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Sumário

Introducción ................................................................................................................................. 2

Conjunciones............................................................................................................................... 2

Reglas de eufonía ...................................................................................................................... 4

Plural............................................................................................................................................. 9

Uso de muy y mucho ................................................................................................................ 10

Verbo auxiliar haber .................................................................................................................. 14

Pronombres demostrativos ...................................................................................................... 15

Expresiones con demostrativos .............................................................................................. 17

Pronombres personales de complemento ............................................................................. 18

Consejos sobre exámenes ..................................................................................................... 23

Vocabulario ................................................................................................................................ 26

Respuestas ................................................................................................................................ 34

Referencias bibliográficas ....................................................................................................... 36

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3ª ETAPA

INTRODUCCIÓN

www.clubdarwin.net

En esta etapa, estudiaremos algunas reglas gramaticales y algunas reglas

que facilitan el hablante de español en situaciones diversas. Veremos como

escribir las palabras en el plural y conoceremos algunos verbos conjugados en

el Futuro del Indicativo y el uso del verbo auxiliar Haber.

CONJUNCIONES

Es la clase gramatical que tiene la función de relacionar palabras para

que la oración adquiera sentido completo.

Clasificación:

Coordinantes – relacionan elementos de una oración que son

independientes entre si.

- Copulativas - que unen los componentes de una oración. Son y, e, ni,

que.

Y – E – integran dos complementos en la acción del verbo. Ej.: Fuimos

a Londres y a Paris.

Ni - cumple la misma función entre proposiciones negativas. Ej.: No

fuimos a Londres ni a París.

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Que – funciona como conjunción cuando no resulta viable sustituirla

por “cual” (precedida del artículo que corresponda). Ej.: Estoy esperando que

vengas.

- Disyuntivas – al unir las oraciones o las palabras, expresan una

elección entre opciones. Son o, u, sea, bien. Ej.: Tendré que elegir entre viajar

a Londres o a París.

- Adversativas – presentan opciones excluyentes y contrapuestas. Son

aunque, pero, mas, sino, siquiera y las expresiones al contrario, antes bien, si

bien, no obstante, sin embargo. Ej.: Iré a clase, aunque esté lloviendo.

- Alternativas – establecen alternaciones entre los términos de la oración.

Son ora-ora, ya-ya, sea-sea. Ej.: Ora leía el libro, ora observaba la naturaleza.

Subordinantes – relacionan elementos de una oración que son

dependientes entre si.

- Causales – indican causa, razón o motivo. Son pues, porque y la

expresión puesto que. Ej.: No me sorprendió lo dicho, puesto que ya lo sabía.

- Comparativas - establecen una comparación entre los términos que

vinculan. Son como y las expresiones así como, como que, de esta manera.

Ej.: Lo interesa la música así como la literatura.

- Condicionales – expresa una condición ante una circunstancia

supuesta o incierta. Son si, como y las expresiones siempre que, con tal que,

dado que, ya que, una vez que. Ej.: Le avisaré, si llego a tiempo.

- Continuativas - que habilitan a proseguir el discurso. Son pues, así y

las expresiones así que, ahora bien, sobre todo. Ej.: Espero me hayan

comprendido, pues creo haberlo explicado bien.

- Finales – establecen una relación de finalidad entre los términos.

Son para, porque y las expresiones para que, a fin de que, con el fin de que.

Ej.: Estudia mucho a fin de que sea aprobado en el concurso.

- Temporales – relacionan termos que expresan tiempo. Son cuando,

antes, luego, después, en seguida. Ej.: Cuando estaba llegando en casa,

empezó a llover.

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www.guiapraticodeespanhol.com.br

REGLAS DE EUFONÍA

Estas reglas fueron creadas para evitar el choque vocálico: la cacofonía.

Al evitar la cacofonía se permite que el sonido de las palabras llegue al oído de

forma agradable.

1ª Regla

Uso de el/un en lugar de la/una.

Cuando sustantivos femeninos iniciados por “a” o “ha” tónicos están en el

singular, usa-se el artículo masculino definido o indefinido.

Ej.: El agua; un hacha

¡Atención! Cuando el sustantivo femenino está en el plural puede ser

acompañado normalmente del artículo femenino. Ej.: Las aguas; unas hachas

Excepción:

- Las letras del abecedario – La a; la hache

2ª Regla

Uso de la e en lugar de la y.

Antes de palabras que empiecen por “i” o “hi” tónicas, se usa la

conjunción “e”. Ej.: Este es el profesor de Geografía e Historia.

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Excepciones:

- Cuando la palabra tras la conjunción empieza con diptongo – hia; hie;

hio.

Ej.: Quiero agua y hielo.

- Cuando la oración empieza por la “y” interrogativa.

Ej.: ¿Y Isabel, está en casa?

3ª Regla

Uso de la u en lugar de o.

Antes de palabras que empiecen por “o” o por “ho” tónicas, se usa la

conjunción “u”.

Ej.: Se quedó en duda si se compraba un reloj de plata u oro.

Un poco de cultura

Las toradas son espectáculos tradicionales en los países europeos como

España, Portugal y Francia, así como en algunos países latinoamericanos

como Venezuela, Guatemala, Perú, Colombia y México.

Poco se sabe sobre el origen de las toradas. Existen registros de los

juegos que emplean toros desde el siglo XVI a.C. En España, la tradición

surgió de las condiciones naturales de la Península Ibérica. Esta región fue

habitada por los toros salvajes y la gente local cazaban a estos animales para

el consumo como alimento, fuente de la piel para protegerse del frío y también

como arma de guerra - toros salvajes fueron puestos en libertad durante la

batalla para desestabilizar y atacar a los ejércitos enemigos.

Con el paso del tiempo, las cazadas empezaron a llevarse a cabo como

juegos y espectáculos. Durante la muestra, el matador, armados con lanzas,

espadas y dagas desafía los toros salvajes.

Anteriormente, las toradas se llevaban a cabo en las plazas públicas, sin

embargo, cuando los cristianos adoptaron esta práctica, ellas empezaran a

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ocurrir en grandes plazas rectangulares rodeada de muros, el lugar es

conocido como la Plaza Mayor. En España, la mayoría de las ciudades tienen

este tipo de plaza.

Sin embargo, la forma rectangular de la plaza no colaboraba con el

espectáculo porque, por lo general, los animales buscaban refugio en las

esquinas en lugar de desafiar a los toreros. A finales del siglo XVIII surgieron

las arenas en forma circular, y esas son las que se utilizan hoy en día.

La plaza de toros más grande del mundo es la Plaza de Toros México,

que se encuentra en la Ciudad de México. La plaza es el segundo más grande

en España, es la Plaza Ventas de Madrid, que tiene 25.000 plazas y tiene 81

años.

El mejor momento para ver un espectáculo como este en Madrid es entre

mayo y junio cuando se produce la fiesta de San Isidro, que duran 20 días y es

el sitio de los mejores toreros y los toros. En ese momento se puede ver las

corridas de toros tradicionales, corridas de novillos (con toros jóvenes), rejones

(las corridas de toros a caballo) y Goyesca (corridas con trajes de época).

Otro espectáculo muy famoso es el festival de San Fermín, es la

festividad en honor al patrono de la ciudad de Pamplona, España, que se

producen desde 1924. Las celebraciones empiezan en 6 de julio a las 12 horas

y terminan en 14 de julio a la medianoche. Además de las toradas, se suceden

los encierros que son las corridas de toros.

Tienen una ruta de 800 metros a lo largo de las calles del centro histórico

de Pamplona, con una duración de alrededor de 4 minutos y ocurren todos los

días a las 8 de la mañana. En todas las carreras, seis toros son liberados en el

inicio de la ruta. Hombres y animales corren juntos hacia la plaza principal, por

la noche. Estos mismos animales se utilizan en el festival de las toradas.

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www.sergiobarbalho.com

Fuente: br.dir.groups.yahoo.com/group/lenguaespanola/message/43

Ejercicios de Fijación

1- Completa las oraciones con las conjunciones y, e, ni:

a) Me gustan los dulces ______ los chocolates.

b) Hoy estudiaré Matemáticas _____ Historia.

c) No sabe escribir _____ leer.

d) A Julia no le gusta nadar _____ jugar fútbol.

e) Aquella casa es grande _____ bonita.

f) Los alumnos de Pedagogía ____ Idiomas van a organizar una fiesta.

2- Completa con Y o E:

a) Pan ___ vino

b) Ingenieros _____ profesores

c) Azúcar ____ hielo

d) Sabio ____ inteligente

e) Explicar ____ identificar

f) Lluvia ____ sol

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3- Completa con O o U:

a) Uno ___ otro

b) Seis ___ siete

c) Mujeres ____ hombres

d) Ocho ___ nueve

e) Otoño ____ invierno

f) Plata ____ oro

4- Completa con El o La:

a) _____ área

b) _____ avenida

c) _____ alma

d) _____ águila

e) _____ aguja

f) _____ hada

Texto

El primer largometraje de dibujos animados en la historia no fue obra de

Walt Disney, sino un trabajo sudamericano: Ell apóstol, película argentina de

1917, escrita y dirigida por Federico Valle con dibujos a mano de Quirino

Cristiani.

La cinta se realizó 20 años antes de que Disney hiciera Blanca Nieves y

los siete enanos (se dice que el mismo Disney aprovechó un viaje a Argentina

en 1942 para intentar contratarlo, sin conseguirlo). Duraba 70 minutos y

requirió de 58,000 dibujos para ser completada después de 12 meses. Se

trataba de una sátira política en la que un hombre, Hipólito Yrigoyen, al morir va

al cielo y bombardea con rayos la ciudad de Buenos Aires para limpiarla de

la corrupción e inmoralidad.

Fue bien recibida por el público, la crítica y los medios. Cristiani

produciría otra película animada en 1918, titulada Sin dejar rastros, el segundo

largometraje de animación de la historia del cine, que no tuvo la misma

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difusión que su antecesora (denunciaba un acontecimiento de la Primera

Guerra Mundial) y muy pronto cayó en el olvido porque fue censurada y

confiscada por el gobierno, sacándolo de cartel el día de su estreno.

No se conservan copias de estas cintas pues todo el trabajo se perdió

cuando su estudio se incendió dos veces en un periodo de cuatro años.

www.jugala.com

Fuente: Animation World Network

Revista Muy Interesante

PLURAL

maestraespecialpt.blogspot.com

REGLAS

Nombres y Adjetivos terminados en:

A, E, O, U acrecienta S. Ej.: médico – médicos / casa – casas

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Consonante o I acentuada acrecienta ES. Ej.: color – colores / bisturí –

bisturíes

X o S mantiene la misma forma. Ej.: tórax – tórax / crisis – crisis

Z troca por CES. Ej.: pez – peces / luz – luces

www.taringa.net

USO DE MUY Y MUCHO

Muy y Mucho tienen el mismo significado en portugués, pero su uso

depende de reglas.

espanholecia.blogspot.com

Mucho

- Usado antes de sustantivos.

Ej.: Él tiene mucho miedo.

- Antes y después de verbos.

Ej.: Ana viaja mucho. / Mucho me gustaría cantar hoy.

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Casos particulares:

Se usa mucho antes de los adjetivos: mayor, menor, mejor, peor y

antes de los adverbios: más, menos, antes, después.

Muy

- Usado antes de adjetivos.

Ej.: Ella es muy bella.

- Usado antes de adverbios.

Ej.: Carlos habla muy rápido.

- Usado antes de participios.

Ej.: El bebé es muy amado por todos.

www.guiapraticodeespanhol.com.br

Ejercicios de Fijación

5- Escriba as siguientes palabras en el plural:

a) Análisis _______________________________

b) Agua _________________________________

c) Felicidad _______________________________

d) Tórax _________________________________

e) León __________________________________

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f) Luz ___________________________________

g) Mesa _________________________________

h) Vino __________________________________

i) Árbol __________________________________

j) Reloj __________________________________

k) Té ____________________________________

l) Jabalí __________________________________

m) Joven __________________________________

n) Español _________________________________

o) Libro ___________________________________

p) Papel ___________________________________

q) Pez ____________________________________

6- Complete con muy o mucho:

a) El enfermo está ____________ mejor hoy.

b) Ese río es ____________ peligroso.

c) Mi casa es __________ cerca de aquí.

d) Ella es __________ menor que su prima.

e) El pueblo está __________ descontento.

f) El té está _________ frío.

g) Renata está ____________ cansada.

h) Tú escribes ____________ bien.

i) Santiago baila __________ mejor que Juan.

j) Llegó ___________ después de la fiesta.

k) Ana anda ___________ despacio.

l) Esta película es ___________ peor que la otra.

m) Mi hermano es ___________ alto.

n) Estoy ___________ contento.

o) Fernanda trabaja __________ más que Denise.

p) Usted habla _____________ rápido.

q) Carlos llegó _____________ antes de empezar la reunión.

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Curiosidad

¿Mala memoria? Tal vez tengas insomnio

campusmexico.mx

Un estudio reciente llevado a cabo por Bryce Mander, neurocientífico de

la Universidad de Berkeley en California, demuestra que hay una fuerte

correlación entre la mala memoria, la calidad del sueño y la cantidad de

materia gris disponible en ciertas áreas del cerebro.

En el experimento, Mander y sus colegas reclutaron a 33 adultos sanos:

18 de alrededor de 20 años de edad y 15 mayores de 60. Para la prueba, les

pidieron a los participantes que memorizaran una lista de palabras, y a los diez

minutos, solicitarles que mencionaran las que pudieran recordar.

Posteriormente, al caer la noche, Mander registró la actividad neuroeléctrica de

los voluntarios mientras dormían. Así, al día siguiente se les solicitó a los

partícipes nuevamente que expusieran las palabras que aún tenían presentes.

En los resultados, se pudo observar que la cantidad de palabras

memorizadas al día siguiente estaba estrechamente relacionada a la calidad

del sueño de la persona. Se observó que los adultos mayores presentaron una

menor cantidad de ondas del sueño lentas, características de un sueño

profundo, mientras que los más jóvenes tuvieron un sueño de mejor calidad y,

por ende, recordaron más palabras.

Así mismo, se observó que una reducción de materia gris en la corteza

pre frontal media (una zona superficial del cerebro situada a la altura de la

frente), afecta la calidad del sueño de la persona, disminuyendo la cantidad de

ondas lentas que se presentan.

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Se cree que las ondas lentas del sueño facilitan la transferencia de

información desde el hipocampo a otras partes del cerebro. Esta transferencia

genera memorias a largo plazo.

La importancia del descubrimiento radica en que puede ser utilizado para

prevenir, diagnosticar y controlar el Alzheimer: Al analizar la calidad del sueño

de una persona se pueden advertir problemas de memoria y, mejorando la

misma, los síntomas podrían disminuir.

codigopgt.wordpress.com

Fuente: Nature

Revista Muy Interesante - México

VERBO AUXILIAR HABER

El verbo haber es el que auxilia en la formación de tiempos compuestos

acompañado de otro verbo conjugado en el participio pasado. Vea abajo los

verbos cantar, comer y vivir conjugados en el participio y con el verbo auxiliar.

Yo he ->

Tú has -> cantado

Él/Ella/Usted ha -> comido

Nosotros hemos -> vivido

Vosotros habéis ->

Ellos/Ellas/Ustedes han ->

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lenguasentrelazadas.blogspot.com

Como se puede observar, solo cambia la conjugación del haber. La

conjugación de los verbos principales permanece igual para todas las personas

gramaticales.

El uso del verbo haber + participio indica un pasado próximo o todavía

no concluido, esto es, indica el pretérito perfecto. Ej.: Cuando llegué, tú ya

habías partido.

PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS

elblogdegramatica.blogspot.com

Son palabras variables que acompañan o sustituyen un nombre,

indicando la posición de los seres en el espacio y en el tiempo, en relación a

las personas gramaticales. Observe la tabla:

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Próximo del Hablante Próximo del Oyente Lejos de Ambos

Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino Neutro

Singular este esta esto ese esa eso aquel aquella aquello

Plural estos estas - esos esas - aquellos aquellas -

Ej.: Aquel hombre tiene suerte. / Esta mujer es hermosa.

En la oración, los demostrativos pueden ejercer función de adjetivo o

pronombre. Ejemplos:

Aquellos niños son muy listos. - Adjetivo / Aquél es el libro que más me

agrada. Pronombre

Al ejercieren función de pronombre, los demostrativos acostumbran venir

acentuados, para diferenciarse de los adjetivos. Sin embargo, la Real

Academia de la Lengua Española aconseja ese acento solamente en casos

que puedan dar lugar a ambigüedad.

¡Atención! En español, el demostrativo no admite contracción con

preposiciones: en esa, en esto, en aquel, de esta.

Formas Neutrales –Son las que hacen referencia a conceptos

abstractos. Aparecen siempre en singular y nunca son utilizadas delante de

sustantivos. Ejemplos: Esto no me interesa. Eso tampoco. Aquello menos.

a) El uso de las formas neutrales es muy común en las oraciones

interrogativas, cuando no hay necesidad de repetirse el sustantivo, una vez que

está claro en la frase. Ej.: ¿Qué es eso? Es una fruta.

b) No se usan las formas neutrales para hacer referencia a

personas. En su lugar, se usan las formas masculinas y femeninas. Ej.: ¿Quién

es ése? Es mi padre.

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Ejercicios de Fijación

7- Complete as frases com “haber + participio”:

a) Ella _____________________ (conocer) una persona muy interesante.

b) Tú _____________________________ (cantar) muy bien esta noche.

c) Nosotros _______________ (visitar) nuestra abuela el fin de semana.

d) Últimamente, yo ____________________ (trabajar) mucho.

e) Ellos __________________________ (beber) demasiado en la fiesta.

f) Vosotros __________________________ (comer) muy poco.

8- Complete las frases con los pronombres demostrativos adecuados:

a) Aquel maestro está más enfermo que ______________.

b) Esas tribus están más lejos que ____________.

c) Vamos a usar ________ color. ¿Qué te parece?

d) ¡Qué pájaro más grande! ¿Ves ______________?

e) ¿_________ es tu coche?

f) ¡Mira! ¡____________ sombreros están baratísimos!

sidrapandulceyalpargatas.blogspot.com

EXPRESIONES CON DEMOSTRATIVOS

Los demostrativos pueden formar expresiones bastante utilizadas en

español.

A eso de + hora – se usa para dar idea de hora aproximada.

Ej. El avión despegó a eso de la medianoche.

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¿Y eso? – se usa para pedir esclarecimiento delante de una noticia

sorprendente, inesperada.

Ej.: - Me caso el próximo mes. - ¿Y eso?

En esto – se usa para introducir un fato nuevo en el momento del fato

relatado.

Ej.: Estábamos paseando y en esto escuchamos una fuerte explosión.

Esto es – se usa para reformular lo que ha sido dicho.

Ej.: Mercedes debe adelgazar 5 kilos, esto es, llegar a los 50.

Eso es – se usa para expresar aprobación.

Ej.: ¿Así que lo debo proceder? Eso es.

lenguajelenguayhabla.blogspot.com

PRONOMBRES PERSONALES DE COMPLEMENTO

Lo, La, Los y Las

Los pronombres personales de tercera persona siempre funcionan en la

oración como complementos directos (CD).

Para determinar si un elemento de la oración está funcionando como CD,

sólo tenemos que sustituirlo por el pronombre adecuado. Por ejemplo:

El conocido pintor explicará su obra a los alumnos del Instituto.

El conocido pintor la explicará a los alumnos del Instituto.

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El jurado premió este año los trabajos más originales.

El jurado los premió este año.

Le y Les

Las formas LE y LES funcionan siempre como complementos

indirectos (CI).

Cuando se pronominalizan, Le y Les se transforman entonces en SE.

Es frecuente encontrar en una oración tanto un CD como un CI.

El orden es CI - CD - VERBO, o bien VERBO - CI - CD, si se trata de

infinitivo, gerundio o imperativo (se escriben unidos en una única palabra).

Ejemplos:

Han comprado un abrigo nuevo a su hermano.

CD CI

Se lo han comprado.

Hay que entregar los diplomas a los premiados.

CD CI

Hay que entregárselos.

Verbos conjugados en el Futuro del Indicativo

PRONOMBRES CANTAR COMER VIVIR

Yo cantaré comeré viviré

Tú cantarás comerás vivirás

Él/Ella/Usted cantará comerá vivirá

Nosotros cantaremos comeremos viviremos

Vosotros cantaréis comeréis viviréis

Ellos/Ellas/Ustedes cantarán comerán vivirán

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donbeto1989.blogspot.com

Ejercicios de Fijación

9- Sustituye los complementos por sus pronombres:

a) Tú bebes el jugo de naranja. ____________________________

b) El cliente pidió la cuenta. _______________________________

c) Él colecciona sellos antiguos. ____________________________

d) Este libro encanta a ella. ________________________________

e) Los collares pertenecen a mis tías. ________________________

f) ¿Me prestas tu diccionario? ______________________________

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10- Completa las frases con los verbos que se piden en el paréntesis.

Conjuga en el futuro del indicativo.

a) Cristiano ______________ a Barcelona. (viajar)

b) Usted _______________ televisión después de hacer las tareas. (ver)

c) Las tiendas _____________ a las 9h. (abrir)

d) Creo que _______________ buenas notas este semestre. (recibir)

e) Nosotros _______________ el ómnibus a las siete y media. (tomar)

f) Vosotros ____________ los ejercicios siempre por la tarde. (hacer)

tiracomica.wordpress.com

Curiosidad

La tableta de papel

Dispositivos como el iPad o Kindle han intentado diseñar una interfaz que

se aproxime lo más posible al uso de cuadernos o libros. Pero PaperTab es la

tableta que viene a revolucionar este modelo.

Investigadores de la Universidad de Queens junto con Intel crearon el

concepto de PaperTab, una tableta que simula una hoja de papel cuyo

propósito es replantear la forma en que utilizamos estos dispositivos y hacerlos

parecer como los documentos que apilaríamos en nuestro escritorio.

Diseñadas para poder ser utilizadas como pantallas individuales,

PaperTab permite trabajar hasta con 10 tabletas; todas corriendo al mismo

tiempo e intercambiando información entre ellas. Este último con tan sólo tocar

una tableta con otra.

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Mientras los demás dispositivos utilizan botones o una interfaz multitacto,

PaperTabs responde al movimiento de flexión de la hoja. Por ejemplo, flexionar

la parte izquierda te llevará a la página anterior y hacia la derecha a la próxima.

Esta tableta creará una manera muy interesante de trabajar. Será como

separar y visualizar individualmente todas las ventanas abiertas de

nuestra computadora. Lo que representará un reto para los ingenieros será

desarrollar una batería flexible y delgada como una hoja de papel.

www.clarin.com

Fuente: Revista Muy Interesante

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CONSEJOS SOBRE EXÁMENES

tutoria-emilio.blogspot.com

Neste capítulo veremos algumas dicas importantes para o aluno que

pretende prestar vestibular ou fazer concursos que tenham provas de língua

estrangeira.

Em geral, as provas têm seu foco na interpretação de textos, então,

seguem abaixo algumas dicas que podem ser úteis:

O primeiro fator é que ainda se pensa que o espanhol, por ser uma

língua muito parecida com o português, é fácil e que não precisa de maiores

esforços e estudos para poder obter uma boa média. Esse é um pensamento

muito errado, pois por se tratar de uma língua parecida ao português, podem-

se fazer confusões descomunais na hora da interpretação de texto e a prova da

UFRGS, por exemplo, nada mais é do que uma prova de interpretação na

língua espanhola.

Analise as questões antes de ler o texto. Elas têm informações

importantes que podem ajudar na compreensão.

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Analise o título. Ele apresenta o objetivo central do texto. Leve em

consideração ainda a referência bibliográfica. Ela indica o tempo verbal do

texto, o caráter do texto (informativo, crônica, narrativo).

Lembre-se de que o contexto é soberano quanto ao significado da

palavra, portanto analisá-lo é fundamental antes de marcar a resposta sobre

uma questão de léxico.

Se a palavra for difícil, tente compreende-la pelo contexto. Se não der

certo, siga em frente sem se perturbar.

Cuidado com as questões de conjunções. São as mais importantes da

prova. Lembre-se, principalmente, das adversativas (pero, sin embargo, no

obstante, sino e mas) que introduzem uma ideia de oposição.

Ainda em conjunções, tenha cuidado com a palavra aunque, que

significa “embora” ou “mesmo que”, e estabelece uma ideia de concessão.

Nas questões de tempo verbal, o importante é não temê-las. Lembre-se

de que a prova cobra, na maior parte das vezes, tempos bem usuais como

Presente do Indicativo, Pretérito Indefinido (corresponde ao nosso Perfeito),

Futuro do Indicativo, Pretérito Imperfecto e Pretérito Imperfecto del Subjuntivo.

A palavra “mientras” estabelece uma ideia de tempo e simultaneidade e

pode ser substituída pelas expressões “a la vez”, “en tanto que” e pela palavra

“entretanto”.

Lembre-se de que pode haver, nas últimas questões da prova, uma que

aborde palavras de duplo sentido. É fundamental voltar ao texto e conferir

alternativa por alternativa.

redaccion1.bligoo.com.ar

25

Más algunas historietas

www.yodibujo.es

imagenparaelfacebook.com

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VOCABULARIO

En este capítulo veremos algo del vocabulario de la Escuela.

La escuela pública pasa por su momento más frágil en España

Una década después de que se completaran las transferencias en

Educación, la igualdad de oportunidades ha decaído

El sistema educativo público en España corre el riesgo de involucionar

hasta llegar a un punto de debate cercano al que ha convertido las calles de

Santiago de Chile en una batalla campal estudiantil desde hace cuatro meses.

"No creemos en monopolizar por parte del Estado la educación del país,

porque eso, a la larga, es un atentado no sólo a la calidad, es un atentado a la

libertad y es un atentado a la equidad de la educación", argumenta el

presidente de Chile, Sebastián Piñera, para defender el pago durante la

educación básica. "Si la educación es obligatoria y gratuita en una fase, a lo

mejor no tiene que ser obligatoria y gratuita en todas las demás fases",

defiende la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre.

En 2010, se cumplieron diez años desde que las últimas comunidades

autónomas asumieron las competencias de Educación. En una década, el

esquema socialdemócrata ideado por el Gobierno socialista saliente de las

elecciones de 1982 es irreconocible para los que lo crearon. El PSOE ideó un

sistema público que se apoyaba de manera subsidiaria en la escuela

concertada sostenida con fondos públicos para universalizar la enseñanza

básica gratuita. El desarrollo que el PP ha hecho, sobre todo en el País

Valencia y Madrid, al respecto del decreto de conciertos, ha minado poco a

poco el principio de igualdad de oportunidades.

Conciertos con el Opus Dei

"El ejemplo extremo de la diferenciación en la concepción de este tipo de

conciertos es Madrid, donde están marcados ideológicamente", explica el

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catedrático de Economía Aplicada de la Universidad de Santiago de

Compostela, Luis Caramés. El Gobierno de Esperanza Aguirre ha llegado

incluso a concertar colegios del Opus Dei hasta llegara una presencia en la

escuela concertada y privada del 45,8% del alumnado. Sin embargo, estos

centros privados pagados con los impuestos de todos los contribuyentes sólo

educan al 17,8% del alumnado inmigrante.

La media española de escolarización de extranjeros en la escuela

concertada en España es del 14,1%. El resto, están en la pública. Este dato

refleja que el papel de la escuela pública ha pasado de prioritario a asistencial

sin que el Ministerio de Educación haya hecho nada por frenarlo. El Gobierno

no ha conseguido evitar que los colegios concertados seleccionen a sus

alumnos en una década en la que los estudiantes extranjeros generalmente de

familias desfavorecidas han pasado de 141.916 en el curso 2000-2001 a

770.369 en el curso pasado.

La selección de niños en la concertada ha impulsado una doble red de

enseñanza sostenida con fondos públicos que avanza a doble velocidad. Las

clases medias han huido de la red pública hacia la concertada. "El principio

básico de la estrategia del PP es el miedo. Crea miedo y tendrás el control. El

deterioro de la escuela pública y el mensaje lanzado a los medios de que ese

modelo no funciona obliga a los padres a entregar el control de sus hijos",

sostiene el profesor de Educación de la Universidad de León, Enrique Díez.

El Gobierno trató de pactar con el PP la regulación de los conciertos

educativos para evitar la discriminación en la matriculación. Pero el diálogo fue

un fracaso. Entonces surgieron voces que exigieron al Ministerio de Educación

un golpe sobre la mesa que recuperase el control en algunas comunidades

autónomas. El departamento de Ángel Gabilondo trató de regular un decreto de

conciertos, pero el adelanto electoral ha imposibilitado su aprobación.

Sin el sostén de una Administración central fuerte el presupuesto del

Ministerio apenas supera los 3.000 millones de euros, las comunidades han

tomado el control de unos recursos que en 2009 alcanzaron el máximo

histórico con 52.211 millones de euros. Respecto a 2001, el incremento del

gasto es de 22.672 millones. Atendiendo al reparto de ese dinero, es fácil

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apreciar dónde se han invertido: en personal. El 62,2% del gasto educativo en

2009 se fue a sueldos.

Algunos expertos, como el ex secretario de Estado de Universidades

entre 2006 y 2008, Miguel Ángel Quintanilla, consideran lógico ese gasto en

salarios. "La educación son edificios y personas. No se puede pensar que se

puede hacer el mismo trabajo académico con la mitad personal", asume. "Si el

aumento del gasto de personal se va en pagar jubilaciones anticipadas y

aumento de remuneración de las plantillas, la reducción del gasto de salarios

no es el problema de la calidad", se opone el sociólogo de Educación de la

Universidad Complutense Mariano Fernández Enguita.

Quintanilla asegura que es "imposible aumentar la calidad de la

enseñanza pública ahorrando personal. La estrategia de Esperanza Aguirre [los

sindicatos calculan que Madrid dejará de contar este curso con 3.000

profesores] es la misma que pretende aplicar Piñera en Chile. Es decir, la

educación pública no es rentable porque los ricos se pueden pagar una

privada. Es el modelo liberal que implantó Ronald Reagan y que ya ha

fracasado".

Horas lectivas del docente

Enguita cree que sin aumentar recursos ni profesores se puede aumentar

la calidad. "Estoy de acuerdo en que el incremento de horas lectivas de un

profesor no es adecuado. Cuanto más tiempo esté en el aula, peor, pero

siempre que el resto del horario lo dedique a preparar clases, porque si va a

estar en casa, no sirve de nada restar horas lectivas. El problema que hay en el

sistema público en España es que nadie controla el trabajo de los profesores

fuera de clase. Actualmente, el profesor es totalmente autónomo para

gestionarse su horario", argumenta.

En la misma línea se sitúa el catedrático de Economía de la Universidad

Carlos III, Juan José Dolado, que asegura que el problema de la educación en

España no es la falta de profesores. Sin embargo, como el resto de expertos

consultados, asume que los conciertos "deben atenerse a unas reglas" y que la

gratuidad de la enseñanza "no está en duda".

Fuente: http://www.publico.es/espana/398177/la-escuela-publica-pasa-por-su-momento-mas-fragil-en-espana

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Escuela

www.enlaescuelademabel.com

Profesor/maestro – professor

Alumno/estudiante – aluno

Director – director

Sacapuntas – apontador

Cuaderno – caderno

Bolígrafo – caneta

Goma de pegar o pegamento – cola

Compañero – colega

Tiza – giz

Lápiz – lápis

Lápiz de color – lápis de cor

Portaminas – lapiseira

Libro – livro

Materia – matéria

Merienda – lanche

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Patio – pátio

Prueba - prova

Pizarra – quadro-negro

Recreo – recreio/intervalo

Regla – régua

Tijeras – tesoura

Clase – aula

Silla – cadeira

Goma de borrar – borracha

Texto para interpretación

En aquel tiempo los caramelos eran tan escasos como deliciosos. Todo el

mundo los deseaba. Los confiteros eran personas más importantes y más

útiles.

Había mayor dulzura en un caramelo que en un año de ahora y, cuando

se derramaba por la boca, endulzaba el cuerpo entero.

Pasaba frente a una confitería con mi madre. Íbamos de mano a la misa.

Era domingo: día favorable para hacerse los gustos.

Llegaban hasta la acera, mil tentadores olorcillos. Quise detenerme, miré

ávidamente hacia los irresistibles dulces y pedí al fin: “-Mamá, ¡cómprame

caramelos!”

Ella cuidaba demasiado de su pequeño para permitirse aquel exceso a

destiempo…apresuró el paso con la esperanza de que me olvidara del

capricho. Pero comencé a toser, con una tos que sobrevino bruscamente y

cuyos accesos eran cada vez más continuos. Mi madre me observaba

preocupada.

Con un solo caramelo – pensaba yo – me curaría.

De pronto, ella se detuvo y dijo: “¡O dejas de toser o te llevo ligerito a casa

y te meto en la cama!”

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Eché cuentas. Tosía porque una vez que me ocurrió lo mismo me dieron

caramelos. Era, también, evidente que pasar el domingo en la cama no me

resultaba divertido. La duda duró poco. La tos desapareció como por encanto.

Mi madre me miraba de reojo y, sin decirme palabra, sonreía. Sonreí yo

también, confesando en esta forma mi travesura.

Y en aquel bello silencio se definió la superioridad de la inteligencia

maternal.

(Adaptado de Biliken)

tanamesabr.blogspot.com

1- Marque a alternativa que não envolve o sentimento de saudade da

infância do narrador:

a) A preocupação maternal.

b) Os doces cheiros da confeitaria.

c) A caminho da missa.

d) Os saborosos caramelos da infância.

2- Marque a alternativa que não está de acordo com o sentido do texto:

a) A criança quis comer caramelos depois da missa.

b) Os caramelos eram feitos em confeitarias.

c) O aroma dos caramelos espalhava-se por toda a rua.

d) Os caramelos eram uma tentação para o menino.

32

3- A expressão miraba de reojo tem, em português, sentido equivalente

a olhava:

a) Raivosamente

b) Com pena

c) Preocupadamente

d) Disfarçadamente

la.amoelcine.com

- ¡Isolina Navarro! – llamaba la maestra. Era yo. Veintiséis ojos se volvían

a mí, malevolentes: aguantaban las risas, se veía que cuchicheaban

comentando mi aire. ¡Con qué ironía observaban el vestido escocés que yo

llevaba puesto, mi gran moño, mis ojos abultados en los párpados, la roja

melena crespa que se alzaba de mi cabeza como llamarada! Me encontraban

ridícula. Sabía que de las catorce era yo la más horrible, con mis piernas

flacas, mi cara algo moteada de pecas doradas.

Sobre mis cuadernos rosa, mi caligrafía era perfecta, pues yo deseaba

alcanzar en esos rasgos la belleza voluntaria que a mí me estaba vedada en mi

proprio ser. En mis libros, mi nombre aquí y allá estaba escrito con letra ojival

de los notarios.

Una compañera no benigna escribió una vez debajo de mi nombre en mi

carpeta de botánica, donde yo pegaba las hojas de las plantas (lanceoladas,

dentadas, auriculares), tres insultos consonantes: “picuda, crespuda, orejuda”.

Ante la señorita la acusé, agitada; le dieron una seria penitencia: de espaldas al

pizarrón la vi de pie una hora entera. Las demás chicas sofocaban risas. Un

gran rubor me subía hasta los ojos. Una gran vergüenza, una tristeza que casi

me llevaba al llanto.

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1- Traduza as seguintes frases extraídas do texto:

a) “Veintiséis ojos se volvían a mi, malevolentes…”

___________________________________________________________

b) “Me encontraban ridícula.”

__________________________________________________________

c) “Picuda, crespuda, orejuda”

__________________________________________________________

d) “Las demás chicas sofocaban risas.”

__________________________________________________________

2- Segundo o texto, podemos ver que Isolina é:

a) Ruiva, tem sardas no rosto e não se considera bonita.

b) Loira, tem sardas no rosto e acha que tem boa aparência.

3- Da leitura do texto podemos concluir que:

a) Isolina era uma das alunas mais debochadas da turma. Tanto que

inventou que uma colega havia escrito frases ofensivas em sua pasta,

resultando em um castigo para a inocente colega.

b) Isolina estava sofrendo demais com o bullying.

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RESPUESTAS

1-

a) Y

b) E

c) Ni

d) Ni

e) Y

f) E

2-

a) Y

b) Y

c) Y

d) E

e) E

f) Y

3-

a) U

b) O

c) U

d) O

e) O

f) U

4-

a) El

b) La

c) El

d) El

e) La

f) El

5-

a) Análisis

b) Aguas

c) Felicidades

d) Tórax

e) Leones

f) Luces

6-

a) Mucho

b) Muy

c) Muy

d) Mucho

e) Muy

f) Muy

7-

a) Ha conocido

b) Has cantado

c) Hemos visitado

d) He trabajado

e) Han bebido

f) Habéis comido

8-

a) Este b) Aquellas c) Este

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d) Aquel e) Ese f) Aquellos

9-

a) Tú se lo bebes.

b) El cliente la pidió.

c) Él los colecciona.

d) Este libro le encanta.

e) Los collares les pertenecen.

f) ¿Me lo emprestas?

10-

a) Viajará

b) Verá

c) Abrirán

d) Recibiré

e) Tomaremos

f) Haréis

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ESTEBAN, Gema G.; DÍAZ, Javier; NASCIMENTO, Simone. Conexión –

curso de español para profesionales brasileños. Cambridge University

Press

UNIVERSITÁRIO, Curso Pré-vestibular. Livro de estudos – Espanhol

básico.

Sites de pesquisa:

Conjunção. Disponível no site: http://www.brasilescola.com/espanhol.

Acesso em 28/01/2013

Pronomes Demonstrativos. Disponível no site:

http://www.soespanhol.com.br. Acesso em 28/01/2013.