UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTEFACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍADEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA

SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

A. SÍLABO

1. Información general1.1 Nombre de la Asignatura Psicología Experimental1.2 Código 2.4.1.1 1.3 Código del Área Curricular 2.0 Área básica (AB)1.4 Naturaleza de la Asignatura Obligatoria-teórico/práctica y práctica1.5 Nivel de Estudios Pre-grado (PG)1.6 Semestre/ciclo Cuarto Semestre (IV ciclo)1.7 Créditos 31.8 Número Horas 4 (2 teóricas/práctica y 2 prácticas) 1.9 Total de horas 601.10 Pre-requisito 2.5.1.1 1.11 Docente Titular Lic. Psic. Willy Valle Salvatierra

wvalles28@gmail.com1.12 Docente Tutor Lic. Ps. Willy Valle Salvatierra

wvalles28@gmail.com

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee una sólida formación en las ciencias básicas requeridas en la carrera de psicología y en los fundamentos que la sustentan como una disciplina científica a través de las corrientes y escuelas psicológicas.

3. SumillaLa asignatura de Psicología experimental corresponde al Área Básica (AB), es de naturaleza obligatoria-teórico/práctica y práctica. Brinda información que explica el comportamiento humano a partir del análisis de los diferentes procesos de aprendizaje, visto desde distintos enfoques teóricos, demostrando rigurosidad científica. Sus grandes contenidos son: fundamentos del análisis experimental, el Método Experimental y la Extrapolación y sus aspectos éticos.

4. Objetivo general2.4.1.1 Explicar el comportamiento humano a partir del análisis de los diferentes procesos de aprendizaje, visto desde distintos enfoques teóricos, demostrando rigurosidad científica.

5. Objetivos específicos2.4.1.1.1 Explicar los fundamentos del análisis experimental y los aportes de las corrientes psicológicas precedentes y modernas.2.4.1.1.2 Elaborar proyectos de investigación experimental teniendo en cuenta los componentes del método científico.2.4.1.1.3 Ejecutar proyectos de investigación experimental comprendiendo la importancia de la ética dentro de la investigación experimental en psicología.

6. Contenidos específicos por unidades de aprendizaje

Unidad de aprendizaje

Objetivo específico

Contenidos

I Unidad Fundamentos

del análisis experimental

2.4.1.1.1 1.0 Visión global del contenido del proceso de aprendizaje propuesto en la asignatura.1.1 Ciencia e investigación: Antecedentes históricos de la Psicología Experimental

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1.2 Prácticas de la Psicología experimental1.3 Técnicas de investigación: observación, la correlación y la experimentación1.4 La formulación del problema en la investigación experimental1.5 La información científica

II UnidadEl método y el

diseño experimental

2.4.1.1.2 2.1 Alcance de la investigación e hipótesis2.2 Diseños experimentales 12.3 Diseños experimentales 22.4 Diseños de investigación no experimental2.5 Las variables2.6 Operacionalización de las variables

III UnidadLa extrapolación y sus aspectos

éticos

2.4.1.1.3 3.1 Control experimental, validez interna y externa3.2 El Informe en investigación3.3 Ética en las investigaciones psicológicas: con humanos3.4 Ética en las investigaciones psicológicas: con animales y sustancias

7. Orientaciones metodológicasEl régimen del curso es en Blended Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino, como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento. La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades basada en problemas (ABP) y proyectos colaborativos que conectan los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades.El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el docente y en las que los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de sus aprendizajes, siendo el docente un mediador educativo. Los métodos, procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura son de análisis de casos, de organización y elaboración que son activos y propician el inter aprendizaje apoyándose en organizadores previos y contenidos multimediados. El desarrollo de la asignatura incluye actividades de elaboración de fichas bibliográficas (Investigación formativa) y actividades de medio ambientales, derechos humanos y sociales (Responsabilidad Social) por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera.Así mismo, para lograr un aprendizaje de calidad se considera realizar actividades de tutoría buscando las competencias específicas.

8. Medios y materiales educativosLa asignatura según el escenario en que se desarrolle utilizará los siguientes medios y materiales

Aula moderna Multimedia, pizarra, textos, casos prácticos, monografías, diapositivas, videos, teleconferencias, separatas, lecturas, tutorías, etc.

Aula a distancia Plataforma moodle, tutorías e-le@rning, correo electrónico, skype, internet, hipertextos, etc.

Aula virtual Plataforma moodle, tutorías b-le@rning, correo electrónico, skype, Internet, hipertextos, etc.

9. EvaluaciónLa evaluación es integral, holística e integrada a cada unidad de aprendizaje; la nota promedio por Unidad de Aprendizaje se obtiene como sigue:

Actividades problémicas de la naturaleza de la asignatura 60%Actividades problémicas de investigación formativa 10%

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Actividades problémicas de responsabilidad social 10%Examen Escrito 20%

B. PLANES DE APRENDIZAJES

I Unidad Fundamentos del análisis experimental

Objetivos Específicos 2.3.1.1.1 Explicar los fundamentos del análisis experimental y los aportes de las corrientes psicológicas precedentes y modernas.2.3.1.1.2 Elaborar proyectos de investigación experimental teniendo en cuenta los componentes del método científico.

Objetivos Operacionales 2.3.1.1.1.1 Resume los factores y personajes que influyeron en el desarrollo de la Psicología Experimental.2.3.1.1.1.2 Compara las áreas de aplicación de la Psicología Experimental.2.3.1.1.1.3 Infiere la importancia de las técnicas de investigación en Psicología Experimental.2.3.1.1.1.4 Formula un problema de investigación experimental2.3.1.1.1.5 Conoce los alcances de investigación formula hipótesis en investigación experimental

MOTIVACIÓN, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, PRODUCTO Y EVALUACIÓN:

TIEMPO

a) Motivación: El docente introduce a los temas de las sesiones a través de audios y vídeos los mismos que serán relacionados por los estudiantes con los contenidos y actividades de las sesiones correspondientes a la unidad de aprendizaje. b) Actividades:b.1) Los estudiantes elaboraran una linea del tiempo con la información recibida. b.2) Los estudiantes deben elegir un experimento de cualquier área de la psicología experimental de práctica y replicarlo comparando sus resultados.b.3) Los estudiantes deben elegir una de las técnicas estudiadas y proponer un tema de investigación, infiriendo su importancia.b.4) Los estudiantes deben elegir un tema de investigaron y formularlo según lo estudiado en clase.b.5) Los estudiantes deben elaborar el marco teórico conceptual del tema elegidoc) Interacción: La interacción se realizará durante dos momentos, en la fase síncrona (Presencial: Preguntas orales, Absolución de dudas en el trabajo en aula moderna). Asíncrona (mediante la plataforma educativa en los foros y tareas con retroalimentación, mensajería interna.), proceso que se desarrolla en toda la unidad.c.1) Participa en el Foro 1 IU-Actividad de Responsabilidad social, en el que deberás responder a la siguiente pregunta: ¿cómo contribuye la investigación experimental al desarrollo de la sociedad? (tu respuesta no debe ser más de 5 lineas)c.2) Participa del Foro de debate Act 2 IU – Investigación formativaeligiendo cualquier concepto, personaje o tema de la sesión estudiada e clase busca información de ello en la web y elabora dos referencias bibliográficas según el APA (el contenido no debe tener mas de 5 lineas).c.3) Participa del Foro 3 IU – Actividad de la carrera presentado un resumen en la sustentación de las técnicas elegida para proponer un tema de investigación. (no mas de 5 líneas)

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c.4) Participa en el Foro 4 IU-Actividad de la carrera, en el que redacta lo trabajado en el aula: "En el que deberás elegir un tema de investigaron (grupalmente) y formularlo según lo estudiado en clase".c.5) Participa del Foro 5 IU – Actividad de la carrera enviando el esquema del marco teórico conceptual, elaborado en grupo.d) Producto: Los estudiantes presentarán el siguiente producto como resultado de las Actividades anteriores:d.1) Actividad N° 01, en el que envía la formulación del problema de investigación y el marco teórico conceptual, según el esquema de investigación.e) Evaluación:Las evaluaciones empleadas en la presente unidad son: La prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.), rúbricas para las tareas o producciones. Las actividades de RSU e Investigación formativa serán evaluadas. Así mismo se tendrá en cuenta la participación continua, oportuna y pertinente (en el tiempo establecido) del estudiante.

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓNParticipa del Foro de debate Act 2 IU – Investigación formativaeligiendo cualquier concepto, personaje o tema de la sesión estudiada e clase busca información de ello en la web y elabora dos referencias bibliográficas según el APA (el contenido no debe tener mas de 5 lineas).

ACTIVIDADES DE RESPONSABILIDAD SOCIALParticipa en el Foro 1 IU-Actividad de Responsabilidad social, en el que deberás responder a la siguiente pregunta: ¿cómo contribuye la investigación experimental al desarrollo de la sociedad? (tu respuesta no debe ser más de 5 lineas)

II Unidad: El método y el diseño experimental

Objetivos Específicos 2.3.1.1.2 Elaborar proyectos de investigación experimental teniendo en cuenta los componentes del método científico.

Objetivos Operacionales 2.3.1.1.2.1 Identifica los elementos del plan experimental2.3.1.1.2.2 Conoce los diseños experimentales 12.3.1.1.2.3 Conoce los diseños experimentales 22.3.1.1.2.4 Conoce los diseños no experimentales de investigación.2.3.1.1.2.5 Identifica las variables en la investigación experimental. 2.3.1.1.2.6 Conoce la operacionalización de las variables.

MOTIVACIÓN, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, PRODUCTO Y EVALUACIÓN:

TIEMPO

a) Motivación: El docente introduce a los temas de las sesiones a través de audios y vídeos los mismos que serán relacionados por los estudiantes con los contenidos y actividades de las sesiones correspondientes a la unidad de aprendizaje. b) Actividades:b.1) Elabora la hipótesis de investigación del tema elegido en el grupo.b.2) En grupo elige un tema de investigaron(pueden ser los experimentos clásicos) y describe el diseño según lo estudiado en la

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sesiónb.3) En grupo elige un tema de investigación (pueden ser los experimentos clásicos) y describe el diseño según lo estudiado en la sesiónb.4) Ingresar a www.cybertesis.edu.pe/ para revisar (o descargar) las tesis e identificar el diseño de investigación usado.b.5) Identifica y señala las variables de investigación de tu tema grupal elegido.b.6) Operacionaliza las variables de investigación del tema grupal elegidoc) Interacción: La interacción se realizará durante dos momentos, en la fase síncrona (Presencial: Preguntas orales, Absolución de dudas en el trabajo en aula moderna). Asíncrona (mediante la plataforma educativa en los foros y tareas con retroalimentación, mensajería interna.), proceso que se desarrolla en toda la unidad.c.1) Los alumnos intervienen en el Foro 1 IIU-Actividad de la carrera elaborando la(s) hipótesis(s) de investigaciónc.2) Los alumnos intervienen en Foro 2 IIU – Actividad de la carrera en el que deben elegir un tema de investigaron (pueden ser los experimentos clásicos) y plantearlo según el diseño estudiado en la sesión. c.3) Los alumnos intervienen en Foro 3 IIU – Actividad de la carrera, en el que deben elegir un tema de investigaron (pueden ser los experimentos clásicos) y plantearlo según los diseños estudiados en la sesión. c.4) Los alumnos intervienen en Foro 4 IIU – Investigación Formativa, en el que deben solicitar investigaciones psicológicas (tesis) en la escuela o en la biblioteca de la universidad, o ingresar a www.cybertesis.edu.pe/ para revisar (o descargar) dichos trabajos para identificar el diseño de investigación usado. Debes enviar dos referencias indicando el diseño respectivo, haciendo uso del APA.c.5) Los alumnos intervienen en Foro 5 IIU – Responsabilidad social, en el que deben proponer un tema de investigación experimental señalando sus variables, las mismas deben estar relacionadas con el desarrollo de la sociedad. c.6) Los alumnos intervienen en Foro 6 IIU – Actividad de la carrera, en el que deben responder a las siguientes preguntas: ¿Por que es importante operacionalizar las variables de investigación? tu respuesta no debe ser en mas de tres lineas.d) Producto: Los estudiantes presentarán el siguiente producto como resultado de las Actividades anteriores:d.1) Los estudiantes deben enviar la segunda parte del tema de investigación experimental elegido, que incluye nivel y diseño de investigación, variables con sus respectivas definiciones conceptuales y operacionales.e) Evaluación:Las evaluaciones empleadas en la presente unidad son: La prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.), rúbricas para las tareas o producciones. Las actividades de RSU e Investigación formativa serán evaluadas. Así mismo se tendrá en cuenta la participación continua, oportuna y pertinente (en el tiempo establecido) del estudiante.

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓNLos alumnos intervienen en Foro 4 IIU – Investigación Formativa, en el que deben solicitar investigaciones psicológicas (tesis) en la escuela o en la biblioteca de la universidad, o ingresar a

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www.cybertesis.edu.pe/ para revisar (o descargar) dichos trabajos para identificar el diseño de investigación usado. Debes enviar dos referencias indicando el diseño respectivo, haciendo uso del APA.

ACTIVIDADES DE RESPONSABILIDAD SOCIALLos alumnos intervienen en Foro 5 IIU – Responsabilidad social, en el que deben proponer un tema de investigación experimental señalando sus variables, las mismas deben estar relacionadas con el desarrollo de la sociedad.

III Unidad La extrapolación y sus aspectos éticos.

Objetivos Específicos 2.3.1.1.3 Ejecutar proyectos de investigación experimental comprendiendo la importancia de la ética dentro de la investigación experimental en psicología.

Objetivos Operacionales 2.3.1.1.3.1 Comprende el proceso de control experimental, validez interna y externa2.3.1.1.3.2 Conoce las partes del informe de investigación experimental.2.3.1.1.3.3 Valora la Valora la ética en las investigaciones psicológicas: con humanos.2.3.1.1.3.4 Valora la Valora la ética en las investigaciones psicológicas: con animales.

ACTIVIDADES,INTERACCIÓN,RESULTADOS y EVALUACIÓN: TIEMPO

a) Motivación: El docente introduce a los temas de las sesiones a través de audios y vídeos los mismos que serán relacionados por los estudiantes con los contenidos y actividades de las sesiones correspondientes a la unidad de aprendizaje. b) Actividades:b.1) Los estudiantes redactan cómo lograrán la validez interna y externa de su investigaciónb.2) Los estudiantes ejecutan su proyecto de investigación grupalb.3) Los estudiantes presentan a su docente tutor los resultados de tu investigación para su revisión.b.4) Los estudiantes envían su informe de investigación a través de la ACTIVIDAD N°03c) Interacción: La interacción se realizará durante dos momentos, en la fase síncrona (Presencial: Preguntas orales, Absolución de dudas en el trabajo en aula moderna). Asíncrona (mediante la plataforma educativa en los foros y tareas con retroalimentación, mensajería interna.), proceso que se desarrolla en toda la unidad.c.1) Los estudiantes realizan el Foro 1 IIIU - Investigación formativa, en el que buscan información acerca de cómo lograr el equilibrio entre la validez interna y externa en la investigación. Es necesario que presenten al menos una referencia bibliográfica de cualquier texto de investigaron. Según las normas APA. c.2) Los estudiantes intervienen en el Foro 2 IIIU – Actividad de la carrerapara responder a la siguiente pregunta: ¿Cual de los aspectos del informe de investigación estudiados en clase consideras de mas importancia? ¿Por que?c.3) Los estudiantes intervienen en el Foro 3 IIIU – Actividad de Responsabilidad social para responder a la siguiente pregunta: ¿Qué relación hay entre la ética y el desarrollo de la sociedad? ( tu respuesta

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no más de 4 lineas)c.4) Los estudiantes intervienen en el foro 4 IIIU – Actividad de la carrera, para hacer un comentario en torno a su impresión sobre la experimentación con animales. (no mas de 4 lineas)d) Producto: Los estudiantes presentarán el siguiente producto como resultado de las Actividades anteriores:d.1) Los estudiantes participan de la Actividad N°03 presentando el informe final del experimento realizadoe) Evaluación:Las evaluaciones empleadas en la presente unidad son: La prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.), rúbricas para las tareas o producciones. Las actividades de RSU e Investigación formativa serán evaluadas. Así mismo se tendrá en cuenta la participación continua, oportuna y pertinente (en el tiempo establecido) del estudiante.

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓNLos estudiantes realizan el Foro 1 IIIU - Investigación formativa, en el que buscan información acerca de cómo lograr el equilibrio entre la validez interna y externa en la investigación. Es necesario que presenten al menos una referencia bibliográfica de cualquier texto de investigaron. Según las normas APA.

ACTIVIDADES DE RESPONSABILIDAD SOCIALLos estudiantes intervienen en el Foro 3 IIIU – Actividad de Responsabilidad social para responder a la siguiente pregunta: ¿Qué relación hay entre la ética y el desarrollo de la sociedad? ( tu respuesta no más de 4 lineas)

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10. Referencias Bibliográficas• Ardila, R. (2009) Tendencias en la psicología experimental colombiana. Revista

Latinoamericana de Psicología. Fundación universitaria Konrad Lorenz. [Serie en internet]. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10357253&p00=psicologia experimental

• Ardila, R. (2009) El análisis experimental del comportamiento en Colombia (parte B). Revista Latinoamericana de Psicología. Fundación universitaria Konrad Lorenz. [Serie en internet]. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10352835&p00=psicologia experimental

• Castro L. (1978). Diseño Experimental sin estadística. México: Trillas.• Martin D. (2008). Psicología Experimental Cómo hacer experimentos en psicología.

México: Cengage Learning.• Mc Guigan FJ. (1978)Psicología Experimental Métodos de investigación. México:

Trillas.

• Soto, G. Richelle, M. (2009). Aprendizaje y conservación del número: Un estudio experimental. Revista Latinoamericana de Psicología. Fundación universitaria Konrad Lorenz. [Serie en internet]. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10357075&p00=psicologia experimental

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Rubrica Unidad

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CATEGORY 4 3 2 1

Ideas/Preguntas Investigativas

Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas razonables, perspicaces y creativas a seguir cuando hacen la investigación.

Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.

Los investigadores identifican, con la ayuda del tutor, por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.

Los investigadores identifican, con bastante ayuda del tutor, 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.

Primer Borrador

Un borrador detallado es presentado ordenadamente que incluye toda la información requerida: Carátula, Planteamiento de la investigación y Marco teórico y conceptual.

El borrador incluye toda la información requerida y es legible.

El borrador incluye la mayoría de la información requerida y es legible.

Al borrador le falta información requerida y es difícil de leer.

Delegación de Responsabilidad

Cada estudiante en el grupo puede explicar que información es necesaria para el grupo y qué información él o ella es responsable de localizar y cuándo es necesaria.

Cada estudiante en el grupo puede explicar qué información él o ella es responsable de localizar.

Cada estudiante en el grupo puede, con la ayuda de sus compañeros, explicar qué información él o ella es responsable de localizar.

Uno o más estudiantes en el grupo no pueden explicar qué información ellos son responsables de localizar.

Plan para la Organización de la Información

Los estudiantes tienen desarrollado un plan (esquema del marco teórico) claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar el plan de organización de los descubrimientos investigados.

Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información al final de la investigación. Todos los estudiantes pueden explicar este plan.

Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar la mayor parte de este plan.

Los estudiantes no tienen un plan claro para organizar la información y/o los estudiantes no pueden explicar su plan.

Calidad de las Fuentes

Los investigadores identifican por lo menos 6 fuentes confiables e interesantes de información para su proyecto de investigacion propuesto. Haciendo uso del APA.

Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para su proyecto de investigacion propuesto. Haciendo uso del APA.

Los investigadores, identifican por lo menos 1 fuentes confiables de información para su proyecto de investigacion propuesto. Haciendo uso del APA.

Los investigadores, identifican fuentes de información para su proyecto de investigacion propuesto, pero no hacen uso del APA.

Rúbrica II unidad

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CATEGORY 4 3 2 1

Organización

Redacción

Fuentes

Primer Borrador

Un borrador detallado es presentado ordenadamente que incluye toda la información requerida: Tipo, nivel y diseño de investigación, variables con sus respectivas definiciones conceptuales y operacionales.

El borrador incluye toda la información requerida y es legible.

El borrador incluye la mayoría de la información requerida y es legible.

Al borrador le falta información requerida y es difícil de leer.

Calidad de Información

La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.

La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.

La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.

La información está organizada con párrafos bien redactados.

La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.

La información proporcionada no parece estar organizada.

No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.

Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.

Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas y en el formato deseado.

Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas, pero unas pocas no están en el formato deseado.

Todas las fuentes de información y gráficas están documentadas, pero muchas no están en el formato deseado.

Algunas fuentes de información y gráficas no están documentadas.

Rubrica III unidad

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CATEGORY 4 3 2 1

Redacción

Organización

Contenido

Fuentes

No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.

Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.

La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.

La información está organizada con párrafos bien redactados.

La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.

La información proporcionada no parece estar organizada.

El informe es detallado y presentado ordenadamente que incluye toda la información requerida según el esquema propuesto en la asignatura (Informe de investigación) . Además envía el Proyecto final de investigación Los dos archivos lo envía en un archivo comprimido

El informe incluye toda la información requerida y es legible.

El informe incluye la mayoría de la información requerida y es legible.

Al informe le falta información requerida y es difícil de leer.

Diagramas e Ilustraciones

Los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y añaden al entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones son precisos y añaden al entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones son ordenados y precisos y algunas veces añaden al entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no añaden al entendimiento del tema.

Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas y en el formato deseado. (según APA)

Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas, pero unas pocas no están en el formato deseado.

Todas las fuentes de información y gráficas están documentadas, pero muchas no están en el formato deseado.

Algunas fuentes de información y gráficas no están documentadas.