República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder popular para la Educación Universitaria

Instituto Universitario de Tecnología Readic Unir

Carrera: Informática

SOFTWARE EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA PARA EL

APRENDIZAJE DE LA CATEDRA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Integr

antes:

Reyes Esteila. C.I: 18.482.966

Vicuña Farid. C.I: 23.469.280

Tutor Académico Lcda. Patricia Navarro

CABIMAS, AGOSTO 2013

ÍNDICE GENERAL

ACTA DE APROBACIÓN

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

INTRODUCCIÓN

PÚBLICO DESTINATARIO

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivo General

Objetivos Específicos

FUNDAMENTACION TEÓRICA

METODOLOGÍA

Fase I. Análisis

Fase II. Diseño Educativo

Fase III. Diseño Interactivo

Fase IV. Desarrollo

Fase V. Producción

Fase VI. Evaluación

CONCLUSIÓN

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFIA

APROBACIÓN DEL TUTOR

(ACADÉMICO Y METODOLÓGICO)

En mi carácter de Tutor: Navarro Patricia C.I.: 18.341.294

Del Proyecto Factible de Investigación Titulado:

SOFTWARE EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA PARA EL

APRENDIZAJE DE LA CÁTEDRA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Presentado por los bachilleres:

Apellido y Nombre Cédula de Identidad

Reyes Esteila 18.482.966

Apellido y Nombre Cédula de Identidad

Vicuña Farid 23.469.280

Para optar al grado de Técnico Superior Universitario en Informática.

Considerando que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes

para ser sometidos a su respectiva presentación ante el jurado calificador

que se designe.

En la ciudad de Cabimas, al primer día del mes de agosto de 2013

_____________________________

Lcda. Navarro Patricia

AGRADECIMIENTO

Primeramente doy infinitamente gracias a Dios, por haberme dado

fuerza y valor para terminar unas de mis metas.

Agradezco también la confianza y el apoyo de mis padres, abuela,

hermanos y demás miembros de mi familia; porque han contribuido

positivamente para llevar a cabo esta difícil jornada.

Un agradecimiento muy especial al Instituto Universitario de

Tecnología Readic Unir. A mis profesores, en especial a la licenciada Patricia

Navarro quien en todo momento me apoyo y me guio en la culminación de

este trabajo; enseñándome el significado de lo que es ser un excelente

profesional. Finalmente, agradezco a mis compañeros de estudio por todos

los gratos momentos.

Farid Vicuña.

Esteila Reyes.

DEDICATORIA

A dios primeramente, por permitir que terminara una de las tantas

metas que tengo trazada. A mi mamá, papá y abuela, porque creyeron en mí

y porque me sacaron adelante, dándome ejemplos dignos de superación y

entrega, porque en gran parte gracias a ustedes, hoy puedo ver alcanzada

mi meta, ya que siempre estuvieron impulsándome en los momentos más

difíciles de mi carrera, y porque el orgullo que sienten por mí, fue lo que me

hizo ir hasta el final, va por ustedes, por lo que valen, porque admiro su

fortaleza y por lo que han hecho de mí. A mis hermanos, Gracias por haber

fomentado en mí el deseo de superación y el anhelo de triunfo en la vida.

Farid Vicuña.

Esteila Reyes.

INTRODUCCIÓN

La Metodología de la Investigación es la ciencia en acción que

favorece la producción de nuevos conocimientos en todas las áreas del

saber humano, y constituye una herramienta básica para todos los

profesionales de diferentes disciplinas, porque su manejo instrumental

permite profundizar y generar nuevos conocimientos en el campo donde se

estudia de manera científica.

Debido a los avances que se han observado en los últimos años en

materia de paradigmas de investigación y nuevas tendencias tecnológicas

educativas, se propuso el desarrollo de un software educativo como

herramienta especializada para formar integralmente profesionales del

instituto universitario Readic Unir cursantes de la unidad curricular

metodología de la investigación nivel en el estudio profundo y sistemático de

los métodos y técnicas de investigación con el fin de llevar a cabo labores de

investigación en las áreas donde estos futuros profesionales se

desempeñan, así como servir de herramienta para docentes y facilitadores

en el proceso de investigación en las diferentes instituciones educativas y/o

profesionales donde se desempeñen.

En tal sentido, la Metodología de la Investigación juega un papel

preponderante al proporcionar la formación teórico-operacional, la

concepción, las técnicas científicas para el diseño y la conducción de la

investigación científica.

La metodología de Brian Blum es a nuestro juicio, una de las más

completas, ya que permite su aplicación a proyectos multimedia variados,

especialmente a los de corte educativo. Esta metodología permite el estudio

y supervisión del desarrollo de proyecto en sus distintas fases lo que certifica

la viabilidad del proyecto en ejecución minimizando los errores de sistema.

PÚBLICO DESTINATARIO

Dado que el instituto universitario Readic Unir, en sus matrices

curriculares incluye la cátedra metodología de la investigación, se decide

enfocar este software educativo como, Herramienta para el aprendizaje a

todos los alumnos pertenecientes a las distintas carreras que ofrece la

institución. Con el fin de formar profesionales íntegros y con una base

extensa en el área del conocimiento científico, a su vez este software sirve a

todos los docentes de la catedra ya que el mismo puede ser utilizado en

diferentes ámbitos y plataformas.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un software educativo como herramienta para el

aprendizaje de la catedra metodología de la investigación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Analizar la situación actual de los recursos didácticos y material

instructivo de la materia en la biblioteca.

2. Determinar los requerimientos metodológicos de los docentes de aula

de la materia metodología de la investigación.

3. Determinar los requerimientos de sistema

4. Diseñar prototipos en papel según los requerimientos del docente

5. Desarrollar el software educativo.

FUNDAMENTACION TEÓRICA

PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO

Conocimiento Científico:

Intenta hacer generalizaciones sobre los objetos, atendiendo

exclusivamente a los elementos de los fenómenos relacionados entre sí. Es

un proceso crítico mediante el cual el hombre va organizando el saber, va

superando las experiencias cotidianas, hasta llegar a un saber sistemático,

ordenado, coherente, verificable, preciso, especializado y universal. Pretende

descubrir relaciones constantes que se obtienen mediante la investigación

metódica y apropiada; pretende y logra hallar las leyes y principios que

obedecen los fenómenos y los acontecimientos. Se propone explicaciones

profundas de amplio alcance objetivo, con mayor rigurosidad y precisión; se

apoya en las leyes y principios, cuyo ordenamiento lleva sus experiencias a

razonamientos profundos y busca establecer conclusiones de validez

universal.

El conocimiento científico no sólo responde a la pregunta ¿Cómo?,

sino que esencialmente se cuestiona el ¿Por qué? (las causas) de los

fenómenos o hechos. En este sentido el conocimiento científico es una

reflexión crítica en que las opiniones personales han sido reemplazadas por

juicios que aspiran a la certeza máxima y a la universalidad. La finalidad de

este tipo de conocimiento es en definitiva tratar de comprender los procesos

o leyes que regulan la naturaleza, la historia o hechos sociales para que, en

esta medida, poder transformarlos o modificarlos.

Características del Conocimiento Científico:

1. Objetivo: Trata a los hechos y se apega a ellos evitando introducir en la

explicación cosas sobrenaturales, valores sentimentales o emocionales.

La objetividad como característica primordial rebasa la subjetividad; por

tanto, como categoría de validez general clarifica y precisa al fenómeno

del conocimiento.

2. Sistemático: Consiste en establecer un orden o coherencia entre los

conocimientos producidos en la investigación.

3. Racional: Toda explicación debe ser fundamentada, a través de

principios y teorías científicas.

4. Universal: Con esta característica queremos señalar que cualquier

conocimiento tiene validez para todos los objetos del conjunto a que se

refieren las afirmaciones.

5. Relacionable: Consiste en relacionar y descubrir las conexiones y

vínculos entre los fenómenos y acontecimientos que conforman la

realidad.

6. Verificable: Es un proceso mediante el cual se somete a prueba

nuestras afirmaciones sobre los hechos, para confirmar si son

verdaderas o falsas, y que cualquier científico o persona lo puede

comprobar.

7. Crítico: Emite juicios de valor.

8. Falible: Que se puede llegar a crear conocimientos erróneos, pero

ciertos a las condiciones históricas y sociales en las que se producen.

El conocimiento científico hace uso de un lenguaje especializado y

técnico la mayoría de las veces recurre a la simbolización. El lenguaje que se

utiliza es preciso, claro, coherente, riguroso y universal. Finalmente,

podemos decir que el conocimiento científico es un continuo proceso de

explicación de la realidad. En este tipo de conocimiento es esencial la

objetividad, una mayor rigurosidad y una evidente sistematicidad, buscando

precisar sus interpretaciones con la ayuda tanto de conocimientos anteriores

como de novedosos. Por tanto, el conocimiento científico hace uso de

métodos adecuados, nuevas técnicas y distintos tipos de aparatos más

propios a su objeto de análisis.

Cualidades del Conocimiento Científico:

1. Procura establecer una conexión universal de los fenómenos.

2. Para que el conocimiento tenga carácter científico, es necesario

elaborar instrumentos que garanticen y controlen la validez de los

conocimientos adquiridos.

3. El conocimiento científico descubre los hechos y fenómenos en el

devenir de la realidad.

El Conocimiento Científico Es Fáctico:

La ciencia fáctica desarrolla, encierra y nos muestra los hechos tales

como son. Esta ciencia parte de hechos reales y ayuda a profundizar más en

estudios e investigaciones. Los datos empíricos son los resultados de

enunciados fácticos y se desarrollan con teorías precisas y exactas. Un

hecho es analizado y a través de datos buscamos la finalidad principal de la

investigación, que por medio de técnicas y teorías podemos trazarla.

El Conocimiento Científico Trasciende Los Hechos:

El conocimiento científico juega un rol importante con los hechos

porque éste los produce, explica y los descarta. Los científicos adoptan

conocimientos reales y no solo se limitan a hechos observados: pretenden

investigar como son las cosas realmente, crean cosas nuevas como

compuestos, pautas de conducta, entre otras. Los científicos rechazan

hechos que ellos mismos creen no vale de nada ser desarrollados, ellos (los

científicos) no se consideran sabios, ni se halagan mucho de su experiencia,

sino que se basan en crearse así mismo una inteligencia y pensamiento

ideal, a través de la experiencia colectiva y por medio de la teoría.

El conocimiento científico racionaliza la experiencia, la describe por

medio de sistemas que van paso por paso, creando así conceptos para

dividirlos en partes y saber diferenciarlos. De la observación a lo que

llamamos teoría la ciencia se desarrolla, y a través de esto pude predecir la

resistencia real de cosas y procesos ocultos.

La Ciencia Es Analítica:

La ciencia analítica descompone cada elemento o conjunto de casas

que pueden abarcar y formar un tipo de problema para así poder llegar más

fácil al resultado de las cosas. Un problema es una cuestión práctica que

necesita ser resuelta, a través de datos e incógnitas que el conocimiento

científico nos facilita podemos entender mucho de ellos y así poder con

facilidad resolverlos. A veces un problema nos parece fácil, pero lo vamos

desarrollando la situación se complica, a medida en que la investigación

avance, el alcance del resultado se amplía en grandes posibilidades.

En el análisis de un problema, no es tanto el objetivo que construimos,

sino que la construcción de teorías que se acerquen al resultado constituye

el mayor esfuerzo para nosotros. La descomposición de un problema y de

fenómenos observados abarcan y constituyen de manera directa el

mecanismo de descubrimiento en una investigación, porque con esta técnica

se desglosa cada una de las partes que constituye un problema y paso por

paso es más fácil ir resolviendo con conocimiento ya establecido y listo para

ser utilizado.

La Investigación Científica Es Especializada:

Una consecuencia del enfoque analítico de los problemas es la

especialización. No obstante la unidad del método científico, su aplicación

depende, en gran medida, del asunto; esto explica la multiplicidad de

técnicas y la relativa independencia de los diversos sectores de la ciencia.

Sin embargo, es necesario no exagerar la diversidad de las ciencias al punto

de borrar su unidad metodología. La especialización no ha impedido la

formación de campos interdisciplinarios, tales como la biofísica, la

bioquímica, la psicología social, entre otras. La especialización tiende a

estrechar la visión del científico individual.

El Conocimiento Científico Es Claro Y Preciso:

Sus problemas son distintos, sus resultados son claros. El

conocimiento ordinario, en cambio, usualmente es vago e inexacto; en la vida

diaria nos preocupamos poco por dar definiciones precisas, descripciones

exactas, o mediciones afinadas. La ciencia torna preciso lo que el sentido

común conoce de manera nebulosa. El conocimiento científico procura la

precisión; nunca está enteramente libre de vaguedades, pero se las ingenia

para mejorar la exactitud; nunca está del todo libre de error, pero posee una

técnica única para encontrar errores y para sacar provecho de ellos.

La claridad y la precisión se obtienen en ciencia de las siguientes

maneras:

a) Los problemas se formulan de manera clara: lo primero, y a menudo lo

más difícil, es distinguir cuales son los problemas.

b) La ciencia define la mayoría de sus conceptos: algunos de ellos se

definen en términos de conceptos no definidos o primitivos, otros de

manera implícita.

c) La ciencia crea lenguajes artificiales inventando símbolos (palabras,

signos matemáticos, símbolos químicos, entre otras.) a estos se le

atribuye significados determinados por medio de reglas de designación.

d) La ciencia procura siempre medir y registrar los fenómenos. Los

números y las formas geométricas son de gran importancia para el

registro.

El Conocimiento Científico Es Comunicable:

Es expresable, no es privado sino público. El lenguaje científico

comunica información a quien haya sido adiestrado para entenderlo. La

comunicabilidad es posible gracias a la precisión; y es a su vez una

condición necesaria para la verificación de los datos empíricos y de las

hipótesis científicas. Aun cuando, por razones comerciales o políticas, se

mantengan en secreto durante un tiempo algunos trozos del saber, deben

ser comunicables en principio para que puedan ser considerados como

científicos. La comunicación de los resultados y de las técnicas de la ciencia

no solo perfecciona la educación general sino que multiplica las posibilidades

de su confirmación.

Los científicos consideran el secreto en materia científica como

enemigo del progreso de la ciencia; la política del secreto científico es, en

efecto, el más eficaz originador del estancamiento en la cultura. En la

tecnología y en la economía.

El Conocimiento Científico Es Verificable:

Debe aprobar el examen de la experiencia. A fin de explicar un

conjunto de fenómenos, el científico inventa conjeturas fundadas de alguna

manera en el saber adquirido. Sus suposiciones pueden ser cautas o

audaces, simples o complejas; en todo caso, deben ser puestas a prueba. La

experimentación puede calar más profundamente que la observación, porque

efectúa cambios en lugar de limitarse a registrar variaciones: aísla y controla

las variables sensibles o pertinentes. La prescripción de que las hipótesis

científicas deben ser capaces de aprobar el examen de la experiencia es una

de las reglas del método científico.

Las técnicas de verificación evolucionan en el curso del tiempo; sin

embargo, siempre consisten en poner a prueba consecuencias particulares

de hipótesis generales (entre ellas, enunciados de leyes). Siempre se

reducen a mostrar que hay, o que no hay, algún fundamento para creer que

las suposiciones en cuestión corresponden a los hechos observados o a los

valores medidos.

La Investigación Científica Es Metódica:

Los investigadores no tantean en la oscuridad; saben lo que buscan y

como encontrarlo. El planeamiento de la investigación no excluye el azar;

solo que, al hacer un lugar a los acontecimientos imprevistos, es posible

aprovechar la interferencia del azar y la novedad inesperada. Todo trabajo de

investigación se funda sobre el conocimiento anterior, y en particular sobre

las conjeturas mejor confirmadas. Más aún, la investigación procede

conforme a reglas y técnicas que han resultado eficaces en el pasado, pero

que son perfeccionadas continuamente, no solo a la luz de nuevas

experiencias, sino también de resultados del examen matemático. Una de las

reglas de procedimiento de la ciencia fáctica es la siguiente: las variables

relevantes deberían variarse una cada vez.

La ciencia fáctica emplea el método experimental concebido en un

sentido amplio. Este método consiste en el test empírico de conclusiones

particulares extraídas de hipótesis generales. Este tipo de verificación

requiere la manipulación, la observación y el registro de los fenómenos;

requiere también el control de las variables o factores relevantes.

El Conocimiento Científico Es Sistemático:

Es un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí, y están

ordenadas mediante la relación. Esta conexión puede calificarse de orgánica

en el sentido de que la sustitución de cualquiera de las hipótesis básicas

produce un cambio radical en la teoría o grupo de teorías, tales como:

El fundamento de una teoría: Es un conjunto de principios, o hipótesis

de cierto grado de generalidad y, por consiguiente de cierta fertilidad

lógica.

El carácter matemático del conocimiento científico: Es fundado,

ordenado y coherente es lo que lo hace racional.

El Conocimiento Científico Es General:

Ubica los hechos singulares en pautas generales. El científico se

ocupa del hecho singular en la medida en que este es miembro de una clase

o caso de una ley y presupone que todo hecho es clasificable y legal. Uno de

los principios antológicos que subyacen a la investigación científica es que la

variedad y aun la unicidad en algunos respectos son compatibles con la

uniformidad y la generalidad.

Los escolásticos medievales clasificarían al científico moderno como

realista inmanentista, el científico intenta exponer la naturaleza esencial de

las cosas naturales y humanas. El lenguaje científico contiene términos

generales que se refieren a clases de hechos a generalización es el único

medio que se conoce para adentrarse en lo concreto, para apresar la esencia

de las cosas, sus cualidades y leyes esenciales.

El Conocimiento Científico Es Legal:

Busca leyes de la naturaleza y de la cultura, este inserta los hechos

singulares en pautas generales llamadas leyes naturales o leyes sociales. En

la medida en que la ciencia es legal, es esencialista: Intenta llegar a la raíz

de las cosas. Las leyes de la física proveen la base de las leyes de las

combinaciones químicas: las leyes de la fisiología explican ciertos

fenómenos psíquicos; y las leyes de la economía pertenecen a los

fundamentos de la sociología.

La Ciencia Es Explicativa:

Intenta explicar los hechos en términos de leyes. La ciencia deduce

proposiciones relativas a hechos singulares a partir de leyes generales y de

deduce las leyes a partir de enunciados homológicos aún más generales

(principios). Hay divers9os tipos de leyes científicas y hay una variedad de

tipos de explicación científica: morfológicas, cinemáticas, dinámicas, de

composición, de conservación, de tendencias, de asociación, globales,

dialécticas, teológicas, entre otras. La historia de la ciencia enseña que las

explicaciones científicas se corrigen o descartan sin cesar.

Método Científico:

El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos,

establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los

fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos,

aplicaciones útiles al hombre. Los científicos emplean el método científico

como una forma planificada de trabajar. Sus logros son acumulativos y han

llevado a la Humanidad al momento cultural actual. Los hitos culturales van

ligados a descubrimientos científicos: Edad de piedra, bronce y espacial.

Aunque se deduce que no hay un sólo método científico o modelo clásico,

algunos factores son comunes a todos: una idea brillante del hombre, el

trabajo complementario de los científicos y de las ciencias, la verificabilidad,

la utilización de herramientas matemáticas, entre otros.

Toda investigación científica se somete siempre a una "prueba de la

verdad" que consiste en que sus descubrimientos pueden ser comprobados,

mediante experimentación, por cualquier persona y en cualquier lugar, y en

que sus hipótesis son revisadas y cambiadas si no se cumplen.

Inducción:

Es un modo de razonar que nos lleva:

a) De lo particular a lo general.

b) De una parte a un todo.

Inducir es ir más allá de lo evidente. La generalización de los eventos

es un proceso que sirve de estructura a todas las ciencias experimentales, ya

que éstas—como la física, la química y la biología— se basan (en principio)

en la observación de un fenómeno (un caso particular) y posteriormente se

realizan investigaciones y experimentos que conducen a los científicos a la

generalización.

Deducción:

Es un tipo de razonamiento que nos lleva:

a) De lo general a lo particular.

b) De lo complejo a lo simple.

Pese a que el razonamiento deductivo es una maravillosa herramienta

del conocimiento científico, si el avance de la ciencia se diera sólo en función

de él, éste sería muy pequeño. Esto se debe a que nuestra experiencia como

humanos es limitada, depende de nuestros sentidos y de nuestra

memoria. La inducción y la deducción no son formas diferentes de

razonamiento, ambas son formas de inferencia. El proceso de inferencia

inductiva consiste en exhibir la manera cómo los hechos particulares

(variables) están conectados a un todo (leyes). La inferencia deductiva nos

muestra cómo un principio general (ley), descansa en un grupo de hechos

que son los que lo constituyen como un todo. Ambas formas de inferencia

alcanzan el mismo propósito aun cuando el punto de partida sea diferente.

Cuando se usa simultáneamente los métodos de inferencia inductiva y

deductiva para buscar la solución de un problema científico decimos que

estamos empleando el método inductivo–deductivo, cuyas reglas básicas de

operación son:

a) Observar cómo se asocian ciertos fenómenos, aparentemente ajenos

entre sí.

b) Por medio del razonamiento inductivo, intentar descubrir el denominador

común (ley o principios) que los asocia a todos.

c) Tomando como punto de partida este denominador común (por inducción),

generar un conjunto de hipótesis referidas a los fenómenos diferentes, de

los que se partió inicialmente.

d) Planteadas las hipótesis, deducir sus consecuencias con respecto a los

fenómenos considerados.

e) Hacer investigaciones (teóricas o experimentales) para observar si las

consecuencias de las hipótesis son verificadas por los hechos.

Diferencias entre Investigación Cualitativa y Cuantitativa:

El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la elección

del método adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto

fundamental. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos

erróneos o viceversa. Los métodos inductivos y deductivos tienen objetivos

diferentes y podrían ser resumidos como desarrollo de la teoría y análisis de

la teoría respectivamente. Los métodos inductivos están generalmente

asociados con la investigación cualitativa mientras que el método

deductivo está asociado frecuentemente con la investigación cuantitativa.

La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y

analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigación cualitativa

evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros

narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la

observación participante y las entrevistas no estructuradas. La diferencia

fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la

asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en

contextos estructurales y situacionales. La investigación cualitativa trata de

identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones,

su estructura dinámica.

La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de

asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de

los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población

de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociación o

correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué

las cosas suceden o no de una forma determinada.

El Método Experimental o Inductivo:

Es el más utilizado y el que se desarrolla de forma más completa en

este tema. De niños aprendemos así: al hacer una observación nuestros

sensores (los sentidos) mandan los impulsos originados al córtex cerebral

(fina capa de neuronas que recubre el cerebro de los mamíferos y que se

formó hace un millón de años) y aquí se crea nuestra imagen del mundo y se

hacen las predicciones sobre su funcionamiento. Probando nuestras

predicciones vamos formando y mejorando nuestro esquema del mundo.

El científico, bien porque desea entender un fenómeno aún no

explicado, o bien para desarrollar más un determinado proceso, realiza

experiencias con el fenómeno estudiado variando de una en una las

variables que intervienen hasta inducir una ley que las relaciona. La ley

inducida, para que sea cierta, debe cumplirse siempre. Así se confirma las

hipótesis de partida. Este método nos induce al descubrimiento de una

Teoría por medio de las experiencias. Realiza esta actividad - ejemplo de

cómo puede realizarse un proceso inductivo.

El Método Teórico o Deductivo:

Considera que la conclusión se halla implícita dentro las premisas.

Esto quiere decir que las conclusiones son una consecuencia necesaria de

las premisas: cuando las premisas resultan verdaderas y el razonamiento

deductivo tiene validez, no hay forma de que la conclusión no sea verdadera.

Newton utilizó este método para elaborar la teoría de la Gravitación

Universal. Einstein utilizó el método deductivo para elaborar la Teoría de la

Relatividad. 

 

La Investigación Científica:

Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva,

sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y

solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico técnicos, y se

desarrolla mediante un proceso. La investigación científica es la búsqueda

intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas

de carácter científico; el método científico indica el camino que se ha de

transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.

 

Importancia de La Investigación Científica:

La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite

establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor.

Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a

desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas,

además, Contribuye al progreso de la lectura crítica.

 

Elementos de la Investigación Científica:

Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos

presentes en toda investigación: Sujeto, Objeto, Medio y Fin.

Se entiende por sujeto: el que desarrolla la actividad, el investigador.

Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema.

Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir,

el conjunto de métodos y técnicas adecuadas.

Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda,

que radica en la solución de una problemática detectada.

 

Clasificación de la Investigación Científica:

Es conveniente señalar que en la realidad la investigación no se

puede clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se señalaran,

sino que generalmente en toda investigación se persigue un propósito

señalado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en

una estrategia particular o combinada.

1. Por el Propósito o Finalidades Perseguidas: Básica o Aplicada.

a) Investigación Básica: También recibe el nombre de investigación

pura, teórica o dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco

teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas

teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos

científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto

práctico.

b) Investigación Aplicada: Este tipo de investigación también recibe el

nombre de práctica o empírica. Se caracteriza porque busca la

aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. La

investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la

investigación básica, pues depende de los resultados y avances de

esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda

investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en

una investigación empírica, lo que le interesa al investigador,

primordialmente, son las consecuencias prácticas.

Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como

prácticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran número

de investigaciones  participa de la naturaleza de las investigaciones básicas

y de las aplicadas.

2. Por la Clase de Medios Utilizados para Obtener los Datos:

Documental, de Campo o Experimental

a) Investigación Documental: Este tipo de investigación es la que se

realiza, como su nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter

documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como

subtipos de esta investigación encontramos la investigación

bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la

consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y

periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en

los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, entre otras.

b) Investigación de Campo: Este tipo de investigación se apoya en

informaciones que provienen entre otras, de entrevistas,

cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible

desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de

carácter documental, se recomienda que primero se consulten las

fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de

trabajos.

c) Investigación Experimental: Recibe este nombre la investigación

que obtiene su información de la actividad intencional realizada por el

investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el

propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y

así poder observarlo.

3. Por el Nivel de Conocimientos que se Adquieren: Exploratoria,

Descriptiva o Explicativa.

a) Investigación Exploratoria: Recibe este nombre la investigación que

se realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales

de una problemática determinada y encontrar los procedimientos

adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil

desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus

resultados, se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su

consecuente comprobación.

b) Investigación Descriptiva: Mediante este tipo de investigación, que

utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio

o una situación concreta, señalar sus características y propiedades.

Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar,

agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo

indagatorio. Al igual que la investigación que hemos descrito

anteriormente, puede servir de base para investigaciones que

requieran un mayor nivel de profundidad.

c) Investigación Explicativa: Mediante este tipo de investigación, que

requiere la combinación de los métodos analítico y sintético, en

conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o

dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga.

Características de la Investigación Científica:

La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y

los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigación

confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado

por otros. La característica fundamental de la investigación es el

descubrimiento de principios generales.

El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos,

proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello

debe:

Planear cuidadosamente una metodología.

Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.

De no existir estos instrumentos, debe crearlos.

 La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador

preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar únicamente

aquellos datos que le confirmen su hipótesis; de ahí que emplea todas

las pruebas posibles para el control crítico de los datos recogidos y los

procedimientos empleados. Finalmente, una vez sistematizados los datos

son registrados y expresados mediante un informe o documento de

investigación, en el cual se indican la metodología utilizada y los

procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las

cuales se sustentan por la misma investigación realizada. En la investigación

deben darse una serie de características para que sea en realidad científica:

a) Estar planificada, es decir, tener una previa organización,

establecimiento de objetivos, formas de recolección y elaboración de

datos y de realización de informe.

b) Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los

criterios de validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos

requisitos para lograr un informe científicamente valido.

c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que

este en duda y sea necesario verificar y no a una repetición

reorganización de conocimientos que ya posean.

d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las

preferencias personales y los sentimientos que podrían desempeñar o

enmascarar el resultado del trabajo de investigación.

e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una

información que no responda, objetivamente, al análisis de los datos que

se dispone.

f) Apuntar a medidas numéricas, en el informe tratando de transformar los

resultados en datos cuantitativos más fácilmente representables y

comprensibles y más objetivos en la valoración final.

g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas

circunstancias en las se realizó la investigación.

h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones

particulares investigados, para los que se requiere una técnica

de muestreo con el necesario rigor científico, tanto en el método

de selección como en la cantidad de la muestra, en relación con

la población de que se trate.

El Objeto de la Investigación Científica:

El objeto de la investigación científica es aquello a lo que se aplica

el pensamiento. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento científico el

objeto se erige en fortaleza que hay que conquistar con métodos que

aseguren la garantía de obtención de una verdad contrastable por toda

la comunidad científica.

Este objeto de conocimiento científico, de investigación, está

constituido por los vestigios que plantean un conjunto de problemas

epistemológicos en el tema de la investigación cuya resolución se persigue.

El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de

conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fácilmente,

plantea numerosa dificultades, la investigación es, en consecuencia, ejercicio

intelectual dificultoso, lleno de obstáculos y, en consecuencia, factor

formativo para la persona que lo ejerce. Sin embargo, la actividad

investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que

hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y

aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador.

Sin perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la

propia naturaleza de los problemas concretos objeto de resolución por parte

del investigador. Un ambiente favorable puede estimular al investigador en

los momentos de desánimo: es precisamente el clima científico, el ambiente

de trabajo en facultades, departamentos y centros oficiales de investigación

lo que, con más frecuencia, suple con creces otras carencias.

 

Formas de la Investigación Científica:

La Investigación Científica posee dos formas, estas se denominan

pura y aplicadas y se explican a continuación:

La investigación pura; se le da también el nombre de básica o

fundamental se apoya dentro de un contexto teórico y su propósito

fundamental es el de desarrollar teoría mediante el descubrimiento de

amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigación emplea

cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus

hallazgos más allá del grupo o situaciones estudiadas. Poco se preocupa

de la aplicación de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a

otra persona y no al investigador.

No obstante la carencia de aplicación inmediata, esta forma de

investigación busca el progreso científico y su importancia reside en que

presente amplias generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a

formulaciones hipotéticas de posible aplicación posterior. Persigue

igualmente el desarrollo de una teoría o teorías basadas en principios

y leyes. La investigación fundamental es un proceso formal y sistemático de

coordinar el método científico de análisis y generalización con las fases

deductivas e inductivas del razonamiento. Pardinas nos dice que la

investigación pura "tiene como objeto el estudio de un problema

destinado exclusivamente al progreso o a la simple búsqueda del

conocimiento".

La investigación aplicada; se le denomina también activa o dinámica y

se encuentra íntimamente ligada a la anterior ya que depende de sus

descubrimientos y aportes teóricos. Busca confrontar la teoría con la

realidad. Es el estudio y aplicación de la investigación a problemas

concretos, en circunstancias y características concretas. Esta forma de

investigación se dirige a su aplicación inmediata y no al desarrollo de

teorías.

"La investigación aplicada, movida por el espíritu de la

investigación fundamental, ha enfocado la atención sobre la solución

de teorías. Concierne a un grupo particular más bien que a todos en

general. Se refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en el

perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la

investigación".

 

Tipos de Investigación Científica:

Cuando se va a resolver un problema en forma científica, es muy

conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de

investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar

equivocaciones en el elección del método adecuado para un procedimiento

específico. Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se

presentan puros; generalmente se combinan entre sí y obedecen

sistemáticamente a la aplicación de la investigación. Tradicionalmente se

presentan tres tipos de investigación:

1. Histórica: Trata de la experiencia pasada; se aplica no sólo a la historia

sino también a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o a

cualquier otra disciplina científica. En la actualidad, la investigación

histórica se presenta como una búsqueda crítica de la verdad que

sustenta los acontecimientos de pasado.

La tarea del investigador en este tipo de investigación tiene las

siguientes etapas:

1. Formas y Tipos de Investigación.

2. Enunciación del Problema.

3. Recolección de información.

4. Crítica de Datos y Fuentes.

Histórica Describe lo que era

Descriptiva Interpreta lo que es

Experimental Describe lo que será

5. Formulación de Hipótesis.

6. Interpretación e Informe.

2. Descriptiva: comprende la descripción, registro, análisis e interpretación

de la naturaleza actual, y la composición o procesos de los fenómenos. El

enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una

persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. La

investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su

característica fundamental es la de presentarnos una interpretación

correcta.

La tarea de investigación en este tipo de investigación tiene las

siguientes etapas:

1. Descripción del Problema.

2. Definición y Formulación de la Hipótesis.

3. Supuestos en que se basa la Hipótesis.

4. Marco Teórico.

5. Selección de Técnicas de Recolección de Datos.

6. Categorías de Datos, a fin de facilitar relaciones.

7. Verificación de validez del instrumento.

8. Descripción, Análisis e Interpretación de Datos.

3. Experimental: se presenta mediante la manipulación de una variable

experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas,

con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una

situación o acontecimiento particular. El experimento es una situación

provocada por el investigador para introducir determinadas variables de

estudio manipulada por él, para controlar el aumento o disminución de

esas variables y su efecto en las conductas observadas.

La tarea del investigador, el investigador maneja de manera

deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en

condiciones controladas. La tarea del investigador en este tipo de

investigación presenta las siguientes etapas:

1. Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisión

bibliográfica.

2. Identificación y Definición del Problema.

3. Definición de Hipótesis y variables. Y la operacionalización de las

mismas.

4. Diseño del plan experimental.

5. Prueba de confiabilidad de datos.

6. Realización de experimento.

7. Tratamiento de datos. Aquí, en este punto, hay que tener en cuenta

que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato

que hay que dar como definitivo.

 

Proceso De La Investigación Científica:

La investigación tiene un proceso muy riguroso, este proceso contiene los

siguientes pasos:

Elección del tema Objetivos

Delimitación del Tema Planteamiento del Problema

Marco Teórico Metodología Informe

Elección del Tema: a nivel de procesos investigativos no debe suponerse

conocido el tema y arrancar con el problema, lo importante es elegir el

tema ya que el problema se deriva de éste. Cuando se selecciona el tema

de mueve un marco de generalidades, cuando se selecciona el problema

se reduce la misma. A partir de la realidad surge una problemática, la cual

está integrada por una serie de factores.

La realidad de la investigación es problemática; de dicha problemática,

debe elegirse un factor, que se determine como tema de investigación y

dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. Si se comienza

por la selección del problema se pierde de vista la ubicación contextual del

tema. La elección del tema es el primer caso en la realización de una

investigación. Consiste esta elección en determinar con claridad y precisión

el contenido del trabajo a presentar. La elección del tema corresponde

necesariamente al alumno investigador, que no presentará por escrito a la

persona indicada por la universidad, o centro docente, para su aceptación.

Objetivos: cuando se ha seleccionado el tema de la investigación debe

procederse a formular los objetivos de investigación; que deben estar

armonizados con los del investigador y los de la investigación. El objetivo

de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se

persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una

teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas

semejantes en el futuro. Los métodos que se elijan deben ser los más

apropiados para el logro de los objetivos.

Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de los objetivos

mediante un proceso sistemático, los cuales deben haber sido previamente

señalados y seleccionados al comienzo de la investigación. La

sistematización hace posible el planeamiento de estrategias válidas para el

logro de objetivos. Por esta razón los objetivos tienen que ser revisados en

cada una de las etapas del proceso; el no hacerlo puede ocasionar fallas en

la investigación con la misma intensidad en que se presentan fallas en los

objetivos.

La evaluación de la investigación se realiza en base a los objetivos

propuestos y pueden ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar

los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigación.

Si la investigación es planeada científicamente, debe tener validez en cada

una de sus etapas en razón de objetivos y el logro de este en cada etapa es

lo que permite pasar a la siguiente. Al finalizar la investigación, los objetivos

han de ser identificables con los resultados; es decir, toda la investigación

deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos. Los objetivos

generales dan origen a objetivos específicos que indica lo que se pretende

realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben

ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.

La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a

los resultados esperados de la investigación.

Delimitación del tema: "delimitar el tema es ver la viabilidad para su

desarrollo". Unida a esta delimitación es necesaria la justificación del

mismo; es decir, indicar las características que llevan el investigador a

escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo

u objetivo, y de orden interno o subjetivo. Una de las fallas más comunes

en la investigación consiste en la ausencia de delimitación del tema; el

80% de las investigaciones fracasan por carecer de delimitación del tema,

es decir, por ambición del tema. Delimitar el tema quiere decir poner límite

a la investigación y especificar el alcance de esos límites.

En la delimitación del tema basta con identificar una rama de la

ciencia, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible

señalar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema

reducido en extensión. No importante que el tema constituya un grano de

arena dentro de la ciencia. Además, por reducido ilimitado que puede

parecer un tema, si se explora convenientemente pronto surge toda una serie

de ramificaciones que le dan importancia y valor.

Al delimitar, se aclara si el tema de investigación será de tipo

exploratoria, descriptivo o experimental. La aclaración sobre el timo de

estudio permite tener una visión general sobre la validez y el grado de

confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el

alcance y los límites del tema.

El Problema: el problema es el punto de partida de la investigación. Surge

cuando el investigador encuentra una laguna teórica, dentro de un

conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teoría, un

tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones

en su campo de estudio. Todo problema aparece a raíz de una dificultad,

la cual se origina a partir de una necesidad en la cual aparece dificultades

sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diversos orden,

una situación determinada puede presentarse como una dificultad la cual

requiere una solución mayor o menor plazo.

El título del problema es la presentación racional de lo que se va a

investigar, precede al plan de la investigación y debe presentar una idea

clara y precisa del problema, es decir, en forma rápida y sintética nos

presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio "a

mayor extensión menor comprensión y viceversa". Por tal razón, si el título es

muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtítulo.

Decíamos que todo problema aparece a raíz de una dificultad; ésta se

origina a partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin

resolver. De ahí, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del

problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar

con la realidad del problema que se investiga.

Marco Teórico: el marco teórico nos amplía la descripción del problema.

Integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría

del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco teórico con el

problema y no con la problemática de donde éste surge. No puede haber

un marco teórico que no tenga relación con el problema.

Toda ciencia está estipulada por dos elementos básicos: la teoría y el

método del trabajo. Toda investigación requiere un conocimiento presente de

la teoría que explica el área de fenómenos de estudio. Todo hecho anterior a

la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el

problema planteado, constituye los antecedentes del problema. Establecer

los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un recuento

histórico del problema, o presentar fuentes bibliográficas que se va a utilizar,

o los datos recolectados los cuales no sabemos en dónde ubicar, o

la descripción de las causas del problema a no ser que la investigación sea

causal.

En los antecedentes trata de hacer una síntesis conceptual de las

investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin

de determinar en enfoque metodológico de la misma investigación. El

antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema

planteado. La hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la

investigación que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal,

sugiere explicación a ciertos hechos y orienta la investigación a otros. La

hipótesis puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar

basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad

de una relación semejante entre dos o más variables representadas en un

estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición

de proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas

condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relación causa

- efecto.

Una hipótesis sirve de guía para la obtención de daos en función del

interrogante presentado en el problema, o también para indicar la forma

como debe ser organizado según el tipo de estudio. Todo investigador debe

hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las

relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstracción obtenida den

la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de

observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Algunos

conceptos están estrechamente ligados a objetos de lo que representan., por

eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una

investigación determinada conozcan perfectamente el significado con el cual

se va a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación.

Metodología: para toda investigación es de importancia fundamental que

los hechos y relaciones que establece, los resultados obtenidos o nuevos

conocimientos y tengan el grado máximo de exactitud y confiabilidad. Para

ello planea una metodología o procedimiento ordenado que se sigue para

establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está

encaminado el significado de la investigación.

Científicamente la metodología es un procedimiento general para

lograr de una manera precisa el objetivo de la investigación. De ahí, que la

metodología en la investigación nos presenta los métodos y técnicas para la

investigación. Es necesario tener en cuenta el tipo de investigación o de

estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia

diferente para su tratamiento metodológico. Por ello, se debe indicar el tipo

de investigación, si es una investigación, histórica, descriptivas o

experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo. Una

población está determinada por sus características definitorias, por tanto, el

conjunto de elementos que posea ésta característica se denomina población

o universo. Población es la y totalidad del fenómeno a estudiar en donde las

unidades de población poseen una característica común, la cual se estudia y

da origen a los datos de la investigación.

Una vez recopilado los datos por los instrumentos diseñados para este

fin es necesario procesarlos, es decir, elaborarlos matemáticamente, ya que

la cuantificación y su tratamiento estadístico nos permitirán llegar a

construcciones en relación con la hipótesis planteada. El procesamiento de

datos, antes dispendioso mediante métodos manuales, es hoy realizado

por computadoras electrónicas las cuales han eliminado, por así decirlo, gran

parte del trabajo matemático y estadístico que antes se realizaba.

El Informe: la estructura del informe de investigación es sencilla y sigue

fielmente los pasos fundamentales del diseño de la investigación; en

ningún momento debe ser contraria al diseño, ya que el informe debe ser

la respuesta de lo planteado al diseño de la investigación. Para la

presentación del informe debe seguirse las normas de la metodología

formal de presentación de trabajos cinéticos, los cuales se han

considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodología

formal.

DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA A UTILIZAR

En la siguiente descripción se plantea la metodología de Blum (1993),

para el desarrollo del software educativo, siendo la misma la más idónea

para el desarrollo de aplicaciones multimedia con características educativas.

La selección de esta metodología se debe a que explica paso a paso las

fases en las que desarrolla el proyecto tomando en cuenta las características

del público del contenido y las metodológicas.

Reunión de Arranque:

Consistió en la planificación del esquema general de trabajo,

constituyendo, una visión global, de lo que se hizo. Para ello fue necesario

determinar la necesidad de la construcción del software, el cual el grupo de

trabajo conjuntamente con el tutor académico decidieron realizar un software

educativo orientado a la metodología de la investigación. En función de crear

una herramienta educativa que sirva de apoyo tanto para docentes como

alumnos. Este software educativo mostrara de una forma más sencilla y

amplia todo el contenido académico de la asignatura, insertando elementos

multimedia que hagan del software una aplicación divertida y animada.

Debido a que el software educativo es el desarrollo de un trabajo

especial de grado, el equipo de trabajo está conformado por dos personas

investigadoras los cuales asumen el rol de desarrolladores. Estos mismos se

adaptan al cronograma de actividades propuestas por la institución para

hacer la entrega de la aplicación e implementarla.

FASE I: ANÁLISIS

Para poder diseñar un software es necesario tener una idea clara, del

porqué de la creación del software, a quien se dirige, que conocimientos se

deben tener para su utilización, de que recursos se debe disponer, y plasmar

toda esta información de forma explícita, de esta manera se ayuda al

investigador a tener un punto de partida.

1. Análisis de Necesidades:

Tomando en cuenta la necesidad de los alumnos en cuanto a la

deficiencia para el desarrollo de metodologías e informes científicos, se

consultó con la docente de la catedra metodología de la investigación con el

fin de crear una herramienta que satisfaga la necesidad de los educando en

cuanto al tema de estudio.

Entre las dificultades se encuentran:

1. Problemas en la redacción de objetivos.

2. Desconocimiento de los modelos metodológicos para el desarrollo de

informes.

3. Dudas al momento de estructurar un tema de estudio a desarrollar.

Tomando en cuenta las necesidades de los educando, y el

carecimiento de aplicaciones educativas con característica multimedia fue

necesario crear un software educativo el cual le permita al alumnado tener

una idea más clara en el desarrollo de informe aplicando método científicos

entre otras metodologías.

2. Análisis del Público:

Este software está dirigido a todos los alumnos del instituto

universitario de tecnología Readic Unir, puede ser utilizado en las diferentes

carreras que se ofrecen en la institución ya que su principal característica es

lo multidisciplinario enfocándose siempre en la metodología de la

investigación.

3. Análisis del Ambiente:

El software educativo cubre el contenido programática de la unidad

curricular metodología de la investigación, la misma es una catedra que se

imparte en las diferentes carreras del instituto, el software puede ser utilizado

de forma individual o grupal, de igual forma sirve al docente para dictar

clases simuladas o como guía de apoyo para diferentes investigaciones.

4. Análisis del Contenido:

El contenido abarcado en el software educativo desarrollado, se apega

al contenido programático de metodología de investigación del quinto (5to)

semestre de las diferentes carreras, la información fue extraída de diferentes

autores luego de una exhaustiva investigación bibliográfica.

El contenido en su programa contiene los siguientes puntos:

a) El conocimiento.

b) La investigación científica.

c) Metodologías de módulos didácticos multimedia.

5. Análisis del Sistema:

En cuanto a dispositivos y elementos de sistema para la utilización de

este software debemos contar con un equipo con requerimientos mínimos, ya

que puede ser utilizado en diferentes plataformas o sistemas operativos, y se

encuentra empaquetado. Lo que quiere decir que solo con ejecutar la

aplicación la misma se instalara en el equipo y funcionara a la perfección.

Ahora bien, un equipo con requerimientos mínimo seria:

Sistema operativo Canaima o Windows.

40GB de disco duro

256 MB de memoria RAM.

Tarjeta gráfica.

Monitor CRT a una resolución de 1024 x 768 píxeles.

Mouse y teclado.

Una unidad de CDROM, USB.

Fase II: DISEÑO EDUCATIVO:

Ya que la herramienta desarrollada es de fines educativos, fue

importante tomar en cuenta su diseño, para lograr que la aplicación cumpla

los objetivos que se plantean. Se establecieron metas educativas del

programa, así como también las estrategias utilizadas para lograr trasmitir los

conocimientos deseados tomando en cuenta las teorías de aprendizaje antes

mencionadas.

1. Metas Educativas:

Al culminar la utilización de la aplicación, habiéndola estudiado por

completo se debe lograr:

La utilización del método científico como metodología integral.

La aplicación de metodologías especificas según los autores para el

desarrollo de módulos multimedia didácticos.

Redacción clara y precisa de objetivos de investigación como metas a

lograr.

2. Objetivos de Aprendizaje :

a) Conceptos Básicos sobre Conocimiento Científico.

Objetivo General: Analizar los conceptos básicos sobre el conocimiento

científico.

b) La Investigación Científica:

Objetivo General: Analizar los elementos conceptuales y el proceso

metodológico de la investigación científica.

c) Metodología para el desarrollo de Módulos Didácticos Multimedia:

Objetivo General: Analizar la Metodología para el desarrollo de Módulos

Didácticos multimedia.

3. Decisiones del Contenido:

Luego de examinar el contenido programático de metodología de la

investigación, se delimito a tres unidades de estudio de la planificación

académica, los cuales abarcan el conocimiento, el método científico y la

metodología para medios didácticos multimedia.

4. Modelo Cognoscitivo:

El desarrollo de modelos cognoscitivos es un aspecto fundamental en

la actividad de aprendizaje. La gente desarrolla modelos como resultado de

sus experiencias y los utiliza para almacenar información y conocimiento.

Pueden también utilizarse para guiar cualquier aprendizaje necesario, por lo

cual el docente deberá escoger el que mejor se ajuste a su población, al tipo

de material y al tema trabajado.

Dentro de este contexto, en el desarrollo del software educativo como

herramienta para el aprendizaje de metodología de la investigación, se utilizó

el modelo cognoscitivista, puesto que el software guía al alumno a adquirir un

conocimiento, que lo lleva a establecer y conocimiento acerca de los

métodos de desarrollos de investigaciones.

5. Actividades de Aprendizaje:

Las actividades de aprendizaje se plantearon de acuerdo a las metas

y objetivos de aprendizaje expuestos anteriormente y la planificación

académica de metodología de la investigación proporcionada por la docente

de la catedra.

FASE III: DISEÑO INTERACTIVO:

En esta fase se definió cómo se quiere que el usuario vea e interactúe

con el contenido, de esta forma se diseñó el ambiente en el que se va a

mover el estudiante utilizando la aplicación. Además, se establecieron los

requerimientos funcionales, el manejo del software, pantallas de esquemas y

el prototipo de trabajo.

1. Requerimiento Funcionales:

Ahora bien, como mínimo para que el software pueda ejecutarse

eficientemente, se necesita:

A nivel Físico o Hardware:

a) Un puerto USB, una unidad de CD-ROM, para poder copiar el software

en el computador e instalarlo.

b) Monitor a una resolución de 1024 x 768 píxeles. (recomendado)

c) Mouse.

d) Teclado.

A nivel Lógico o de Software:

a) Sistema operativo Windows XP como mínimo.

2. Metáforas y Paradigmas:

En el desarrollo del software, se utilizaron ejemplos relacionados con

posibles situaciones que podrían presentar en el ámbito profesional y

educativo, de tal manera que el usuario lo relacione con su vida cotidiana,

facilitando su comprensión y asertiva aplicación de los conocimientos

adquiridos.

3. Diseño De Interfaces:

La interfaz de un software, es la parte principal que le permite al

usuario interactuar con el mismo; en el software desarrollado la pantalla

principal consiste en el logo central del software, el menú principal donde se

esquematizan las unidades, los botones de ayuda, cerrar, contactos y

descargas.

Pantalla Principal

Al hacer clic en el botón de introducción, lleva a un video introductorio

referente a los desarrolladores y el tema de estudio.

Pantalla de Menú

a. Manejo:

Para manejar el software desarrollado, es necesario disponer de un

monitor, un mouse y un teclado.

b. Pantallas De Esquema:

La interfaz del software desarrollado, fue construida con una serie de

pantallas, diseñadas en Adobe Photoshop CS5, utilizando imágenes de

acuerdo a la edad de los niños.

Pantalla de Esquema de la Unidad I

Pantalla de Evaluación

c. Prototipo de Trabajo:

Se desarrolló el prototipo de trabajo usando la herramienta power

point, y se presentó como prototipo inicial.

FASE IV: DESARROLLO:

El Guion De Multimedia:

Se realizó un menú de contenido ilustrado, con inserción de botones e

imágenes referente al tema, videos y menú de descarga todo ubicado de

forma armoniosa y a la vez llamativa que para el usuario son agradables.

FASE V: PRODUCCIÓN:

a) Producción Audiovisual:

Se insertaron imágenes que hicieran alusión a los diferentes

contenidos, para así ubicar en contexto a los usuarios del software. De igual

manera se creó un video introductorio con after effects Cs4. El mismo

muestra los desarrolladores y el inicio del tema.

b) Post-producción Audiovisual:

Se mejoró la calidad de las imágenes cambiándolas de formatos para

que se adaptasen mejor a los fondos del software y mejoras de la resolución

de videos, estas mejoras fueron realizadas por expertos en diferentes

programas editores. Photoshop, after effects.

FASE VI: IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN:

Se realizó la evaluación el sistema, que permitió determinar la

funcionalidad del software y verificar su cumplimiento con las metas

establecidas, lo cual se logró mediante las pruebas alfa y beta.

a) Pruebas Alfa: Esta prueba se realizó con los desarrolladores y el tutor

académico con la finalidad de determinar errores de sistema o de

funcionabilidad del software, la misma no arrojo errores, por lo tanto se

procede a la siguiente prueba.

b) Pruebas Beta: Esta prueba se desarrolla con los usuarios finales para

valorar el nivel de aceptación de la aplicación y verificar detalles que

puedan ser incluidos según las experiencias que ellos poseen, el resultado

de esta prueba arrojo que la aplicación está en excelentes condiciones

tanto en lo visual, metodológico y a nivel de sistema y puede ser empleada

en cualquier plataforma educativa.

CONCLUSIÓN

Es vital en estos tiempos, ya que implementa una mediación

pedagógica como lo es el computador, el cual permite el acceso al

conocimiento académico de una manera mucho más rápida, así como la

interacción constante con diversas fuentes de conocimientos originadas por

los usuarios. Para esto el profesor debe implementar una didáctica que

facilite el aprendizaje y motive al estudiante a hacer partícipe del proceso

docente-educativo. De igual forma, el estudiante debe ser consciente de la

importancia del software en su formación integral.

Ahora bien, dentro de los avances más significativos de la revolución

científica - técnica en el siglo XXI, sin duda, se encuentra el desarrollo

impetuoso de la informática. La concepción de la computación aplicada a la

educación, es más amplia que en otras esferas del saber, ya que el carácter

aplicado inherente a esta ciencia de la información, se une el aspecto

formativo docente que debe cumplir el sistema educacional.

El objetivo principal de la introducción de la computación en el proceso

docente educativo es contribuir al perfeccionamiento y optimización del

sistema educacional y dar respuesta a las necesidades de la sociedad en

este campo, permitiendo de este modo la formación integral de los

participantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, más precisamente del

estudiante el cual es el núcleo fundamental de éste.

Dando repuesta a los objetivos planteados, se determinaron diferentes

requerimientos técnicos y de sistema, los cuales se lograron minimizar para

que el software educativo funcione a la perfección, estos requerimientos son

mínimos los cuales incluyen un equipo con procesador estándar, memorias

256Mb 40Gb DD.

Este software brindara una ayuda necesaria como complemento

educativo a las referencias bibliográficas existente en la institución, de igual

forma sirve de apoyo al docente en el proceso de enseñanza aprendizaje.

RECOMENDACIONES

Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje existen diferentes

formas de educar, en la actualidad hablamos de las Tics como las nuevas

tendencias tecnológicas que podemos usar en el ámbito educativo para crear

un aprendizaje más dinámico y efectivo, es por ello que se sugieren las

siguientes recomendaciones:

1. Capacitar a los docentes con talleres educativos sobre las nuevas

tendencias educativas, para crear un modelo educativo más

participativo.

2. Incentivar a los alumnos y docentes al uso de las nuevos software

educativo con los que cuenta la institución para facilitar la tarea de

enseñar y aprender.

3. El docente debe crear un enlace entre la aplicación y el alumno para

que estos no sean renuentes a usarla.

4. El instituto debe fomentar la creación de aplicaciones educativas, para

así ir creando materiales didácticos multimedia para todas las

unidades curriculares.

BIBLIOGRAFÍA

NAGHI, M (2005). Metodología de la investigación. Editorial Noriega.

HERNÁNDEZ R. FERNÁNDEZ C. y BATISTA P. (2008). Metodología de la

Investigación. Mc. Graw Hill. Colombia.

Metodología de la investigación. (2011). [On-line]. Disponible en:

http://metodologiaeconomia2011.blogspot.com/2011/03/metodo-

cientifico_27.html

Metodología de Brian Blum. (1993). [On-line]. Disponible en:

http//:www.javeriana.edu.co