Ao de la Promocin de la Industria Responsable

y del Compromiso Climtico

ESPECIALIDAD DE CONTABILIDAD

TEMA:

Docente: Alumna: Curso

: Ciclo

: Huancavelica Per2015DEDICATORIAA Dios que me ha dado la vida y fortaleza para terminar este trabajo monogrfico, especialmente a mis Padres por estar ah cuando ms los necesit.

INTRODUCCION

La humanidad hubiera sido un proceso mucho ms largo y costoso. La existencia de la escritura da lugar al surgimiento y desarrollo de una actividadEl texto presentar una estructura orgnica, es decir, que estar constituido por partes relacionadas de tal modo que no pueda eliminarse una sin destruir la totalidad. De forma general podemos considerar como partes constitutivas del texto: el enunciado y el prrafo. Aunque tambin algunos textos podrn descomponerse en otras unidades como captulos, escenas, cuadros.LA LECTURA Y EL TEXTO CAPITULO I 1. LA LECTURALa existencia y el valor de la escritura es un hecho cuya presencia es crucial en el mundo entero, ya que el papel que ha desempeado la escritura desde su invencin por los fenicios hasta el da de hoy la hace prcticamente insustituible, sin ella llegar al nivel el desarrollo que hoy ostenta la humanidad hubiera sido un proceso mucho ms largo y costoso. La existencia de la escritura da lugar al surgimiento y desarrollo de una actividad correlativa: La lectura como interaccin e integracin.La lectura implica una interaccin entre el lector y el texto. As, la lectura es interactiva, porque la informacin ofrecida por el texto y el conocimiento previo del lector se integran para producir un significado particular. Un buen lector es diestro en la integracin de la informacin, sabe elegir qu informacin de la que posee es relevante y sabe combinarla. Con aquello que trae el texto. La lectura como interaccin entre fuentes de informacin.En la mente del lector sus diferentes fuentes de experiencia e informacin interactan para ayudarlo a decodificar e interpretar el texto. Estas fuentes son su informacin ortogrfica, gramatical, lxica, sintctica, semntica y pragmtica (fuentes de conocimiento sobre el lenguaje).La lectura como proceso estratgico. Un lector debe enfrentarse a la lectura de diferentes tipos de texto. Para ello debe conocer y manejar estrategias que lo ayuden en su proceso de lectura. La lectura como proceso estratgico, implica que el lector aprende a controlar, guiar y adaptar su propia lectura. 1.1. NIVELES DE COMPRENSIN LECTORALos niveles de comprensin deben entenderse como procesos de pensamiento que tienen lugar en el proceso de la lectura, los cuales se van generando progresivamente; en la medida que el lector pueda hacer uso de sus saberes previos.Para el proceso de enseanza y aprendizaje de la lectura es necesario mencionar los niveles existentes:1.1.1. NIVEL LITERAL O COMPRENSIVOReconocimiento de todo aquello que explcitamente figura en el texto (propia del mbito escolar). Implica distinguir entre informacin relevante y secundaria, encontrar la idea principal, identificar las relaciones de causa efecto, seguir instrucciones, identificar analogas, encontrar el sentido a palabras de mltiples significados, dominar el vocabulario bsico correspondiente a su edad, etc. En este nivel el docente estimular a sus alumnos a:

Predecir resultados.

Inferir el significado de palabras desconocidas.

Inferir efectos previsibles a determinadas causa.

Entrever la causa de determinados efectos.

Inferir secuenciar lgicas.

Inferir el significado de frases hechas, segn el contexto.

Interpretar con correccin el lenguaje figurativo.

Recomponer, un texto variando algn hecho, personaje, situacin, etc.

Prever un final diferente.

Esto permite al maestro ayudar a formular hiptesis durante la lectura, a sacar conclusiones, a prever comportamientos de los personajes y a realizar una lectura vivencial.1.1.2. NIVEL INFERENCIALSe activa el conocimiento previo del lector y se formulan hiptesis sobre el contenido del texto a partir de los indicios, estas se van verificando o reformulando mientras se va leyendo. La lectura inferencial o interpretativa es en s misma comprensin lectora, ya que es una interaccin constante entre el lector y el texto, se manipula la informacin del texto y se combina con lo que se sabe para sacar conclusiones.En este nivel el docente estimular a sus alumnos a:

Predecir resultados.

Inferir el significado de palabras desconocidas.

Inferir efectos previsibles a determinadas causa.

Entrever la causa de determinados efectos.

Inferir secuenciar lgicas.

Inferir el significado de frases hechas, segn el contexto.

Interpretar con correccin el lenguaje figurativo.

Recomponer, un texto variando algn hecho, personaje, situacin, etc.

Prever un final diferente.

Esto permite al maestro ayudar a formular hiptesis durante la lectura, a sacar conclusiones, a prever comportamientos de los personajes y a realizar una lectura vivencial.1.1.3. NIVEL CRTICO Y META COGNITIVONivel ms profundo e implica una formacin de juicios propios de carcter subjetivo, identificacin con los personajes y con el autor.En este nivel se ensea a los alumnos a:

Juzgar el contenido de un texto desde un punto de vista personal.

Distinguir un hecho, una opinin.

Emitir un juicio frente a un comportamiento.

Manifestar las reacciones que les provoca un determinado texto.

Comenzar a analizar la intencin del autor.

La aplicacin del programa Lectura es Vida en el desarrollo de la comprensin lectora emite ciertas capacidades lectoras bsicas, para comprender diversos tipos de textos que consiste en leer oraciones, localizar informacin e inferir informacin, y/o emitir juicios propios analizando la intensin del autor.CAPITULO II2. EL TEXTO Un texto es el resultado de un acto de comunicacin cuya extensin y carcter dependen de la intencin del hablante; intencin que puede ser doble: Comunicativa: voluntad de transmitir una informacin.

Elocutiva: deseo de lograr un determinado efecto.

As mismo, el texto literario procura un sistema de COMUNICACIN muy especial. El proceso emisor - receptor tambin es literario.

EMISOR le quiere enviar a un RECEPTOR

una REALIDAD NO LINGSTICA, convirtindola

en REALIDAD LINGSTICA a travs de un

CDIGO, creando un MENSAJE que llega al

RECEPTOR a travs de un canal.

2.1. ESTRUCTURA DEL TEXTO

El texto presentar una estructura orgnica, es decir, que estar constituido por partes relacionadas de tal modo que no pueda eliminarse una sin destruir la totalidad. De forma general podemos considerar como partes constitutivas del texto: el enunciado y el prrafo. Aunque tambin algunos textos podrn descomponerse en otras unidades como captulos, escenas, cuadros, Pero no es un hecho general.

El PRRAFO es una unidad de significado, porque desarrolla una idea completa y distinta de las de los dems prrafos. Pero adems es tambin una unidad visual porque los prrafos se separan entre s mediante los signos de puntuacin. As mismo el prrafo en la comunicacin oral viene determinado por un amplio descenso de la entonacin seguido de una pausa. El contenido del prrafo se organiza de la siguiente manera:

Ncleo obligatorio, compuesto por un centro o idea-clave y por unos elementos opcionales que sirven para fijar las circunstancias de la idea central.

Elementos marginales que desarrollan la idea central.

Las funciones que puede desempear el prrafo dentro del texto general pueden resumirse en tres:

Introduccin a la totalidad del texto o presentacin de una nueva idea.

Transicin entre dos partes del texto: se recoge lo tratado y se anuncia aquello de lo que se va a tratar.

Conclusin, tanto del texto completo, como de una parte de l.

2.2. CARACTERSTICASEn el texto - al ser no solo la sumatoria de oraciones o prrafos es indispensable que existan otras condiciones, como su carcter comunicativo e interactivo, poseer una estructura y cumplir una funcin especfica.

Las caractersticas de texto que se pueden sealar son las siguientes:2.2.1. Comunicativo

Es comunicativo en el sentido de que es un producto lingstico, que tiene como funcin comunicar ideas, sentimientos y significados en general.

2.2.2. Interactivo

Es interactivo porque se produce en un marco o contexto social para con seguir un efecto.

2.2.3. Posee una estructuraUn texto posee una estructura porque articula forma y contenidos de manera organizada y lgica, utilizando para ello las relaciones morfosintcticas y los criterios semnticos de la lengua.2.2.4. Cumple una funcin:

Finalmente, cumple una funcin que parte de la intencin comunicativa o propsito con el cual se produce.CONCLUSIN

Estas fuentes son su informacin ortogrfica, gramatical, lxica, sintctica, semntica y pragmtica (fuentes de conocimiento sobre el lenguaje).Untextoes una composicin designoscodificado en unsistema de escritura(como unalfabeto) que forma una unidad desentido. Su tamao puede ser variable.

Tambin es texto una composicin de caracteres imprimibles (congrafema) generados por unalgoritmodecifradoque, aunque no tienen sentido para cualquier persona, s puede ser descifrado por su destinatario original. En otras palabras, un texto es un entramado de signos con una intencin comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto.

BIBLIOGRAFA

Aydeme con la tarea. Ediciones EUROMXICO, S.A. de C.V.

FRIAS NAVARRO, Matilde. Procesos recreativos para la construccin de textos: interpretacin y composicin. Aula Abierta. Primera edicin 1996 - Colombia.

LOZANO ALVARADO, Saniel. Senderos del Lenguaje. Trujillo Per. Tercera Edicin 1995

http://home3.worldonline.es/glez-ser/apuntes/texto.htm

Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2004. 1993-2003 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

Enciclopedia estudiantil Lexus. Thema Equipo editorial S.A. Edicin 2000.

LECTURA Y TEXTO

NDICE:

DEDICATORIA2

INTRODUCCION4

LA LECTURA Y EL TEXTO

CAPITULO I

LA LECTURA.5

NIVEL LITERAL O COMPRENSIVO...6

NIVEL INFERENCIAL7

NIVEL CRTICO Y META COGNITIVO...7

CAPITULO II

EL TEXTO 9

ESTRUCTURA DEL TEXTO..9

CARACTERSTICAS10

Comunicativo.10

Interactivo...10

Posee una estructura...10

Cumple una funcin: 11

CONCLUSIN..12

BIBLIOGRAFA 13

LECTURA Y EL TEXTO