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8/11/2019 Sofware logopedia

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Indice del artculo

MONOGRFICO: Sordera y Nuevas Tecnologas

Sordera y Tecnologa

Contribucin del Implante Coclear en el desarrollo del lenguaje oral en el nio sordo

La Tecnologa de FM

Avances tecnolgicos en las prtesis auditivas

Nuevas tecnologas en la rehabilitacin del nio sordo.

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Nuevas tecnologas en la rehabilitacin del nio sordo.La interaccin social es fundamental para el desarrollo del lenguaje y de la cognicin siendo lacomunicacin el mecanismo de mediacin que facilita este desarrollo. Esto implica que losaspectos funcionales de la lengua se aprendan mediante interacciones significativas.Dentro de la poblacin de deficiencia auditiva y teniendo en cuenta su diversidad (prdida auditiva,momento del diagnstico, tipo de prtesis, presencia de trastornos asociados...) encontramosciertas caractersticas comunes que dificultan el mantener una interaccin comunicativa adecuada:

retraso en la adquisicin del habla y dificultades en el desarrollo del lenguaje. Este desfase

hace que cometan errores en el empleo de las reglas gramaticales; un mal aprendizaje yun uso inadecuado del vocabulario; comprensin errnea de los mensajes orales, erroresen la articulacin...

en el desarrollo de habilidades cognitivas: falta o dificultades para mantener la atencin; enel almacenamiento correcto de las imgenes fonolgicas de los sonidos del habla; en laestructuracin espacio-temporal, pocas o malas estrategias para la resolucin deproblemas...

Dadas estas caractersticas es importante organizar y planificar actividades para crear situacionescomunicativas significativas en la intervencin logopdica. En la actualidad contamos con una granvariedad de materiales para trabajar durante la intervencin con deficientes auditivos. Muchos deellos lo encontramos en soporte informtico, no obstante, el logopeda deber conocer quprogramas informticos pueden servirle en cada caso particular.

Previamente se debe realizar una evaluacin del programa elegido, considerar su utilidad y realizaruna evaluacin final de su eficacia dentro del contexto empleado.Estos recursos tienen como objetivo el desarrollo y la mejora del habla y del lenguaje favoreciendo:- el descubrimiento de estrategias de resolucin de problemas.- el desarrollo de estrategias de procesamiento de la informacin.- el desarrollo de habilidades de planificacin de tareas.- el aprendizaje de tcnicas de bsqueda y de deteccin de errores.- que el usuario tenga la sensacin de progreso.- el control del tiempo a travs del juego.Pero el desarrollo de estas interacciones no pueden ser concebidas como exclusivas de unarelacin individual entre el programa- el/la nio/a sino que debe plantearse la interaccin entreprograma-logopeda-nio/a.

Algunos de los programas que podemos encontrar en el mercado para nios con deficienciaauditiva son los siguientes:

1) Programas para trabajar la voz, habla y audicin1.1) SPEECH VIEWER IIIDistribuido por: IBMContacto:http://www-3.ibm.com/able/snsspv3.html

Aspectos que desarrolla: se basa en el biofeedback visual inmediato que recibe el individuo de susproducciones orales, mostrndole las caractersticas de su habla: tono, intensidad, sonoridad,
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologiashttp://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologiashttp://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?start=1http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?start=1http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?start=2http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?start=2http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?start=3http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?start=3http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?start=4http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?start=4http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?start=5http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?start=5http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?showall=1http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?showall=1http://www-3.ibm.com/able/snsspv3.htmlhttp://www-3.ibm.com/able/snsspv3.htmlhttp://www-3.ibm.com/able/snsspv3.htmlhttp://www-3.ibm.com/able/snsspv3.htmlhttp://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?showall=1http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?start=5http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?start=4http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?start=3http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?start=2http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias?start=1http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/391-monografico-sordera-y-nuevas-tecnologias


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duracin, espectros, pronunciacin defonemas,articulacin.Descripcin del programa: se juega a travs de unos grficos motivadores que varan de tamao oposicin segn perciba los sonidos emitidos por el nio.Tiene una barra de men desde la que podemos acceder a todos los ejercicios. Incluye trecemdulos de trabajo agrupados en estos apartados:

Mdulo de conocimiento: Contiene ejercicios destinados a mejorar la autopercepcin de la

voz para facilitar su autocontrol. Mdulo de desarrollo de tcnicas: Contiene varios juegos destinados a practicar y

automatizar el control de la fonacin. Mdulo de tcnicas voclicas: Incluye diversos juegos para trabajar la precisin, el

contraste y la creacin de modelos voclicos. Mdulo de estructuracin: permite analizar algunos aspectos del habla como la sonoridad,

la intensidad, el tono y la entonacin.Valoracin : ofrece interfaces muy atractivas para que los/as nios/as puedan comprender larelacin entre el fenmenos visual y el oral con gran motivacin.

1. 2) SistemavishaDistribuido por: Departamento de Ingeniera Electrnica ETSI de Telecomunicacin. Universidad

Politcnica de Madrid.Aspectos que desarrolla: caractersticas de la voz y el hablaDescripcin del programa: Dispone de los siguientes programas para trabajar:

WISOTON: permite trabajar con tres patrones (intensidad, tono y sonoridad).Con dichospatrones el especialista prepara las sesiones a la medida del alumno en funcin de losaspectos a entrenar. El programa registra los resultados para un posterior anlisis.

PCVOX: permite el estudio de la seal de la voz. PCAUD: a travs de l se pueden realizar audiometras tonales automticas, tonales

ldicas ,test de rasgos distintivos, as como una curva de inteligibilidad(logoaudiometras).

SAS: A partir de la voz se representan las distintas posiciones que adoptan los rganosarticulatorios, de esta forma se permite el entrenamiento mediante patrones establecidos.

Valoracin: Es similar en sus objetivos al Visualizador Fontico de IBM pero las aplicaciones sonmenos atractivas y su diseo es algo ms anticuado.


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1.3) Sistema AVELElaborado por: EGESA (ELECTRONICA GENERAL ESPAOLA, S.A.)Distribuido por: ORTOTECSA , S.L.

Aspecto que desarrolla: reconocimiento de parmetros voclicosDescripcin del programa: es un programa para el reconocimiento de voz, basado en una tarjetaanalgica incluida en un ordenador PC compatible. La entrada se realiza mediante un micrfonounido a una unidad de control que se conecta al ordenador. Permite el desarrollo de programasde desmutizacin, articulacin voclica correcta, ejercicios de ritmo, control de tono y de intensidad

1.4) IsotonElaborado por: Dpto. ingeniera Electrnica E.T.S.I. Telecomunicaciones.Pgina web:http://www.etsit.upm.esDistribuidos por: Dpto. ingeniera Electrnica E.T.S.I. Telecomunicaciones

Aspectos que desarrolla: Permite entrenar tres parmetros del habla: intensidad, sonoridad y tonofundamental.Descripcin del programa: es un sistema para el entrenamiento del habla, basado en la imitacinde patrones establecidos por el logopeda o en el control de videojuegos por voz.

1.5) PIPA

Distribuido por: TEA Ediciones. Pgina web:http://www.teaediciones.esAspectos que desarrolla: entrenamiento auditivo.Descripcin del programa: programa interactivo de percepcin auditiva. Dirigido a psiclogos,pedagogos y logopedas para trabajar con nios la percepcin y discriminacin auditiva.

1.6) Programa Sedea (programa secuenciado de desarrollo auditivo)Desarrollado entre: el Equipo de Rehabilitacin del Colegio La Pursima para nios sordos deZaragoza y los profesionales de la empresa onda Educa.Distribuido por : onda Educa ( [email protected])

Aspectos que desarrolla: la atencin, localizacin, discriminacin, asociacin entre imagen ysonido, identificacin, reconocimiento, memoria y comprensin auditiva.Descripcin del programa: est secuenciado para ser usado en funcin de la etapa auditiva en quese encuentra el nio permitindonos ir trabajando con el alumno de una manera secuenciadadesde la deteccin de sonidos cotidianos hasta llegar a situaciones de habla compleja como eldilogo o la conversacin, facilitando la comprensin con recursos complementarios como lalectura labial, las ilustraciones o el texto.Valoracin:es un programa de fcil manejo ya que hace posible la interaccin del alumno con loscontenidos, de manera que pueda verse incrementada su motivacin y participacin. Otra de lascaractersticas ms importantes de SEDEA es que resulta un Programa abierto y actualizable, esdecir, ha sido diseado con la intencin de en un futuro poder incorporar nuevos contenidos,
http://www.etsit.upm.es/http://www.etsit.upm.es/http://www.etsit.upm.es/http://www.teaediciones.es/http://www.teaediciones.es/http://www.teaediciones.es/http://www.teaediciones.es/http://www.etsit.upm.es/


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sonidos y actividades que se ajusten a los intereses y necesidades de los usuarios, por ejemplo enfuncin de su edad o lengua.

1.7) Memoria auditiva secuencial:Distribuido por: Escola Patologa Llenguatge. Hospital Santa Creu y SantPau.Pgina web:http://www.cbi.es/epl

Aspectos que desarrolla: Programa con ejercicios para trabajar la memoria auditiva secuencial ypara los problemas de agnosia auditiva.

2) Software educativo para la adquisicin y desarrollo de habilidadeslingsticas orales y escritas2.1) Programas PEL de Estimulacin Lingstica Marc Monfort, AdoracinJurez, Luis de Mena, Santiago Aguilera)Distribuido por: CEPE.

Aspecto que desarrolla: Es un programa orientado al mbito educativo para la mejora del nivellector y ortogrfico.Descripcin del programa: aporta elementos de motivacin y refuerzo e informa de la duracin delejercicio y visualiza los resultados.Es un programa dedicado a trabajar la comprensin, velocidad lectora y ortografa en lenguacastellana con alumnado de Educacin Primaria (primer y segundo ciclo), as como con alumnadocon necesidades educativas especiales.Valoracin: permite editar palabras y frases, as como configurar determinadosparmetros. Resultan motivantes para el/la nio/a los iconos sencillos, seales sonoras ypequeas animaciones que le indican si la actividad es realizada correctamente o no.

2.2) CLICDistribuido por: el PIE (Programa de Informtica Educativa de la Generalitat de Catalunya) y MEC-PNTIC.

Aspectos que desarrolla : reas curriculares.Descripcin del programa: permite crear actividades educativas para infantil, primaria y secundaria.Tambin es un buen recurso para utilizar con alumnos de necesidades educativas especiales ydentro de este grupo los alumnos con deficiencia auditiva. Dispone de cuatro tipos de actividades:

rompecabezas, asociaciones, sopas de letras y crucigramas.Valoracin :Desde el servidor PIE en Internet podemos disponer de numerosas aplicacionescreadas por distintos profesionales de la educacin.
http://www.cbi.es/eplhttp://www.cbi.es/eplhttp://www.cbi.es/eplhttp://www.cbi.es/epl


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2.3) SIMICOLE 2002. Sistema Multimedia de Instruccin de la ComprensinLectora (Proyecto MAS)Desarrollado por: la Unidad de Investigacin Acceso de la Universidad de Valencia en colaboracincon la Asesora Universitaria de Estudiantes con discapacidad de la misma universidad y laFederacin de Personas Sordas de la Comunidad de Valencia (FESORD-CV)Distribuido por:http://acceso.uv.es/Unidad/pubs/2001-isaac/Isaac2001_MAS.htmDescripcin del programa es una aplicacin informtica destinada a personas sordas adultas, paramejorar las habilidades relacionadas con la comprensin lectora. Contiene 30 ejercicios relativos a10 temas que se reparten en tres niveles de dificultad a razn de 10 textos por nivel.

2.4) HamletDistribuido por: la empresa Aquari Softz ([email protected])

Aspectos que desarrolla: se puede utilizar en el entrenamiento de conceptualizacin fonolgica entodas aquellas patologas que lo requieran, no slo en dislalias fonolgicas, sino tambin enretrasos de habla y lenguaje. Tambin se puede usar en procesos anmalos de lecto-escritura pormala codificacin fonolgica.Descripcin del programa: est organizado en series de ejercicios que se componen de imgenesy sus voces correspondientes. Hay ejercicios de 8 y 16 imgenes y tres modos de presentacin:secuencial, mltiple y mltiple con modelo.Valoracin: es un programa abierto pues posibilita una individualizacin total. Podemos construirejercicios de conceptualizacin fonolgica para cada caso as como una evaluacin de cada sesin

y de todo el tratamiento desde la fecha que elijamos.

Adems la empresa Aquari Soft distribuye otros programas especficos tales como Dictados paraaprender a escribir , Herramientas para la lectura y escritura , Comprensin lectora nivel I, II,III

2.5) Otros programasEl programa EXLER es un buen recurso para trabajar la segmentacin de las palabras, habilidadeslingsticas de comprensin y expresin oral- escrita. Distribuido por Hospital de Sant Pau (versin
http://acceso.uv.es/Unidad/pubs/2001-isaac/Isaac2001_MAS.htmhttp://acceso.uv.es/Unidad/pubs/2001-isaac/Isaac2001_MAS.htmhttp://acceso.uv.es/Unidad/pubs/2001-isaac/Isaac2001_MAS.htmhttp://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.escolaurgell.com/plliure/images/sshots/clic.png&imgrefurl=http://www.badopi.org/clients-lleugers-escola&h=768&w=1024&sz=33&hl=es&start=4&tbnid=OyxvlbjOuNFXpM:&tbnh=113&tbnw=150&prev=/images?q=clic&svnum=10&hl=es&lr=http://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.escolaurgell.com/plliure/images/sshots/clic.png&imgrefurl=http://www.badopi.org/clients-lleugers-escola&h=768&w=1024&sz=33&hl=es&start=4&tbnid=OyxvlbjOuNFXpM:&tbnh=113&tbnw=150&prev=/images?q=clic&svnum=10&hl=es&lr=http://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.escolaurgell.com/plliure/images/sshots/clic.png&imgrefurl=http://www.badopi.org/clients-lleugers-escola&h=768&w=1024&sz=33&hl=es&start=4&tbnid=OyxvlbjOuNFXpM:&tbnh=113&tbnw=150&prev=/images?q=clic&svnum=10&hl=es&lr=http://acceso.uv.es/Unidad/pubs/2001-isaac/Isaac2001_MAS.htm


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completa) y Departament dEnsenyament de la Generalitat deCatalunya (versin 2.01) en el CD-ROM Sinera.El programa Gram fue creado de manera especfica para alumnos sordos y trabaja las formasverbales a partir de una serie de textos. Creado por Fundacin La Caixa.No tiene sonido. Son muy tiles las secuencias de imgenes con algn movimiento, ya quepermiten elaborar lenguaje para poder explicar lo que est ocurriendo.

El proyecto LAO, actualmente en desuso, fue un recurso especfico para el trabajode segmentacin silbica y fonolgica en alumnos sordos.

3) Programas que combinan el lenguaje oral y /o escrito y el lenguajede signos:3.1) DITS(Jos Luis Rodrguez Illera)Realizado por : la Universidad de Barcelona

Aspectos que desarrolla: facilita el autoaprendizaje de la dactilologa desde el nivel de iniciacinhasta el avanzado.Descripcin del programa : consta de varios niveles y la posibilidad de realizar un test.Nivel inicial: presenta los botones de 28 letras; al pulsar sobre una de ellas se visualiza el signocorrespondiente del alfabeto dactilolgico, junto con su grafa. Se puede escribir una palabra y

visualizar los signos de forma secuenciada.Nivel avanzado: se elige una de las listas de palabras (ciudades, nombres, pases). As se puedenvisualizar los signos de una palabra, de forma esttica o sucesiva, y hay que escribir la palabracorrespondiente.En la opcin de test se escribe el nombre de una ciudad y hay que ir pulsando los signosdactilolgicos correspondientes hasta formar la palabra.

Valoracin: permite aadir/eliminar palabras y listas, as como modificar la velocidad depresentacin de los signos, adems, la navegacin es libre por el programa, eligiendo aquellasopciones que le interesen al usuario.En el portalwww.planetavisual.netse dispone de un traductordactilolgico:http://www.planetavisual.net/right/diccio/index.htm

3.2 Signos 97-98Distribuido por : Cubic Informatica S.L.Aspectos que desarrolla: el aprendizaje de la Lengua de Signos Espaola.Descripcin del programa: funciona como un diccionario bilinge donde se desarrollan actividadesde ejercitacin y prctica. Contiene informacin visual: imgenes, vdeo y texto escrito (palabras,frases, informacin gramatical,).Hay una pantalla principal donde se introduce la palabra escrita para ver el signo correspondiente(se dispone de 1.000 signos aproximadamente) y otras informaciones adicionales (sinnimos,observaciones y parmetros).Valoracin: El programa permite visualizar desde cualquier pantalla las opciones detrabajo. Dispone de iconos de navegacin para moverse por el programa que son claros y de fcilmanejo.

3.3) Signe-2Desarrollado por : Benjam Vidiella.Distribuido por :http://www.xtec.es/recursos/prg_educ/signe.htm(de forma gratuta)Descripcin del programa: es un editor de lenguaje de signos que permite crear textos en lenguajeescrito y traducirlos a lenguajes grficos (sistemas pictogrficos, fotos...) o a la Lengua de Signos.Permite relacionar a cada unidad lxica del texto escrito con una imagen, generalmente de lalengua de signos.

3.4) Otros programas:
http://www.planetavisual.net/http://www.planetavisual.net/http://www.planetavisual.net/http://www.planetavisual.net/right/diccio/index.htmhttp://www.planetavisual.net/right/diccio/index.htmhttp://www.planetavisual.net/right/diccio/index.htmhttp://www.xtec.es/recursos/prg_educ/signe.htmhttp://www.xtec.es/recursos/prg_educ/signe.htmhttp://www.xtec.es/recursos/prg_educ/signe.htmhttp://www.xtec.es/recursos/prg_educ/signe.htmhttp://www.planetavisual.net/right/diccio/index.htmhttp://www.planetavisual.net/


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3.4.1)El aprendizaje autnomo de signos de la comunicacin Bimodal( Cd1, Cd2)

asistido por ordenador (2000). Autor: Jos Snchez Rodrguez.

3.4.2) El curso multimedia para el aprendizaje bsico de La Palabra Complementada

(como sistema aumentativo del habla). Autores: Jos Snchez Rodrguez y Mara Jos

Ruiz Casas.

4) Otros programas no especficos para nios con necesidadeseducativas especiales que se pueden utilizar:4.1) El espaol es fcil:Distribuido por. el MEC-PNTIC

Aspectos que desarrolla: capacidad comunicativa, desarrollar la comprensin/ expresin oral yescrita, as como ampliar el vocabulario.Valoracin:Es un programa que en principio fue pensado paraalumnos/as procedentes de los pases delNorte de frica y escolarizados en nuestro mbito geogrfico, aunque los objetivos que trabaja

pueden beneficiar tambin a otros alumnos como los que presentan deficiencia auditiva.4.2) El flautista de Hameln:Distribuido por:EDICINCO S.A.

Aspectos que desarrolla: la motivacin para la lecturaDescripcin del programa : El programa gira en torno al cuento de El Flautista de Hameln y seestructura en tres mdulos:

El flautista de Hameln. En este mdulo se desarrolla el cuento y puede leerse y/oescucharse.

Piano, es una actividad musical para interpretar unas partituras o componer una propia. Jupic, presenta las lminas del cuento para colorearlas.

Valoracin: Las pantallas de esta aplicacin tienen un diseo esttico y claro. Para el trabajo dedeficientes auditivos el mdulo ms interesante es el que desarrolla el cuento.

4. 3) Trampoln. Educacin Infantil. Primer y segundo CicloDistribuido por: Anaya Inter-activa y Knowledge Adventure.

Aspectos que desarrolla: aspectos curriculares y de aprendizajeDescripcin del programa: Hay mltiples elementos de audio y animaciones, unas de formaautomtica y otras al hacer clic sobre distintos elementos. Ofrece numerosos juegos y sorpresascon animaciones y canciones.Valoracin: No existe un men de contenidos. stos se van descubriendo por exploracin. Sepuede graduar el nivel de dificultad.


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En el mercado tambin encontramos otros programas como: Pequeabecedario, La magia de lasletras, Juega con las palabras, ADI, WIN-ABC, PAAL, ACCI-LEC-CON, Silbo me ensea a leer(estos cuatro ltimos distribuidos por el MEC), que facilitan el acceso de la lecto-escritura a losalumnos con deficiencia auditiva, aunque no han sido creados especficamente para ellos. Algunosde los objetivos a conseguir por estos programas son los siguientes: trabajar la conceptualizacinfonolgica, la construccin de palabras escritas, y las habilidades lectoescritoras.

5) Conclusiones:El artculo aporta una visin de los distintos programas informticos que podemos utilizar comoprofesionales para nuestro trabajo con los nios deficientes auditivos.Hemos querido precisar el uso de estos software informticos y la aplicacin que tiene para lamejora de aspectos tan importantes como son la atencin, la memoria, los conceptos espacio-temporales, las estructuras sintcticas, el lxicoLa introduccin en nuestro trabajo logopdico de las nuevas tecnologas ayuda a que los alumnosdeficientes auditivos saquen el mayor rendimiento a sus sesiones ya que estos programaspermiten combinar la sistematizacin del trabajo de conceptos y habilidades, pero dentro de uncontexto ldico y competitivo.Igualmente destacar que muchos de estos programas se pueden realizar con la familia, puesto queel propio programa controla los parmetros que se quieren ejecutar.Ser tarea del pedagogo elegir el programa que corresponda mejor a las necesidades del alumno.

BIBLIOGRAFAAELFA (boletn n1/2004) Herramientas informticas para la intervencin en logopedia .Francisco Alcantud Marn y Francisco Javier Soto Prez (2003) Tecnologas de ayuda enpersonas con trastornos de comunicacin , coleccin Logopedia e Intervencin,editorial Nau Libres.Marc Monfort y Adoracin Jurez (1988) El ordenador y los trastornos del lenguaje escrito ,publicado por el Real Patronato de prevencin y de atencin a personas con minusvala.Miguel Puyuelo Sanclemente y M Pilar San Jos Alagn (1999) Deficiencia auditiva.

Aspectos neuropsicolgicos y comunicativos. Intervencin por medio de softwear educativo ytcnicas de biofeed-back . First Internatinal Congreso on Neuropshychology in Internet.

En internet:http://www.aquari-soft.com/http://w3.cnice.mec.es/recursos2/atencion_diversidad/01_02_03d.htmhttp://usuarios.discapnet.es/ojo_oido/sistemas_tecnicos_informaticos_para_nios_sordos.htmhttp://www.aelfa.org/http://www.needirectorio.com/http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programas/bimodal2000.php3yhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programas/bimodal2000_2.php3http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/programas/lpc.php3http://www.catalogoceapat.org

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