libro Técnicas de Comunicación explica que en la
comunicación no existe una definición única, pero nos da algunas opciones más comunes como “la
acción que puede ser percibida de varias maneras pues la practicamos día a día y en todo momento”,
sin embargo todas llevan a un mismo fin que es expresar, interactuar, exponer una idea, un
pensamiento, un sentimiento, etc. Entre dos o más personas, dependiendo el caso.
La capacidad que tiene todo ser animado para relacionarse con su entorno. El intercambio de ideas o pensamientos entre dos o más personas. Una manera de entrar en contacto con los demás; sin ella, no existirían las relaciones humanas. Un conjunto de técnicas que permiten la difusión de mensajes escritos o audiovisuales a uno o varios públicos. Un proceso bilateral, un circuito en el que interactúan y se interrelacionan dos o más personas a través de un conjunto de signos o símbolos convencionales, por ambos conocidos (Freijeiro, 2006, págs. 7-8)
Dicho con otras palabras y de manera más simple, la comunicación es tan innata en el ser vivo que
se desarrolla en el mínimo detalle o acción y en cualquier ocasión. Es necesaria y útil, como dar o
recibir una dirección, leer un anuncio o identificar un signo en un letrero. En el libro llamado La
Comunicación Local por Internet su autor Beltrán Lita, también da su definición de comunicación y
acota lo siguiente:
La comunicación es un elemento esencial de la dimensión social del ser humano. Muchos estudios demuestran que alrededor del 70% de nuestro tiempo libre lo dedicamos a los ejes básicos de la comunicación, como son leer, escribir, hablar y escuchar. Es por ello la importancia que hoy en día debe dársele a la comunicación en cualquier ámbito de la sociedad, más si hablamos de empresas públicas o de instituciones. (Lita, 2004, pág. 339)
Si se habla de la comunicación, es necesario hablar también de la información, dado que ésta es una
de sus bases, pues abarca varios aspectos en la sociedad y la vida diaria como la cultura, la política,
la economía y los medios de comunicación son los que tienen como fin buscar los mismos gustos e
intereses y exponer esto a un grupo unificado.
La comunicación es, en síntesis, un campo cultural donde se realizan simultáneamente varios procesos de significación social. La comunicación trabaja sobre el eje de la información pero no se agota de ella, se actualiza en los medios masivos pero es mucho más que productos mediáticos, busca practicar la negociación de los sentidos pero no lo hace en el vacío sino dentro de una cultura y con una competencia específica; juntar, conectar y contactar simbólicamente a los hombres y mujeres en torno a puntos de referencia comunes, formas
20
parecidas de percibir y representar la realidad social, agendas públicas unificadas. (Rincón & Estrella, 2001, págs. 29-30)
1.2 Tipos de comunicación
Cotidianamente las personas se comunican entre sí para expresar sus pensamientos, sentimientos,
ideas e intereses en común, con el fin de tener un intercambio de información o feed-back5 de manera
eficiente, fácil y satisfactoria. Es relevante hablar de este tema debido a que con el pasar del tiempo
la comunicación ha desarrollado varios aspectos y se ha dividido en ciertas áreas que si bien es cierto
son diferentes pero tienen el mismo fin de informar o compartir una idea, sentimiento, etc., para dos
o más personas.
1.2.1 Comunicación Oral
Se trata este tipo de comunicación de manera elemental porque es muy importante en la vida, pues
es la forma de comunicarse más común. Sucede todo el día, todos los días de nuestras vidas y en toda
situación. Desde lo más común como un saludo hasta algo más complicado como una exposición
laboral. Es por esto que se cita un fragmento de las primeras hojas del libro Comunicación Oral
donde se explica lo siguiente:
En la medida que una sociedad se desarrolla, de igual manera aumentan las necesidades de comunicación. Todos los días enviamos y recibimos millones de mensajes para compartir información, para convencer a todos de nuestro punto de vista y para entendernos. El aprendizaje de la comunicación oral es indispensable para lograr diversos objetivos, pues tanto hombres como mujeres deseamos hablar y ser escuchados para obtener los mejores resultados en la vida diaria. (Fonseca, Comunicación Oral, 2005, pág. 4)
Existen varios puntos de vista de la comunicación oral, algunos lo definen de manera más profunda
y toman en cuenta aspectos emocionales, psicológicos, culturales, entre otros, que apelan a la
sensibilidad, y varios autores que tratan este tema desde otro enfoque más formal y objetivo. Se
puede entonces entender que la comunicación oral es esencial en la sociedad y va de la mano con
ciertos ademanes, movimientos, gestos, actitudes, volumen de la voz, etc., que ayudan mucho y son
factores que benefician a la hora de expresar algo ante una persona o un grupo de personas. Marta
5 Significa retroalimentación, sinónimo de respuesta o reacción.
21
Delgado, autora del libro Las Técnicas de Comunicación Oral de manera más directa y concreta se
refiere de este tema a continuación:
Se produce por medio de signos sonoros llamados fonemas, los cuales son captados por el oído. La comunicación oral generalmente resulta más fácil que la escrita, porque, además de los signos sonoros o fonemas, cuenta con más recursos de expresividad: puede ser enriquecida con mil varias inflexiones6 de la voz con el énfasis, las pausas o silencios, la mirada, la sonrisa, el gesto, los movimientos de la cabeza y de las manos y con la actitud corporal. (Delgado, 1999, págs. 14-15)
1.2.2 Comunicación Escrita
Es indispensable decir que este es uno de los principales tipos de comunicación debido a que se
encuentra en cada paso del desarrollo de una persona, y es muy importancia, pues es útil en todos los
aspectos de la vida que ayudan a relacionarse unos con otros.
Andrés Noboa en su libro llamado Conceptos Básicos sobre Comunicación explica que ésta es por
la que se comienza y da paso al desarrollo de las demás y argumenta que “El código que utiliza la
comunicación escrita es una imagen visual, como conjunto de líneas, puntos, rayas, círculos, trazos,
etcétera, organizados en una estructura determinada que corresponde a lo que llamamos lenguaje
escrito”. (Novoa, 1980, pág. 12).
Al hablar de la comunicación escrita no solamente se toman en cuenta aspectos como su definición
o la gramática, además es necesario conocer el estatus social, nivel económico y el nivel de educación
de un grupo determinado de la sociedad que será el que acceda a este tipo de comunicación. En esta
parte se hablará de los puntos positivos y negativos que como todo en la vida la comunicación escrita
también las tiene y a éstas se las llama las ventajas y las desventajas. El autor Andrés Novoa expone
que las principales ventajas de la comunicación escrita son las que:
Inspira confianza debido al prestigio y seriedad que la gente asigna a lo que ve impreso, escrito en letras de molde. Tiene aceptación entre los líderes de opinión los que luego influyen en las demás personas de la comunidad; se puede asimilar el mensaje al ritmo del aprendizaje de cada individuo y por medio de ellas se puede llegar a una audiencia masiva. Como desventajas, se debe considerar que solo sirve para comunicarse con la población alfabeta7, en su mayor parte es personal, su producción demanda cierto grado de especialización y la distribución eficiente requiere considerable esfuerzo, tiempo y dinero. (Ídem, pág. 13)
6 Cambio de tono de la voz, especialmente cuando toma un carácter particular la entonación. 7 Es actualmente el que tiende a predominar
22
1.2.3 Comunicación No Verbal
En este punto se va a tratar acerca de otro de los principales tipos de comunicación que existen y que
no solamente se encasillan en hablar o escribir, sino que va más allá, trata más profundamente lo
subjetivo, habla de algo más personal, el comunicar algo sin pronunciar ninguna palabra.
Los gestos, las posturas, las miradas, los tonos de voz y otros signos y señales no-verbales construyen un lenguaje complementario al de las palabras, con el que nos comunicamos en forma constante. El conjunto de estos elementos -y también la disciplina que los estudia- reciben el nombre de comunicación no verbal (CNV). En cualquier encuentro y conversación la CNV expresa el complejo mundo afectivo compuesto por emociones, sentimientos y estados de ánimo. Refleja cómo se sienten las personas y también manifiesta la marcha de los procesos cognitivos relacionados con la atención, la memoria y la imaginación. (Rulicki, 2007, pág. 13)
1.3 Comunicación Audiovisual
Es imperativo hablar sobre este tipo de comunicación, debido a que ha crecido tanto y se ha hecho
tan popular a nivel mundial, por su contenido y formas de expresión. La comunicación audiovisual se
puede definir como la transmisión de mensajes audiovisuales a través de medios tecnológicos, que
integran imágenes simbólicas, representativas o abstractas y elementos sonoros tales como la música,
los sonidos, los efectos y el silencio. Implica sensorialmente al receptor a través de lo visual y
auditivo. (Producción y Servicios Broadcast Internacional, 2017)
Los medios audiovisuales cada vez inciden de manera importante en la construcción de una idea del
mundo, e influyen decisivamente en el comportamiento cotidiano de las personas. El en libro
Lenguaje Audiovisual, se habla de este tema desde los centros educativos y argumenta que se tiene
que alfabetizar a los estudiantes en el área del lenguaje audiovisual, con el fin de contribuir desde
este aspecto a la formación intelectual y el desarrollo de su capacidad para producir y analizar
objetivamente los mensajes que transmiten los medios de comunicación. (Clavero, s.f, pág. 4)
Debido a la importancia que tienen hoy por hoy de los medios de comunicación audiovisuales, podría
ser útil integrar el cine en la formación de los alumnos y alumnas con para así fomentar e impulsar
el espíritu crítico en ellos. De manera que se pueda apreciar las diferentes películas de calidad que
tiene un contenido que ayuda didácticamente a tratar distintos temas sociales, culturales que sean de
interés para los adolescentes. (Ídem, Claver, pág. 44)
23
1.4 Medios de comunicación
Los medios de comunicación son una herramienta usada para informar a la sociedad de algún hecho
de interés, esto se hace principalmente de forma escrita, visual y auditiva; y básicamente en el
periódico, televisión y radio. El autor Alejandro Guerrero en su libro Medios de Comunicación y
Transparencias expone lo siguiente: “Los medios de comunicación son producto y reflejo de la
sociedad, al tiempo que también tienen la capacidad de reforzar y legitimar los valores, las
costumbres y las creencias que se comparten en una sociedad”. (Guerrero, 2006, pág. 15)
Los medios de comunicación reflejan todo lo que sucede en la humanidad en varios aspectos, por
eso es fácil ver que tan avanzada o en qué nivel de desarrollo está la sociedad de determinado sector,
solamente al observar lo que sus medios emiten, se evidenciaría la realidad por la que pasa dicho
grupo en diferentes puntos como: el educativo, cultural, político, religioso, etc. Entre los principales
medios de comunicación están:
1.4.1 Medios Impresos
Prensa Escrita
Para hablar de la prensa escrita es necesario saber que significa y es para esto, se sintetiza su
definición de la siguiente manera: es un conjunto de hojas impresas con información que entretienen
e ilustran a las personas que lo leen y que no solamente lleva contenido noticioso como los reportajes
o entrevistas; también está constituido por secciones con variedades como comics, signos zodiacales,
política, deportes, nacionales, internacionales, culturales, finanzas, etc.
Por lo que este es un medio muy completo pues abarca géneros de opinión, informativo e
interpretativo. Raúl Sohr autor del libro Historia y Poder de la Prensa detalla que:
La competencia de la televisión y la radio han dañado la circulación de la prensa escrita. Mucha gente que solía leer el periódico en la mañana ahora opta por escuchar las noticias en su automóvil, camino del trabajo. Estudios muestran que un gran número de lectores ya no reciben el diario en su casa. Los hábitos han cambiado. (Sohr, 1998, pág. 117)
No se puede dejar de considerar que con los avances de la humanidad los medios también
desarrollaron nuevas características que en este tiempo son las que dominan las masas de manera
24
más visual, como la fotografía, que se puede emplear en un periódico de manera unitaria o como una
parte complementaria del texto ya escrito.
Así, en la actualidad, dentro del campo de los géneros periodísticos en la prensa escrita nos encontramos con la pujanza actual de algunos géneros estrictamente visuales (la fotografía), o de otros que combinan lo visual con lo textual (el infoperiodismo). Además, en estos últimos años, la aparición de un nuevo canal de comunicación interactivo (Internet) ha facilitado la aparición de nuevos géneros periodísticos (el foro, la entrevista de los lectores, la retransmisión escrita y la crónica de urgencia). (Marcet, 2008, pág. 18)
1.4.2 Medios de transmisión
Radio: origen y evolución
Desde siempre, el hombre ha luchado en el mundo por ser la especie dominante en todas las áreas,
es así que con el progreso y el paso del tiempo, el ser humano quiso sobrepasar las barreras de lo ya
conocido como el telégrafo y el teléfono. El descubrimiento de la radio fue un acierto que no
solamente informa, sino que divierte, entretiene y comunica a las personas de polo a polo y adquiere
más efectos y características de acuerdo a su desarrollo.
La radio es un medio de comunicación que se difunde para millones de personas en todo el mundo.
El autor Limann explica en su libro Fundamento de la Radio el concepto de radio como: “Un
conjunto de dispositivos para transmitir a distancia la voz y la música, haciéndolas así asequibles
simultáneamente a muchas personas” (Limann, 1989, pág. 1)
A medida que la radio evolucionaba, los programas que trataban temas como la cultura, educación y
los que estaban dedicados a las emociones del público se iban marcando más. En esta etapa surgen
nuevos conceptos como la radio participativa y de esto habla el autor Martínez en su libro
Información Radiofónica.
La década de los 80 se caracteriza también por una fragmentación horaria y temática en los contenidos radiofónicos. Se van consolidando los espacios dedicados a la información local, cultural, de sucesos, artística: desaparecen los seriales, los consultorios sentimentales, y los discos dedicados. En esta etapa se desarrolla considerablemente la radio participativa, se abren las líneas telefónicas para que la audiencia pregunte a los expertos, a los entrevistados en directo, para que opinen sobre temas de actualidad o de interés para la opinión pública.
25
Nacen los programas de debate y las tertulias8 radiofónicas. (Martínez & Pilar, 2002, págs. 23-24)
Televisión
Para algunas personas la televisión es el medio de comunicación más popular y completo, esto se
debe a que informa, distrae, alegra, comparte, etc., por ejemplo: es un medio oportuno, objetivo,
veraz, que informa hechos de actualidad y que permite no sólo escuchar como en la radio sino ver
los acontecimientos tal cual como suceden en ese momento.
La televisión que creció con la sociedad de las masas ha cambiado. Sin embargo, un porcentaje alto de la población sigue anclada a esa televisión generalista de masas mantenida básicamente por la popularidad. Y ocupa todavía un lugar central en el ocio de las sociedades modernas al ser capaz de concentrar una gran parte de la atención de la gente. (Monzoncillo, 2011, pág. 93)
A medida que la sociedad progresaba también lo hacían los medios de comunicación, principalmente
la televisión, cambiaba según las exigencias de las nuevas generaciones y perdía el interés de una
parte de la población, la misma que prefiere la televisión generalista que es la popular.
Las personas son muy visuales y en esta era cada vez más tecnológica, las imágenes se convierten
en una máquina de historias emocionales que experimentan con la sensibilidad y la subjetividad de
la sociedad. En el libro Televisión, Video y Subjetividad se pueden analizar que su autor Rincón tiene
la siguiente postura:
Las culturas audiovisuales construyen un entorno que hace pensar con las imágenes, paisaje-cultura-mundo audiovisual y tecnológico que brinda un repertorio común desde donde producir el sujeto contemporáneo; paisaje-cultura-local de imágenes y narrativas próximas y afectuales que reivindica la estética y las historias cercanas como tácticas legítimas de construcción de la subjetividad. Culturas audiovisuales que constituyen los nuevos laboratorios experimentales de la sensibilidad y el pensamiento. (Rincón O. , 2002, págs. 10-11)
8 Reunión de personas que se juntan habitualmente para conversar o discutir sobre una determinada materia o sobre temas de actualidad
26
1.4.3 Medios Interactivos
Internet
Internet es la red de ordenadores más grande del mundo. Los primeros pasos para la creación de la
"Red de redes" los dio el gobierno de los Estados Unidos en 1969, pero no fue hasta el año 1992,
gracias a la aparición de programas para navegar como Windows que empezó su verdadera
expansión. Internet, como "Red de redes", nos brinda (en principio) la oportunidad de acceder a todos
los datos que están almacenados en cualquiera de los ordenadores conectados. Existen varias formas
de compartir información en Internet, como por ejemplo: el correo electrónico. (Gamallo, Palacios,
Santamaría, Rodriguez, & Terrádez, 1996)
El o la internet, es un conjunto gigante de redes de computadoras interconectadas que abarca el
mundo entero, incluye una inmensa cantidad de información, aparte música, videos y gráficos
tridimensionales. Además se puede comprar cosas por internet, pagar cuentas o hacer llamadas. Es
muy dinámica y cuenta con múltiples aplicaciones para distintas utilidades, se maneja más allá de
cualquier frontera internacional. (Eck, 2002, pág. 8)
1.5 Géneros periodísticos
De manera más resumida y digerible para las personas se explica que los géneros periodísticos son
una forma de expresión que se lleva a cabo de diferente forma y que se preocupa por llenar las
necesidades y cumplir con sus objetivos que son tanto informar, interpretar o entretener con una
información expuesta de distintas maneras. A continuación se tratarán los géneros periodísticos que
de alguna manera enriquecen más a este trabajo investigativo.
El autor Lorenzo Gomis cita específicamente sobre la diferencia entre géneros literarios y géneros
periodísticos, también argumenta sobre los orígenes de los géneros periodísticos como una
necesidad. “La noción de género periodístico es naturalmente tributaria a la de género literario, pero
su historia es la del periodismo más que la de la literatura. Los géneros periodísticos aparecen a
medida que el periodismo evoluciona e intenta responder a nuevas necesidades” (Gomis, 2008, pág.
94)
27
Todos los géneros tienen como fin buscar información y noticias que deben ser difundidas para que
la sociedad siempre esté al tanto de lo que pasa a su alrededor. Pues se compara con un espejo que
refleja todo lo que ocurre con la humanidad.
1.5.1 La Noticia
La noticia es un género periodístico que informa los sucesos de importancia para la sociedad y que
es oportunamente expuesto a la misma. Así lo menciona Luchessi en el libro Los que hacen la
noticia: “La noticia es el relato de la excepción, de un acontecimiento “fuera de serie”, que desarma
la repetición cotidiana de la vida en una sociedad, del mundo, y lo lleva a las tapas de los diarios, a
la pantalla televisiva, al aire de la radio. La industria de la noticia no puede detenerse” (Luchessi,
2004, pág. 108)
Otros autores exponen que la noticia es un sobresalto en un suceso que afecta a la sociedad. En el
libro El Espíritu del Reportaje, Jaume Vilalta escribe que: “es toda alteración novedosa del orden de
las cosas susceptibles de convertirse en una referencia para la comunidad.” (Vilalta, 2006, pág. 35)
Por otra parte en el mismo libro la autora Martini define la noticia de manera más precisa:
La noticia es el suceso. El pasaje del acontecimiento a la categoría de noticia es la cuestión clave en la descripción e interpretación de la información mass mediatizada9. El poder de los medios impulsa a los individuos y a las instituciones a buscar prensa cuando consideran que lo que tienen para decir o lo que les pasa constituye un suceso, tiene la calidad de noticia. (Martini, 2000, pág. 29)
La misma autora también argumenta que la noticia es una difusión que va ligada a ciertas áreas una
de ellas la educación. “La noticia periodística comparte con la educación la función de difusión y
consolidación de imaginarios, símbolos, valores y tradiciones” (Ídem, 2000, pág. 25)
1.5.2 Reportaje
El reportaje se puede definir de diferentes maneras pero todas tienen la misma esencia, es así como
en el libro Introducción al Reportaje. Antecedentes, actualidad y perspectivas la autora Sonia Parra
9 Medios de comunicación de masas, como cine, radio o prensa.
28
manifiesta que es una información de extensión variable que incluso puede constituir libros. También
acota que su estructura es libre y no está esquematizada de manera convencional.
El reportaje es una información de extensión muy variable, ya que realmente no tiene ni límites máximos ni mínimos. Pueden encontrarse reportajes de sesenta líneas en un diario y reportajes de varias páginas en una revista especializada. Incluso hay libros que constituyen auténticos reportajes, como es el caso de la novela del escritor Gabriel García Márquez, Noticia de un secuestro. Su estructura es libre y puede ser compleja, sin tener que responder necesariamente al esquema convencional de la pirámide invertida tan habitual en los géneros estrictamente informativos. Es un texto periodístico que entretiene a la vez que informa. (Parratt, 2003, págs. 29-30)
En este apartado Begoña Echevarría Llombart cita a varios autores en su libro El Reportaje
Periodístico. Una radiografía de la realidad que definen al reportaje desde sus puntos de vista,
describiéndola como vigorosa, emotiva, relato periodístico, que descubre refleja emociones. Por
ejemplo cita a Emil Dovifat que argumenta que: “la esencia del reportaje es la representación
vigorosa, emotiva, llena de colorido vivencia personal de un suceso… Y si queremos hacer justicia
a la naturaleza vivida y personal del reportaje, lo denominaremos informe de hechos vividos”. .
(Echevarría, 2011, pág. 25)
1.5.3 Entrevista
La entrevista está definida como una conversación que intenta ser fluida pero que tiene como fin
informar a la sociedad de un tema determinado. Se establece que hay una persona que pregunta y la
otra que es escuchada. Así lo expresa el autor Jorge Halperín en su libro La entrevista periodística.
La entrevista es la más pública de las conversaciones privadas. Funciona con las reglas del dialogo privado (proximidad, intercambio, exposición discursiva con interrupciones, un tono marcado por la espontaneidad, presencia de lo personal y atmósfera de intimidad) pero está construida para el ámbito público. El sujeto entrevistado sabe que se expone a la opinión de la gente.es una conversación radial. O sea centrada en uno de los interlocutores, y en la que uno tiene el derecho de preguntar y el otro el de ser escuchado. (Halperín, s.f, pág. 17)
La entrevista es un género que se usa generalmente escrito como en diarios, sitios web o en la
televisión, que tratan de distintas temáticas mayormente de actualidad. Definiéndola más
técnicamente en el libro El Proceso de la Entrevista. Conceptos y modelos sus autores manifiestan
que proviene del término francés “entrevoir” y que satisface las necesidades de una interacción entre
la sociedad.
29
La entrevista es una técnica que, entre muchas otras viene a satisfacer los requerimientos de la interacción personal que la civilización ha originado. El término entrevista proviene del francés “entrevoir”, que significa “verse uno al otro”: Como sus orígenes fue una técnica exclusivamente periodística, se la ha venido definiendo como la visita que se hace a una persona ara interrogarla sobre ciertos aspectos (Ibáñez & López, s.f, págs. 7-8)
1.5.4 La Crónica
El autor Nerio Tello en su libro Periodismo actual. Guía para la acción argumenta que la crónica se
perfila como un género híbrido según sus características que bien pueden ser informativo u opinativo.
“La crónica periodística es, en esencia una información interpretativa y valorativa de hechos
noticiosos, actuales o actualizado. La palabra crónica se asocia rápidamente con la palabra
cronología” (Tello, s.f, pág. 93)
Así también la cronista Estela Ortiz Romo describe en su texto La crónica: Lo que es y lo que no es,
describe a este género de la siguiente manera:
La palabra crónica proviene del latín crónica, que a su vez se deriva del griego Krónica biblios, es decir, libros que siguen el orden del tiempo. En una crónica los hechos se narran según el orden temporal en que ocurrieron. La crónica consiste en la exposición de acontecimientos, con la peculiaridad de la introducción de elementos de valoración e interpretación por parte del cronista. La crónica cuenta una historia, relata. Esta historia se convierte en el núcleo de su eje narrativo, viene a ser algo así como su tesis. El género de la crónica radica pues en una información interpretativa y valorativa de los hechos históricos donde se narra algo, al propio tiempo que se juzga lo expresado. (Estela, s.f)
1.5.5 Documental
Ahora se pone a disposición los puntos más importantes del documental. Esto servirá como un nexo
de anclaje para el segundo capítulo, donde se tratará más a fondo este tema pero en el campo
audiovisual. De manera más puntual se enfoca al modelo reflexivo-observacional-participativo,
debido a que éste tiene un interés particular que enriquecerá la realización de esta investigación.
1.5.5.1 Definición
Es importante tener bien clara la definición de este tema puesto que es el género elegido para plasmar
todo el trabajo investigativo que se ha realizado por medio de esta tesis. Es así que se cita el libro El
documental Chileno el cual trata este tema de manera polisémica, es decir que tiene varios
30
significados, tal como lo argumenta la misma autora Mouesca, pues manifiesta que existen varias
definiciones del documental no solo una.
No hay una única definición del documental, lo que quizás se explique porque “como concepto y práctica no ocupa un territorio fijo”, y se construye de un modo muy similar al mundo que conocemos y compartimos. No solo hay una sino varias definiciones diferentes, cada una de las cuales hace una contribución distinta al esclarecimiento del problema y ayuda a orientarnos sobre una gran variedad de cuestiones. (Mouesca, 2005, pág. 13)
La objetividad es crucial en el documental, los planos de la cámara no se transmiten a través de un
personaje, respetan la voz de una tercera persona o implican la presencia de un autor. Las expectativas
básicas del espectador son sus deseos de ir más allá en el conocimiento de una realidad, anhelos que
espera ver satisfechos a lo largo delo filme. El documental provoca el deseo de saber, propone su
propia variante sobre la “lección de la historia”. (Ídem, pág. 15)
1.5.6 El Docureportaje
El docureportaje o documental de reportaje como lo llama Carlos Mendoza, es una de las tantas
modalidades que tiene el documental, en el libro El guion para cine documental lo explica de la
siguiente manera:
Es una representación basada en una exposición informativa que puede contener elementos secundarios de opinión y de análisis, y debe ofrecer una visión -digamos- "objetiva" equilibrada. El documental de reportaje puede basarse en el rodaje directo del asunto que le ocupa, pero también puede acudir a materiales de distinta procedencia, como imágenes de archivo, fotografías, entrevistas y otros recursos de documentación, y se caracteriza por su diversidad funcional, estructural y estilística. (Mendoza, 2010, pág. 80)
Dentro de los géneros periodísticos, documental y reportaje, surge un nuevo estilo hibrido, el
reportaje documenta o docureportaje, que viene a ser un documental más reducido o un reportaje
más completo. Pues se conoce que el reportaje es un estilo del género de información periodística
que procura informar a la comunidad sobre algo, respondiendo siempre a las preguntas: ¿qué?,
¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿quién?, y ¿por qué? En cambio, el documental no necesariamente tiene
una estructura establecida, sino que depende mucho de la percepción y la subjetividad su realizador,
sea para expresarse, dar a conocer algo a la sociedad, generar interés hacia un fenómeno en el
espectador, etc. Por esta razón generalmente, no precisa de un guion previo o de un storyboard, sin
31
embargo, para la realización de un reportaje documental sí se necesita una guía o guion en su parte
técnica. (Guerra, 2010, pág. 31)10
10 Estudiante de la Universidad Internacional del Ecuador Facultad de Ciencias Sociales y Comunicación Escuela de Relaciones Públicas. Tesis de grado para la obtención del título de Licenciado en Relaciones Públicas
32
CAPÍTULO
DOCUMENTAL: “UN GÉNERO QUE ATRAPA LA REALIDAD AL INSTANTE”
Debido a que el producto final de este trabajo de grado es un documental audiovisual, es menester
dedicar un capítulo a este tema donde se mencionarán los puntos más importantes para lograr un
conocimiento adecuado que ayude al mejor entendimiento de este trabajo.
2.1 Antecedentes
En el libro Realización de Documentales y Reportajes del autor Jaime Barroso argumenta que la
industria cinematográfica ha ido evolucionando desde varios aspectos, como también el público, ya
que ahora es más exigente en cuanto a calidad y ha ido adquiriendo mayores expectativas, hasta el
eminente desarrollo del contenido; la nueva tecnología, la producción y el mercado que también han
ido progresando. (Barroso, 2009, pág. 16)
El cine documental comienza con la invención del cinematógrafo, una máquina que capta y proyecta
imágenes en movimiento, capturaba seres vivos e inertes, paisajes, individuos, fenómenos naturales,
etc. En forma de documentación o incluso clasificación, en este punto el autor comenta que el primer
suceso captado fue el paso de Venus ante el Sol por Jules Janssen en 1874 que logró una fotografía
de intervalos muy próxima a lo que sería después la cadencia cinematográfica. (Ídem, pág. 26-27)
2.2 Definiciones
El documental es un género bastante amplio y según muchos autores es el más completo, pues entre
sus recursos utiliza todos los géneros como: la noticia, la entrevista, el reportaje, la crónica, etc. Es
por eso que el documental que se expondrá como producto final poseerá varios de estos géneros, y
así llegar a la comprobación de las hipótesis ya establecidas anteriormente, donde se evidenciará la
realidad de las personas que viven con el Síndrome de Asperger. Por esta razón es necesario
argumentar este tema con las siguientes definiciones:
En el libro Quiero hacer un documental el autor Manuel Gómez Segarra hace un análisis de lo que
es un documental y lo que es documentar alguna acción y lo hace poniendo como ejemplo a los
33
hermanos Lumiere cuando grabaron a los trabajadores saliendo de la fábrica. Diferencia estos dos
puntos de la siguiente manera:
Un documental no es un simple reportaje. Cada vez que oigo que el primer documental lo hicieron los hermanos Lumiere cuando grabaron a unos obreros saliendo de una fábrica me pongo enfermo. Grabar algo no es hacer un documental. Puedes estar recogiendo documentos, pero no has hecho un documental. En los documentales vamos a tratar de hacer algo más que informar, vamos a tratar de contar una historia. (Segarra, 2008, pág. 13) Se habla del documental como si fuera un género uniforme cuando la realidad es que dentro del documental hay un mundo muy diverso, no solo por los temas variados que puede tratar sino también por la forma de hacerlos y el tono que tiene cada uno de ellos. (Ídem, pág. 14)
El autor Bill Nichols en su libro La representación de la realidad argumenta que la definición del
documental no solamente se debe ver desde un punto, sino, desde tres puntos fundamentales que
serían desde el realizador, el texto y el espectador y de la práctica que se basa en la cotidianidad del
día a día. En el párrafo citado a continuación se explica el siguiente argumento:
El documental como concepto o práctica no ocupa un territorio fijo. El propio término, documental, debe construirse de un modo muy similar al mundo que conocemos y compartimos. La práctica documental es el lugar de oposición y cambio. Consideremos pues el documental desde el punto de vista del realizador, el texto y el espectador. Cada punto de partida nos lleva a una definición distinta aunque no contradictoria. En su conjunto estas definiciones ayudan a demostrar como constituimos nuestros objetivos de estudio y como después de este mismo proceso determina una buena parte del trabajo que seguirá. (Nichols, 1997, pág. 42)
2.3 Los primeros documentales
A continuación se expone una serie de documentales que a más de ser las primeras obras creadas en
este género son las más importantes y han aportado de manera sustancial para las futuras creaciones.
En este capítulo se describe cada una de las obras con un pequeño resumen, los distintos autores y
los años de concepción. A continuación se expone la ilustración Nº 1.
"Nanook el esquimal”. Robert Flaherty, 1922
El primer documental de la historia lo realizó Robert Flaherty11, padre del documental, referente en
plasmar imágenes del entorno y un apasionado de la antropología. Su primera obra fue Nanook el
11 Cineasta estadounidense conocido como inventor de docuficción.
34
esquimal. Narraba el conflicto de un hombre por sobrevivir en un ambiente hostil, la lucha del
protagonista con el medio natural se convierte en un elemento dramático de gran importancia. La
relación de Flaherty con sus “actores” llegó a ser tan natural que estos podían seguir desarrollando
su vida normal ante la cámara sin ningún tipo de inhibición. (Diez, 2005)
Ilustración 1 "Nanook el esquimal"
Fuente: (Lara, 2016)
"Moana". Robert Flaherty, 1926
Robert Flaherty dirigió "Moana" en 1926, un documental que rodó en Samoa12, registrando con su
cámara a los habitantes y paisajes de Safune. Tras el éxito con la filmación de Nanook, la Paramount
Pictures quería repetir el esquema e invirtió para enviar a Flaherty a recoger la forma de vida
tradicional de los polinesios. Cuando llegó allí, Flaherty se encontró con que los misioneros habían
llegado antes y, por tanto, los lugareños no eran un pueblo totalmente virgen y habían sustituido, por
ejemplo, sus vestimentas tradicionales por el estilo occidental. Moana, significa "agua profunda" en
el lenguaje local, es considerado como la primera docuficción de la historia del cine. Para la
realización del filme, Flaherty se instaló en Samoa con su mujer e hijos durante más de un año, entre
abril de 1923 y diciembre de 1924. (SENSACINE, s.f)
12 Ubicada al sur del océano pacífico
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Ilustración 2 "Moana"
Fuente: (IMDb, 1990-2017)
“Las Hurdes. Tierra sin pan” Buñuel, 1932
Las Hurdes es una comarca13 cacereña situada a apenas 100 kilómetros de la ciudad de Salamanca
(España). Las Hurdes era una zona deprimida, un “no lugar” en el que la vida, debido a la falta de
alimento y trabajo, era realmente complicada. El documental, originalmente mudo muestra de
manera expositiva el contexto y la miseria de Las Hurdes. Retratada de forma descriptiva y con
ciertos tintes de documental etnográfico. Esta obra fue fundamental para la historia del documental
español. Luis Buñuel era defensor de la idea de que el cine debía concienciar al espectador de lo
injusto del mundo en el que vive, concibe “Las Hurdes. Tierra sin pan” realiza este documental para
denunciar la situación de subdesarrollo en la que todavía se encontraba buena parte de la geografía
española. (Castro, s.f)
Ilustración 3 " Las Hurdes. Tierra sin pan"
Fuente: (Castro, s.f)
13 Porción de territorio más pequeña que una región de ambiente natural.
36
2.4 Clasificación
Según María Pinto, catedrática de documentación de la Universidad de Granada, existen varias
clasificaciones del documental que básicamente tratan temas como la realidad social, su
transformación, el hombre, personalidades, imagen, sonido, investigación y todo esto se refleja
dependiendo el puto de vista del autor. Por lo que existen los siguientes tipos:
Documental social: Cine basado en expresar a los espectadores la realidad del mundo, sirviendo de instrumento informativo e instructivo. Su función es pedagógica.
Documental reportero: Entiende como finalidad del cine la transformación social. Este estilo de documental influyó decisivamente en el estilo y métodos del documental televisivo.
Documental explorador: Este subgénero cinematográfico representa al film de carácter etnológico, cuya característica esencial es la rigurosa fidelidad al ambiente natural y al carácter de los hombres que se quieren reflejar.
Documental de invención o de ficción: Es una ficción donde sus personajes se interpretan ellos a sí mismos. Comparte parte de subjetividad y parte de la realidad.
Documental Cronista: Su función es informar de la pura realidad desde un punto de vista totalmente objetivo.
Cinema Verité: Es un documental donde se presenta aspectos cotidianos y desconocidos de personajes públicos.
Documental de la naturaleza: Consiste en rodar planos especialmente difíciles de la vida animal y
vegetal. Es un tipo de película científica de divulgación destinada al público en general. Documental histórico: Acerca al espectador no sólo la información de un hecho de trascendencia en la
historia sino también las imágenes de aquellos que vivieron el acontecimiento. (Pinto, 2011)
También existen otros tipos de documentales y modalidades que se explicarán en el siguiente puto:
A quienes ingresamos a la escuela de cine hacia mediados de los años setenta, se nos desmenuzaba el documental en categorías un tanto vagas; a saber: documental político, social, científico, deportivo, propagandístico, turístico, antropológico, etcétera. Como es lógico, cuando se nos mostraba un documental sobre –digamos cocina yucateca, quedaba inaugurada la categoría del "documental gastronómico del sureste mexicano". (Mendoza, 2010, pág. 72)
Documental Antropológico
Dicho por el autor Francisco Gallardo, la antropología tiene una relación con el cine que se remonta
a los orígenes de esta tecnología de producción visual. Se dice que los antropólogos documentalistas
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suelen considerar como sus maestros a los padres del cine documental, como es Robert Flaherty. Un
dato importante es que los hermanos Lumiére presentaron su invento en 1895 y ese mismo año, un
antropólogo hizo uso de él, para ese momento la antropología ya estaba en sus inicios y era foco de
interés. (Gallardo, s.f, págs. 11-21)
Documental Expositivo
De acuerdo con el libro El guion para cine documental, en la modalidad expositiva, el realizador-
guionista cuestiona directamente al espectador con recursos en los que la palabra, ya sea hablada o
escrita, expone acontecimientos que tienen lugar en el mundo histórico. El documental expositivo se
centra en presentar un hecho ante el espectador, su función principal es informar, si bien no está
prohibido interpretar los sucesos que muestra, por lo que una de sus características es el análisis breve
y directo, así como su capacidad de síntesis. Según la definición de Nichols. (Mendoza, 2010, pág.
73)
Documental interactivo
El documental interactivo es subjetivo premeditadamente, nace a partir del encuentro entre el
realizador y otros personajes técnicos. En esta modalidad, el espectador es situado como testigo
del mundo histórico a través de una persona que habita en él y que hace de ese protagonismo
una característica del film. (Ídem, Mendoza, pág. 75)
El documental de foundfootage
Este documental se caracteriza por extraer tomas de otros productos audiovisuales ya creados y
ponerlos en otro contexto diferente y nuevo. “El documental de foundfootage busca llevar a cabo
una labor de deconstruccionde mensajes emitidos por los grandes medios, y mantiene ciertas
afinidades con la ten decía conocida como "cine pobre" o "cine de apropiación". (Ídem, Mendoza,
pag. 87)
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La Comunicadora audiovisual Silvia Rubio Díez14 explica que las modalidades de clasificación del
documental según Bill Nichols, de estos se consideran los tres que se emplearán en este trabajo ya
que en conjunto tienen las características necesarias para la realización de este audiovisual y son las
siguientes:
Reflexiva: Tiene como objetivo la toma de conciencia por parte del espectador. No se considera
como una ventana al mundo, sino como una construcción o representación de este. Es el modelo más autocrítico, se ponía a prueba la impresión de la realidad que establecían las otras modalidades de manera natural.
Observacional: Completamente relacionado con el Cinema Verité15 y el Cine Directo ya que
los dos se benefician de los avances tecnológicos. Se daba la prioridad a la observación espontánea y directa de la realidad. Esta modalidad permitió mostrar la “realidad” sin que el realizador se involucrara en la vida de los sujetos.
Participativa: En sus orígenes interactiva. Esta modalidad, muestra la relación entre el
realizador y el sujeto filmado. El director se convierte en investigador y participa en la vida de los demás. El documental participativo, hace más evidente la perspectiva del realizador que se involucra en el discurso. Aparecen nuevos estilos de entrevistas. Se podía explicar lo sucedido con expertos y testimonios. (Diez, Modelos de Representación, 2005, págs. 32-33)
2.5 El Documental en el Ecuador
En el Ecuador el género más conocido y practicado es el Documental, existen tres momentos
importantes en la historia del cine documental ecuatoriano: sus inicios, entre 1920 y 1930, con el
legendario Padre Crespi16 como referente, pues él hacía sonar una campanilla los sábados y domingos
para avisar a los niños cuencanos que iba a exhibir una película. En la década de los 80, cuyos
protagonistas fueron jóvenes que en la actualidad son cineastas como por ejemplo: Pocho Álvarez,
Camilo Luzuriaga, Igor y Gustavo Guayasamín, Cristóbal Corral, entre otros. Por último el momento
en el que se oficializó la primera Ley de Cine en el país en el 2006. (EL COMERCIO, 2014)
14 Estudiante graduada en la carrera de Comunicación audiovisual en la Universidad Jaume, con el trabajo de grado llamado Modelos de Representación Documental: De la Observación a la Participación realizado en Junio del 2005. 15 También llamado “cine verdad”. El cinema verité se vio beneficiado con las mejoras tecnológicas de los años sesenta, ya que aparecieron nuevas cámaras más ligeras además de equipos de sonido sincronizado, es decir, que captaban el sonido de forma directa. 16 Sacerdote italiano que llegó a Ecuador el 24 de abril de 1923 para adentrarse en la Amazonía como misionero. En su equipaje llevaba una cámara de video. Dos años después presentó en Cuenca un documental sobre los shuar.
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2.5.1 Documentales ecuatorianos
María Fernanda Restrepo – Con mi corazón en Yambo (2011)
Según el sitio web del diario El Universo, este documental está narrado a nivel personal; donde
interactúa todo lo que es el aspecto mediático, y por otra parte donde se refiere a la historia de un
país ubicando personajes, un poco más didáctico, investigativo, para aclararle a la gente cómo
sucedió, qué pasó, quiénes estuvieron involucrados, cuáles eran los culpables. Ma. Fernanda
Restrepo, directora de este documental cuenta que no se podía quedar solo en una historia personal.
(EL UNIVERSO, 2011)
Ilustración 4. "Con mi corazón en Yambo"
Fuente: (Varas, 2011)
El 8 de enero de 1988 es una fecha que cambió la historia de la familia Restrepo y marcó un hito en el acontecer político nacional. Santiago y Andrés Restrepo –de 17 y 14 años en su orden– desaparecieron sin dejar rastro. Un año después se descubrió que fueron torturados y sus cuerpos arrojados a la laguna de Yambo. Estas memorias, llenas de dolor de una familia entera, forman el argumento principal del documental Con mi corazón en Yambo, que hoy se estrena en las salas de cine a nivel nacional y que dirigió María Fernanda Restrepo Arismendi, hermana menor de ‘Santi’ y ‘Nene’, como llamaban cariñosamente a los jóvenes. La cineasta quiteña, quien recopiló durante cuatro años la información que presenta el largometraje, cuenta sus experiencias sobre este viaje de redescubrimiento en el que invita a no olvidar. (EL UNIVERSO, 2011)
Santiago Samaniego – Alfaro Vive Carajo (2014)
Según su director Santiago Samaniego este documental tiene como base varias entrevistas de
personas involucradas en la agrupación subversiva Alfaro Vive Carajo (AVC), hace más de tres
décadas, pero también existen testimonios de la contraparte, es decir, el Estado y quienes
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combatieron las actividades guerrilleras durante el gobierno del ex presidente León Febres Cordero.
(La República E.C, 2015)
Alfaro Vive carajo reúne las anécdotas de sus protagonistas, los sobrevivientes del movimiento
subversivo fundado oficialmente en 1983, que buscaba democracia, libertad y justicia. Mauricio
Samaniego es parte de estas voces militantes, y a través de esta producción nos hace parte de las
experiencias detrás de la de la historia que surge de los archivos guardados por más de tres décadas.
Su objetivo es mostrar estas anécdotas “ocultas y tergiversadas” acompañados por relato
contemporáneo para que sea contada a las nuevas generaciones. “Ni héroes, ni mártires” sino una
versión de “gente normal” que asumió un compromiso, es como define a la producción el cineasta
ecuatoriano. (Instituto Ecuatoriano de la Propiedad intelectual, 2016)
Ilustración 5. “Alfaro Vive Carajo”
Fuente: (Instituto Ecuatoriano de la Propiedad intelectual, 2016)
Carla Valencia – Abuelos. (2010)
Es un proyecto que nació de una necesidad, yo nunca pensé que se podía convertir en un documental,
lo único que buscaba es conocer cuál era la historia de mis abuelos” Por un lado, está el relato sobre
la historia de su abuelo chileno, Juan Dávila. Activista comunista y miembro del partido de Salvador
Allende. Un hombre muy comprometido, que luego del golpe de Estado a Pinochet, en 1973, fue
capturado y enviado al campo de concentración clandestino de Pisagara. Allí fue fusilado y echado
a una fosa común.
La otra historia es la de su abuelo ecuatoriano, Remo Dávila. Un médico autodidacta e
investigador, que creó en su laboratorio medicinas alternativas, gracias a las cuales salvó
gran cantidad de vidas, incluso la sí mismo. Un ser que dedicó sus días a sanar a otros y que
bregaba por alcanzar la fórmula de la inmortalidad.
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‘Abuelos’ se estrenó en el año 2010 y su creadora tardó 4 años en terminarla. Carla Valencia Dávila
abre su historia personal. La expone, la muestra y la entrega a nuestros ojos, conmoviendo a más de
uno. “Lo que busqué con este documental es que sean testigos de lo que yo encontré en mi
investigación porque esta historia también es y experimentada por muchos desaparecidos de
Latinoamérica” (Huiracocha, 2016)
Ilustración 6. “Abuelos”
Fuente: (Barbaro, 2011)
Vladimir y Marco Soasti – Tras las sombras del niño terror. (2009)
Los hermanos Vladimir y Marco Soasti debutan oficialmente como cineastas independientes con su
primer documental ‘Tras las sombras del niño del terror’. El film se lo estrenará el 18 de noviembre,
en el Teatro México. Tiene una censura para menores de 18 años.
La película, una historia que cuenta por parte de ex miembros de inteligencia de la Policía Nacional
del Ecuador todo lo relacionado con el espectacular operativo y captura del asesino en serie Juan
Fernando Hermosa (a) ‘El Niño del Terror’, que con apenas 16 años de edad sembraría el pánico con
sus crímenes a taxistas, camioneros y homosexuales a principios de la década de los 90.
El documental fue producido para dar conocimiento al público sobre cómo se resolvió este problema
lleno de conmoción social de parte de una de las más organizadas unidades policiales de nuestro país.
(La Hora, 2011)
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Ilustración 7. “Tras las sombras del niño terror”
Fuente: (La Hora, 2011)
Manolo Sariento y Lisandra Rivera - La muerte de Jaime Roldós. (2013)
El documental dirigido por Manolo Sarmiento y Lisandra I. Rivera, está dividido en cuatro secciones:
una introducción que presenta diferentes puntos de vista desde los cuales se puede narrar la muerte del
ex-presidente ecuatoriano, Jaime Roldós Aguilera; una primera parte que reconstruye los antecedentes
de su llegada al poder, las características de su gobierno y las causas de su muerte; una segunda parte
que analiza el uso que se le ha dado a la figura de Roldós después de su muerte y un epílogo que intenta
comprender la importancia de la memoria histórica.
2.6 Construcción del documental
El guion para realizar una obra en el género cine documental no se escribe antes como en otros
géneros más bien éste va tomando forma durante el montaje y en el proceso de edición, debido a que
las acciones y todo lo que ocurre en la grabación son mayormente imprevisibles, no existe un dialogo
ya establecido y practicado, así como tampoco acciones previamente ensayadas. Todo lo que suceda
en una entrevista puede estar lejos de lo que las personas esperarían ver, lo que si se tiene es una idea
clara de lo que se quiere saber de cierto tema con la persona entrevistada. (Comisión provincial por
la memoria, s.f)
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Cuando se quiere realizar un documental el tema de éste es muy importante ya que sale de una idea,
a la cual se regirá todo el proceso de la película, como la investigación, la búsqueda del o los
personajes, los equipos, etc. Es importante reconocer que una buena idea hará más fácil el camino
para la construcción de una obra documental, la imaginación comenzará a desencadenar una variedad
de posibles formas fílmicas, las locaciones, en el aspecto técnico se pensará que tipo de lentes y
efectos se usarán en la filmación y hasta como se realizará la edición. (Ídem, s.f)
Una película documental no solamente debe tener varias imágenes en movimiento, también debe ser
capaz de generar en los espectadores una pregunta y al mismo tiempo contestarla, es así que en el
documento web llamado CPM, Comisión provincial por la memoria. Jóvenes y memoria, se expone
lo siguiente de este este tema: “Una película documental debe tener la vitalidad y la capacidad de
proponerse contar algo; de contener una pregunta. La propuesta es, entonces, la búsqueda de una
historia bien narrada con un argumento sólido y con la aplicación de un plan narrativo con
componentes dramáticos sensibles que inviten a reflexionar al espectador.” (Ídem, s.f)
2.7 El personaje
Dado el hecho de que esta es una investigación para un trabajo audiovisual que trata del estudio de
caso de un adolescente con Síndrome de Asperger, es preciso referirse a este tema, pues es importante
exponer algunas definiciones para entender mejor al personaje.
Un personaje es un ser (ya sea humano, animal, sobrenatural o de cualquier otro tipo) que interviene en una obra artística (teatro, cine, libro, etc.). Los personajes suelen ser los actores principales de una ficción y quienes dan impulso a las acciones. El receptor de una obra reconstruye en su mente a los personajes, a partir del lenguaje y de las imágenes utilizadas por el autor. Visto desde esta perspectiva, cada personaje cobra diferentes formas, según quien lo observe; esto también ocurre cuando se narra la vida de una persona real, ya que la representación que cada uno tiene de la misma está íntimamente ligada a las propias experiencias y a los conocimientos previos. (Porto & Gardey, 2010)
El personaje de hecho es una parte primordial de cualquier historia pues para que exista una trama
de cualquier tipo se requiere indispensablemente un personaje que es el que le da un sentido al evento,
ya sea éste un ser real o un ser animado creado por el autor del cuento, narración, lío, asunto, novela,
etc., y es por eso que se cita del sitio web Definición ABC la siguiente definición: “Resulta muy
difícil imaginarse un cuento, una película, una obra de teatro o un programa de ficción en la tevé en
los cuales no haya personajes, ya que los mismos resultan ser el foco de atención y centro de todas
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las historias que se desarrollan o pueden desarrollarse en estos medios, o sea, podemos resumirlo al
son la historia en cuestión”. (Definición ABC, 2007)
45
CAPÍTULO
SÍNDROME DE ASPERGER. UNA REALIDAD ANÓNIMA
3.1 Definición de Autismo
Recopilada la información necesaria de varias fuentes especializadas en el tema, en este punto del
trabajo investigativo es menester mencionar que el Síndrome de Asperger es un trastorno del
desarrollo del espectro autista. El autismo a grandes rasgos es un trastorno neurológico que
actualmente afecta a 1 de cada 68 individuos y a 1 de cada 42 niños varones. Daña la capacidad para
relacionarse o comunicarse con otros. En el libro El niño autista define al autismo como:
Un trastorno de la intercomunicación y de la interrelación que se crea en los treinta primeros meses de vida y que da lugar a un deterioro del desarrollo emocional y cognitivo. Las características esenciales del trastorno autista son la presencia de un desarrollo marcadamente anormal o deficiencia de la interacción y comunicación sociales, con falta de respuesta a las personas y un repertorio sumamente restringido de actividades e intereses. (Viloca, 2003, pág. 15)
3.2 Antecedentes del Asperger
Una vez que se ha definido el autismo y se lo ha comparado con el Síndrome de Asperger con el fin
de que las personas se ilustren y entiendan cuales son las características de cada uno, se proseguirá
con una introducción a los inicios de esta condición, donde se expone quien fue su máximo
representante, como lo hizo y cuáles fueron los argumentos para este estudio.
Fue descrito por Hans Asperger en 1944, al identificar un patrón de comportamiento y habilidades muy específicas, predominante en niños varones. Lo denominó “psicopatía autista”. La primera persona en utilizar el término Síndrome de Asperger fue Lorna Wing17, quien recogió los escritos y las investigaciones de Asperger en el artículo titulado “El Síndrome de Asperger: un relato clínico”, publicado en 1981. Lorna Wing identificó tres grandes áreas afectadas, las cuales dieron lugar a la denominada Triada de Wing, siendo estas áreas: 1) competencia de relación social, 2) comunicación, 3) inflexibilidad mental y comportamental. Esta triada es considerada un denominador común dentro del autismo, situándose el Síndrome de Asperger, en el nivel de mejor funcionamiento y pronóstico dentro de los TEA. (Carmen Cobo)
17 Psiquiatra británica, involucrada en la investigación de trastornos del comportamiento, particularmente en el espectro del autismo.
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3.3 Definición del Asperger
El Síndrome de Asperger se considera un trastorno dentro del Autismo, también llamado en muchas
ocasiones Autistas de Alto Rendimiento. Su capacidad intelectual es normal y el lenguaje
generalmente no se ve alterado, suelen fijar su atención hacia un tema concreto, de manera obsesiva
muchas veces, es decir que indagan toda la información posible del tema de interés, por lo que no es
extraño que aprendan a leer por sí solos a una edad muy precoz, si ese es el área de su atención. A
esto se le conoce también como TOC, Trastorno obsesivo compulsivo.
Las personas que padecen esta condición se ven afectadas de cierta manera en tres aspectos del
desarrollo:
Conexiones y habilidades sociales.
Utilización el lenguaje con fines comunicativos.
Comportamiento con rasgos repetitivos y una limitada gama de intereses. (discapnet, 2009)
En muchas ocasiones la sociedad ha etiquetado a estas personas de forma errónea como Mala
Adaptación Socioemocional, porque existen problemas de conducta y comportamientos
premeditados de mala adaptación. Este es un punto importante pues los niños afectados de Síndrome
de Asperger tienen una comprensión muy ingenua de las situaciones sociales, no entienden los
sarcasmos y no manipulan ninguna situación para su propio beneficio. La mala adaptación en el
contexto social es el resultado de un mal entendimiento y de la confusión que les crea la exigencia
de las relaciones interpersonales. (Ídem, 2009)
El libro Guía del Síndrome de Asperger narra sobre las características de las personas con esta
condición, de esta obra se ha tomado un párrafo que argumenta puntos importantes que son más
notorios para el resto de personas. La mayoría tratan específicamente de sus dificultades en la parte
social, Tony Attwood su autor explica de la siguiente manera:
La ausencia de comprensión social, la limitada capacidad para mantener una conversación y el intenso interés en un tema concreto son características básicas del Síndrome. Quizás el modo más simple de entenderlo es considerar que describe a alguien que percibe el mundo y piensa en él de manera diferente a como lo hace el resto de la gente. Hasta fines del siglo XX, el problema de esas personas no tenía nombre. En la actualidad usamos el término diagnóstico (Attwood, 2007, pág. 21)
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3.4 Las causas, Epidemiología y Diagnóstico
Causas
Según expertos en la materia existe un componente genético en uno de los padres, con cierta
frecuencia es el padre el que presenta un cuadro completo de Síndrome de Asperger. En ocasiones
existen antecedentes de autismo en parientes próximos. El cuadro clínico que presentan estos
individuos está influenciado por muchos factores, incluido el factor genético, pero en la mayoría de
los casos no hay una causa única identificable. (discapnet, 2009)
Epidemiología
Ya que el Síndrome que se estudia no es del todo conocido en gran parte del mundo y aún no existen
estudios ni entidades responsables que reflejen las cifras exactas de cuantas personas viven con este
trastorno, sus edades, nivel socio-económico, etc. Se considera que el Síndrome de Asperger afecta
de 3 a 7 niños por cada 1000 personas, con más frecuencia en el género masculino que en el femenino.
Al ser una condición relativamente reciente, muchos casos no están diagnosticados o reciben un
diagnóstico equivocado, es por eso que en la tabla Nº 1, que se muestra a continuación están los
parámetros bajo los cuales la Asociación Americana de Psiquiatría diagnostica a los pacientes. (Ídem,
2009)
Tabla 1. Diagnóstico para el Síndrome de Asperger
DIAGNÓSTICO
Es importante establecer un diagnóstico temprano para establecer un tratamiento adecuado y no empeorar el pronóstico al añadirse otros problemas (baja autoestima, fracaso escolar, depresión e incluso ideas suicidas). Los criterios de diagnósticos dictados por la Asociación Americana de
Psiquiatría (DSM-IV) son los siguientes: A. Dificultades cualitativas de interacción social que se manifiestan con al menos dos de las siguientes:
B. Los patrones de comportamiento, los intereses y actividades, son repetitivos y se manifiestan al menos en una de las siguientes maneras:
Dificultades acusadas en el uso de múltiples comportamientos no verbales, tales como contacto visual, expresión facial, posturas de cuerpo y gestos para regular la acción social.
Preocupación absorbente, repetitiva y estereotipada, restringida a uno o más temas de interés, que es anormal en su intensidad o en su enfoque.
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Incapacidad para establecer relaciones con iguales, adecuadas a su nivel de desarrollo.
Adherencia aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos y no funcionales.
Ausencia de la búsqueda espontánea para compartir placer, intereses o logros con otras personas (por ejemplo: no mostrar, traer o señalar objetos de interés)
Manerismos motores estereotipados y repetitivos (por ej.: retorcimiento o aleteo de dedos y/o manos o movimientos complejos con el cuerpo).
Ausencia de reciprocidad social o emocional.
Fuente: (discapnet, 2009) Elaborado por: Sofía Romero.
3.5 Pronóstico y tratamiento
Pronóstico
Es casi imposible no comparar las particularidades de un sujeto con autismo de uno con Asperger,
pues mientras más se estudian éstas dos condiciones, más se conoce que son diferentes y que éstas
mismas diferencias son un punto importante que permite distinguir el avance y las limitaciones del
uno con el otro. Es por eso que recientemente se han diferenciado y consecuentemente existe poca
información sobre el pronóstico de estos niños. No obstante, se considera que existe una mayor
probabilidad de que se conviertan en adultos independientes, con una vida normal en todos los
aspectos. Con frecuencia cuando llegan a la etapa de adultos tienen un trabajo o profesión relacionado
con sus áreas de especial interés, pudiendo ser muy competentes. (Ídem, 2009)
Tratamiento
Es necesario que en este punto exista toda la atención posible tanto de los padres, como de los
profesores donde estudia el sujeto y de la terapeuta, dependiendo del porcentaje de padecimiento del
individuo, ya sea consejeros o psicólogos externos a la familia que sepan de manera precisa del
Síndrome de Asperger. Existe una serie de principios generales que son de vital importancia conocer
sobre un niño ya diagnosticado con Síndrome de Asperger, tal como se puede apreciar en la tabla Nº
2, donde se describen varios consejos y aspectos que se debería conocer para mejorar la convivencia
con estos individuos. (Ídem, 2009)
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Tabla 2. Consejos para tratar a un individuo con S.A
Fuente: (discapnet, 2009) Elaborado por: Sofía Romero
No les gustan las sorpresas y deben ser preparados frente a los cambios.
Las reglas deben aplicarse con cuidado y con cierta flexibilidad, deben ser claramente expresadas y preferentemente por escrito.
El profesorado debe aprovechar al máximo las áreas de interés especial del niño, las enseñanzas deben ser concretas y evitar lenguaje con doble sentido.
Se debe recompensar con actividades de interés para él cuando haya realizado satisfactoriamente otras tareas o se haya comportado correctamente.
Responden muy bien al uso de elementos visuales.
Frecuentemente no entienden muestras rígidas de autoridad o enfado y ellos mismos se vuelven más rígidos y testarudos, no controlan su comportamiento; siempre que sea posible hay que anticiparse a estas situaciones evitando la confrontación.
Como desean tener amigos, hay que enseñarles ciertos repertorios sociales, qué decir y cómo decirlo.
Fomentar su participación en las conversaciones y reforzar a los compañeros que también lo estimulen a participar.
Se muestra muy eficaz el ensayar y practicar el modo de enfrentarse a distintas situaciones sociales (representación de papeles en situaciones concretas). En los casos complejos se aconseja una orientación realizada por un equipo profesional.
CONSEJOS
La mayoría de los niños no reciben ninguna medicación como parte del tratamiento, pero en situaciones concretas pueden ser útiles: estados de ansiedad o depresión, problemas de falta de atención.
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3.6 Características del Asperger
En la tabla Nº 3, que se expone a continuación, se detalla una lista de las diferentes características
que presentan generalmente las personas que padecen el Síndrome de Asperger.
Tabla 3. Características de Síndrome de Asperger"
CARACTERÍSTICAS
-Torpe socialmente con dificultad para las relaciones interpersonales.
-Ingenuo.
-A menudo no son conscientes de los sentimientos de las demás.
-Incapacidad para mantener una conversación.
-Problemas de comunicación no verbal: uso limitado de gestos, lenguaje corporal torpe,
dificultad en adaptarse a la proximidad física.
-Se altera con facilidad si hay cambios en la vida rutinaria.
-Gran memoria para los detalles.
-Tendencia a balancearse o caminar mientras se concentran.
-Peculiaridades de habla y lenguaje: lenguaje expresivo superficialmente perfecto,
comprensión deficiente, con mala interpretación de significados literales.
-Torpeza motora.
Fuente: (discapnet, 2009) Elaborado por: Sofía Romero
Datos importantes sobre los porcentajes y características.
Las características de las personas que padecen el síndrome de Asperger, generalmente son las
mismas pero, empeoran según sea el porcentaje de su condición, por ejemplo: estos individuos a
partir de un 30% en adelante, tendrá más problemas de sueño; estos se deberán tratar con fuertes
dosis de medicamentos, las alergias serán más constantes y más fuertes. En la alimentación, estas
personas no pueden ingerir productos con mucho colorante, azúcar e incluso no toleran el gluten. Su
piel es más reseca y necesita hidratarse constantemente. Pero el aspecto que más les afecta, es el
social, pues tienden a aislarse de los demás completamente, son totalmente dependientes de su
familia, no tiene contacto visual alguno y en general su capacidad para la sociabilidad es nula. En
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ocasiones pueden ser rígidos e intolerantes, tener comportamientos agresivos y rutinas muy
marcadas.
La psicóloga Rosa Calderón Vicente18 explica las características, el diagnóstico, el tratamiento y
demás aspectos del síndrome de Asperger y ayuda a entender de mejor manera como afecta esta
condición según el porcentaje que la persona padezca.
“Tendremos que imaginarnos las dimensiones como en un continuo, como si fuera el espectro de la
luz donde, en un extremo se encuentra el nivel 1, en el que la persona requiere apoyos; en el medio
un nivel 2 donde la persona requiere un apoyo importante; y en el otro extremo un nivel 3, en el que
la persona necesita apoyos continuos.” (Calderón, 2017)
Algunos datos importantes:
El 50% de las personas con síndrome de Asperger, llegan a la enseñanza superior. El 12% alcanza un trabajo a tiempo completo. El 82% dice tener al menos dos contactos sociales al mes con personas no familiares. El 3% vive de forma independiente (Ídem, 2017)
3.7 Personalidades con Síndrome de Asperger
En este párrafo se exponen algunos de los personajes más reconocidos dentro del mundo del cine,
del deporte, de la música, del conocimiento, y diferentes industrias que con el tiempo se conoce que
han padecido o padecen del Síndrome de Asperger. Aquí se ha citado a personalidades que dejaron
un legado importante para la sociedad en los ámbitos en los que se desempeñan o desempeñaban.
Isaac Newton (1642-1727)
Este reconocido físico, filósofo, teólogo, inventor, alquimista y matemático inglés, que además fue nombrado caballero por la Reina Ana I en 1705; mantenía un comportamiento social que generaba dudas. Un estudioso de este genio escribió sobre él que siempre estaba estudiando, raramente recibía visitas o visitaba a alguien... No tenía ningún pasatiempo, tampoco le gustaba salir a pasear ni hacer
18 Licenciada en Psicología y Máster en Psicología General Sanitaria con formación y experiencia específica en terapias de tercera generación. Interesada en la conducta humana, en el resultado de la interacción de los componentes biológicos con el contexto social y en la práctica clínica basada en la evidencia científica.
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ejercicio, para él todo lo que no fuera estudiar suponía una pérdida de tiempo. Para muchos, estos son síntomas evidentes del Asperger. (PINO, 2005)
Ilustración 8. "Isaac Newton"
Fuente: (PINO, 2005)
Albert Einstein (1879-1955)
Aunque fue ganador del Premio Nobel de Física en 1921, muy pocas personas se imaginan que no habló hasta los 3 o 4 años, y no lo hizo fluidamente hasta los nueve. Fue un niño con berrinches violentos, que repetía cada oración que decía e incluso sus padres le consideraban con retraso mental. A principios de Siglo XX formuló "La teoría de la relatividad" y es considerado uno de los físicos más importantes del Siglo XX. (Biografías y Vidas, 2004)
Ilustración 9. "Albert Einstein"
Fuente: (Biografías y Vidas, 2004)
Charles Darwin (1809-1882)
Científico británico reconocido por fundamentar la actual teoría de la evolución. Aunque su Asperger no fue confirmado, estudiosos como el profesor Michael Fitzgerald en el Trinity College de Irlanda creen que la tendencia de Darwin hacia la soledad y sus obsesiones con insectos, conchas, la química y los gadgets indicaban que el hombre tenía el Síndrome de Asperger. Darwin proporcionó evidencia
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científica de que todas las especies de vida han evolucionado con el tiempo a partir de uno o unos pocos ancestros comunes a través del proceso de la selección natural. En forma modificada, el descubrimiento científico de Darwin sigue siendo la base de la biología, pues proporciona una explicación lógica de la unificación para la diversidad de la vida. (tele SUR, 2015)
Ilustración 10. "Charles Darwin"
Fuente: (Biografías y Vidas, 2017)
Steven Spielberg (1946)
Uno de los más reconocidos entre directores, guionistas y productores de cine estadounidense. Según
él mismo narra, comenzó a hablar tempranamente, usaba palabras muy rebuscadas, vocabulario
elaborado y formal. Se consideraba un “solitario por naturaleza”, y por eso no compartía sus juegos
con nadie. (IMDb, 1990-2017)
"Siempre me gustó estar solo. Cuando pequeño podía pasarme horas con mis juguetes. Me encantaba hacer narraciones complejas, como una película. Repetía lo mismo una y otra vez, haciendo lo que, yo no sabía, era un guion. Esos libretos los llevo en mi cabeza desde entonces. Se me puede olvidar todo, menos mis historias". (IMDb, 1990-2017)
Ilustración 11. "Steven Spielberg"
Fuente: (IMDb, 1990-2017)
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Keanu Reeves (1964)
Actor canadiense reconocido por su rol protagonista en la saga The Matrix. Se han oído comentarios sobre que tiene un diagnóstico de Síndrome de Asperger, pero no se ha podido encontrar ninguna información fiable o digna de credibilidad al respecto (informe médico o una declaración personal). Hay estudiosos que detallan en él signos como miradas muy fugaces y dificultad para entablar relaciones sociales; estas son características muy típicas del Síndrome. : (IMDb, 2017)
Ilustración 12. “Keanu Reeves"
Fuente: (IMDb, 2017)
Tim Burton (1958)
Timothy "Tim" Walter Burton es un director, productor, escritor y diseñador estadounidense. La mayoría de sus películas se han caracterizado por la presencia de mundos imaginarios donde suelen estar presentes elementos góticos y oscuros, cuyos protagonistas suelen ser seres inadaptados y enigmáticos. Su exmujer, la actriz Helena Bonham Carter fue la que confirmó que este "genio del cine" tiene este tipo de Asperger. (IMDb, 2017)
Ilustración 13 "Tim Burton" Fuente: (IMDb, 2017)
55
Bill Gates (1955)
El cofundador de Microsoft desde muy joven demostró una perspicacia inigualable en la informática. Como señales de autismo o Síndrome de Asperger, tiene movimientos de balanceo continuo cuando está concentrado, evita el contacto visual y tiende a ser iracundo. (Biografías y Vidas, 2017)
Ilustración 14 "Bill Gates"
Fuente: (Biografías y Vidas, 2017)
Syd Barret (1946-2006)
Cantante, guitarrista, compositor inglés y fundador de la legendaria banda Pink Floyd. (Ruiz, 2014) Un estudio italiano, al analizar la vida y la personalidad del fundador de Pink Floyd ha llegado a la conclusión que jamás padeció de esquizofrenia, sino que bajo un estudio más exhaustivo y considerando su etapa temprana y sus relaciones y personalidad revelan que en realidad padeció del Síndrome de Asperger. (Sinclai, 2015)
Ilustración 15. “Syd Barret" Fuente: (Ruiz, 2014)
56
3.8 Comparación entre el Autismo y el Síndrome Asperger
En la tabla Nº 4 se procede a comparar las características tanto del Autismo como del Síndrome de
Asperger, pues aunque vienen del mismo espectro tienen particularidades diferentes.
Tabla 4. "Cuadro comparativo entre Autismo y el S. Asperger"
Fuente: (Oliver, 2000) Elaborado por: Sofía Romero
3.9 Asperger y Bullying
Como este testimonio que se expone a continuación hay varios en el Internet y muchos más que no
se han puesto en evidencia, esto se debe al desconocimiento de este Síndrome. Es por eso que la
sociedad reacciona de manera negativa con los individuos que lo padecen y lo interpretan como
conductas inadecuadas o raras. Se cita el siguiente vídeo como prueba de la poca tolerancia y el acoso
que existe en los establecimientos educativos con una niña con Síndrome de Asperger.
CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL AUTISMO Y EL SÍNDROME DE
ASPERGER
AUTISMO SÍNDROME DE ASPERGER
1. Coeficiente intelectual generalmente por debajo de lo normal
1. Coeficiente intelectual generalmente por encima de lo normal
2. El diagnóstico se realiza normalmente antes de los 3 años
2. El diagnóstico se realiza normalmente después de los 3 años
3. Retraso en la aparición del lenguaje 3. Aparición del lenguaje en tiempo normal 4. Alrededor del 25 por ciento son no verbales 4. Todos son verbales 5. Gramática y vocabulario limitados 5. Gramática y vocabulario por encima del
promedio 6. Desinterés general en las relaciones sociales, no desean tener amigos
6. Interés general en las relaciones sociales. Desean tener amigos y se sienten frustrados por sus dificultades sociales.
7. Un tercio presenta convulsiones 7. Incidencia de convulsiones igual que el resto de la población
8. Desarrollo físico normal 8. Torpeza general 9. Ningún interés obsesivo de 'alto nivel' 9. Intereses obsesivos de 'alto nivel' 10. Los padres detectan problemas alrededor de los 18 meses de edad
10. Los padres detectan problemas alrededor de los dos años y medio
11. Las quejas de los padres son los retrasos en el lenguaje
11. Las quejas de los padres son los problemas de lenguaje, o en la socialización y la conducta.
57
Aulas, bullying, Síndrome de Asperger
Este caso se da en Perú en diciembre del 2012. El vídeo trata del caso de bullying que sufre una niña
de siete años en su escuela a manos no solamente de sus compañeros sino también de la profesora y
la directora de ese plantel. Se observan situaciones donde evidencian el sufrimiento que le causa a
esta niña ir al colegio donde es maltratada. Todo esto se conoce mediante un noticiero que denuncia
este tipo de trato a personas con algún tipo de discapacidad y mediante una investigación que saca a
relucir el pasado delictivo de estas dos maestras.
Ilustración 16. Aulas, bullying, Síndrome de Asperger
Fuente: (EITA Perú, 2012)
3.10 Otros audiovisuales
En esta parte del capítulo se expondrán los audiovisuales más importantes que se refieren al síndrome
de Asperger y que explican de manera correcta y muy clara qué es y todas las características que se
puedan decir sobre el tema. Además se ha tomado en cuenta los testimonios que interviene en cada
uno de ellos y que sea objetivo para este trabajo de tesis. Para lo cual se ha llevado a cabo una
búsqueda importante de vídeos de todos los formatos para esta exposición y a continuación están los
elegidos.
3.10.1 Documentales
El cerebro de Hugo
Este documental expone las diferentes características del cerebro de las personas que padecen
autismo y todos sus espectros como el Síndrome de Asperger, mediante un actor llamado Hugo que
interpreta a un pianista con autismo y aunque es actuado, todas las características y detalles son
58
reales. Se expone cómo ellos deben enfrentarse a las dificultades que implica su trastorno en las
diferentes etapas de su vida. Aquí intervienen entrevistas a personas reales que padecen tanto autismo
cono Síndrome de Asperger. (Alkurhah, 2014)
Ilustración 17. "El cerebro de Hugo"
Fuente: (Alkurhah, 2014)
Soy como tú:
Es un documental venezolano que se basa en la vida de cuatro personas diagnosticadas con Síndrome
de Asperger, intervienen entrevistas de los familiares, psicólogos y profesores. Se cuentan las
historias de las personas desde sus inicios y como se fueron desarrollando a través del tiempo. Se
expone la vida como tal de todo el entorno familiar mientras se da a conocer que es éste Síndrome,
de qué se trata, cómo afecta a las personas, sus características, etc. (Ramos, 2015)
Ilustración 18. "Soy como tú
Fuente: (Ramos, 2015)
Asperger somos nosotros
Es un documental en el cual interactúan cuatro chicos comediantes con el trastorno autista y
Síndrome de Asperger. Esto resulta interesante ya que entre las características de estas personas está
59
el poco sentido del humor y la falta de comprensión de los dobles sentidos o los sarcasmos. Se los
puede ver bromeando de varios aspectos y situaciones y según la descripción del vídeo es una
preparación para lo que ellos llaman “el gran Show final” que es cuando cada uno toma diferentes
caminos para cumplir sus propios sueños. (Lehman, 2016)
Ilustración 19. "Asperger somos nosotros" Fuente: (Lehman, 2016)
3.10.2 Cortometrajes
Entre los diversos productos audiovisuales que existen en la plataforma de internet, se han escogido
los dos más representativos que abarcan la misma idea y la misma información, pero con mejor
calidad y de mejor manera en varios aspectos como: el lenguaje entendible, el audio correcto, las
imágenes y tomas atractivas, etc.
El viaje de la libélula
Es un cortometraje sobre la realidad de las personas con síndrome de Asperger, interpretado casi
íntegramente por jóvenes con esta enfermedad. Es una especie de actuación que representa distintos
tipos de emociones en el transcurso del vídeo. En la descripción dice que el protagonista trata de
aferrarse a sus recuerdos más felices así como una libélula se aferra a una rama para no caer. Se
utiliza el recurso de voz en off para narrar las acciones de cada escena que pasa mientras los trece
actores en su mayoría con Asperger juegan en diferentes locaciones y trata de expresar su realidad.
(Moltó, 2013)
60
Ilustración 20 "El viaje de la libélula" Fuente: (Moltó, 2013)
Hugo, un amigo con Asperger
Hugo, un amigo con Asperger: es un corto animado que refleja cómo es la vida de un niño con
Síndrome de Asperger en la escuela. Esto se lo realiza mediante el relato de una de sus compañeras
que expresa cada una de las características de Hugo mientras avanza el día escolar, todo esto con una
actitud positiva frente a Hugo y a su comportamiento. Termina con un mensaje de aceptación y
respeto para Hugo y por ende para las personas con Asperger.
Ilustración 21. "Hugo, un amigo con Asperger"
Fuente: (Instituto AGL, 2012)
3.11 Artículos de la Constitución de la República de Ecuador relacionada
con el Síndrome de Asperger
Para la elaboración de este párrafo se ha tomado extractos puntuales de algunos artículos de la
Constitución de la República del Ecuador. A continuación se expone los puntos de mayor relevancia
para el mejor entendimiento de esta parte del trabajo investigativo.
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LA CONSTITUCION DE LA REPÚBLICA
Título VII
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
Capítulo primero
Inclusión y equidad
Sección primera
Educación
Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de instituciones públicas,
fiscomisionales y particulares. En los establecimientos educativos se proporcionarán sin costo
servicios de carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de inclusión y equidad
social. (Asamblea Nacional, 2008)
Sección sexta
Personas con discapacidad
Art. 48.- El Estado adoptará a favor de las personas con discapacidad medidas que aseguren:
1. La inclusión social, mediante planes y programas estatales y privados coordinados, que fomenten
su participación política, social, cultural, educativa y económica.
2. La obtención de créditos y rebajas o exoneraciones tributarias que les permita iniciar y mantener
actividades productivas, y la obtención de becas de estudio en todos los niveles de educación. (Ídem,
2008)
Se ha citado algunos de los artículos de la Constitución de la República del Ecuador más importantes
y que se relacionan directamente con esta investigación, con el fin de conocerlos y con ello analizar
su cumplimiento. Esto se realizará en base a la información recopilada de este caso de investigación
en específico, pues según la familia del estudio de caso, estas leyes no se aplican del todo, al menos
en varios de los establecimientos educativos a los que ellos han asistido y les han negado el derecho
a la educación, o a su vez han vulnerado la estabilidad de Orlando y su familia con maltratos de toda
índole.
Como primer punto en el artículo 345 en el primer capítulo de la inclusión y equidad, sección primera
de la educación, se explica que las personas con alguna discapacidad que asistan ya sea a instituciones
62
educativas públicas, fiscomisionales o particulares se les brindarán servicios sociales y de apoyo
psicológico de forma gratuita. Esto no se ha cumplido para la familia de Orlando pues todos los
psicólogos a los que él ha visitado por pedido de la misma institución durante su vida estudiantil han
sido particulares o bien del estado, pero el establecimiento educativo no les ha proporcionado un
especialista en ese tema ni ningún tipo de ayuda o ejercicios sociales.
En la sección sexta, personas con discapacidad, en el artículo 48, punto 1, se menciona que el Estado
garantiza la participación de las personas con alguna discapacidad en aspectos políticos, sociales,
culturales, educativos y económicos, mediante programas y planes académicos estatales y privados.
Así como también en la misma sección, en el punto 2, manifiesta las personas con discapacidad
deben obtener créditos y rebajas o exoneraciones tributarias así como también la obtención de becas
estudiantiles en todos los grados de educación, es decir, escuela, colegio, universidad, etc. Todo esto
con el fin de que estos estudiantes realicen actividades productivas.
Con respecto a estos puntos, Orlando no ha recibido este tipo de beneficios tributarios ni del Estado,
ni de las instituciones donde él se ha desarrollado, es decir que esta ley no se ha aplicado para él ni
para su familia. Debido a su condición no lo recibían en instituciones públicas, es por eso que Orlando
ha estudiado siempre en establecimientos particulares o pagados, consecuentemente han existido
ciertos cambios exigidos por su familia que la institución y sus docentes han realizado. En sí, de
todos los artículos que se mencionan en la Constitución la mayoría no se aplican como deberían para
incentivar, incluir y beneficiar a las personas con algún padecimiento. Debería existir un organismo
que verifique si las instituciones cumplen a cabalidad con la ejecución de estas leyes impuestas.
63
CAPÍTULO
APLICACIÓN METODOLÓGICA
Como se mencionó en el apartado del marco metodológico, se utilizará una investigación
mixta, es decir, cuali-cuantitativa. Para la investigación cualitativa, se utilizará la técnica de
estudio de caso (etnográfica) con técnicas de entrevistas y de la observación participante,
mientras que para la cuantitativa se aplicará un sondeo en un establecimiento educativo.
Enfoque Mixto
Puede utilizar los dos enfoques -cuantitativo y cualitativo- para responder distintas preguntas de
investigación de un planteamiento del problema. Este enfoque mixto puede utilizar los dos enfoques
para responder distintas preguntas de investigación de un planteamiento del problema. Se logra una
perspectiva más precisa del fenómeno. Nuestra percepción de este es más integral y completa.
Además, si son empleados dos métodos -con fortalezas y debilidades propias-, que llegan a los
mismos resultados, esto incrementa nuestra confianza en que estos son una representación fiel,
genuina y fidedigna de 10 que ocurre con el fenómeno estudiado (Todd y Lobeck, 2004). (Sampieri, 2006, págs. 755-756)
Enfoque Cualitativo
El enfoque cualitativo utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar
preguntas de investigación en el proceso de interpretación. Existen varias realidades subjetivas
construidas en la investigación, las cuales varían en su forma y contenido entre individuos, grupos y
culturas. La realidad sí cambia por las observaciones y la recolección de datos. (Sampieri, 2006, págs. 8-11)
Enfoque Cuantitativo
Usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis
estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. Existe una realidad objetiva
Unida. EI mundo es concebido como externo al investigador. Se aplica la lógica deductiva. De lo
64
general a lo particular. La teoría es generada a partir de comparar la investigación previa con los
resultados del estudio. (Ídem, 2006, págs. 5-11-12)
4.1 Estudio de caso
Para el presente capítulo se aplicará la técnica del estudio etnográfico o estudio de caso, para eso se
cita varias definiciones de etnografía. En el siguiente párrafo:
4.2 Definición (Etnográfica)
Antes de desarrollar este tema es importante explicar de qué se trata este tipo de técnica de
investigación, la etnografía pertenece al modo de investigación cualitativa, es uno de los métodos
usados más relevantes. Consiste en describir detalladamente diferentes aspectos como: situaciones,
eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables. Intervienen los
participantes, lo que dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal
como son expresadas por ellos mismos en el momento y no como uno los describe. Una de las
características principales de esta técnica es que debe captar las reacciones reales de las personas y
el sentido con el que las personas perciben a lo que les rodea. Es primordial que todo esto transmita
credibilidad y validez. (Murillo & Martínez, 2010)
A continuación, se cita un extracto del libro Investigación Etnográfica que explica de mejor manera
aspectos de la investigación del estudio de caso o etnografía, se describe los puntos de vista que
existen de este tema y las formas de comunicación que éste toma en cuenta para su respectivo análisis
de la siguiente manera:
La etnografía fue desarrollada por antropólogos y sociólogos siendo, según Anthony Giddens19, el estudio directo de personas o grupos durante un cierto período, utilizando la observación participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social. Es quizá el método más conocido y utilizado en el campo educativo para analizar la práctica docente, describirla desde el punto de vista de las personas que en ella participan y aproximarse a una situación social. (Murillo & Martínez, 2010, págs. 4-5)
19Sociólogo británico, reconocido por su teoría de la estructuración y su mirada holística de las sociedades modernas.
65
4.3 Clasificación de los tipos de investigación etnográfica
Para este apartado se cita, la clasificación propuesta por Javier Murillo y Chyntia Martínez.
Etnografías procesales. Describen diversos elementos de los procesos cuyo análisis puede ser, por un lado, funcional, si se explica cómo ciertas partes de la cultura o de los sistemas sociales se interrelacionan dentro de un determinado lapso y se ignoran los antecedentes históricos. Por otro, diacrónico, si se pretende explicar los sucesos como resultado de sucesos históricos.
Etnografía holística o clásica. Se enfoca en grupos amplios y suelen tener forma de libro debido
a su extensión. Como por ejemplo, el estudio de Malinowsky20 sobre los habitantes de las Islas Trobiand.21
Etnografía particularista. Es la aplicación de la metodología holística en grupos particulares o
en una unidad social. Ejemplo: Janice Morse (81994)22 estudios que realizan las enfermeras en unidades hospitalarias.
Etnografía de corte transversal. Se realizan estudios de un momento determinado de los grupos
investigados. - Etnografía etnohistórica. Balance de la realidad cultural actual como producto de los sucesos del pasado.
Para esta tesis se utilizará la etnografía particularista, pues es la que se acopla mejor al modelo de
investigación que se quiere realizar en este punto de este trabajo. Como se explicó la Etnografía
particularista trata sobre la aplicación de la investigación holística, que recoge una visión global del
ámbito social estudiado desde distintos puntos de vista. Enriquece de manera importante a la
investigación ya que se centra en ciertos grupos particulares de una sociedad. En este caso las
personas que padecen Síndrome de Asperger, a partir de un estudio de caso.
4.4 Fases del estudio etnográfico de caso
4.4.1 Selección del diseño
Para el presente estudio de caso se observará a nuestro sujeto de estudio que es Orlando Armas, un
adolescente de 15 años de edad, que fue diagnosticado con el Trastorno del Espectro Autista, es decir
Síndrome de Asperger, a los 4 años de edad.
20 Antropólogo y etnólogo británico de origen polaco (Biografias y Vidas, 2017) 21 Archipiélago virgen ubicado en Nueva Guinea 22 Enfermera y antropóloga.
66
Desde ese momento su vida estudiantil cambiaría de manera drástica, pues no permanecía en el
mismo plantel más de dos años lectivos. Actualmente vive en Carapungo, al norte de la ciudad de
Quito.
4.4.2 El objetivo del estudio de caso
Objetivo general de esta investigación cualitativa (etnográfica)
Registrar la vida cotidiana de Orlando Armas dentro de su contexto social.
Objetivos específicos
Estructurar los formatos de las entrevistas que se realizarán a las diferentes personas
cercanas al objeto de estudio.
Organizar los horarios de grabación y locaciones.
Visualizar la ubicación deseada de las cámaras y luces al momento del rodaje.
Adecuar los equipos para la grabación.
4.4.3 La determinación de las técnicas
En este punto se expondrá las entrevistas con formato de preguntas abiertas elaboradas a las
siguientes personas con el fin de que su información aporte de manera efectiva y correcta a nuestro
trabajo investigativo. Para esto se aplicó el siguiente formato de entrevista (audiovisual).23 Y también
la observación participativa, es decir, se mantiene una relación directa con el objeto de estudio.
4.4.4 El acceso al ámbito de investigación
El escenario donde se aplicó este estudio es el hogar, que está conformado por la madre de Orlando
y sus hermanas. En el desarrollo de esta investigación no se presentó ningún tipo de problemas ya
que es un lugar muy conocido por parte del investigador. El campo investigativo es Carapungo
23 Estas entrevistas se han realizado de forma audiovisual pero se las ha transcrito para mejor visualización y entendimiento
67
segunda etapa, calle principal Galo Plaza, transversal El Vergel. Conjunto Luz del Norte II, casa Nº
5. En las ilustraciones Nº 18 y 19 se puede observar de mejor manera la ubicación.
Ilustración 22. Ubicación
(Google maps, s.f.)
Ilustración 23. Ubicación de casa
(Google maps, s.f.)
4.4.5 La selección de los informantes
A continuación en la tabla Nº 5 se pone a consideración la información de las personas que han sido
seleccionadas para las entrevistas que se realizarán con el fin de aportar al producto final, con los
68
testimonios reales y objetivos del tema a tratar, la vida de Orlando en diferentes ámbitos: psicológico,
familiar, social, educativo, etc.
Tabla 5. Entrevistados
Elaborado por: Sofía Romero
Orlando Armas Sujeto de estudio de caso.
Diagnosticado con Síndrome de Asperger.
(1%) 15 años de edad.
Estudiante.
Fabiola Maldonado Madre de Orlando. 43 años de edad. Recaudadora del
Trolebús
Belén Romero Hermana de Orlando.
25 años de edad. Tecnóloga en Marketing y auxiliar de enfermería.
Ma. Teresa Lizano. Psicóloga y Licenciada
del colegio Abdón Calderón
Edad: 43 años
Raúl Armas Padre de Orlando. 53 años de edad. Profesión: Chófer
Byron Andrade. Profesor de Orlando.
32 años de edad. Licenciado.
69
4.5 Aplicación de las técnicas
4.5.1 ¿Qué es la entrevista?
En el libro El proceso de la entrevista, conceptos y modelos se explica el concepto de la entrevista y
habla sobre las preguntas y que se debe analizar de un entrevistado en el siguiente párrafo:
La entrevista es un proceso de interacción humana dentro del cual hay que esforzarse en ser lo más sinceros y genuino que se pueda. Las preguntas y respuestas que surjan durante la entrevista deben servir para aclarar los dos primeros ámbitos y en base a éstos podremos formar un juicio sobre la “madurez mental y social” del entrevistado. Por lo tanto aquí más generalizar hay que profundizar. (Ibáñez & López, s.f, pág. 103)
Asimismo en el sitio web Concepte.de, se proporciona el significado de la entrevista y aspectos más
subjetivos que interviene también en este proceso:
Una entrevista es un intercambio de ideas u opiniones mediante una conversación que se da entre
dos o más personas, donde interactúan un entrevistador y uno a varios entrevistados que tengan
información de un tema de interés para la sociedad. Muchas veces la espontaneidad y el periodismo
moderno llevan a que se dialogue libremente generando temas de debate surgidos durante la
entrevista. En este caso es una entrevista no estructurada ya que se tiene una idea clara de la
información que se quiere obtener pero no existe un banco de preguntas específico, más bien es algo
improvisado (Concepto.de, 2015)
En este punto se han transcrito las entrevistas hechas principalmente en formato audiovisual, para un
mejor y más cómodo entendimiento de los lectores en la Tabla Nº 6
Tabla 6. Entrevista a Psicóloga
ENTREVISTA A PSICÓLOGA DEL COLEGIO ABDÓN CALDERÓN
(Ma. Teresa Lizano)
N PREGUNTA RESPUESTA ANÁLISIS
1 ¿Cuál es su nombre completo?
“Me llamo María Teresa Lizano y soy psicóloga clínica, actualmente estudio un postgrado en ciencias de la educación”.
Es psicóloga clínica en el colegio Abdón Calderón, no es psicóloga educativa pero está estudiando algo relacionado con la educación.
2 ¿Usted ha trabajado con personas con
“He trabajado con personas con alteraciones de pensamiento,
Tiene experiencia en varios ámbitos de su carrera y ha tratado
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alguna discapacidad? Especifique cuáles.
emocionales, personas depresivas, con autismo, drogadicciones”.
con personas con autismo anteriormente.
3 ¿Qué aportes le ha dado a su vida y carrera profesional trabajar en este campo?
“Primero no hay que encasillar porque son personas igual que nosotros, y por otro lado es enriquecerse al trabajar con personas que salen de lo normal”.
Recalca la igualdad, las personas le aportan muchas cosas nuevas ya que conoce cosas que no son comunes.
4 ¿Cree usted que las personas con cierta condición son más susceptibles de abuso escolar y otros maltratos y por qué?
“Sí, cuando lo encasillan ya lo encaminan a que sea discriminado, a sufrir burlas no sólo en lo escolar o laboral sino también en lo familiar. Aún no estamos cien por ciento aptas para inmiscuir a las personas con diferentes tipos de relaciones en la vida cotidiana”.
Las personas aún no están listas para incluir a individuos que se relacionan diferente, esto hace que los discriminen y los acosen. Esto sucede tanto en el ámbito como: escolar, laboral y familiar, ya que también se los excluye de reuniones por ser de alguna manera diferente.
5 ¿Conoce usted del síndrome de Asperger, explique?
“Sí, yo conozco el Síndrome de Asperger, viene a ser un tipo de autismo donde los niños, niñas y adolescentes que lo padecen llegan a ser muy inteligentes, ven la realidad de otra manera, sin embargo están apartados de la sociedad porque no hay un contacto social normal. Ellos pueden desenvolverse dentro de otro grupo pero a su modo”.
Es un trastorno autista en el cual las personas que lo padecen tienen capacidades diferentes a las personas comúnmente llamadas normales, son muy inteligentes. Se relacionan de diferente manera pero son propensos a no socializar demasiado.
6 La educación actual habla de integración refiriéndose a que en la misma clase coexistan niños que tienen discapacidades diversas con el resto de la media común; ¿Cree usted que se trata de una igualdad real ya establecida?
“No, en realidad los fundamentos de la educación se basan en conceptos pero no son aplicados a nuestra realidad, son traídos de otras partes y al querer implementarlos acá nos damos cuenta que existe escases económica, de profesionales que puedan transmitir lo que es el mismo Asperger. Existe mucha deficiencia”.
Con la implementación de modelos extranjeros salen a relucir una variedad de deficiencias a nivel no solo educativo, sino también económico, material, social, que no se puede tratar de un día para otro. La educación tiene fundamentos que no se pueden aplicar en nuestra sociedad actualmente.
7 ¿Cómo la psicóloga de Orlando, qué percepción tiene de él?
“Orlando es una persona muy inteligente a la cual hay que desarrollarle todas las capacidades que él tiene, una persona muy rica en su desarrollo cognitivo pero pobre en su relación afectiva social, sin embargo si lo vamos ayudando para que se desarrolle de una manera alternativa, tendríamos un sujeto
Orlando es una persona que con sus capacidades podría desarrollarse en cualquier ámbito que él quisiera siempre de la mano de una ayuda alternativa y adaptada a sus capacidades. Debido a su inteligencia podría ser una persona completamente funcional en la sociedad y hasta
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totalmente funcional y mucho más activo en nuestro medio de los que llamamos “normales”. Él llegaría a ser un gran potenciador en un futuro científico, descubridor, médico y demás”
de mejor manera que las personas que no padecen ninguna condición.
8 ¿Qué aconseja usted a los padres que tienen hijos con alguna condición?
“Primero que no se sientan mal, el tener una persona “distinta” bien a ser esa parte enriquecedora que tiene el ser humano para poder desarrollar otra visión, deberían trabajar como familia y en la sociedad y la primera sociedad de un niño es su entorno familiar. La adaptación debe ser desde la familia, ya que ahí lo ayudan a que siga adelante o se quede estancado”
En estas situaciones lo mejor es trabajar en familia, debido a que esta es la primera sociedad que un niño percibe y la primera que le enseña a desarrollarse. Si la familia busca ayuda junta serán capaces de lograr una vida normal con su condición o, por el contrario, lo dejarán estancado con la condición que tenga.
9 ¿Qué recomendaciones le daría usted a la sociedad en cuanto a respeto y tolerancia para con las personas con alguna capacidad diferente?
“La sociedad debería entender que el inicio para un cambio radical, el cambio se da en cada persona, en la manera de relacionarse con el otro. Si yo cambio mi comportamiento con una persona que ya tiene una etiqueta en la espalda, mi entorno también va a cambiar hacia él. Yo como doctora, como amiga o mamá puedo hacer que su entorno se vea más dinámico, más manejable. Para que no se lo objetivice y llegue a desencadenar más patologías. Deberíamos cambiar en la tolerancia, en el respeto y desde adentro, desde un cambio armónico, social, relacional y funcional”
El cambio por el que se debe empezar es por uno mismo, porque desde la sociedad comienzan las primeras relaciones sociales y éstas deberían ser con una condición de tolerancia y respeto. Esto se debe practicar, no solamente predicar. Es ahí donde el sujeto es ayudado a relacionarse de mejor manera con su entorno.
Realizado por: Sofía Romero
Tabla 7. Entrevista a Byron Andrade (Profesor)
ENTREVISTA AL PROFESOR DEL COLEGIO ANTONIO FLORES
(Byron Andrade)
N PREGUNTA RESPUESTA ANÁLISIS
1 ¿Cuál es su nombre y que profesión ejerce?
“Mi nombre es Byron Andrade, trabajo en el colegio particular Antonio Flores, soy inspector de curso”.
Byron Andrade es inspector de curso de la institución educativa donde Orlando estudia.
2 Durante su carrera, ¿A trabajado con niños con alguna capacidad o condición
“En este período tenemos dentro de la institución a tres estudiantes incluyendo a Orlando que tienen capacidades especiales y este momento estamos bajo diagnóstico de algunos muchachos
No ha trabajado antes con alguna persona con alguna condición o discapacidad. Orlando es su primer caso con un diagnóstico oficial.
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especial, cómo ha sido la experiencia?
que están presentando diferentes síndromes e inconvenientes a nivel de aprendizaje, pero se podría decir que el caso ya confirmado es el de Orlando”.
3 ¿Usted había escuchado antes la palabra Asperger, en qué situación?
“Sí. Más que nada por una película que hubo Mi nombre es Khan. Sabía cómo es esta situación, a más de que he leído sobre este tipo de personas, qué hacen, cuáles son los limitantes. Pero más allá, ya tratando con Orlando, me he dado cuenta que no es un limitante realmente, es una forma diferente de concebir el mundo”.
Ya había escuchado antes sobre este síndrome por películas, de ahí es de donde sabe algunas características del Asperger.
4 ¿Qué percepción tiene usted de Orlando?
“Orlando es un muchacho interesante, es la palabra. Un muchacho consiente de las cosas no se podría decir las limitaciones sino las capacidades que él tiene, es una persona muy activa, muy inteligente realmente, muy dedicada, expresiva. El inconveniente que he visto de Orlando es un poquito en sociabilizar, pero de ahí es un muchacho muy normal”.
Percibe a Orlando como un chico muy consciente de las cosas, interesante, inteligente, etc.
5 ¿Cuáles son las características que usted ve en Orlando?
“Orlando es bastante ordenado, es bastante aseado, educado, llega a un punto de volverse educado con los demás muchachos, a más de eso es muy colaborador realmente, cuando algo se le ordena él lo hace y lo cumple y esa es una cualidad que muy pocos muchachos la tienen y bajo el inconveniente de la sociabilización, no es tanto un inconveniente porque él busca la forma de acoplarse entonces esa es otra característica, él a su manera y a su modo intenta llegar a los demás y bajo esa situación Orlado está trabajando bastante bien”.
Orlando es un chico ordenado, aseado, educado, colaborador, que cumple bien con las órdenes que se le dan dentro de su institución educativa. Ha notado que sí tiene inconvenientes en el aspecto de socialización.
6 ¿Han existido novedades entre los estudiantes y Orlando, explique cuáles?
“Al inicio tuvimos inconvenientes con él, porque él tenía ese limitante para relacionarse, entonces él quería estar con el grupo pero no sabía cómo, entonces hacía cosas contrarias tuvo inconvenientes con algunas del mismo curso que lo veían de forma negativa o extraña, se puede decir. Pero él tomó otra cara ante esa situación, ahora
Al inicio sí existieron problemas debido a su falta de socialización con los compañeros de su curso y tomaba actitudes equivocadas para encajar, pero a medida que pasó el tiempo Orlando se pudo integrar de alguna manera con la actitud correcta.
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Orlando se integra de una forma diferente, ya no por molestar, por indisciplina, sino de una forma activa donde él es la conciencia moral de la mayoría del curso”.
7 ¿Cómo ustedes trataban este tema con el curso de Orlando?
“Al inicio necesitábamos el estudio psicológico para poder fundamentar, bajo qué parámetros y lineamientos tenemos que hablar nosotros, entonces las veces que Orlando irrumpía o hacía alguna situación, nosotros entrábamos y conversábamos con el curso, hablando de forma general sobre esta situación, entonces sí. El documento que la familia nos facilitó fue de gran utilidad y lo aplicamos, muchas de las veces conversamos con los muchachos”.
Mediante los estudios psicológicos que la familia les proporcionó, los profesores pudieron hablar con los estudiantes para que conocieran el caso de Orlando y lo entendieran mejor para una buena convivencia.
8 ¿Cree usted que esta institución está preparada para trabajar con personas que padecen el Síndrome de Asperger específicamente y cómo lo realizan?
“Hay que realizar adaptaciones, hay docentes que están en ese trabajo, por lo que veo a Orlando se ha adaptado al ambiente, se siente a gusto. Por ahí, de vez en cuando llega un momento cabizbajo pero nosotros como profesores tenemos que tratar con él conversar, hacerle entender. La Institución tiene la capacidad de tratar con Orlando y hasta aquí se ha demostrado, él está satisfecho y me imagino que la familia también está satisfecha por el trabajo que estamos realizando con él”.
Los profesores han incrementado adaptaciones curriculares en algunas materias con el fin de que Orlando se desarrolle completamente en la medida que su condición lo permita y también en el ambiente del compañerismo en el curso. Están tratando de tener las herramientas necesarias.
9 ¿Qué aportes le ha dado a su vida trabajar con Orlando tomando en cuenta su condición?
“Realmente es una experiencia interesante el tratar con una persona diferente, porque uno aprende más que nada a llegar a la persona, a llegar así mismo de una forma diferente porque con Orlando no le puedo decir de la misma manera que como tengo que trabajar con un muchacho de otras capacidades, con Orlando es un tacto diferente pero el también siente que se acopla a esa situación. Le tengo bastante estima y cuando hay la oportunidad conversamos hablamos de todo un poco, no es muy participativo, conversa se da modos”.
Es una experiencia interesante, con la cual se puede tratar de manera correcta a las personas diferentes; aprende y, en este caso, reconoce que con Orlando no puede tener las mismas tácticas que con los demás estudiantes. Conversa con Orlando y conoce más sobre él y sus intereses.
10 ¿Cuál es su recomendación
“Realmente, entender, esa sería la más grande recomendación. Por
Lo más importante para tratar a personas con alguna condición es
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para las personas cuando tengan que convivir con un individuo con Síndrome de Asperger?
qué a veces nos cerramos, creemos que podemos encasillar a un muchacho por las cosas, por las apariencias, por como se ve, por cómo piensa. La situación aquí es entender y una vez que entendamos al muchacho simplemente surgen las cosas se procede a desarrollar con esa persona”.
entender su discapacidad, sus pensamientos, características, etc., para después poder tener una buena convivencia con el individuo.
Realizado por: Sofía Romero
Tabla 8. Entrevista a la madre.
ENTREVISTA A MADRE DE ORLANDO
(Fabiola Maldonado Salinas)
N PREGUNTA RESPUESTA ANÁLISIS
1 ¿Cuál es su nombre y qué parentesco tiene con Orlando?
“Soy Fabiola Maldonado, Orlando es mi hijo”.
Fabiola Maldonado es madre de Orlando.
2 ¿Cómo era Orlando de pequeño?
“Desde que nació tuvo un problema nació amarillo, la sangre del papá y la mía no eran compatibles. Desde ahí de pronto hubo algún antecedente pero no nos dábamos cuenta. Más grande Orlando tenía espasmos, hacía su cabeza para adelante. Más grande mi hijo tenía una retentiva hermosa, era muy inteligente, se grababa las marcas de los carros, era zambito, rubiecito, gatito”.
Orlando al nacer ya mostraba indicios de tener algún problema. De pequeño ya mostraba una gran retentiva y se mostraba muy inteligente.
3 ¿Alguna vez notó algo que le hiciera pensar que Orlando tenía alguna condición?
“Cómo no acordarme cuando íbamos donde la psicóloga y empezó a tener problemas psicomotrices. Desde pequeño no era tan sociable, el ruido le molestaba, pero no pensábamos que había algo más”.
Tuvo problemas psicomotrices, ya mostraba su falta de sociabilidad. Pero no era algo preocupante.
4 ¿Antes de esto había escuchado usted alguna vez sobre el Síndrome de Asperger?
“Su padre y yo nunca antes habíamos escuchado asperger, un síndrome, que significa, jamás”.
Sus padres nunca habían escuchado de este síndrome antes.
5 ¿Cómo supieron que
“En el colegio que estudiaba mi hijo había una psicóloga clínica, se llamaba Merceditas, ella nos dijo
Una psicóloga de la institución donde estudiaba Orlando les mencionó a sus padres que había
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Orlando tenía Asperger?
que le llamaba la atención el comportamiento de Orlando en el recreo, lo que se aislaba para comer su colación, siempre solo, o trataba de estar con nadie y como que se sentía bien al estar solo, ella fue la que nos puso en sobre aviso”.
observado en Orlando ciertas actitudes que ella relacionaba con el Síndrome de Asperger.
6 ¿Cuál fue el siguiente paso ya sabiendo que algo pasaba con Orlando?
“Fuimos a distintos hospitales como el del seguro, al Pablo Arturo, a lugares particulares, psicólogos que nos recomendaban y en todas partes se llegó a la conclusión de que mi hijo tenía Asperger. En ese momento todos nos pusimos a buscar que es el asperger, como ayudar a mi hijo. Como debíamos nosotros adaptarnos a él no él a nosotros y como aquí no sabíamos cómo empaparnos del asunto fuimos a internet, veíamos casos de otros países. Cuando fuimos al INNFA (Instituto Nacional de la Niñez y la Familia) supimos más aquí en Quito x su psicóloga. Yo no pude acudir mucho por mi trabajo pero siempre estaba ahí mi hija”.
Después de haber ido al hospital por un examen que diagnosticaría a Orlando y luego de confirmar su síndrome, la familia empezó a buscar en Internet toda la información sobre esta condición para poder ayudar a Orlando debido a que en el país este era desconocido.
7 ¿Como madre, qué sintió al saber que su hijo tenía este síndrome?
“Cada vez que sabíamos algo más del Asperger, era bien fuerte, empezábamos a averiguar y confirmábamos que mi hijo si era Asperger. Como el coleccionaba, la inteligencia que tenía. Pensaba como él se iba a desenvolver luego. Sufrimos mucho, porque pienso a futuro y no sé cómo va a ser su futuro. Él desde pequeño decía que quería ser presidente y hasta ahora lo dice. Él tiene un 1% pero lo tiene bien con él. Cambio mucho nuestra vida”.
Este punto causa dolor a la madre ya que se pregunta cómo será el futuro de Orlando. Aunque padece de 1% tiene muy marcadas las características del síndrome.
8 ¿Cómo es Orlando en el aspecto social?
“Antes era bien lindo porque no tenía miedo de pasar adelante y hablar, no tenía temor, pero no socializaba. Igual ahora se lleva con poquitos, tenía un amiguito con síndrome de Asperger que tenía más porcentaje que él y Orlando le cuidaba y me decía “mamá pobrecito él toma medicamento””.
Orlando antes se desenvolvía normalmente frente a las personas pero no socializaba. Hace un tiempo tuvo un amigo con un grado mayor de Asperger y él lo cuidaba porque lo veía más vulnerable.
9 ¿Orlando toma algún tipo de medicamento y para qué?
“Por suerte mi hijo no toma medicamento porque un tiempo probamos y en vez de ayudarle le hizo terriblemente mal. Gracias a
Orlando actualmente no se medica, un tiempo lo hizo y el resultado fue negativo. Solamente toma pastillas
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Dios su cuerpo no necesita medicina”.
naturales para generar la hormona del sueño que él produce muy escasamente.
10 ¿Qué es el Asperger para ti?
“Para mi es tener a mi hijo con más cuidados, por más que queramos verle como un niño más de 15 no, mi hijo no es así. Mi hijo es tranquilo es sensible. Él siempre ha sido cuidadoso, para lanzarse de una resbaladera veía bien, no como otros niños que se lanzaban y no importa si se golpeaban, él es así hasta ahora. Vivir con 1% de Asperger es estar hablando continuamente con él, hacerle entender que tal cosa es una broma”.
El Asperger es un modo de cuidar más Orlando en muchos aspectos. Aunque él siempre ha sido cuidadoso con sus acciones. Asperger es una comunicación constante entre madre e hijo.
11 ¿Qué aportes le ha dado convivir con una persona con Asperger?
“Vivir con un niño así es tener tranquilidad, yo le digo a mi hijo que un adolescente maltratado es un adolescente rebelde y que un adolescente con amor es un adolescente bueno y mi hijo lleva eso. Si yo le comparo a mi hijo con una criatura de su edad no se parecen en nada. El guarda mucho lo que se le enseña en casa”.
Un chico con Asperger es tener la tranquilidad de que no está cometiendo actos de los jóvenes de su edad. No existe una comparación entre los otros jóvenes de su edad porque Orlando es muy respetuoso y guarda los valores que se le han enseñado en su casa.
12 ¿Cree que su hijo es más vulnerable al acoso o bullying por la condición que padece?
“Los niños que tiene Asperger lamentablemente y es triste decirlo pero si son vulnerables al tema del acoso, mi hijo lo tuvo porque él decía yo soy hombre de paz y no quería pelear. Pero llega un rato de angustia como mamá, como hermanas y le decíamos que debía defenderse y mi hijo decía no. Llegó un tiempo que no quería ir a clases, empezó a tener miedo, temor, rabia. A una institución educativa y era porque los chicos lo estaban molestando por su comportamiento”.
Lo jóvenes con Asperger son más vulnerables al acoso y Orlando lo vivió dando como resultado que baje su rendimiento escolar y no quiera asistir al colegio por miedo.
13 ¿Cómo visualiza el futuro de Orlando?
“Con miedo, yo quiero tener esa seguridad en mi corazón de saber que va a ser grande, pero cuando vez que el mundo es malo afuera y a mi hijo no lo preparamos para la maldad. Me da miedo. Espero que vaya a la universidad a estudiar lo que él quiera, pero no sé cómo enseñarle a defenderse, porque hasta para enamorarse él debe tener mucho cuidado, porque el entregaría todo su amor y lo van a lastimar”.
El futuro de Orlando es preocupante, porque el mundo es malo y Orlando no tiene maldad ni ese instinto de hacer daño. Pero aún se espera que Orlando termine sus estudios y cumpla sus sueños. Cuidándose mucho en cuestiones del amor por su fragilidad.
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14 ¿Cree usted que el colegio donde estudia Orlando tiene las herramientas necesarias para ayudarlo a desarrollarse con su síndrome?
“Hemos pasado por muchas instituciones educativas y ninguna tiene la ayuda para algún niño que tiene algún inconveniente. En la institución que está actualmente mi hijo se siente bien. Hemos hablado con las autoridades y ellos nos han ayudado, han hablado en su curso de cómo es él para que lo respeten. Pero no existe ninguna personas que diga yo conozco yo me encargo, yo sé, no, en ninguna institución. Yo jamás he pensado en ponerle en una institución pública, si hay que pagar se hará el sacrificio económico para que él esté donde se sienta bien”.
Han pasado por varias instituciones donde no los han ayudado pero en la actualidad Orlando estudia en una institución donde le ayudan de diferentes maneras con sus compañeros de curso y él se siente bien. Pero no existe una persona que sea profesional en ese tema.
15 ¿Qué cree que falta en nuestro país para ayudar a las personas con alguna condición?
“Mi sueño si sería que el gobierno haga instituciones a donde estas criaturitas puedan ir y actuar libremente con profesores y personas preparadas les ayuden y entiendan para que ellos no se sientan cohibidos. No hay una entidad pública que nos ayude como uno quisiera”.
Lo mejor sería que el gobierno cree instituciones públicas donde las personas con algún síndrome puedan ir y sentirse libres y los ayuden a desarrollarse de mejor manera y en un ambiente estable y seguro.
16 ¿Características más marcadas de Orlando como Asperger?
“Como él colecciona, las cosas que deja le gusta encontrar así, su privacidad es muy importante no le gusta que alguien esté ahí con él, le gusta hacer las cosas solo, no le gusta la bulla, hasta hoy no ha podido amarrase los cordones de su calzado, le compramos velcro, mi hijo es tan directo que si alguien estaba en la casa mucho tiempo él le decía ya puedes irte mamá ya tiene que descansar y nosotros no sabemos cómo hacerlo, pero el en su inocencia sabe que hay que decir las cosas así, no tratando de lastimar pero si decirlas es muy repetitivo, su piel es delicada, tiene palabras rebuscadas, habla mucho de ciertos temas, los investiga a fondo, le impactan mucho las cosas malas que pasan en el mundo”.
Orlando colecciona figuras de acción, es muy ordenado, no puede amarrarse los cordones, es directo, no tiene malicia ni segunda intención al hablar, habla mucho de ciertos temas, no le gustan ciertos ruidos, su privacidad y su espacio personal son muy importantes.
17 ¿Qué quisiera que las personas conozcan del Síndrome de Asperger?
“Quisiera decirles que tener a un niño con Asperger, en mi caso un adolescente, es muy importante que debemos cuidarlos, no es sobreproteger, no debemos cansarnos, no es una carga, sí ha sido tristeza como familia, porque no los
El mensaje es cuidar mucho a las personas con este síndrome, no hay que cansarse, siempre informarse y conocer a sus familiares para ayudarlos.
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quieren aceptar porque no hay conocimiento. Pero yo como mamá decirles que conozcamos, que no se acaba el mundo. Hay cosas tan chiquitas que a mí me ha gustado el color azul toda la vida y resulta ser que el color azul representa a los niños con Asperger. Debemos apoyarlos siempre y amarlos”.
Realizado por: Sofía Romero
Tabla 9. Entrevista a la hermana
ENTREVISTA A HERMANA DE ORLANDO
(Belén Romero Maldonado)
N PREGUNTA RESPUESTA ANÁLISIS
1 ¿Cuál es su nombre y que parentesco tiene con Orlando?
“Yo soy Belén Romero Maldonado y soy hermana de Orlando”.
Belén Romero es la hermana mayor de Orlando.
2 ¿Como hermana, qué percepción tienes de Orlando?
“Siempre lo percibí como mío desde chiquito, por el trabajo de mi mami yo me hice cargo de mis dos hermanos menores, más con Orlando, de pequeño fue una bendición, llegó una lucecita para las 3, yo como hermana tuve ese instinto de protegerlo. Como hermana como mujer fue la mejor experiencia haber ayudado en la crianza de Orlando desde pequeño”.
Belén se hizo cargo de Orlando por el trabajo de su madre, pero ella cree que fue la mejor experiencia poder ayudar a criar a Orlando desde pequeño.
3 Ya que tú te ocupaste de esa parte, cómo fue el examen de Orlando para conocer qué síndrome padecía y de cuánto era su porcentaje?
“Uno de los psicólogos nos pidió un examen genético, porque quería ver si Orlando tenía alguna mutación cromosómica, era un examen muy difícil de conseguir pero nos lo dieron tan solo un mes después de que lo pedimos, fue muy demoroso, bastante costoso, en el resultado salió que Orlando tenía una mutación muy pequeña en su parte cognitiva en la parte del cerebro que maneja la sociabilidad y reflejaba un adelanto intelectual. El doctor me dijo Orlando tiene 1% de autismo y su espectro era el Asperger”.
Orlando tuvo que realizarse un examen el cual lo diagnosticaría definitivamente con alguna condición y en qué grado. Es ahí que, luego de realizárselo, por medio del Seguro Social le detectaron una mutación en su parte cognitiva, 1% de autismo que tuvo como variante el Síndrome de Asperger.
4 ¿Qué ayuda buscaron para Orlando y en qué instituciones?
“Fuimos Orlando y yo a Conocoto al INNFA (Instituto Nacional de la Niñez y la Familia), ahí la doctora Vanesa es muy preparada en el tema del asperge pero es tan preocupante y sobre todo te llena de impotencia
Fueron a varias fundaciones pero en ninguna trataban el Asperger y cuando encontraron una llamada INNFA (Instituto Nacional de la Niñez y la Familia) en Conocoto acudieron
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porque nosotros vivimos a dos horas de Conocoto, es el único lugar donde podíamos estar seguro de que iban a tratar a nuestros niños con el profesionalismo que se necesitaba y el conocimiento sobre todo. Recuerdo que hace tiempo me uní a un grupo en internet y había un chico de 19 años con Asperger que dijo que él estaba superando el asperger pero no precisamente con psicólogos sino con sus padres, que sus padres eran su mejor apoyo, que sus padres eran quienes le entendían y quienes lo acompañaban”.
y recibieron ayuda por tres meses ya que por la distancia era complicado llegar ahí todos los días. También Belén encontró la historia de un joven con el mismo síndrome que se superaba con la ayuda de sus padres. Esto le dio esperanzas para Orlando y para seguirlo ayudando.
5 ¿Cuáles son los cuidados que tienen con Orlando?
“Orlando es un niño delicado, biológica y psicológicamente, siempre fuimos muy meticulosos con su aseo, a Orlando en los pliegues de sus brazos, de sus rodillas siempre se le hacían granitos, tenía la piel bastante áspera, también se le irritaba sus ojitos con el frío, el calor. Orlando siempre fue alérgico a la pelusa, al polvo de las alfombras, entonces en ese sentido Orlando debe bañarse con un jabón de glicerina, no utiliza cualquier crema hidratante sino un hipo alergénica, no puede estar mucho tiempo en una piscina porque sus ojos se irritan no puede estar en el frío. En cuando a la comida no le gusta las vísceras de los animales la guatita, los famosos cueritos no le gustan”.
Orlando necesita varios cuidados a nivel físico pues le salen ronchas y granos en algunas partes de su cuerpo y requiere cuidados diferentes como bañarse con un jabón de glicerina, ponerse crema hipo alergénica, cuidarse de enrojecimiento de los ojos, tiene alergia a la lana, pelusa y polvo.
6 ¿Qué es el TOC y cómo afecta a Orlando?
“Nosotros no sabíamos lo que era el TOC, “Trastorno Obsesivo Compulsivo”, más que nos hayan dicho lo leímos y ahí nos dimos cuenta que Orlando tenía el TOC en todo, por ejemplo cuando murió Michael Jackson, era un trastorno Obsesivo Compulsivo, Orlando se hizo un guante, averiguó toda su vida, sabia todos los medicamentos que él tomaba, Orlando sabía absolutamente todo y lo mismo pasó con Rocky Balboa, los dinosaurios, Eloy Alfaro, los hermanos Restrepo”
El Trastorno Obsesivo Compulsivo hace que Orlando se interese e investigue mucho en ciertos temas como la muerte de Michael Jackson, personalidades y sucesos y todos sus pormenores de manera exagerada.
7 ¿Crees que en la institución donde
“Si se necesita no solo una, se necesitan muchas charlas, se
En la institución donde Orlando se desempeña se necesita una
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Orlando estudia se deberían implementar charlas o capacitaciones para mejorar su capacidad de sociabilizar?
necesita que preparen mucho a las personas y más que nada se necesita que las eduquen porque la gente, en el buen sentido, todos somos ignorantes, por que ignoramos las circunstancias de otras personas para fijarnos sólo en la nuestra y después de eso tenemos la costumbre de juzgar o tratar mal o criticar. Entonces necesitamos mucha educación en todos los aspectos. En el colegio donde está Orlando necesitan mucha información desde los profesores, desde las psicólogas hasta los padres de familia”
capacitación, sea con charlas o con otra técnica, tanto a los profesores como a los estudiantes y padres de familia para que estén más enterados y entiendan la condición de Orlando.
8 ¿Crees que las personas toleran y entienden a las personas que padecen alguna diferencia o algún síndrome?
“Yo creo que la sociedad no los tolera ni los entiende por qué su forma de expresarse su forma de moverse y de gestualizar no es común, es diferente la forma de ver las cosas, de hacerse a la opinión de las personas de las situaciones es bastante objetiva y es bastante sincera, es algo en la que nuestra sociedad no está preparada, y a nuestra sociedad no le gusta escuchar la verdad y las personas en general con asperger, están acostumbradas a decir la verdad, por ese motivo ellos dicen; que grosero, que patán, que arrogante, que mal educado”
Las personas no toleran a un individuo que tiene un comportamiento, aspecto, lenguaje o personalidad diferente, es ignorante de la situación por eso no lo acepta.
9 ¿Cómo tú definirías el Asperger?
“El asperger ha sido mi vida desde hace 15 años, es la forma que yo tuve que percibir el mundo para poder ser una mejor hermana para Orlando, es la forma en la que vivimos todos los días, es la forma en la que me levanto, es la forma en la que todos los días converso con él, no para que el me entienda, si no que yo quiero entenderle a él”
El Asperger es una forma de vida desde hace 15 años para Belén y la ha tomado como propia para poder entender a Orlando y no que él la entienda.
Realizado por: Sofía Romero
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Tabla 10. Entrevista a Orlando
ENTREVISTA A ORLANDO
(Orlando Armas, sujeto de estudio)
N PREGUNTA RESPUESTA ANÁLISIS
1 ¿Cuál es tu nombre?
“Hola soy Orlando Armas y tengo 15 años y tengo 1% de Síndrome de Asperger”
Orlando Armas es el sujeto de estudio, tiene 15 años de edad y 1% del Síndrome de Asperger.
2 ¿Cómo te consideras tú con respecto a los demás niños de tu edad?
“Soy muy diferente, muchas personas pueden decir que soy aburrido, porque cuando mis compañeros hacen bulla y esas cosas yo sólo me estoy aventajando de los demás, ósea yo escribo cuando los demás están haciendo bulla, solo porque no hago las cosas que ellos no tengo que sentirme mal, soy un ser humano como ellos pero un modo diferente de ver la vida”
Se considera muy diferente, aunque digan que es aburrido él solamente quiere tranquilidad y así se siente bien. No hace lo mismo que los demás, tiene un modo diferente de ver la vida.
3 ¿Por qué tú no tienes tantos amigos?
“Me cuesta trabajo desarrollarme socialmente porque me gusta estar solo, y eso es parte del Síndrome de Asperger, tengo pocos amigos por que no comparto los mismos temas que los demás algunos llegan a entenderme pero son pocos, entonces por qué no es mejor tener uno o dos amigos que estar rodeado de un montón de malas influencias?
Su capacidad para ser sociable no es tan desarrollada, disfruta estar solo, no tiene tantos amigos porque sus temas de interés no son los mismos.
4 ¿Qué es para ti el Síndrome de Asperger?
“Pues para mí es como un regalo maravilloso que me dio el Señor y no lo cambio por nada de este mundo”
El síndrome es un regalo que le concedió Dios y está muy a gusto con él.
5 ¿Cuáles son las características de tu síndrome?
“Mi desarrollo psicológico o mental es más grande y mi coeficiente es más alto. Soy muy inteligente y puedo memorizar grandes cosas. También hay consecuencias y limitaciones. Como en lo social no me desarrollo mucho y tengo problemas para hacer. Me desagradan los ruidos fuertes como la licuadora. Suelo hablar con metáforas como cuando le digo a mi hermana que se va a poner más enojada que un volcán ardiendo. No miro fijamente a una persona, suelo ver al piso, mi coordinación física no es tan buena porque tengo problemas para atrapar el balón.”
Tiene un coeficiente y una inteligencia más desarrollada que los demás chicos de su edad. Tiene buena memoria, en lo social tiene inconvenientes, le desagradan algunos ruidos, habla con metáforas, no tiene contacto visual y su coordinación física es limitada pero, aun así, él se esfuerza mucho por mejorar.
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6 ¿Qué es el TOC y cómo afecta a tu vida?
“El TOC es una característica (Trastorno Obsesivo Compulsivo) y yo suelo ir al cristal de la laguna en todo lo que me interesa como cuando murió Roberto Gómez Bolaños, Chucho Benítez, también Michael Jackson y Rocky Balboa, también averiguo sobre volcanes”.
El TOC le ayuda a investigar los temas que le interesan de manera profunda y exagerada.
7 ¿Entiendes el sarcasmo, el doble sentido y el sentido del humor?
“Tengo sentido del humor, hay veces que entiendo algunos pero otros que no, solo los míos como “Que le dijo a una vaca a una vaca morada, inmadura. Cuál es animal que ha sobrevivido millones de años, la vaca porque es blanco y negro” con el sarcasmo Yo entiendo hasta un cierto grado el sarcasmo y lo suelo usar pero el doble sentido ahí sí fallo por que no sé qué es eso, y tengo problemas de lengua porque me trabo”.
Tiene problemas para identificar los chistes, las segundas intenciones y, en ocasiones los sarcasmos. Aunque de vez en cuando él también usa sarcasmos y cuenta chistes.
8 ¿Cuáles son los temas de interés que tú tienes para conversar con alguien?
“Primero empiezo conversando de cómo está el país, si el presidente estará haciendo un buen trabajo y como le irá y también converso sobre el nuevo presidente. También me interesa mucho la política, mis personajes favoritos Eloy Alfaro, Jaime Roldós y Sixto Durán Ballén, el femicidio, las guerras, de Dios, la vida y la muerte, de mi familia, la juventud de ahora, discriminación”.
Tiene una amplia gama de temas para compartir en conversación con alguna persona, desde la realidad del país hasta temas más espirituales y de religión. Son temas que no hablarían jóvenes de su edad.
9 ¿Cuáles son tus pasatiempos?
“Paso en Internet buscando cosas importantes, paso con mis figuras que colecciono, también en mi celular, y le escribo a mi padre, practico básquetbol”.
Sus pasatiempos son estar en internet, en su celular y ahora practica el basquetbol.
10 ¿Cómo crees que te ven a ti tus compañeros de curso?
“Deben mirarme raro porque yo no me uno a ellos, porque yo no encuentro el libertinaje, yo debo estar calmado”.
Piensa que sus compañeros lo mirar raro porque no comparte sus mismos pensamientos ni actúa como ellos.
11 ¿Qué es lo que haces mientras estas en el colegio?
“Mientras estoy en el colegio me pongo a estudiar tranquilo, no tengo problemas con nadie, en recreo voy a comer y espero a que suene la campana para entrar a clases, en recreo paso solo pero no me molesta, bien dice el dicho, mejor solo que mal acompañado”.
Pasa solo mientras está en el colegio, en recreo come su comida y pasa así hasta que termina el día de clases.
12 ¿Has sufrido acoso escolar
“Para que te digo que no si sí. Hay parte de mi vida que si he pasado por eso, y por eso tuve que repetir un año y me cambié de escuela. Habían
Ha sufrido de acoso escolar en manos de sus compañeros en una institución anterior porque no lo entendían ni respetaban, por esto
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alguna vez, cómo fue?
chicos que no me entendían y que me molestaban. Me azotó un huracán que se llama bullying estaba en el ojo porque de repente mis amigos empezaron a irse contra mí”.
repitió un año y se cambió de escuela.
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¿Cuáles son tus aspiraciones?
“Entre mis aspiraciones son, llegar a ser asambleísta nacional, después ser ministro, después alcalde y al final ser presidente del Ecuador”
Su aspiración es llegar a formar parte de la política y ser presidente del país.
14 ¿Piensas en tener una familia, cómo crees que sería?
“Yéndonos prototipo me gustan entre las rusas y ucranianas porque son hermosas, se afirma que son muy buenas personas. En cuanto a tener mi propia familia es algo que un joven no debería tener en cuenta aún porque para eso falta una eternidad en lo que yo me enfoco es en mi estudio, tal vez quiera tal vez no”.
En el ámbito de las relaciones amorosas tiene preferencia por las mujeres rusas y ucranianas, pero no ve un futuro cercano para tener familia y está más enfocado en sus estudios y alcanzar sus metas.
15 ¿Cómo te ves en el futuro?
“Estoy comenzando a ser independiente, cuando sea grande me imagino estudiando en una gran universidad espero sea posible en la Central o en la Politécnica o Salesiana. Quise ser militar pero x distintas razones no puedo y ahora me enfoco en ir a una gran universidad”
En la actualidad es un poco más independiente y sueña con terminar sus estudios en las universidades más reconocidas del país.
16 ¿Cuáles crees que son tus virtudes?
“Considero que soy inteligente tranquilo soy capaz de hacer todo lo que me proponga y no me rindo fácilmente, en cuento al estudio no me doy por vencido doy pelea cuando parece que me va ir a mal y no dejo que esas pequeñeces me acaben doy todo de mi para ganar”.
Se describe como muy inteligente, no se desanima y lucha por alcanzar sus metas sin rendirse.
17 ¿Qué mensaje les darías a las personas que padecen alguna condición?
“Les diría que no escuchen lo que los demás te digan, si es que tienes sueños aférrate a ellos y deja salir quien eres en verdad. Rodéense de personas buenas que lo ayuden que los apoyen en todo en su problema su tragedia o su condición”.
Su consejo para las personas con alguna condición es que persigan sus sueños y no se dejen derrumbar por nada a pesar de sus limitaciones.
18 ¿Para qué crees que hago este documental?
“Para motivar a las personas que tienen una condición u orientación diferente, y también para ayudar a sus familiares para que les den un apoyo incondicional. Para que la gente no me conozca a mí sino al Síndrome de Asperger porque no es muy conocido por eso a mí me gustaría viajar por el país dando
Piensa que este audiovisual no es para contar su historia ni que lo conozcan, más bien es una oportunidad para que las personas conozcan del síndrome y mediante este documental le gustaría dar charlas contando sus historias y motivando a las personas a seguir luchando.
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conferencias sobre este Síndrome y ayudar a los demás”
Realizado por: Sofía Romero
Tabla 11. Entrevista al padre
ENTREVISTA AL PADRE DE ORLANDO
(Raúl Armas)
N PREGUNTA RESPUESTA ANÁLISIS
1 ¿Cuál es su nombre y qué parentesco tiene con Orlando?
“Mi nombre es Raúl Armas, soy el papa de Orlando”.
Raúl Armas es el padre de Orlando.
2 Ya que son padres separados, cómo ha sido la convivencia con Orlando a través de los años viviendo lejos de él?
“Es muy especial, muy amorosa. Él mismo hecho de que podamos vernos una vez a la semana hace que haya una compaternidad con él hace que nos deseemos por el cariño estrecho que tenemos, eso hace que tanto el como yo anhelemos que llegue el fin de semana para estar juntos, nos hace participar de todas las experiencias se la semana. Si bien es cierto el que no convivamos en el día a día, el que no convivamos día y noche hace que tengamos una barrera entre los dos, pero esa barrera no es infranqueable, se acaba cuando estamos solos, cuando nos confiamos el uno al otro las cosas y hace que tenga un propósito, en la vida de él y en la mía”.
El hecho de verse solamente una vez a la semana les permite tener más amor para darse y los ayuda a valorar su tiempo juntos para conocerse mejor y saber la importancia de su relación.
3 Cuando Orlando era pequeño, ¿Usted notaba algo raro en su comportamiento o en su lenguaje?
“A partir de los 4 o 5 años se comenzó a notar los Síntomas del Síndrome de Asperger que Orlando conlleva en su vida, a partir de ahí tuvimos muchos antecedentes de rasgos de un Síndrome de Asperger”
Desde muy temprana edad las características del Asperger comenzaron a hacerse más evidentes.
4 ¿Qué es lo que usted notaba diferente en Orlando?
“Tenía una mentalidad prodigiosa tenía mucha retentiva en cuanto a marcas de carros, a capitales de países, su lenguaje si bien es cierto no era fluido, tenía sus trabas que luego con el pasar del tiempo la supimos controlar”
De pequeño tenía una mentalidad y memoria grandiosa. Aunque algunos inconvenientes en el lenguaje que con el tiempo se han controlado.
5 ¿Cómo afecta este síndrome a Orlando en su vida, tanto positiva como negativamente?
“Positivamente yo creo que afecta a su vida de manera que tiene que tener una consideración especial, las personas que de una u otra manera estamos inmersos y tenemos conocimiento de lo que es un Síndrome tenemos una
Recibe un trato diferente por su síndrome en el afán de integrarlo en la sociedad de una u otra manera. Ha sufrido acoso escolar y no es incluido en la sociedad.
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consideración especial que va fundamentada en tenerle inmerso en nuestra sociedad. Las cosas negativas que se manifiestan en el Síndrome, son pequeños problemas con compañeros, tiene bullying, él no está inmerso a la sociedad”
6 ¿Cuáles son las cualidades que usted resaltaría de Orlando?
“Muchísimas cualidades. Para un padre un hijo es el número uno pero comparando con jóvenes de la edad de él, él es muy hogareño es muy amoroso, tiene principios, es muy recto a sus cosas, es muy responsable de sus cosas, muy honesto con la vida”
Orlando, comparado con un joven de su edad, es un buen chico, hogareño, de principios, honesto y responsable.
7 ¿Cree usted que la sociedad tolera a las personas que tienen Síndrome de Asperger o algún síndrome?
“Bueno en la actualidad ha cambiado mucho esa apreciación a personas diferentes y gracias a estos últimos 10 años gracias a la revolución ciudadana ha cambiado mucho”
Actualmente las cosas han cambiado mucho. Las personas son más respetuosas, es decir, la sociedad es más tolerante.
8 ¿Qué mensaje les daría a las personas que viven con alguien cercano con este síndrome?
“En primera instancia es la tolerancia que se debe tener a una persona diferente, que cuando uno está en ese círculo inmerso de tener un familiar que tenga un Síndrome, es la tolerancia hacia las cosas que no está dentro de los propósitos normales de una persona con síndrome. Una cosa muy especial, es la paciencia, que nunca se acabe la paciencia con esa persona”
Se debe tener mucha tolerancia y paciencia para con las personas con algún síndrome.
Realizado por: Sofía Romero
Entrevistas: Orlando Armas, Ma. Teresa Lizano, Fabiola Maldonado, Belén Romero, Byron Andrade
y Raúl Armas.
4.6 Elaboración del informe etnográfico o estudio de caso
Según lo contado por los padres, desde pequeño, Orlando fue muy inteligente. A la corta edad de 6
años él sabía qué presidentes estaban en las denominaciones de los diferentes billetes, reconocía las
marcas de los carros, sabía los países y capitales. Le gustaba dar discursos en la escuela frente a todos
del tema que fuere y compartir sus conocimientos con sus compañeros. Se relacionaba de mejor
manera y con más naturalidad con personas mayores a él. Y era muy activo en participar en los juegos
con otros niños de su misma edad.
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Ilustración 24. Orlando Armas de niño
Realizado por: Sofía Romero
Su madre, Fabiola; recuerda que a medida que pasaba el tiempo Orlando se alejaba de sus
compañeros, pasaba el recreo solo, no participaba en eventos deportivos ni trabajos grupales, tenía
problemas con la sociabilidad, perdió el gusto por expresarse en público, comenzó a tener problemas
de bullying en su escuela, esto ocasionó que él no quisiera asistir a clases y, por efecto, su rendimiento
escolar fue afectado como también la conducta.
Manifiesta también que cuando una de las profesoras del plantel donde Orlando estudiaba le llamó a
una reunión, su primer pensamiento fue de preocupación pues pensaba que algo malo había pasado
con su hijo, pero no se imaginaba que esta docente que también era psicóloga le iba a hablar por
primera vez del Síndrome de Asperger. Ella le dijo que había estado observando a Orlando durante
varias semanas y que todas sus conductas le hacían sospechar que Orlando padecía este Síndrome.
La familia de inmediato se puso a averiguar lo que más pudiese de esta condición y lo llevaron con
varios médicos que, después de muchos exámenes, confirmaron que Orlando tenía 1% del Síndrome
de Asperger.
Ilustración 25. Orlando en la escuela
Realizado por: Sofía Romero
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La madre y hermana de Orlando manifiestan que al principio fue difícil porque este síndrome era
desconocido en nuestro país y en ese momento no sabían a quiénes recurrir, aunque Orlando ya
asistía a psicólogos por terapia de lenguaje y déficit de atención, esto era algo diferente pues los
terapistas a los que acudían estaban poco o nada familiarizados con el tema del Asperger. Pero
también señalan que aparte de unir a su familia, fue un alivio porque entendían la razón del
comportamiento y el porqué de las terapias de Orlando, además podían ayudarlo de mejor manera en
el desarrollo de varios aspectos de su vida. Esto lo hacían guiándose en vídeos e información de
Internet en otros países que trataban este síndrome.
A partir de ese momento, Belén, la hermana de Orlando, asegura que todo fue diferente no sólo en
la vida de su hermano sino para toda la familia, a él le cambiaron de escuela después de un ataque de
bullying que sufrió en manos de cinco compañeros que lo golpearon e insultaron. Hicieron varios
cambios como desarrollar una rutina específica para Orlando, buscaron especialistas que lo ayuden,
fueron a una institución llamada Instituto Nacional de la Niñez y la Familia (INNFA) que trataban
con personas que padecían diferentes tipos de condiciones y discapacidades pero se ubicaba a más
de 2 horas del domicilio de Orlando y no era una entidad especializada en el Síndrome de Asperger.
A partir de lo que aprendían cambiaron su trato hacia Orlando en varios aspectos, dejaron de lado
sus actividades para apoyar a su hermano e hijo, etc.
Ahora Orlando tiene 15 años y, según su madre, después de pasar por varios psicólogos, terapias,
colegios, buenas y malas experiencias. Orlando se encuentra estable en el colegio; es un buen
estudiante, no tiene amigos pero es un poco más sociable, trata de comunicarse con lo demás,
últimamente le interesa el básquet, ya no se muestra callado o tímido, su comportamiento ha
mejorado y en general está muy bien. Actualmente no asiste a terapia con ningún psicólogo.
Ilustración 26. Orlando ahora
Realizado por: Sofía Romero
88
También manifiesta que a pesar de que Orlando tiene solamente 1% de Asperger, esta condición es
muy marcada en distintas áreas, como en el aspecto social ya que él se aísla de los demás, por
ejemplo: en el colegio él realiza los trabajos grupales solo o los hace en casa. Físicamente Orlando
tiene la piel muy reseca y delicada, usa jabones y cremas hipoalergénicas, tiene alergia a la pelusa y
al polvo. Tiene problemas de motricidad fina y gruesa aunque no en un gran porcentaje. Una
característica muy específica de las personas con Asperger es que no duermen o descansan las horas
normales, debido a que su cerebro no genera la hormona llamada melatonina, misma que produce el
sueño y por esta razón, Orlando se medica con una pastilla de origen natural y en bajas dosis.
A diferencia de otras personas que padecen su mismo síndrome, Orlando no tiene problemas de
ansiedad y por lo tanto no se medica para esto, su alimentación es normal, no sufre de depresión, no
tiene fobias, no depende de otra persona para cumplir sus necesidades biológicas o fisiológicas, no
tiene alucinaciones visuales o auditivas.
En el transcurso de las grabaciones con Orlando se pudo apreciar algunas particularidades
conductuales como reacciones a algunos sonidos, por ejemplo: con el ruido de la licuadora Orlando
pone sus manos sobre sus oídos y es evidente que le molesta, trata de huir del lugar donde están los
sonidos fuertes que lo afectan, también le incomoda la música con volumen muy alto y de géneros
como reggaetón, salsa, merengue, etc. Esto provoca que su humor cambie. Le irrita el sonido del
llanto de los niños, de los martillos y de los taladros. Aunque Orlando no tiene una rutina rígida, le
genera malestar el tener que cambiar su itinerario, por ejemplo: es normal que llegue del colegio, se
cambie, almuerce, descanse un momento y realice sus deberes. Pero si al llegar del colegio en vez de
cambiarse tiene que salir por alguna situación, esto le genera inconformidad.
No teme expresar sus ideas o pensamientos ante los demás, las dice sin ningún tipo de malicia y se
entusiasma cuando tiene la oportunidad de hablar de un tema que le interesa. Lo investiga de manera
exhaustiva hasta encontrar otro tema que le llame la atención. Conversa de diversos temas desde
política, ciencias, problemas sociales, las guerras, naturaleza, etc. Usa términos poco usuales en
personas de su edad, tecnicismos dependiendo el tema. Le gusta coleccionar figuras como por
ejemplo: la colección de Max Steel, Batman, Superman, etc. En la música no tiene gran variedad de
gustos, solamente escucha ciertas canciones del género Rock Clásico. Le atraen más las series
animadas antiguas que las de ahora, como” Los Caballeros del Zodiaco, Súper Campeones y el Chavo
del 8”.
89
Ilustración 27. Figuras de acción
Realizado por: Sofía Romero
Ilustración 28. Figuras de acción
Realizado por: Sofía Romero
En el aspecto emocional se pudo observar que Orlando es cariñoso con su familia, les da abrazos,
besos, es amable. Pero con otras personas la situación cambia, él es apático, le cuesta demostrar sus
sentimientos. Por ejemplo, si una persona llora, eso a él le molesta, no trata de dar consuelo o ánimo
para calmarlo.
En Ecuador, actualmente existen muy pocas instituciones encargadas de ayudar a personas
específicamente con Síndrome de Asperger. Una de estas fundaciones es la “Asociación del Asperger
Ecuador” ubicada solamente en Guayaquil y la fundación “Entra a mi mundo” que cuenta con varios
90
servicios como terapias para las personas con Síndrome de Asperger y que tiene un costo elevado
por terapia.
4.7 Aplicación del sondeo
4.7.1 ¿Qué es un sondeo?
Un sondeo es un estudio de opinión es, básicamente, un conjunto de técnicas desarrolladas para
realizar una investigación de mercado generalmente pequeña, está relacionada con la investigación
cualitativa. (Asún, 2001, pág. 9)
4.7.2 Formato del sondeo
1. ¿Conoce usted que es el Síndrome de Asperger?
2. ¿Tiene familiares o amigos con Síndrome de Asperger?
3. ¿Cree usted que las personas con algún síndrome o discapacidad son más
vulnerables al bullying o acoso? Sí, no ¿Por qué?
4. ¿Considera usted que su colegio cuenta con la ayuda necesaria para el desarrollo
normal de las personas que padezcan algún tipo de condición o discapacidad?
5. ¿Cree usted que la sociedad es respetuosa o tolerante ante una persona con una
discapacidad o un síndrome? Argumente su respuesta.
6. ¿Si usted conociera a una persona que padece Síndrome de Asperger lo integraría
a su círculo social? Sí, no ¿por qué?
7. ¿Si usted conociera a una persona que padece Síndrome de Asperger lo aislaría de
su círculo social? Sí, no ¿por qué?
8. ¿Cree usted que debería existir en su colegio una capacitación o charla sobre cómo
ayudar en la inclusión de personas con el Síndrome de Asperger? Argumente su
respuesta.
9. ¿Le gustaría conocer más sobre el Síndrome de Asperger? Sí, no ¿por qué?
10. ¿Cree usted que el estado debería implementar centros especializados para
ayudar a las personas con algún síndrome o discapacidad? Sí, no ¿por qué?
91
Universo o población
Las personas consultadas en el sondeo en este caso fueron los estudiantes de quintos y sextos cursos
del Colegio Abdón Calderón de la parroquia Calderón. Sus edades comprenden entre los 15 -16 y 17
-18 años de edad aproximadamente. En total fueron 60 estudiantes de condición económica de media-
baja a baja.
4.7.3 Tabulación.
PREGUNTA 1: ¿Conoce usted que es el Síndrome de Asperger?
Gráfico 1. Pregunta 1
Realizado por: Sofía Romero.
4.7.3.1 Análisis del sondeo
El resultado del sondeo en la pregunta número uno, da una idea de cuantos de los jóvenes de la
parroquia de Calderón, de edades entre los 16 y 17 años conocen o no el Síndrome de Asperger, es
decir, si este tipo condición es o no desconocida.
PREGUNTA 2: ¿Tiene familiares o amigos con Síndrome de Asperger?
Gráfico 2. Pregunta 2 Realizado por: Sofía Romero
NO; 57;
95%
SI; 3; 5%
NO
SI
100%
0%
NO
SI
92
12%
88%
NO
SI
83%
17%
NO
SI
4.7.3.2 Análisis del sondeo
La pregunta número dos arroja como resultado que el 100% los jóvenes consultados de la parroquia
de Calderón no tienen ni amigos, ni familiares que padezcan el Síndrome de Asperger. Es decir no
conocen a nadie con esta condición.
PREGUNTA 3: ¿Cree usted que las personas con algún síndrome o discapacidad
son más vulnerables a bullying o acoso? Sí, no ¿Por qué?
Gráfico 3. Pregunta 3
Realizado por: Sofía Romero
4.7.3.3 Análisis del sondeo
Un 12% de los estudiantes consultados podrían pensar que las personas con algún síndrome o
discapacidad no son vulnerables al acoso o bullying.
PREGUNTA 4: ¿Considera usted que su colegio cuenta con la ayuda necesaria
para el desarrollo normal de las personas que padezcan algún tipo de condición o
discapacidad?
Gráfico 4. Pregunta 4
Realizado por: Sofía Romero
93
75%
25%
NO
SI
3%
97%
NO
SI
4.7.3.4 Análisis del sondeo
Los alumnos consultados en su mayoría, consideran que su colegio no cuenta con la ayuda necesaria
para ayudar a los estudiantes que padezcan alguna condición.
PREGUNTA 5: ¿Cree usted que la sociedad es respetuosa o tolerante ante una
persona con una discapacidad o un síndrome? Argumente su respuesta.
Gráfico 5. Pregunta 5
Realizado por: Sofía Romero
4.7.3.5 Análisis del sondeo
Esta consulta arrojó como resultado que los estudiantes del Colegio Abdón Calderón, piensan que
las personas podrían no ser del todo respetuosas o tolerantes con los individuos con alguna
discapacidad o un síndrome.
PREGUNTA 6: ¿Si usted conociera a una persona que padece Síndrome de
Asperger lo integraría a su círculo social? Sí, no ¿por qué?
Gráfico 6. Pregunta 6
Realizado por: Sofía Romero
94
93%
7%
NO
SI
2%
98%
NO
SI
4.7.3.6 Análisis del sondeo
El sondeo refleja que las personas en su mayoría si conocieran a una persona con Síndrome de
Asperger la integrarían a su círculo social.
PREGUNTA 7: ¿Si usted conociera a una persona que padece Síndrome de
Asperger lo aislaría de su círculo social? Sí, no ¿por qué?
Gráfico 7. Pregunta 7
Realizado por: Sofía Romero
4.7.3.7 Análisis del sondeo
En este sondeo se refleja que las personas en su mayoría no aislarían a una persona que padezca
Síndrome de Asperger.
PREGUNTA 8: ¿Cree usted que debería existir en su colegio una capacitación o
charla sobre cómo ayudar en la inclusión de personas con el Síndrome de
Asperger? Argumente su respuesta.
Gráfico 8. Pregunta 8
Realizado por: Sofía Romero
95
12%
88%
NO
SI
2%
98%
NO
SI
4.7.3.8 Análisis del sondeo
Según los estudiantes consultados, en gran parte están de acuerdo en que existan charlas sobre cómo
ayudar a personas con Síndrome de Asperger.
PREGUNTA 9: ¿Le gustaría conocer más sobre el Síndrome de Asperger? Sí, no
¿por qué?
Gráfico 9. Pregunta 9
Realizado por: Sofía Romero
4.7.3.9 Análisis del sondeo
La superioridad de esta investigación se refleja en que las personas si quisieran conocer más sobre el
Síndrome de Asperger.
PREGUNTA 10: ¿Cree usted que el estado debería implementar centros
especializados para ayudar a las personas con algún síndrome o discapacidad? Sí,
no ¿por qué?
Gráfico 10. Pregunta 10 Realizado por: Sofía Romero
96
4.7.3.10 Análisis del sondeo
En esta pregunta la minoría cree que no deben existir centros especializados de ayuda para las
personas que tengan algún tipo de condición o discapacidad.
4.7.4 Gráfico de porcentajes
Gráfico 11. Porcentaje general
Realizado por: Sofía Romero
4.7.5 Análisis general
Este sondeo muestra una idea de cómo los estudiantes del Colegio Abdón Calderón de los diferentes
cursos piensan. En su mayoría las personas desconocen el Síndrome de Asperger y no tienen
familiares ni amigos cercanos con esta condición, debido a esto existe un porcentaje que no tiene
ningún interés en conocer las características o alguna información sobre este síndrome. Por el
contrario mayoritariamente los estudiantes tienen un pensamiento positivo cuando se trata de incluir
a los individuos que padezcan una condición.
57 60
7
50 45
2
56
1 7 13 0
53
10 15
58
4
5953
59
0
20
40
60
80
100
NO SI
97
CAPÍTULO
REALIZACIÓN DEL DOCUMENTAL
En la realización de este producto audiovisual de género documental se tomaron tres pasos
fundamentales para construir un audiovisual, la preproducción, la producción y la postproducción.
Estos tres parámetros se explicarán en el transcurso del desarrollo de este capítulo.
5.1 Preproducción del documental Asperger, Miradas Ocultas
Descripción de la idea
Este producto audiovisual surge de la necesidad de informar a la sociedad sobre una condición
desconocida en este país y en particular a las personas que tienen amigos o familiares con este
Síndrome. Nace de una manera muy personal al tener un familiar cercano con este Síndrome con el
objetivo de exponer su vida y así evidenciar la realidad de su día a día.
Público objetivo
Con este trabajo documental se pretende llegar a la sociedad ecuatoriana y a instituciones educativas.
Para que las personas que tengan familiares o conocidos que padezcan de este u otro tipo de
síndromes se informen.
Datos generales
Descripción General:
Este audiovisual se ha enfocado en un caso de vida particular de un adolescente que padece Síndrome
de Asperger. Se pretende apelar el lado humano de la sociedad al mostrar las experiencias de esta
persona que vive con una condición todavía poco conocida en nuestro país como lo es este Síndrome,
cuáles son las características y cómo esto afecta tanto a la persona que lo padece como a su familia.
Se presentan puntos de vista de diferentes aspectos como lo social, familiar, educativo, sentimental,
político, etc.
98
Entre las técnicas de investigación se realizaron entrevistas y el sondeo las cuales fueron de gran
ayuda y aportaron al trabajo documental con una gran cantidad de información importante y esencial
para que la sociedad conozca este tema. ¿Cómo se diagnosticó este síndrome y a qué edad, qué
características mostraba el sujeto de estudio, cuáles fueron sus experiencias y puntos relevantes en
esta historia? Además se mostrará el aspecto familiar, como tomaron esta noticia, cuáles fueron sus
reacciones y las acciones que tomaron en referencia a este tema.
Debido a que este producto audiovisual es un documental, se ponen en conocimiento ciertos puntos
importantes como por ejemplo: mencionar que la intención de las entrevistas es recopilar la mayor
cantidad de información posible con las personas adecuadas. En este caso existieron algunos
inconvenientes pues el colegio, donde Orlando Armas estudia, no proporcionó los permisos
correspondientes para realizar ninguna toma. De la misma manera no se consiguió entrevistar a
compañeros de Orlando por cuestiones que se desconocen. La iluminación y el audio también son
temas importantes ya que el momento de grabación era mayormente de improvisto y sin una
planeación realizada, es decir, que se trabajó con los parámetros existentes en ese momento y bajo
las enseñanzas que corresponden a este ciclo de tiempo.
Guion Literario (texto)
ESC1/CANCHA/EXT/DIA
Introducción
Se puede observar una serie de imágenes de diferentes planos y ángulos de Orlando y su familia con
una voz en off, que habla sobre sus características, al final aparece el título de la obra. “Miradas
ocultas”
ESC2/ SALA DE LA CASA/INT/TARDE
Se muestra un time lapse de la ciudad, se seleccionan extractos de las entrevistas de Fabiola, la madre
de Orlando y Belén, la hermana, sentadas en un sillón de la sala hablando sobre cómo es Orlando, se
alterna con fotografía de Orlando cuando era pequeño. Además se toman partes de reportajes de
noticieros referentes al Síndrome de Asperger (canal 8 Ecuavisa) y (canal 4 Teleamazonas)
Fabiola sentada en la sala de su casa
“Como era su hijo de pequeño, como se enteraron que tenía este Síndrome”
99
Belén sentada en la sala de su casa
“Cuáles fueron las medidas que tomaron para saber que tenía Orlando en cuestión médica”
Psicóloga Ma. Teresa Lizano sentada en un aula o en su oficina
“Habla sobre qué es este Síndrome, sus características, y cómo son las personas que lo padecen”
ESC3/CUARTO DE LA CASA/INT/TARDE
En esta parte Orlando se presenta y menciona algunas de las características de su síndrome, esto se
rellena con tomas de las acciones correspondientes.
Orlando habla sentado
“Dice su nombre, su padecimiento, cómo ve él al Síndrome de Asperger, así mismo algunas
de sus características y como las ha podido sobrellevar”
ES4/ SALA DE LA CASA /EXT/TARDE
Se pretende mostrar a la familia hablando sobre las características del padecimiento de Orlando,
interviene su madre (Fabiola), su hermana (Belén) y su padre (Raúl), esto se completa con algunas
tomas de relleno de Orlando y fotografías.
Fabiola (mamá) sentada en la sala.
“Menciona las características que más resaltan de Orlando y da ejemplos, aspectos como su
salud, alimentación, educación, y puntos importantes, los temas que le apasionan, las
actividades que realiza”
Belén (hermana) sentada en un sillón
“Habla sobre las características médicas y psicológicas de Orlando”
Raúl, padre de Orlando.
“Trata sobre lo sentimental desde su punto de vista viviendo lejos de Orlando”
ESC5/CUARTO DE LA CASA/INT/TARDE
En este momento del documental Orlando se referirá a sus temas de conversación y se expresa sus
conocimientos sobre diversos temas. Esto se rellenará con tomas de Orlando desde diferentes ángulos
y planos, además de otras imágenes a las que se refiere con cortes y transiciones.
100
Orlando entusiasmado
“Habla sobre temas como la política, sus personajes favoritos, que piensa de algunos
fenómenos sociales, sus actividades, los deportes, estudios, ciencias, sus expectativas, sus
gustos, etc.”
ESC6/CASA DE PROFESOR/INT/TARDE
Se mostrará las opiniones de profesionales como el profesor de colegio de Orlando, Byron Andrade
y la psicóloga clínica, Ma. Teresa Lizano. Se pondrán tomas de relleno que se relacionen con lo que
ellos explican de Orlando y sus actitudes.
Profesor Byron Andrade
“Cuenta cuál es su percepción de Orlando, como es el en el colegio con sus compañeros,
como se desenvuelve, que piensan sus compañeros de él, etc.”
Psicóloga Ma. Teresa Lizano
“Habla sobre cómo es Orlando, su capacidad intelectual, sus habilidades físicas, motrices y
sociales y como se le podría ayudar para su desarrollo”
ESC8/SALA DE LA CASA/INT/DIA
La madre de Orlando cuenta sobre cómo se sentía al saber que su hijo padecía este síndrome, qué
pensaba de su vida, cómo sería su futuro, su relación con la sociedad, la reacción de las personas,
etc. Se rellena con tomas y fotografías.
Fabiola Mamá de Orlando
“Explica cuáles fueron sus sentimientos cuando se enteró del síndrome que padece Orlando,
como vivieron con eso, y lo que siente ahora, se explota más el aspecto sentimental y
humano de la madre”
ESC9/ CUARTO DE LA CASA/INT/TARDE
En este punto se trata sobre la discriminación o abusos que Orlando ha sufrido, interviene Orlando y
su madre Fabiola, así mismo se expresan deseos y necesidades, como sus expectativas y planes a
futuro. Se finaliza con tomas de relleno y una compilación de fotografías familiares para cerrar con
los créditos.
101
Fabiola Madre de Orlando
“Expresa sus deseos en función de cubrir las necesidades de las personas con familiares que
padecen algún síndrome, en cuestión de educación, de salud, de los derechos humanos, etc.
que muchas veces estas personas y sus familias no los tienen”
Orlando
“Él cuenta un poco sobre cómo lo trataban sus compañeros al conocer de su síndrome, sus
expectativas y sus sueños, las metas que quiere cumplir y da un mensaje a las personas que
tienen alguna condición.”
Escaleta
N PARTE DE LA
ESTRUCTURA
POSIBLES FORMAS
FÍLMICAS
ELEMENTOS
DE AUDIO
OBSERVACIONES
1 INTRODUCCIÓN ESC1/CANCHA/EXT/DIA
INTRO DE LA
PRODUCTORA
ESPACIO NEGRO
Toma 1 PP de los pies de Orlando y su hermana jugando básquet y corriendo
CORTE
Toma 2 PP de la zapatilla de Orlado intentando amarrarse los cordones
CORTE
Toma 3 PD de los ojos de Orando
CORTE
Toma 4 PD Tilt up de los brazos de Orlando
CORTE
Toma 5 PM de Orlando boteando el balón
CORTE
Toma 6 PD de los ojos de Orlando
CORTE
Toma 7 PD de los zapatos de Orlando
CORTE
Toma 8 PM de Orlando y su madre en la cancha
CORTE
Toma 9 PP de zapatillas de chicos jugando futbol
CORTE
Toma 10 PP de Orlando con su cara desenfocada
Voz en off
“Una persona muy rica en cuanto a sus desarrollos
cognitivos…”
Voz en off “Tenía una
retentiva hermosa, era muy
inteligente”
Voz en off “Una persona
muy activa, muy inteligente
realmente…”
Voz en off “Queríamos ver si
Orlando tenía algún tipo de
mutación cromosómica”
Todas las canciones
seleccionadas son
sin derechos de
autor o copyright.
“Epic chanse music run” en toda la introducción.
102
CORTE
Toma 11 PG de Orlando y su hermana dando las espaldas viendo el partido en el colegio
CORTE
Toma 12 PM Orlando estudiando con un libro
CORTE
Toma 13 PP de los brazos y manos de Orlando de fondo y aparece el título de la obra. “Miradas ocultas”
FUNDIDO A NEGRO
2 PRESENTACIÓN ESC2/ SALA DE LA
CASA/INT/TARDE
Toma 1 PG Time lapse de la cuidad
FUNDIDO A NEGRO
Toma 2 PM contrapicado de las hojas de un árbol con los rayos del sol
FUNDIDO A NEGRO
Toma 3 PA Fabiola y Belén sentadas en un sillón
CORTE
Toma 4 Ángulo ¾ en PM de Fabiola
CORTE
Toma 5 PA de Fabiola. FUNDIDO A NEGRO
Toma 6 Fotografía de Orlando de pequeño
CORTE
Toma 7 Fotografía de Orlando de pequeño
CORTE
Toma 8 PA Fabiola y Belén sentadas en el sillón
CORTE
Toma 9 Fotografía de Orlando y su madre Fabiola acostados en el césped
CORTE
Toma 10 Fotografía de Orlando de pequeño
CORTE
Toma 11 PA de Belén y Fabiola sentadas en el sillón
CORTE
Toma 12 Ángulo de ¾ PP de Belén
CORTE
Toma 13 Fotografía de Orlando de pequeño
CORTE
Toma 14 fotografía de Orlando pequeño
Fabiola - “Mi hijo era, tenía un
retentiva hermosa, era bien
inteligente…”
Belén – “Tuvimos después de eso
algunas citas con psicólogos uno de ellos nos pidió un
examen…”
103
CORTE
Toma 15 Fotografía Orlando pequeño
CORTE
Toma 16 PM Fabiola sentada a un ángulo de ¾
CORTE
Toma 17 PA Fabiola y Belén sentadas
CORTE
Toma 18 PP de Belén Romero ¾
CORTE
Toma 19 PP Travelling de cremas y lociones especiales de Orlando
CORTE
Toma 20 PP de la pierna de Orlando con crema
CORTE
Toma 21 PA Belén y Fabiola sentadas
CORTE
Toma 22 PP de la cara de Belén.
CORTE
Toma 23 PA de Belén y Fabiola sentadas
CORTE
Toma 24 PP del rostro de Belén a ¾
CORTE
Toma 25 PM Psicóloga sentada en un aula de clases
CORTE
Toma 26 PP de los brazos e Orlando
CORTE
Toma 27 PD de manos escribiendo
CORTE
Toma 28 PP manos escribiendo CORTE
Toma 29 PM Psicóloga sentada CORTE
Toma 30 PA ¾ Orlando estudiando de un libro
CORTE
Toma 31 PM Psicóloga sentada PASO A NEGRO
Toma 32 Toma de archivo de una noticia
CORTE
Toma 33 Toma de archivo de una noticia
FUNDIDO A NEGRO
“El Asperger vendría a ser una forma de autismo donde las niñas,
niños y adolescentes…”
“El 17 de febrero es el día…”
“Dificultades en la comunica…”
104
3 PUNTO DE GIRO ESC3/CUARTO DE LA
CASA/INT/TARDE
Toma 1 PM Orlando hablando CORTE
Toma 2 PA Orlando caminando en la cancha de su colegio con sus compañeros.
CORTE
Toma 3 PM Orlando sentado en el sillón
CORTE
Toma 4 PG Orlando sentado en la cancha de su colegio.
CORTE
Toma 5 PP manos de Orlando escribiendo
CORTE
Toma 6 PG Orlando camina en la cancha
CORTE
Toma 7 PP ¾ Orlando en la casa
CORTE
Toma 8 PM Orlando sentado CORTE
Toma 9 PP ¾ Orlando halando CORTE
Toma 10 PM Orlando leyendo un libro acostado
CORTE
Toma 11 PP ¾ Orlando hablando
CORTE
Toma 12 PM Orlando sentado CORTE
Toma 13 PM Orlando sentado CORTE
Toma 14 PM Orlando ¾ hablando
FUNDIDO A NEGRO
“Hola soy Orlando Armas y
tengo 1%…” “Yo solo me estoy
aventajando…”
“El Asperger es un don que me dio el Señor…”
“Mi desarrollo psicológico es
más…”
“Puedo
memorizar grandes cosas…” “Tengo un millón
de…”
Canción “Momentum Zplit”
4 ANTESCEDENT
ES
ES4/ SALA DE LA CASA
/EXT/TARDE
Toma 1 PA Belén (hermana) y Fabiola (mamá) sentadas en la sala
CORTE
Toma 2 PP, paneo de juguetes de Orlando
CORTE
Toma 3 PM 45° Orlando arreglando sus libros
CORTE
Toma 4 PA Fabiola habla sentada junto a Belén
“Las características de mi hijo son…”
“Su privacidad es muy
importante…” “Nosotros no
sabíamos que era el TOC…”
105
CORTE
Toma 5 PP Orlando leyendo un libro
CORTE
Toma 6 PD ojos de Orlando CORTE
Toma 7 PA Belén y Fabiola sentadas en el sillón
CORTE
Toma 8 PP ¾ Belén hablando CORTE
Toma 9 PP Cuadro de Rocky Balboa
CORTE
Toma 10 Foto de Orlando con un dinosaurio
CORTE
Toma 11 PM ¾ Belén hablando CORTE
Toma 12 PP a ¾ Raúl (padre de Orlando)
CORTE
Toma 13 Foto de Orlando con los topos de México
CORTE
Toma 14 Foto de Orlando en un árbol
CORTE
Toma 15 PA Fabiola habla sentada junto a Belén
CORTE
Toma 16 PP Fabiola CORTE
Toma 17 PA Fabiola habla sentada con Belén
CORTE
Toma 18 PP Orlando tratando de amarrarse los zapatos
CORTE
Toma 19 PA Fabiola habla junto a Belén
CORTE
Toma 20 PP ¾ Orlando hablando
CORTE
Toma 21 PA Fabiola habla junto a Belén sentadas
FUNDIDO A NEGRO
“Sabíamos que tenía el TOC en todo por ejemplo
cuando…”
“Si se lo compara con otros chico de
su edad es muy hogareño…”
“No le gusta el llanto de los niños, ni los
niños, en esta casa no hay...”
“Tampoco ha podido hasta hoy
amarrar su calzado…”
“Para hablar él no habla como
normalmente un chico de su edad
lo haría…”
“Mi hijo tiene palabras
rebuscadas…”
5 DESARROLLO ESC5/CUARTO DE LA
CASA/INT/TARDE
Toma 1PD ojos de Orlando FUNDIDO NEGRO
Toma 2 PP Orlando hablando TRANSICIÓN
Toma 3 PM Orlando sentado CORTE
Toma 4 PP ¾ Orlando habla
“Las guerras para mí son…”
“El femicidio es el peor acto…”
“Dios para mi es
paz…”
Canción “Wild flower”
106
CORTE
Toma 5 PM Orlando sentado hablando
TRANSICIÓN
Toma 6 PM Orlando sentado TRANSICIÓN
Toma 7 PP Orlando ¾ hablando CORTE
Toma 8 PM Orlando sentado TRANSICIÓN
Toma 9 PP ¾ Orlando CORTE
Toma 10 PD manos de Orlando CORTE
Toma 11 PM Orlando sentado hablando
CORTE
Toma 12 PP ¾ Orlando habla CORTE
Toma 13 PP Orlando hablando TRANSICIÓN
Toma 14 PM Orlando sentado TRANSICIÓN
Toma 15 PP ¾ Orlando TRANSICIÓN
Toma 16 PM Orlando habla sentado
TRANSICIÓN
Toma 17 PM Orlando sentado TRANSICIÓN
Toma 18 PP ¾ Orlando CORTE
Toma 19 PM Orlando sentado habla
FUNDIDO A NEGRO
“Gracias a Eloy
Alfaro…”
“El separó la iglesia de…”
“Jaime Roldós fue
un buen presidente…”
“Él era una persona…”
“Este Ecuador
amazónico desde…”
“Sixto Durán Ballén…”
“El deporte que…”
“La
discriminación …”
“¿Qué le dijo una
vaca morada a una vaca…?”
“Uno más ¿Cuál es el animal que ha vivido cientos
de años? La vaca porque es
blanco y…” 6 PROGRESIÓN
DRAMÁTICA
ESC6/CASA DE
PROFESOR/INT/TARDE
Toma 1 PG Time lapse Orlando y su hermana camina hacia su casa
FUNDIDO A BLANCO
Toma 2 PM profesor Byron sentado habla
CORTE
Toma 3 PD Brazos de Orlando CORTE
Toma 4 PM profe Byron sentado
CORTE
Toma 5 PG Orlando corre por la cancha de su colegio
CORTE
Toma 6 PP ¾ profe Byron hablando
“Cuando Orlando llegó…”
“Tenía bastantes dificultades…”
“Intentaba unirse
al grupo…”
“Pero él tomó otra…”
“Orlando ahora
se…”
Canción “Instrumental inspiradora”
107
CORTE
Toma 7 PG Orlando con sus compañeros
CORTE
Toma 8 PM Psicóloga Ma. Teresa habla sentada
CORTE
Toma 9 PM Orlando lanza el balón al aro
CORTE
Toma 10 PA Orlando juega con el balón
CORTE
Toma 11 PM psicóloga habla CORTE
Toma 12 PM ¾ Dolly Psicóloga habla
CORTE
Toma 13 PG Time lapse de Orlando haciendo deberes
CORTE
Toma 14 PM Psicóloga habla CORTE
“Orlando es
una…”
“Sin embargo si lo…”
“Hasta mucho
más…”
“Podría llegar a ser…”
7 LUCHA DE
CONTRARIOS
ESC7/SALA DE LA
CASA/EXT/DIA
Toma 1 PP ¾ Belén hablando CORTE
Toma 2 PM Orlando y Belén sentados
CORTE
Toma 3 PA Belén y Fabiola sentadas
CORTE
Toma 4 PM Orlando y Belén jugando
CORTE
Toma 5 PA Belén y Fabiola sentadas
CORTE
Toma 6 PP ¾ Belén hablando CORTE
Toma 7 PG Orlando y Sofía jugando básquet
FUNDIDO
“El asperger para mi…”
“La forma en la que yo tuve…”
“Es la forma en la
que me…”
“No porque no me entienda…”
“Yo quiero
entenderle a él…”
8 CLIMAX ESC8/SALA DE LA
CASA/INT/DIA
Toma 1 PA Fabiola habla sentada junto a Belén
CORTE
Toma 2 PP Orlando sentado desenfoque-enfoque
CORTE
Toma 3 PP Orlando juega con su figura de Batman
CORTE
Toma 4 PA Fabiola habla
“Cada vez que sabíamos algo de Asperger era bien
duro...”
“Cómo el coleccionaba…”
Canción “Música dulce”
108
CORTE
Toma 5 PG Orlando lanza el balón
CORTE
Toma 6 PG Dolly Orlando sentado en el parque
CORTE
Toma 7 PP ¾ Fabiola habla FUNDIDO NEGRO
“Cómo él se iba desarrollar…”
“Yo quiero tener esa seguridad en mi corazón…”
“Pero cuando vez el mundo…”
9 RESOLUCIÓN ESC9/ CUARTO DE LA
CASA/INT/TARDE
Toma 1 PP 3/4 Orlando habla CORTE
Toma 2 PA Fabiola habla sentada junto a Belén
CORTE
Toma 3 PM Orlando jugado básquet
CORTE
Toma 4 PA Fabiola habla sentada
FUNDIDO NEGRO
Toma 5 PP ¾ Orlando habla CORTE
Toma 6 PM Over shoulder contrapicado de Orlando lanzando el balón
CORTE
Toma 7 PM Orlando sentado CORTE
Toma 8 PM contrapicado Orlando lanza el balón
CORTE
Toma 9 Entrevista a Fabiola sentada
CORTE
Toma 10 PM Orlando lanza el balón.
CORTE
Toma 11 Fabiola habla sentada junto a Belén
FUNDIDO NEGRO
Toma 12 PM Belén y Orlando acostados jugando
CORTE
Toma 13 PP ¾ Orlando hablando
CORTE
Toma 14 Foto Orlando y Sofía CORTE
Toma 15 PP ¾ Orlando habla CORTE
Toma 16 PM Over shoulder contrapicado lanza el balón al aro
CORTE
“Cuando todos ya sabían…”
“Él siempre ha dicho que...”
“El 1% lo tiene bien con él…”
“En verdad mi
sueño si…”
“Mi mensaje es que no
escuchen…”
“Lo que los demás te digan…”
“No debe importarte lo…”
“Como mamá decirles que...”
“Lo importante es
que lo sepamos…”
“El ya saber de qué se trata…”
“Mi familia es un
grupo…” “De personas que
siempre…” “Son buenas personas…”
Canción Música “Indie”
109
Toma 17 PM, Nadir del balón entrando al aro
FUNDIDO NEGRO
Toma 18 Compilado de fotografías familiares y créditos
FUNDIDO A NEGRO
“Los quiero mucho…”
Guion de edición
(Adjunto en la página Nº 113)
Cronograma de actividades
Tabla 12. Cronograma de actividades Realizado por: Sofía Romero
Presupuesto
Transporte $30
Alimentación $30
Tesis (impresiones, empastado, anillado) $80
Total: $150
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
2017
ACTIVIDADES MESES
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
Selección y delimitación de tema x
Investigación bibliográfica x x x X
Elaboración de los capítulos x x x X
Redacción de las entrevistas x X
Planificación de las entrevistas x X
Planificación de las grabaciones x x X
Edición X
Elaboración de la escaleta x X
Elaboración del guion de edición X
Elaboración de guion de texto X
110
Personal técnico
Camarógrafo $50
Editor $50
Ilustrador gráfico $50
Total: $150
Equipos
Cámara Canon T5i $ 3.500
Cámara Canon T6 $ 1.200
Cámara Canon T5 $ 1.000
Mic. Labalier. Pilas $ 30.00
Tascam DR-40 $ 250
Luces caseras. $ 50.00
Computadora de escritorio y Laptop. $ 2.000
Total: $ 8.030
5.2 Producción del documental Asperger, miradas ocultas
Realización de las entrevistas (preguntas)
(ENTREVISTA A LA PERSONA, CARGO E INSTITUCIÓN)
(Nombre)
N◦ PREGUNTA RESPUESTA ANÁLISIS
1
2
3
Grabaciones.
Este proceso se realizó mediante un cronograma dispuesto por las personas entrevistadas y tuvo
algunas modificaciones con el transcurso del tiempo.
111
Realización de fotografías
Las fotografías fueron captadas en el momento en el que se grababan de las entrevistas.
Se usó una cámara Canon T5, T6 y T5i. En cuestión de rebotadores se utilizaron pedazos de papel
aluminio para conseguir el efecto deseado de la luz. Posteriormente se las editó en el programa Adobe
Photoshop CC. En el caso de fotografías antiguas tuvieron un tratamiento en la medida que fue
posible editarlas.
5.3 Postproducción del documental Asperger, miradas ocultas
Edición
Este trabajo se lo llevó a cabo con una edición de tipo rítmica y métrica. Para un mejor entendimiento,
se cita del libro Montaje de atracciones o atracciones para el montaje los siguientes conceptos sobre
la edición rítmica que consiste en que “la longitud de los fragmentos está determinada por el
contenido y movimiento del cuadro. Existe en éste caso una «longitud efectiva» distinta de la fórmula
métrica, derivada de las peculiaridades del fragmento y de su longitud planteada según la estructura
de global. Ej. La secuencia de «las escalinatas de Odesa» en El Acorazado Potemkin (1925)”
(Morante, s.f)
Por lo el contrario la edición métrica se basa en que “la longitud absoluta de los fragmentos que se
siguen de acuerdo a su medida en una fórmula correspondiente a un compás de música. La realización
consiste en la repetición de tales compases. Se obtiene la tensión por aceleración mecánica al acortar
los fragmentos.” (Ídem, s.f)
Con otras palabras la edición rítmica, juega con la duración de los planos, tiene un ritmo entre ellos,
esto sin que intervenga la música. La edición métrica, cambia de planos con el bit de la música,
haciéndolos más rápidos o más lentos para provocar una emoción en el espectador.
Este documental tuvo un guion definido ya que este producto audiovisual es de tipo documental y se
usó como guía la información que se quería obtener del tema y de las personas que se iba a entrevistar
para esta investigación. En cuanto a la musicalización, se tomaron canciones sin derechos de autor.
112
Producto final (portada del documental) Foto
Título: Miradas ocultas
Género: Documental Antropológico
Formato: Full HD
Tiempo de duración: 16’50”
Portada:
Ilustración 29. Foto de portada
5.4 Otros puntos importantes
En aspectos como la iluminación, guiones, plan de rodaje y otros puntos de edición se debe tomar en
cuenta que este es un producto audiovisual del género documental, es por eso que para la realización
de estos puntos no se tiene un guion escrito ni un plan de rodaje ya anticipado, dada la naturaleza de
este trabajo, la labor del camarógrafo para conseguir las tomas y la información requerida se
capturaba mediante una guía de qué es lo que se quiere transmitir en el producto final y esto se hace
de manera espontánea dependiendo de los personajes principales del documental y la situación que
se presente en el momento
113
Guion de edición
SEC.
Nº Pauta Rango
Img
Sujeto
u objeto
Acción Movi-
mient
o
Fx Forma
de Paso
Son.
Amb
iente
Diálogo Música Fx Observacione
s
1
1
0519
PG
Paisaje
-
-
Time lapse
Fun. negro
-
-
Buddha Kontekst
SoundCloud
Fade in Música sin derechos de
autor
2 0381 PM Hojas de un árbol
Se mueven con el viento
Dolly
-
Fun. negro
-
-
Buddha Kontekst
SoundCloud
-
Música sin derechos de
autor 3 0386
PA Fabiola (madre)
Sentada
-
-
Corte
-
Mi hijo era bien inteligente…
Buddha Kontekst
SoundCloud
Fade out
Música sin derechos de
autor 4 1689 PP Fabiola
(madre)
Sentada - - Corte
- Se grababa todas las
marcas… Buddha
Kontekst SoundCloud
-
Música sin derechos de
autor 5 0386 PA Belén
(hermana)
Sentada - Corte
- Tuvimos después de
eso… Buddha
Kontekst SoundCloud
-
Música sin derechos de
autor 6 0390 PPP Belén
(hermana)
Sentada - - Fun.
negro
- Ahí salió que
Orlando… Buddha
Kontekst SoundCloud
-
Música sin derechos de
autor 7 1705 PM Fabiola
(madre)
Sentada - - Corte
- No le gustaba compartir…
Buddha Kontekst
SoundCloud
-
Música sin derechos de
autor 8 1689 PA Fabiola
(madre)
Sentada - - Corte
- Pero no
lográbamos… Buddha
Kontekst SoundCloud
-
Música sin derechos de
autor 9 0386 PPP Belén
(hermana)
Sentada - - Corte
- Orlando necesita un
jabón… Buddha
Kontekst SoundCloud
-
Música sin derechos de
autor
114
10 1782 PP
Cremas
Dolly
-
Corte
-
No puede estar en
la…
Buddha Kontekst
SoundCloud
- Música sin derechos de
autor 11 1783 PP Manos de
Belén Poniendo
crema a las piernas de Orlando
-
-
Corte
-
Porque sus ojos se
irritan…
Buddha Kontekst
SoundCloud
- Música sin derechos de
autor
12 0391 PA Belén (hermana)
Sentada - - Corte -
No puede estar en el frio…
Buddha Kontekst
SoundCloud
- Música sin derechos de
autor 13 1707 PPP Belén
(hermana) Sentada - - Fun.
negro
- En cuestión de
comida… Buddha
Kontekst SoundCloud
- Música sin derechos de
autor 14 0191 PM Psicóloga
Ma. Teresa Sentada - - Corte
- El Asperger vendría…
Buddha Kontekst
SoundCloud
- Música sin derechos de
autor 15 0378 PD Manos
estudiantes Escribiendo - - Corte
- Donde los niños,
niñas… Buddha
Kontekst SoundCloud
- Música sin derechos de
autor 16 0191 PM Psicóloga
ma. Teresa Sentada - - Corte
- Tienen una gran
manera de procesa… Buddha
Kontekst SoundCloud
- Música sin derechos de
autor 17 0410 PP Orlando
(sujeto de estudio)
Estudiando - - Fun. negro
-
Sin embargo siguen siendo…
Buddha Kontekst
SoundCloud
- Música sin derechos de
autor 18
- PM Toma de
archivo -
-
-
Corte -
El 18 de febrero es… Buddha Kontekst
SoundCloud
- Música sin derechos de
autor 19
- PM Toma de
archivo -
-
-
Fun. negro
-
No entienden las bromas…
Buddha Kontekst
SoundCloud
- Música sin derechos de
autor
115
SEC.
Nº Pauta Rango
Img.
Sujeto
u objeto
Acción Movi-
miento
Fx Forma
de Paso
Son.
Amb
iente
Diálogo Música Fx Observacione
s
2
1
0450
PM
Orlando (sujeto de estudio)
Sentado
-
-
Corte -
Hola, soy Orlando Armas...
Momentum Zplit
-
Música sin derechos de
autor
2
0142 PG Orlando y sus
compañeros
Caminando en la cancha
Segui-miento
-
Corte -
Muchos puedes decir que…
Momentum Zplit
-
Música sin derechos de
autor 3 1713 PPP Orlando
(sujeto de estudio)
Sentado - - Corte - Pues para mí el síndrome…
Momentum Zplit
- Música sin derechos de
autor 4 0450 PM Orlando
(sujeto de estudio)
Sentada - - Corte - Mi desarrollo psicológico…
Momentum Zplit
- Música sin derechos de
autor 5 1731 PM Orlando
(sujeto de estudio)
Sentada - - Corte - Puedo memorizar grandes cosas…
Momentum Zplit
- Música sin derechos de
autor 6 1742 PP Orlando
(sujeto de estudio)
Sentada - - Fundido negro
- Me cuesta hablar porque…
Momentum Zplit
- Música sin derechos de
autor
SEC.
Nº Pauta Rango
Img.
Sujeto
u objeto
Acción Movi-
miento
Fx Forma
de Paso
Son.
Amb
iente
Diálogo Música Fx Observacione
s
3
1
0387 PA Fabiola (madre)
Sentada - - Corte - Las características que yo veo…
Momentum Zplit
- Música sin derechos de
autor
116
2 1754 PP Juguetes Acomodando
Dolly - Corte - Como colecciona, como todo…
Momentum Zplit
- Música sin derechos de
autor 3 0391 PA Belén
(hermana) Sentada - - Corte - Orlando tenía el Toc
en todo… Momentum
Zplit - Música sin
derechos de autor
4 1804 PP Cuadro de Rocky Balboa
- Tilt - Corte - Lo mismo pasó con Roky…
Momentum Zplit
- Música sin derechos de
autor 5 1707 PP Belén
(hermana) Sentada - - Corte - Los hermanos
Restrepo que… Momentum
Zplit - Música sin
derechos de autor
6 1712 PP Raúl (Padre)
Sentada - - Corte - Comparando o poniendo en…
Momentum Zplit
- Música sin derechos de
autor 7 0387 PA Fabiola
(madre) Sentada - - Corte - No le gusta la bulla… Momentum
Zplit - Música sin
derechos de autor
8 1695 PPP Fabiola (madre)
Sentada - - Corte - Tampoco le gusta el llanto de…
Momentum Zplit
- Música sin derechos de
autor 9 1762 PP Orlando
(sujeto de estudio)
Se amarra los zapatos
- - Corte - Hoy por hoy no ha podido…
Momentum Zplit
- Música sin derechos de
autor 10 0387 PA Fabiola
(madre) Sentada - - Corte - Le gusta hacer
repetitivas las… Momentum
Zplit - Música sin
derechos de autor
11 0388 PA Fabiola (madre)
Sentada - - Corte - El no habla como normalmente…
Momentum Zplit
- Música sin derechos de
autor
117
SEC.
Nº Pauta Rango
Img.
Sujeto
u objeto
Acción Movi-
miento
Fx Forma
de Paso
Son.
Amb
iente
Diálogo Música Fx Observacione
s
4 1 1766 PD Orlando (sujeto de estudio)
Mirando a los lados
- - Fundido negro
- Las guerras para mí son una…
Wild Flower - Música sin derechos de
autor 2 1716 PP Orlando
(sujeto de estudio)
Hablando - - Corte - El femicidio es el peor acto…
Wild Flower - Música sin derechos de
autor 3 0454 PM Orlando
(sujeto de estudio)
Sentado - - Corte - Dios para mi es paz… Wild Flower - Música sin derechos de
autor 4 1716 PP Orlando
(sujeto de estudio)
Sentado - - Corte - Amor, bondad, perdón…
Wild Flower - Música sin derechos de
autor 5 0454 PM Orlando
(sujeto de estudio)
Hablando - - Corte - Gracias a Eloy Alfaro…”
Wild Flower - Música sin derechos de
autor 6 0454 PM Orlando
(sujeto de estudio)
Hablando Corte - El separó la iglesia de… Wild Flower - Música sin derechos de
autor 7 1716 PP Orlando
(sujeto de estudio)
Hablando - - Corte - Jaime Roldós fue un buen presidente
Wild Flower - Música sin derechos de
autor 8 1714 PD Orlando
(sujeto de estudio)
Manos de Orlando
- - Corte - Él era una persona buena…
Wild Flower - Música sin derechos de
autor 9 0455 PP Orlando
(sujeto de estudio)
Hablando - - Corte - Este Ecuador amazónico desde…
Wild Flower - Música sin derechos de
autor 10 1717 PP Orlando
(sujeto de estudio)
Hablando - - Corte - La discriminación me parece…
Wild Flower - Música sin derechos de
autor
118
11 0455 PM Orlando (sujeto de estudio)
Hablando - - Fundido negro
- Uno más ¿Cuál es el animal que ha…
Wild Flower - Música sin derechos de
autor
SEC.
Nº Pauta Rango
Img.
Sujeto
u objeto
Acción Movi-
miento
Fx Forma
de Paso
Soni
do
ambi
ente
Diálogo Música Fx Observacione
s
5 1 0148 PG Orlando (sujeto de estudio)
Camina hacia su
casa
Seguimiento
Time lapse
Fundido blanco
-
Cuando Orlando llegó a la…
Instrumental inspiradora
- Música sin derechos de
autor 2 0394 PM Profesor
Byron Sentado - - Corte - Tenía bastantes
dificultades… Instrumental inspiradora
- Música sin derechos de
autor 3 0141 PG Orlando
(sujeto de estudio)
Corre por la cancha
Seguimiento
- Corte - Pero él tomó otra cara… Instrumental inspiradora
- Música sin derechos de
autor 4 4156 PP Profesor
Byron
Sentado - - Corte - Orlando ahora se adapta…
Instrumental inspiradora
- Música sin derechos de
autor 5 0191 PM Psicóloga
Ma. Teresa Sentada - - Corte - Sin embargo si lo
impulsamos… Instrumental inspiradora
- Música sin derechos de
autor 6 0191 PM Psicóloga
Ma. Teresa Sentada - - Corte
- Podría llegar a ser un
gran… Instrumental inspiradora
- Música sin derechos de
autor 7 0613 PG Orlando
(sujeto de estudio)
de Orlando haciendo deberes
- Time lapse
Corte - - Instrumental inspiradora
- Música sin derechos de
autor
119
SEC.
Nº Pauta Rango
Img.
Sujeto
u objeto
Acción Movi-
miento
Fx Forma
de Paso
Soni
do
ambi
ente
Diálogo Música Fx Observacione
s
6 1 1707 PP Belén (hermana)
Sentada - - Corte - El Asperger para mí el Asperger…
Instrumental inspiradora
Fade out-
fade in
Música sin derechos de
autor 2 1791 PM Orlando y
Belén Sentados
conversando - - Corte - La forma en la que yo
tuve… Instrumental inspiradora
- Música sin derechos de
autor 3 0391 PA Belén
(hermana) Sentada - - Corte - Es la forma en la que
me… Instrumental inspiradora
- Música sin derechos de
autor 4 1707 PM Belén
(hermana) Sentada - - Corte - No porque no me
entienda… Instrumental inspiradora
- Música sin derechos de
autor 5 0149 PG Orlando
(sujeto de estudio)
Jugando básquet
- - Fundido negro
- Yo quiero entenderle a él…
Instrumental inspiradora
Fade out Música sin derechos de
autor
SEC.
Nº Pauta Rango
Img.
Sujeto
u objeto
Acción Movi-
miento
Fx Forma
de Paso
Son.
ambi
ente
Diálogo Música Fx Observacione
s
7 1 0386 PA Fabiola (madre)
Habla sentada junto a Belén
- - Corte - Cada vez que sabíamos algo de Asperger era bien
duro...
Música dulce Fade in Música sin derechos de
autor
2 1009 PP Orlando (sujeto de estudio)
Sentado - desenfoque-enfoq
ue
Corte - - Música dulce - Música sin derechos de
autor
120
3 1021 PP Orlando (sujeto de estudio)
juega con su figura de Batman
- - Corte - Cómo el coleccionaba…
Música dulce - Música sin derechos de
autor 4 0386 PA Fabiola
(madre) Sentada - - Corte - La inteligencia que
tenía… Música dulce - Música sin
derechos de autor
5 0169 PG Orlando (sujeto de estudio)
Lanza el balón
- - - Cómo él se iba desarrollar…
Música dulce - Música sin derechos de
autor 6 1001 PG Orlando
(sujeto de estudio)
Sentado en el parque
Dolly - Corte - Yo quiero tener esa seguridad en mi
corazón…
Música dulce - Música sin derechos de
autor 7 1795 PP Fabiola
(madre) Sentada - - Fundido
negro - Pero cuando vez el
mundo… Música dulce Fade out Música sin
derechos de autor
SEC.
Nº Pauta Rango
Img.
Sujeto
u objeto
Acción Movi-
miento
Fx Forma
de Paso
Son.
amb
ient
e
Diálogo Música Fx Observacione
s
8 1 1715 PP Orlando (sujeto de estudio)
Sentado - - Corte - “Cuando todos ya sabían…”
Canción Indie Fade out Música sin derechos de
autor 2 0386 PA Fabiola
(madre) Sentada - - Corte - Él siempre ha dicho
que...” Canción Indie - Música sin
derechos de autor
3 0181 PM Orlando (sujeto de estudio)
Jugando básquet
- - Corte - Canción Indie - Música sin derechos de
autor
121
4 0387 PA Fabiola (madre)
Sentada - - Corte - “El 1% lo tiene bien con él…”
Canción Indie - Música sin derechos de
autor 5 0389 PPP Fabiola
(madre) Sentada - - Corte - En verdad mi sueño
si…” Canción Indie - Música sin
derechos de autor
6 1715 PM Orlando (sujeto de estudio)
Sentado - Over shoulder
Corte - “Mi mensaje es que no escuchen…”
Canción Indie - Música sin derechos de
autor 7 0176 PPP Orlando
(sujeto de estudio)
Sentado - Corte - “Lo que los demás te digan…”
Canción Indie - Música sin derechos de
autor 8 0453 PM Orlando
(sujeto de estudio)
Lanza el balón
- Contra picada
Corte - - Canción Indie - Música sin derechos de
autor 9 1789 PP Orlando
(sujeto de estudio)
Habla - - Corte - “No debe importarte lo…”
Canción Indie - Música sin derechos de
autor 10 0162 PM Orlando
(sujeto de estudio)
Encesta el balón
- Contrapicado
Corte - “Como mamá decirles que...”
Canción Indie - Música sin derechos de
autor 12 0388 PP Fabiola
(madre) - - - Corte - Lo importante es
que lo sepamos… Canción Indie - Música sin
derechos de autor
13 0388 PM Fabiola (madre)
- - - Corte - El ya saber de qué se trata…
Canción Indie - Música sin derechos de
autor 14 1792 PA Belén y
Orlando Abrazados - Contrap
icado Corte - Mi familia es un
grupo… Canción Indie - Música sin
derechos de autor
15 1719 PP Orlando (sujeto de estudio)
- - - Corte - De personas que siempre…
Canción Indie - Música sin derechos de
autor
122
16 1719 PM Orlando (sujeto de estudio)
- - - Corte - Son buenas personas…”
Canción Indie - Música sin derechos de
autor 17 1719 PP Orlando
(sujeto de estudio)
- - - Fundido negro
- Los quiero mucho…
Canción Indie Fade in Música sin derechos de
autor 18 Compilados
de fotografías
- - - Fundido negro
- - Canción Indie - Música sin derechos de
autor
123
Conclusiones
El género documental es el más idóneo para realizar este trabajo audiovisual, debido a que
informa las realidades de manera que llega a expresar las sensaciones, motivos, acciones,
etc. tal y como suceden en el momento del rodaje, sin una manipulación de los hechos.
Se ha podido determinar que el sujeto de estudio es totalmente funcional en diferentes áreas
de su vida en referencia al desarrollo, personal, educativo y tiene un coeficiente intelectual
más avanzado que el de las personas sin ese Síndrome, por el contrario de lo que se pensaría
de una persona con un síndrome del espectro autista.
En cuestiones más técnicas se pudo concluir que del 100% de las tomas realizadas se utilizó
un aproximado del 60%. En ciertos planos necesarios.
Se debe tener en cuenta el sonido antes de la grabación y debe ser, o por lo menos tratar de
estar lo más nítido posible. En el caso de esta realización, el micrófono Lavarier sufrió un
daño y dejo de funcionar en medio de la grabación. Esto hizo que en el momento de la
postproducción, en la edición, el video no tenga el resultado deseado. Es por esto que se
concluye que se debe revisar el funcionamiento del mic. cada cierto tiempo.
Otro punto importante es la iluminación, pues si no es la correcta se producen marcas
desagradables en los rostros, se ven imperfecciones o arrugas, se granula la imagen y no
queda nítida. En el momento del rodaje del documental la iluminación falló pues el cielo
estaba demasiado nublado y las locaciones se cambiaron de improviso. Esto hizo que todo
se retrasara un poco y que no se obtenga la nitidez correcta.
En medio de las grabaciones pueden existir diferentes percances con los entrevistados, el
sudor o brillo excesivo es uno de ellos, ya sea por el calor de las luces o por el clima, Este
punto se debe tener en cuenta para que el entrevistado esté cómodo y la se recopile la
información necesaria sin necesidad de suspender la filmación en algún.
124
Recomendaciones
Se recomienda a las familias que tengan personas conocidas con este el Síndrome de
Asperger buscar información de los distintos tipos de Síndromes que existen en el mundo
y particularmente investigar sobre el Síndrome de Asperger, con el fin de que las
características que tienen estas personas sean conocidas y tengan un grado importante de
aceptación y tolerancia.
Se debería crear un ambiente inclusivo y participativo para las personas que padecen
Síndrome de Asperger, en diversos aspectos del desarrollo como el social, educativo,
laboral, etc. Permitiéndoles ser parte de la sociedad teniendo en cuenta su condición,
respetándola y aceptándola.
Las instituciones educativas deben capacitar constantemente a su personal docente para que
puedan brindar un mejor trato a estos individuos y sean profesionales preparados en esta
área con el fin de mejorar las capacidades de las personas con alguna condición en la escuela
o colegio
Debido a incidentes imprevistos que se podrían dar con el mic. en una grabación es
recomendable usar el propio audio de la cámara o poner grabar con un celular como un
respaldo, el siguiente paso sería editar este audio en el programa Audition, usando
herramientas como el eliminador de chasquidos, limpieza de ruido etc.
Se recomienda realizar muchas tomas de relleno y en diferentes ángulos y planos, pues en
el momento de la entrevista existen reacciones naturales y necesarias que pueden ser
utilizadas en la edición. Como el movimiento de las manos, los ojos, el cabello, los pies,
etc.
En aspectos estéticos como el maquillaje, no es necesario contar con productos de marca ni
costosos, para evitar el brillo en el rostro se puede utilizar el talco comúnmente usado para
un bebé y si no se dispone de este se puede usar un poco de maicena, con una brocha en los
125
lugares donde existe sudor. También se puede contrarrestar esto poniendo un ventilador al
entrevistado o situándolo frente a una ventana o puerta por donde entre aire.
En el aspecto de la iluminación es necesario jugar con lo que se tiene a mano si no se dispone
con equipos profesionales, en este caso fue necesario armar 3 luces de cartón, forrados con
papel aluminio y focos de luz blanca, se realizó el triángulo básico y así se pudo conseguir
el efecto de luz deseado.
126
Anexos
Modelo del formato de entrevistas
(ENTREVISTA A LA PERSONA, CARGO E INSTITUCIÓN)
(Nombre)
N◦ PREGUNTA RESPUESTA ANÁLISIS
1
2
3
Constitución del Ecuador
127
128
129
Ley de fomento del cine nacional
130
131
132
133
Fotografías
134
135
Bibliografía
Alkurhah. (7 de Abril de 2014). Youtube. Recuperado el 5 de Mayo de 2017, de Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=bvoRtOTuH6c
Asamblea Nacional. (2008). Recuperado el 6 de Junio de 2017, de Asamblea Nacional: http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf
Asún, D. (2001). Manual de sondeos de mercado. Colombia. Recuperado el 3 de Agosto de 2017, de https://books.google.com.ec/books?id=6Z2hbblsP4kC&pg=PA5&dq=que+es+un+sondeo&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwi46NyYrrzVAhUFOiYKHf6EBQ0Q6AEIQjAF#v=onepage&q=que%20es%20un%20sondeo&f=false
Attwood, T. (2007). Guía del Síndrome de Asperger. Barcelona: PAIDÓS. Recuperado el 23 de FEBRERO de 2017, de https://books.google.es/books?id=mxl_m6cJ9aEC&printsec=frontcover&dq=definici%C3%B3n+del+sindrome+de+asperger&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwi-tK7Bh-3PAhVLOCYKHYjSAZwQ6AEIQDAC#v=onepage&q&f=false
Barbaro, M. (Mayo de 2011). El Espectador imaginario. Recuperado el 2 de Agosto de 2017, de El Espectador imaginario: http://www.elespectadorimaginario.com/pages/mayo-2011/criticas/abuelos.php
Barroso, J. (2009). Realización de documentales y reportajes. Madrid: Síntesis S.A. Recuperado el 16 de Marzo de 2017
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