Sublineas Negocios Internacionales - eam.edu.co · • Interacción con los programas técnicos...

SUBLINEAS DE INVESTIGACION Programa Negocios Internacionales

SUBLÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Programa Administración

de Negocios Internacionales

2

FUNDACIÓN ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN Y MERCADOTECNIA DEL QUINDÍO E.A.M.

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y FINANCIERAS

PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES NOLBERTO GUTIÉRREZ POSADA

Director

CENTRO DE INVESTIGACIONES E.A.M. ISABEL CRISTINA LONDOÑO FRANCO

Directora

SUBLÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Autor:

ARLEY DUQUE BENAVIDES

SUBLÍNEA UNO: PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD

SUBLÍNEA DOS: COMERCIO INTERNACIONAL

Revisión de estilo Juan Carlos Londoño López

ARMENIA 2009



3

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y FINANCIERAS Gloria Inés Vélez Parra

Decana

PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES Nolberto Gutiérrez Posada

Director de Programa

COORDINACIÓN DE INVESTIGACIONES DEL PROGRAMA Arley Duque Benavides

Coordinador

Aprobación bajo Acuerdo No 06 del 25 de septiembre de 2007 Durante la Dirección de Luz Amaris Giraldo Ocampo

2007 Aprobación bajo Acuerdo No 06 del 25 de septiembre de 2007

Durante la Dirección de Luz Amaris Giraldo Ocampo 2007

FUNDACIÓN ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN Y MERCADOTECNIA DEL QUINDÍO E.A.M. FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y FINANCIERAS

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERIA CENTRO DE INVESTIGACIONES E.A.M.

ARMENIA 2007



4

1. INTRODUCCIÓN: De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación1 se desarrollará atendiendo a fines como la adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. En los primeros años del presente milenio ha surgido una enorme preocupación en las instituciones de educación superior con respecto a los temas de Investigación – Ciencia, Tecnología y Desarrollo, generando diversas corrientes de pensamiento sobre la caracterización de los eventos investigativos y su aplicabilidad al contexto de la solución de problemáticas de las sociedades. Se crean los centros de investigación con el ánimo de canalizar estas concepciones y validar una serie de modelos investigativos que generen en la academia cambios significativos en torno a la formación y educación permanente de los protagonistas del acto educativo2. El concepto "línea de investigación"3 hace referencia a una problemática de investigación

determinada, alrededor de la cual se articulan personas, proyectos, problemas, metodologías y actividades de investigación que, organizados en sublíneas (bien sea por afinidades temáticas o por logros esperados), hacen posible la producción intelectual en un área del saber. Las sublíneas, así mismo, constituyen expresiones y segmentos del objeto de estudio de una línea, que se concretan en proyectos afines. La construcción de una línea de investigación debe corresponder en un primer plano a la Visión y Misión Institucional y, por otro, lado debe responder a necesidades del país. Las líneas de Investigación incluyen un conjunto de proyectos sobre un mismo campo,

realidad, área o disciplina del conocimiento, de tal forma que su consolidación permita

generar corrientes de pensamiento, y que sus resultados enriquezcan la construcción de

nuevos conocimientos, sobre las realidades de las sociedades. 1 Ley 115 de febrero 8 de 1994

2 http://www.ecci.edu.co/cid/conceptualizacion.php Escuela Colombiana de Carreras Industriales – Santa fe de

Bogotá 3 http://www.pedagogica.gov.co/index.php?inf=60& Universidad Pedagógica Nacional



5

El fortalecimiento de líneas de investigación implica la creación de núcleos o grupos de docentes investigadores que con sus acciones contribuyan a la formación de masas críticas que aseguren la continuidad de los procesos investigativos. Las Líneas de Investigación son aquellos segmentos del conocimiento factibles de deducir de las Áreas de Investigación definidas y que corresponden a aspectos más específicos que requieren investigación, para dar cumplimiento a los objetivos institucionales. Las líneas de investigación deben ser estructurales, para generar fortalezas. Para la definición de líneas de investigación, es necesario partir de problemas de estudio y reflexión que abarquen ámbitos y dimensiones analíticas, contenidos teóricos y procesos metodológicos que les confieren especificidad. Cada línea se formula teniendo en cuenta sus antecedentes, su problemática general, sus objetivos generales y específicos, su marco de referencia, su hipótesis de trabajo y una descripción metodológica de fases. Cada uno de los objetivos específicos de la línea permite establecer los objetivos generales de los proyectos con el fin de facilitar el avance de la línea4. La investigación debe realizarse desde una perspectiva crítica, frente a la normatividad y el poder que permita asumir una conciencia responsable y un compromiso frente a la vida, para ser agentes de cambio y de proyección de la sociedad.

4 http://www.urosario.edu.co/FASE1/faen/inv_estigacion.htm - Universidad del Rosario



6

2. CRITERIOS PARA LA DEFINICIÓN DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN LA EAM Las líneas de investigación deberán tener:

• Definición.

• Correspondencia con las tendencias temáticas fundantes y transversales del programa.

• Interacción con los programas técnicos profesionales en negocios internacionales, diseño arquitectónico y de interiores, publicidad, análisis y programación; como también con administración de empresas eco turísticas.

• Deben ser coherentes con los principios y objetivos del PEI y del programa.

• Deben contribuir a resolver problemas propios de la institución, de la localidad y de la nación en el contexto de lo global.

• Deben permitir canalizar los intereses de la academia y contribuir a la conformación de grupos de investigadores en la institución.

• Deben propiciar el avance en el conocimiento generando fortalezas y ventajas competitivas para los programas, departamentos o centros de desarrollo académico traducidas como la posibilidad de generar respuestas a las problemáticas de las sociedades y de la sociedad del conocimiento.

• Deben corresponder a los Programas Nacionales de Ciencia y Tecnología, específicamente al Programa de Ciencias Humanas y Sociales, y Desarrollo Tecnológico Industrial y Calidad, que permitan lograr la cofinanciación de entidades gubernamentales nacionales o extranjeras lo mismo que la realización de eventos académicos.

• Deben fortalecer y estimular la producción intelectual en forma de artículos, y/o documentos para ser difundidos a las comunidades académicas.

2.1. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONALES: 2.1.1. Línea uno: Desarrollo socio económico regional enfocado en tres aspectos fundamentales: la agroindustria, el turismo y la internacionalización

2.1.1.1. Objetivo: Aportar al desarrollo socio económico de la región fundamentados en el desarrollo sostenible5 y en la responsabilidad social que ello implica con conocimientos actualizados, propio de las disciplina de la EAM.

5 No vale crecer a cambio de degradar. Esta noción implica derechos y deberes que le sean inherentes al ciudadano

profesional



7

Esquema de correspondencia de la línea con los diferentes actores:

2.1.2. Línea dos: Desarrollo Sustentable y Hábitat: Objetivo: Reconocer la importancia, de la investigación desde lo local a lo global, de cara al desarrollo sustentable y el hábitat, como tema fundante en los niveles del desarrollo social y económico; en correspondencia con la visión y la misión de la educación en la EAM en cuanto a la formación de ciudadanos profesionales y en correspondencia con sus áreas del conocimiento.



8

2.1.2.1 Esquema de correspondencia de la línea con los diferentes actores:

3. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN 3.1 Grupo de investigación en Responsabilidad “GRS”- de la EAM6 3.1.1. Objetivo general Fomentar la formulación y ejecución de proyectos de investigación interdisciplinario e interinstitucional, que permitan generar Capital Social en el Departamento del Quindío, fundamentados en la Responsabilidad Social

3.1.2 Específicos

• Crear cultura de Responsabilidad Social que conlleve a la formulación de proyectos de investigación y retroalimenten las líneas institucionales y sublíneas de programas.

• Retroalimentar los currículos con los avances de los proyectos de investigación en Responsabilidad Social.

• Identificar los factores que determinan la generación de Capital Social en el departamento del Quindío.

• Generar Instrumentos de Gestión en Responsabilidad Social que contribuyan a la sustentabilidad del departamento del Quindío

• Desarrollar Conciencia Ciudadana que permita la Sustentabilidad del Hábitat Natural

y Urbano.

6 Conformado por Isabel Cristina Londoño Franco - Coordinadora de Investigación y Docente del programa de Administración de Empresas, Zulma Inés Aristizábal Urrego – Coordinadora de Investigación y Docente del programa de publicidad y José Edier Hernández Rodas – Docente de publicidad

Sostenerlo y mejorarlo Desarrollo Sustentable

Derechos

Sociales, Humanos, Políticos,

Económicos y ambientales. Hábitat

Diseño de Interiores: Diseño - Calidad de los espacios, relación función – uso, correspondencia con el bienestar. Administración: Responsabilidad Social, Organización Empresarial, Sociedad del Conocimiento, Equipos de Trabajo. Negocios: Desarrollo y Crecimiento

Pu

blic

idad

y m

erca

deo

e In

gen

ierí

as d

e S

iste

mas

Herr

am

ienta

s e

Instr

um

ento

s d

e

Gestión e

info

rmació

n



9

3.2. Grupo Sociedad y Territorio 3.2.1. Objetivo general: Aportar al desarrollo socio económico de la región fundamentados en el desarrollo sostenible y en la responsabilidad social que ello implica con conocimientos actualizados, propio de las disciplina de la EAM, Ciencias Administrativas y Económicas. 3.2.2. Objetivos específicos:

• Propender y difundir la importancia del desarrollo del pensamiento critico a través de los procesos de investigación formal7 en correspondencia con la noción de ciudadano profesional8 y con las políticas institucionales de la EAM.

• Formular y desarrollar un posicionamiento teórico marco de investigación en torno al tema central de estudio9 y correspondiente con las disciplinas institucionales que oriente la formulación de los Proyectos de investigación inter y multidisciplinar.

• Consolidar el grupo como escenario para el desarrollo de la investigación formativa a nivel institucional.

• Formular y desarrollar proyectos de investigación inter y multidisciplinar, consecuente con los objetivos, el problema y pregunta de estudio marco del grupo.

• Dar lugar a la conformación de semillero de investigación en los niveles de pregrado, con proyectos que aporten a la construcción de productos del proyecto marco10.

• Consolidar el grupo G_S&T como grupo de investigación Institucional e interinstitucional.

7 SNIES

8 Al que les inherente responsabilidades sociales y éticas como actor responsable de su desarrollo y el de la sociedad a la

cual pertenece. 9 El tema central de estudio del grupo G_S&T es: “La responsabilidad inherente para con el desarrollo social, económico

y ambiental, de los agentes directos que intervienen en la actividad turística como estrategia de desarrollo local”. 10

Al hacer participe a los estudiantes de estos procesos de investigación, damos lugar al fomento en ellos de la noción de ciudadanos profesionales



10

4. APROXIMACIÓN A LAS SUBLÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA 4.1. RESULTADOS ESPERADOS

Plantear proyectos a partir del SABER y el SABER HACER (competencias), que le permitan aportar al desarrollo sustentable de la región y del país; como Ser Interactivo que pueda relacionarse y responder a las exigencias del mundo moderno para así poder APREHENDERLO, INTERPRETARLO, CONCEPTUALIZARLO y MEJORARLO (alcances)11, en interacción con los demás programas de la institución y su entorno.

• Formulación de un proyecto de vida mediante la independencia económica de sus egresados a través de la iniciativa empresarial llevando a la autogestión para la generación de nuevas oportunidades laborales, y la inserción e integración productiva al mundo laboral y empresarial en conformidad con las competencias propias de su formación académica12.

• Transformación de procesos y sistemas administrativos, mediante la definición de procedimientos de administración y control, así como de las funciones y responsabilidades de las diferentes áreas de la empresa

• Responder con soluciones concretas a las problemáticas sociales.

• Aportar a la actualización del currículo y a las temáticas fundantes y transversales de los programas académicos de la institución

Una sólida base epistemológica en el ejercicio de la administración empresarial, de

acuerdo al ciclo de formación, le permitirá llevar a cabo una administración altamente

capacitada”, a través de:

• El saber, es decir, el conocimiento fundamentado en la ciencia.

• El saber hacer, que son las Habilidades, Destrezas y la Aplicación del conocimiento a partir de teorías, principios y enfoques administrativos.

• El ser, es decir un individuo formado en valores (responsabilidad social)

• Convivir, formar una persona solidaria, con habilidades para trabajar en grupo (trabajo en equipo).

• Emprender, que desarrolla el atrevimiento creativo y la capacidad de arriesgarse (iniciativa empresarial).

• Comunicar, y comprender la comunicación a través de los diversos medios.

11 Modelo pedagógico de la E.A.M. 12

http://www.pedagogica.gov.co/index.php?inf=60& Universidad Pedagógica Nacional



11

Por lo anterior y para aproximarse a la identificación y definición de las sub. Líneas de Programa se han tenido en cuenta los documentos 2, 3 y 4, que a la fecha se han construido para tal fin, así como los programas de Ciencia y Tecnología de COLCIENCIAS. A continuación se hace una reseña de cada uno de estos documentos referentes: El Documento 2: Referido a la relación del plan curricular con las condiciones 1 de

denominación y 2 de justificación con el fin de identificar las tendencias temáticas, énfasis,

potencialidades y oportunidades del programa a la luz de sus principios fundantes a saber: objetivos, perfiles ocupacional y profesional y la misma justificación y denominación del Programa. Tendencia Temáticas Fundantes del negociador internacional, están estrechamente relacionados con sus componentes de formación previstos en la resolución 3462 de 2003. Ellos son:

1. Participar del desarrollo de las actividades relacionadas con la apertura de nuevos

mercados en el contexto global de los negocios internacionales: Componente internacional y componente de la economía y finanzas13, así como de mercadeo14 y el componente humanístico por la formación de ciudadanos profesionales para el mundo dispuestos a asumir su hacer.

2. Contribuir al proceso de la internacionalización de las empresas de orden regional y

nacional, mediante el empleo de herramientas tecnológicas. Componente de Informática, inteligencia de mercados y mercadeo.

3. Asistir el proceso operativo de distribución física internacional en las empresas

dedicadas a los negocios internacionales. Componente Tecnológico (informática), producción y operaciones, y de Gerencia de Personal.

4. Gestionar los procesos documentales relacionados con los negocios

internacionales. Componente de administración y organización y Gerencia de

Personal. 4.2 Tendencias Temáticas transversales para el ejercicio del Negociador Internacional: Asociados a la idea de aportar a la calidad de vida del ser humano mediante aspectos

13

Un contexto global requiere de un componente altamente económico y financiero, pues la dinámica de sus variables macroeconómicas hace más dinámicas y dependientes las economías y en especial sus áreas financieras; para lo cual este componente aporta desde su objetivo general con: “Contribuir al desarrollo socioeconómico de la región y del país a través de la participación en la formulación e interpretación de propuestas en materia de negocios internacionales propias de la gestión económica global.”. 14

Sujeto a los cambios en la tecnología que permiten ver el mundo cada vez más interconectado, lo que facilita el conocimiento de hábitos de consumo y condiciones de mercado en diferentes países en tiempos muy reducidos, lo que invita al cambio, la innovación y la competitividad.



12

meramente formales, dichos aspectos fundantes son: La formación sociohumanísitica, de

educación integral, del ciudadano profesional y ético15, siempre teniendo en cuenta las

negociaciones interculturales.

4.2.1. Potencialidades En el Programa se sustenta el deber hacer del Negociador desde su justificación partir de :

o Apuestas productivas o Estrategias competitivas sectoriales, teniendo en cuanta que el gobierno actúa

como un facilitador al promover espacios de discusión y define y ejecuta parte importante de la política de competitividad y productividad.

o La experiencia internacional sugiere que existe una relación positiva entre el crecimiento de la presión competitiva y las exigencias a los recursos humanos involucrados en los procesos de trabajo

o Entiende la actitud ética con la cual los estudiantes deben asumir su ejerció profesional para llegar a la reconversión, la innovación y la competitividad sustentable.

o Asume las responsabilidades que le impone la educación de hoy de comprender el mundo y conocer sus problemas, idear soluciones y crear nuevas oportunidades de desarrollo socioeconómico

o Reconoce que sus estudiantes son actores fundamentales y determinantes para el desarrollo integral de su economía.

4.2.2 Oportunidades: En el Programa se reconoce desde su Justificación misma que para ejercer su hacer es importante tener en cuenta aspectos fundamentales como :

o La cadena de la Agroindustria y la Bioindustria. o Apoyar la organización empresarial para desarrollar inteligencia de mercados

de orden internacional o Adaptar experiencias productivas regionales, nacionales e internacionales

exitosas, que tengan que ver con comercio y Negocios Internacionales. o Inducir la creación de empresas de base tecnológica o Reconocer que en nuestro contexto, las empresas se caracterizan por ser

pequeñas y medianas. Que tal característica hace más complejo la inserción, de la economía local, regional y nacional, en el contexto internacional. Los aspectos culturales, sobre todo a la hora de planificar negocios, no ayudan a avanzar en el camino a la competitividad. Pero es claro que la versatilidad y la adaptación que ofrecen estas unidades de negocios, son fundamentales a la hora de asumir nuevas direcciones en las tendencias del mercado. Es lo que

15

basada en valores humanos, sociales, culturales y democráticos



13

realmente podría generar cambios sociales, oportunidades de desarrollo y crecimiento económico, a fin de obtener:

� La calidad de Vida Deseada � La relación del Hombre y la economía sustentable � El mundo globalizado y el mercado: Que nos toca de él. � La actualización constante del conocimiento � Que es fundamental aportar al crecimiento económico de su

sociedad desde la calidad de la educación

El Documento 3: La relación del programa en sus aspectos fundantes como: las tendencias

temáticas, el énfasis, las potencialidades y las oportunidades; con: 1. Aspectos fundamentales del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología: 4.2.3 Acerca del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología16:

El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología es un sistema abierto, no excluyente, del cual forman parte todos los programas, estrategias y actividades de ciencia y tecnología, independientemente de la institución pública o privada o de la persona que los desarrolle.

Para formar parte de él, se requiere realizar actividades en ciencia y tecnología. Este sistema Cruza todos los sectores de la vida nacional, todos los ministerios y todos los institutos, involucra a los sectores públicos y privados.

Los organismos de dirección y coordinación del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología son el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, los Consejos de Programas Nacionales, las Comisiones Regionales de Ciencia y Tecnología, los Consejos de Programas Regionales y el Comité de Formación de Recursos Humanos para la Ciencia y la Tecnología, que acompañan su gestión a través de:

4.2.3.1. Política de Internacionalización de CT+I Colombiana

La internacionalización de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación constituye una condición esencial para lograr un posicionamiento competitivo, en la medida en que sólo a través de ella puede ser posible lograr el reconocimiento de las nuevas formas y patrones de investigación y desarrollo que se están gestando a partir del impacto de la globalización. El tener una mejor comprensión de estos procesos es fundamental tanto para adelantar un proceso permanente de evaluación y revisión de las políticas, instituciones y procesos de investigación y desarrollo en Ciencia, Tecnología e Innovación; como para posicionar globalmente las formas propias de producción de conocimiento.

16

SISTEMA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA http://www.colciencias.gov.co



14

Para generar mecanismos de cooperación que fortalezcan nuestro sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación, es necesario primero partir de que el país ha desarrollado en los últimos años capacidades que nos dan el potencial de convertirnos en socios y no receptores pasivos de transferencias científicas y tecnológicas. La internacionalización de este sistema debe entonces dirigirse a posicionar nuestros centros de investigación y desarrollo como pares y como socios, y aprovechar diferentes sistemas de asociación para que la comunidad científica desarrolle nuevas habilidades y nuevas formas de interrelacionarse que le permitan tener acceso al conocimiento estratégico que está en manos de comunidades especializadas y hacer parte de las permanentes transformaciones que se están presentando actualmente en las formas de producción de conocimiento.

Se requiere además del desarrollo de una cultura de la internacionalización, que permita mejorar la competitividad tecnológica del país al tiempo en que se fortalezcan las nuevas formas de hacer ciencia en un mundo globalizado. Es decir, se trata de “establecer un ethos que promueva y mantenga el desarrollo de las iniciativas y valores internacionales e interculturales”. La internacionalización es en últimas, una de las formas de responder a los impactos de la globalización, y se refiere a un conjunto de estrategias y políticas que buscan tratar con las tendencias y los impactos de los procesos globales.

4.2.3.2. Mapas de Cooperación Internacional en C&T

A través de la herramienta de información en línea “Mapas de Cooperación Internacional en C&T”, desarrollada por Colciencias, la comunidad científica colombiana puede acceder a fichas informativas sobre fuentes, programas, oportunidades y convenios de cooperación internacional en ciencia y tecnología e innovación, que le permiten orientar la búsqueda de socios internacionales para atraer recursos de cooperación internacional, e identificar escenarios de posicionamiento internacional de la actividad científica colombiana.

4.2.3.3. Boletín CT+I Internacional:

Que se utiliza para actualizar información y obtener mayor conocimiento básico y conceptual.

4.2.3.4. Programas de Intercambio Científico y Tecnológico

Mediante la modalidad de convocatorias bilaterales y multilaterales las actividades se consolidan haciendo un llamado, de común acuerdo con la contraparte, a la comunidad científica nacional y de los países con los que se tiene convenio. Así, en el marco de proyectos conjuntos de investigación que ya vienen adelantando los científicos de los dos países, se realizan intercambios conforme a condiciones que se instauran según cada país



15

previa reunión presencial o virtual. De esta manera se da cumplimiento, en caso de que estén explícitas, a los requerimientos que establece el convenio y se determina su periodicidad.

Se debe aclarar que la movilidad no supone siempre el intercambio en doble vía, pues en algunas convocatorias solamente se da la movilidad en uno de los dos sentidos. Igualmente, la población objeto de las convocatorias puede variar de acuerdo con los términos estipulados por cada país u organismo.

4.2.3.5. Científicos colombianos en el exterior

Para designar al grupo de investigadores de alto nivel radicados fuera de Colombia, se ha venido utilizando a nivel mundial y de manera general el término “diáspora científica”. Para Colciencias, es necesario precisar que con este apelativo se designa específicamente al grupo de colombianos que de manera permanente se han radicado en otros países, y que tiene vínculos estables con organismos académicos o de investigación en ciencia, tecnología e innovación.

Se optó además por incluir como parte del grupo de interés de la Estrategia para el Aprovechamiento de la Diáspora Científica, a los científicos e innovadores extranjeros que han establecido vínculos estrechos con Colombia: los “colombianistas” (especializados en el estudio académico de temas colombianos) y a los “colombianófilos” (científicos e innovadores vinculados con el país por motivos de diversa índole).

4.2.3.6. Diplomacia Científica

Este programa busca construir capacidad para abordar de manera eficaz los temas relacionados con ciencia, tecnología e innovación en el campo de la diplomacia internacional. Además promueve la participación de los científicos colombianos en el exterior para la inserción de las actividades de la comunidad científica nacional en los escenarios internacionales.

Al mismo tiempo, busca apoyar a la Cancillería colombiana y demás negociadores internacionales del país en la promoción de programas internacionales y actividades de cooperación, tanto del sector privado como del publico, orientados al desarrollo de las capacidades nacionales en CT+I.

Los anteriores se establecen como mecanismos de coordinación y por lo tanto no constituyen estructuras administrativas independientes ni planta de personal propia.

El Sistema apoya el desarrollo de la ciencia y la tecnología en sus diferentes áreas, la industria, actividades agropecuarias, electrónica, telecomunicaciones e informática, el



16

sector energético y minero, las Ciencias del medio Ambiente, la Tecnología del Mar, las Ciencias, la Salud, Educación, Ciencias Básicas17 y la Biotecnología.

El Sistema se organiza en once Programas de Ciencia y Tecnología y se apoya en una serie de estrategias que articulan y proyectan las actividades de ciencia y tecnología.

En general, la política está encaminada a mejorar las condiciones de los productos nacionales en los mercados internacionales, aumentando así nuestra capacidad competitiva18, con el fin de mejorar y generar nuevas ventajas competitivas alrededor de la producción limpia (sostenible y orgánica).

Para alcanzar este objetivo, el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología promueve una nueva cultura empresarial con base en la valoración del recurso humano, el desarrollo de la creatividad y el conocimiento, la cooperación empresarial y la visión a largo plazo.

Además apoya los procesos de modernización, fortalece la infraestructura de investigación, un sistema nacional de ciencia y tecnología debe estar cimentado en la innovación y en el apoyo al sector productivo y de generación de bienes de servicio, por esta razón es fundamental apoyar agendas de investigación no solamente sobre la oferta sino sobre la demanda de conocimiento que el sector productivo requiera como parte de su desarrollo para insertarse en los mercados globales, además de incrementar la inversión privada y fomentar la interacción entre centros tecnológicos, empresas y universidades.

Lo que busca es que los investigadores den a conocer los procesos y resultados de sus investigaciones y que la sociedad pueda apropiarse de este conocimiento para su propio beneficio.

Finalmente de los Aspecto Fundamentales del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, se puede referenciar, que los Negocios Internacionales tienen alta relación con los siguientes programas:19

1. Programa de Ciencias Básicas 2. Programa de Ciencias Sociales y Humanas 3. Programa de Desarrollo Tecnológico Industrial y Calidad 4. Programa de Ciencia y Tecnologías Agropecuarias

17

A nuestro juicio son las áreas de conocimiento con las que se asocian los componentes o áreas de formación de los programas de la escuela. 18

. Esta asociado a las políticas institucionales: Visión y Misión y principios de la Investigación previstos en el PEI 19

. Los programas resaltados en negrilla son los programas posibles con los que se relaciona los componentes de formación o áreas de los programas de la EAM,.



17

5. Programa de Ciencias del Medio Ambiente y el Hábitat 6. Programa de Estudios Científicos de la Educación 7. Programa de Ciencia y Tecnología de la Salud 8. Programa de Electrónica, Telecomunicaciones e Informática 9. Programa de Investigaciones en Energía y Minería 10. Programa de Ciencia y Tecnología del Mar 11. Programa de Biotecnología

La EAM, dentro de su autonomía como institución de educación superior, propende por dar cumplimiento a los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional, teniendo en cuenta que a partir de la política de gobierno integra los sectores productivos y académicos para generar mecanismos que impulsen la innovación, el desarrollo y la transferencia de tecnología que en concordancia con las políticas del Estado y su Misión Institucional, tiene dentro de sus líneas de acción como objetivo concertar,

definir e impulsar acciones coherentes con la dinámica productiva, regional, nacional e

internacional.



18

4.3 INTERACCIÓN CON OTROS PROGRAMAS NACIONALES Por el carácter interdisciplinario, propio de los problemas sociales, la investigación en estas áreas se apoya tanto desde el Programa de Ciencias Sociales, como desde otros programas de Ciencia y Tecnología. Las ciencias sociales son, por su propia naturaleza, las que están en mayor capacidad de

interactuar con otros programas, no es solo con los de salud y educación, sino también con

todos aquellos en los cuales los proyectos tengan un componente de impacto social. Se considera particularmente pertinente trabajar de manera coordinada con los programas de Ciencias del Medio Ambiente y de Electrónica, telecomunicaciones e informática

Existen áreas temáticas, en las cuales se agrupan los proyectos que han sido financiados entre 1991 y 1998. En el Programa Nacional de Ciencias Sociales y Humanas se han definido 7 áreas temáticas a saber:

• Identidades Culturales

• Sistema político y relaciones de poder

• Estudios sectoriales y teoría económica

• Desarrollo regional y dinámica social

• Conflicto, justicia y democracia

• Desarrollo humano y dimensión ética

• Estudios sociales de la ciencia 4.3.1 Sistema Político y Relaciones de Poder En esta área, se ha logrado un acercamiento importante entre la investigación y la toma de decisiones en materia de políticas sociales, como en política internacional, donde el informe de la misión sobre Estados Unidos, por ejemplo, provee recomendaciones para una Política de Estado en materia de relaciones exteriores, el manejo del problema del narcotráfico, los derechos humanos, asuntos de comercio, inversión y finanzas, seguridad

y medio ambiente.

Las áreas temáticas que concentran la mayor cantidad de recursos de Colciencias son: 4.3.1.1 Estudios Sectoriales y Teoría Económica Incluye estudios que analizan la realidad económica colombiana, tanto desde la perspectiva macroeconómica como sectorial y microeconómica. Son investigaciones que eventualmente se orientan a apoyar la formulación de la política macroeconómica del país y a determinar los impactos sociales de estas políticas. Asimismo, analizan temas como:



19

Nivel de desempeño de la actividad productiva, el sector externo, el sector agropecuario, la industria, niveles de precios e inflación, y las dinámicas productivas regionales. También se categorizan en esta área, estudios sobre impacto de la apertura y los procesos

de integración, competitividad y desempeño económico. Finalmente, se incluyen aquí

algunos de los estudios sobre pobreza que enfatizan en la dimensión económica del

problema.

De acuerdo a la anterior categorización, se establece la relación de estos estudios sectoriales y teoría económica con el primer objetivo curricular del programa de negocios internacionales en cuanto se refiere a la participación en el desarrollo de las actividades

relacionadas con la apertura de nuevos mercados en el contexto global de los negocios

internacionales, desde su formación como técnico profesional.

• Desarrollo humano y dimensión ética Se enmarcan aquí los estudios que tocan la dimensión microsocial y comprende proyectos en psicología cognitiva, psicología social, psicología del desarrollo. Proyectos sobre decisiones éticas, igualitarismo, etc.

• Desarrollo regional y dinámica social

• Identidades culturales LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN El Programa Nacional de Ciencias Sociales y Humanas seguirá apoyando las áreas temáticas en las cuales se han concentrado los proyectos financiados hasta la fecha, pero de manera complementaria y no excluyente propondrá temas particulares a ser abordados por convocatorias específicas, como por ejemplo: Sistema Político y Relaciones de Poder. Las líneas de investigación se concentran en fortalecer en esta área estudios cuyos resultados apunten a comprender los problemas de legitimidad y eficiencia del Estado y la modernización del sector público, con respecto a los negocios internacionales, por lo cual tiene relación con la justificación y objetivos del programa. Estudios Sectoriales y Teoría Económica. En esta área se considera particularmente relevante propiciar investigación que oriente y de razón del proceso de inserción

productiva de la economía colombiana en la economía mundial (evolución del empleo, el futuro de la agricultura, líneas de producción que deben impulsarse, sectores de mayor posibilidad de inserción a la internacionalización, etc.).



20

De acuerdo al perfil profesional, el egresado, a partir de la modalidad de su formación está en condiciones de participar en grupos de investigación de mercados nacionales e internacionales, mediante la asistencia en el desarrollo de las actividades relacionadas con la apertura de nuevos mercados en el contexto global de los negocios internacionales. Las siguientes actividades se pueden relacionar con esta línea de acción, ellas son:

• Participar en el diseño de propuestas de desarrollo a empresas orientadas a los negocios internacionales mediante la determinación de nichos de oportunidades y propuesta de alternativas de posibilidades de negocios.

• Apoyar la implementación de propuestas mediante la elaboración de planes estratégicos de negocios a las empresas.

Para el diseño de estas propuestas, se hace necesario la inclusión del componente de investigación en todos los microcurrículos.

Desarrollo humano y dimensión ética. Aunque el problema puede ser tratado desde múltiples temas y disciplinas se considera relevante desde esta área, impulsar de manera decidida estudios sobre pobreza, que trasciendan el enfoque estrictamente económico y apunten hacia un nuevo concepto de desarrollo humano. ¿Cuál es la definición adecuada de vida digna desde el punto de vista ético, más allá de la simple concepción de sobrevivencia? en otras palabras ¿Cuáles son los niveles de vida éticamente aceptables en Colombia, considerando el desarrollo social y el crecimiento económico del país? ¿Cómo diseñar estrategias (políticas, programas) nacionales contra la pobreza, en pro del desarrollo humano? De acuerdo con el perfil profesional, el egresado, a partir de la modalidad de su formación podrá analizar la aplicación de las nuevas tecnologías informáticas en el desarrollo sostenible de la sociedad, y como un factor preponderante en la solución de sus problemas y necesidades, mediante la formación del estudiante como ciudadano profesional.

Documento 4: verificación de tendencias temáticas y énfasis del Programa de Negocios Internacionales identificadas desde el documento 2, frente a las tendencias temáticas desarrolladas en los trabajos de grado del programa.

Esta referencia es fundamental para la construcción de este documento por cuanto es precisamente a partir de las Tendencias Temáticas Fundantes y Transversales20 identificadas en el documento 2 y sustentadas en los

20

Cabe resaltar que dichas tendencias temáticas y transversales al programa que desde el documento No. 2 se han develado, son enunciadas desde la justificación misma del programa, desde la reflexión inicial con la que se hace



21

documentos 3, a nivel nacional, y 4, a nivel de los trabajos de grado y pasantías, que se distinguen y definen las sub líneas.

apertura a está “Será que el capital humano se prepara para interactuar con su entorno social, ambiental y

económico?”. Pág. 4. Así como con algunos de sus apartes los cuales fueron estructurados para su lectura a partir de los siguientes ítems: Reflexión Inicial, Contextualización, Compromisos de la academia con el medio, Sobre la responsabilidad de la educación, Posicionamientos para asumir el hacer y Posicionamiento teóricos técnicos y éticos.



22

5. CONCEPTUALIZACIÓN 5.1. SOBRE EL TÉCNICO PROFESIONAL 5.1.1. DEFINICIÓN DEL TÉCNICO PROFESIONAL EAMITA

21 Ciudadano Profesional que por sus competencias y proceso intelectual para el desempeño profesional en actividades y áreas específicas de los sectores productivo y de servicios, y a partir de su Capacidad Reflexiva y Crítica, desarrollo de Aptitudes, Habilidades y Destrezas le permita: • Alcanzar su independencia económica a través de la Autogestión y Generación de nuevas oportunidades laborales • Insertarse e Integrarse de manera productiva al mundo laboral y empresarial en conformidad con su formación académica

b. Competencias y alcances investigativas del técnico profesional eamita22 ver cuadro

anexo

5.2. SOBRE EL TECNÓLOGO. 5.2.1 DEFINICIÓN DEL TECNÓLOGO EAMITA.

“Capacitación para el ejercicio de actividades de más alto nivel, con énfasis en la práctica y

con fundamento en los principios tecnológicos que la sustentan.”23

Es el segundo ciclo de formación bajo la modalidad de propedéutica, que ofrece una formación básica común, que se fundamenta y apropia de los conocimientos científicos y la comprensión teórica para la formación de un pensamiento innovador e inteligente, con capacidad de diseñar, construir, ejecutar, controlar, transformar y operar los medios y procesos que han de favorecer la acción del hombre en la solución de problemas que demandan los sectores productivo y de servicios del país. Esta formación comprende el desarrollo de responsabilidades de concepción, dirección y gestión24 de conformidad con la especificidad del programa, y conducirá al Título de tecnólogo en el área respectiva25.

ferente: Ley 749 - junio de 2002 – Modelo Pedagógico E.A.M. 22

Ref. MEN – CONACES - Coordinadores de investigación E.A.M. 23

Decreto-ley 80 de 1980, artículos 27, 28 y 29, ICFES 1983 24

Ley 749 de Julio 19 de 2.002 – capítulo 1 literal b 25

Ley 749 de Julio 19 de 2.002



23

Desde su perfil profesional el tecnólogo tienen competencias y capacidades para .aplicar herramientas y técnicas, Buscando con ello optimizar la acción instrumental que le permite explicar y dar cuenta de un saber aplicado no solo para recolectar datos, sino para analizarlos, reflexionar sobre ellos y diseñar e implementar nuevos sistemas que permitan automatizar procesos o mejorar los ya existentes. 5.2.2. COMPETENCIAS Y ALCANCES INVESTIGATIVAS DEL TÉCNOLOGO EAMITA26. VER

CUADRO ANEXO

5.3. SOBRE EL PROFESIONAL. 5.3.1. DEFINICIÓN DEL PROFESIONAL EAMITA27. Complementa el segundo ciclo de la respectiva área de conocimiento, de forma coherente con la fundamentación técnica y tecnológica recibida y la propuesta metodológica de la profesión. Hace explícitos los principios y propósitos que la orienta desde una perspectiva integral, considerando entre otros aspectos las características y competencias que se esperan del futuro profesional. Este ciclo permite el ejercicio autónomo de actividades profesionales de alto nivel, e implica el dominio de conocimientos técnicos y científicos, y conduce al titulo de profesional en………… Se fundamenta en leyes y principios de la ciencia para desarrollar crear e innovar. La razón le permite sintetizar, reconstruir el objeto de una unidad y aplica y administra conocimiento actualizado apoyados en la ciencia; lo que le exige la comprensión de teorías, leyes, enunciados, conceptos y juicios lógicos que se relacionan de manera directa con su profesión, con el fin de desarrollar innovación genuina que genera conocimiento, aplicándolo sistemática y organizadamente en el sistema económico, para que este sea productivo, si y solo si, se aplica para lograr una diferencia vital. 5.3.2. COMPETENCIAS Y ALCANCES INVESTIGATIVAS DEL PROFESIONAL EAMITA28. VER

CUADRO ANEXO

26

Ref. MEN – CONACES - Coordinadores de investigación E.A.M. y 749 - junio de 2002 – Modelo Pedagógico E.A.M. 28

Ref. MEN – CONACES - Coordinadores de investigación E.A.M.



24

6. SUBLÍNEA DE INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA

De acuerdo con lo anterior, es posible presentar las siguientes sub líneas de investigación de programa estrechamente asociadas a las tendencias fúndantes y transversales así como a los Programas de ScienT de COLCIENCIAS.

6.1. SUB. LÍNEA PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD 6.1.1. Concepto: Aportar mediante la investigación de la productividad y competitividad de las empresas en sus diferentes áreas funcionales, las posibilidades que se tiene para participar en los negocios internacionales; aspectos asociados a la efectividad de la estructura organizacional, la optimización de recursos, la focalización de los sectores, cadenas productivas y clusters. Así como contribuir a: La modernización y evolución de los espacios de negociación en relación con la dinámica internacional, participar en el diseño e implementación de propuestas de desarrollo para empresas orientadas hacia los Negocios Internacionales, proponer tipos de negociación y desarrollo de negociaciones; sobre la base de una economía sustentable, (y otros aspectos propios de las ciencias sociales y humanas referenciada en el documento No 3).

a. Objetivo de Estudio: Aumentar en cada uno de los departamentos y/o áreas funcionales de las empresas y de las estructuras económicas de la región y el país; la Productividad y la competitividad. Tanto de las empresas mismas, como de otros sectores y agentes económicos, que direccionan estrategias hacia la internacionalización o que participan en actividades de comercio exterior; soportados, eso sí, en las tendencias del comercio exterior, las negociaciones interculturales, el papel del estado, la política comercial internacional, y los negocios internacionales propiamente dichos.

6.1.2. Correspondencia:

Contexto regional

29

Política de gobierno: Integrar los sectores productivos y académicos para generar mecanismos que impulsen la innovación, el desarrollo y la transferencia de tecnología. La E.A.M., en concordancia con las políticas del estado y su Misión Institucional, tiene dentro de sus líneas de acción: PEI

29Pág. 5 y 6



25

Objetivo: Concertar, definir e impulsar acciones coherentes con la dinámica productiva, regional, nacional e internacional (Ej. Agenda interna de competitividad del Departamento del Quindío). Programas: � Diseño de un modelo educativo que responda a la vocación productiva de la región

(etapa de proceso – Investigación formal – Agenda interna de competitividad del departamento del Quindío)

� Ampliación del horizonte y la cultura educativa (etapa de proceso – nuevos programas académicos)

� Mejoramiento de la calidad de la educación (etapa de proceso – auto evaluación) Líneas de acción: � Concertar con los agentes económicos las áreas de formación requeridas. � Implementar acuerdos para ensayos pilotos. � Apoyar a las instituciones educativas con programas que respondan a las vocaciones

productivas de la región. � Articulación de la Institución y el entorno social � Capacitación para el estímulo de la competitividad de los docentes (proceso)

6.1.3. Posibles temas de estudio que se acogen a un ciclo técnico30.

• Dinámica productiva, regional, nacional e internacional

• Los Negocios Internacionales (N.I) y los efectos sobre la producción Rural y la producción Urbana.

• Los N.I y los efectos sobre la migración Rural.

• Los N.I y los efectos sobre la creación de valor, con respecto a los productos primarios y a los productos Industriales.

• Oportunidades de las Mypimes en el contexto internacional

• Identificación de oportunidades de negocios

• Estrategias para obtener convenios con entidades regionales e internacionales.

• Identificación de nuevos mercados

• Modos de transporte, tipos y naturaleza de cargas nacional e internacional

30

Recordemos que para aproximarnos a la definición de los alcances de la investigación nos hemos remitido a la resolución 3462 de 2003 referenciada en el documento No 2



26

TEMÁTICA FUNDANTE ECONOMÍA Y MARKETING

INTERNACIONAL

COMPONENTES BÁSICOS Internacionalización de la Economía y la Empresas

ÁREAS DE INVESTIGACIÓN

MICROCURRÍCULOS POSIBLES TEMAS

Tipología de las negociaciones

Cultura exportadora

del Quindío, la Región y el País.

Canales de distribución

internacional

Mecanismos de negociación Espíritu

emprendedor Cultura empresarial

del Quindío

Desarrollo económico del

Quindío Tamaño y dimensión de las empresas del

Quindío

• Introducción a los Negocios Internacionales

• Economía Internacional

• Cooperación Internacional

• Microeconomía

• Aranceles

• Importaciones

• Exportaciones

• Investigación de mercados

• Desarrollo empresarial y planes de Negocios

• Competitividad y Comercio Internacional

• Administración Financiera

• Costos, precios y cotizaciones

• Estadística I

• Admón. De operaciones

• Contabilidad General

• Contabilidad Comercial

• Fundamentos de Administración

• Mercadeo Internacional

• Administración General

• Calidad, Normalización y Estandarización

• Sistemas de Información

• Técnicas de Mercadeo y Ventas

• Administración del talento humano

• Seminario de Negociación Internacional

• Gerencia Internacional

• Gerencia Estratégica

• Planeación Financiera

• Moneda y Banca Internacional

• Metodología de la investigación

• Dinámica productiva, regional, nacional e internacional

• Los Negocios Internacionales (N.I) y los efectos sobre la producción Rural y la producción Urbana.

• Los N.I y los efectos sobre la migración Rural.

• Los N.I y los efectos sobre la creación de valor, con respecto a los productos primarios y a los productos Industriales.





• Modos de transporte, tipos y naturaleza de cargas nacional e internacional



27

TEMÁTICA TRANSVERSAL RESPONSABILIDAD SOCIAL

Ética y responsabilidad

social de las organizaciones

Liderazgo

Empresa y conciencia

ambiental

• Ética

• Cátedra Institucional I – II

• Derecho constitucional

• Responsabilidad social y sensibilidad ambiental

• Ciudadano profesional como Negociador Internacional

• El cambio y el papel del empresario en el Quindío.

• La ética y los valores del Negociador Internacional

• La responsabilidad en equipo

6.2. SUB LÍNEA 2. COMERCIO INTERNACIONAL 6.2.1. Concepto: La dinámica del comercio internacional demuestra hoy día una gran movilidad de factores, dentro de los que vale mencionar los productivos, las relaciones de comercio internacional, de orden financiero, geopolíticos, entre otros; que hacen cambiar la base y las utilidades de los negocios internacionales. Se direcciona el trabajo de investigación a proporcionar contextos dentro de los cuales se mueven esos factores y la manera como las empresas se deben adaptar a dichos cambios para permanecer dentro de la actividad económica. Las decisiones de cambio se delimitaran a la base y la forma de ubicar las utilidades en los negocios internacionales. En esta sub. Línea la temática fundante, a diferencia de la sub. Línea 1, son los aspectos de relaciones económicas, sociales y culturales como determinantes de tendencias en los negocios de carácter internacional y caracterizan formas culturales y sociales de las comunidades sujetas al estudio. 6.2.3. Objeto de Estudio: Tendencias de los mercados internacionales, no solo en cuanto a la compra y venta de

artículos (bienes y servicios), sino también en cuanto a factores de producción y la

manera como las empresas se adaptan a esos cambios.



28

6.2.4. Correspondencia: Esta se asocia con las Tendencias Temáticas Fúndantes: de Teoría e Historia económica nacional e internacional, los adelantos tecnológicos (referente internacional y la aplicación de éstos en el ámbito nacional) en primera instancia y en un segundo orden teniendo en cuanta el componente proyectual, así como la incidencia del programa de ScienT: Ciencias Sociales y Humanas.

Posibles temas de investigación:

• Oportunidades de las Mypimes en el contexto internacional • Identificación de oportunidades de negocios • Estrategias para obtener convenios con entidades regionales e internacionales. • Identificación de nuevos mercados • Modos de transporte, tipos y naturaleza de cargas nacional e internacional y los efectos sobre los Negocios Internacionales. • Negociación Intercultural.



29

TEMÁTICA FUNDANTE MERCADOS Y NEGOCIOS

INTERNACIONALES

COMPONENTES BÁSICOS Acuerdos y Cooperación en Comercio Internacional

ÁREAS DE INVESTIGACIÓN

MICROCURRÍCULOS POSIBLES TEMAS

Tipología de las negociaciones

Cultura exportadora

del Quindío, la Región y el País.

Canales de distribución

internacional

Mecanismos de negociación Espíritu

emprendedor Cultura empresarial

del Quindío

Desarrollo económico del

Quindío Tamaño y dimensión de las empresas del

Quindío

• Introducción a los Negocios Inter/nales

• Economía Internacional

• Cooperación Internacional

• Microeconomía

• Aranceles

• Importaciones

• Exportaciones

• Investigación de mercados

• Desarrollo empresarial y planes de Negocios

• Competitividad y Comercio Internacional

• Admón. Financiera

• Costos, precios y cotizaciones

• Estadística I

• Admón. De operaciones

• Contabilidad General

• Contabilidad Comercial

• Fundamentos de Administración

• Mercadeo Internacional

• Administración General

• Calidad, Normalización y Estandarización

• Sistemas de Información

• Técnicas de Mercadeo y Ventas

• Administración del talento humano

• Seminario de Negociación Internacional

• Gerencia Internacional

• Gerencia Estratégica

• Planeación Financiera

• Moneda y Banca Internacional

• Metodología de la investigación





• Modos de transporte, tipos y naturaleza de cargas nacional e internacional y los efectos sobre los Negocios Internacionales.

• Negociación Intercultural.



30

TEMÁTICA TRANSVERSAL RESPONSABILIDAD SOCIAL

Ética y responsabilidad

social de las organizaciones

Liderazgo

Empresa y conciencia

ambiental

• Ética

• Cátedra Institucional I – II

• Derecho constitucional

• Responsabilidad social y sensibilidad ambiental

• Ciudadano profesional

• El cambio y el papel del empresario en el Quindío.

• La ética y los valores del emprendedor

• La responsabilidad en equipo



31

Anexo 1 Cuadro Compendio Alcances y Competencias de la Investigación por ciclos propedéuticos

Nivel de Formación

TÉCNICO PROFESIONAL

TECNÓLOGO PROFESIONAL

ALC

AN

CES

• Identifica problemas en la elaboración de un producto o un servicio a partir de la observación y el análisis del entorno, para relacionarlos con los principios básicos de la ciencia

31

• Compara procesos, los evalúa y propone alternativas para mejorar la productividad y la competitividad.

• Relaciona y acoge nuevas tecnologías que le permiten complementar procesos y asimilar los cambios constantes para el desarrollo integral de los mismos.

• Asiste a los tomadores de las decisiones que favorecen a las empresas.

� Organiza el conocimiento tecnológico – instrumental, con el propósito de crear y/o mejorar los procesos ya existentes, garantizando la aplicación de normas, su aplicabilidad y efectividad. � Analiza propuestas de cambio tecnológico para el diseño de los instrumentos que tengan su aplicación en el quehacer práctico y elaborar planes para cada área en cuanto a programas y proyectos de desarrollo institucional. � Identifica y proyecta alternativas favorables de cambio tecnológico, aplicables al sector socioeconómico y empresarial

• En este nivel se promueve la investigación formativa con una pedagogía de la indagación que le permita a los estudiantes ser protagonistas de los procesos de comprensión del discurso y de los métodos investigativos propios de su profesión o disciplina.

• Analiza, comprende, explica, justifica, adecua, adapta y propone a partir de teorías y conceptos para construir los propios y contrastarlos con la realidad; posee capacidad de comprensión y sensibilidad de los aspectos sociales, culturales, económicos y políticos. A partir de lo cual el profesional genera estrategias, selecciona las mejores alternativas, toma decisiones y Direcciona.

• Entendiendo que el profesional se apoya en leyes y en los principios de la ciencia para desarrollar, crear e innovar; el alcance investigativo tendrá pertinencia en la medida que éste pueda interpretar, aplicar y administrar teorías, conceptos y juicios lógicos, que se aplique a nuevo conocimiento de manera sistémica y organizada, lo mismo que en el contexto productivo y socioeconómico; con el fin de lograr una diferencia vital en lo competitivo y en el desarrollo de su región y el país, con proyección en el campo internacional.

• En este caso la investigación debe permitir que el profesional se apropie de los conocimientos científicos y la comprensión teórica para la formación de un pensamiento innovador e inteligente, con capacidad de diseñar, construir, ejecutar, controlar, transformar y operar los medios y procesos que han de favorecer la acción del hombre en la solución de problemas que demandan los sectores productivos y de servicios del país; pero ante todo consciente de que deberá contextualizar las políticas macroeconómicas que fomentan el crecimiento del empleo y atender meticulosamente las necesidades y problemas de trabajadores y empleadores .

• La formación Profesional comprende el desarrollo de responsabilidades de concepción, dirección y gestión de conformidad con la especificidad del programa, pero también de cuestiones relativas a su desarrollo personal, cultural y político.

• Dinamiza el desarrollo de las agendas municipales, departamentales y nacionales que dan soporte a la economía de cada región.

31

Se refiere a conceptos básicos de la ciencia sobre los que se fundamenta el conocimiento, recordemos las áreas básicas y especificas propias del técnico profesional



32

7 DESARROLLO DEL PROYECTO DE GRADO

7.1 PRIMERA ETAPA DEL PROCESO 7.1.1. Tema 1. Contenido: a. Título b. Objetivos c. Justificación d. Formulación (planteamiento y sistematización) e. Resultados esperados 2. Aprobación metodológica y disciplinar: Se emite por parte del docente encargado de la asignatura de proyectos de investigación. a. Se realiza mediante el formato de aprobación metodológica b. Una vez aprobado, se dirige al comité de investigación y éste lo remite al comité curricular para su revisión y posible aprobación disciplinar c. El comité curricular emite concepto dirigido al comité de investigación; si es desaprobado se devuelve al estudiante con las observaciones, una vez ajustado deberá ser revisado metodológicamente d. Una vez aprobado el tema se informa al estudiante mediante comunicación escrita y se le da un plazo de dos meses máximo para presentar el anteproyecto o

avance significativo del mismo. 7.2. SEGUNDA ETAPA DEL PROCESO 7.2.1. Anteproyecto 1. Aprobación metodológica: Se emite por parte del docente encargado de la asignatura de proyectos de investigación. a. Se realiza mediante el formato de aprobación metodológica (se entrega al estudiante copia de compromiso asesor y estudiante y el plan de trabajo que han pactado)



33

b. Una vez aprobada la metodología, se dirige al comité de investigación, el cual revisa la hoja de vida del asesor, puede ser o no aprobada, si es aprobada el comité de investigación remite el anteproyecto al evaluador que esté en capacidad de evaluarlo disciplinarmente (por reglamento de la UAC se dan 15 días hábiles para emisión de concepto), de lo contrario el estudiante deberá presentar otro asesor y/o el Comité de Investigación podrá sugerirle el profesional idóneo que le puede asesorar. c. Una vez revisado, el evaluador emite su concepto al comité de investigación, y éste a su vez revisa y emite concepto al estudiante; si no se aprueba se debe escribir al estudiante con las observaciones escrita y se le da un plazo de dos meses

máximo para presentar el anteproyecto. d. Una vez aprobado se informa al estudiante mediante comunicación escrita para que inicie el desarrollo del proyecto. 7.3. TERCERA ETAPA DEL PROCESO 7.3.1. Proyecto a. Entregado el proyecto por el estudiante, se dirige al comité de investigación, el cual remite el proyecto al evaluador (por reglamento de la UAC se dan 15 días hábiles para emisión de concepto). Una vez revisado, el evaluador emite su concepto al comité de investigación, y éste a su vez revisa y emite concepto al estudiante; de acuerdo al concepto; si el proyecto es aprobado deberá ser mediante calificación cuantitativa (según reglamento establecido, ej. UAC., si se devuelve se le da un plazo de dos meses

máximo para presentar el proyecto. 7.3.2. Sustentación Aprobado el proyecto, se notifica por escrito con ocho días de anticipación al estudiante, hora y fecha de sustentación, pasos:

− En la sustentación deberán estar presentes: Estudiante, asesor, docente evaluador y decano, en ausencia del decano el director de programa.

− La sustentación deberá ser evaluada y se legaliza mediante acta que será remitida a registro y control, con copia a director de programa y vicerrector académico.

Sublineas Negocios Internacionales - eam.edu.co · • Interacción con los programas técnicos...

Documents

Transcript of Sublineas Negocios Internacionales - eam.edu.co · • Interacción con los programas técnicos...