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1 Solucionario Lengua 5 - Entender (2007) Capítulo 1 Página 8 Partir de la imagen - Situaciones graciosas: el mono comiendo banana colgado del cable (es graciosa porque el mono parece fuera de control), el cerdo comiendo la manzana sentado sobre la bandeja (es graciosa por la posición del cerdo y porque se supone que los cerdos se sirven muertos con una manzana en la boca de adorno), el gato en la jaula y el canario del lado de afuera (es graciosa porque se relaciona con Tweety y Silvestre y porque se supone que deben estar en posiciones inversas), la tortuga soplando una torta llena de velas (es graciosa por la abundancia de velitas en la torta, que se relaciona con la longevidad de las tortugas), el oso panda con el cartel (es graciosa porque la situación social conocida es la inversa: los humanos reclaman cuidado de los osos panda, en extinción), el mono sirviéndose gaseosa (es gracioso porque es una actividad propia de los seres humanos) y el agua de la olla desbordando (es graciosa porque es un accidente). - Personajes graciosos: el cocinero anunciando una receta en medio de ese caos, la gallina con el sombrero de Colón sosteniendo un huevo (que remite a la experiencia sobre la redondez de la Tierra), la ardilla cantora con la salchicha de micrófono. - Según el diccionario, estar de buen humor es “mostrarse alegre y complaciente”. Pero la pregunta apunta a una respuesta subjetiva. - Actividad de producción personal. Página 9 Pistas y claves Actividad de producción personal. Página 10 Palabras orales - El alumno debe subrayar las siguientes partes del cuento: * Caperucita estaba cerrando su famoso restaurante… se contradice con Le dijo así: “Blancanieves…”. Y el personaje lo resuelve agregando: “Caperucita” se llama el cuento, pero a ella le encantaba que le dijeran “Blancanieves”. * —No, era su mamá, que le pedía que pasara de la abuelita a dejarle algo de comer. Se contradice con Entonces, el tío le dijo así… Y el personaje lo resuelve agregando: ¡Nunca dije que fuera la madre… Por favor, prestá atención! * —Exactamente, [un humilde cazador] que fue el que atendió el teléfono. Se contradice con —Sí, cuando de repente [Caperucita] recibió una llamada telefónica…Y el personaje lo resuelve agregando: —No creo, ella no tenía teléfono. * —No creo, ella no tenía teléfono. Se contradice con —Sí, cuando de repente [Caperucita] recibió una llamada telefónica… Y el personaje lo resuelve agregando: Ahí está la gracia, escuchá, * —Entonces, la abuelita le dijo… Se contradice con —No, era su mamá, que le pedía que pasara de la abuelita a dejarle algo de comer Y el personaje lo resuelve agregando: —¿Ves? No atendés. ¿No te dije que la mamá era sorda?

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Solucionario Lengua 5 - Entender (2007) Capítulo 1 Página 8 Partir de la imagen - Situaciones graciosas: el mono comiendo banana colgado del cable (es graciosa porque el mono parece fuera de control), el cerdo comiendo la manzana sentado sobre la bandeja (es graciosa por la posición del cerdo y porque se supone que los cerdos se sirven muertos con una manzana en la boca de adorno), el gato en la jaula y el canario del lado de afuera (es graciosa porque se relaciona con Tweety y Silvestre y porque se supone que deben estar en posiciones inversas), la tortuga soplando una torta llena de velas (es graciosa por la abundancia de velitas en la torta, que se relaciona con la longevidad de las tortugas), el oso panda con el cartel (es graciosa porque la situación social conocida es la inversa: los humanos reclaman cuidado de los osos panda, en extinción), el mono sirviéndose gaseosa (es gracioso porque es una actividad propia de los seres humanos) y el agua de la olla desbordando (es graciosa porque es un accidente). - Personajes graciosos: el cocinero anunciando una receta en medio de ese caos, la gallina con el sombrero de Colón sosteniendo un huevo (que remite a la experiencia sobre la redondez de la Tierra), la ardilla cantora con la salchicha de micrófono. - Según el diccionario, estar de buen humor es “mostrarse alegre y complaciente”. Pero la pregunta apunta a una respuesta subjetiva. - Actividad de producción personal. Página 9 Pistas y claves Actividad de producción personal. Página 10 Palabras orales - El alumno debe subrayar las siguientes partes del cuento: * Caperucita estaba cerrando su famoso restaurante… se contradice con Le dijo así: “Blancanieves…”. Y el personaje lo resuelve agregando: “Caperucita” se llama el cuento, pero a ella le encantaba que le dijeran “Blancanieves”. * —No, era su mamá, que le pedía que pasara de la abuelita a dejarle algo de comer. Se contradice con Entonces, el tío le dijo así… Y el personaje lo resuelve agregando: —¡Nunca dije que fuera la madre… Por favor, prestá atención! * —Exactamente, [un humilde cazador] que fue el que atendió el teléfono. Se contradice con —Sí, cuando de repente [Caperucita] recibió una llamada telefónica…Y el personaje lo resuelve agregando: —No creo, ella no tenía teléfono. * —No creo, ella no tenía teléfono. Se contradice con —Sí, cuando de repente [Caperucita] recibió una llamada telefónica… Y el personaje lo resuelve agregando: —Ahí está la gracia, escuchá, * —Entonces, la abuelita le dijo… Se contradice con —No, era su mamá, que le pedía que pasara de la abuelita a dejarle algo de comer Y el personaje lo resuelve agregando: —¿Ves? No atendés. ¿No te dije que la mamá era sorda?

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- Si bien la actividad es de producción personal, la respuesta debe dar cuenta de que el lector del cuento de Pescetti necesariamente debe identificar el cuento al que remite. Por este motivo, cualquier cuento popular que se suponga conocido por el lector debería funcionar igualmente. - Actividad de producción personal. Página 11 1. a) 2, b) 3, c) 4, d) 1. 2. a) Porque el otro personaje lo interrumpe a cada rato. b) Porque el relato del narrador es confuso. 3. El narrador: Yo nunca te mentiría. Se te mezcla todo. No prestás atención. El otro: ¿En el cuento dice eso? No entiendo nada. 4. Si bien la actividad es de producción personal, el alumno debe aludir a que los cuentos tienen una secuencia (una serie de acciones ordenadas) y un conjunto de personajes que admiten ser modificados hasta cierto punto en una versión. En el caso de “El narrador” lo único que se conservan son sus nombres, pero cambian las acciones y quienes las llevan a cabo. Palabras escritas - Si bien la respuesta es de producción personal, debe dar cuenta de que el cazador no queda bien porque se olvida un mensaje muy importante y el lobo no es tan malo porque, a fin de cuentas, evitó un sufrimiento más prolongado a la abuelita. - Actividad de producción personal. Leer otros libros Gracioso: Chistoso, agudo, lleno de donaire. Sonrisa: Movimiento muscular equivalente a una risa sin ruido Divertir: Entretener, recrear Humor: Humorismo, Modo de presentar, enjuiciar o comentar la realidad, resaltando el lado cómico, risueño o ridículo de las cosas. Disparate: Hecho disparatado, Contrario a la razón Jocosidad: Carácter gracioso, chistoso, festivo. Cómico: Que divierte y hace reír. Chistoso: Dicho de un lance o de un suceso: Que tiene chiste, es decir que es un dicho u ocurrencia aguda y graciosa. Risa: Movimiento de la boca y otras partes del rostro, acompañado de sonido, que demuestra alegría. Carcajada: Risa impetuosa y ruidosa. Alegría: Sentimiento grato y vivo que suele manifestarse con signos exteriores. Entretenido: Chistoso, divertido, de genio y humor festivo y alegre. Desopilante: Festivo, divertido, que produce mucha risa. El orden de las palabras es arbitrario (ya que muchas de ellas pertenecen a clases diferentes y se relacionan con disposiciones del ánimo o cualidades difíciles de precisar); no obstante, el siguiente es uno probable: alegría – entretenido – sonrisa – divertir - humor – chistoso – gracioso - cómico – jocosidad – risa – desopilante – carcajada – disparate.

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Página 12 1.a) El alumno debe tachar “se conoce”. b) El alumno debe tachar “se indica”. 2. 2-1-3-5-4-7-6. Página 13 3. El alumno debe tachar “Sherwood”. 4. Actividad de producción personal. 5. Actividad de producción personal. Página 15 1. Tanto el monstruo como el que sufre la desventura es la Pilaraña. 2. b) 3. 3-4-2-6-1-5. 4. a) El primer paso: Encender un fósforo. b) El segundo paso: Abrir el manual. c) El cuarto paso: Tragar mucho, mucho aire y después soplar, en lo posible, en forma de estornudo. 5. b) Palabras escritas Actividad de producción personal. Página 16 1. El alumno debe subrayar los siguientes conectores del cuento: entonces, una vez tragado por la Pilaraña, ya en la panza, hasta que, después, mientras tanto. 2. a) La Pilaraña empezó a reírse (sucede antes); luego, el Cascaroso se escapó lejos (sucede después). b) Después de ser tragado (sucede antes), el Cascaroso prendió un fósforo (sucede después). c) Antes de comérselo (sucede después), la Pilaraña se aseguró de que fuera un Cascaroso en buen estado (sucede antes). d) El Cascaroso se puso a escuchar el silbido de la Pilaraña (sucede después); anteriormente había hecho el Curso Práctico de Supervivencia en Panza de Pilaraña (sucede antes). 3. Actividad de producción personal. Palabras escritas Primero, el Cascaroso se para a escuchar a la Pilaraña. Después, ella lo engancha del cuello. Antes, la Pilaraña lo traga. Luego, el Cascaroso prende un fósforo. Primero, el Cascaroso prende un fósforo. Después, abre el manual de bolsillo.

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Primero, el Cascaroso estornuda. Después, empieza a oírse un retumbar de cascos de caballos. Primero, el Cascaroso sale de la Pilaraña. Luego, se escapa lo bastante lejos como para que no vuelvan a atraparlo así nomás. “Mientras tanto” es conector de simultaneidad, por lo tanto, con este conector, esta actividad no puede realizarse. Página 17 1. y 1.a) De arriba hacia abajo y de izquierda a derecha: E4-G3-G6-E2-A9-A5-G12-E11-A1-A10-E7-G8. 2. El alumno debe tachar las siguientes palabras: a) “papá”, b) “pérdida”, c) “papa”, d) “perdida”. 3. El alumno debe tachar las siguientes palabras: a) “ensaladera”, b) “ópera”, c) “almíbar”, d) “bambú”, e) “dálmata”. Página 18 1. De arriba hacia abajo y de izquierda a derecha: 3, 3, 3, 4, 3; 4, 3, 4, 2, 4; 3, 2, 3, 2, 1. 2. Diptongos: abuela, adeuda, sahumerio, residuo, dinosaurio, ruido, paisaje, triunfo, peinar. Triptongos: escorpioide, guau. Hiatos: bohemio, anteojos, ahora, 3. país: hiato por separación de vocal abierta átona y vocal cerrada tónica. tiene: diptongo por unión vocal cerrada y vocal abierta. océano: hiato por separación de dos vocales abiertas. ahumado: diptongo por unión de vocal abierta y vocal cerrada. viudo: diptongo por unión de vocales cerradas. ahorrar: hiato por separación de vocales abiertas. Palabras orales Hábito: costumbre. Habito: resido, vivo. Habitó: residió, vivió. Página 19 4. Todos los días escuchábamos esa canción en las vacaciones. A mi mamá le encantaba y a mi amigo Álvaro, también; pero más me gustaba a mí, porque me parecía que tenía sonidos mágicos y que yo era un gran bailarín, que hechizaba al público con mis ágiles movimientos. 5. a) luciérnaga: palabra esdrújula. b) olor: palabra aguda terminada en r. c) oído: palabra con hiato entre vocal abierta átona y vocal cerrada tónica. d) papel: palabra aguda terminada en l. e) fue: palabra monosílaba. f) durazno: palabra grave terminada en vocal. g) examen: palabra grave terminada en n. h) bailarín: palabra aguda terminada en n. i) exámenes: palabra esdrújula.

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6. a) huellas b) paisaje c) campeón d) cohete e) ciudadanía f) pingüino Página 21 1. Si bien la respuesta es de producción personal, debe dar cuenta de que irse por las ramas es no mantener el tema en un texto. 2. El protagonista se llama Renato. El sobrenombre es mono. Sus compañeros de grado le pusieron ese sobrenombre porque siempre se va por las ramas. 3. a) El alumno debe marcar: “Escribe el cuento para que le quiten el sobrenombre que le pusieron”. b) El protagonista no logra lo que se propone. La historia se resuelve cuando el protagonista asume el sobrenombre que le pusieron y se va a leer el libro de Tarzán que le regalaron sus compañeros. 4. a) hiato b) sílaba c) letra d) aguda e) grave f) diacrítica g) abiertas h) diptongo i) tónica En la columna resaltada se forma la palabra “tildación”. Leer otros libros Actividad de producción grupal. Palabras escritas - En “El narrador”, el personaje cuenta, modificada, la historia de Caperucita. En “Irse por las ramas”, el protagonista cuenta su propia historia. En “El narrador” causan gracia las modificaciones y las contradicciones de quien narra. En “Irse por las ramas” lo gracioso es que el protagonista pretende que le saquen un sobrenombre. - Actividad de producción personal. -destruido: no lleva tilde por ser una palabra grave terminada en vocal. Pérdida: lleva tilde por ser una palabra esdrújula. Vahído: lleva tilde para indicar el hiato. Dírham: lleva tilde por ser una palabra grave terminada en m. África: lleva tilde por ser una palabra esdrújula. Penitenciaria: no lleva tilde por ser palabra grave terminada en vocal. El alumno puede, también, escribir penitenciaría: lleva tilde para indicar el hiato. Ónix: lleva tilde por ser una palabra grave terminada en x. Ánfora: lleva tilde por ser una palabra esdrújula.

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Kéfir: lleva tilde por ser una palabra grave terminada en r. Hongkonés: lleva tilde por ser una palabra aguda terminada en s. Hongkonesa: no lleva tilde por ser una palabra grave terminada en vocal. Diéresis: lleva tilde por ser una palabra aguda. Batiscafo: no lleva tilde por ser una palabra grave terminada en vocal. Yaguareté: lleva tilde por ser una palabra aguda terminada en vocal. Áspid: lleva tilde por ser una palabra grave terminada en d. Zodíaco: lleva tilde por ser una palabra esdrújula. Capítulo 2 Página 22 Partir de la imagen - Actividad de producción personal. Página 23 Pistas y claves El alumno debe marcar: “luminoso”, “sombra”, “negros”, “noche”, “aclararon”, “blancas”, “brillaron”, “lucecitas”, “luciérnagas”, “destellos”, “oscuros”, “isondúes”, “tuquitos”, “bichitos de luz”, “fuego”, “fogata”, “chisporrotear”, “fogón”, “apagó”, “resplandecieron”, “velitas”, “brasas”, “chispas”, “tizones”, “encender”, “apagar”. Página 24 Palabras orales - En la primera leyenda, nacen porque las heridas de Isondú, que era de este mundo y de otros, fueron infligidas por enemigos envidiosos. En la segunda leyenda, nacen porque Añá apagó el fuego que calentaba a los hombres. - En la primera leyenda, los indios envidiosos atacaron a Isondú. En la segunda leyenda, Añá sopló y apagó todos los fuegos. - En la primera leyenda, Isondú y los indios envidiosos. En la segunda leyenda, Tupá y Añá. - El alumno debe prestar atención a “entre los ríos Paraná y Uruguay”, “… sobre el monte, en el bosque, cerca de los arroyos, en la selva.” Caracterizan a la Mesopotamia, donde habitaban los guaraníes. - Actividad de producción personal. Página 25 1. a) El alumno debe subrayar: “alegre”, “bello”, “inteligente”, “amable”, “valiente”. b) El alumno debe subrayar: “preocupados”, “envidiosos”, “vengativos”. 2. isondúes, tuquitos, bichitos de luz. 3. c) Sus heridas se transformaron en luciérnagas. 4. Con la bondad: “Isondú”, “Tupá”, “luciérnagas”, “fuego”, “calor”. Con la maldad: “envidia”, “oscuridad”, “trampa”, “soledad”, “pensamientos negros”. Con ambas: “viento”. 5. a) Brillaron como si fueran fueguitos mágicos.

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b) Cuántos hombres se protegían al calor de las fogatas. 6. El alumno debe tachar: a) “se diferencian”; b) “se parecen”; c) “se parecen”; d) “se parecen”. Leer otros libros Actividad de producción personal. Página 27 1. a) Tupá creó a los hombres y les dio el fuego. b) Añá sopló hasta apagar el fuego. c) Tupá inventó los isondúes. d) Los isondúes volaron juntos. e) Añá persiguió a los isondúes para apagarlos. 2. El protagonista es Tupá y el antagonista, Añá. 3. Los alumnos deberán subrayar, para Tupá, “generoso”, “amable”, “sabio”; para Añá, insoportable. 4. Si bien la actividad es de producción personal, la siguiente es una resolución posible: Añá sopló y sopló para apagar todas las fogatas. Finalmente, Añá apagó todos los fuegos de los hombres. 5. Actividad de producción personal. Página 29 1. Por qué los búfalos tienen joroba y por qué los zorros viven en madrigueras. 2. Los alumnos deberán subrayar: “Hace mucho tiempo”. “Cuando el mundo era muy joven”. 3. Praderas. 4. Protagonista: el búfalo. Antagonista: Nanabozho. Ayudantes: los zorros. 5. De acuerdo con las acciones que tengan en cuenta, los alumnos podrán unir o bien, pájaros – indefenso, búfalo – cruel (porque siguió corriendo a pesar de escuchar los lamentos de los pájaros), zorros – cobarde (porque se esconden de Nanabozho), Nanabozho – justo; o bien, búfalo – cobarde (porque teme que Nanabozho le dé más golpes), zorros – cruel (porque Nanabozho los acusa de ser crueles con los pájaros). 6. Los zorros no avisaron a los pequeños pájaros que habitaban en el suelo que el búfalo se dirigía hacia sus nidos. Nanabozho golpeó al búfalo en los hombros y vaticinó que desde ese momento tendría una joroba, y castigó a los zorros obligándolos a vivir por siempre en madrigueras. 7. Actividad de producción personal. Palabras escritas - Actividad de producción personal. - Actividad de producción personal. Página 30 1. Emisor: autora. Texto: leyenda. Receptor: lectores. Canal: visual. Código: verbal. 2. Una foto: visual, no verbal. Una patente de auto: visual, verbal. Una música: oral, no verbal.

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Este libro: visual, verbal (si bien el libro también tiene imágenes, para realizar el circuito comunicativo se tiene en cuenta el código preponderante). Palabras orales - Actividades de producción personal. Página 31 1. a) 40. b) 7 2. Un profesor alemán descubrió que Blancanieves, la princesa que los hermanos Grimm imaginaron en el siglo XVIII, está inspirada en una historia real que ocurrió en el siglo XVI en una aldea de Alemania.

Según Eckhard Sander, Blancanieves era una joven condesa llamada Margarethe Von Waldeck que estaba enamorada de Felipe II de España, el heredero al trono. La condesa murió envenenada a los veintiún años.

Margarethe, que nació en 1533, perdió a su madre a poco de nacer y fue entregada a una madrastra sin hijos. La familia de la condesa tenía tierras donde había minas que eran trabajadas por chicos. Parecían enanos porque estaban envueltos en ropa de trabajo y usaban capuchas. Las casitas del lugar tenían espacio para siete personas. Eran casas más pequeñas de lo normal. b) Tiene tres párrafos. El tema es que el cuento de Blancanieves está basado en una historia real. Página 32 3. Los orígenes de la navegación se pierden en el tiempo. Desde la antigüedad, cada pueblo buscó la manera de hacerse a la mar y enfrentar el misterio. Entre los egipcios, los primeros barcos fueron construidos con juncos o cañas recubiertos de cuero o papiro. Estos barcos de caña eran extremadamente livianos. Más tarde construyeron un barco largo con dos filas de veinticinco remos, que se llamaba dromon, muy útil para el comercio y la guerra. Los griegos, a su vez, fabricaron el birreme, un navío que tenía dos filas de remos. 4. La historia de la navegación. 5. Primer párrafo: El interés de los seres humanos por la navegación. Segundo párrafo: las primeras embarcaciones egipcias. Tercer párrafo: el avance en las embarcaciones egipcias y griegas. Página 33 1. a) 4; b) 5; c) 6; d) 3; e) 4; f) 1; g) 2 y 4, 2 y 5; h) 2 y 3, 2 y 4. 2. Actividad de producción personal. 3. Si bien la actividad depende de la anterior, debería respetar la siguiente clasificación: a) Exclamativa imperativa; b) enunciativa; c) interrogativa o imperativa; d) interrogativa o enunciativa; e) interrogativa o enunciativa; f) desiderativa, dubitativa, interrogativa g) exclamativa imperativa. Página 35 1. El origen del dibujo del escudo real.

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2. El alumno debe marcar a) “sirve para curar enfermedades”. b) “quieren quedarse con la corona”. 3. a) la flauta salieron palabras que acusaban a los hermanos por la muerte del menor b) el pastor le entrega la flauta al rey c) El rey toca la flauta y esta dice que los hermanos lo mataron d) los hermanos tocan la flauta y esta los acusa. e) encuentran vivo al hermano f) el hermano es nombrado rey. 4. El alumno debe tachar a) “sale un texto no verbal.” b) “textos verbales”. 5. 12. 6. Rey. – Promesa – Hermanos. Viejo mago. – Explicación. – Rey. Hermanos. – Promesa. – Hermanos. Flauta. – No me toques, pastorcito. – Pastor. Palabras escritas Actividades de producción personal. Capítulo 3 Página 36 Partir de la imagen -Los “chicos” y la “maestra” son robots. Según lo que muestran las pantallas, la ventana y las láminas, están estudiando la Tierra. - Si bien es una actividad de producción personal, una respuesta es que la situación es imposible en la actualidad debido a que se necesitarían una ciencia y una tecnología más avanzadas. - Actividad de producción personal. Página 37 Pistas y claves - El alumno debe prestar atención a los siguientes personajes: Gwendolin O’Dowelin, que es teocelépata. El cyborg clase Q, que es educador y el clase K, que es un sustituto de Brimus, el padre de Gwendolin. - El alumno deberá prestar atención a las siguientes indicaciones de tiempo y lugar: 5 de junio de 3365, hace quinientos años, la Tierra, el planeta Uz, y a los siguientes objetos: la computadora madre, los robots, el acuario. Página 38 Palabras orales - La humanidad está en paz. - Los niños del futuro son telépatas. - Actividad de producción personal. - En la respuesta pueden tomar en cuenta los adelantos tecnológicos, la composición familiar, el modo de estudio, las casas, la capacidad intelectual de los niños, el contacto con extraterrestres, la Tierra no dividida en países, etcétera. Página 39

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1. a) El alumno debe subrayar: “insistentes” –“inteligentes” – “invasores” – “repugnantes roedores”. b) En el año 2865 (“La última guerra entre la Tierra el planeta Uz había tenido lugar quinientos años atrás”). 2. El alumno debe marcar: b), c), e), f). 3. Porque uno de los cyborgs se encarga de su educación formal y el otro reemplaza a su padre cuando está ausente. 4. Profesor. Cyborg clase Q. Educación formal. Enseñar Matemática, Física Atómica, Historia Interestelar y Terrestre, Biología, Programación, chino e idiomas antiguos y extraterrestres. Padre: Cyborg clase K. Reemplazo del capitán. Brindar amor, guiar moralmente y entrenar a Gwendolin. 5. El alumno debe subrayar b) “Se comunica a distancia con los animales marinos”. Leer otros libros Actividades de producción personal. Página 41 1. a) 1; b) 3; c) 2; d) 3; e) 1. 2. Yo era una chica delgada, de pelo negro y ojos azules. Mi papá, Brimus, me llamaba Wen Lin, nombre que, en chino antiguo, significa “Dama de los delfines”. A pesar de sus frecuentes ausencias, mi papá ponía especial atención en mi educación. Yo vivía con dos cyborgs. 3. Las acciones que corresponden a la Computadora Madre son: a) y d); las que corresponden al Consejo Supremo Terrestre son: b) y c). 4. a) Ay; b) P; c) An; d) Ay; e) Ay; f) Ay. Palabras escritas Actividad de producción personal. Página 43 1. El alumno deberá numerar: a) 2, b) 3, c) 1. 2. Descubren que está construida con un metal al parecer indestructible, desconocido en la Tierra. 3. Si bien la actividad es de producción personal, se ofrece una posible respuesta. Antitelépata: s.m. gusano que habita en el cerebro que, ante ondas telepáticas que intentan leer la mente, clausura las neuronas. 4. Actividad de producción personal. 5. b) Que la invasión uziana se producirá en tres meses. 6. a) El alumno debe señalar “indestructible”. b) Por un descuido. Un científico volcó sopa sobre la nave y el metal se deterioró. Página 44 1. En las condiciones actuales, Marte es estéril, no puede tener vida (consecuencia), porque su suelo es seco y oxidante, y recibe del Sol demasiados rayos ultravioleta

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(causa). En Marte, los veranos son cortos y calurosos y los inviernos, largos y fríos (consecuencia), debido a la inclinación de su eje(causa). 2. a) Los uzianos volvieron a la Tierra (consecuencia) porque tienen nuevas armas (causa). b) Como el capitán brimus viajaba mucho (causa), Gwendolin vivía con dos cyborgs (consecuencia). c) La niña era teocelépata (causa); en consecuencia, se comunicaba con sus delfines (consecuencia). d) La habitación era el centro de un enorme acuario (consecuencia), debido a sus capacidades especiales (causa). e) Descubrieron cómo destruir el metal (consecuencia) a causa de un accidente (causa). f) Sabían cómo destruir el metal (causa); entonces, podían defenderse (consecuencia). Página 45 3. a) y c) se completan con conectores de causa. b), d) y e) se completan con conectores de consecuencia. 4. En la siguiente actividad, el alumno debe usar conectores de causa o consecuencia según corresponda. Los empleados en la respuesta están a modo de ejemplo. a) Los uzianos tenían nuevas armas; en consecuencia, volvieron a la Tierra. b) Gwendolin vivía con dos cyborgs porque el capitán Brimus viajaba mucho. c) La niña se comunicaba con sus delfines debido a que era teocelépata. d) Tenía capacidades especiales, por eso la habitación era el centro de un acuario. e) Debido a un accidente descubrieron cómo destruir el metal. f) Podían defenderse, ya que sabían cómo destruir el metal. 5. a) Descubrieron capacidades teocelepáticas en la niña, por eso construyeron su habitación en un acuario. b) Los científicos investigaron la nave uziana que se estrelló, de este modo se dieron cuenta de que estaban frente a un nuevo tipo de arma. c) Hicieron muchos intentos, por eso lograron perforar el metal que parecía indestructible. Palabras escritas a) La nave despegó con éxito (consecuencia) porque los científicos habían trabajado muy seriamente (causa). b) Marte es un planeta estéril (causa), en consecuencia, no tiene vida (consecuencia). c) Esa esterilidad se produce (consecuencia) porque recibe del Sol demasiados rayos ultravioleta (causa). d) El cohete no funcionó (causa), por lo tanto no pudieron iniciar la exploración del planeta rojo (consecuencia). e) Querían saber qué pasaría en el futuro (causa), entonces viajaron al año 3010 (consecuencia). Página 46

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1. 1: puerta – portazo – puertita. 2: veracidad – verídico – veraz – inverosímil – verosímil – verdad. 3: terreno – subterráneo – tierra – enterrar – terruño. 4: tinta – teñir – tintura – tintorería. 5: portuario – puerto. 2. El alumno debe tachar: a) “automático”, b) “saliente”, c) “tuba”, d) “locura”, e) “libre”, f) “mármol”, g) “plano”, h) “estela”; y debe subrayar: a) “auto”; b) “sal”; c) “tubo”; d) “locutar”; e) “libro”; f) “mar”; g) “planeta”; h) “estrella”. Palabras escritas - Inversión – tensión – invención – tentación – decisión – intención. - Esta actividad puede tener más respuestas de las presentadas a continuación, a modo de ejemplo. Átomo, atómico, atomismo, atomista, atomicidad, atomizar, atomizador. Ciencia, científico, cientificismo, científicamente, cientificista. Historia, prehistoria, prehistórico, histórico, historiografía, historicidad, historiógrafo, historiar, historial, historiología, historieta, historietista. Cuento, contar, cuentero, cuentista. Página 47 1. Esta actividad puede tener más respuestas de las presentadas a continuación, a modo de ejemplo. intercolegial, panera, pancito, submarino, marinero, marinerito, submarinito, submarinote, marinote, desorden, contraorden, ordencita, abiótico, antibiótico, prebiótico, jardinero, jardinerito, jardincito, cohetero, coheterito, cohetecito, intermensual, bimensual, trimensual, mensualito, bimensualito, trimensualito, extraoficial, suboficial, oficialito, suboficialito, oficialista, oficialcito, bicentenario, tricentenario, poscentenario, desconocido, reconocido, conocidito, interanual, bianual, anualito, afonía, disfonía, interregional, regionalista, regionalito, distensión, pretensión, retensión, tensioncita, tensionzota, impresión, represión, pospresión; impresionante, impresionista, presioncita, presionzota, desconectado, reconectado, preconectado, interconectado, conectadito, conectadazo, destorcer, retorcer, torcer, reconstrucción, preconstrucción, construccioncita, animalero, animalista, animalito, animalcito, animalucho, animalejo, animalote, apuesto, dispuesto, impuesto, contrapuesto, antepuesto, prepuesto, sobrepuesto, interpuesto, repuesto, pospuesto, repuesto, puestero, impuestito, puestucho, puestito, puestazo, puestote. 2. a) relojera, b) contradecir, c) inútil, d) trillizos, e) sobrescrito, f) nadador, g) bastonazo, h) recocido, i) subsecretaria, j) antinatural, k) posponer. Página 49 1. a) Porque el agua salada que transporta proviene del Mar Muerto. El Mar Muerto es un lago muy salado —es aproximadamente diez veces más salado que los océanos. Está situado en Asia, entre Israel, Cisjordania y Jordania. b) La niña es la única capaz de conducirla porque se necesitaban un telépata y dos ayudantes. 2. Se refieren a la nave: experimental, maleable, transparente, navegable. Se refieren a la sopa: comestible, natural, casera.

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Se refieren al agua del Mar Muerto: salada. 3. b), c), d), f). 4. Esta actividad puede tener otras respuestas que las presentadas a continuación, a modo de ejemplo. Pesquero, pesca, pescado, pesquería, pescador, pescadería, pesquerito, pesquerazo, pescadilla, pescada. Capacidad: capaz, capacitar, capacitación, incapacidad, incapaz, discapacidad, recapacitación. Feliz: felicidad, felicitación, infeliz, infelicidad. Puente: pontón, puentear, puentecito, puentecillo. Partir: repartir, compartir, partición, repartidor, partidor, compartidor, partimiento, repartimiento, partido, partible, repartible, compartible. Delante: delantero, delantal, delantalito, adelante. Lleno: llenar, rellenar, relleno. Pedido: despedido, impedido, pedigüeño, pedidor, pedidito, pedidote, impedidor. 5. Actividad de producción personal. 6. a) La respuesta del alumno debe ser una de las siguientes: Ninguno de los antiguos capitanes podía enfrentar a los uzianos porque la nave era de un material experimental. Como la nave era de un material experimental, ninguno de los antiguos capitanes podía enfrentar a los uzianos. La nave era de un material experimental, por lo tanto ninguno de los antiguos capitanes podía enfrentar a los uzianos. La nave era de un material experimental; por eso, ninguno de los antiguos capitanes podía enfrentar a los uzianos. b) La respuesta del alumno debe ser una de las siguientes: La nave debía ser conducida por un teocelépata, por lo tanto Gwuendolin era la única capaz de manejar El Mar Muerto. Como la nave debía ser conducida por un teocelépata, Gwuendolin era la única capaz de manejar El Mar Muerto. Gwuendolin era la única capaz de manejar El Mar Muerto, porque la nave debía ser conducida por un teocelépata, por lo tanto. La nave debía ser conducida por un teocelépata, por eso Gwuendolin era la única capaz de manejar El Mar Muerto. Palabras escritas -Actividad de producción personal. -Impertinente: Que no viene al caso. Premostrar: Mostrar con anticipación a otra condición o circunstancia. Agujero: Fabricante o vendedor de agujas. Repoblar: Volver a poblar. Monote: Riña o alboroto. Tripulante: miembro de una tripulación. Destruir: Reducir a pedazos o a cenizas algo material u ocasionarle un grave daño. Inapetente: Que no tiene apetencia (apetencia: Deseo de algo). Interés: Provecho, utilidad, ganancia.

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Repagar: Pagar caro algo. Posfijo: sufijo. (Sufijo: afijo que va pospuesto). Trirreme: Embarcación con tres órdenes de remos. Posesión: Acto de poseer. Monógamo: Casado con una sola mujer. Preindustrial: Que es anterior al desarrollo de la economía industrial. Comandante: Jefe militar de categoría comprendida entre las de capitán y teniente coronel. Impertinente, premostrar, agujero, repoblar, tripulante, destruir, inapetente, posfijo, trirreme, preindustrial; comandante; posesión, monógamo, preindustrial, comandante. - Actividad de producción personal. - pancita, naricita, masita, chocita, avioncito, mesita, pilarcito, saloncito, calorcito. Página 50 Capítulo 4 – Los folletos Partir de la imagen - Están visitando Pucará de Tilcara. En primer plano dos manos sostienen el folleto con el plano del lugar, pero no se puede saber si las manos son de un chico. En segundo plano, un chico y una chica conversan acerca de las ruinas y, en tercer plano, un chico está caminando por el Pucará. - El folleto muestra una placa de bronce de Pucará de Tilcara y el plano del lugar. -Actividad de producción personal. - Actividad de producción personal. Página 51 Pistas y claves - En la entrada, a la derecha, se encuentran las viviendas, que en el plano están marcadas como “residencia”; a la izquierda, la necrópolis. El sector de “La Iglesia”, los corrales, el monumento. En el plano no están marcados los basureros y en el folleto no se nombra el jardín botánico. Página 52 Palabras orales - El Instituto Interdisciplinario de Tilcara. - A los visitantes del Pucará de Tilcara. - Si bien es una actividad de producción personal, el alumno debe tener en cuenta que la información del apartado ayuda a comprender mejor la disposición de las distintas zonas, por ejemplo, la necesidad de tener los corrales para las llamas dentro del Pucará, debido a la importancia de estos animales en la vida diaria. - Las ruinas han sido parcialmente reconstruidas. - Actividad de producción personal, en la que el alumno debe tener en cuenta que los desechos se generan en todos los espacios y son producto de las más variadas actividades del ser humano; por lo tanto, el arqueólogo puede acceder a información sobre los modos de vida, vestimenta, alimentación, trabajo, etcétera. - El alumno debe tener en cuenta las diferencias en la descripción del lugar y de la vida cotidiana y la jerarquización de la información. Por ejemplo, en el libro de Ciencias

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Sociales la descripción del Pucará será estática y cada sector será objeto de una descripción más detallada. Entre las similitudes se debe tener en cuenta el apartado “Vida cotidiana”. Página 53 1. El alumno debe subrayar: “En la Puna”, “En la Quebrada de Humahuaca”, “En Jujuy”, “En Tilcara”. 2. e) 1; b) 2; c) 3; a) 4; f) 5; d) 6 3. a) No. “…el Monumento, una construcción reciente en forma de pirámide para homenajear a los arqueólogos”. b) Actividad de producción personal. 4. a) V; b) F; c) V; d) V; e) F; f) F; g) V; h) F; i) F. 5. El alumno debe marcar a) “Ruinas conservadas intactas y ruinas reconstruidas.” b) “Una pirámide hecha hace poco tiempo.” Leer otros libros Actividad de producción personal. Página 54 Palabras orales - La descripción es dinámica. Se reconoce, entre otros, por el tiempo verbal, la utilización de verbos de acción y de conectores temporales. - Debido a la extensión del cuento, se presentan dos descripciones a modo de ejemplo: Descripción dinámica: “trescientas mil naves avanzando sigilosamente, ocultándose en la luz que irradiaban estrellas distantes”. Descripción estática “Gwendolin era una chica delgada de pelo negro y ojos azules”. Página 55 1. El alumno debe marcar: a) “el recorrido”; b) “los tilcaras”; c) “vicuña y llama”; d) “cerámica”; e) “en La Iglesia”. 2. El alumno debe completar la columna “Tema” con: Herramientas simples, Objetos de uso diario. La columna “Características” con: Una gran habitación rectangular para la familia, una habitación más pequeña para almacenaje. Forma de pirámide. Grandes, de cerámica. Decorados con guardas. La columna “Parte” con: Paredes. La columna “Características de las partes” con: piedra, tirantes de cardón. Barro, paja. 3. El cultivo. Quienes están en movimiento son los tilcaras. 4. a) Cultivaban maíz, papas, porotos, zapallos, criaban llamas y cazaban animales silvestres. b) Dinámica. Palabras escritas Actividad de producción grupal. Página 56

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1. Comunes: ruinas, pueblo, nombre, fortaleza, cerro, acceso, cima, panorama. Propios: Pucará de Tilcara, Quebrada de Humahuaca, Jujuy, Monumento. 2. El alumno debe subrayar a) “tilcaras” (individual) y “ganado” (colectivo). b) “gente” (colectivo), “región” y “terrazas” (individuales). c) “vajilla” (colectivo) y “cerámica” (individual). 3. a) conjunto de personas o cosas. b) tropilla. c) conjunto de robles. d) cardumen. e) conjunto de doce unidades. f) enjambre. g) conjunto de dos personas o de dos cosas de la misma especie. Palabras escritas Concretos: almuerzo, atmósfera, viento, música, familia, península. Abstractos: dolor, suavidad, número. Página 57 1. a) M S cardones. b) M S maíces. c) M S pastoras. d) F S aguas. e) F P llama. f) F S terrazas. g) F S cimas. h) M P sector. 1 y 2. Si bien en cada oración hay más de una posibilidad, las siguientes son algunas respuestas posibles (para señalar la causa se utiliza el color azul y para las consecuencia, el rojo): a) La zorra se salvó del león (causa) ya que vio las huellas (consecuencia). b) La zorra vio las huellas (consecuencia). Por eso se salvó (causa). Palabras escritas -istmos, marqueses, capitán, profeta, electores, tensiones, arcabuces, jueves, alelíes, sacerdotisa, tigre, emperadores, senadoras, mediatrices, aljibes. - marquesas, capitana, electoras, sacerdote, tigresa, emperatrices, senadores. Página 58 1. a) internación. b) recolección. c) creencia. d) realidad, realeza. e) realización. f) fractura. g) importancia. h) reportación, reportamiento. i) veracidad. j) alegría. k) caída, caimiento. l) decaída, decaimiento. m) precocidad. n) estrechez, estrechura. o) crianza. p) toxicidad. q) aspereza. r) torpeza. s) adaptación. t) percepción. u) producción. v) detención, detenimiento. w) conocimiento. x) fertilidad. Leer otros libros Torcedura: Acción y efecto de torcer o torcerse Torcimiento: Acción y efecto de torcer. Ambas derivan de torcer. La primera es reflexiva mientras que la segunda, no. Importancia: cualidad de importante. Importación: acción de importar mercancías. Ambas derivan de importar, pero importancia, a su vez deriva de importante (importar – importante – importancia). Mientras la primera nominaliza una cualidad la segunda nominaliza una acción. Mordida: mordisco. Mordedura: acción de morder.

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Ambas derivan de morder. La primera refiere al efecto de morder y la segunda, a la acción.

Torsión: Acción y efecto de torcer o torcerse algo en forma helicoidal (de hélice). Distorsión: Deformación. Ambas derivan de torcer. La primera refiere a una forma específica; la segunda, por el contrario, a la pérdida de forma. Colecta: Recaudación de donativos voluntarios. Colección: Conjunto ordenado de cosas, por lo común de una misma clase y reunidas por su especial interés o valor. Pérdida: Privación de lo que se poseía. Perdición: Acción de perderse. Ambas derivan de perder. Mientras la primera refiere al efecto de perder, la segunda refiere a la acción. Recibimiento: Acogida buena o mala que se hace a quien viene de afuera. Recepción: Acción y efecto de recibir. Ambas derivan de recibir. La diferencia es que la primera no refiere al efecto. Coloratura: adorno virtuosista de una melodía. Coloración: acción y efecto de colorar (dar color). Ambas derivan de color, pero la primera adquirió un significado técnico específico. Página 59 1. a) blanquinegro; b) lavarropas; c) trotamundos; d) portacosméticos; e) guardacostas ;f) sujetapapeles; g) prensaestopas; h)quitaesmalte; i) cortapiés; j) cuentakilómetros; k) cubreobjetos; l) secapelos; m) cienmilésimo; n) cierrapuertas. 2. a) cortar + plumas; b) sur + americano; c) agua + fiestas ; d) posar + vasos; e) agrio + dulce; f) alto + bajo. Página 61 1. Es un juego de rol, para todas las edades, divertido y emocionante, estimula la imaginación y la creatividad. 2. a) Las cartas son de ocho tipos diferentes y cada una tiene una hermosa ilustración y un breve texto de un lado y, del otro, el nombre del grupo. b) Se nombra cada parte y sus características. Reloj, de arena. Cartas de rol, 6 personajes. Cartas de juego, 60, organizan el relato. Cartas de poderes, 12, poderes mágicos de los personajes. Cartas de características, 12, características de los personajes, lugares u objetos. Cartas de objetos, 12, objetos maravillosos. Cartas de lugares, 12, lugares asombrosos. Cartas de sucesos, 12, sucesos increíbles. Cartas “colorín colorado”, 12, finales posibles. 3. Dinámica. Se describe el modo de jugar a medida que los jugadores lo juegan. 4. a) M S; b) F P; c) M P; d) F S; e) F P; f) M S; g) M P; h) F S; i) F S. b) Todos los sustantivos son comunes. Concretos: personajes, arena, carta, cuento, elementos, historia. Abstractos: juego, edades, imaginación. Palabras escritas - Actividad de producción personal.

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- Cartas. Mazo es un sustantivo colectivo. Cartas refiere a cada uno de los elementos del conjunto mazo. -caballeras, hechiceros, magas, príncipes, enanas, elfos. - Personaje es individual porque nombra a un único individuo. - Creativo (crear – creativo – creatividad), suceder, relatar, jugar. -emoción, organización, mención, diversión. -Actividad de producción personal. Página 62 Capítulo 5 Las poesías Partir de la imagen -En el primer cuadro, poesía se refiere a la emoción que produce el atardecer (un significado de poesía es cualidad que suscita un sentimiento hondo de belleza, manifiesta o no por medio del lenguaje). En el segundo cuadro, la palabra versero es un argentinismo que significa que alguien cuenta mentiras estrafalarias. En el tercer cuadro, poema significa hermosa, perfecta. En el cuarto caso, versear es un argentinismo que significa convencer a otro de algo con el fin de engañarlo. - Actividad de producción personal Página 63 Pistas y claves Actividad de producción personal. Página 64 Palabras orales - “Canción del diccionario” tiene ocho estrofas de cuatro versos cada una. “Espantosa maldición de ogro” tiene catorce estrofas de cuatro versos cada una. - Actividad de producción personal. - El ogro es un gigante horrendo y, en general, de mal carácter. La maldición podría estar dirigida al niño o la niña que está leyendo el poema (“que te…). También podría dirigirse a otro ogro (en este caso, podría pensarse en un saludo, por ejemplo). Dar un motivo para la maldición es una actividad de producción personal. Los alumnos pueden señalar los versos que comienzan con que, forma propia de las oraciones desiderativas. - Actividad de producción grupal. Página 65 1. El alumno debe subrayar: “aburrimiento”, “enojo”, “cansancio”, “tristeza”, “decepción”. 2. El alumno debe marcar a) “Nadie presta atención a lo que dice”. 3. El alumno debe marcar b) “el diccionario”. 4. Porque en el diccionario se encuentra y explican las palabras de una lengua determinada. El colmo sería que no se explicara la palabra diccionario. 5. Que cante otro por mí – que alguien se ponga a cantar. Está cantado – es seguro. 6. El alumno debe subrayar “enojo”, “odio”.

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7. a) “En isla desierta y sola”. b) tengas piedra en tu zapato/ “que te quemes con la sopa” / “que te pinches con las rosas”/ “que te pique una serpiente”. c) “Entre a tu cuarto un murciélago”/ “por siempre temas dormido”. 8. El alumno debe tachar “a un amigo”. Leer otros libros - Poesía: Poema, composición en verso. Poema: Obra poética, normalmente en verso. Verso: Palabra o conjunto de palabras sujetas a medida y cadencia (cadencia: serie de sonidos que se suceden de un modo regular). Estrofa: Cada una de las partes, en general,compuestas del mismo número de versos y ordenadas de modo igual, de que constan algunas composiciones poéticas. - Actividad de producción personal. Página 67 1. a) Que cante otro por mí yo ya no siento ganas de dar consejos que lleve el viento. El segundo y cuarto verso tienen rima consonante; el tercero, asonante. b) Todo esto te deseo y cuando quiero lo logro, que te suceda y te pase. Firmado: tu amigo el ogro. La rima es consonante. 2. EL alumno debe tachar: a) “impares”, “asonante” (predomina la rima consonante) y “no”. b) “impares”, “consonante” (predomina la rima asonante) y “no”. 3. Si/ se/ vue/la u/na /ho/ja 7 e/so/ no es/ bro/ma 5 por/ e/so es/toy/ ce/ñi/do 7 con/ hi/lo y/ go/ma. 5 Co/mo en/ di/bu/jo a/ni/ma/do 8 te a/plas/te un/ pia/no o/ te/ cai/ga 8 ca/ja/ fuer/te/ que ha/ sa/li/do 8 de u/na im/pre/vis/ta/ ven/ta/na. 8 4. El alumno debe completar: a) siete, cinco, irregular. b) ocho, ocho, regular. 5. a) A; b) A; c) T; d) T; e) T; f) V 6. “Que los charcos te salpiquen”. Página 69

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1. El alumno debe escribir 7, 3, 9. 2. Riman el primero y el tercer verso de la primera estrofa con todos los terceros versos de las siguientes. En la estrofa de nueve versos riman con los anteriores, además del tercero, el sexto y el noveno. En/ el/ fon/do/ del/ mar 6 + 1 = 7 hay/ u/na/ ca/sa 5 de/ cris/tal. 3 + 1 = 4

A u/na a/ve/ni/da 5 de/ ma/dré/po/ras 6 – 1 = 5 da. 1 + 1 = 2

Un/ gran/ pez/ de o/ro, 5 a/ las/ cin/co 4 me/ vie/ne a/ sa/lu/dar. 6 + 1 = 7

Me/ tra/e 3 un/ ro/jo/ ra/mo 5 de/ flo/res/ de/ co/ral. 6 + 1 = 7

Duer/mo en/ u/na/ ca/ma 6 un/ po/co/ más/ a/zul 6 + 1 = 7 que el/ mar. 2 + 1 = 3

Un/ pul/po 3 me ha/ce/ gui/ños 4 a/ tra/vés/ del/ cris/tal. 6 + 1 = 7 En/ el/ bos/que/ ver/de 6 que/ me/ cir/cun/da 5 —din/ don/... din/ dan— 4 + 1 = 5 se/ ba/lan/ce/an/ y/ can/tan 8 las/ si/re/nas 4 de/ ná/car/ ver/de/mar. 6 + 1 = 7

Y/ so/bre/ mi/ ca/be/za 7 ar/den/, en/ el/ cre/pús/cu/lo, 8 - 1 = 7 las/ e/ri/za/das/ pun/tas/ del/ mar. 8 + 1 = 9

4. a) Yo en el fondo del mar

En el fondo del mar hay una casa de cristal.

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A una avenida de madréporas da.

Un gran pez de oro, a las cinco, me viene a saludar.

Me trae un rojo ramo de flores de coral.

Duermo en una cama un poco más azul que el mar.

Un pulpo me hace guiños a través del cristal. En el bosque verde que me circunda —din don... din dan— se balancean y cantan las sirenas de nácar verdemar.

Y sobre mi cabeza arden, en el crepúsculo, las erizadas puntas del mar. b) El alumno debe tachar “es”. 5. Visual. 6. a) un rojo ramo. b) —din don… din dan— 7. El nácar es la parte interna de la valva moluscos. Cuando la luz los atraviesa produce reflejos irisados (del color del arco iris). En la poesía el nácar refleja el verde del mar. Es una imagen visual. 8. Actividad de producción personal. 9. El alumno debe marcar d) “en el fondo del mar”. f) “en una casa”. Palabras escritas - Si bien la actividad de producción grupal, la respuesta debe aludir a que las sirenas tienen un componente humano; por eso, sería erróneo hablar de personificación en este caso. -En esta actividad de producción grupal, los alumnos deben tener en cuenta que es una imagen visual: el color rojo del crepúsculo tiñe la espuma de las olas.

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Página 70 1. a) 2 dos estrofas; b) 3 rima asonante; c) 2 segundo verso; d) 5 poema japonés; e) 3 gran poeta; f) 1 sus poesías; g) 5 escritora argentina; h) 6 pocas sílabas; i) 1 mi libro; j) 4 aquellas palabras; k) 2 últimas fotos; l) 4 esta página. 2. Actividad de producción personal. Las siguientes respuestas son a modo de ejemplo. a) Este año tengo seis libros interesantes. b) Muchas veces leemos cuentos cortos. c) Los escritores argentinos son sus autores preferidos. Palabras orales -Actividad de producción personal. Página 71 1. a) M S; b) F P; c) M P; d) F P; e) M P; f) M S; g) M P; h) M S. 2. a) débiles, alegres, altos, graciosos, rojos, comunes, audaces, juguetones, encantadores, tenebrosos. b) débiles, alegres, altas, graciosas, rojas, comunes, audaces, juguetonas, encantadoras, tenebrosas. c) débil, alegre, alta, graciosa, roja, común, audaz, juguetona, encantadora, tenebrosa. d) débil, alegre, alta, graciosa, roja, común, audaz, juguetona, encantadora, tenebrosa. e) débiles, alegres, altos, graciosos, rojos, comunes, audaces, juguetones, encantadores, tenebrosos. f) débiles, alegres, altas, graciosas, rojas, comunes, audaces, juguetonas, encantadoras, tenebrosas. Palabras escritas Año no se puede modificar con un gentilicio, porque lo que varía es lo que cada pueblo puede entender por año. Vaso no se puede modificar con un partitivo, porque cuando se agrega un partitivo, este caracteriza al contenido del vaso y no al vaso en sí, por ejemplo, medio vaso de vino. Chica no se puede modificar con un partitivo ni con un múltiplo; porque es un individuo, es decir, indivisible. Escuela no se puede modificar con un partitivo, porque, como chica, es indivisible. Alegría no se puede modificar con un gentilicio, porque la alegría es una característica que no varía con la nacionalidad. Página 72 1. El alumno debe dar una de las respuestas presentadas para cada caso. a) La sopa es más rica que las milanesas. La sopa es tan rica como las milanesas. La sopa es menos rica que las milanesas. b) El cine es más interesante que la televisión. El cine es tan interesante como la televisión. El cine es menos interesante que la televisión. c) Los zapatos son más cómodos que las zapatillas. Los zapatos son tan cómodos como las zapatillas. Los zapatos son menos cómodos que las zapatillas. Palabras orales Resbaloso: Que resbala o escurre fácilmente. Sucesivo: Dicho de una cosa que sucede o sigue a otra.

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Pasible: Que puede o es capaz de padecer. Levadizo: Que se levanta o se puede levantar con algún artificio, quitándolo y volviéndolo a poner, o levantándolo y volviéndolo a bajar o dejar caer. Mohosa: Cubierta de moho. Culpable: Se dice de la persona a quien se imputa una acción u omisión ilícitas por haberlas cometido de forma deliberada o con negligencia de sus deberes. Beneficioso: que beneficia, provechoso, útil. Permisiva: Que permite o consiente. Productivo: Que es útil o provechoso. Posible: Que puede ser o suceder. Pretencioso: Que pretende ser más de lo que es. Pegadiza: 1. pegajoso. 2. Que se graba en la memoria con facilidad. Página 73 1. a) El agua tranquila. b) Un hada madrina. c) El ave multicolor. d) Un arma peligrosa. 2. Los alumnos deben completar el texto con las palabras resaltadas. Había una vez, en un reino muy lejano, unos dragones que estaban muy tristes. El reino ya no tenía princesas prisioneras ni príncipes que las rescataran, y los dragones se aburrían muchísimo. Por eso idearon un plan. El plan consistía en contratar a una bruja para que con unas pociones mágicas, solucionara el problema. Pero lo terrible fue que la bruja se olvidó de agregar un ingrediente en las pociones, y los dragones se convirtieron en unos hermosos enanitos de jardín. Lo gracioso fue que al rato volvieron las princesas y los príncipes, y se llevaron a los enanitos para adornar sus castillos. Página 75 1. El alumno debe completar con las palabras resaltadas. El poema de Rafael Alberti tiene nueve estrofas de cinco versos cada una, excepto la primera, que tiene tres versos. 2 y 3. Mos/qui/tos/, si/ me/ de/jáis, 7 + 1 = 8 voy/ a/ can/ta/ros/ mos/qui/tos, 8 me/jor/ que/ co/mo/ can/táis 7 + 1 = 8 Ga/llos/ fu/rio/sos/ del/ al/ba, 8 pe/rros/ ra/bio/sos del cielo, 8 le/gión/ de/ pi/cas, 5 nu/be/ de es/pa/das, 5 mos/qui/tos. 3 I/gua/no/don/tes/ del/ sue/ño, 8 e/le/fan/tes/ de/ las/ som/bras, 8 ga/tos/ gar/du/ños, 5 le/o/nes/ se/dien/tos, 5 mos/qui/tos. 3 Zar/za/mo/ras/ vo/la/do/ras, 8

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es/pi/nos/ de/ses/pe/ra/dos, 8 cer/ca/ de/ pú/as, 5 yu/cas/ fu/rio/sas, 5 mos/qui/tos. 3 Fue/go/ vo/raz /sin/ am/pa/ro, 8 Sa/ram/pi/ón/ sin/ re/me/dio, 8 vi/rue/la/ ro/ja, 5 se/llo/ cáus/ti/co, 5 – 1 = 4 mos/qui/tos. 3 Es/pue/las/ del /que an/da/ len/to, 8 bo/fe/ta/das/ del/ dor/mi/do, 8 del/ no/ dor/mi/do, 5 del/ mar/ des/pier/to, 5 mos/qui/tos. 3 Pi/ca/nas/ del/ cam/pe/si/no, 8 vam/pi/ros/ del/ que/ tra/ba/ja, 8 del/ que/ se/ mue/ve, 5 del/ pen/sa/ti/vo, 5 mos/qui/tos. 3 Pun/zo/nes/ de/ los/ ca/ba/llos, 8 al/fi/le/res/ de/ la/ sies/ta, 8 pla/ga/ de a/gu/jas 5 de/ los/ re/ba/ños, 5 mos/qui/tos. 3 A/se/si/nos/ del/ po/e/ta, 8 ver/du/gos/ de es/ta/ ba/la/da, 8 en/te/rra/do/res. 5 Al/ fin/, mos/qui/tos, 5 mos/qui/tos. 3 4. El alumno debe tachar “siente afecto”. 5. La respuesta se da a modo de ejemplo. a) oscuro; b) suave; c) punzante; d) ruidoso; e) amargo. 6. La respuesta se da a modo de ejemplo. a) Un mosquito molesto. b) Unos mosquitos misioneros. c) Los mosquitos insoportables. d) El primer pequeño mosquito.

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7. La respuesta se da a modo de ejemplo. Tan molesto como una mosca. El mosquito más molesto. Muy molesto. Tan fastidioso como un chirrido. El mosquito menos fastidioso. Muy fastidioso. Tan voraz como una piraña. El mosquito más voraz. Voracísimo. Leer otros libros - Cometa: Astro generalmente formado por un núcleo poco denso y una atmósfera luminosa que le precede, le envuelve o le sigue, según su posición respecto del Sol, y que describe una órbita muy excéntrica. Final: Término y remate de algo. Última y decisiva competición en un campeonato o concurso. Capital: Hacienda, caudal, patrimonio. Población que se destaca en algún aspecto o actividad. Corte: Herida producida por un instrumento cortante. Oblación donde reside habitualmente el soberano en las monarquías. Orden: Colocación de las cosas en el lugar que corresponde. Regla o modo que se observa para hacer las cosas. Relación respecto de una cosa a otra. Actividad de producción personal. - Actividad de producción personal. - Todos son gentilicios. Austral: Perteneciente o relativo al sur. Polar: Perteneciente o relativo a los polos. Occidental: Perteneciente o relativo al occidente. Natural de occidente. Oriental: Perteneciente o relativo al oriente. Natural de oriente. Meridional: Perteneciente o relativo al sur o mediodía. Persona que procede del sur. Septentrional: Perteneciente o relativo al septentrión. Del norte. Sureño: perteneciente o relativo al sur. Que está situado en la parte sur de un país. Nórdico: Natural de alguno de los pueblos del norte de Europa. Palabras escritas - Actividad de producción grupal. Página 76 Capítulo 6 Las biografías Partir de la imagen - Silvina Ocampo: Nació en Buenos Aires en 1903 y murió en la misma ciudad en 1994. Era escritora. Albert Einstein: Nació en 1879 en Ulm, Alemania, y murió en 1955 en Princeton, Estado Unidos. Fue matemático y físico. Realizo grandes aportes en el campo de la física teórica, como la teoría de la relatividad. Mahatma Gandhi: Nació en 1869, en Porbandar, India, y murió asesinado en 1948 en Nueva Delhi. Rechazaba la lucha armada y predicaba la no violencia; trabajó por la independencia de la India y desaprobó los conflictos religiosos.

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Niní Marshall: nació en 1903, en el barrio de Caballito de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y murió en 1996. Trabajó en radio, teatro, cine y televisión. Concibió y caracterizó personajes típicos de la Argentina, con sus defectos y virtudes. Marie Curie: Nació en Polonia en 1867 y murió en Francia en 1934. Estudió Física y Matemática. Fue la primera mujer en obtener el Premio Nóbel, en reconocimiento a sus descubrimientos en el campo de la radiación. En 1910 obtuvo el premio Nóbel en química por el descubrimiento de los elementos radio y polonio. Neil Armstrong: nació en 1930, en Ohio, Estados Unidos. Fue astronauta de la NASA y el 20 de julio de 1969 se convirtió en el primer ser humano en pisar la Luna, en la legendaria misión del Apollo XI. John Lennon: Nació en Liverpool, Reino Unido, en 1940 y murió en Nueva York, Estados Unidos, en 1980. Fue músico y compositor, fundador e integrante de Los Betales, uno de los conjuntos más famosos de la historia de la música. Las composiciones de John Lennon son algunas de las más conocidas del siglo XX. - Actividad de producción personal. Página 77 Pistas y claves Actividad de producción personal. Página 78 Palabras orales - Están en cursiva los títulos de los libros. - Los paréntesis se usan para incluir datos aclaratorios precisos. En la biografía están entre paréntesis los años de publicación de algunos de los libros. -Porque Julio Verne estudió ciencias y fue escritor, profesión en la que aplicó sus investigaciones científicas. - Verne era rebelde y aventurero. Página 79 1. El alumno debe subrayar con un color “abogado” (la profesión que estudió) y, con otro, “escritor” (la profesión que ejerció). 2. El alumno debe subrayar “aventurero”, “intrépido”, “soñador”, “inquieto”, “rebelde”. 3. a) F; b) V; c) F; d) V; e) V; f) F. 4. El alumno debe marcar f). 5. Significa no viajar realmente, sino representarse en la mente los lugares a visitar. 6. A partir de los 17 años, en que escribió una obra de teatro para marionetas, hasta su muerte. 7. El alumno debe responder a) 77; b) 35; c) 29; d) 64. Leer otros libros Actividades de producción personal. Página 81

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1. a) Nació en Nantes, Francia. Se casó con Honorine de Viane. Publicó su primera novela, Cinco semanas en globo. Publicó Veinte mil leguas de viaje submarino. Fue elegido concejal de Amiens. Fue distinguido con la Legión de Honor. Murió en Amiens. b) 3, 2, 1, 3, 4, 4, 3 (se consideró adultez a partir de los 30 años). 2. a) 1845; b) 1848. 3. Acciones principales: A partir de entonces, su editor modificó el contrato y le ofreció pagarle el doble por cada obra. Sus tres siguientes novelas, Veinte mil leguas de viajes submarino (1870), La vuelta al mundo en ochenta días (1873) y La isla misteriosa (1875), fueron tan exitosas como las anteriores. Acciones secundarias: Siempre escribía sobre las investigaciones que realizaba. Y contó historias sobre cohetes, espaciales, submarinos, helicópteros, misiles dirigidos e imágenes en movimiento mucho tiempo antes de que esos aparatos se inventaran. 4. a) El alumno debe marcar “Que intentó fugarse de su casa y viajar a la India”. b) Cuando tenía once años. c) Era rebelde y aventurero. Palabras escritas - Actividad es de producción personal. Página 82 1. a) 2 entend-er; b) 1 viaj-ar; c) 1 imagin-ar; d) 3 escrib-ir; e) 3 eleg-ir f) 2 promet-er. 2. a) estudiamos: primera persona del plural; b) vivió: tercera persona del singular; c) aprendiste: segunda persona del singular. Página 83 3. a) narra: tercera persona del singular, presente, indicativo; b) anticipó: tercera persona del singular, pretérito perfecto simple, indicativo; c) Pedí: segunda persona singular, imperativo. 4. Creo, creas, crea, creamos, creáis, crean. Pensé, pensaste, pensó, pensamos, pensasteis, pensaron. Inventé, inventaste, inventó, inventamos, inventasteis, inventaron. Narraré, narrarás, narrará, narraremos, narraréis, narrarán. Cruza tú, cruzá vos, cruce usted cruce él/ella, crucemos nosotros, cruzad vosotros, crucen ustedes, crucen ellos/ellas. 5. Los alumnos deben completar el texto con los verbos que aparecen en cursiva. Albert Einstein nació en Alemania, en 1879. Era un niño tímido y no lograba buenas calificaciones en la escuela. A los 21 años se recibió de licenciado en Física. Se dedicó a la enseñanza y para poder subsistir, trabajó como empleado público. Su vida cambió cuando, en 1905, publicó su artículo “Sobre la electrodinámica de los cuerpos en movimiento”. En 1921 alcanzó el reconocimiento general al concedérsele el Premio Nobel por su contribución a la Fïsica. Falleció el 18 de abril de 1955. Página 84 1. a)

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S. P.V.

[Julio Verne estudió muchas disciplinas.] O.B. n. n.v.

b)

S. P.V. [Su editor modificó el contrato] n. n.v.

O.B.

c)

S. P.V. [Verne escribía sobre las investigaciones que realizaba.] O.B.

n. n.v. d)

S. P.V. [El gobierno francés condecoró a este escritor con la Legión de Honor.] O.B. n. n.v. e)

P.V. S. [En 1863 aparece Cinco semanas en globo] O.B. n.v. n. Palabras orales - Todos están en 3ra persona del singular. - Actividad de producción personal. Página 85 1. a) él, ella, usted; b) vos; c) nosotros/as; d) ellos, ellas, ustedes. 2. a)

S.E.S P.V.C. [Sus obras inspiraron a otros escritores y fomentaron la ciencia ficción] O.B. n. n.v. n.c. n.v.

b)

S.E.C. P.V.S. [Sus historias y sus personajes giran en torno a la ciencia.] O.B.

n. n.c. n. n.v.

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c) S.E.C. P.V.S.

Julio Verne y otros escritores reflejaron ideas, opiniones y avances presentes en su época.] O.B. n n.c. n n.v

d)

S.E.C. P.V.C. [Las biografías y otras narraciones cuentan historias , ayudan a conocer y entretienen.] O.B. n. n.c. n. n.v. n.c. n.v. n.c. n.v.

Palabras escritas

S.E.S. P.V.S. [Julio Verne escribió la novela Veinte mil leguas de viaje submarino.] O.B.

n. n.v.

P.V.S. S.T. (él) [Allí inventó un submarino eléctrico llamado Nautilus.] O.B.

n.v. S.E.S. P.V.S. [Verne escribió también De la Tierra a la Luna.] O.B.

n. n.v.

S.E.S. P.V.S. [Esa novela relata un viaje espacial.] O.B. n. n.v.

S.E.S. P.V.S. [Las creaciones literarias de Verne existieron muchos años más tarde.] O.B.

n. n.v. - Escribió: 3ra persona del singular, pretérito perfecto simple, indicativo. Inventó: 3ra persona del singular, pretérito perfecto simple, indicativo. Relata: 3ra persona del singular, presente, indicativo. Existieron: 3ra persona del plural, pretérito perfecto simple, indicativo. Los verbos en pretérito perfecto simple expresan acciones que terminaron en el pasado; en cambio el verbo en presente expresa una acción que dura o se reitera en el tiempo. Página 86 Palabras escritas En agosto de 1920 se realizó la primera transmisión de radio en la Argentina. La primera transmisión de televisión en nuestro país fue en agosto de 1951. La escritora nació en 1947. Emilio Salgari fue un escritor y periodista italiano. Escribió novelas de aventuras ambientadas en los más variados lugares, como Malasia, las islas del Caribe, etcétera,

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lugares que solo visitó con la imaginación. Entre sus numerosas obras se encuentran El corsario negro, Los pescadores de ballenas, Los piratas de la Malasia. Alejandro Dumas fue un novelista y dramaturgo francés. Algunas de sus obras más famosas son Los tres mosqueteros y El conde de Montecristi. Luisa May Alcote Fue una escritora estadounidense que presentaba en sus novelas situaciones intimistas y familiares, entre sus obras podemos citar Mujercitas, Una niña anticuada, Señoritas, etcétera. - “Todo” se refiere a su vocación de escritora y su amor por la literatura y los libros. - Las paredes representan el lugar donde habita. Del mismo modo que para Verne y Salgari, la imaginación es su recurso para viajar no solo en el espacio sino también en el tiempo. - Actividad de producción personal. Página 87 1. El alumno debe tachar “no coincide” y “tercera persona”. 3. El alumno debe marcar c) “Leer todos los libros y revistas que están al alcance”. 4. a) las lecturas de novelas de aventuras b) Las canciones que cantaba su madre mientras limpiaba la casa. c) Las transmisiones radiales. 5. a)

P.V.C. [Estudió Letras , redactó publicidades y editó textos escolares.] O.B. S.T.: Ella

n.v. n.c. n.v. n.c. n.v. b)

S.E.C. P.V.S. [Su padre y su madre le regalaron muchos libros.] O.B.

n. n.c. n. n.v. c)

S.E.S. P.V.C. [La autora argentina escribe cuando tiene ganas e inventa mundos mejores.] O.B.

n. n.v. n.c. n.v. d)

S.E.C. P.V.C. [Las biografías y las autobiografías empiezan con el nacimiento , n. n.c. n. n.v. n.c.

P.V.C. continúan con la vida y terminan con el fallecimiento del biografiado] O.B.

n.v. n.c. n.v. Leer otros libros -Actividad de producción grupal. -Actividad de producción personal.

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- Blando puede ser la forma conjugada de dos infinitivos: blandear: Aflojar, ceder; o blandir: Mover un arma u otra cosa con movimiento trémulo o vibratorio. Tañer: Tocar un instrumento musical de percusión o de cuerda, en especial una campana. Mermar: Hacer que algo disminuya o quitar a alguien parte de cierta cantidad que le corresponde. Penitenciar: Imponer penitencia. Seriar: Poner en series. Dumir: Echar al suelo con largas varas el fruto ya maduro de los nogales, castaños, manzanos y otros árboles. Brujir: Igualar con el brujidor los bordes de los vidrios después de cortados estos con el diamante. Molar: Resultar agradable o estupendo. Apitar: Azuzar a los perros para que saquen el ganado de donde pueda hacer daño. Gritar. Baldar: Fallar. Causar gran contrariedad. Yo nací existía aburría viajaba sospeché estropeé desembarqué Tú naciste existías aburrías viajabas sospechaste estropeaste desembarcaste Vos naciste existías aburrías viajabas sospechaste estropeaste desembarcaste Usted nació existía aburría viajaba sospechó estropeó desembarcó Él /ella nació existía aburría viajaba sospechó estropeó desembarcó Nosotros nacimos existimos aburríamos viajábamos sospechamos estropeamos desembarcamos Vosotros nacisteis exististeis aburríais viajabais sospechasteis estropeasteis desembarcasteis Ustedes nacieron existieron aburrían viajaban sospecharon estropearon desembarcaron Ellos/as nacieron existieron aburrían viajaban sospecharon estropearon desembarcaron - La siguiente respuesta es a modo de ejemplo. Acciones terminadas: Aprendí el oficio de editar. Me gané la vida como redactora publicitaria. Acciones que duran o son habituales: Me aburría como un hongo boletus. Trabajo en sitios de literatura infantil. Página 88 Capítulo 7 Partir de la imagen Los chicos están estudiando o investigando sobre algún tema. Si se presta atención al globo terráqueo, la lámpara que lo ilumina y las imágenes del libro que la chica tiene en sus manos, el tema podría ser la Astronomía. Usan libros, lápiz y papel. La chica puede estar leyendo el texto por primera vez, mientras que el chico está haciendo un resumen de lo que ya ha leído. -Actividades de producción personal. Página 89 Pistas y claves Actividades de producción personal. Página 90 Palabras orales

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- Hace alusión a la provincia y a la altura sobre el nivel del mar donde se encuentra Iruya. - Los collas habitan la región desde antes de la llegada de los españoles. Aunque algunas construcciones y tradiciones son posteriores a la conquista, mantienen antiguas formas, anteriores a la llegada de Colón a América. - Actividades de producción personal. Página 91 1. a) Salta; b) 2.780; c) Humahuaca. 2. Características que comparte con otros pueblos del Noroeste argentino: Número de pobladores. Origen colla de la mayoría de sus habitantes. Historia ligada a la zafra. Tradiciones. La iglesia, el número de escuelas y hosterías, los precios, la precariedad de las instalaciones. Características propias: ser la primera posta hacia el interior de Salta. El boom turístico y sus consecuencias. 3. El alumno debe marcar a) “El aumento del turismo”; b) “Mejorar el lugar”; c) “Porque la gente del pueblo no tiene egoísmo ni maldad”. Leer otros libros - Actividades de producción personal. Página 93 1. El alumno debe marcar c) “El boom turístico en Iruya y sus consecuencias”. 2. ¿Qué sucedió en Iruya? 3. El alumno debe tachar “descriptiva”. 4. a) Primer párrafo: ubicación del pueblo. Segundo párrafo: vida cotidiana. Tercer párrafo: comparación con otros pueblos. Cuarto párrafo: Particularidad de Iruya. b) En presente. 5. a) El cuarto párrafo. b) en pretérito perfecto simple. 6. El alumno debe marcar a) “Para mostrar que Iruya es única”. b) “Porque ninguno de los dos lugares estaba preparado para el boom”. 7. Provincial: perteneciente o relativo a una provincia. Milenario: Que ha durado uno o varios milenios. Turístico: Perteneciente o relativo al turismo. Gastronómica: perteneciente o relativo al arte de preparar una buena comida Comunitario: Perteneciente o relativo a la comunidad. Demanda hotelera: Pedido o solicitud de hoteles para hospedarse. Flujo de visitantes: Llegada continua de visitantes. Página 95 1. a) F; b) F; c) V; d) F; e) F.

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2. Que el aspecto del cielo vaya cambiando a lo largo de la noche 3: El alumno debe marcar a) “Las personas que observan detenidamente.”; b) “Se refieren a que así se ve el cielo desde la Tierra.” 4. a)¿Cómo es el cielo nocturno? b) descriptiva. 5. Actividad de producción personal. 6. Primer párrafo: los astros observables en el cielo nocturno. Segundo párrafo: las constelaciones. Tercer párrafo: el aspecto del cielo durante la noche Cuarto párrafo: El aspecto del cielo durante el año. 7. Figuras que el ser humano imagina entre las estrellas. 8. El alumno puede contestar con los nombres de las constelaciones que aparecen en el texto o con otros que él conozca (por ejemplo, las zodiacales). Palabras escritas - Porque las estrellas parecen haber cambiado de ubicación debido al movimiento de traslación de la Tierra. -Actividad de producción grupal. Página 96 1.a)

S.E.S. P.V.S. [La población iruyense recibió un aluvión turístico inesperado] O.B. m.d. n m.d. n.v. m.d. n. m.d. m.d. b)

P.V.S. S.E.S. P.V.S. [Para los próximos años, el intendente espera resolver este grave problema.] O.B.

m.d. m.d. n. m.d. n. m.d. m.d. n. c)

S.E.S. P.V.S. [Una constelación es un conjunto de estrellas cercanas.] O.B. m.d. n. n.v. m.d. n. n. m.d.

2. La respuesta a esta actividad se incluye a modo de ejemplo. a) Este problema requiere una solución rápida. b) Los iruyenses recibieron a muchísimos turistas. c) Las constelaciones pueden verse en el cielo nocturno. d) Las constelaciones son dibujos imaginados. e) Las explicaciones narrativas relatan hechos.

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Página 97 1. a)

S.E.S. P.V.S: [El aspecto de l cielo va cambiando a lo largo de la noche.] O.B.

m.d. n m.d. n. n/p t.

n/p t.

m.d. n.

m.i.p.

n.v. m.d. n

m.i.p. b) S.E.S. P.V.S. [Iruya compone una foto perfecta de lo mejor de l noroeste argentino O.B.

m.d. n. m.d. n/p t.

m.d. n.

m.i.p.

n/p

t.

n. n.v. m.d. n m.d.

m.i.p. c)

S.E.S. P.V.S. [Las constelaciones son un tipo de división política de la esfera celeste.] O.B.

m.d. n. m.d. n/p t.

n. m.d.

m.i.p.

n/p

t.

m.d. n. n.v. m.d. n.

m.i.p. d)

S.E.S. P.V.S. [Muchos pueblos de la antigüedad agruparon las estrellas en constelaciones.] O.B.

m.d. n. n/p t.

m.d. n.

m.i.p.

n.v. m.d. n.

e)

S.E.S. P.V.S. [El pueblo tiene una linda iglesia con campanario de techo celeste.] O.B.

n. m.d. n/p t.

n.

m.i.p.

n/p

t.

m.d. n. n.v. m.d. m.d. n.

m.i.p.

f)

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S.E.S. P.V.S. [Iruya es la primera posta hacia una Salta profunda.] O.B.

m.d. n. m.d. n/p t.

n. n.v. m.d. m.d. n.

m.i.p. Palabras escritas

P.V.S. S.E.S. [Se incrementó la cantidad de mochileros en busca de l paraíso perdido.] O.B.

m.d. n. m.d. n/p t.

n.

m.i.p.

n/p

t.

n.

m.i.p.

n/p

t.

n.v. m.d. n.

m.i.p.

S.E.S. P.V.S. [Una mirada casual a l cielo estrellado no revela mucho.] O.B.

m.d. n. m.d. n/p t.

m.d. n. m.d.

m.i.p.

n.v.

Página 98 1. a) [Una amenaza como un peligro para la cultura autóctona.]

m.d. n. m.d. n/p t

m.d. n.

m.i.p.

n/c

t.

m.d. n.

m.i.c. b)

S.E.S. P.V.S. [Las estrellas como pequeños faros celestes orientaban a los antiguos navegantes.] O.B.

m.d. n. m.d. n/c t.

m.d. n.

m.i.c.

n.v. m.d. m.d. n.

c)

S.E.S. [El intendente de Iruya, Teodosio Canchi,

n/p n. m.d. n. m.i.p.

apos.

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P.V.S. tiene la misma mirada de sus coterráneos y varios proyectos contra los problemas.] O.B.

m.d. n. m.d. n. n/p t.

n/p t.

n.v. m.d. m.d. n

m.i.p

n.c. m.d. n.

m.i.p Palabras escritas

S.E.S. La fortaleza de la gente de Iruya, sana, solidaria y sin egoísmo, con mucha sabiduría, m.d. n. n/p m.d. n. n/p n. m.d. m.d. n.c. n/p n. n/p m.d. n. t. t. t. m.i.p. m.i.p. m.i.p. t. m.i.p.

S.E.S. P.V.S. con seis hijos, sin luz y con mucho trabajo comunitario les permitió sobrevivir m.d. n. n/p n. n/p m.d. n. m.d. n.v. t. t. t.

m.i.p. m.i.p.

P.V.S. en medio de la montaña.] O.B.

S.E.S. [La voz de Johnny Deep, un famoso actor estadounidense,

m.d. m.d. n. m.d. n. Apos.

n/p

t.

m.d. n.

m.i.p.

P.V.S. se escucha en el televisor de catorce pulgadas de l bar de Tina.] O.B.

m.d. n. n/p m.d. n n/p t. n/p t. m.i.p.

m.i.p. t.

n.v. m.d. n

m.i.p.

S.E.C. [Los vecinos de San Telmo, un barrio de la Ciudad de Buenos Aires,

m.d. n. n/p t.

m.d. n.

m.i.p.

t.

apos.

m.d. n. n/p

t.

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m.i.p.

S.E.C. P.V.S. y la población salteña de Iruya vieron llegar turistas de todas partes de l mundo.] O.B.

n/p t md n n/p t.

m.d. n

m.i.p.

n/p

t.

n.c. m.d. n. m.d. m.i.p.

n.v. n

m.i.p.

S.E.S. [Algunas constelaciones, dibujos de diversos tipos en el cielo,

n/p m.d. n. n/p m.d. n. t t

n.

m.i.p. m.i.p.

m.d. n.

apos.

P.V.S.

provienen de la mitología griega.] O.B. m.d. n m.d.

Página 99 2. La ampliación de las construcciones se da a modo de ejemplo. a)El pueblo salteño de Iruya es visitado por muchos turistas. b) Las personas del pueblo, individuos sin egoísmo, son gente solidaria. c) El restaurante de Tina, un pequeño negocio, tiene un comedor con pocas mesas. 3. a) corriente del mar. b) aluvión turístico. c) fósil prehistórico. d) una persona sensata. e) gobierno de la Nación. f) la esfera celeste. g) gente amistosa y con afecto. 4. a) blanco es m.d. b) Sus es m.d.; como es n/c; de es n/p; de rocío es m.i.p.; como gotas de rocío es m.i.c. Página 101 1. a) F; b) F; c) V; d) F. 2. a) 3; b) 2; c) 3; d) 3; e) 2 viajes portugueses; f) 1. 3. a)Pretérito perfecto simple. b) ¿Qué sucedió debido a la conquista de Constantinopla? c) Narrativa.

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4.a)

S.E.S. [Calicut, uno de los principales puertos comerciales de la India en aquella época,

n/p m.d n n/p m.d n t. t.

m.d m.d n m.d

m.i.p. m.i.p.

n/p

t.

n

m.i.p.

n

apos

P.V.S. fue el lugar de llegada de Vasco da Gama a Oriente.] O.B.

n/p t n/p t n m.i.p. m.i.p.

n/p

t.

n.v. m.d. n.

m.i.p.

b) S.E.S.

[Guanhaní, una supuesta isla de l continente asiático, n/p m.d. n. m.d. t.

m.d. m.d. n.

m.i.p.

n

apos

P.V.S. fue el punto de arribo de Colón a América.] O.B.

n/p t n/p t. n m.i.p. m.i.p.

n/p

t.

n.v. m.d. n

m.i.p.

Palabras escritas -A partir de entonces, el comercio entre ambos continentes comenzó a sufrir enormes dificultades; por ejemplo, el pago de costosos impuestos a las autoridades turcas. El uso de nominalizaciones no permite reponer quiénes son las personas que llevan a cabo la acción de comerciar ni de sufrir dificultades, como pagar impuestos. En el último caso se puede reponer quién recibe el pago: las autoridades turcas. - Actividad de producción personal. - Actividad de producción personal. Los turcos otomanos, un pueblo conquistador de Constantinopla, dificultó el comercio marítimo. Magallanes, el descubridor del paso hacia Oriente, no finalizó su viaje en torno al mundo. -Actividad de producción grupal. Capítulo 8 Página 102 Partir de la imagen

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- Los focos que iluminan el escenario. La escenografía o decorado, para ambientar la obra. - Algunas personas del público están sorprendidas; otras se están riendo; uno está dormido; otro, retirándose. Podríamos generalizar diciendo que algunos están divirtiéndose y prestando atención a una obra que despierta su interés y otros están aburridos, prestan poca atención porque la obra no les gusta o no les interesa. - Actividad de producción personal. Página 103 Pistas y claves -Actividades de producción personal. Página 104 Palabras orales -Se refiere a la película La sirenita (adaptación del cuento de Andersen, producida por los estudios Disney y dirigida por Ron Clements y John Musker). El resto de la actividad es de producción personal. -Actividad de producción personal. Página 105 1. Porque piensa que es el pescadito de oro, personaje de un cuento tradicional que le concede deseos a un pescador a cambio de que este lo devuelva al agua. 2. Porque el pescador cantaba una canción que siempre entonaba Robertito. 3. Un atún. 4. Le dijo que era el representante de Arielle. 5. a) F; b) F; c) V; d) V; e) F 6. El alumno debe marcar b) “Ser estrella de cine como su prima Arielle.” 7. a) Que no es el pescadito de oro, sino una sirena y que no puede hacer magia. b) A la Vieja. 8. a) El alumno debe tachar “ la Sirenita”, “Isabel”, b) La Vieja lo tiene encerrado en la bañera. Leer otros libros Escenógrafo: que se ocupa de la escenografía (conjunto de decorados). Bambalina: Cada una de las tiras de lienzo pintado que cuelgan del telar del teatro y completan la decoración. Entre bambalinas: estar detrás del escenario durante la representación de un espectáculo, de manera que no pueda ser visto por el público. Apuntador: Persona que en los ensayos teatrales apunta a los actores la letra de sus papeles hasta que la aprenden, y que en las representaciones, oculto en algún lugar del escenario, da la letra al intérprete que sufra un olvido. Foro: Parte del escenario o de los decorados teatrales, por donde suelen salir de escena los actores. Tramoyista: Persona que construye o dirige tramoyas (máquinas para figurar, en el teatro, transformaciones o casos prodigiosos). Proscenio: Parte del escenario más inmediata al público.

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Vestuarista: Persona encargada del vestuario (conjunto de trajes necesarios en la representación). Partes del escenario: bambalina, foro, proscenio. Personas que trabajan en una obra: escenógrafo, apuntador, tramoyista, vestuarista. -Actividad de producción grupal. Página 107 1. La respuesta de esta actividad está dada a modo de ejemplo. a) “Furiosa”. Enojada. Con ira. b) “Canturrea”. Canta una canción. Canta como para sí. 2. La respuesta de esta actividad está dada a modo de ejemplo. a) (señalando la pared de la derecha) b) (pone las manos alrededor de su boca, como si fuera una bocina) 3. Parte de la respuesta de esta actividad está dada a modo de ejemplo. a) La decoración; por ejemplo, en una ventana aparece la Luna para indicar que ya es de noche. b) El número de personajes en escena. Por ejemplo, entra el marido de la Vieja. 4. a) Quiere ser estrella de cine. b) Que la Sirenita le conceda todos sus deseos. 5. El alumno debe marcar b) “Isabel confundió a la Sirenita con un pez que cumple deseos. 6. a) No. b) Cómo y por qué la pescó el marido de la Vieja. Palabras orales Actividad de producción personal. Página 109 1. a) La Vieja; b) Se lo comió. 2. a) 1; b) 2; c) 2; d) 1; e) 2; f) 1; g) 2; h) 2; i) 1; j) 2. 3. El alumno debe marcar b) (Cansada de escuchar los pedidos de la vieja). 4. El alumno debe marcar d) “Porque ella vive en el mar.” 5. El alumno debe completar a) 4; b) 3; c) 2; d) 5; e) 1. Palabras escritas -Actividad de producción personal. -Actividad de producción grupal. Palabras orales Actividad de producción grupal. Página 110 1. a) la; b) lo; c) los; d) los. 2. Las respuestas a esta actividad están dadas a modo de ejemplo. a) las joyas; b) una cola de sirena; c) una peluca y un collar de perlas. Página 111

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1. El alumno debe subrayar a) “a su amigo” y completar con le; b) “a mis hermanos” y completar con les; c) para esos dos actores” y completar con les; d) “al público” y completar con le; e) “para los actores y las actrices” y completar con les; f) “para los periodistas y algunos invitados” y completar con les. 2. a) Alejandra se las compró. b) Se lo conté. c) Se la escribió. d) Las actrices se los regalaron al final. e) El director se la hizo. f) Los actores se la organizaron. Página 112 1. a)

S.E.S. P.V.S. [Los actores de la compañía ensayaron una nueva obra de teatro] O.B. m.d. n n/p m.d. n. m.d. m.d. n. n/p t.

t. m.i.p. m.i.p.

n.v.

o.d.

b) S.T.: Él /ella

P.V.C. [Pronunció las últimas palabras de esa escena y le dio un abrazo emotivo a l actor.] O.B.

n.v. m.d. m.d. n. n/p m.d. n n.c o.i n.v. m.d. n m.d. n/p m.d n t. t.

m.i.p.

o.d.

o.d.

o.i.

c)

S.E.S. P.V.S. [Marisa, la protagonista de la obra, le pidió una butaca roja a l escenógrafo.]

m.d. n. m.d. n. m.d. m.d. n n/p t.

n/p t.

m.d n

m.i.p.

n.

apos.

o.i. n.v. o.d.

o.i.

O.B.

d)

S.E.S. P.V.S. [La banda de música dio un recital para los espectadores.]

n/p t m.d. n m.d. n n/p t.

m.d. n m.i.p.

n.v. o.d.

o.i.

O.B.

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e) P.V.C.

[Compramos las entradas, las entregamos a l acomodador y ocupamos nuestras butacas.] m.d. n. m.d. n. m.d. n. n/p

t. n.v.

o.d. o.d. n.v.

o.i.

n.c. n.v. o.d.

O.B.

2. Actividad de producción personal. Palabras escritas

P.V.S. S.E.C. P.V.S. los actores y las actrices planearon su fiesta de estreno.]

n/p t m.d. n. m.i.p.

[En el último ensayo, m.d. n n.c. m.d. n. n.v.

o.d.

O.B.

P.V.S. S.T.: ellos [La organizaron cuidadosamente.] O.B. o.d. n.v.

La reemplaza a la fiesta.

P.V.C.

S.T.: ellos

[Pidieron permiso a l dueño de l teatro y le prometieron una invitación especial.] m.d. n m.d. n. m.d. n/p

t. m.d. n

m.i.p.

n/p

t.

n.v. o.d.

o.i.

n.c. o.i. n.v. o.d.

O.B.

Le reemplaza a el dueño del teatro.

S.E.S. P.V.C. [Las actrices prepararían tortas de chocolate y las decorarían.] O.B.

n/p t n m.i.p.

m.d. n. n.v

o.d.

n.c. o.d. n.v.

Las reemplaza a tortas de chocolate.

S.E.S. P.V.C. [Los actores traerían globos y los colgarían m.d. n n.v. o.d. n.c. o.d. n.v.

en el escenario.] O.B.

Los reemplaza a globos. - El error de la primera oración tiene un o.d., que no designa a una persona o ser animado, encabezado por la preposición a. El error de la segunda oración y tercera oración es que el o.i. está duplicado con un pronombre que reemplaza o.d.

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S.E.S. P.V.S.

[El iluminador encendió las luces.] O.B. m.d. n. m.d. n. n.v.

o.d.

P.V.S. S.E.S. [A l actor le queda esa ropa.]

m.d. n n/p t.

o.i.

o.i. n.v. bien

m.d. n. O.B.

S.E.S. P.V.S. [El acomodador les indicó a los chicos sus asientos.] O.B.

m.d. n. m.d. n n/p t.

m.d. n. o.i. n.v.

o.i. o.d.

Página 113 1. a) 4; b) 2; c) 1; d) 4; e) 3; f) 4; g) 4; h 4; i) 2; j) 2. 2. a) El saludo y el agradecimiento de los actores al público. b) La publicación de muchos elogios y pocas críticas de los periodistas. c) Esta gran obra consagratoria del joven director. O bien La consagración del joven director por esta gran obra. Página 115 1. Dos personajes y un actor. 2. El actor quiere que Zoquete le haga un retrato en el que aparezca buen mozo, y Zoquete dibuja tal como lo haría un chico. O bien, El actor quiere que Zoquete le haga un retrato realista y Zoquete realiza un retrato moderno. 3. El alumno debe subrayar “(El actor mira el dibujo y se asusta, escandalizado.)” 4. Cree que lo que dice Zoquete no se traducirá en el dibujo. 5. a) S.E.S. P.V.C.

[Zoquete lo mira y hace gestos.] n. o.d. n.v. n.c. n.v. o.d.

O.B.

b) S.E.S. P.V.S.

[Zoquete hace un retrato para el actor.] m.d. n. m.d. n. n/p

t. n. n.v.

o.d. o.i.

O.B.

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c) [Un retrato horrendo de l actor.] O.U.

n/p m.d. n t.

m.d. n. m.d.

m.i.p.

d)

S.E.S. P.V.S. [Alguna gente grande entiende los retratos de los chicos.] O.B.

m.d. n. n/p t

m.d. n.

m.i.p.

m.d. n. m.d. no

n.v.

o.d. e) [El cabello en caída natural.]

n. m.d. n/p t.

m.d. n.

m.i.p.

O.U.

6.a) Zoquete lo mira y los hace. b) Zoquete se lo hace. d) Alguna gente grande no los entiende. Palabras escritas -Sobre la decoración del escenario: Sobre el retablo hay una flor. Sobre los movimientos, gestos sentimientos o emociones de los personajes: El resto de las acotaciones, excepto (el público puede mirar lo que dibuja zoquete, para apreciar la barbaridad del retrato que realiza.) - Tiene un solo acto porque, si bien la historia puede dividirse en partes, estas son muy breves, no hay cambios de escenario ni temporales que ameriten la división. Tiene una sola escena porque no hay entrada ni salida de personajes. Y tiene un cuadro porque no hay cambios en el tiempo ni en el espacio.

P.V.S. S.E.S. P.V.S. [A l actor, Zoquete le muestra su retrato moderno.]

m.d. n. m.d. n. m.d. n/p t

o.i.

n. o.i. n.v. o.d.

O.B.

S.E.S. P.V.S.

[Zoquete dibujó dos círculos con centros oscuros y una nariz enorme en forma de batata.] n m.d. n/p t n/p

t n.

m.i.p. n/p

t.

m.d. n.

m.i.p.

n.c m.d. n. m.d.

m.i.p.

n. n.v.

o.d.

OB

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45

S.E.S. P.V.S.

[Este monstruo dibujado enoja a l actor.] m.d. n. n/p

t. m.d. n. m.d. n.v.

o.d.

O.B.

-Zoquete muestra su retrato moderno al actor. Los dos círculos con centros oscuros y una nariz enorme en forma de batata los dibujó Zoquete. O bien, Los dos círculos con centros oscuros y una nariz enorme en forma de batata, Zoquete los dibujó. Al actor, este monstruo dibujado lo enoja. Zoquete se lo muestra. Zoquete los dibujó. Este monstruo dibujado lo enoja. -a) S.E.S. P.V.C.

[Zoquete lo mira y los hace.] n. o.d. n.v. n.c. o.d. n.v.

O.B.

b) S.E.S P.V.S

[Zoquete se lo hace.] n. o.i. o.d. n.v.

O.B.

d)

S.E.S P.V.S [Alguna gente grande no los entiende.]

m.d. n. m.d. o.d. n.v. O.B.

Página 116 Capítulo 9 Partir de la imagen - Alguien se comió el pez que estaba en la pecera. El agua que chorreó de la pecera y el charco que se formó en el piso, el reguero hasta el plato del perro, donde se encuentra el esqueleto del pez. - Por su cara de asombro ante el esqueleto. Porque los perros no suelen cazar ni comer peces. Porque el perro no puede subirse al mueble de la pecera. El gato. - El gato se comió el pescado en la habitación (por eso hay un charco) y dejó el esqueleto en el plato del perro para que culpen a este. -Actividad de producción personal. Página 117 Pistas y claves - De pronto, que no tendría más de doce años…

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- El alumno debe subrayar el apellido del detective; “con tanto trajín” (el detective no está haciendo nada); “Parecía un salmón pecoso, pero más expresivo” (por la adjudicación de pecas al salmón y de expresividad a su cara); “Terminé de escribir mi nombre en el cristal y recién entonces lo atendí. Primero lo primero” (por la jerarquización de las acciones). “Así como la marea borra…todo es fugaz” (por el giro filosófico que le da a sus palabras, que no se condice con la acción). “el famoso lado oscuro de las cosas” (porque interpreta la frase en sentido literal). “Ya tenía algo, el nombre de mi cliente” (no es una pista pero Pistacho la toma como tal) “Tragué saliva. Aquello era espantoso. Un caso demasiado difícil para mis posibilidades” (una amenaza de muerte no debería ser algo espantoso para un detective. La interpretación literal de lo que le dice Lucas. El miedo que le produce el loro). “Quiero interrogar a ese loro mensajero” (porque le adjudica al loro características humanas). “Después se lo presento” (Nuevamente se refieren al loro como si fuera una persona.). Página 118 Palabras orales Porque interpreta las frases literalmente. Porque no presenta la sagacidad tipica de los detectives de ficción. - El conflicto se demora mediante descripciones. -El detective entendió que quien había amenazado de muerte a Lucas era el loro. - Que se trata de una venganza (“tendrás tu merecido”) y que esa venganza se prolongará hasta la muerte de Lucas (“hasta el último suspiro”). Porque alguien quiere matarlo. - Porque el loro es el que trae el mensaje con la amenaza. Página 119 1. a) F; b) F; c) V. 2. a) El alumno debe subrayar “tiene miedo por la amenaza que recibió”. 3. a) Que en la oficina está seguro. b) Lucas me miró enojado. 4. El alumno debe marcar a) “¿Quién asustaba al chico?”; b) “Los detectives pasan mucho tiempo sin hacer nada”. 5. Porque piensa que Pistacho está burlándose. No se da cuenta que el detective interpretó erróneamente sus palabras. 6. El alumno debe tachar “es emisor”. Leer otros libros -Enigma: Dicho o cosa que no se alcanza a comprender, o que difícilmente puede entenderse o interpretarse. Misterio: Cosa que no se puede comprender o explicar. Intriga: Manejo cauteloso, acción que se ejecuta con astucia y ocultamente, para conseguir un fin. Enredo, embrollo. Suspenso: Expectación impaciente o ansiosa por el desarrollo de una acción o suceso, especialmente en una película cinematográfica, una obra teatral o un relato. Caso: Suceso, acontecimiento. Cada uno de los asuntos en cuya averiguación trabaja la Policía o que se dirimen en juicio ante los tribunales de justicia. Sospechoso: Persona cuya conducta o antecedentes inspiran sospecha o desconfianza.

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- Actividad de producción personal. Página 121 1. a) El alumno debe tachar “atender el teléfono”, “dibujar”; “asustar al cliente”. b) Le gusta: “su trabajo”, “el sol” No le gusta: “el café frío”, “la violencia”, “los loros”, “ la lluvia”. 2. a) Me dispuse a escucharlo. b) “Muy bien. Ya tenía algo. Tenía el nombre del cliente.” 3. El alumno debe escribir a) Lucas Máximo Inocencio de La Fuente; b) una amenaza de muerte; c) el nombre de la víctima; d) el loro. 4. El alumno debe unir El loro - trae una amenaza de muerte. El culpable - escribe una amenaza en un papel. El detective - intenta averiguar quién amenaza a Lucas. 5. a) y b) Actividades de producción personal. Palabras escritas Actividad de producción personal. Página 123 1. 1 c); 2 b); 3 a; 4 d). 2. Hasta ese momento las acciones narrativas ocurren en la oficina del detective. Luego de la línea en blanco la acción ocurre en la casa de Lucas. Hay un cambio de espacio y un salto en el tiempo (no se relata el viaje hasta lo de Lucas). 3. EL alumno debe subrayar “pico curvo”, “tiene plumas”, “tiene alas a los costados del cuerpo”. 4. a) Porque las características que Pistacho nombra como extrañas son las propias de un loro. b) Contundente significa “Que produce gran impresión en el ánimo, convenciéndolo”. Argumento, razón, prueba contundente. Por lo tanto la frase del loro no es contundente, puesto que no convence de nada, sino que solamente es una de las frases típicas que repiten los loros. c) Porque el loro, que solo repite frases aprendidas, no puede serlo. 5. El alumno debe marcar c) “Es vecino de Lucas”; d) “Es poeta”; e) “Cocina bien”; g) “Es amigo del detective”; h) “Es alto y corpulento”. 6) a) Gerardo fue a lo de Julián y allí conoció a Lucas. b) siempre se lleva todo por delante, siempre hace desastres. Palabras orales - Si bien la actividades es de producción personal, el alumno debe aludir a que el investigador de los cuentos policiales tiene un talento especial que le permite obtener indicios apelando a su intuición. - Si bien la actividades es de producción personal, el alumno debe aludir a que si Pistacho dijera su sospecha, anticiparía el final del cuento. - Actividad de producción personal. Página 124 1. a) 5; b) 4; c) 4; d) 1; e) 1; f) 2; g) 4; h) 1; i) 5; j) 4; k) 1; l) 5; m) 3; n) 1; ñ) 1.

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Palabras escritas - Felizmente, fantásticamente, torpemente, mínimamente, absurdamente, puramente, velozmente. - Pistacho resuelve bien todos los casos. Lucas le dijo que la amenaza lo tranquilizó poco. Gerardo salió rápidamente a entrevistar al loro. El detective siempre estaba ocupado. Julián vive cerca de la casa de Lucas. Página 125 1. a) 6; b) 4; c) 2; d) 3; e) 1; f) 5; g) 3; h) 5; i) 2; j) 7. 2. En este instante-ya, demasiado poco-poquísimo, en ninguna ocasión-nunca, a lo mejor-acaso, un poco-algo, en un lugar distante-lejos, de este modo-así, otra vez-nuevamente. Página 126 1. El alumno debe subrayar a) “con astucia”; b) inteligentemente”; c) “en dos días”; d) “También”; e) “No”; f) “desde su oficina”; g) “con un ayudante”; h) “Tal vez”. 2. a) de modo; b) de modo; c) de tiempo; d) de afirmación; e) de negación; f) de lugar; g) de compañía; h) de duda. Página 127 a)

P.V.S. S.E.S. P.V.S. [En el caso de l ajedrez, el detective trabajó con su ayudante durante un año.]

m.d. n. m.d. n. m.d. n. n/p t.

n/p t

n/p t

m.d. n.

m.i.p.

n/p

t. Circ. lugar

m.d. n n.v.

Circ. compañía Circ. tiempo

O.B.

b)

S.E.S. P.V.S. [Un ladrón robó un milenario juego de ajedrez de jade de l museo de arte.]

n/p t n/p t. n

m.i.p.

m.d. n.

m.i.p.

n/p

t.

n/p

t.

m.d. n. n.v. m.d. m.d. n

m.i.p. Circ. lugar o.d.

O.B.

c)

P.V.S. S.T. (él) P.V.S. S.T. (él) [No dejó huellas.] [Tampoco hizo ruido.] Circ. neg. n.v. o.d.

O.B.

Circ. neg. n.v. o.d. O.B.

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d)

S.E.S. P.V.S. [El detective examinó pacientemente y con lupa todas las filmaciones de l museo.]

n/p t m.d. n n/p t

m.d. m.d. n.

m.i.p.

m.d. n n.v. Circ. modo n.c. Circ. inst.

o.d.

O.B.

e)

P.V.S. S.E.S. P.V.S. [Permanentemente, el ladrón llevaba una máscara negra.]

m.d. n m.d. Circ. tiempo m.d. n. n.v. o.d.

O.B.

P.V.S. S.T. (él) [Lo reconoció por un tatuaje en el cuello.]

m.d. n n/p t

m.d. n.

m.i.p.

n/p

t.

o.d. n.v.

Circ. causa

O.B.

3. Las respuestas a la actividad están dadas a modo de ejemplo. El sábado, el detective y su ayudante tuvieron otro caso. Fueron a un hotel en la playa a pasar un día de descanso. Pero, inesperadamente, este plan se alteró. No podían creerlo. En aquel lugar tranquilo, el cocinero recibió una carta con una amenaza terrible: debía servir una larga mesa repleta e tortas de chocolate y frutilla esa misma noche o no cocinaría nunca más. Con una lupa y polvo para huellas dactilares, los investigadores se pusieron a trabajar. Palabras escritas

S.E.S. P.V.S. [El detective trabajó mucho tiempo en el caso de l robo a l banco.]

m.d. n m.d. n n/p t.

m.d. n

m.i.p.

n/p

t.

m.d. n

m.i.p.

n/p

t.

m.d. n n.v. Circ cantidad

Circ.lugar

O.B.

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S.E.S. P.V.S. [El ladrón actuó rápidamente y con inteligencia.]

n/p t m.d. n. n.v. Circ. modo n.c. Circ. modo

O.B.

S.E.S. P.V.S. [El asalto ocurrió sin violencia.]

n/p t m.d. n n.v. Circ. modo

O.B.

P.V.S. S.T. (él) [Durante la madrugada abrió las cajas de seguridad sin forzarlas.]

m.d. n m.d. n n/p t n/p t. n/p t. m.i.p.

Circ. tiempo

n.v.

o.d. Circ. modo

O.B.

S.E.S. P.V.S. [El detective también usó la inteligencia.]

m.d. n m.d. n. Circ. afirm. n.v. o.d.

O.B.

P.V.C. S.T.(él)

[Pensó mucho y buscó en las alfombras.] m.d. n n/p

t. n.v. Circ. cant. n.c. n.v.

Circ. lugar

O.B.

S.E.S. P.V.S. [La pista apareció por una huella de un zapato enorme]

m.d. n. m.d. n/p t

m.d. n.

m.i.p.

n/p

t.

m.d. n. n.v.

Circ. causa

O.B.

P.V.S. S.E.S. P.V.S.

[Quizás el ladrón jugaba a l básquet.] m.d. n n/p

t Circ. duda m.d. n. n.v.

o.d.

O.B.

- Actividad de producción personal.

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Página 129 1. a) El alumno debe subrayar “tropieza con una silla”, “pisa la cola del gato”, “se pone los lentes”, “se golpea la frente”, “escribió el texto de la amenaza”. b) “amabilidad”, “torpeza”, “es distraído”. 2. El alumno debe marcar b) no era una amenaza ni estaba dirigido a Lucas. 3. Las siguientes respuestas están dadas a modo de ejemplo. a) Enseguida; b) apenadamente, c) En este lugar; d) fuertemente. 4. a)

P.V.S. S.T (yo / él-ella) En dos segundos estaba ante mi amigo.]

m.d. n m.d. n n/p t.

n/p t.

Crc. tiempo

n.v.

Circ. lugar

O.B.

b)

P.V.S. S.T (yo) [Le respondí con un gesto seco.]

m.d. n m.d. n/p t.

o.i. n.v.

Circ. modo

O.B.

c)

P.V.S. S.T. (vos-tú) [Tendrás tu merecido hasta el último suspiro.]

m.d. m.d. n n/p t.

n.v. m.d. n

Circ. tiempo

O.B.

d)

S.E.S. P.V.C. [El gato maulló como un jaguar y salió por la ventana.]

m.d. n m.d. n. n/c t.

n/p t.

m.d. n. n.v.

Circ. modo

n.c. n.v.

Circ. lugar

O.B.

Palabras escritas - El detective está aburrido en su oficina. Lucas se presenta con la nota de amenaza. La nota es parte de un poema. - Actividad de producción personal. - Gerardo entró a la casa de Julián. Estaba con Lucas. Lo recortó con una tijera. Los tiró a la basura. Lo escribió para su novia. El recorte encajaba en el final del poema.

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S.E.S. P.V.S.

[Gerardo entró a la casa de Julián.] n/p t m.d. n

m.i.p. n/p

t.

n. n.v.

Circ. lugar

O.B.

P.V.S. S.T.(él)

[Estaba con Lucas.] O.B. n.v. n/p t. Circ. compañía

P.V.S. S.T (él)

[Lo recortó con una tijera.] m.d. n n/p

t. o.d. n.v.

Circ. instrumento

O.B.

P.V.S. S.T (él)

[Los tiró a la basura.] m.d. n n/p

t. o.d. n.v.

Circ. lugar

O.B.

P.V.S. S.T (él)

[Lo escribió para su novia.] m.d. n n/p

t. o.d. n.v.

Circ. fin

O.B.

S.E.S. P.V.S.

[El recorte encajaba perfectamente en el final de l poema.] m.d. n n/p

t. m.d. n.

m.i.p.

n/p

t

m.d. n. n.v. Circ. modo

Circ. lugar

O.B.

Página 130 Capítulo 10 Partir de la imagen -A la izquierda, el periodista es el hombre, porque tiene el micrófono y no está frente a la cámara. La entrevistada es la mujer. En el centro, la entrevistada es la misma mujer. El señor que lee el diario no es ni el entrevistado ni el entrevistador, pero en la portada aparece la misma mujer de las dos imágenes anteriores.

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-En la primera situación, la entrevista es para televisión; en la segunda la entrevista se desarrolla en una radio. En la tercera situación el lector puede estar leyendo una entrevista en el diario. - Actividad de producción personal. - Actividad de producción personal. Página 131 Actividad de producción personal. Página 132 Palabras orales - La inauguración de un observatorio con instrumentos pretelescópicos. Ocurrió en San Luis, el 28 de junio de 2006. - Anterior a la invención del telescopio. - Si bien la respuesta es de producción personal, el alumno debe aludir a que existe una diferencia entre los instrumentos hechos por científicos en la antigüedad y los del observatorio, que si bien cumplen la misma función, fueron hechos por artistas. -El alumno debe subrayar “Bueno, entonces lo que usted hizo es tratar de mostrar el cielo como se hacía hace unos 2.000 años”. “Y con instrumentos muy antiguos”. “Técnico.” “Lo que busca, entonces, es atraer por un lado que no sea solo científico.”. “Y sirven para ver la historia y la evolución de la astronomía”. “Astronómico”. “Es lo que tratan de rescatar”. “Con ojos pretelescópicos”. Página 133 1. El alumno debe marcar c) “Contemplar el cielo con instrumentos antiguos”. 2. a) V; b) F; c) F; d) V; e) F. 3. a) Observar el cielo tal como lo hacían en la antigüedad. b) Leer el libro con la historia de los instrumentos. 4. El alumno debe transcribir a) “los instrumentos están hechos sobre la base de los originales pero tratados desde una estética contemporánea”. b) intenta rescatar la observación de los primeros tiempos, con la propuesta de mirar el cielo a través de elementos de contemplación previos a la aparición del telescopio. c) Cuando se inventa el telescopio, el observatorio comienza a ser una habitación cerrada. Pero antes del telescopio, los observatorios eran abiertos”. Leer otros libros Actividad de producción personal. Página 134 1. Lo que se busca, entonces, es atraer por un lado que no sea solo científico-introducir un subtema. ¿Y cómo son los instrumentos?-profundizar un aspecto del tema. Bueno, entonces lo que usted hizo es tratar de mostrar el cielo como se veía hace 2.000 años-introducir el tema. 2. La primera es una repregunta, las otras dos son preguntas. La repregunta se relaciona con la respuesta anterior de Tignanelli. 3. Porque es el astrónomo que concibió la idea del observatorio.

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Página 135 4. Actividad personal. 5. El alumno debe completar con los siguientes números 3, 1, 2, 1, 2. 6. El alumno debe subrayar “Pega tanto Miranda! en el público familiar de allá como acá?” “¿Por qué sucede eso?” 7. Acaban de arrasar en el Gesell Rock (vestiditos a lo “Power Rangers”, con trajecitos de colores brillantes) y este sábado irán por más en el escenario de Cosquín Rock. Si 2005 fue el año de los premios MTV, 50 mil copias vendidas en México y el Gardel al mejor Álbum Pop. Página 136 1. el alumno debe tachar a)”tubo”, “tuvo”; b) “ojeaba”, “hojeaba”; c) “Sierra”, “cierra”; d) “zuecos”, “suecos”; e) “sumo”, “zumo”; f) “botar”, “votar”; g)”halla”; h) “ola”, hola”; i) “voz”, “vos”; j) “vaso”, “bazo”; k) “artes”, “hartes”. 2. El alumno debe marcar a); c), d); f) 3. El alumno debe completar a) 4; b) 2; c) 4; d) 2; e) 3; f) 2; g) 1; h) 2; i) 1; j) 4; k) 1; l) 3. Palabras escritas Actividades de producción personal. Página 137 1. El alumno debe tachar a) “destornillar”; b) “desternillar”; c) “azar”; d) “azahar”; e)sábana”; f) “sabana”; g) “infringieron”; h) “infligían”; i) “descendiente”, j) “descendente”. 2. El alumno debe completar con “igual”. 3. El alumno debe escribir, de izquierda a derecha y en orden descendente H, P, P, P, H; H, P, P, P, H, H, H, P, P, H, H, P, H. 4. Actividad de producción personal. Palabras escritas No son homófonos ni parónimos porque significan lo mismo, son palabras que pueden escribirse de las dos formas. Página 138 1. a) Aunque se cortó la luz (primera parte), el noticiero siguió en el aire (segunda parte). b) Todo salió perfecto (primera parte), pero el público estaba disconforme (segunda parte). c) A pesar de que tiene mal carácter (primera parte), contestó muy amablemente (segunda parte). d) Es un periodista muy serio (primera parte), sin embargo hace chistes todo el tiempo(segunda parte). 2. La solución de esta actividad se da a modo de ejemplo. a) Aunque; b) pero; c) a pesar de que; d) sin embargo; e) Aunque; f) a pesar de que; g) Aunque; h) pero.

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Página 139 3. La solución de esta actividad se da a modo de ejemplo. a) Era interesante, pero la entrevista era muy larga. b) Aunque el entrevistado es una gran estrella, respondió con mucha humildad. c) No se le notó, aunque estaba nerviosa. d) Le gustan todos los deportes, pero se dedica al atletismo. e) Aunque sabe bailar flamenco, se especializa en tango. f) Es un famoso veterinario, pero no tiene mascotas en su casa. 4. a) Aunque no leí la revista, sé que en este número sale una nota interesante. b) El actor recibió muchos premios sin embargo trabajó en pocas películas. c) Fue el mejor reportaje de su vida, aunque fue el más corto. d) A pesar de que el entrevistado llegó temprano, se fue muy tarde. 5. El alumno debe tachar a) “por eso” y “sin embargo”; b) “puesto que” y “como consecuencia de que”; c) “a pesar de que” y “pero”. Página 141 1. b) y e) 2. El alumno debe marcar: “Pero más allá de hacerte jugar con muñecas...” y “Y el pirata quedó para la ficción...”. 4. El alumno debe completar a) porque; b) sin embargo; c) porque; d) aunque; e) pero. 5. El alumno debe marcar c); d); h); i); j). 6: a) Deep proviene de los Estados Unidos. b) Este trapo permite absorber líquidos. e) Le duele la sien derecha. f) Se le salió un botón mal cosido. g) Yo no comería carne de ciervo. Palabras orales -Actividad de producción personal. Palabras escritas Actividades de producción personal.