SUGERENCIAS PARA PREPARAR OPOSICIONES

SUGERENCIAS PARA LA FASE OPOSICIÓN

�Ideas que activen recursos y estrategias para rentabilizar al máximo el tiempo dedicado a la preparación de la oposición.

�Ser capaz de ponerse en el rol de las personas integrantes del tribunal.

�Exposición oral y escrita con seguridad, amenidad y originalidad

SUGERENCIAS PARA LA PREPARACIÓN DE LOS TEMAS:

�Listado de los temas.�Desarrollo o personalización de los temas.

�Familias de temas: Mapa conceptual.Introducción original y motivadora.Conclusión: relaciones con otros temas

�Esquema propio de cada tema.�Guión del esquema.

CONCEPTOOBJETIVOS Y CONTENIDOSANATOMÍA Y

FISIOLOGÍA

CRECIMIENTO Y DESARROLLO NEUROMOTOR

LA SALUD

LAS CAPACIDADES FISICAS BASICAS

COORDINACION Y EQUILIBRIO

EL APRENDIZAJE MOTOR

HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES

EVOLUCIÓN DE LA CAPACIDAD

MOTRIZ

EL ESQUEMA CORPORAL LATERALIDAD

LA EXPRESION CORPORAL

EL JUEGO

EL DEPORTE

EL DEPORTE COMO ELEMENTO

SOCIOCULTURAL

PRINCIPIOS DE LA SISTEMÁTICA DEL

EJERCICIO

LA CAPACIDAD FISICA BASICA EN EDAD

ESCOLAR

DESARROLLO DE HABILIDADES

EL ENTRENAMIENTO

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

ORGANIZACIÓN DE GRUPOS Y TAREAS

EL DESARROLLO MOTOR Y PERCEPTIVO

ALUMNADO CON NEE

MÉTODOS DE ENSEÑANZA

LA EVALUACIÓN

LA COEDUC ACIÓN

EDUCACIÓN FISICA

En el sistema educativo

El cuerpo humano

NEE

La actividad física

Capacidades físicas

Familias de temas:Mapa conceptual

Ejemplo de introducciónpara temas relacionados con el currículo:

- “ Una anécdota de Chesterton”: En uno de sus viajes, estaba Chesterton visitando

un lugar donde se estaba iniciando la construcción de un edificio. Se acercó a uno de los obreros y le preguntósobre qué estaba haciendo. Él respondió que estaba trabajando una piedra para dejarla lisa. Se acercó a otro que le respondió que estaba preparando un poste para sujetar una pared. Y así fue interrogando a otros operarios hasta que uno le contestó “estoy haciendo una catedral”.

No sé cual sería la moraleja que sacó Chesterton, pero es evidente la que quiero sacar yo. Este último operario es el único con mentalidad curricular, capaz de definir su trabajo en términos del proyecto global.

SUGERENCIAS PARA LA PREPARACIÓN DE LOS TEMAS:

�Guión, índice: Puntos básicos.�Introducción: personal.�Desarrollo.�Conclusión relacionada con otros temas y posible mensaje transversal, didáctico, temas básicos humanidad o de actualidad

�Si no hay tiempo para preparar todos los temas…personalización.

� A veces falta ánimo para empollar esquema

ESQUEMA PROPIO de cada temaLa caja de la memoria�Aunque el tema sea “heredado” o hecho

en grupo, el esquema debe ser hecho personal e individualmente.

datos mínimo palabras.

�Con el esquema a la vista hay que ser capaz de desarrollar todo el tema.

Esquema delante Desarrollo total

�Añadir-corregir�Se memoriza sólo el esquema y su guión.

El desarrollo es automático.

LA CURVA DEL OLVIDO

�A los 10-15 minutos has perdido el 30% de los contenidos.

�A las 24 horas has perdido del 50% al 80% de los contenidos.

�A la semana sólo te queda el 15%.

Solución: los repasos en los momento necesarios.

Memorización según la curva del olvido : lo que no se usa se pierde.

1885 el psicólogo alemán Hermann EbbinghausEvitar pérdida memoria y sobreestudio

Memorización según la curva del olvido : lo que no se usa se pierde.

�1º repaso antes de 15 min.(Voz alta)�2º repaso de 8 a 24 h (escribir fecha).

�3º repaso antes de una semana (fecha)

�4º repaso antes del mes (escribir fecha)

�5º repaso antes de 3 meses o previo al examen.�En la práctica adaptar a horario propio.

POSIBLES CRITERIOS DE CORRECCIÓN DEL TRIBUNAL

�El ejercicio incluye una introducción al tema y una conclusión.�El desarrollo de los contenidos del tema es completo y ajustado al temario vigente.�Está escrito con corrección ortográficay gramatical.�4. La presentación es clara y legible.�5. Utiliza los términos pedagógicos y didácticos con precisión.

POSIBLES CRITERIOS DE CORRECCIÓN DEL TRIBUNAL

� ������������� �����������������������

�����������������������������������

��������������� ������� ��

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� �������������������������������������

POSIBLES CRITERIOS DE CORRECCIÓN DEL TRIBUNAL

Estructura de la programación. a) Contextualiza y justifica dicha programación. b) Se adapta al nivel y/o alumnado elegido. c) Hace mención a las unidades didácticas programadas.

Elementos de la programación. a) Desarrolla y adapta los elementos básicos delcurrículum: objetivos, contenidos, actividades, evaluación, metodología, materiales y recursos. b) Realiza una buena secuenciación de objetivos y contenidos. c) Tiene en cuenta las necesidades específicas deapoyo educativo de los alumnos/as elegidos.

POSIBLES CRITERIOS DE CORRECCIÓN DEL TRIBUNAL

Expresión oral.a) Seguridad y coherencia en la exposición. b) Lenguaje rico y variado, evitando reiteraciones, muletillas… c) Uso correcto del lenguaje técnico.

Exposición oral.a) Se expresa con fluidez y claridad. b) Su discurso es ameno y capta la atención.

Referencias documentales. a) Hace referencias a los decretos…. b) Cita oportunamente autores y obras.

IMPROVISACIÓN UNIDAD

DIDÁCTICA

“Improvisación de una unidad”

� Libros de texto del profesorado.�Currículo de Navarra�Competencias, Objetivos, contenidos, criterios evaluación.�Ficha de Unidad didáctica.

UD. I: ANIMALES

UD. II: EL UNIVERSO

UD. III: SERES VIVOS

UD. IV: LA MATERIATemporalización:

Primer trimestre: U.ISegundo trimestre: U.II, U.IIITercer Trimestre: U.III, U.IV

“Improvisación de una unidad o aplicación didáctica”

IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD:

�1- Título: EL UNIVERSO

�2- Situación en la Etapa.

�3- Contexto del Centro, Ciclo y Curso en que se va a desarrollar.

�5- Relación con otras áreas.

�6- Temporalización general.

�1. Idea general de la unidad, hilo conductor.�2. Evaluación inicial: torrente de ideas, poner

nombres a imágenes sugerentes, ..., en parejas o gran grupo. O A1.

�3. Breves ideas sobre cada actividad y desarrollo posterior. (Mirando textos)

�4. Deducción descriptores CB. Completar.�5. Deducción de contenidos. Completar.�6. Deducción de Objetivos. Completar.�7. Relación con los objetivos de Área.�8. Conexión con los objetivos de la Etapa.

Improvisación de una unidad o aplicación didáctica”

DISEÑO DE LA UNIDAD

9. Criterios de evaluación.10. Metodología.11. Temas Transversales.12. Materiales y recursos.13. Organización espacio-

temporal.14. Adaptaciones curriculares.15. Instrumentos de Evaluación.

Improvisación de una unidad o aplicación didáctica”

DISEÑO DE LA UNIDAD

�un personaje procedente de Sirio que viene a aprender todo sobre nuestro planeta y que ayuda a introducir los diferentes temas de forma más amena. A través de los informes espaciales que debe enviar a su planeta, les introducirá en las técnicas de realización de resúmenes y esquemas.

“Improvisación de una unidad o aplicación didáctica”

1. Idea general de la unidad:

“Improvisación de una unidad o aplicación didáctica”2.Evaluación inicial.”KIPKOP”

�A1 Inicial, motivación, evalua. inicial: Idea: Presentación del personaje, su viaje espacial, Las distancias en el universo, la velocidad de la luz y del sonido.

�Tareas didácticas: Ordenar los párrafos de un texto, relacionar texto con imagen de cómic, extraer la idea principal de un párrafo, resolver problemas sencillos pautados.

“Improvisación de una unidad o aplicación didáctica”A1.Kipkop. Competencias básicas

Lingüística: � Ordenar los párrafos y comprender un relato sencillo.� Relacionar las viñetas de un cómic con el texto que

les corresponde.� Copiar un texto sencillo con letra legible y sin faltas

de ortografía.� Extraer la idea principal de un párrafo con pistas de

ayuda.Matemática:� Resolver problemas sencillos pautados.Conocimiento e interacción con el mundo físico.� Adquisición de vocabulario científico.� Interpretación de fenómenos sencillos.

“Improvisación de una unidad o aplicación didáctica”3. IDEAS PARA ACTIVIDADES

A2: Act. de desarrollo y recuerdo de conocimientos previos.

�Idea: A través de hablar del cielo nocturno se identifican diferentes tipos de astros, distancias en el universo, origen del universo y evolución de las estrellas. El sistema solar y sus componentes, mural del sist. solar.

�Técnicas didácticas: Completar párrafos, reconocer las fases de la evolución estelar, aplicar conocimientos anteriores, ordenar datos en una tabla, confeccionar un mural.

Técnicas didácticasCompletar párrafos.

� La técnica didáctica más utilizada es la de completar textos, con las pistas necesarias a cada nivel, para que se haga el esfuerzo suficiente para la comprensión del texto propuesto, a la vez que facilitando el resultado, para mantener el interés a través del éxito.Es importante que se sientan capaces de realizar la mayor parte de lo que se les propone. Ello potenciará el interés por seguir trabajando.

� En resumen esta técnica permite:- El trabajo simultáneo de los tres niveles.- Facilitar el resultado.- Mantener una atención continuada.- Aplicar conocimientos previos.- Adquirir nuevos conocimientos.- Aplicar vocabulario conocido.- Adquirir nuevo vocabulario.- Leer frecuentemente en voz alta, para reforzar la vocalización,

entonación… mientras se corrige y se pone en común lo escrito.- Expresar el contenido de los párrafos completados, con sus propias

palabras… Desarrollar muchas CB.

“Improvisación de una unidad o aplicación didáctica”3.IDEAS PARA ACTIVIDADES

A5: Act. de desarrollo y Recuerdo de aprendizajes anteriores.

�Idea: Mientras comparamos el “tres en raya” con los eclipses, hablamos de las diferentes posiciones relativas de Tierra, sol y luna y sus consecuencias: día y noche, estaciones, fases luna, calendario cristiano y musulmán, Norte geográfico y Norte económico…Acercamientocultural.

�Técnicas didácticas: Completar párrafos, reconocer las estaciones a través de imágenes, interpretar y poner nombres a dibujos y diagramas.

“Improvisación de una unidad o aplicación didáctica”3.IDEAS PARA ACTIVIDADES

A7: Act. de Iniciación

Idea: Como iniciación al estudio de la constitución de la Tierra, utilizar el método científico para “adivinar” (= deducir) qué hay dentro de una caja que no se puede abrir.

�Técnicas didácticas: A través de “a ver quien adivina el contenido”, observar y manipular una caja cerrada y seguir instrucciones para aplicar el método científico.

Descripción oral y escrita de las acciones realizadas.

“Improvisación de una unidad o aplicación didáctica”3.IDEAS PARA ACTIVIDADES

A13: Act. de aplicación, consolidación y ampliación.

Idea: Navegar por internet en páginas más o menos lúdicas y técnicas sobre el universo.

�Técnicas didácticas:

Navegar por internet en páginas interactivas.

No hay actividades de refuerzo, se prioriza la progresión en los procedimientos más que en los conceptos.

“Improvisación de una unidad o aplicación didáctica”ÍNDICE DE ACTIVIDADES

4. CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

El Universo: - El Universo. Formación. Nuestra galaxia. - Las estrellas: tipos y evolución. - Las distancias en el universo. La velocidad de la luz. - Cielo nocturno. Constelaciones. Orientación y puntos cardinales. - El sistema solar y sus componentes.

Tierra, Sol y Luna: - El Sol y la Tierra. Movimientos y sus

consecuencias: los meses y las estaciones.

- La Tierra y la Luna. Fases lunares. - Calendarios cristiano y musulmán. - Eclipses.

Formación y estructura terrestre: - Las capas de la Tierra. - La atmósfera: capas, composición,

características. Presión atmosférica. Fenómenos atmosféricos.

- Las ventajas de tener atmósfera.

- Lectura y comprensión de textos, individual y en voz alta. - Elección de términos adecuados para completar textos con contenido científico y escritura de los mismos con corrección y limpieza. - Ordenación de los párrafos de un texto. - Identificación de las ideas principales de un texto y elección de un título apropiado. - Asignación de un texto a cada viñeta de un relato gráfico. - Búsqueda de términos científicos a partir de su inicial. - Confección guiada del esquema de cada tema, con dificultad creciente. - Producción de textos sencillos con organización y limpieza. - Elaboración, por escrito, de un compromiso personal. - Organización de datos en una tabla. - Construcción de un mural.

Promoción de un auténtico sentimientode igualdad y solidaridad entre las personas, independientemente del sexo o condición, comenzando por lasde la propia aula, y su entorno próximo.

Reconocimiento de la importancia de la Astronomía en la vida cotidiana: calendarios, eclipses…

Disfrute de la observación y conocimiento del cielo nocturno.

Interés y respeto por las creencias y costumbres de otras culturas.

Sensibilización sobre las causas y responsabilidades en las grandes diferencias económicas Norte-Sur.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

- Importancia de los componentes atmosféricos para los seres vivos: la relación del oxígeno atmosférico con la respiración y la fotosíntesis.

- El tiempo atmosférico.

El calentamiento terrestre: - El efecto invernadero: la

desertización. La contaminación. Los incendios forestales.

- Las formas de conseguir electricidad.

- El concepto discriminador de raza. El bronceado.

La hidrosfera: - El agua en nuestro planeta. - El ciclo del agua. - Mares y océanos: agua salada. - El agua en los continentes: agua

dulce. - Uso y consumo responsable del

agua dulce. - Potabilización y depuración.

- Reconocimiento de estrellas y constelaciones a través de imágenes y/o en el cielo nocturno. - Orientación nocturna. - Identificación de las estaciones del año a partir de imágenes. - Identificación del nombre y/o los elementos de una imagen. - Ordenación de imágenes científicas secuenciales, asignando el nombre correspondiente. - Aplicación del método científico. - Resolución de problemas numéricos sencillos. - Deducción del recorrido del agua hasta cada domicilio. - Realización de estimaciones sencillas. - Cálculo experimental del consumo familiar de agua. - Utilización de Internet para la realización de actividades lúdico-científicas.

Sensibilización hacia la necesidad de la protección medioambiental. Actitud crítica y responsable ante las consecuencias medioambientales de las actividades humanas y de los hábitos propios.

Compromiso personal con el consumo responsable, especialmente de agua y energía.

Cuidado del material escolar individual y general.

Interés por trasladar el método científico a la vida cotidiana.

Actitud positiva hacia el trabajo del aula y el interés por el aprendizaje.

Respeto y valoración de ideas y propuestas ajenas, aunque difieran de las propias.

4. CONTENIDOS

1. Iniciarse en el conocimiento y aplicación del método científico y valorar la importancia del saber en el desarrollo personal, distinguiendo la mera opinión de la evidencia basada en pruebas concretas. (Rel. Obj. Nº 2 Área y b Etapa)

2. Comprender y expresar mensajes cotidianos y científicos utilizando con propiedad el lenguaje oral y escrito, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticassencillas y otros modelos de representación. (Rel. Obj. Nº 4 Área y h Etapa)

3. Interpretar los principales fenómenos naturales, así como sus posibles aplicaciones cotidianas utilizando las leyes y conceptos de las Ciencias de la Naturaleza. (Rel. Obj. Nº 1 Área y f Etapa)

4. Participar de manera responsable en la planificación y realización de actividades científicas, individuales y en grupo, aceptando las reglas de funcionamiento y respetando y valorando las ideas y propuestas ajenas. (Rel. Obj. Nº 2 Área y a Etapa)

5,6,7. Objetivos Unidad didácticaA la vista de O. Área, textos, contenidos

Diseño de la unidad Objetivos:

5. Iniciarse en la utilización autónoma de diferentes fuentes de información, incluidas las nuevas tecnologías y los medios de comunicación, con sentido crítico respecto a los mensajes recibidos. (Rel. Obj. Nº 3 Área y e Etapa)

6. Aplicar los conocimientos adquiridos para disfrutar del medio natural, valorándolo y participando en iniciativas encaminadas asu conservación y mejora. (Rel. Obj. Nº 6 Área y f Etapa)

7. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones humanas. (Rel. Obj. Nº 7 Área y f Etapa

8. Promocionar un auténtico sentimiento de solidaridad entre las personas, independientemente del sexo o condición, comenzando por las de la propia aula, y de su entorno próximo, respetando y valorando las diferencias culturales y personales. (Rel. Obj. Nº 2 Área y a, c, d, Etapa)

Revisión y Objetivos añadidos

Área: Obj. Nº 5, Cuerpo-salud.

Etapa:

g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

i. (Lenguas extranjeras)

j. Conocer, valorar y respetar aspectos básicos de la cultura propia y de los demás.

k. (Cuerpo-salud)

l. (Creación artística)

Diseño de la unidad 8.Criterios de evaluación

1. Identifica y define los principales componentes del universo.2. Conoce la velocidad de la luz .3. Comprende el concepto de año luz y la necesidad de medidas de longitud diferentes para estudiar el universo.4. Describe el sistema solar, lo localiza en el universo, identifica sus componentes y alguna característica de cada uno de ellos.5. Describe las diferencias a simple vista de planetas y estrellas.5. Reconoce algunas constelaciones y la situación de la estrella Polar y Sirio.6. Sitúa los puntos cardinales según la situación de la estrella Polar.7. Conoce los instrumentos básicos de observación del universo.8. Explica los movimientos de la Tierra y sus consecuencias.9. Interpreta gráficos de Tierra y Sol deduciendo la estación que representan y localizando puntos de día y de noche.10. Reconoce las estaciones a través de imágenes.10. Reconoce las diferentes fases de la luna y el orden de aparición.11. Conoce alguna diferencia entre el calendario musulmán y el cristiano.12. Participa en la planificación de la tarea, asume su trabajo, y comparte las decisiones tomadas en grupo.…

Persiguen asegurar el desarrollo de

Son referentes

para valorar el progreso de

adquisición de

OREC - 2006

Y

OREC - 2006

Competencia en comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en la cultura científica,

tecnológica y de la salud.Tratamiento de la información y

competencia digital.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Autonomía e iniciativa personal.

OREC - 2006

Cultura científica:

� Describir, explicar y predecir fenómenos naturales relacionados con la Tierra y el universo y entender y aplicar el método científico en la vida cotidiana.

� Entender las consecuencias de la actividad humana en el medio ambiente, identificando algunos de los grandes problemas a los que se enfrenta la humanidad para avanzar en un desarrollo sostenible.

Matemática:

� Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales como la velocidad de la luz, las distancias en el universo o las diferencias en el consumo de agua por la humanidad.

OREC - 2006

Tratamiento de la información y competencia digital.

� Buscar y seleccionar información tanto en textos sencillos como en páginas web concretas para afianzar y ampliar contenidos sobre la Tierra y el universo.

� Utilizar tablas para la organización de datos y realizar resúmenes y esquemas para mejor comprender los contenidos de la unidad.

Comunicación lingüística:

� Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos propios y en las argumentaciones de los debates y puestas en común.

Se trata de partir de los temas más concretos, próximos y motivadores, para la mayoría del alumnado con dificultades de aprendizaje, e ir avanzando con temas con un grado creciente de complejidad, dejando para la última evaluación los de mayor grado de abstracción.

Por ello LA UD I. ANIMALES, es la más desarrollada, pudiendo ocupar un trimestre.

Se intenta “enganchar” a la mayor parte posible del alumnado, en una dinámica de trabajo que se pueda seguir aplicando durante el resto del curso.

Se altera expresamente el orden sistemático habitual, para comenzar con los animales más próximos y conocidos: mamíferos y aves.

La UD II. EL UNIVERSO, presenta a Kipkop, un personaje procedente de Sirio que viene a aprender todo sobre nuestro planeta y que ayuda a introducir los diferentes temas de forma más amena, y a remarcar conclusiones. A través de los informes espaciales que debe enviar a su planeta, les introduce en las técnicas de realización de resúmenes y esquemas.

10. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

10 O.M: Agrupaciones y puesta en común

� La mayoría de las actividades están diseñadas para realizarse individualmente o en pareja, cada cual en su cuaderno, según se estime oportuno.

� Al principio, será conveniente realizar una puesta en común tras cada ejercicio, para guiar y sentar las bases de la dinámica de trabajo. Posteriormente se podrán espaciar para permitir diferentes ritmos. En líneas generales se dará la palabra empezando por el nivel A, el más sencillo, hasta el C, siempre manteniendo la flexibilidad que permita el interés por participar.

� En las experiencias que se realizan en casa, el profesorado tratará, sin explicitarlo verbalmente, de que se agrupe una persona de cada nivel y en la vivienda más adecuada para la actividad (Evitar las viviendas compartidas por varias familias por las dificultades obvias). Trabajar en grupo y visitar otra casa ayudará a la socialización y compañerismo.

10.O.M: Técnicas didácticas

� La técnica didáctica más utilizada es la de completar textos, con las pistas necesarias a cada nivel, para que se haga el esfuerzo suficiente para la comprensión del texto propuesto, a la vez que facilitando el resultado, para mantener el interés a través del éxito. Es importante que se sientan capaces de realizar la mayor parte de lo que se les propone. Ello potenciará el interés por seguir trabajando.

� En resumen esta técnica permite:

- El trabajo simultáneo de los tres niveles.

- Facilitar el resultado.

- Mantener una atención continuada.

- Aplicar conocimientos previos.

- Adquirir nuevos conocimientos.

- Aplicar vocabulario conocido.

- Adquirir nuevo vocabulario.

- Leer frecuentemente en voz alta, para reforzar la vocalización, entonación…mientras se corrige y se pone en común lo escrito.

- Expresar el contenido de los párrafos completados con sus propias palabras.

Se utilizan técnicas variadas para mantener la atención y desarrollar mayor diversidad de capacidades. Las del principio, más manipulativas, para motivar al alumnado más reacio. Muchas de ellas elegidas para cubrir simultáneamente objetivos del ámbito lingüístico y de comprensión lectora, y del ámbito propio de lasciencias.

10.O.M: Técnicas didácticas

Ejemplos de otras técnicas utilizadas:

Ordenar frases, extraer moraleja de un texto, escribir los diálogos de un cómic, encontrar la solución de adivinanzas, deducir el significado de prefijos y raíces griegas o latinas, reconocer y elaborar la definición correspondiente a un término, encontrar palabras en una sopa de letras, describir oralmente y por escrito observaciones, del natural y de imágenes, clasificar seres vivos según características dadas, observar y describir semejanzas y diferencias entre seres vivos, completar tablas cada vez más complejas, identificar y nombrar órganos externos e internos de seres vivos, reconocer animales y dar el nombre vulgar, relacionar con flechas grupos de palabras y/o imágenes relacionadas, interpretar procesos expresados gráficamente, resolver adivinanzas con contenido científico, realizar y diseñar experimentos, resolver problemas ... y además técnicas interactivas de repaso y autoevalación al ordenador.

NIVELES DE CONCRECIÓN DE

CONTENIDOS�Cada Actividad está programada según 3

niveles de menor a mayor grado de aproximación a los contenidos mínimos del curso: A, B, C.

�Niveles flexibles y adaptables a las capacidades e intereses de cada persona.

�En el progreso del curso se tratará de subir de nivel al alumnado que lo permita, siempre con la prudencia de no sobrepasar su capacidad de éxito, al punto de que pierda la motivación por el trabajo.

10.O.M

11. TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES

UD I UD II UD III UD IV

Educación para la paz y la convivencia

x x x x

Educación para la igualdad de oportunidades

x x x x

Educación para la salud

x x x

Educación de la sexualidad y la afectividad

x

Educación cívica y moral

x x x x

Educación ambiental

x x x x

Educación para el consumo

x x x x

12. Materiales y recursos.

13. Organización espacio-temporal.

14. Adaptaciones curriculares.RefuerzoAmpliación

Diseño de la unidad

EVALUACIÓN:

A- Evaluación del aprendizaje del alumnado.

B- Evaluación de la práctica docente:Por parte del profesorado:- Ficha control de cada actividad.- Datos de la evaluación formativa. (Información continua,individual y de grupo)

Por parte del alumnado, opiniones durante el desarrollo.

Criterios e instrumentos de evaluación

� Los criterios de evaluación serán acordes con los contenidos de cada nivel, siempre teniendo como referencia los correspondientes a las enseñanzas mínimas de Primero de ESO.

� La propia actividad diaria será un referente básico en la evaluación, expresada a través de la observación directa del trabajo en el aula y del cuaderno de actividades.

� Los “controles” escritos serán coherentes con el nivel asignado en las actividades, de tal forma que la evaluación expresará el progreso con referencia al punto de partida, y se podrá alcanzar el sobresaliente en cualquiera de los niveles. (Se confeccionarán pruebas de control para cada tema, en los tres niveles).

� Será muy importante, sobre todo al inicio, y con el alumnado más reacio o de mayores dificultades, realizar pruebas escritas muy sencillas y con diferentes niveles de ayuda, para posibilitar la obtención inicial de buenas calificaciones, que pueda romper el convencimiento personal del fracaso continuado, que lleva al “todo me da igual”.

� Progresivamente, se aumentará la dificultad de las pruebas, que exigirá el aumento correspondiente del nivel de esfuerzo en el estudio y trabajo personal.

� Es probable que el alumnado con mayores dificultades, sobre todo en el idioma, precise de ayudas (pistas) en el inicio de las respuestas, hasta bien avanzado el curso, para ser capaces de expresar lo que conocen.

� Sin estas ayudas parecería que no saben nada.