La Globalización e Interculturalidad Narrada Por Los Antropólogos
Solucionario: “La sala de profesores” - planetalector.com · La novela está narrada en primera...
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Solucionario: “La sala de profesores”
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Solucionario
“La sala de profesores”
Este título también dispone de Guía Didáctica y Ficha técnica
Solucionario: “La sala de profesores”
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Prólogo (p. 7)
1. La novela está narrada en primera persona, se trata de un
narrador protagonista. Las ventajas de este punto de vista es
que el lector tiene un conocimiento directo y verosímil de la vida
del personaje, incluso su manera de narrar, los episodios que
escoge, las palabras… son un dato más acerca de su
personalidad. En contrapartida, puede ser excesivamente
subjetivo, lo narrado le llega al lector sólo a través de él.
Además se pueden dejar de lado aspectos de otros personajes o
faltar el desarrollo de situaciones que es imposible que sean
conocidas por el narrador.
2. El protagonista del relato lleva tres semanas sin salir de casa
porque espera una llamada telefónica importante: “la llamada”
de un coordinador. Si no está cuando se produzca puede
perderlo todo, convertirse en un marginado social.
3. Ya hemos visto que el narrador no sale de su casa en tres
semanas, pero además adopta otras medidas:
- Renuncia a ducharse por las mañanas para evitar que la
llamada se produzca mientras él se está aseando.
- Se compra un teléfono inalámbrico y se lo ata al cuello con
una cuerda para no perderlo de vista.
- Pone el volumen del televisor lo más bajo posible para
impedir que el ruido del electrodoméstico apague el del
teléfono.
4. La obsesión por la llamada que tiene que recibir le lleva a
abandonar su aspecto físico: no se afeita, se lava poco… Pero las
consecuencias más graves se producen a nivel psicológico: deja
de dormir, está tan nervioso que ni puede leer, se pasa el día
deambulando por su casa…
5. Gracias a la llamada de su madre el narrador se da cuenta de
que la cuerda que lleva atada al inalámbrico es demasiado corta
y no le permite coger el teléfono con facilidad.
6. “La llamada” la lleva a cabo un coordinador de la Delegación de
Educación. Suponemos que ofrece al narrador un trabajo como
profesor en un centro docente del gobierno.
7. Estupefacto: ‘Que queda asombrado, sin respuesta o reacción,
ante una sorpresa’.
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1 (p. 11)
1. En Göppingen, Alemania.
2. En Alemania el sistema educativo es igualitario. La educación
obligatoria empieza a los seis años y es obligatoria durante al
menos nueve años (depende de las regiones o länders,
responsables de la educación en el país). A partir de los diez
años se separa a los niños en tres tipos distintos de colegios: el
Gymnasium (instituto que permite asistir a la universidad), la
Realschule (escuela media que permite realizar ciertos
aprendizajes) y la Hauptschule (escuela media cuya finalización
permite realizar aprendizajes artesanales). Los criterios para la
selección son las calificaciones alcanzadas durante la escuela
primaria y la recomendación de los profesores. Por lo general,
los padres no toman parte ni influyen en la decisión
Algunos länder han creado otro tipo de colegios, los
Gesamtschulen, donde los alumnos se educan juntos hasta los
16 años. Para poder acceder a la universidad, los estudiantes de
secundaria tienen que hacer un examen de selectividad (Abitur).
El sistema educativo español tiene algunos puntos en común con
el alemán, por ejemplo, el inicio de la educación obligatoria a los
seis años pero en otros difiere totalmente, como en la división de
los alumnos en centros distintos a partir de los diez años.
Respuesta libre.
3. En el paso subterráneo el narrador ve a un anciano que toca el
acordeón.
4. Según el director del centro educativo lo más importante para un
profesor es la evaluación que sobre su actividad se efectúa al
finalizar el año lectivo.
5. El director del centro será el encargado de evaluar al narrador.
6. No, el protagonista no empieza con buen pie: de entrada no
sabe lo que es la evaluación (una insensatez, según el director)
ni es consciente de su importancia, no vive en la misma ciudad
en la que trabaja, Göppingen, ni no ha hecho nada para
subsanar este grave error a pesar de que ya han transcurrido
quince días desde su designación. Pero lo peor es que en su
solicitud no ha especificado el grupo del que quiere
responsabilizarse y no lo ha hecho porque cree que al ser un
recién llegado no le asignarán tareas de responsabilidad.
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Respuesta libre. El alumno/a debe tener en cuenta el trabajo
para el que ha sido contratado el protagonista: para educar; y
valorar si teniendo como principal objetivo esta misión es
importante, por ejemplo, que viva en la misma ciudad en la que
trabaja.
7. El director aconseja a Kranich que abandone la carrera docente a
causa de los errores que ya ha cometido (no saber qué es la
evaluación, no vivir en el lugar de trabajo y no haber
especificado el grupo del que se quiere responsabilizar), pero
sobre todo porque ha visto el vídeo de las clases que el joven
profesor había dado en su periodo de clases y lo que vio no le
gustó nada: el sistema que Kranich utiliza para plantear
cuestiones a los alumnos no le parece el adecuado.
8. La principal diferencia entre las dos técnicas es que la de Kranich
es más flexible y da un margen de libertad al alumno, en
cambio, la que propone el director está totalmente dirigida a que
el alumno conteste única y exclusivamente aquello que su
profesor desea.
Respuesta libre.
9. El director pretende que el miedo domine la actividad del nuevo
profesor. Sí, lo consigue al decirle que lo más importante para
un profesor es superar la evaluación y que va a estar
permanentemente vigilado y sometido a valoración, prueba de
ello es que ya en la primera entrevista y delante suyo empieza a
anotar sus errores.
10. Inquirir: ‘Indagar o tratar de llegar a conocer una cosa haciendo
preguntas y gestiones para conseguir una información’.
Ineludible: ‘Que no se puede evitar o rehuir’.
Subsanar: ‘Remediar, reparar un daño o corregir una falta’.
Espeluznante: ‘Que causa miedo o terror’.
Aseverar: ‘Declarar que una cosa es cierta’.
Apretar las clavijas: ‘Tratar a una persona con dureza para
obligarla a hacer algo’.
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2 (p. 17)
1. Según el director el sistema educativo se sustenta en: el miedo,
los lamentos, la farsa y la mentira. Da más relevancia a este
último, la mentira.
Respuesta libre. El alumno/a debería percibir la fuerte carga
irónica de la entrevista entre Kranich y su director. Justamente
los cuatro elementos que destaca éste último nunca deberían ser
la base de un sistema que tuviera como principal objetivo educar
a los futuros ciudadanos de un país democrático.
2. Le aconseja que mienta, adhiriéndose así al sistema de mentiras
en el que están inmersos todos sus compañeros, él incluido.
3. No, si Kranich le mintiera el director no se enfadaría, valoraría su
buena disposición por someterse al sistema imperante.
4. Las torturas son las reuniones de profesores que se celebran los
miércoles a sexta hora. El método utilizado por el profesor es el
del debate circular: una deliberación que acaba como ha
empezado.
5. Ningún profesor se queja porque sólo desean irse a su casa. Los
docentes prefieren aguantar la tortura con resignación, evitar
problemas y terminar lo antes posible. De todas formas han
desarrollado una estrategia para conseguir acortar las sesiones:
presentar una moción de procedimiento o “moción guillotina”, es
decir, una demanda para que el debate finalice.
6. Otros suplicios ideados por la Delegación de Educación para
amargar la existencia del profesorado son: las visitas para
evaluar de los policías de la Delegación. Su principal
característica es la arbitrariedad: no se trata de evaluaciones
rigurosas que sigan un criterio y unos parámetros relacionados
con el objetivo de mejorar el trabajo de los profesores sino que
se critica todo por sistema.
7. El miedo es el pilar más importante del sistema porque aglutina
a todos aquellos que forman parte del sistema educativo, es el
nexo de unión. Lo sufren los profesores, los alumnos, el director,
los evaluadores de la Delegación de Educación, los funcionarios
del ministerio de Educación, el ministro de Educación y Ciencia,
el presidente del gobierno.
Respuesta libre.
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8. El director asegura que los continuos lamentos de los profesores
sobre lo poco que saben los alumnos son una válvula de escape
del miedo que sienten estos profesionales. Son quejas con una
base real que se magnifican y se repiten continuamente, de esta
manera el profesor consigue liberarse, en parte, de sus
tensiones. Podríamos considerar que los lamentos tienen un
cierto valor terapéutico.
9. Es evidente que Kranich no va a incorporarse a su puesto de
trabajo con ilusión. La entrevista con el director ha servido para
que el miedo ya empiece a instalarse en su naturaleza de
profesor y para que su superior deje constancia de que no confía
en que pueda llegar a ser un buen docente. Con estas bases es
difícil que Kranich consiga empezar el día 15 con ánimo.
La referencia a la película El silencio de los corderos es debida al
clima de terror psicológico que parece imperar en el centro
donde trabajará Kranich y, de hecho, en todo el sistema
educativo alemán.
10. Se trata del estilo indirecto libre.
11. Respuesta libre. El alumno/a puede comentar el tipo de clases
que impartiría este profesor/a ideal (magistral, participativa), el
tipo de ejercicios que utilizaría, la metodología, la relación con
los alumnos, etc…
12. Quintaesencia: ‘Cualidad más pura, fina y elevada que tiene una
cosa.’
Adherirse: ‘Unirse a una persona o afiliarse a un grupo o
doctrina’.
Atenerse: ‘Ajustarse o someterse a una cosa’.
Deliberación: ‘Reflexión que se hace con atención y cuidado para
formar una opinión o tomar una decisión’.
Nimiedad: ‘Cosa insignificante o de poca importancia;
generalmente se trata de cosas inmateriales’.
Arbitrariedad: ‘Forma de actuar que se basa sólo en la voluntad
y en el capricho y no en la razón’.
Cernerse: ‘Amenazar de cerca un mal’.
Abstencionista: ‘Que es partidario de renunciar a dar un voto en
unas elecciones’.
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Darse con un canto en los dientes: ‘Darse por contento cuando
lo que ocurre es más favorable o menos adverso de lo que
podía esperarse’.
Arcaico: ‘Que pertenece a un pasado lejano o proviene de un
periodo histórico antiguo’.
3 (p. 27)
1. Kranich es profesor de inglés y de alemán.
2. Kranich prepara las clases del día de inicio del año escolar a
consciencia, pero no sólo eso sino que ya elabora una
programación, planifica toda la primera unidad (trece horas de
clase) y prepara el correspondiente examen y sus respuestas.
Para la primera hora ha preparado una clase especial pues sabe
que es la más importante del curso: ha incorporado cuatro
métodos pedagógicos distintos.
No, no se verán recompensadas ya que no podrá poner en
práctica todo lo que ha preparado: debido a un error de la
Delegación de Educación el mismo día 15 de setiembre el
subdirector le informa de que no impartirá clase en los cursos
que le habían asignado inicialmente.
3. Respuesta libre.
4. Krämer: titular
Señor Bassel: subdirector
Linnemann: funcionario.
Gisela Klüting: jefa del departamento de inglés.
5. El 17 de octubre de 1991 supone un hito en la vida profesional
del señor Bassel porque ese día es el único en toda su
trayectoria como subdirector en el que no faltó ningún profesor
y, por lo tanto, no tuvo que preparar sustituciones.
6. El señor Bassel considera que los médicos son una panda de
delincuentes porque dan a los profesores la baja por enfermedad
sin motivos. Debido a ello, su trabajo se complica.
7. No, no es exagerado. Una hernia discal es una enfermedad que
produce un intenso dolor en la zona lumbar, tiene un
tratamiento prolongado y el alivio del paciente es muy lento,
debido a la comprensión de los nervios interdiscales.
8. Se trata del hijo del director. No, su presencia no es positiva
para el profesor en prácticas pues el joven le explicará a su
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padre todo lo que ocurra en sus clases, sus dudas, sus errores,
que pueden ser muchos el primer día teniendo en cuenta que no
tiene nada preparado para impartir clase en ese nivel ese día. Y
todo ello repercutirá negativamente en su evaluación.
9. La escena de los minutos anteriores a la primera clase en la sala
de profesores es un ejemplo de los lamentos. Los profesores se
quejan de todo: de los padres, de los cursos que les han
asignado, del plan de estudios, de las materias que tienen que
impartir…
10. Apatía: ‘Manifestación de desinterés, indiferencia o falta de
entusiasmo por lo que se hace’.
Inquisitivo: ‘Que indaga o trata de averiguar de forma
apremiante y exigente’.
Alentar: ‘Infundir aliento, dar ánimo’.
Pistero: ‘Vasija pequeña con un cañón que le sirve de pico y un
asa en la parte opuesta, que se usa para dar de beber a los
enfermos’.
4 (p. 37)
1. El principal recurso es la ironía: ya hemos visto en la entrevista
con Kranich que para el director las reuniones son sesiones de
tortura y su principal estrategia es vaciarlas de contenido y
conseguir que sean totalmente inútiles, por lo tanto, el
encuentro que se producirá a las doce y quince, una vez
finalizadas las clases, para hablar de la creatividad será una
auténtica pérdida de tiempo, no será nada provechosa.
Además sabemos que todo lo que el director dice es susceptible
de ser falso, lo cual nos lleva a la conclusión de que sus
disculpas a los nuevos profesores son irónicas, incluso que
tienen un punto de cinismo cuando dice no ser culpa suya que su
despacho sea tan grande como la sala de profesores.
2. Al nuevo profesor que valora más el director es al señor Kracht
porque es oriundo de Göppingen.
3. La presentación que Höllinger hace de Kranich ante sus
compañeros es bastante humillante: les informa de que sus
notas son bastante bajas y relaciona su incorporación a la
docencia con motivos políticos. Se disculpa por no poder
presentar al claustro colegas de mayor calidad.
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4. Recordemos que los cuatro pilares eran el miedo, los lamentos,
la farsa y la mentira.
Podemos considerar todo el discurso una mentira, pues Höllinger
ya ha avisado a Kranich que nunca se fíe de lo que diga, pero se
hace evidente cuando asegura dar la bienvenida de todo corazón
a los profesores en prácticas o cuando asegura estar preocupado
por la falta de espacio que van a sufrir.
Los lamentos aparecen cuando se queja por la baja calidad de
algunos de los nuevos profesores y la tendencia de la Delegación
de Educación a proporcionar profesores en prácticas con notas
lamentables.
La farsa se hace evidente en la solución que encuentra la
dirección para solucionar la falta de espacio: que los profesores
nuevos vayan a buscar una silla al sótano y que utilicen como
mesa algunas estanterías vacías de la biblioteca.
El miedo, el aglutinante de la comunidad educativa, surge con el
tema de las llaves: para empezar todas las aulas del centro se
deberán cerrar con llave durante los recreos para evitar robos a
los alumnos y la consecuente pérdida de confianza de los padres.
Pero lo que más contribuirá a crear un clima de tensión es el
sistema ideado por Höllinger para asegurarse de que las llaves
que están en manos de los profesores estén bien custodiadas.
5. El FSS es el Funcionario Secreto de Seguridad, un profesor del
claustro nombrado por el director y cuya identidad es
desconocida por todo el claustro excepto por él, y que es el
encargado de sustraer las llaves que sus compañeros dejen
descuidadas. Su principal motivación es que por cada llave
sustraída sumará un punto en el escalafón de méritos.
6. Lo más importante deben ser las llaves.
7. Versar: ‘Tratar acerca de una materia o un tema determinado’.
Oriundo: ‘Que procede del lugar que se especifica’.
Retreparse: ‘Apoyarse una persona en el respaldo de una silla y
echar el cuerpo hacia atrás de manera que ésta también se
incline’.
Refrendar: ‘Manifestar públicamente la aprobación de algo o de
alguien’.
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Escalafón: ‘Lista de las personas que forman parte de un
organismo o profesión, clasificados según su cargo, grado,
categoría o antigüedad’.
Exhortar: ‘Incitar con palabras, razones o ruegos a actuar de
cierta manera’.
Trabilla: ‘Tira de tela pequeña y estrecha que va cosida por los
dos extremos a la cintura de una prenda de vestir y sirve
para sujetar el cinturón’.
5 (p. 45)
1. Sí, en la entrevista el director le asignó dos grupos como tutor y
además le recriminó que no hubiera dado importancia a este
aspecto en su solicitud. De hecho le aseguró que una falta de
este tipo quedaría reflejada como un aspecto negativo en su
evaluación.
El primer día de clase Kranich es informado de que no es tutor
de ningún grupo.
2. No, no puede cogerlo en préstamo por una absurda cuestión
burocrática: no tiene carné de la biblioteca y en secretaría no se
lo entregarán hasta el día siguiente pues afirman que hacerlo
requiere su tiempo y es laborioso.
Le soluciona el problema el señor Josef Jensen que le
proporciona un ejemplar de Greenline.
3. Cuando Kranich intenta hablarle de la actitud del director, el
señor Jensen le propone una cita para verse fuera del centro, en
un bar, el Rastskeller de Stuttgart, pues no quiere que nadie les
oiga.
4. Si un profesor pierde la llave C6, la que abre todas las aulas de
la planta baja, debe pagar 10.000 euros. Puede evitarlo
contratando un seguro por 15 euros al año.
5. Objetar: ‘Proponer una razón contraria a lo que se ha dicho’.
Reponer: ‘Responder a lo que dice otra persona con un
argumento o una justificación. Sólo se conjuga en pretérito
perfecto simple y pretérito imperfecto de subjuntivo’.
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6 (p. 51)
1. Sí, Kranich supera la primera hora de clase con éxito: llega
puntual, tiene tiempo de pensar los ejercicios que hará y, a
pesar de que al final de la clase está un tanto alterado, todo va
bien.
2. El profesor Linnemann le pide a Kranich que le cambie el aula.
Sí, había utilizado a Kranich para que le ayudara a subir el papel
de la fotocopiadora del sótano.
3. No, el profesor Linnemann cree que los alumnos no tienen ganas
de hacer nada el primer día de clase y por eso les pone una
película.
De sus acciones podemos deducir que es una persona a la que
no le gusta mucho trabajar: siempre que puede se aprovecha de
sus compañeros y no dedica ningún esfuerzo a prepararse las
clases.
4. No, tiene una visión totalmente distinta: considera que el
ambiente es estupendo, los compañeros son maravillosos y el
director es estupendo.
5. No, Kranich no puede dar la segunda clase por una serie de
circunstancias rocambolescas a las que se suma la falta de
solidaridad de alguno de sus compañeros. Acepta cambiarle la
clase a Linnemann pero éste no se preocupa de dejarle el aula a
la que tiene que ir abierta, con lo cual el pobre profesor novato
se ve obligado a subir y bajar escaleras en busca de la llave
adecuada y cuando lo consigue otro profesor se ha instalado en
ella para evitar el ruido de unas obras. Cuando por fin, Kranich
consigue que sus alumnos estén en una clase suena la alarma de
incendios y empieza un simulacro de evacuación.
6. Espetar: ‘Decir a alguien una cosa que causa sorpresa o fastidio’.
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7 (p. 57)
1. No, la fotocopiadora no está en buen estado. Para conseguir la
comicidad se recurre a la hipérbole: «…me puse a hacer
fotocopias como un loco, inhalando el hálito arcilloso de la
fotocopiadora y molesto por haber olvidado la mascarilla que
compré el primer año de prácticas» (p. 57).
2. El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA,
por sus siglas en inglés) tiene el objetivo de evaluar hasta qué
punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria
han adquirido los conocimientos y las habilidades necesarias
para desarrollarse en la sociedad. Las pruebas PISA son
aplicadas cada tres años. Examinan el rendimiento de alumnos
de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una
gama amplia de resultados educativos, entre los que se
encuentran la motivación de los alumnos por aprender o sus
estrategias de aprendizaje. Sí, sería el equivalente del Gran
estudio.
En el último Informe PISA, el de 2009, centrado en la lectura, ni
Alemania ni España consiguieron alcanzar la media de los países
desarrollados. El país mejor situado fue Corea del Sur.
3. La propuesta de los directores para superar la crisis del sistema
educativo alemán es dejar de hacer hincapié en el rendimiento y
centrar los esfuerzos en incrementar la creatividad, para
potenciar, de esta manera, el trabajo independiente del alumno.
4. El principal problema que han detectado los directores para
poder trabajar la independencia del alumno en lo referente a la
creatividad es la evaluación de esta capacidad, su valoración. El
principal temor de los responsables de los centros es que si no
se pauta de manera objetiva la evaluación de esta competencia
haya problemas jurídicos debidos a las denuncias de los padres,
capaces incluso de recurrir a los abogados para impedir que sus
hijos suspendan.
5. Podemos considerar que esta reunión sobre la creatividad es una
farsa porque se inicia de manera muy alarmista y solemne
hablando de los problemas del sistema y de las innovadoras
estrategias que se seguirán para conseguir que la República
Federal vuelva a estar en la cúspide del Gran estudio pero acaba
consolidando las prácticas habituales en el centro. Aparte, no
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deja de ser paradójico que se pretenda desarrollar la
independencia del alumno en su creatividad pero se llegue a la
conclusión de que una creatividad desenfrenada puede ser
peligrosa y se decida fijar unos criterios de evaluación muy
estrictos para controlarla.
6. El miedo es el que determina las decisiones de los directores de
los centros escolares. A pesar de ser conscientes de que sería
necesario desarrollar la creatividad de los alumnos deciden no
hacerlo para evitar problemas legales.
7. Hálito: ‘Aire que sale por la boca al respirar’.
Cúspide: ‘Punto más elevado, intenso o perfecto de un proceso o
actividad que sobresale con claridad de los demás’.
Poner coto: ‘Limitar o poner fin a una actividad, especialmente si
es negativa o dañina’.
8 (p. 61)
1. No parece muy satisfecho. Se siente vacío de espíritu y está
agotado.
2. Kranich se asusta porque teme no tener tiempo para preparar
bien sus clases del día siguiente.
3. No, según el director lo que motiva a los alumnos a hacer
preguntas es poner a prueba al profesor y sus conocimientos, es
decir, para evaluarle y valorar su competencia como docente.
4. El nuevo profesor dedica dos horas y media a preparar una
clase, de las cinco a las siete y media de la tarde.
5. A la cita acuden dos profesores más: Achim Renner, de
educación física, geografía y psicología, y el profesor de religión
y filosofía que se hace llamar Pascal, nombre de un filósofo del
siglo XVII.
6. El apelativo hace referencia a la obra de Alexandre Dumas, Los
tres mosqueteros. En ella un joven gascón llamado D’Artagnan
se une al grupo formado por Athos, Porthos y Aramis, los tres
mosqueteros del título, que luchan bajo el lema “uno para todos,
todos para uno” a favor de la libertad y la justicia. Como Kranich
es joven y se une a un grupo de tres que tiene como consigna la
misma frase que los protagonistas de la novela francesa su
compañero lo recibe con ese apelativo.
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7. El GC es un Grupo Conspirador que se ha propuesto socavar el
sistema escolar vigente de manera verbal, es decir, criticándolo
pero sin acabar con él ya que ninguno de los miembros del
grupo quiere quedarse sin trabajo.
8. El sector crítico del sistema educativo se puede considerar una
farsa pues el GC, por ejemplo, es un grupo que en realidad no
hace nada. Sus miembros se limitan a hablar de lo mal que
están las cosas y de lo que les gustaría hacer pero no pasan a la
acción por miedo y porque no quieren perder una situación
cómoda.
Sí, sus miembros admiten que el GC es una farsa pues sólo
fingen que quieren cambiar las cosas.
9. El director del centro es quien decide quién forma parte del GC.
Cuando incluye a alguien en su lista negra esta persona entra
automáticamente a formar parte del sector crítico. El señor
Jensen se entera de los nombres gracias a la colaboración de la
señora de la limpieza.
10. Las causas que provocan que un profesor forme parte de la lista
negra del director son totalmente arbitrarias, dependen de sus
filias y sus fobias. No son motivos pedagógicos sino que tienen
que ver con la apariencia o la personalidad de los profesores.
11. Según Pascal para mejorar el sistema educativo éste debería
tener como ejes principales la bondad, la comprensión y la
calidez para conseguir que el alumno no se sintiera oprimido por
las exigencias del rendimiento y se pudiera encontrar a sí
mismo. Opta pues por la libertad absoluta en la enseñanza:
dejar de lado los programas de estudios, los conocimientos
innecesarios y centrarse en la experiencia humana.
Achim Renner tiene como referente para su teoría pedagógica el
pensamiento de Bali. Propone dejar de lado la imagen del ser
humano de la sociedad occidental y adoptar los principios de una
mentalidad más oriental en la que se priorizaría la creatividad.
12. Jensen quiere seguir la estrategia de los pequeños pinchazos.
13. La principal diferencia es el tiempo de dedicación y la
concentración que dedica cada uno de los profesores a preparar
sus clases. Ya hemos visto cómo lo hacía Kranich. Renner lo
hace al amanecer, después de haber bebido y en un bar,
tomándose un café. Pero, el caso más llamativo es el de Pascal,
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que confiesa no haber preparado nunca una clase. Se justifica
diciendo que la preparación mata la espontaneidad que le
permite ser íntegro y cercano a sus alumnos, características
imprescindibles para ser profesor de religión y filosofía.
No, a Kranich no le ha servido de nada su esfuerzo pues se ha
dejado en su casa la cartera con todo lo preparado.
14. La didáctica del umbral consiste en preparar la clase en el
momento en que se cruza el umbral del aula. Renner y Pascal la
valoran como la aptitud más importante de un profesor.
15. Imponderable: ‘Que sucede de una manera inesperada o
inevitable y tiene consecuencias que no se pueden conocer
o precisar’.
Socavar: ‘Debilitar una ideología o valor espiritual de una
persona’.
Meditabundo: ‘Que está completamente entregado a sus
pensamientos y en silencio’.
Vehemencia: ‘Pasión, entusiasmo e irreflexión en la manera de
hacer o decir alguna cosa’.
No perder ripio: ‘Estar muy atento a lo que se oye, sin perder
palabra’.
Inmanencia: ‘Unión en un ser de cosas inseparables por
naturaleza y no dependientes de algo externo’.
9 (p. 73)
1. Para Kranich el pedazo de toalla mojada es símbolo de de la
bajeza y la repugnancia del ser humano. Para intentar mejorar el
mundo, el joven profesor decide tirar por segunda vez la toalla
para dejar un pedazo seco y facilitar, de esta manera, el acto de
secarse a la persona que vaya tras él.
Respuesta libre. El alumno/a puede considerar que la acción de
Kranich es ridícula por insignificante y fruto de su estado de
embriaguez. O bien considerar que es un pequeño gesto de
voluntad, más simbólico que otra cosa, para intentar demostrar
que el mundo sería mejor si todos aportáramos nuestro granito
de arena.
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2. La señora Klüting es la jefa del departamento de lenguas. Pide al
joven profesor su opinión sobre los libros de texto, quiere saber
cuál prefiere: G2000 o Greenline.
3. El conflicto que enfrenta al director con Kleibe es de horarios.
Höllinger pretende que el profesor sea el primero que esté en el
patio a la hora del recreo pero al mismo tiempo también debe
ser el último en abandonar la clase, tras los alumnos, tal como
se estipuló en el primer claustro de curso.
Es una situación absurda.
4. Linnemann debe ir al despacho del director porque ha perdido su
llave. Su reacción es de terror.
5. Linnemann acusa a Kranich. No, la actitud del director con las
llaves no ayuda a crear un buen equipo de trabajo pues fomenta
la desconfianza entre sus miembros.
6. Jensen aconseja a Kranich que no diga nada contra el director en
la sala de profesores pues podría oírle alguien que fuera espía de
Höllinger, ya que éste dispone de un sistema de agentes dentro
del profesorado, y después tener problemas.
7. El joven Kranich ha aprendido que la especie humana es
abyecta, que no puede fiarse de nadie y, a pesar de que él
intente hacer todo lo posible por aportar su granito de arena, el
mundo no cambiará.
8. Abyecto: ‘Vil, bajo y despreciable en extremo’.
Cerciorarse: ‘Asegurarse de que se está en lo cierto’.
A tenor de: ‘Teniendo en cuenta’.
Cubículo: ‘Habitación o recinto muy pequeño’.
10 (p. 81)
1. A Pascal le va a someter a una inspección la Iglesia. Los padres
se han quejado de que en clase de religión se trabaja poco la
Biblia.
2. Para poder dar clase de Religión un profesor necesita dos
acreditaciones: la Declaración Eclesiástica de Idoneidad, la
garantía profesional para la docencia específica de la materia, y
la Missio canónica, que es el mandato de enseñar en nombre de
la Iglesia y que supone que se forma parte de ella y se está
dispuesto a transmitir sus principios.
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3. Horst Höllinger, el hijo del director, tiene la misión de espiar para
su padre para informarle de cómo hace las clases Kranich y
sobre todo de todos sus errores y equivocaciones.
4. Sí, el servicio de espionaje del director es muy eficaz: no sólo le
permite estar al corriente de lo que ocurre dentro del centro
escolar sino que también está informado de lo que ocurre fuera,
prueba de ello es que sabe perfectamente qué hizo Kranich la
noche anterior.
5. El director halaga a Kranich por haber sabido mentir y guardar
las apariencias a pesar de tener resaca.
6. El motivo aparente de la segunda entrevista es que el director
evalúe al nuevo profesor sobre su visión de conjunto de las actas
y los tablones informativos que hay en el centro. El verdadero
propósito es reclutar a Kranich como Funcionario Secreto de
Seguridad. Con la excusa de que ha cometido un error muy
grave al no conocer las notas medias de todos los alumnos,
Höllinger se presta a olvidar el incidente si el joven está
dispuesto a colaborar con él para sustraer las llaves de sus
compañeros.
7. Con esta larga lista se pretende criticar el exceso de burocracia:
el exceso de papeleo y formalidades superfluas.
8. Höllinger quiere que Kranich conozca las notas medias de los
alumnos porque considera que un profesor debe saber, antes de
trabajar con un grupo, quiénes son los alumnos buenos y
quiénes, los malos. El director quiere evitar que haya
discrepancias entre las notas de los diferentes cursos.
Respuesta libre.
9. Si esta realidad es cierta, podríamos calificar el sistema
educativo alemán de gran farsa pues el trabajo de profesores y
alumnos durante los cursos que van de quinto a bachillerato no
tendría ningún sentido ni ninguna utilidad.
10. Si acepta ser Funcionario Secreto de Seguridad, Kranich verá
cómo su expediente queda limpio. El director se compromete a
hacer desaparecer de su evaluación todas las faltas que ha
cometido e incluso a, si le consigue dos llaves de profesores, a
tacharle de la lista negra.
Sí, el joven acepta e incluso firma un documento que lo legitima
como FSS.
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11. Sentar cátedra: ‘Hacer o decir cosas con autoridad y de forma
concluyente en relación con una materia’.
Farfullar: ‘Decir una cosa muy deprisa y de manera atropellada y
confusa’.
Gredoso: ‘Que tiene las cualidades de la arcilla arenosa’.
Reiterar: ‘Volver a hacer una cosa que se ha hecho o se ha
dicho’.
11 (p. 91)
1. Kranich sale muy afectado de su entrevista con el director, tanto
que incluso lo ve todo borroso. Su miedo e inseguridad han
aumentado considerablemente, prueba de ello es que incluso
cuando va al baño teme estar contraviniendo alguna disposición
administrativa.
2. No, no la aprovecha porque cree que es una trampa. Le extraña
que se le presente tan rápidamente una oportunidad para actuar
como FSS.
3. Esfínter: ‘Músculo en forma de anillo con el que se abren o
cierran las aberturas de distintos conductos naturales del
cuerpo’.
Aguzar: ‘Poner atención y cuidado para percibir mejor con los
sentidos’.
12 (p. 95)
1. En la sesión fotográfica, Kranich conoce a la señora Kniemann,
profesora de historia, latín, griego y ética. Su principal
característica es su obsesión por saberlo todo, desde los datos
de los profesores recién llegados hasta la información más
insignificante relacionada con las materias qué imparte.
2. La señora Kniemann afirma que un profesor debe ser el
referente cultural de los alumnos, debe saberlo todo para
dejarlos impresionados con su dominio cultural y dejar clara su
superioridad intelectual.
Debe impartir clases magistrales, es decir, que hace una
exposición continua de sus conocimientos de forma monologada.
La relación con los alumnos debe ser mínima pues,
Solucionario: “La sala de profesores”
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seguramente, durante sus sesiones éstos se limitan a escuchar,
tomar apuntes y, en algunos casos, formular alguna pregunta.
Respuesta libre.
3. El autor parodia a este tipo de profesor convirtiendo a la señora
Kniemann en una persona obsesionada por la pura erudición y
por conocimientos innecesarios y anecdóticos. Insiste para que
Kranich, constantemente, le haga preguntas que le permitan
demostrar todo lo que sabe y se enfada si éste le cuestiona
sobre temas que ella considera demasiado fáciles.
4. Kranich no puede dormir tranquilo porque cuando se acuesta se
acuerda de que ha olvidado ir a la reunión de departamento que
se había convocado después de la fotografía de grupo.
5. Musitar: ‘Hablar una persona en voz muy baja’.
Aovillar: ‘Encogerse mucho, hacerse un ovillo’.
13 (p. 103)
1. La inspección de la Iglesia le ha ido estupendamente a Pascal, le
han puesto un sobresaliente.
2. No, el contenido de la clase es más propio de una clase de
lengua: se repasan los tiempos verbales, se preguntan
cuestiones de léxico y se hace lectura.
Lo que más debe haber gustado al representante de la Iglesia
católica es que Pascal haya hecho rezar a los muchachos al inicio
y al final de la clase y, sobre todo, que él y sus alumnos hayan
recibido la bendición del canónigo de rodillas.
3. La grave falta de Kranich consiste en haber planteado una
pregunta que no tenía respuesta.
4. Amodorrado: ‘Soñoliento, adormecido’.
Proferir: ‘Pronunciar, decir, articular palabras y sonidos’.
Silente: ‘Silencioso, tranquilo, sosegado’.
14 (p. 111)
1. La directora Wirtz se queja de que el director Höllinger haya
hablado despectivamente de su centro en la reunión de
inauguración del curso académico. Lo ha sabido porque algún
Solucionario: “La sala de profesores”
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profesor del ERG se lo ha contado, es decir, que hay un topo en
el claustro de profesores.
2. El topo es Josef Jensen. Sí, Höllinger tiene fundadas sospechas
de que se trata de él, prueba de ello es que cuando exige que el
topo se identifique mira fijamente a este profesor.
3. El director trata a sus compañeros como si fueran niños,
reprimiéndoles, amenazándoles, exigiendo que aparezca la
persona que le está perjudicando, obligándoles a permanecer en
la sala de profesores hasta que el culpable dé la cara y, por
último, interrogándoles por separado.
4. Las acciones que emprende Höllinger para descubrir al topo se
convierten en una parodia de un estado policial: el papel
represor del director y de Bassel, el miedo de los presuntos
culpables, la escenografía de los interrogatorios (la biblioteca a
oscuras, el flexo…).
5. Con esta operación Jensen ha iniciado lo que al final de la
reunión en el Rastskeller, llamó “la estrategia de los pequeños
pinchazos”, su plan para socavar el sistema educativo.
6. Acatar: ‘Aceptar con sumisión una autoridad o unas normas
legales, una orden, etc.’.
Beatífico: ‘Que demuestra gran bondad y espiritualidad’.
Escrutar: ‘Examinar o analizar con mucha atención’.
Diligente: ‘Que es activo y rápido al hacer una cosa’.
15 (p. 117)
1. La señora Klüting está agradecida a Kranich porque su falta de
asistencia a la reunión ha permitido que su marido consiga una
bicicleta.
2. El departamento de lenguas ha escogido el libro titulado
Greenline. No, no se han seguido criterios pedagógicos, de
hecho, en votación secreta la mayoría de profesores había
escogido el G2000, pero las agresivas propuestas comerciales de
los responsables de la editorial Klett decantan la balanza a favor
de su opción.
3. Las ranas son los comerciales de la editorial Klett y los blancos
son los inspectores de la Delegación de Educación. Reciben este
Solucionario: “La sala de profesores”
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apelativo porque van vestidos de verde y blanco,
respectivamente.
4. Su principal argumento es que su editorial da mucha importancia
al aspecto visual. Aseguran que una de las mejores estrategias
pedagógicas para conseguir que un alumno aprenda el
vocabulario de una lengua extranjera es que vea el objeto con el
que se corresponde cada palabra o la acción con la que se
corresponde una actividad.
El principal inconveniente de su propuesta es que deja de lado
todos los aspectos lingüísticos que no estén relacionados con el
léxico, algunos tan importantes en el aprendizaje de una lengua
extranjera como la expresión oral.
5. La decisión final de los profesores está totalmente determinada
por el hecho de que la editorial les va a regalarles todos aquellos
objetos que necesiten para ilustrar sus clases: coches, bicicletas,
televisores, etc.
6. Palmario: ‘Que es claro y fácil de ver’.
Instar: ‘Obligar mediante la fuerza o la autoridad a que se haga
algo con rapidez’.
Descerrajar: ‘Disparar con arma de fuego’.
Baluarte: ‘Persona o cosa que protege y defiende del ataque
adversario o de un perjuicio que puede causar daño’.
16 (p. 125)
1. La Delegación de Educación ha amenazado con abrir una
comisión de investigación si no aparece el topo. Consiste en una
inspección detallada y rigurosa: análisis de todo lo sucedido en
las clases y de la gestión de la dirección e interrogatorios
individuales.
2. Para evitar las acciones de la Delegación de Educación deciden
celebrar un sorteo para designar a un topo falso: hacen unas
tiras de papel con el nombre de todos los profesores y sacan uno
al azar. Esa persona, la señora Ammel, debe asumir la culpa:
ella será presentada como el topo para evitar males mayores.
3. Sí, Kranich acude a la cita. El hombre de rojo le entrega un
maletín negro que sólo podrá abrir con la combinación que
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encuentre en el dorso de un vídeo que se halla en el aula de
audiovisuales de su centro.
4. Gacho: ‘Encorvado, inclinado hacia la tierra’.
Impunidad: ‘Falta de castigo merecido’.
Pugnar: ‘Insistir con esfuerzo para lograr una cosa’.
17 (p. 129)
1. Kranich se emociona con las escenas finales de El apartamento
porque se siente identificado con el personaje protagonista, el
que interpreta el actor Jack Lemmon. Como él, C.C. Baxter es
humillado en su trabajo y maltratado por su superior pero al
final se atreve a comportarse como un hombre digno que es
capaz de sacrificar su vida profesional por ser fiel al amor, a la
decencia y a su integridad como ser humano.
2. Para el joven profesor arrojar su llave en la mesa de Höllinger
sería un símbolo de que ha recuperado su dignidad y sería una
prueba de que es un hombre valiente. Si lo hiciera tendría que
renunciar a su trabajo, supondría el fin de su vida profesional y,
por lo tanto, el inicio de una situación de incertidumbre y de
penurias.
3. Kranich decide continuar soportando su humillante situación en
el centro escolar, es más, está dispuesto a darlo todo, prueba de
ello es que decide conseguir ese mismo día las dos llaves que le
ha solicitado el director.
4. El señor Stramm ha tenido que dormir en el aula de
audiovisuales porque su mujer ha dado por finalizado su
matrimonio y lo ha echado de casa. Parece que el principal
problema que tiene el profesor de biología y química es que
traslada la metodología pedagógica a sus relaciones personales,
sobre todo a las sexuales, hace el amor con su mujer como si
diera una clase a los alumnos, incluso hace un seguimiento de
sus gemidos y palabras cariñosas para poder evaluar la
situación.
5. No, Kranich está tan angustiado por sus problemas que es
incapaz de sentir empatía por su compañero. Mientras éste le
explica su grave situación él sólo piensa en cómo robarle la llave.
6. Sí, Kranich roba la llave.
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7. Referir: ‘Contar o dar a conocer un acontecimiento o suceso de
palabra o por escrito’.
18 (p. 135)
1. La limusina verde pertenece al departamento de lenguas del
instituto, concretamente de su jefa, la señora Klüting. Se lo ha
proporcionado la editorial Klett. Recordemos que como
compensación por haber escogido sus libros, sus comerciales
prometieron que todos aquellos objetos que necesitaran para
ilustrar sus clases serían regalados a los profesores. Para que los
alumnos aprendan cómo se dice coche en inglés, les dan el
coche y le ponen un cartel: car.
2. Todos los profesores con los que se cruza Kranich desde el aula
hasta la sala de profesores son caricaturas de determinados
tipos de docentes y, por lo tanto, exageraciones, hipérboles de
determinadas actitudes: la obsesión por demostrar sus
conocimientos de la señora Kniemann, la obsesión por hacer
unas clases basadas en la filosofía de vida de los nativos de Bali
del profesor Renner o el hecho de que pretendan dar la missio
de oro a Pascal.
3. La Delegación de Educación envía una comisión de investigación
al centro porque, gracias a una llamada anónima, se ha enterado
de que en el ERG hay un topo y de que se ha realizado un sorteo
para designar a uno falso y evitarse problemas con la jerarquía
superior.
Los hombres de blanco se presentan en la sala de profesores
como si fueran un comando de unas fuerzas militares especiales
que pretendieran coger por sorpresa a unos delincuentes
peligrosos.
4. Lo más probable es que Josef Jensen haya hecho la llamada
anónima, siguiendo con su estrategia de “los pequeños
pinchazos”.
5. La investigación de la comisión presenta dos puntos:
- Identificación del topo.
- La pérdida de autoridad del director.
6. Sí, la comisión de investigación consigue identificar al topo: se
trata de Josef Jensen. Para descubrirlo aplican un método
Solucionario: “La sala de profesores”
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forense: extraen las huellas dactilares de una carta que el topo
había enviado a la directora del KNOGY y las cotejan con las de
los distintos profesores.
7. A causa de su falta, Höllinger va a descender tres puestos en su
escalafón de méritos. A pesar de ello, y debido a su intachable
expediente, va a continuar siendo director del ERG. Es decir, que
en realidad, no sufre ninguna represalia.
8. No, la actuación de la comisión de investigación no es propia de
una institución que pertenece a un país democrático porque
vulnera los derechos civiles de los profesores, menosprecia su
individualidad como seres humanos e impone un clima de terror.
Las represalias que se toman contra Josef Jensen son propias de
un régimen autoritario, recuerdan las que se tomaban en la
Alemania nazi o la URSS contra los disidentes: traslado a Siberia
y desaparición del culpable.
9. Rompe con la tensión del momento el comentario lingüístico que
realiza la profesora Kniemann. Esta intervención ilustra la poca
solidaridad que existe entre los miembros del claustro: ninguna
voz se alza para ayudar a los imputados. La única persona que lo
hace pretende, simplemente, mostrar su erudición.
10. Inferir: ‘Sacar una conclusión por medio de un razonamiento, a
partir de una situación anterior o de un principio general’.
Holgar: ‘Ser inútil’.
Dilación: ‘Demora, tardanza o detención de algo por algún
tiempo’.
Grosso modo: ‘De un modo aproximado o general y sin entrar en
detalles’.
19 (p. 143)
1. La comisión de investigación completa su misión sometiendo a
control a un grupo de trece profesores, entre los que se
encuentra Kranich.
2. El inspector que realiza la valoración de Kranich va totalmente
vestido de blanco y lleva unas gafas de espejo. Tiene unos ojos
brillantes y acuosos de color azul claro.
3. Sí, los alumnos se solidarizan con su profesor. Cuando, al
principio de la clase, él es incapaz de emitir palabras en inglés,
Solucionario: “La sala de profesores”
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ellos le ayudan garabateando en hojas en blanco frases y
palabras clave.
4. En realidad, Kranich no sabe el resultado de la evaluación. El
blanco ha hecho muchas anotaciones pero cuando se las lee al
profesor no puede reprocharle nada. A pesar de ello le asegura,
en tono amenazador, que habrá consecuencias.
5. Los profesores que no han tenido que pasar el examen reciben a
sus compañeros como si fueran los supervivientes de una gran
catástrofe natural o de un atentado terrorista.
6. No, todo lo contrario. El clima de terror provocado por la
Delegación de Educación ha provocado que los profesores estén
desquiciados y que, en consecuencia, los alumnos estén
descontrolados. Además las clases que han impartido los
docentes examinados no han sido de calidad, como podemos
constatar por la lección que ha intentado impartir Kranich.
7. Kranich puede considerar que ese día ha sido fructífero porque
ha conseguido las dos llaves que necesita para conseguir que el
director elimine de su evaluación todas las faltas.
8. Fruición: ‘Placer o gozo intenso que siente una persona al hacer
algo’.
Campar por sus respetos: ‘Actuar con independencia, sin
someterse a las normas y sin tener en cuenta las
consideraciones que los demás merecen’.
20 (p. 149)
1. Höllinger le amenaza con graves consecuencias por su
comportamiento debido a que a pesar de tener las llaves no se
las ha entregado. Según el director ello es una prueba de su
falta de confianza con él y un menosprecio de sus obligaciones
como FSS.
2. Kranich se encuentra sometido a una grave tensión: está a la
espera de las consecuencias que tendrá la valoración que le ha
hecho el hombre de blanco, de las represalias que tome el
director por no haberle entregado las llaves y de resolver el
misterio que supone el maletín negro que le ha entregado el
hombre de rojo. A ello debemos añadir el estrés propio del inicio
de una vida profesional.
Solucionario: “La sala de profesores”
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3. El narrador equipara las sesiones de evaluación a sesiones de
meditación debido a la enumeración monótona de las notas y
valoraciones de los alumnos que permite dejar la mente en
blanco.
4. En la maleta hay documentos falsos para Kranich, los necesarios
para iniciar una nueva vida con una nueva identidad: un
pasaporte falso, el título de bachiller, los dos exámenes
estatales, el nombramiento de profesor, un contrato de alquiler
con las llaves de la vivienda y un plano de la ciudad con su
ubicación y una cuenta bancaria con más de 10.000 euros.
También hay una pistola.
5. No, Kranich tras ver lo que contiene la maleta se convierte en un
hombre de acción, decidido, resolutivo, sin dudas, valiente; todo
lo contrario de los que hemos visto en los capítulos anteriores en
los que se nos ha mostrado como una persona temerosa,
dubitativa, con ganas de agradar siempre a los demás e, incluso,
pusilánime.
6. La condición para que Kranich pueda empezar una nueva vida es
que lo deje todo y acepte un empleo en Hesse.
7. Kranich devuelve las llaves a Stramm y Klüting en la sala de
profesores. Sus compañeros lo consideran un acto de rebeldía.
8. Kranich entrega al director más de sesenta llaves, incluida la
suya. Las consigue amenazando a sus compañeros con la
pistola. Con este gesto, Kranich emula a C.C. Baxter, el
protagonista de El apartamento.
9. No, todo lo contrario. Lo normal hubiera sido que Höllinger se
hubiera asustado ante Kranich y que se hubiera escandalizado
ante su decisión de abandonar el centro. Pero, al final, lo felicita
y celebra su decisión abriendo una botella de champán.
10. En este capítulo hay claras referencias a las películas de espías.
El comportamiento de Kranich en este capítulo final se podría
equiparar al del protagonista de la saga El mito de Bourne.
11. Kranich ha durado cinco días en su puesto de profesor.
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12. Banal: ‘Que tiene poco valor e importancia por su naturaleza o
por su falta de contenido’.
Herrumbroso: ‘Que cría o tiene herrumbre, una capa de color
rojo que se forma en la superficie del hierro y otros
metales a causa de la humedad o del agua’.
Hendir: ‘Atravesar un fluido o un líquido’.
Epílogo (p. 157)
1. No, Kranich no ha conseguido escapar del sistema que le tiene
controlado, todo lo contrario. Todas las acciones que ha
realizado creyendo que se estaba liberando en realidad le
estaban llevando a someterse al control de otro evaluador. No
hay salida.