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SUGERENCIAS PARA ELABORAR UN PLAN DE LECTURA

APRENDIZAJES AUTÓNOMOS

Isaías G. Jaramillo

PRESENTACIÓN

La asignatura de aprender a aprender usa el lenguaje oral y

escrito como una valiosa herramienta para acceder al

conocimiento. Uno de sus propósitos principales consiste en

desarrollar la competencia lectora de los alumnos así como

elevar su nivel de comprensión de la misma.

Ante un mundo cada vez más interrelacionado en el que se

comienzan a aplicar los mismos parámetros de evaluación

para todos los estudiantes, se hace necesario que los

alumnos de México puedan leer de 200 a 400 palabras por

minuto con un nivel de comprensión del 100% por medio de

entrenamiento constante en el uso de diferentes técnicas

como: La guía visual, barrido doble, etcétera y el uso del

taquistoscopio, la práctica nos rebela que lo podrán lograr.

Es importante ayudar al alumno para que se perciba como

un agente que participa en un encuentro con el

conocimiento y la cultura que plasman los autores de los

diferentes textos con los que puede dialogar y tener

oportunidad de elegir, coordinar y aplicar diferentes

procedimientos y técnicas para mejorar su competencia de

comprensión lectora y sus habilidades meta cognitivas.

PROPÓSITO.

Que los alumnos desarrollen su competencia lectora y planifiquen, controlen

y evalúen su propio proceso de aprendizaje.

Por medio de diferentes tipos de lectura hacemos comprender a los alumnos

que la lectura es una actividad imprescindible en la vida de todo ser humano,

y que asumirla significa tener siempre a la mano una herramienta que nos

permite hacer nuestro el legado cultural de la humanidad.

Haciendo uso de una lluvia de ideas sobre comprensión lectora y del equipo

de enciclomedia los alumnos elaboran un listado de expresiones sobre lo que

entienden por comprensión de textos para poder concluir que es una

actividad en la que un actor pretende compartir y sugerir una serie de ideas

al lector, quien debe construir con ellas una serie significados e

interpretaciones.

Con las conclusiones elaboradas por el colectivo y haciendo uso de las

tecnologías de la información y la comunicación elaboramos un mapa

conceptual.

Elaboren un mapa conceptual sobre la comprensión lectora y explíquenlo.

ALGUNAS CONSIDERACIONES Y SUGERENCIAS PARA LA

ELABORACIÓN DE UN PLAN DE LECTURA

I. Hábitos de lectura.

ACTIVIDAD: IDENTIFICA Y ANOTA EN TU CUADERNO DE

NOTAS ALGUNOS DE LOS HÁBITOS DE LECTURA QUE HAS

DESARROLLADO (Por ejemplo):

Visito frecuentemente la biblioteca escolar y

comunitaria para realizar lecturas recreativas.

Imito los buenos hábitos de lectura de mis padres,

hermanos, amigos, etc.

Adopto una posición correcta al sentarme a leer.

Selecciono de un lugar cómodo y con buena

ventilación e iluminación para hacer mis lecturas.

Leo progresivamente de los libros más sencillos a los

más complejos.

Acudo regularmente a los libros para satisfacer mis

necesidades de información y recreación.

Practico frecuentemente el método taquistoscopico y

el de la guía visual para aumentar mi velocidad de

lectura.

Busco las palabras desconocidas en el diccionario.

Sé valorar los libros por lo que aportan a mi

mejoramiento académico.

Leo todos los días a una hora determinada.

Cuando leo me imagino que dialogo con el autor del

libro.

Dialogo con otros lectores sobre los libros que leo.

Leo con mayor frecuencia sobre temas que me

resultan interesantes.

Siempre tengo curiosidad por leer los libros que otros

comentan.

Soy parte activa del club de lectores de mi escuela y

comunidad.

Tengo mi biblioteca personal formada principalmente

por los libros donados por la SEP.

ACTIVIDAD: CONTESTA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO.

¿Qué libro has dejado pendiente de determinar?________

¿Qué libro te ha decepcionado?______________________

¿Qué libro te gustaría leer siempre?___________________

¿Qué libro te gustaría volver a leer?___________________

¿Qué libro estás seguro que leerás algún día?___________

¿Qué libro te gustaría que te regalaran? _______________

¿Qué libro recomendarías leer?______________________

II.- Mis prácticas de lectura.

ACTIVIDAD: ELABORA UN LISTADO SOBRE LOS TIPOS DE

LECTURA QUE UTILIZAS AL ENFRENTAR LOS TEXTOS. (Por

ejemplo).

Cuando me enfrento a un texto:

Utilizo la lectura exploratoria o pre lectura para tener

un conocimiento previo del tema del libro que voy a

leer.

Utilizo la lectura comprensiva volviendo a leer el

texto más despacio, párrafo por párrafo,

reflexionando sobre lo que leo de manera que me sea

más fácil asimilar y aprender.

Utilizo la lectura recreativa cuando selecciono temas

de mi interés personal por el mero placer de leer lo

que me gusta.

Utilizo la lectura informativa cuando quiero tener una

visión general sobre un tema o un libro entero.

Utilizo la lectura científica cuando necesito

información clara sobre los avances científicos y

tecnológicos.

Utilizo la lectura formativa para educar mi mente y mi

voluntad y para elaborar mis propios criterios.

Utilizo la lectura en silencio o lectura mental para

percibir de manera silenciosa el contenido de un libro

y aumentar mi velocidad de lectura sin tener que

perder tiempo leyendo en voz alta.

Utilizo la lectura en voz alta para experimentar placer

al escucharme y mejorar mi dicción e impostación de

la voz.

Utilizo la lectura reflexiva al repasar una y otra vez los

contenidos de un libro e incorporar las ideas que

hayan pasado desapercibidas.

III. Mis malos hábitos en la lectura.

ACTIVIDAD. IDENTIFICA ALGUNOS DE LOS MALOS HABITOS

DE LECTURA EXPLICALOS BREVEMENTE.

1. La regresión

Consiste en volver atrás sobre lo leído, antes de terminar

el párrafo. Muchas veces, se hace de forma inconsciente.

La regresión provoca un efecto negativo sobre la velocidad

de lectura y la comprensión de lo leído, porque se divide el

pensamiento, se pierde la idea general.

2. La vocalización

Cuando la lectura se acompaña con movimientos labiales,

aunque no emita sonidos. Constituye un gran

impedimento para la buena lectura porque el lector tiene

que estar pendiente de cada palabra y de vocalizarla. Así

se distrae la atención de lo fundamental.

3. Adopción de malas posturas al leer.

Se presenta cuando el cuerpo el cuerpo está en una

posición incomoda y tensa debiendo estar siempre en

posición cómoda y relajada.

4. La falta de entrenamiento para aumentar la velocidad

de lectura.

Cuando sólo alcanzas velocidades por debajo de la media

(200 a 400 palabras por minuto) surge un gran

impedimento para la buena lectura que puede ser

neutralizado realizando ejercicios periódicos con la guía

visual y el método taquistoscopico.

5. Vocabulario deficiente.

Constituye también un impedimento que afecta la

velocidad de la lectura y la comprensión al tener que estar

consultando el diccionario durante la lectura.

IV.-Características de los textos de las diversas

asignaturas.

ACTIVIDAD: EXPLICA BREVEMENTE LOS TIPOS DE TEXTOS Y

SUS CARACTERISTICAS.

Un texto es un conjunto de palabras, oraciones y párrafos

cuyas partes están vinculadas y relacionadas de modo que

se perciben como una unidad. Su extensión es variable

puede ser desde una pagina o de muchas. También puede

ser de varios géneros, por ejemplo: un artículo

periodístico, un ensayo o una novela.

Por el modo característico en que están estructuradas las

ideas los tipos de textos son:

1. Textos expositivos.

Tienen como finalidad exponer nueva información a quien

lo lee y se utiliza en todas las materias pertenecientes a las

ciencias naturales y sociales. Según su estructura pura

pueden ser:

a. Descriptivos. Asocian las características de un objeto,

lugar, fenómeno, idea, etc. Y se usan en definiciones,

listados de temas y en clasificación y categorización

de información.

b. Secuenciales. Organizan la información de eventos y

sucesos en un orden temporal. Se utilizan para

describir instrucciones, recetas, etcétera.

c. Comparativos-contrastativos. Establecen diferencias

y semejanzas entre dos o más temas determinados.

Se utilizan al hablar de similitudes y diferencias entre

los temas tratados.

d. Causales. Establecen relaciones entre causas y

efectos. En los textos de causalidad los eventos,

sucesos o temas dan lugar a otros eventos, sucesos o

temas.

e. Aclarativos. Son textos que plantean un problema por

resolver. Estos textos se plantean entorno a uno o

varios problemas y su relación con una o más

soluciones.

En casi todas estas estructuras encontramos tres partes:

a. Introducción a la temática, en que se expone

brevemente el tema para facilitar la comprensión al

lector

b. Desarrollo en que se presentan una o más de las

estructuras mencionadas, donde casi siempre una de

ellas es la predominante.

c. Final en esta parte se demuestra la validez de la

explicación.

Al leer cualquier texto tu vas a encontrar presentes una o

más de la formas puras (forma mixta), pero siempre lo más

importante es identificar la una estructura predominante.

2. Textos argumentativos.

Son aquellos que tiene como finalidad tratar de convencer

al lector acerca de algo o incidir en su opinión, mediante

una serie de razones lógicas.

Los textos argumentativos se componen de tres partes:

a. Introducción. En esta parte se expone brevemente el

tema de que se va hablar. Además le sirve al autor

para tratar de ganarse la confianza del lector.

b. Desarrollo. En los textos argumentativos esta parte se

compone de dos segmentos. El primero es la

exposición de la tesis en la que se intenta defender o

demostrar una opinión para ser admitida como valida

por el lector. El segundo segmento es el cuerpo

argumentativo en el se presentan los argumentos,

que son las razones que esgrime el autor del texto

para convencer al lector.

c. Conclusión. En esta parte se refuerza la tesis y se

invita al lector a asumirla o a seguirla.

3. Textos narrativos

Se cuentan hechos reales o imaginarios. El narrador da a

conocer la historia al lector de una forma comprensible.

Los textos narrativos se componen de:

Planteamiento. Suministra los antecedentes

necesarios para que el lector comprenda el relato en

su integridad.

Desarrollo. Es la parte más extensa en que se

desarrollan los hechos.

Clímax. Es la parte en que la narración llega a su

momento cumbre.

Desenlace. Es la parte final del relato donde se

establece una situación nueva y diferente respecto de

la inicial.

V. Estrategias para la organización y el manejo de

información.

ACTIVIDAD: INDENTIFICA ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA

ORGANIZAR Y MANEJAR LA INFORMACION

Utilizar el conocimiento previo para dar sentido a la

lectura.

Evaluar comprensión durante todo el proceso de lectura.

Detectar y corregir errores de comprensión y malas

interpretaciones

Identificación de las ideas principales,

Elaboración constante de inferencias.

Elaboración de hipótesis sobre lo que se va a encontrar en

el texto

Procesar la información de manera lineal y global.

Elaborar mapas mentales, conceptuales y cognitivos.

VI. Estrategias para la comprensión de textos.

ACTIVIDAD: IDENTIFICA ALGUNAS ESTRATEGIAS QUE TE

PUEDEN AYUDAR A COMPRENDER MEJOR LOS TEXTOS.

Explorar el texto:

¿Cuántas páginas tiene?

¿Cuenta con ilustraciones u otro tipo de apoyos visuales?

¿Cuántos capítulos tiene el texto?

¿Quién es el autor?

¿Qué editorial lo imprimió?

Usar conocimientos previos:

¿Qué sé sobre el tema principal?

¿Qué quiero saber?

¿Cómo integrar el nuevo conocimiento a mis esquemas

mentales?

Elaborar predicciones o aventurar conjeturas:

¿De que trata el texto?

¿Qué trata de comunicar el autor?

¿Cómo pienso que termina el texto?

¿Confirmaré mi hipótesis al finalizar la lectura?

¿Tendré que reconocer que me aventure demasiado?

VII. Elaboración de un plan de lectura.

ACTIVIDAD: IDENTIFICA ALGUNAS DE LAS INTERROGANTES

A QUE TIENES QUE DAR RESPUESTA PARA ELABORAR UN

PROYECTO DE LECTURA.

El plan de lectura te ayuda a iniciar, guiar y supervisar la

actividad de la lectura. En el se debe dar respuesta a

interrogantes cómo:

¿Cuál es mi propósito para leer?

¿Qué técnicas o estrategias para leer utilizaré?

¿Qué nivel de compresión busco?

¿Cómo supervisaré el progreso de mi lectura y el grado de

comprensión que persigo?

¿De cuánto tiempo dispongo para leer el texto?

¿Cómo programaré las actividades que tengo que realizar?

¿En que lugar realizaré las actividades programadas?

LA LECTURA

Es el medio ordinario para la adquisición de conocimientos

que enriquece nuestra visión de la realidad, aumenta

nuestro pensamiento y facilita nuestra capacidad para

expresarnos.

La lectura es una valiosa herramienta para ampliar nuestra

cultura, por medio de ella no sólo podemos descifrar

símbolos que tienen los textos, sino que por medio de ella

podemos construir significados, interpretaciones e ideas.

La lectura exige el uso de diferentes tipos de estrategias

para lograr una comprensión eficiente.

Lo primero que necesitamos comprender es que la lectura

se realiza persiguiendo algunos de los siguientes

propósitos:

Informarse.

Consulta.

Aprender, estudiar o adquirir conocimientos.

Entender y seguir una instrucción.

Recrearse.

Analizar un texto.

Explorar un texto.

Comprensión de un texto.

Etcétera.

Como vez, existen diferentes tipos de lectura dependiendo

de las situaciones académicas las que nos enfrentemos.

Asimismo, para cada propósito existen diferentes modos de

aproximación a la lectura, por ejemplo:

Leyendo y releyendo, en forma cuidadosa y lenta para

comprender.

Uso de técnicas y estrategias especificas (Subrayado,

uso del conocimiento previo, mapas conceptuales etc.)

o autorreguladoras (Planificación, control y

supervisión de la lectura).

La comprensión de la lectura exige la organización de

nuestros recursos de manera eficiente pues de lo contrario

los resultados del aprendizaje pueden verse afectados. Para

elaborar un plan de lectura debemos tomar en

consideración los aspectos siguientes:

1. Las características del texto o de la lectura.

Grado de dificultad

Extensión.

Organización.

Claridad de las ideas.

Ayudas textuales que contiene.

2. Propósito o demanda de lectura.

Leer para preparar un examen.

Leer para exponer ante el grupo.

Leer para aprender.

Etcétera.

3. Características personales del lector.

Los conocimientos previos que posee.

Las motivaciones

Etcétera.

4. Las técnicas y estrategias que vamos ha usar

(Subrayado, mapas conceptuales, resumen, etc.).

5. La autoevaluación de todos los momentos del proceso

de lectura.

Aplicación de estrategias de supervisión de la

lectura (cuidado del nivel de comprensión, vigilar

que las estrategias seleccionadas sean las

adecuadas, etc.).

Aplicación de estrategias de remedio, en caso de

detectar fallas o dificultades de comprensión. Por

ejemplo: Detener la lectura, Releer y auto

cuestionarnos para saber si restablecimos el nivel

satisfactorio de comprensión.

Formulación de autoexplicaciones periódicas sobre

la lectura.

El plan de lectura nos ayuda iniciar guiar y supervisar la

actividad de la lectura.

A continuación presentamos una propuesta de proyecto de

lectura que puede servir de guía a los alumnos para que

elaboren el propio.

ESCUELA SECUNDARIA DIURNA NO. 78

REPUBLICA DE PARAGUAY

TURNO MATUTINO

APRENDER A APRENDER

ASIGNATURA

ISAÍAS G. JARAMILLO NOMBRE DEL PROFESOR

PROYECTO DE LECTURA NOMBRE DEL PROYECTO

EDUCACIÓN CAMPÓ TEMÁTICO

ESCUELA Y CASA ÁMBITO DE ACCIÓN

SALAZAR BOBADILLA DIANA YAEL

NOMBRE DEL ALUMNO

1° 4

GRUPO

32

NO. DE LISTA

2007-2008

CICLO ESCOLAR

APRENDER A DIALOGAR CON TEXTOS

BLOQUE 2

PRESENTACIÓN

Los proyectos son estrategias didácticas que

favorecen la organización del trabajo escolar y la

aplicación integrada de los aprendizajes construidos

durante las sesiones de trabajo de la asignatura de

Aprender a Aprender. Asimismo exige una gran

participación de los estudiantes en el planteamiento,

el diseño, la investigación y el seguimiento de todas

las actividades.

El trabajo por proyectos nos permite identificar y

aprovechar espacios flexibles de acción en donde

podemos encontrar respuesta a nuestras inquietudes

y establecer nuestras propias reglas en el

procedimiento de trabajo y relacionarnos de una

manera cada vez más autónoma e influyente con

nuestra realidad sociocultural.

El producto del presente proyecto consiste en la

planeación de la lectura de un texto de mi interés

personal que aporte nuevos conocimientos a para mi

formación académica en educación secundaria

LA AUTORA.

Propósito: Desarrollar, guiar y supervisar la actividad de la lectura para aprender de manera

autónoma.

PASOS A SEGUIR:

1.- Selección del texto (¿qué voy a leer?). Consiste en escoger un texto de tu interés personal.

(Puedes hacer algunas hipótesis de lectura y lecturas de exploración, usando tus conocimientos

previos, para finalmente elegir el texto adecuado) Por ejemplo:

Titulo del libro. Ética para Amador.

Autor. Fernando Savater. Editorial. Ariel.

2.- Determinación de las tareas de exploración del texto. Son un conjunto de actividades que te

van a permitir construir una imagen global del contenido del libro y consisten en realización de

una hipótesis de lectura, una lectura de exploración, que te permitirán hacer una predicción de lo

que trata la lectura. Por ejemplo:

Ética para amador nos habla de la libertad como una conquista de nuestra

integración social que nos ayuda a elegir lo más conveniente, lo correcto, lo

positivo, lo bueno, como condición indispensable para tener una buena vida

humana.

3.-Identificación de las características de la lectura. Consiste en identificar

principalmente.

Grado de dificultad. El texto está escrito en lenguaje coloquial sencillo dirigido

adolescentes.

Extensión. El texto está escrito en 191 páginas, sin ayudas textuales.

Organización del texto. Un prólogo , nueve capítulos y un epilogo

Modo textual predominante. Es un texto expositivo.(podría ser argumentativo o

narrativo).

4.- Identificación de las características personales del lector en relación con la lectura.

Conocimientos previos que poseo sobre el tema que aborda el texto. (Sé que la libertad

consiste en la capacidad para elegir entre lo posible).

Motivaciones que me despierta. (Saber cómo construirme a mí mismo).

Etcétera.

5.- Técnicas y estrategias que conozco y puedo usar, leer y comprender con un nivel

adecuado.

Identificar ideas principales y secundarias Subrayar ideas principales.

Identificar palabras clave.

Hacer resúmenes. Hacer mapas conceptuales.

Utilizar estrategias de supervisión de la lectura. Etcétera.

6.- Delimitación del modo de aproximación al texto. Consiste en señalar las técnicas o

estrategias que usarás para dialogar con el texto. Por ejemplo:

Diferentes tipos de lectura (lectura exploratoria, analítica y comprensiva).

Elaboración de fichas de trabajo.

Confección de mapas mentales, conceptuales, cognitivos, etc.

Elaboración de cuadros sinópticos, comparativos, etc.

7.-Propósito de la lectura. Consisten identificar el interés que me mueve a leer el texto

seleccionado. Por ejemplo:

Leer para aprender.

Leer para exponer.

Leer para examen.

Leer para recrearme.

Etcétera.

8.- Autoevaluación de todos los momentos del proceso de lectura. (Cuidar que el nivel de

comprensión sea adecuado y que las estrategias se apliquen satisfactoriamente.)

9.-Candelarización de las actividades. Consiste en identificar las actividades y determinar

una fecha para su realización. Por ejemplo:

PROGRAMA DE ACCIÓN

ACTIVIDAD MODO DE APROXIMACIÓN FECHA DE REALIZACIÓN

Ejercicio de mis habilidades

meta cognitivas.

Planificar, controlar y evaluar

mi lectura.

3 de Noviembre al 8de

Diciembre

Identificar el propósito de la

lectura.

Leer para aprender. 3 de Noviembre.

Selección del texto Aplicación de diversos tipos de lectura.

3 de Diciembre.

Tareas de exploración para

construir una imagen global

del contenido del libro

Hipótesis de lectura y lectura

de exploración.

3 de Noviembre

Delimitación de las

características de la lectura.

Lectura de exploración y

lectura de sondeo.

4 de Noviembre.

Identificación de las

características del lector

4 de Noviembre

Selección de técnicas y

estrategias para leer y

4 de Noviembre

comprender eficazmente.

Supervisión de la lectura. Vigilando comprensión y

cuidando la eficacia de las estrategias seleccionadas.

Continua

Entrega del producto del

proyecto integrado a mi

portafolio de evidencias.

Antes del 8 Diciembre

Programación de la lectura de

los capítulos del libro.

5 de noviembre.

Lectura del prólogo Lectura comprensiva y síntesis.

5 de noviembre

Leer capitulo I

De que va la ética.

Lectura analítica, realización

de mapa conceptual y

conclusiones.

5 de Noviembre

Leer capitulo II

Ordenes, costumbres y

caprichos.

Lectura analítica, subrayado

de ideas principales,

anotaciones marginales,

conclusiones y elaboración de

mapa cognitivo de cajas.

6 de Noviembre

Leer capitulo III.

Haz lo que quieras.

Lectura analítica, subrayado

de ideas principales,

anotaciones marginales,

elaboración de gráfico Venn

apilado.

7 de Noviembre

Leer capitulo IV

Date la buena vida.

Lectura analítica, subrayado

de ideas principales,

anotaciones marginales,

elaboración de gráfico Smart

Art flecha arriba.

8 de Noviembre

Leer capitulo V.

¡Despierta, baby!

Lectura analítica, subrayado

de ideas principales,

anotaciones marginales,

elaboración de gráfico lista de

trapezoides.

9 de Noviembre

Leer capitulo VI

Aparece Pepito Grillo.

Lectura analítica, subrayado

de ideas principales,

anotaciones marginales,

elaboración de gráfico lista de

engranajes.

10 de Noviembre

Leer capitulo VII.

Ponte en su lugar.

Lectura analítica, subrayado

de ideas principales,

anotaciones marginales,

elaboración de gráfico

proceso curvo básico.

11 de Noviembre

Leer capitulo VIII

Tanto gusto

Lectura analítica, subrayado

de ideas principales,

anotaciones marginales,

elaboración de conclusiones y

gráfico ecuación vertical

12 de Noviembre

Leer capitulo IX Lectura analítica, subrayado 13 de Noviembre

Elecciones generales. de ideas principales,

anotaciones marginales,

conclusiones y elaboración de

gráfico de flechas

convergentes.

Otras actividades 14 de Noviembre

8.- Producto del trabajo. Consiste en anexar los mapas mentales, conceptuales, cognitivos,

cuadros comparativos, sinópticos, fichas de trabajo, conclusiones, etcétera. Por Ejemplo:

ÉTICA PARA AMADOR.

PROLOGO

Síntesis.

El autor explica como durante su estancia en torre lodones comienza a escribir un libro

en el que pretende explicar el arte de la buena vida humana a su menor hijo Amador,

ante la imposibilidad de que este le preste atención, al decir del filosofo español, por

más de 3 minutos a sus explicaciones verbales

El enunciador afirma que los chicos deben tener amigos y amigas de su edad y que

siempre hay que dudar de los padres y maestros que se dicen amigos de sus hijos o

pupilos,, supongo porque la amistad se da entre seres afines y se construye sobre la base

de la libertad , el respeto, la igualdad, la fidelidad, la tolerancia y la confianza reciprocas

y un padre o un maestro jamás pueden ser iguales a un crío , al menos en su desarrollo

moral y toma de decisiones. El menor siempre va a necesitar de la autoridad de los

padres y maestros que lo ayuden a crecer. Un padre o un profesor deben ser un poco

cargantes o no sirven para nada.

Con apoyo en un sueño de amador, el autor le da como un valioso consejo que tenga

confianza en si mismo, es decir que crea en sí mismo y no en dioses ni diablos , ni en

curas ni en políticos , ni en sabios, ni en ignorantes, ni en nacionalismos a ultranza, ni

en banderas ni en fronteras atomizantes, ni en etnicismos, ni en abstenciones radicales,

ni en prohibiciones que dejan la libertad parapléjica.

DE QUE VA LA ÉTICA.

En este primer capítulo el autor hace una profunda reflexión sobre la existencia de múltiples

saberes dentro de los cuales destaca uno al que considera imprescindible:

Saber que nos conviene, sobre la base del conocimiento de uno mismo y del mundo que nos rodea.

Así mismo afirma que el ser humano está programado por la naturaleza y la sociedad, por

ejemplo: estamos hechos para tomar agua y no lejía; somos educados en ciertas tradiciones

costumbres, formas de comportamiento, etc. Pero por mucha programación biológica y cultural

que tengamos los seres humanos siempre podemos optar por algo que este fuera de nuestra

programación, es decir podemos elegir entre lo conveniente o lo inconveniente, entre lo bueno y

lo malo, entre lo positivo o lo negativo, entre lo correcto o lo incorrecto, entre destruir o construir.

De esta manera, nos conduce al conocimiento de la palabra fundamental de la Ética: la libertad,

es decir el poder de elegir entre lo posible, teniendo en cuenta que no somos libres de escoger lo

que nos pasa pero si de responder a lo que nos pasa de tal o cual modo.

Aunque existen fuerzas que influyen sobre nuestra existencia, nuestra libertad es una fuerza

transformadora en un universo de determinismos. A pesar de todo ello, los seres humanos

podemos inventarnos una forma de vida y al hacerlo podemos equivocarnos por lo que es racional

detenernos a pensar, una y otra vez lo que más nos conviene.

La ética va de las elecciones que nosotros hagamos para construirnos una buena vida humana,

es decir aquella en que estemos rodeados de las dulces relaciones humanas. En la buena vida

humana se vive rodeado de amor y agradecimiento, mejorando como persona y contribuyendo al

mejoramiento de la convivencia humana recibiendo y devolviendo afecto de quienes nos rodean.

CONCLUSIÓN

Si no te conoces a ti mismo ni al mundo que te rodea no sabrás elegir lo que verdaderamente te

conviene. Haciendo una analogía con una computadora, si no conoces sus propiedades no podrás

usarla convenientemente y podrás caer, con facilidad, en errores, abusos e impertinencias.

Por ejemplo:

ORDENES, CAPRICHOS Y COSTUMBRES

En este capitulo el enunciador nos hace reflexionar sobre las motivaciones de nuestro

comportamiento, Por ejemplo en algunos casos existen circunstancias que nos obligan a elegir

entre dos elecciones que en circunstancias normales nunca elegiríamos, en otras ocasiones

hacemos nuestras elecciones casi de manera automática de acuerdo con nuestra programación

biológica y cultural.

Entre las principales motivaciones de nuestros comportamientos encontramos:

Las órdenes, sacan su fuerza, en parte, del miedo a las represalias que se pueden tener en el supuesto de no obedecer, pero también en la esperanza de recibir un premio por cumplir con lo ordenado. Su característica principal es que provienen de una voluntad ajena.

Las costumbres, vienen de la comodidad de seguir la rutina en ciertas ocasiones y también en el interés de no contrariar a los otros. Su característica principal es que son heterónomas.

Los caprichos, provienen de tus apetencias que brotan espontáneamente sin que nadie te las mande sin que a nadie creas estar imitando, pero si reflexionar sobre su conveniencia o inconveniencia. Su característica principal es que parecen provenir de dentro.

En algunos casos puede haber órdenes, costumbres y caprichos que sean motivos adecuados para

obrar de manera conveniente o placentera, por lo que sería irracional querer siempre llevar la

contraria a este tipo de motivaciones, pero en muchas ocasiones hay que detenerse a reflexionar e

inventar las elecciones que no estropeen las dulces relaciones humanas.

CONCLUSIONES

Casi siempre nuestro comportamiento tiene como motivaciones las órdenes, las costumbres o los

impulsos. Estas motivaciones de nuestro comportamiento son producto del ejercicio del poder de

elegir de personas que nos han precedido en la grandiosa experiencia de existir y de uno mismo,

pero como todo buen ser humano es susceptible de equivocarse, es mejor que nosotros no

aceptemos las órdenes y las costumbres ni nuestros caprichos sin someterlos a una profunda

reflexión para ver si son convenientes o inconvenientes de acuerdo el nivel de desarrollo moral

en el que se mueva nuestro espíritu y sin perder nunca de vista el proyecto de una buena vida

humana.

HAZ LO QUE QUIERAS

Algunas veces dejarse llevar de la mano por otros resulta muy cómodo y hasta conveniente pero

no siempre resulta así, por lo que es verdaderamente imprescindible examinar a fondo todas

nuestras motivaciones y ejercer nuestra propia capacidad para inventar y elegir nuevas

posibilidades de manera informada y responsable siempre con vistas a un proyecto de

construcción de una buena vida humana.

En el capítulo que nos ocupa el autor propone a sus lectores un lema que puede servir como guía a

todo explorador de la esta realidad sensible y suprasensible que es la actuación humana:

Haz lo que quieras, es decir déjate de órdenes, costumbres e impulsos y elige por ti mismo. Invéntate un modo de vida propio y no dejes que otro decida por ti.

CONCLUSION

Como a estas alturas estas comprendiendo la expresión: “Haz lo que quieras” no significa actuar

impulsivamente, ni dejarte conducir por un pastor como si fueras un borrego, sin menosprecio de

esta especie compañera existencial, y si aprender a elegir por ti mismo.

Cuando el autor nos invita a hacer lo que queramos nos está diciendo que nos atrevamos a

darnos la buena vida sin hacer caso a los tristes, a los beatos, a los voraces, a los vanidosos, etc.,

pero que tengamos en cuenta que somos seres humanos entre seres humanos.

MOTIVACIONES

DEL

COMPORTAMIENTO

LAS

ÓRDENES

LAS

COSTUMBRES

LOS

CAPRICHOS

Se obedece por miedo

al castigo o por deseo

del premio

El

comportamiento

proviene de las

apetencias

El comportamiento es

producto de la comodidad

de seguir la rutina

DATE LA BUENA VIDA

El principio fundamental de la ética Savateriana: “Haz lo que quieras”, bien comprendido nos

mueve a reflexionar profundamente sobre las consecuencias de nuestros actos, y a no acatar

mandatos o costumbres sin hacer una valoración sobre la conveniencia o inconveniencia de los

comportamientos tutelados. Este principio nos sirve de guía para inventarnos una forma de vida

sin que nadie elija por nosotros.

Si deseas saber cómo puedes emplear lo mejor posible tu libertad (poder de elección) debes

preguntártelo a ti y no permitir jamás que el sacerdote, el sabio, el legislador o tus impulsos te

muevan como marioneta. En esta grandiosa empresa de saber vivir debes saber ser humano

entre seres humanos. Ser humano consiste principalmente en el reconocimiento de la existenci a

de otros seres humanos que gozan la misma dignidad y derechos que uno disfruta . Un ser

humano auténtico esta consciente que sólo conviviendo con sus semejantes es posible llegar a

desarrollar todas sus dimensiones, que sólo viviendo rodeado de amor y agradecimiento puede

ser feliz y que su mejor alimento espiritual es el disfrute de las dulces relaciones humanas.

CONCLUSIÓN

La ética es el intento racional de saber vivir una verdadera vida humana, en la que reconozcas a tu

prójimo la misma dignidad y derechos que tú disfrutas y estés consciente que solamente en

contacto con los demás podrás alcanzar tu pleno desarrollo humano. Además de disfrutar a

plenitud tu dimensión afectiva, intelectual, espiritual, etc.

DESPIERTA, BABY

El mundo en que se puede vivir bien es aquel en que la vida se desenvuelve entre dulces

relaciones humanas dando y recibiendo amor y agradecimiento. La manera en que nos tratamos

los seres humanos es en extremo importante porque los seres humanos nos humanizamos los

unos a los otros, al tratar a otro ser humano como ser humano estoy haciendo posible que me

devuelvan lo que solo otra persona es capaz de devolverme agradecimiento y afecto. En este

planeta el enemigo más peligroso es otro ser humano por muy débil e indefenso que lo

percibamos es capaz de armar acechanzas y sabotear o estropear nuestra plena humanización, por

lo que sin duda alguna es mejor que crezca junto a ti sin discriminarlo.

CONCLUSIÓN

La expresión: despierta, baby que es mejor vivir rodeado de agradecimiento afecto y amor en

lugar de odio y temor. Las dulces relaciones humanas son más importantes para un ser humano

pleno que la acumulación de riquezas. Disfruta de la humanidad vivida entre personas no entre

cosas.

APARECE PEPITO GRILLO

En este capitulo se plantea que el deber de todo ser humano es no ser imbécil moral, es decir el

que necesita apoyarse en las cosas de afuera que no tienen nada que ver con la libertad y la

reflexión propias. Lo contrario de ser moralmente imbécil es tener conciencia, esta nos dice

porque esta mal lo que llamamos malo. La conciencia supone el conocimiento de los rasgos de tu

propia naturaleza humana y pensar de veras en uno mismo en lo que nos conviene

verdaderamente porque no estropea o daña lo que somos.

Si con tus comportamientos dañas a otra persona, si no eres un imbécil moral, es decir si tienes

conciencia, ésta te hará sentir remordimientos, no por el miedo a la cárcel o al infierno, sino por

haber estropeado lo que verdaderamente eres un ser humano pleno.

Lo que llamamos remordimiento no es más que el descontento que sentimos con nosotros

mismos cuando hemos empleado mal nuestra libertad, es decir cuando la hemos utilizado en

contradicción con lo que realmente queremos.

CONCLUSIÓN

Debemos recordar que somos seres vivos en un sistema ecológico, racionales, sociales, libres,

políticos, creativos, históricos, comunicativos, individuos en una comunidad, es decir estamos

conscientes de lo que somos y por ende debemos actuar de acuerdo con lo que somos, sino

experimentaremos un gran descontento por no haber actuado en congruencia con lo que

verdaderamente somos.

PONTE EN SU LUGAR

El ser humano nació para vivir humanamente, es decir entre seres humanos y para los seres

humanos, su misión es fomentar en todo lo posible la felicidad de los demás. El principio básico

de la buena vida es tratar a los demás como a seres humanos, es decir ser capaces de ponernos

en su lugar, compenetrarnos en sus sentimientos, necesidades, experimentar sus alegrías y

sufrimientos como propios.

El desarrollo de la capacidad de empatía es una de nuestras máximas conquistas en nuestro

proceso de humanización, cuando somos capaces de ver con los ojos del otro y sentir con su piel,

también somos capaces de relativizar nuestros intereses con miras en los de nuestros semejantes

e intentar fomentar en todo lo posible la felicidad de los demás.

CONCLUSIÓN

En esta realidad que nos toco compartir, nuestra libertad es una fuerza transformadora que

puede ser usada por los imbéciles morales para tratar a los seres humanos como cosas u objetos

de ambiciones mezquinas, o bien por los humanos plenos para buscar la felicidad de todos sus

semejantes.

Cuando tratas de perjudicar a un ser humano, eres tú el que más se perjudica al actuar

desconociendo o no haciendo caso a lo que realmente eres.

TANTO GUSTO

En el capitulo en cuestión el enunciador hace una profunda reflexión sobre la existencia de los

calumniadores del placer , aquellos que temen a disfrutar el placer por saber que este es algo

irresistible que los embriaga y embota sus sentidos y voluntad tornándolos en una babeante y

repulsiva criatura incapaz de detenerse.

Un ser libre no siente temor al placer y sabe usarlo para enriquecer su vida y no deja que el placer

se convierta en algo más importante que la vida. El placer es un ingrediente de la plenitud de la

vida , no un refugio para escapar de la vida. El placer produce alegría y cuando comienza a

producir dolor deja de convenirnos.

CONCLUSIÓN

El uso del placer debe hacerse dentro del marco de la templanza, hay que saber evitar caer del

gusto al disgusto. No hay que temer al placer, sino al dolor que produce la falta de templanza.

Debemos tener siempre presente que lo que hace disfrutar y no daña a nadie no es malo. Usa los

placeres de la vida pero no abuses.

ELECCIONES GENERALES

Los vicios y defectos de los políticos son más visibles, por estar bajo los reflectores, que el resto

de las personas. Entre los políticos encontramos seres éticos e inmorales, pero la éti ca no es una

arma arrojadiza para castigar inmoralidades. La ética sirve para intentar mejorarse a uno mismo

no para reprender elocuentemente al prójimo. Los políticos tienen tan mala fama porque se

parecen a nosotros. Lo que nos preocupa verdaderamente, al hacer estas reflexiones, es saber

como se relacionan la ética y la política. La ética es el arte de saber elegir lo más conveniente y

vivir lo mejor posible y la política es el arte de organizar lo mejor posible la convivencia social

de modo que cada cual pueda elegir lo que mas le convenga. Como el ser humano no puede vivir

aislado y tiene la preocupación ética de vivir mejor, no puede desentenderse de la política. El

poder político debe usarse para remediar las carencias y debilidades en las relaciones humanas y

nunca para perpetuarlas.

Los problemas que enfrenta la humanidad serían más fácil de resolver si los enfrentáramos todos

los seres humanos en un mundo políticamente unificado.

CONCLUSION:

La ética sirve para intentar mejorarse así mismo. La política sirve para organizar lo mejor posible

la convivencia social.

Ejerce tu libertad de manera responsable e informada.