Software de Ingeniería - dgwin.files.wordpress.com · Herramientas CAD II 1203.09 Taller Mecánico...

SILABO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

AREA DE LA ENERGÍA, LAS INDUSTRIAS Y LOS RECURSOS NATURALES NO

RENOVABLES

CARRERA INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA

Software de Ingeniería

ELABORACIÓN: Ing. Darwin Tapia Peralta, Mg. Sc.

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA (UNIDAD, CURSO, TALLER U OTRO): SOFTWARE DE INGENIERÍA

CÓDIGO1: NÚMERO DE CRÉDITOS:

TEÓRICOS PRÁCTICOS

DESCRIPCIÓN DEL CURSO2: La asignatura Software de Ingeniería corresponde al sexto módulo de Ingeniería

Electromecánica. Es de carácter No Obligatorio y su naturaleza se basa fundamentalmente en la práctica con enfoque al Diseño CAD – CAE - CAM. Mediante las técnicas avanzadas de representación gráfica asistida por computadora se dotará al alumno con las capacidades para realizar sólidos mediante la tecnología CNC, para ello el Taller Mecánico donde se realiza el proceso CAM cuenta con una fresadora CNC y un Torno CNC.

PRE-REQUISITOS CO-REQUISITOS

Contenidos disciplinares que deben ser aprobados antes de cursar este contenido disciplinar.

CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, UNIDAD, CURSO, TALLER, OTROS)

CÓDIGO

Dibujo Técnico

Herramientas CAD I 1203.09

Herramientas CAD II 1203.09

Taller Mecánico

.

Contenidos disciplinares que deben ser cursados al mismo tiempo que este contenido disciplinar.

CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, UNIDAD, CURSO, TALLER, OTROS)

CÓDIGO

Electrónica de Potencia 3307.14

Máquinas Eléctricas I 3306.03

Control Automático 3311.02

Mecánica de Sólidos 2205.09

Termodinámica 2210.32

BIBLIOGRAFÍA

Texto Principal SolidWorks Educations. (2011).

G u í a d e l E s t u d i a n t e p a r a e l A p r e n d i z a j e d e l S o f t w a r e S o l i d W o r k s .EE.UU. Dassault Systemes S.A. (No disponible en la biblioteca). Texto Secundario SolidWorks Educations. (2010). I n t r o d u c c i ó n a l a s A p l i c a c i o n e s d e A n á l i s i s d e T e n s i ó n c o n S o l i d W o r k sS i m u l a t i o n , G u í a d e l E s t u d i a n t e .

EE.UU. Dassault Systemes S.A. (No disponible en la biblioteca). SolidWorks. (2008). N o v e d a d e s D e s t a c a d a s d e S o l i d W o r k s 2 0 0 9 .

EE.UU: Dassault Systemes S.A. (No disponible en la biblioteca).

1 El código del contenido disciplinar (asignatura, curso, taller u otra forma pedagógica que integre el

currículo equilibrado <malla curricular> de la Carrera), se establecerá de acuerdo a la clasificación

propuesta por la UNESCO. http://edison.upc.edu/unesco.html. 2 En un máximo de 10 líneas, describe el propósito del contenido disciplinar (materia, unidad, curso, taller u

otro), su importancia y utilidad en la formación del estudiante y su relación con los demás contenidos

disciplinares de la Carrera.

0.625 3.06 1203.09

Guias de Modelizado 3D FORERO, M. (2007). T u t o r i a l d e D i s e ñ o . SolidWorks y MaterCAM. Escuela Colombiana de Ingeniería. (No Disponible en Biblioteca) TAPIA, D. (2011) MS. G u í a s d e M o d e l i z a d o d e S ó l i d o s M S . Universidad Nacional de Loja (Apuntes de Clase)

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO3:

( r e s u l t a d o s o l o g r o s d e l a p r e n d i z a j e d e l c u r s o )A L F I N A L I Z A R C O N É X I T O E S T E C U R S O , L O S E S T U D I A N T E S S E R A N C A P A C E S D E : C o g n i t i v o s :

1. Planificar algoritmos de Trabajo con sistemas de diseño asistido por computador que permitan la simulación de

estudios estáticos, térmicos y de fluidos y su interpretación de los resultados para plantear propuestas de

optimización y mejorar el caso de estudio. (cognitivo-síntesis-alto)

2. Describir modelos de cálculo aplicando herramientas computacionales donde se incluyan el procesamiento de

datos matemáticos y unidades físicas. (cognitivo-Comprensión-Bajo)

3. Aplicar criterios y normas de dibujo técnico que permitan representar en planos las piezas y mecanismos

modelados y analizados en software de diseño. (Cognitivo – Aplicación – Medio) H a b i l i d a d e s ( p s i c o m o t r i c e s ) :1. Demostrar capacidades creativas en el proceso de modelación de piezas y conjuntos que describan a un

mecanismo en movimiento. (psicomotor-articulación-alto)

2. Utilizar adecuadamente el computador como herramienta de apoyo para la solución y optimización de

problemas mecánicos. (psicomotor-articulación-alto) V a l o r e s ( a f e c t i v o s ) :1. Practicar y reconocer las oportunidades de aprendizaje necesarias para el desarrollo y mejoramiento continuo en

el diseño asistido por computador (afectivo-respuesta-medio)

2. Sintetizar informes ó guías técnicas que describan el proceso metodológico sobre modelación de piezas, conjuntos y estudios de simulación asistidos por ordenador. (afectivo-respuesta-medio)

3 Pueden cubrir conocimientos, habilidades y valores. Deben ser entre 5 y 8 si se incluyen los tres tipos de

resultado de aprendizaje. Para su formulación se recomienda preguntarse: ¿qué deben conocer los

estudiantes al finalizar el curso? y ¿qué deben ser capaces de hacer con lo que ellos conocen?. Para

redactarlos se relacionará con los objetivos educacionales, contenidos del curso y perfil profesional. Debe

quedar claro el nivel (Taxonomía de Bloom y taxonomía de Dave) al cual se quiere que los estudiantes sean

expuestos.

TÓPICOS O TEMAS CUBIERTOS:

(L is t a e l c o n t e n i d o o p r o g r a m a d e l c u rs o i n d i c a n d o e l n ú m e r o d e h o r a s p o r t e m a )

PROGRAMA DEL CON

TENIDO DISCIPLINAR

(ASIGNATURA, UNIDAD, CUR SO, TALLER, OTRO)

POR TEMAS

Nº

HORAS

PRESENCIALES

AUTÓNOMAS Nº HORAS EVALUACIÓN RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

GLOBALES TEÓRICAS Nº

HORAS PRÁCTICAS

Nº

HORAS

1. SOLIDCAM 21 Generalidades del Control Numérico según norma ISO: Principales Funciones M, G, S, F. Entorno de trabajo SolidCAM. CAM part creation: Controladores CNC, Cero pieza, Material en Bruto. Operaciones en 2.5 ejes y 3 ejes.

7 Repaso de animaciones en Solidwork. Generación de códigos CAM: Archivos.pim y.txt P1: Diseño CAM de MS_P3 P2: Diseño CAM de MS_P7 P3: Diseño CAM de un modelo

de pieza seleccionado por el

estudiante con SolidCAM.

14 Instalación, configuración y familiarización del software SolidCAM

Tarea T1. Obtener el

diseño CAM de un rodete

de bomba (Aporte

Individual)

21

Aplicación de Matemáticas Planificación, control del diseño y Modelización Aplicación de herramientas Comunicación escrita Compromiso con el aprendizaje

2. Swan Soft CNC

7 Entorno Swan Soft CNC. SSCNC. Cargar archivos

2 Simulación en SSCNC de P4: MS_P3 P5: MS_P7 P6: Diseño CAM de un modelo

de pieza seleccionado por el

estudiante con SolidCAM y

SSCNC

5

Tarea T2. Realizar el

proceso para simulación

de la pieza de la tarea T1

7

3. WinDNC v5.2

6 Entorno básico de WinDNC v5.2: Lenguaje, Proceso de Interfaz con equipos CNC. Ficheros

1 P7: Visita técnica a la Fresadora CNC del Taller Mecánico: Seguridad, Puesta a Punto, Simulación y Ejecución de Trabajos. P8: Cargar Archivos al CPU de la fresadora mediante WinDNC.

5 Continuación tarea T2:

Cargar Archivos al PC de

la Fresadora CNC del

taller Mecánico.

6 Examen E1: Realizar la modelación de una pieza y simulación con diseño CAD – CAM.

4. Diseño Práctico: CAD – CAM con

Fresadora CNC

25

Teoría CAD – CAM 0 Generación de Códigos CAM, simulación y construcción de prácticas tipo en fresadora FAGOR 8055M P9: Diseño CAD – CAE – CAM

25 Tarea T3, T4, T5, T6, T7 y

T8. Presentar un informe

por cada práctica del P9 a

P14 (impreso y digital), la

25 Examen E2: Realizar la modelación de una pieza, simulación y construcción con

de la cruz de malta. P10: Diseño CAD – CAE – CAM del yugo escocés P11: Diseño CAD – CAE – CAM de una torre eólica a escala reducida. P12: Diseño CAD – CAE – CAM de moldes para gancho. P13: Diseño CAD – CAE – CAM de un carro de juguete. P14: Diseño CAD – CAE – CAM de moldes para Polea

versión digital debe estar

con etiqueta en el disco

indicando nombres,

módulo y título de la

práctica. Los informes

deben incluir gráficas,

fotos, videos de todo el

proceso.

La versión impresa no

más de 10 hojas.

diseño CAD – CAM

TOTAL 59 10 49 59

HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA4:

¡ IMPORTANTE COLOCAR FECHA DE EVALUACIONES PARCIALES Y FINAL ¡

SEMANA 1: 11-15 de marzo 2013

HORARIO (PARALELO) LUNES (LUGAR) MARTES (LUGAR) MIÉRCOLES (LUGAR) JUEVES (LUGAR) VIERNES (LUGAR)

17:30-18:30 Biblioteca: EM-6MB Biblioteca: EM-6MB

18:30-19:30 Biblioteca: EM-6MB

19:30-20h30 Biblioteca: EM-6MA

20:30-21h30 Biblioteca: EM-6MB Biblioteca: EM-6MA

NÚMERO DE SESIONES DE CLASE:

DURACIÓN DE

CADA SESIÓN PARA CUBRIR EL CONTENIDO TEÓRICO PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES

PRACTICAS PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES

TAE

Instalación, configuración y familiarización del software SolidCAM

1 hora 6A y 6B: Encuadre

2 horas 6A y 6B: Generalidades del Control Numérico según norma ISO: Principales Funciones M, G, S, F.

SEMANA 2: 18-22 de marzo 2013







DURACIÓN DE

CADA SESIÓN PARA CUBRIR EL CONTENIDO

TEÓRICO PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES

TAE

1 hora 6A y 6B: Entorno de trabajo SolidCAM.


2 horas 6A y 6B: CAM part creation: Controladores CNC, Cero pieza, Material en Bruto. Operaciones en 2.5 ejes y 3 ejes.


4 Se deberá agregar el número de tablas en correspondencia con el número de semanas planificadas para la

unidad, curso, seminario, taller, módulo o asignatura.

SEMANA 3: 25 - 29 de marzo 2013


17:30-18:30 Biblioteca: EM-6MB FERIADO

18:30-19:30 FERIADO

19:30-20h30 FERIADO

20:30-21h30 Biblioteca: EM-6MB FERIADO


DURACIÓN DE



TAE

Tarea T1

1 hora 6A y 6B: Entorno de trabajo SolidCAM.

FERIADO

SEMANA 4: 1 - 5 de abril 2013







DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: CAM part creation: Controladores CNC, Cero pieza, Material en Bruto.

Operaciones en 2.5 ejes y 3 ejes.

Tarea T1

2 horas 6A y 6B: Repaso de Animaciones en Solidworks

Tarea T1

SEMANA 5: 8 – 12 abril 2013







DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: Generación de códigos CAM: Archivos.pim y.txt

Tarea T1

2 horas 6A y 6B: Diseño CAM de MS_P3

Tarea T1

SEMANA 6: 15 - 19 de abril 2013







DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: Repaso de Generación de códigos ISO a practica MS_P3

Tarea T1

2 horas 6A y 6B: Diseño CAM de MS_P7 Tarea T1

SEMANA 7: 22 – 26 abril 2013







DURACIÓN DE



TAE

Tarea T1

1 hora 6A y 6B: Reconfiguración y repaso de MS_P7

2 horas 6A y 6B: Diseño CAM de un modelo de pieza seleccionado por el estudiante con SolidCAM.

Tarea T1

SEMANA 8: 29 de abril al 3 de mayo 2013


17:30-18:30 FERIADO Biblioteca: EM-6MB



20:30-21h30 FERIADO Biblioteca: EM-6MA


DURACIÓN DE



TAE

1 hora FERIADO

2 horas 6A y 6B: Diseño CAM de un modelo de pieza seleccionado por el estudiante con SolidCAM.

Tarea T1

SEMANA 9: 6 – 10 de mayo 2013







DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: Entorno Swan Soft CNC. SSCNC.

Cargar archivos

Tarea T2

2 horas 6A y 6B: Simulación en SSCNC de MS_P3 Tarea T2

SEMANA 10: 13 al 17 de mayo 2013







DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: Simulación en SSCNC de MS_P7

Tarea T2

2 horas 6A y 6B: Simulación en SSCNC de pieza seleccionada por el estudiante.

Tarea T2

SEMANA 11: 20 – 24 de mayo 2013



FERIADO

16:30-17:30 FERIADO

17:30-18h30 FERIADO

18:30-19h30 Biblioteca: EM-6MB

FERIADO


DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: Visita técnica a la Fresadora CNC del Taller Mecánico: Seguridad, Puesta a Punto, Simulación y Ejecución de Trabajos.

Tarea T2

1 hora FERIADO

SEMANA 12: 27 al 31 de mayo 2013







DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: Entorno básico de WinDNC v5.2: Lenguaje, Proceso de Interfaz con equipos CNC. Ficheros

Cargar Archivos al CPU de la fresadora mediante WinDNC.

Tarea T2

2 horas 6A y 6B: Examen E1 Tarea T2

SEMANA 13: 3 – 7 de junio 2013


17:30-18:30 Biblioteca: EM-6MB Taller Mecánico: EM-6MB

18:30-19:30 Taller Mecánico: EM-6MB

19:30-20h30 Taller Mecánico: EM-6MA

20:30-21h30 Biblioteca: EM-6MB Taller Mecánico: EM-6MA


DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: Diseño CAD – CAE – CAM de la cruz de malta

Tarea T3

2 horas 6A y 6B: Diseño CAD – CAE – CAM de la cruz de malta (Construcción)

Tarea T3

SEMANA 14: 10 al 14 de junio 2013







DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: Diseño CAD – CAE – CAM de yugo escocés

Tarea T4

2 horas 6A y 6B: Diseño CAD – CAE – CAM de yugo escocés (Construcción)

Tarea T4

SEMANA 15: 17 –21 de junio 2013







DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: Diseño CAD – CAE – CAM de una Torre Eólica a escala reducida

Tarea T5

2 horas 6A y 6B: Diseño CAD – CAE – CAM de Torre Eólica a Escala Reducida (Construcción)

Tarea T5

SEMANA 16: 24 al 28 de junio 2013







DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: Diseño CAD – CAE – CAM de moldes para gancho

Tarea T6

2 horas 6A y 6B: Diseño CAD – CAE – CAM de moldes para Gancho (Construcción)

Tarea T6

SEMANA 17: 1 – 5 de julio 2013







DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: Diseño CAD – CAE – CAM de un modelo de carro de juguete

Tarea T7

2 horas 6A y 6B: Diseño CAD – CAE – CAM de un modelo de carro de juguete (Construcción)

Tarea T7

SEMANA 18: 8 al 12 de julio 2013







DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: Diseño CAD – CAE – CAM de un modelo de moldes para Poleas

Tarea T8

2 horas 6A y 6B: Diseño CAD – CAE – CAM de un modelo de moldes para Poleas (Construcción)

Tarea T8

SEMANA 19: 15 – 19 de julio 2013







DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: Terminación de trabajos constructivos

Informes de T3 a T8

2 horas 6A y 6B: Terminación de trabajos Constructivos

Informes de T3 a T8








DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: Presentación y Exposición de trabajos Constructivos de T3 a T8

Preparación para exposiciones

2 horas 6A y 6B: Presentación y Exposición de trabajos Constructivos de T3 a T8

Preparación para exposiciones








DURACIÓN DE



TAE

1 hora 6A y 6B: Examen E2 Repaso de Diseño CAM

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CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL:

DESCRIBIR ¿CÓMO EL CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, CURSO, TALLER) CONTRIBUYE PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL?:

La Unidad de Software de Ingeniería II coadyuva al proceso de diseño ingenieril especialmente cuando se trate de

esfuerzos mecánicos, térmicos y de fluidos, bajo la asistencia de estudios realizados en un computador,

efectivizando el trabajo del profesional de manera que pueda tener una mejor perspectiva del caso en estudio

para tomar las mejores decisiones al momento de optimizar un proceso.

DESTAQUE LA VINCULACIÓN O RELACIÓN CON OTROS CONTENIDOS DISCIPLINARES (ASIGNATURAS, CURSOS, TALLERES, OTROS) DEL

CURRÍCULUM:

LA UNIDAD SE RELACIONA CON OTROS CURSOS QUE FORMAN PARTE DE LA CARRERA EN EL DISEÑO CAD, Y QUE CONTRIBUYEN A LA

OPTIMIZACIÓN DEL MODELADO DE PIEZAS 3D Y AL PROCESO DE DISEÑO ELECTROMECÁNICO. TAMBIÉN TIENE RELACIÓN CON LA OPTIMIZACIÓN

DEL TIEMPO EN CUANTO A RESOLUCIÓN DE OPERACIONES MATEMÁTICAS (ECUACIONES, TRIGONOMÉTRICAS, ARITMÉTICAS, ETC.) Y CON LAS

TÉCNICAS BÁSICAS DE PROGRAMACIÓN SE PUEDE EFECTIVIZAR EN HOJAS DE CÁLCULOS LOS DIFERENTES DISEÑOS (ELÉCTRICOS, MECÁNICOS,

TÉRMICOS, ETC.).

INDIQUE EL TIPO DE FORMACIÓN (BÁSICA EN CIENCIAS, FUNDAMENTAL O ASPECTOS GENERALES COMPLEMENTARIOS) A QUE CORRESPONDE LA

MATERIA Y LA RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN Y LA CARRERA:

CORRESPONDE A LA FORMACIÓN BÁSICA DE INGENIERÍAS

LA UNIDAD DE SOFTWARE DE INGENIERÍA II SE ENMARCA EN LAS NUEVAS PRESTACIONES TECNOLÓGICAS BASADAS EN EL DISEÑO ASISTIDO POR

COMPUTADOR, PARA ELLO SE HACE USO DE LOS SOFTWARE MEJOR RECONOCIDOS Y MUNDIALMENTE UTILIZADOS, PERMITIENDO DE ESTA

MANERA CONTRIBUIR CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES UTILIZANDO NUEVAS TÉCNICAS ACORDES CON LOS

ADELANTOS ACTUALES DE LA SOCIEDAD.

RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE: (PARA LAS CARRERAS EN GENERAL)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE GLOBALES5

(PROPUESTOS

POR EL CEAACES) CONTRIBUCIÓN

6

(ALTA7-MEDIA

8-BAJA9)

EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO (REDACTAR

UTILIZANDO VERBOS DE ACCIÓN DE LA TAXONOMÍA DE

BLOOM Y DAVE):

RESULTADOS ESPECÍFICOS:

Aplicación de Matemáticas y CCBB

Aplicación de Matemáticas Cognitivo-SINTESIS ALTO

DESARROLLA modelos de cálculo aplicando herramientas computacionales donde se incluyan el procesamiento de datos matemáticos y unidades físicas

Aplicación de CCBB

Diseño de experimentos

Diseño y conducción de experimentos

Análisis de datos e interpretación de la información

Diseño de ingeniería

Identificación y definición del problema

Planificación, control del diseño y Modelización

cognitivo-síntesis-alto

Planificar algoritmos de Trabajo con sistemas de diseño asistido por computador que permitan la simulación de estudios estáticos, térmicos y de fluidos y su interpretación de los resultados para plantear propuestas de optimización y mejorar el caso de estudio

psicomotor-articulación-alto

Demostrar capacidades creativas en el proceso de modelación de piezas y conjuntos que describan a un mecanismo en movimiento

Factibilidad, evaluación, selección y comunicación

Solución de problemas de ingeniería

Identificación y formulación del

5 Son declaraciones que describen qué es lo que se espera que los estudiantes conozcan y sean capaces de

hacer al momento de graduarse, se obtienen a través de la contribución que realiza cada materia del

currículum de la Carrera. 6 Para determinar la contribución de los resultados de aprendizaje del curso, a los resultados de aprendizaje

que propone el CEAACES, tome como referencia que, las ciencias básicas y las de cultura general, aportan

significativamente para el logro de los resultados genéricos; y que, las ciencias profesionalizantes y las del

área de conocimiento de la carrera, aportan a los resultados específicos y a los genéricos.7 Cuando luego de cursar la materia el estudiante demuestra un dominio de los temas tratados. Sobre estas

contribuciones se evaluarán, posteriormente, el cumplimiento de los logros del aprendizaje. 8 Cuando se espera que desarrollen destrezas y habilidades 9 Si el resultado esperado apunta a tener conocimiento

problema

Herramientas de ingeniería

Identificación y aplicación de herramientas

MEDIO-PSICOMOTOR-PRECISION

Utilizar adecuadamente el computador como herramienta de apoyo para la solución y optimización de problemas electromecánicos

Aplicación de herramientas

cognitivo-aplicación-medio

Aplicar criterios y normas de dibujo técnico que permitan representar en planos las piezas y mecanismos modelados y analizados en software de diseño

Psicomotor-articulación-alto

Utilizar adecuadamente el computador como herramienta de apoyo para la solución y optimización de problemas electromecánicos

RESULTADOS GENÉRICOS:

Cooperación

Comunicación

Estrategia y operación

Trabajo en equipo y Comportamiento ético

Responsabilidad profesional

Comunicación efectiva

Comunicación escrita

afectivo-respuesta-medio

Sintetizar informes ó guías técnicas que describan el proceso metodológico sobre modelación de piezas, conjuntos y estudios de simulación asistidos por ordenador.

Comunicación oral

Comunicación digital

Compromiso de aprendizaje continuo

Reconocimientos de oportunidades

Compromiso con el aprendizaje

afectivo-respuesta-medio

Practicar y reconocer las oportunidades de aprendizaje necesarias para el desarrollo y mejoramiento continuo en el diseño asistido por computador

Conocimiento entorno contemporáneo

Interés por temas contemporáneos

Análisis de temas contemporáneos

FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO ( s e d e b e i n d i c a r l a s p o l í t i c a s d e e v a l u a c i ó n d e l a m a t e r i a , e n l o s d i f e r e n t e s p e r í o d o s d ee v a l u a c i ó n q u e s e r e a l i c e n e n l a C a r r e r a )

EVALUACIÓN

EXÁMENES 50%

TAREAS 20%

TRABAJOS CONSTRUCTIVOS (DISEÑO, CONSTRUCCIÓN Y EXPOSICIÓN)

30%

TOTAL 100%

RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:

ING. DARWIN TAPIA PERALTA, MG. SC.

FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO 2013

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CEAACES Resultados de aprendizaje

CEAACES DESCRITOR

Resultados del aprendizaje

Los resultados del aprendizaje enuncian de manera detallada conocimientos que los estudiantes deben tener, la capacidad de realizar y el comportamiento y actitudes que deben practicar, al momento de su graduación. Se hará un análisis de la concordancia de los resultados del aprendizaje con el perfil de egreso y el currículo. Los resultados del aprendizaje concretan y detallan el perfil de egreso definido por la carrera. Para la acreditación se exigirá que para cada resultado del aprendizaje, la carrera tenga definidos mecanismos para evidenciar el resultado y la manera de medirlo.

Resultados específicos

Los resultados del aprendizaje enuncian de manera detallada conocimientos que los estudiantes deben tener, la capacidad de realizar y el comportamiento y actitudes que deben practicar, al momento de su graduación. Se hará un análisis de la concordancia de los resultados del aprendizaje con el perfil de egreso y el currículo. Los resultados del aprendizaje concretan y detallan el perfil de egreso definido por la carrera. Para la acreditación se exigirá que para cada resultado del aprendizaje, la carrera tenga definidos mecanismos para evidenciar el resultado y la manera de medirlo.

Aplicación de Matemáticas y CCBB

Evalúa la utilización de los principios Matemáticos y las ciencias de la ingeniería (por ejemplo, las leyes de la conservación, ecuaciones de estado, leyes de termodinámica, de ciencia de materiales con el propósito de analizar la operación y rendimiento de procesos y sistemas.

Aplicación de Matemáticas

Al término de sus estudios, todos los estudiantes deben estar capacitados para aplicar las matemáticas en la formulación y solución de modelos que describan el comportamiento y operación de procesos y sistemas físicos, químicos, biológicos y de procesamiento de información. El nivel de complejidad de los modelos debe ser al menos el de problemas clásicos que constan en los libros de ingeniería para el tercer nivel de formación.

Aplicación de CCBB Evalúa la utilización de los principios básicos de las ciencias y la ingeniería (por ejemplo: leyes de conservación, ecuaciones de estado, leyes de la termodinámica, de ciencias de materiales) con el propósito de analizar la operación y rendimiento de procesos y sistemas.

Diseño de experimentos

La carrera debe garantizar que al término de sus estudios, todos los estudiantes tengan la habilidad para diseñar y conducir experimentos, así como para analizar e interpretar datos. Los componentes para la evaluación de este subcriterio son: Diseño de experimentos, conducción de experimentos, Análisis de Datos e Interpretación de información

Diseño y conducción de experimentos

Evalúa la capacidad de los estudiantes de planear un experimento que reúna la información adecuada que permita un análisis objetivo que conduzca a deducciones válidas con respecto al problema establecido y se evalúa la capacidad de los estudiantes para llevar a cabo de forma organizada y científica las etapas del experimento diseñado.

Análisis de datos e interpretación de la información

Mide la capacidad para transformar un conjunto de datos a través del uso de métodos y técnicas adecuadas con el objetivo de poder verificarlos y llegar a conclusiones que acepten o permitan rechazar la validez de un experimento. Y evalúa la capacidad de interpretación de la información, es decir la capacidad para proporcionar un referente real a los resultados obtenidos luego del análisis de los datos.

Diseño de ingeniería

Al término de sus estudios, todos los estudiantes deben tener la habilidad para diseñar un sistema, un componente o un proceso, de acuerdo con las especificaciones y restricciones existentes o indicadas por los interesados o por las especificaciones nacionales y/o internacionales. En esta habilidad se analiza la capacidad del estudiante para diseñar sistemas de acuerdo a necesidades explicitas

Identificación y definición del problema

El estudiante cursante del último año o en proceso de graduación debe estar en capacidad de identificar los deseos y necesidades, sean éstos formulados o implícitos que motivan el esfuerzo del diseño y traducirlos y sin ambigüedades, con el fin de determinar los objetivos del diseño y los requerimientos funcionales, identificar restricciones en el problema de

diseño, así como en la recolección de la información sobre el problema del diseño, incluyendo la necesidad de una solución, las necesidades del usuario y sus expectativas, los fundamentos relevantes de ingeniería y tecnología y la retroalimentación de parte de los usuario.

Planificación, control del diseño y Modelización

El estudiante del último año o aquel en proceso de graduación debe ser capaz de desarrollar una estrategia general para el diseño, incluyendo los pasos que le permitan la descomposición de un problema de diseño en sub tareas, priorización de las sub tareas, establecimiento de un cronograma e hitos mediante los cuales se puede evaluar el progreso en la ejecución del diseño. Debe ser capaz de establecer mecanismos de monitoreo y de cambio de curso durante el diseño, en respuesta a cambios de condiciones emplear y crear modelos, representaciones o simulaciones del mundo físico para proporcionar información para la toma de decisiones del diseño, analizar los resultados de la modelización, incorporarlos en el proyecto de diseño y evaluar la calidad del modelo.

Factibilidad, evaluación, selección y comunicación

El estudiante del último año o aquel en proceso de graduación debe estar en capacidad de evaluar la factibilidad de las distintas alternativas o soluciones propuestas considerando las restricciones establecidas así como las restricciones implicadas por el diseño, tales como manufacturabilidad, costo, compatibilidad con el fin de determinar objetivamente el valor relativo de las alternativas factibles o de las soluciones propuestas mediante comparación de sus rendimientos reales o esperados de acuerdo a los criterios de evaluación. Debe estar capacitado para transformar los objetivos funcionales o requerimientos del diseño en posibles soluciones para producir documentos utilizables con respecto al proceso de diseño, al estado del diseño, incluyendo la historia de las decisiones y criterios, la planificación y su progreso, los estados intermedios del diseño. Debe también ser capaz de intercambiar información con otras personas, de acuerdo a formatos apropiados, ya sea en forma escrita

Solución de problemas de ingeniería

El estudiante debe ser capaz, al término de sus estudios, de identificar, formular, evaluar y resolver problemas de ingeniería de complejidad similar a los problemas planteados en los libros de ingeniería.

Identificación y formulación del problema

Evalúa la capacidad del estudiante para identificar un problema a través de la aplicación de un conjunto de principios que pueden conducir a plantearse interrogantes, y de situaciones derivadas de la práctica que inducen a investigar un problema. y plantear científicamente el problema y expresar cuales son las variables de mayor relevancia a ser analizadas.

Herramientas de ingeniería Comprende un amplio rango de herramientas que los estudiantes de ingeniería deben manejar incluyendo software computacional, paquetes de simulación, equipos e instrumentos y la utilización de recursos que figuran en bibliotecas técnicas y en buscadores de literatura especializada.

Identificación y aplicación de herramientas

Evalúa la capacidad del estudiante para identificar las habilidades, técnicas y herramientas de ingeniería para la aplicación en la resolución de problemas de su profesión.

Aplicación de herramientas Evalúa la capacidad y destreza del estudiante para aplicar las habilidades, técnicas y herramientas de ingeniería para la solución de problemas de ingeniería

Resultados genéricos

Son aquellos resultados del aprendizaje o competencias que deben desarrollar los estudiantes producto de su educación y formación a lo largo de la carrera, comunes a todo tipo de carreras y no sólo a las de ingeniería. Estos resultados del aprendizaje están centrados en el desarrollo del estudiante como persona con las capacidades de interactuar tanto en sociedad como un ciudadano consciente de sus responsabilidades, deberes y derechos; como un profesional con conocimiento, comportamiento ético y conocimiento de la importancia de los códigos internacionales

Trabajo en equipo Se requiere evaluar la capacidad de los estudiantes para trabajar como parte de un equipo de profesionales de diferentes áreas, encargados de la consecución de un trabajo o proyecto que requiere la contribución de diferentes áreas de conocimiento.

Cooperación Este indicador evidencia la capacidad del estudiante para trabajar conjuntamente con otros para un mismo fin.

Comunicación Evalúa la capacidad del estudiante para transmitir información y conocimiento a los otros miembros del equipo, para facilitar el desarrollo del

proyecto o trabajo.

Manejo de conflictos Este indicador aprecia la capacidad del estudiante para resolver conflictos, es decir, cuando se manifiestan tendencias contradictorias en el equipo, capaces de generar problemas, enfrentamientos y discusiones que no permitan el desarrollo adecuado del proyecto o trabajo del equipo.

Estrategia y operación

Evalúa la capacidad del estudiante para establecer líneas estratégicas desde el punto de vista de su campo profesional para la consecución de los objetivos y metas del proyecto o trabajo que realiza como parte de un equipo multidisciplinario y la ejecución de las tareas relacionadas a la estrategia definida.

Comportamiento ético

Comprende el conocimiento de valores éticos y códigos de ética profesional y su aplicación en el reconocimiento de problemas éticos tales como los relacionados con los costos, presiones por cumplimiento de tiempos y el incremento de riesgos. Los componentes a ser evaluados en este aspecto son el Comportamiento Ético y el Conocimiento de códigos profesionales

Responsabilidad profesional Evalúa la actitud del estudiante frente a dilemas éticos en el campo de la profesión. Evalúa la aceptación de las consecuencias de sus actos en sus relaciones profesionales con el estado, con personas, con objetos o productos, en situaciones de dilemas éticos en el campo de la profesión.

Conocimiento de códigos profesionales

Evalúa el conocimiento que tiene el estudiante de los códigos profesionales, que lo obligan legal y moralmente a aplicar sus conocimientos de forma que beneficien a sus clientes y a la sociedad en general, sin causar ningún perjuicio.

Comunicación efectiva

Incluye un rango de medios de comunicación: escrita, oral, gráfica y electrónica. Al desarrollar los elementos de este atributo, se focaliza solamente en estas cuatro áreas importantes; un programa de evaluación efectivo deberá por lo tanto desarrollar sub elementos medibles para cada uno. Las categorías se basan en la teoría del proceso de escritura y en normas técnicas de la comunicación ampliamente aceptadas. Una vez que la lista de elementos y atributos se ha desarrollado, especialistas en escritura, profesores de ingeniería, e ingenieros practicantes lo analizaron y criticaron.

Comunicación escrita Evalúa la efectividad de la comunicación escrita del estudiante realizada a través de comunicaciones, informes, documentos de trabajo, etc.

Comunicación oral Evalúa la efectividad de la comunicación oral del estudiante realizada a través de ponencias, exposiciones o en reuniones de trabajo.

Comunicación digital Evalúa la efectividad de la comunicación a través de medios digitales utilizando las tecnologías de la información.

Compromiso de aprendizaje continuo

Permite evaluar el conocimiento, las habilidades y aptitudes que debe desarrollar el estudiante para transformarse en un profesional con el compromiso del aprendizaje a lo largo de la vida. Los componente a ser evaluados para este subcriterio son: Reconocimiento de oportunidades y Compromiso con el aprendizaje

Reconocimientos de oportunidades

Evalúa la capacidad para identificar y reconocer las oportunidades de aprendizaje necesarias para el desarrollo y mejoramiento continuo en el campo de conocimiento relacionado a su profesión

Compromiso con el aprendizaje

Evalúa la capacidad del estudiante para establecer y seguir sus propias estrategias a nivel general para continuar aprendiendo a lo largo de su vida.

Conocimiento entorno contemporáneo

Evalúa el conocimiento e interés desarrollado por el estudiante con respecto a la realidad actual a niveles local, nacional o internacional vinculados a la ingeniería. Los indicadores a ser evaluados en este subcriterio son Interés por temas contemporáneos y análisis de temas contemporáneos

Interés por temas contemporáneos

Evalúa el interés del entusiasmo para mantenerse informado sobre los temas contemporáneos y la utilización adecuada de diferentes fuentes de información.

Análisis de temas contemporáneos

Evalúa la capacidad del estudiante para analizar temas contemporáneos y su relación con su profesión.

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