Sustentación de Caso de Estimulación Temprana

APLICACIÓN DE SECCIONES DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

EN BEBE DE 5 MESES

PRESENTADO POR:

IRENE ATOCHE ROMERO

PROMOCIÓN 2014

DIPLOMADO DE ESTIMULACIÓN TEMPANA Y PROGRAMACIÓN

BAJO EL ENFOQUE DE LAS INTELIGENCIAS

MULTIPLES

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AGRADECIMIENTO

A dios por darme la fortaleza necesaria para lograr mis objetivos.

A mis hijos que son la fuerza en esta nueva etapa de mi vida y regalarme su tiempo y paciencia para culminar mis proyectos.

A mi esposo por su ayuda incondicional.

Sin la ayuda de dios y mi familia no lo hubiera logrado.

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ÍNDICE

Dedicación .................................................................................................2

Índice .........................................................................................................3

Introducción ...............................................................................................4

CAPITULO I: Formulación de objetivos .....................................................6

1.1 Objetivo General ..................................................................................6

1.2 Objetivos Específicos ...........................................................................6

1.3 Importancia y Justificación del Estudio del Caso .................................6

CAPITULO II: Marco Teórico .....................................................................7

2.1 Aspectos generales sobre Estimulación Temprana .............................8

2.2 Aspectos generales sobre Inteligencias Múltiples ...............................10

2.3 Aspectos generales sobre Gimnasia Cerebral .....................................11

2.4 Ejercicios programados durante la sesión ...........................................13

CAPITULO III: Metodología de Intervención del Programa

de Estimulación Temprana ........................................................................16

3.1 Presentación del caso ..........................................................................17

3.2 Técnicas e instrumentos Empleados ...................................................18

3.3 Programación de Clase Modelo y Informe de Evaluación

de las Sesiones de Estimulación................................................................22-60

CAPITULO VI: Resultados del programa de la Estimulación Temprana ..........61

4.1 Conclusiones .......................................................................................62

4.2 Recomendaciones ...............................................................................63

4.3 Bibliografía ...........................................................................................64

4.4 Anexos .................................................................................................65

3

INTRODUCCIÓN

La estimulación temprana es un requisito básico en el desarrollo óptimo del cerebro del bebe ya que potencia sus funciones cerebrales en todo aspecto cognitivo lingüístico y social.

Es preciso que él bebe reciba esta estimulación desde su nacimiento hasta los tres años de edad, ya que en este tiempo el cerebro tiene mayor plasticidad esto hace que se establezcan conexiones entre las neuronas con más facilidad, rapidez y eficacia.

Las deficiencias o falta de estímulos pueden tener consecuencias en el desarrollo óptimo de sus habilidades cognitivas, lingüísticas, motora.

La estimulación temprana abarca las áreas motora sensorial, y social.

En conclusión la estimulación temprana en los bebe es importante porque la capacidad y la plasticidad del cerebro es un beneficio para el desarrollo óptimo de las distintas áreas. Todo esto se logra proporcionándole una serie de estímulos repetitivos (mediante actividades lúdicas de manera que se potencializa aquellas funciones cerebrales que a l alarga resultan de mayor interés.

En estos tiempos podemos observar niños más desenvueltos y con ganas de aprender más. Esto es gracias a la estimulación temprana que se está dando a los bebes de 5-6 meses y conjuntamente con la gimnasia cerebral, teniendo en cuenta las inteligencias del niño se logran resultados exitosos en el aspecto cognitivo, lingüístico, motor, social, afectivo.

La estimulación temprana nos permite tener niños más completos, seguros y felices.

EL termino de estimulación temprana podemos decir que es aquella actividad que por medio del juego podemos desarrollar el vínculo afectivo de padres e hijos para explotar su potencial, conjuntamente con el BRAIN GIM y la GIMNACIA CEREBRAL.

A continuación les presento mi experiencia en la ejecución de mis sesiones aplicadas al bebe de 5-6 meses y descubrir los resultados sorprendentes.

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CAPITULO I

Nos muestra el objetivo general y objetivo específico que nos hemos planteado

para poder llevar a cabo el programa de estimulación temprana, así también

describe la importancia y el porqué de estimular el área soco emocional de los

niños.

CAPITULO II

Podemos mencionar algunas teorías en las cuales nos hemos basado para

realizar el siguiente programa de estimulación temprana tema como:

Estimulación temprana, teoría de las inteligencias múltiples, gimnasia cerebral

y desarrollo de las características de 3-6 meses.

CAPITULO III

Abarca la metodología, utilizar en el proceso de estimulación temprana aunque

podemos observar el perfil ideal del área motora. En un bebe de 3-6 meses.

Así también podemos observar la lista de cotejo de entrada, la lista de cotejo

de salida, la lista de cotejo de las inteligencias múltiples las técnicas e

instrumentos utilizados en el programa de estimulación temprana y el informe

de la lista de cotejo de entrada y salida, el cual nos da a conocer los logros de

los niños durante el proceso de ejecución del programa de estimulación

temprana, también se especifica la programación de las sesiones de

aprendizaje ejecutadas durante el programa de estimulación temprana.

CAPITULO IV

Nos da a conocer las conclusiones a las cuales llegue a después de ejecutar el

programa de estimulación temprana, así como las recomendaciones,

conclusiones, referencias, bibliografías, anexos.

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CAPITULO I

FORMACIÓN DE OBJETIVOS

1.1OBJETIVO GENERAL.Aplicar conocimientos teórico plástico de Estimulación Temprana, Inteligencias Múltiples, Gimnasia Cerebral en un bebe de 3-6 meses a través de un programa de estimulación temprana para desarrollar la inteligencia cenestésica.

1.2OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Diseñar un programa de Estimulación Temprana para desarrollar la coordinación motora gruesa en un bebe de 5 meses.

1.3IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO DEL CASOEl niño requiere estímulos que benefician su crecimiento de desarrollo que le permite ir adquiriendo herramientas para su desenvolvimiento. Además la estimulación temprana ayuda al niño a mejorar su atención involucrando a padres en este proceso educativo.El 85% del cerebro se desarrolla en los tres primeros años de vida.Para que el cerebro se desarrolle al máximo requiere 3 aspectos Experiencias sensoriales, afecto, buena nutrición.LAS deficiencias o falta de estímulos en el primer año de vida del bebe pueden tener consecuencias en desarrollo óptimo de sus habilidades motoras cognitivas, lingüísticas, y sociales. Por medio de su desarrollo motor él bebe controla su cuerpo, que a su vez utiliza como una herramienta, una vez que él bebe es capaz de coger un objeto se convierte en suficiente coordinado y es dueño de su propio experiencia aprende a moverse y es un logro motor, le ayuda a organizar su mundo (BUSHNELLY BOUDREAU, 1998) y la apreciación de altura y distancia.El desarrollo motor se divide en dos categorías:Locomoción y desarrollo postural - controla tronco, brazos y pies para moverse.Presión – habilidad para utilizar la mano para comer, construir, explorar.La adquisición de estas habilidades ayudan al bebe a tener más opciones para actuar en el mundo.El presente trabajo se justifica en el desarrollo de inteligencia cinestesia y esta sirve para comunicarse de forma no verbal practicar juegos o deporte que impliquen el desarrollo corporal y trasformar, crear objetos de distintos materiales.

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CAPITULO II

MARCO TEORICO

El presente proyecto se toma como base el desarrollo de un programa para bebe pertenecientes a las edades de 5 meses con el cual se pretende llevar a cabo la estimulación temprana para mejorar su potencial.La razón básica por la cual los seres humanos dependemos tanto de tiempo de los padres estriba en nuestro cerebro cuya maduración requiere mucho más tiempo que el de la mayoría de las especies.Él bebe tarda más de un año en empezar a caminar; el caminar no es una habilidad innata que posee él bebe si no que es el resultado de un aprendizaje. Un recién nacido muestra un debilitado conjunto de capacidades si los comparamos con las que van a ir adquiriendo con el trascurso de los años. La mayoría de habilidades que posee al momento de nacer están relacionadas con su supervivencia: succionar para poder alimentarse, llorar para atraer la atención de la madre, cerrar las manos para intentar aferrarse a aquello q los toca.es indefenso es consecuencia de un cerebro aun no formado; pero esta circunstancia que puede parecer negativa lleva una enorme ventaja. El ser humano es capaz de adaptarse mucho mejor al entorno. Disponer de un cerebro moldeable permite a la especie humana progresar y sobrevivir a las condiciones naturales más adversas.Los niños llegan al mundo con una asombrosa capacidad que con la ayuda de la estimulación temprana nos ayuda a estimular sus capacidades.-La estimulación temprana es un instrumento de suma importancia ya que con esta podremos potenciar el desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional de los bebes de acuerdo a las área de desarrollo con los que trabaja la estimulación temprana.

- ORLANDO TERRE.- Presidente de la A.M de educación especial y presidente de (O.M.E.D.I).Define la estimulación temprana como un conjunto de actividades con base científica aplicadas en forma sistemática y secuencial que se emplea desde el nacimiento hasta los tres años con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas y físicas.

- (F.EA.P.S).-Define la estimulación temprana como un conjunto de acciones coordinadas con carácter global, planificada de forma sistemática y dirigidas a niños de 0- 3 años para potenciar su desarrollo respetando su ritmo.

- LIBRO BLANCO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA.- Define la estimulación como un proceso dinámico sumamente complejo, que se sustenta en la evolución biológica y social en los primeros años de vida constituyen una etapa de la existencia especialmente crítica ya que en ella se van a configurar las habilidades perceptivas motrices cognitivas lingüísticas y sociales que posibilitan una equilibrada interrelación con el mundo exterior.

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- FREUD Y PIAGET.- definen al niño como un elemento sujeto a un desarrollo que puede tener desviaciones de comportamiento dinámico y progresivo y se puede modificar positiva o negativamente.

- ARNOLD GESELL.- Sostenía que cada niño es único, y nacen con código genético individual heredado con la capacidad de aprender.

- La teoría de GESELL es biológica considerando que el aprendizaje depende de la biología y fisiología del desarrollo y no dela inversa.

- 2006 USA (SEATTLE).- En el instituto ALLEN para la ciencia del cerebro se completa el ATLAS CEREBRAL ALLE, primer mapa genético del cerebro, localizan los puntos cerebrales en que se activan los 21 mil genes de la especie (cada tipo de neurona activa distintos conjuntos de genes y produce la síntesis proteica para guardar un recuerdo etc.) (BRAIN.MAP.ORG)

2.1 ASPECTOS GENERALES SOBRE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

La estimulación temprana es una ciencia basada principalmente en las neurociencias, en la pedagogía y en las psicologías cognitiva y evolutiva, que se implementan mediante programas constituidos con la finalidad de favorecer el desarrollo integral del niño. La estimulación temprana hace uso de experiencias significativas en la que intervienen los sentidos, la percepción y el gozo de la exploración, el descubrimiento, el autocontrol, el juego y la expresión artística. Su finalidad es desarrollar la inteligencia pero sin dejar de reconocer la importancia de unos vínculos afectivos sólidos y una personalidad segura. (ORDOÑES TINAJERO 2002)

NARVAEZ 2008.- Nos dice que la estimulación temprana es toda aquella actividad de contacto de juego con él bebe que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos. Tiene lugar mediante repetición útil de diferentes eventos sensoriales que aumentan, por una parte, el control emocional, proporcionando al niño una sensación de seguridad y goce; y por otra parte amplía la habilidad mental, que le facilita el aprendizaje, ya que desarrolla destrezas para estimular así mismo a través del juego libre y el ejercicio de la curiosidad, la exploración, y la imaginación.

TREVEZ 2008.- Refiere que la estimulación temprana es la atención que se le da en las primeras etapas de su vida con el objetivo de desarrollar y potenciar al máximo sus posibilidades físicas, intelectuales y afectivas mediante programas sistemáticos y secuenciales que abarcan todas las áreas del desarrollo humano, sin forzar el curso lógico de la maduración.En conclusión la estimulación temprana es una actividad de juego constante con él bebe donde fortalezcamos y desarrollemos su potencial acompañado de vínculos afectivos es la atención que se la dé al bebe en las primeras etapas de su vida con el objetivo d desarrollar al máximo su potencial cognitivo, motor, social y afectivo.

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IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA SANDOVAL 2004.- Sostiene que la estimulación temprana ayuda al niño en su desarrollo. Les proporciona actividades adecuadas con el fin de mejorar los niveles madurativos en las diferentes áreas y también ayudan los padres y al niño a relacionarse con toda la familia.

ORDOÑES Y TINAJERO (2002) resalta la importancia de la estimulación temprana de las siguientes razones..Es un medio que favorece el contacto físico de adulto- niño.permite que el adulto y el niño descubra sus capacidades del niño..construye la inteligencia neurobiológica como en los primeros años de vida..ayudara a descubrir al niño su personalidad y así el niño elevara su autoestima al descubrir su potencial..es útil para la prevención de retraso en su desarrollo intelectual.

FINALIDAD DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANALa finalidad de la estimulación temprana es conseguir al máximo el desarrollo de sus capacidades para lograr una comunicación e integración en su ambiente familiar y social.El objetivo de estimulación es brindarle al niño una estructura cerebral sana y fuerte por medio de estímulos y respetando el proceso lógico con que se forma esa estructura.Que conozca muchos campos en la vida para que tenga un criterio claro en lo que va a ser cuando crezca el objetivo de estimulación es no formar genios en una área específica sino brindarle una variedad de conocimiento para que tenga mejor perspectivas al futuro.

AREA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para favorecer el óptimo desarrollo del niño las actividades de estimulación se enfocan en 4 áreas: ÁREA COGNITIVA: Le permite al niño comprender, relacionar adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interrelación directa con los objetivos y el mundo que los rodea. ÁREA MOTRIZ: Esta área está relacionada con la habilidad para moverse permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. También coordinación entre lo que ve y lo que toca lo que hace es capaz de tomar las cosas con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos. Para desarrollar esta área es importante dejar tocar manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve permitir que explore.

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ÁREA DE LENGUAJE: Esta referida a las habilidades que le permite al niño comunicarse con su entorno n y abarca tres aspectos La Capacidad comprensiva, expresiva y gestual.

ÁREA SOCIO-EMOCIONAL: Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización del niño que le permitirá ser querido y seguro capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes. Los primeros en generar esta área son los padres o cuidadores para generar los vínculos afectivos es necesario brindarles seguridad, cuidado, atención y amor .Los valores y el afecto y las rejas de las familia le permitirán al niño a dominar su propia conducta y ser una persona independiente o segura.

2.2 ASPECTOS GENERALES SOBRE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESEn los años ochenta surge con gran urge la vigorosa tesis de las inteligencias múltiples de acuerdo a HOWARD GARDNER, su proponente de esta teoría no se origina de un descubrimiento, sino de la confluencia de distintas ciencias como la psicología, pedagogía, sociología, medicina, zoología entre otras En su bestseller MARCOS DE LA MENTE publicado en 1983 Gardner define la inteligencia como una capacidad mental al definir a la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar rompiendo el paradigma que era innato de que si se nacía inteligente o no.GARDNER en 1993 propone que hemos evolucionado con ocho inteligencias localizada en diferentes áreas del cerebro interconectadas entre si y se puede trabajar en forma individual pudiéndose desarrollar ampliamente.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA.- Es la capacidad de explicar cosas, procesar con rapidez mensajes lingüísticos, convencer ,contar relatos de forma viva y fluida se encuentra en los niños que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y los que aprende con facilidad otros idiomas les encanta la comunicación, trasmisión de ideas en forma verbal; poetas oradores ,locutores, escritores.

INTELIGENCIA MUSICAL.- Capacidad de percibir los sonidos musicales desde los sonidos de las naturaleza hasta la nota de una sinfonía .disfrutan siguiendo el compás de la música con el píe o sacudiendo algún objeto rítmico son hábiles en el canto en la ejecución de instrumento. Esta inteligencia lo tienen los músicos oyentes sensibles.

INTELIGENCIA MATEMATICA.- Es la capacidad para resolver problemas calculo, crucigrama medir deducir acertijos, desarrollar habilidades de computación, los científicos contadores ingenieros analistas de sistema.

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INTELIGENCIA ESPACIAL.- Capacidad para observar, distinguir objetos, formas ángulos, capacidad de girar mentalmente formas complejas y visualizar mecanismos y procesos ingenieriles. Son niños que estudian mejor con gráficos, esquemas cuadros les gusta hacer mapas conceptuales y mentales entienden bien planos y mapas; la base sensorial de esta inteligencia es el sentido de la vista por ejemplo pilotos marinos artes plásticas arquitectos etc.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL.- Habilidad para comprender a otra persona para identificar emociones e intenciones sensibilidad a los pensamientos de otros la tienen niños que les encanta trabajar con otros niños entienden al prójimo .Comprende a los demás, comprender al demás en sus diferencias, estado de ánimo y temperamento.

INTELIGENCIA CINESTESICO.- Capacidad para emplear el cuerpo de manera hábil con fines expresivos. Capacidad de emplear el cuerpo para el manejo de objetos; se presenta en los niños que utilizan su cuerpo para expresar emociones como danza expresión corporal. Destacan en actividades deportivas y en trabajos de construcción. Atletas, bailarines, cirujanos, mimos artesanos.

INTELIGENCIA NATURALISTA.- Habilidad para conocer, clasificar, diversas especies vecinas y trazar de una manera formal o informal la relación de una especie y otras .Se les da a los niños que aman animales y plantas y les gusta investigar características del mundo natural. Tienen esta capacidad los botánicos.

2.3 ASPECTOS GENERALES SOBRE GIMNASIA CEREBRAL La kinesiología educativa nace en la década de los setenta en los E.E.U.U a partir de la experiencia aplicada a niños con dificultad de aprendizaje por el DR PAUL DENNISON. Se populariza con el nombre de BRAIN GIM o GIMNASIA CEREBRAL en 1987.LA GIMNASIA CEREBRAL (BRAIN GIM). Es in programa basado en el movimiento que utiliza sencillos ejercicios para integral total mente al cerebro y el cuerpo, preparándonos con las habilidades físicas que necesitamos para realizar eficaz mente tareas en el campo educativo.EL BRAIN GIM es un sistema que utiliza fundamentalmente el movimiento y la postura corporal para restablecer un funcionamiento cerebral óptimo “los problemas de aprendizaje ocurren cuando la información no fluye. El normal funcionamiento del cerebro requiere de una comunicación eficiente entre los centros funcionales de todo el cerebro.Para describir como trabaja el BRAIN GIM describimos las funciones cerebrales en término De tres dimensiones que dominamos lateralidad, centrado, y foco.

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LATERALIDAD.- Es la capacidad de coordinar ambos hemisferios cerebrales, especialmente en el campo medio. Esto es fundamental para poder leer, escribir, y comunicarse es algo esencial para el movimiento fluido de todo el cuerpo y para la habilidad de moverse y pensar al mismo tiempo.

CENTRADO.-Es la capacidad de coordinar áreas superiores e inferiores del cerebro. Esta habilidad está relacionada con las emociones y con su libre expresión. Permite responder a las circunstancias del entorno con seguridad, sin tensión, con los pies en la tierra y con organización.

FOCO.-Es la capacidad de coordinar los lóbulos frontales y posteriores del cerebro. Está relacionada con la participación y la comprensión. Las personas que no poseen esta capacidad presentan desordenes de atención e incapacidad para atender y dificultad para realizar movimientos sencillos nos habla de lo que está pasando a nivel de la comunicación inter-cerebral.

La GIMNASIA CEREBRAL integra a tres partes del cerebro para equilibrar las y hacerlas funcionar correctamente; busca la proporción entre las emociones y la parte racional .Es decir que el pensamiento sea demasiado frio y Calculador, bloqueando las emociones, o por el contrario, no permite que la parte emocional bloquee el pensamiento ante una situación amenazante.

BENEFICIO DE LA GIMNASIA CEREBRALLa mejora en el funcionamiento global del cerebro gracias al uso de los movimientos de LA GINMNASIA CEREBRAL da lugar a las diferentes áreas: Memoria, concentrado y focalización. Coordinación física y equilibrio Habilidades de comunicación y desarrollo lingüístico Desarrollo personal y manejo del estrés El cumplimiento de metas tanto profesional como personales Liberar hábitos de estrés o compensación que dificulten el aprendizaje Aprender sin esfuerzo o estrés Fortalecer habilidades y procesos de aprendizaje Mejorar la memoria, el nivel de comprensión Comunicarse más fácilmente Mejorar en matemática Poder leer y escribir con más facilidad Estar mejor motivado y tener más concentración Escuchar, coordinar y organizarse más fácilmente.

EJERCICIOS PROGRAMADOS DURANTE LA SESIÓN

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OSO PEREZOSO.-Dibujar el oso perezoso en la espalda del bebe permite cruzar la línea media visual activando ambos ojos e integrando los dos campos visuales derecho- izquierdo.

MOVIMIENTO CRUZADO.-Este ejercicio nos permite cruzar la línea media del cerebro activando simultáneamente los dos hemisferios derecho izquierdo

SOMBRERO DE PENSAR.-Este ejercicio es desenrollar la oreja con suavidad tres veces de arriba abajo nos permite la atención discriminación, percepción, y memoria actúa el sentido del equilibrio.

INTELIGENCIA DESARROLLADA EN EL PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN

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Por medio de lista de cotejo sobre el desarrollo evolutivo aplicado al bebe de 5-6 meses asignado por el estudio del caso. Se tomó como inteligencia desarrollada en el programa de estimulación el área motora a continuación hablaremos de la misma.

TEORIA SOBRE EL DESARROLLO MOTOR JEAN PIAGET

Afirma que la motricidad es base fundamental para el desarrollo integral del individuo ya que a medida que nos movemos e interactuamos adquirimos experiencias que nos sirven para obtener nuevos aprendizajes.La primera etapa cognitiva de PIAGET es la etapa sensor- motora donde está presente los movimientos.-Estadio I.- EL organismo es activo está presente las actividades en forma rítmica los reflejos en esta etapa es de succión, reflejo, palmar.

-Estadio 2.- (1-4 meses) Es el estudio sensor-motor aquí surge las primeras coordinaciones motrices.Sensor-motor: orientación al sonido, control visual, y la aprensión;

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Chupar objetos, sonar un sonajero, succionar el dedo.

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Estadio3.- (4-8) Aparece la intencionalidad se dan las primeras coordinaciones de tipo instrumental, comprensión de las relaciones entre objeto y hecho. (Niño objeto)Estadio 5.- (18-24) El niño encuentra nuevos medios como una repetición repetitiva, en esta etapa que es de tránsito hacia una actitud intelectual lógica con objetos concretos de la realidad.

ARNOLD GESELLDice que la teoría motriz tiene implicaciones neurológicas asimismo dice que la capacidad motriz del niño se construye a la maduración y la estimulación.Gesell se dedicó a estudiar especialmente la intervención entre el desarrollo físico mental, concluyendo que se produce una en secuencia definida.Gesell sostiene que cada niño es único, con un código genético individual heredado con la capacidad de aprender; la teoría de Gesell es biológica considerando que el aprendizaje depende de la biología, del desarrollo y no a la inversa.Gesell tomo los siguientes aspectos:Motor.- Se encarga de las implicaciones neurológicas capacidad motriz del niño el cual es el punto de partida en el proceso de madures, se compone por movimiento corporal,Coordinación motriz.

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Adaptación.- habilidad para utilizar la denotación motriz (solucionar problemas).Coordinación.-movimiento ocular y manual.Capacidad.-para adoptar problemas sencillos

CAPITULO III

METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN del ProgramaDE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

INFORMACIÓN DE APLICACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO

DATOS GENERALES

APELLIDO: GARCIA PINEDODAVID HELIANSEXO: MASCULINOEDAD (AÑO / MESES) 5 MESESFECHA DE NACIMIENTO: 5 DE OCTUBRE DE 2014

FECHA DE EXAMENES: 07/03/15EXAMINADORA: IRENE ATOCHE ROMERO TECNICAS UTILIZADAS: Lista de cotejo de entrada Lista de cotejo de salida OBSERVACIONES Lista de inteligencias múltiples.

ENTREVISTA:

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1.- ¿Cuál ES EL NOMBRE DEL BEBE?DAVID HELIAN GARCIA PINEDO2.- ¿Cuál ES SU EDAD?Su edad es 5 meses3.- ¿CUANDO NACIO DAVID?David nació el 5 de octubre del 2014 4.- ¿Cuánto PÉSO DAVID?Peso 3 kilos 6005.- ¿CUANTO MIDIO AL NACER?Peso 53 kilogramos6.- ¿COMO FUE EL PARTO DE DAVID?Normal7.- ¿EN QUE TIEMPO NACÍO?Nació en 38 semanas8.- ¿ES ALERGICO?No9.- ¿Cuántas VECES LACTA DAVID?5 a 6 veces 10.- ¿Cuáles SON LAS CARACTERISTICAS FISICAS DE DAVID?Tez blanca, ojos grandes, cabello negro, boca pequeña, cejas pobladas, nariz normal, robusta y grande.11.- ¿NOMBRE DE LA MADRE?BRIYITT GARCIA PINEDO12.- ¿NIVEL ACADEMICO?Estudiante13.- ¿Cuántos AÑOS TIENES?16 años14.- ¿Dónde VIVES ACTUALMENTE?Casa hogar DOMI

3.1 PRESENTACIÓN DEL CASO

David es un bebe muy robusto el cual le cuesta mucho realizar las actividades de estimulación; no lograba realizar actividades motoras prácticamente no se movía y eso dificultaba. Al cumplir los 6 meses presentaba dificultad no mantenía erguida la columna y las partes de los miembros inferiores no podía mantenerse firmes igualmente fue con el arrastre todavía no lograba realizar y hace mucho esfuerzo para lograrlo. David no mantenía las piernas firmes y le costaba moverse a ambos lados.AL aplicar el programa de estimulación temprana. David nos sorprendió logro realizar la posición supina a prona y sentarse sin apoyo realmente era importante la estimulación para que nuestros pequeños no le cueste mucho lograr cada fortalecimiento de su cuerpo.

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Lo que sí ha demostrado ser muy sociable le gusta explorar los juguetes pasando de una mano a otra y también con la boca, es muy observador ya que cuando se le llama la atención con los juguetes no lo deja de observar.La estimulación temprana ayuda al niño a realizar destrezas que cada vez su cuerpo se lo pide.Como es cierto la estimulación temprana se da desde la concepción hasta los 3 años y eso ayuda al bebe a sentirse querido, protegido y seguro.A David aún le falta desarrollar habilidades que lo ira logrando poco a poco con la ayuda de la estimulación temprana.

INDICIOS DE LA INTELIGENCIA MÁS DESARROLLADA David ha demostrado mayor habilidad en la inteligencia interpersonal ya que siempre se muestra sonriente y alegre y dispuesto, cuando está rodeado de personas tiende a desenvolverse sin dificultad cuando se encuentra lejos de su madre no tiene ninguna dificultad se muestra tranquilo y seguro.

INDICIOS DE LA INTELIGENCIA MENOS DESARROLLADASDavid demuestra menos interés por la inteligencia kinestésica ya que se debe a su propio esquema corporal. Pero sé que lo lograra de poco a poco y se ira interesando ya que es un bebe muy inteligente y seguro de sí.

3.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS

LISTA DE COTEJO DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL BEBE DE 5 MESES

INICIO Y FINAL

NOMBRE DEL NIÑO: David Helian García Pinedo EDAD 5 MESESFECHA DE APLICACIÓN: 07/03/15—16/5/15

EERDR EDAD: 3-6 meses / 1 AREA RELACIÓN CONSIGO MISMO Entrada 07/03/15 Salid

a 16/05/15

SI NO SI NO1.levanta la cabeza sin dificultad 2.Levanta la cabeza y tórax sosteniéndose en los brazos X 3.Puede sentarse sin apoyo X 4.-mantiene el peso de su cuerpo sobre sus piernas sin ayuda X 5.Cambia de posición boca arriba a boca abajo X 6.Cambia de posición boca arriba a lateral con ayuda X 7.Realiza movimientos de extensión de brazos y piernas X 8.Coge un juguete y se lo lleva a la boca 9.Utiliza un juguete para alcanzar otro X10.Toma un juguete ubicado frente a él 11.Inicia el palmoteo X X12.Tira objetos

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13.Agita la sonaja con intención de hacerla sonar 14.Demuestra interés al verse frente al espejo 15.Sonrie y hace ruido cuando se la conversa 16.Demuestra agrado y desagrado ante la presencia de personas 17.Permanece despierto haciendo algunas actividades por periodos largos 18.Voltea y jira la cabeza en diferentes direcciones 19.Disfruta de las actividades de acciones de higiene personal 2 AREA DE COMUNICACIÓN20.Emite sonido guturales 21.Hace gorgoteos y se ríe X X22.el bebe se ríe a carcajadas X X23.Repite sonidos nuevos y tiene vocalización espontanea X X24.Reaciona cuando lo llaman por su nombre 25.Imita gestos del adulto X 3.AREA CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL26.Sigue con la mirada un objeto que se le ubica frente a el 27.Sigue con la mirada a las personas 28.Explora los objetos 29.Voltea cuando se emite un sonido para ver de donde proviene 30.Se retira la manta cuando se le coloca en el rostro 31.Grita, hace ruido cuando quiere que se le atienda 32.Él bebe reconoce a su madre y demuestra alegría cuando la ve 33.Expresa emociones de alegría, incomodidad, disgusto ante personas 34.Descubre sabores y olores demostrando sus preferencias(periodo de papilla)

INDICIOS DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PARA BEBES DE 3-6 MESES

BEBE: DAVID GARCIA PINEDO

MAMA: BRIGUITT GARCIA PINEDO

INDICIOS DE INTELIGENCIAS LINGUISTICAS

MARCA CON UNA X SEGÚN

CORRESPONDA

SI NO

Se pone contento al escuchar la voz de su madre.

X

intenta vocalizar alguna palabra. X

Emite sonidos vocálicos. X

repite silabas. X

Dice varias palabras ante del año. X

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INDICIOS DE INTELIGENCIA LÓGICA MATEMÁTICO

SI NO

Es observador. X

Disfruta mirar imágenes. X

Le gusta mucho los juegos de con objetos ocultos.

X

Anticipa sucesos. X

INTELIGENCIA VISUAL ESPACIALSI NO

Tiene interés por las imágenes. X

Le gusta sacar y guardar cosas. X

Hace garabatos. X

Le gusta armar rompecabezas. X

Le gusta acomodar sus juguetes. X

INDICIOS DE INTELIGENCIA KINESTESICA SI NO

Imita movimientos y gestos. X

Cuando escucha música suele moverse. X

controla su cuerpo. X

Le gusta gatear. X

Le gusta bailar. X

INTELIGENCIA MUSICAL SI NO

Tiene respuesta de movimiento cuando escucha música.

X

Baila con gracia. X

Aplaude cuando escucha música. X

INTELIGENCIA INTRA PERSONAL SI NO

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Disfruta estar tranquilo. X

Es observador. X

Es sensible.

No necesita que lo entretengan. X

INTELIGENCIA INTER PERSONAL SI NO

Busca otros bebes para jugar.

Sonríe con facilidad. X

Le gusta saludar a otros bebes.

Inicia conversación con otros niños.

Busca ayuda cuando lo necesita.

PUNTAJES TOTALESMÁS

DESARROLLADAS

MENOSDESARROLLADA

S

Inteligencia lingüística 1/5

Inteligencia lógico matemático 2/2

Inteligencia visual espacial 1/5

Inteligencia kinestésica 2/5

Inteligencia musical 1/3

Inteligencia intrapersonal 3/4

Inteligencia interpersonal 1/5

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3.3 PROGRAMACIÓN DE CLASE MODELO

EVALUACIÓN INDICADORES OBSERVACIÓN

DAVID HELIANGARCIA PINEDO

Gira y coge loslos juguetesque están a su alcance

Escucha los sonidos onomatopéyico al escuchar un cuento

Expresa alegríaA través demovimiento

A A A

CALIFICACIÓN =

A =

B =

C =

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ÁREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD APTITUD INDICADORES

RCMINTELIGENCIAKINESTESICAL. MATEMATICOVISUALESPACIAL

Desarrollo psicomotriz

Explorar de manera autónoma el espacio y los objetos interactúe con las personas mediante juego demostrando coordinación motora.

Demuestra coordinación óculo-manual al coger, sujetar objetos en actividades de juego.

Es espontaneo en sus manifestaciones.

Gira y coge los juguetes que están a su alcance.

COM.INTELIGENCIALINGÜÍSTICA

Comprensión de Interpreta imagen símbolos de textos a su alcance disfruta compartirlos.

Observa, manipula cuento con interés.

Disfruta observando imágenes.

Escucha los sonidos onomatopéyicos al escuchar un cuento.

R.C.NSOCIALINTELIGENCIAL.M.LINGÜÍSTICAINTRAPERSONAL

Números y relaciones

Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos con los objetos interactúa con ellos.

Expresa emociones de agrado.

Es espontáneos al expresar emociones.

Expresa alegría a través de movimientos.

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PROGRAMACIÓN

• NOMBRE: DAVID GARCIA PINEDO

• EDAD: 5 MESES

• ESTIMULADORA: IRENE ATOCHE ROMERO

• FECHA: 14 MARZO DE 2015

• MATERIALES: CANCIÓN,CD, TOALLA TEXTURA, POLENTA O ARROZ

1.- MOTIVACIÓN: (5 min)

Saludamos al bebe “BUENOS DIAS” DAVID, le damos un beso y le regalamos una agradable sonrisa.

Acompañada de una canción.

Estas son las mañanitas que cantaba el rey DAVIDDDDDD.

Despierta mi bien despierta mira que ya amanecioooooo.

Y los pajaritos cantan la luna ya se metíooooooooooo.

Terminamos la canción y le damos un aplauso y un beso.

De alguna manera.

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2.- EXPL0RACIÓN DE MATERIALES: (2min)

Presentamos al bebe los materiales, dejamos que los manipule y los observe.

3.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: (10)

Una vez que él bebe manipulo los materiales. Lo acostamos en la colchoneta y lo estimulamos con el BRAIN GYN

haciendo

Movimientos cruzados (mano derecha pie izquierdo, mano izquierda pie derecho).Para activar sus dos hemisferios y así

pueda disfrutar de su estimulación que se le ofrecerá a continuación.

Una vez terminado con el BRAIN GYN colocamos al bebe en posición prona y le enseñamos un juguete con sonido

luego le colocamos el mismo juguete al lado derecho y lo ayudamos al bebe para que gire a esa dirección tomándole de

las manos o colocándole la mano detrás de la columna a nivel dorsal y así colocaremos el mismo juguete al lado

izquierdo ayudándolo de la misma forma .luego lo colocamos en la posición inicial le entregamos el juguete para que lo

manipule y lo observe y lo explore llevándoselo a la boca. Así estaremos desarrollando las inteligencias lógico

matemático, kinestésica, visual espacial.

Luego lo colocamos al bebe en posición inicial le cantamos, lo acariciamos, le hablamos haciéndole sonidos

onomatopéyicos cantando la canción de los animalitos y así le estaremos desarrollando la inteligencia lingüística.

27

4.- RELAJACIÓN: (5 min)

Al término de la actividad costaremos al bebe en la colchoneta y le realizaremos los masajes acompañado con una

melodía suave y mencionándole Cada parte de su cuerpo que vamos masajeando, felicitándolo por sus logro y esfuerzo.

Luego pasaremos una toalla por el rostro del bebe para que se relaje.

Terminada la sesión cargaremos al bebe y nos despedimos con un beso y le colocamos una carita feliz.

28

EVALUACIÓN INDICADORES OBSERVACIONES

DAVID HELIANGARCIA PINEDO Fortalecer sus

miembros inferiores en su eje postural

Fortalece el balbuceoA través de gestos

Disfruta del pechoDe su madre

B A A

CALIFICACIÓN =

A =

B =

C =

29


RCMKINESTESICAV. ESPACIAL

Desarrollopsicomotricidad

Se reconoce a si mismo demostrando placer y confianza al realizar movimientos al relacionarse con el adulto expresando con libertad sus necesidades, intereses y emociones.

Demuestra dificultad al mantener su cuerpo y cambiar de posición prona, supina, lateral.


Fortalece sus miembros inferiores en su eje postural.

COM.LINGÜÍSTICA

Expresión comunicación oral.

Expresa espontáneamente y claridad necesidades sentimientos, deseos comprendiendo mensajes que comunica a otra persona.

Manifiesta sus necesidades a través del llanto balbuceo, sonrisa, gestos con las personas en su entorno.

Muestra interés por comunicar su estado de satisfacción o malestar.

Fortalecer el balbuceo.

R.C.NSOCIALINTERPERSONALV. ESPACIAL

Cuerpo humano y conservación de la salud

Participa del cuidado de su salud tomando iniciativa y disfrutando de hábitos que el adulto fomenta.

Percibe olores, sabores y el pecho de su madre.

Disfruta de la atención que le brinda el adulto

Disfruta del pecho del de su madre.

30

PROGRAMACIÓN:

NOMBRE: DAVID PINEDO GARCÍA

EDAD: 5 MESES

ESTIMULADORA: IRENE ATOCHE ROMERO

FECHA: 21 MARZO DE 2015

MATERIALES: Peluche, cascabeles, canción, texturas (harina, ideos, lenteja) Pincel, tempera, papelografo.

1.- MOTIVACIÓN: (5min)

Saludamos al bebe “BUENOS DIAS DAVID” como has amanecido lo abrazamos y damos un beso acompañado de una

canción.

Como estas David

Como estas.

31

2.- EXPLORACIÓN DE MATERIALES:

Presentamos al bebe los materiales y dejamos que los explore y los manipule.

3.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: (10 min)

Una vez que él bebe manipulo los materiales. Lo acostamos sobre la colchoneta sostengo las piernitas del bebe estirándola y

flexionándolas Luego elevo sus piernas hacia su abdomen y las desciendo sobre la colchoneta repitiendo estos ejercicios una y

otra vez (4 veces) Seguidamente empezamos con el pedaleo de las piernas del bebe con las mismas repeticiones (4)

A continuación colocaremos una batea con una cantidad de arroz o polenta y le quitaremos las medias al bebe invitándolo a que

sumerja los pies dentro de la bate con el arroz o la polenta para estimular la parte sensorial del bebe y fortalecer sus piernas, a su

vez sienta satisfacción al sentir nuevas texturas y disfrute de mantener su eje postural erguido.

En cada momento celebrar el logro del bebe con un beso y le diremos “MUY BIEN LO LOGRASTE DAVID”, y le cantamos una

canción para terminar con la actividad.

SOMOS ESPECIALES

En el mundo nadie es como

TU. “PORQUE ERE ESPECIAL”

No hay nadie que pueda

Hacer lo que haces tú

“PORQUE ERE ESPECIAL”

SOMOS ESPECIALES, TODOS

32

En cada momento celebraremos el logro del bebe diciendo “MUY BIEN LO LOGRASTE DAVID”.

CANCIÓN DE LOS ANIMALITOS

Los pollitos dicen Pio, pio, pio

Los patitos dicen Cua, cua, cua

El gatito dice Miau, miau, miau

El perrito dice

Gua, gua gua.

A continuación seguiremos con el fortalecimiento de los miembros inferiores del bebe y estimularemos con una actividad

gráfica plástica. Colocaremos en cada recipiente harina, fideos sancochado, lentejas luego invitare a David a que

sumerja los pies dentro de cada recipiente para que así sienta las texturas y tenga agrado de ir fortaleciendo esta parte d

su cuerpo.

Luego le pintaremos los pies con tempera de color rojo diciéndole este es el color rojo es muy intenso como el amor de

mamá Y haremos que en el papelografo vaya pisando y deje estampada su huella. Esto quedara como recuerdo para

mamá como primer trabajo de gráfico plástico de David. Este trabajo ira acompañado de una melodía.

33


Al término de la actividad acostaremos al bebe en la colchoneta y le realizaremos masajes desde su cabeza hasta sus

pies Utilizando las manos como instrumento de relajación esto ira acompañado con una canción suave.

Duérmete mi niño

Duérmete mi sol

Duérmete pedazo de mi corazón (Bis).

Este es un saludo de amistad

Que biennnnnnn

Haremos lo posible para hacer grandes amigos

Como estas DAVID

Como estas.

Terminamos la canción y damos un aplauso

34

EVALUACIÓN

INDICADORES OBSERVACIONES


Fortalecer elbalbuceo

Fortalecer posiciónProna supinaY rodamiento

Descubre nocionesIzquierda derechaCon su propiocuerpo

A B A

CALIFICACIÓN =

A =

B =

C =

35


COMINTELIGENCIALINGUISTICA

Expresión comprensión

Expresa espontáneamente y claridad sus necesidades sentimientos, deseos, comprendiendo mensajes que comunica otra persona.

Explora el balbuceo al producir ruidos y sonidos.

Muestra iniciativa por explorar objetos


R.C.MINTELIGENCIAKINESTÉSICAVISUAL ESPACIAL

Desarrollo de la psicomotricidad

Se reconoce así mismo demostrando placer confianza al realizar movimientos al relacionar con el adulto expresan con libertad sus necesidad y emociones.

Muestra dificultad al cambiar de posición boca arriba- boca abajo.


Fortalecer posición prona supina y rodamientos.

R.C.NSOCIALV. ESPACIALL.M.

Números y relaciones

Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos y los objetos e interactúa con ellos y las personas estableciendo relación.

Explora el espacio a través de su cuerpo colocándose en distintas posiciones de acuerdo como va dominando su cuerpo.

Muestra iniciativa por explorar objetos.

Descubre nociones izquierdo-derechas con su propio cuerpo.

36

PROGRAMACIÓN:

• NOMBRE: DAVID PINEDO GARCIA

• EDAD: 5 MESES

• ESTIMULADORA: IRENE ATOCHE ROMERO

• FECHA: 28 MARZO DE 2015

• MATERIALES: FLASH CARD, PELOTA PEQUEÑA, PELUCHE, AROS, CAJA, MANTA, JUGUETES.


Saludamos afectuosamente al bebe llamándolo por su nombre “DAVID” que lindo día es hoy lo cargamos y le mostramos

haciéndole un pequeño recorrido del lugar y presentándole a sus compañeros, cantamos la canción de los amigos aquí

estamos utilizando la inteligencia interpersonal.

Hagamos amigos cada día más amigos porque la amistad es lo más bueno de este mundo amigos, amigos

Amigos, amigos (Bis) llenemos la vida todo de amistad un aprecio profundo que nos hace muy feliz yo tengo, tengo

Muchos amigos (Bis)

37

2.- EXPLORACIÓN DE MATERIALES: (2MIN)

Presentamos al bebe una caja llena de juguete para que los explore y seleccione el juguete de su preferencia

(inteligencia matemática).

3.- DESARROLLLO DE LA ACTIVIDAD:

Una vez que terminamos con la exploración lo sentamos al bebe entre nuestras piernas y comenzamos a activar su

cerebro con el Brain Gym.

Cruzando la línea central auditiva desenrollando la oreja con suavidad tres veces de arriba abajo. Terminando con el

BRAIN GYM empezaremos con la actividad mostraremos los flash card de animales perro, gato, vaca y realizaremos

sonidos onomatopéyicos para que nos observe y él bebe.

Intente hacer mediante el balbuceo (inteligencia lingüística).luego acostaremos al bebe en la colchoneta y le diremos

DAVID ahora vamos a seguir jugando una vez que lo tenemos boca arriba le colocamos la pierna derecha flexionada y la

izquierda extendida y lo ayudaremos a dar media vuelta cogiéndole la mano y estimulándolo con un juguete luego lo

animamos de la misma manera dar media vuelta asía la izquierda hacemos 10 repeticiones para que se sienta seguro.

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Luego lo invitamos a que ruede y pueda colocarse de posición prona y supina colocándole delante del bebe estímulos

esta actividad se puede repetir tantas veces él bebe lo prefiera, (inteligencia kinestésica, lógico matemático, visual

espacial. Acompañamos con canción.

RODAR-RODAR

Que divertido es rodar sin parar voy a rodar (bis) Voy a rodar, voy a rodar voy a rodar (bis)

Y rodar y rodar y rodar (Bis) A la derecha, derecha, derecha

Que divertido es rodar Ala izquierda, izquierda, izquierda (Bis)

4.- RELAJACIÓN

Terminando con la actividad empezaremos con la relajación del bebe primero comer aremos a decirle palabras afectuosas como

“LO LOGRASTE MUY BIEN DAVID”. Le daremos un abrazo y un beso.

Acostaremos al bebe en una manta y comenzaremos a balancear mencionándole las nociones derecha izquierda arriba abajo.

Acompañado con canción de la hamaca.

Me balanceo me balanceo me balanceo de aquí para allá me balanceo de aquí para allá

En esta linda hamaca que divertido está. Y no quiero parar. (Bis)

39


DAVI HELIANGARCIA PINEDO

Fortalecer posicionesDerecha izquierdaY miembros inferiores

Fortalecer el balbuceoal producir sonidos con los juguetes

Descubre su cuerpoLlevándose a la boca un objeto asociandoLa experienciaTáctil y visual

B A A

CALIFICACIÓN =

A =

B =

C =

40


RCMKINESTESICAL.M

Desarrollopsicomotricidad

Se reconoce a si mismo demostrando placer y confianza al realizar movimientos al relacionarse con el adulto expresando con libertad sus necesidades, intereses y emociones

Muestra dificultad a la posición derecha-izquierda

Disfruta descubriendo su cuerpo.

Fortalece, posiciones derecha-izquierda y miembros inferiores.

COM.LINGÜÍSTICA


Expresa espontáneamente y claridad necesidades sentimientos, deseos comprendiendo o mensajes que comunica a otra persona.

Explora el balbuceo al producir sonidos y ruidos.



R.C.NSOCIALV. ESPACIALL.M

Números y relaciones.

Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos y los objetos e interactúa con ellos y las personas estableciendo relación.

Explora el espacio a través de su cuerpo colocándose en distintas posiciones de acuerdo como va dominando su cuerpo.

Muestra iniciativa por explorar objetos.

Descubre su cuerpo llevándose a la boca un objeto asociando la experiencia táctil y visual.

41

PROGRAMACIÓN:

NOMBRE: DAVID PINEDO GARCIA EDAD: 6 MESES

ESTIMULADORA: IRENE ATOCHE ROMERIO

FECHA: 11 DE ABRIL 2015

MATERIALES: JUGUETES, CUENTO, CANCIÓN, FOTO, ESPEJO, PALO DE LLUVIA, FIDEOS


Saludamos al bebe afectuosamente como está él bebe más hermoso le damos un beso y un fuerte abrazo y cantamos la

canción

¿COMO ESTAS?

Como estas David como estas, este es un saludo de amistad Haremos lo posible para hacer grandes amigos

Que bien, alzamos sus brazos y aplaudimos Como estas, amigo como estas

42

2.- EXPLORACIÓN DE MATERIALES: (2 min)

Presentamos at bebe todos los materiales y lo dejamos por unos minutos que explore.

3.- DESARROLL0 DE LA ACTIVIDAD:

Una vez que terminamos con la exploración de los materiales. Acostamos al bebe en la colchoneta estimulamos al bebe

con el BRAIN GIM levantando sus brazos (arriba - abajo) piernas (arriba- abajo) luego movimientos cruzados (brazo

derecho- pierna izquierda- brazo izquierdo pierna derecha). Y de esta manera estamos activando los dos hemisferios

cruzando la línea media del cerebro. Comenzamos con la actividad

Colocaremos al bebe de lado derecho y le mostraremos un par de juguetes para que él bebe estire el brazo y lo coja la

estimuladora le incorporara un suave movimiento en el hombro y le damos la vuelta a la posición boca arriba y pueda

manipular el juguete.

Ahora de lado izquierdo pero esta vez colgaremos el juguete en un hilo dejaremos que lo observe él bebe y cuando lo

quiera cogerlo desplazamos

Hacia el lado contrario para que él bebe al cogerlo se de vuelta y este en posición boca arriba de esta manera estamos

ayudando al bebe a colocarse en posición ventral y dorsal sin esfuerzo. Esta actividad podemos repetirla cuantas veces

él bebe lo acepte en forma de juego.

En esta actividad estamos desarrollando la inteligencia kinestésica, visual espacial, lógico matemático.

43

Luego que terminamos con esta actividad comenzamos con el arrastre ayudando al bebe a colocarse boca abajo

extendiéndole las manos con las palmas que toquen el piso luego le flexionamos la pierna derecha y la izquierda

extendida y hacemos cosquillas en el muslo del bebe d la pierna flexionada y colocaremos la otra mano en la palma del

pie del bebe para que cuando empuje hacia adelante esta le sirva de apoyo delante del bebe colocaremos estímulos

para que bebe se interese y los quiera coger por medio del arrastre e iremos alejando los estímulos para que continúe

con la actividad. Lograremos con esta actividad que él bebe cruce la línea media del ojo y estimular ojo-mano,

coordinación, distancia del espacio se desarrolla la inteligencia visual espacial kinestésica.

Celebraremos los logros del bebe con palabras afectivas cargamos al bebe y le mostramos y contamos un cuento

haciendo sonidos onomatopéyicos cantando la canción, (inteligencia lingüística).

44

EL PERRO BOBY

EI perro Boby se molestó porque le pise la cola y le dolía

Ala gua, gua, gua,

Ala gua, gua, gua

Porque le pise la cola y le dolió. (Bis)

Ahora colocaremos al bebe en la colchoneta y mostramos un espejo a una distancia de30 cm con movimientos derecha,

izquierda, arriba, abajo cerca, lejos de la misma manera le mostramos su foto para que se identifique y lo hacemos de la

misma manera anterior diciendo palabras afectivas como “QUE BEBE TAN HERMOSO”, “QUE HERMOSA SONRISA”

está actividad nos ayuda al fortalecimiento de la vista (INTELIGENCIA L.M, LINGÜÍSTICA, INTRAPERSONAL).

45

4.- RELAJACIÓN:

Ahora nos toca relajar a nuestro bebe empezamos a masajearle la cabeza con pequeños golpecitos en la cabeza en

forma de lluvia luego el rostro.

Por la frente, ojos, mejillas, nariz, boca. Luego bajamos a los brazos con movimientos giratorios y finalmente a las

piernas de la misma manera que los brazos. Terminaremos esta relajación cantándole una canción y haciéndole

escuchar el ruido del palo de lluvia.

ARRURU MI NIÑO

ARRURU MI SOL

ARRURU PEDAZO DE MI CORAZÓN.

46

OBSERVACIONES INDICADORES OBSERVACIÓN


Fortalecer la posición de 4 puntos para iniciar el gateo

Fortalecer el balbuceoA través de gestos ySonidos

Fortalecer el vínculo afectivo a través delJuego con personas

B A A

CALIFICACIÓN =

A =

B =

C =

47


RCMINTKINESTESICAV. ESPACINTER.PERSONAL

Desarrollo psicomotriz.

Explorar de manera autónoma el espacio y los objetos interactúe con las personas mediante juego demostrando coordinación motora.

Dificultad en la posición de los 4 puntos

disfruta descubriendo su cuerpo

Fortalecer la posición 4 puntos para iniciar el gateo

COM.INTELLINGÜÍSTICA


Expresa espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos. Comprendiendo los mensajes que comunica otras personas.

Imita y responde gestos sonidos emitidos por el adulto.

Muestra interés por comunicar su estado de satisfacción.

Fortalece el balbuceo a través de gestos sonidos.

R.C.NSOCIALINTELINTER.PERSONAL


Participa con interés en actividades en su entorno familiar, programa expresando sus sentimientos emociones.

Establece los primeros vínculos afectivos a través de sonrisa, gestos, mirada juego con su madre.

Se muestra tranquilo cuando está en compañía de su madre.

Fortalece el vínculo afectivo a través del juego con personas del juego con personas.

48

PROGRAMACIÓN:

NOMBRE: DAVID PINEDO GARCIA

EDAD: 6 MESES


FECHA: 18 ABRIL DE 2015

MATERIALES: JUGUETE, CUÑA, RODILLO, PELOTA, MANTA, PAREO.CD, texturas.

I.- MOTIVACIÓN: (5 min)

Saludamos al bebe con un hola David que precioso bebe le damos un beso y un abrazo con la siguiente canción

Pico picotero me saco el sombrero

Saludo a los bebe QUE TAL COMO TE VA. Pico picotero

Me pongo el sombrero me va requetebién.

49

2.- EXPLORACIÓN DE MATERIALES: (2 min)

Presentamos al bebe todos los materiales y observamos al bebe por cual se interesa.

3.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Después de que él bebe termine con la exploración de materiales. Colocamos al bebe sobre la colchoneta y le hacemos

unos pequeños de masajes en piernas y brazos luego comenzaremos realizando movimientos de brazos (arriba -abajo)

Piernas (arriba-abajo) terminando con movimientos cruzados. De esta manera estaremos desarrollando el BRAIN GIM

activando los dos hemisferios cruzando la línea media del cerebro.

Colocaremos al bebe sobre una cuña boca abajo con el tronco elevado dejando a que se apoye con las manos

intentando empujar su cuerpo hacia atrás .Esta actividad lo podemos realizar con un rodillo colocando al bebe boca

abajo y observando que por un lado este arrodillado y por el otro lado las manos apoyadas en el piso con los brazos

estirados luego haremos girar el rodillo suavemente para que avance.

Nuevamente colocaremos al bebe boca abajo sobre una pelota tomándolo de las piernas y balanceándolo hacia

adelante logrando que se proteja con las manos (reflejo-defensa).

La estimuladora se sentara sobre el piso con las piernas estiradas y colocara al bebe en forma trasversal sobre las

piernas, la barriga del bebe quedara sobre la piernas e la estimuladora y las rodillas del bebe en el suelo esta posición

ayudara al bebe a ponerse de 4 Patas. También para esta actividad podemos pasar una banda de tela por debajo del

tórax del bebe y colocarle un estímulo adelante para que lo quiera coger.

50

Esta actividades nos ayuda para que él bebe fortalezca la posición de 4 patas y así de esta manera se prepare para el

gateo. En esta actividad estamos utilizando la inteligencia kinestésica, visual espacial, lingüística porque a cada

momento estaremos habiéndole al bebe palabras afectivas

Y su actividad ira acompañada con un C.D de música clásica.

4.- RELAJACIÓN:

Luego de un largo trabajo relajaremos a nuestro bebe pasando por su cara, y cada parte de su cuerpo texturas como

una pluma, esponja, gasa, algodón, cantándole melodías suaves y por ultimo le pasaremos por el rostro una tela con

movimientos suave acompañado de una canción. .

Estrellita donde estas quiero verte titilar.

En el cielo sobre el mar un diamante de verdad. (Bis – 4 veces).

51

EVALUACIÓN INDICADORESOBSERVACIÓN

DAVID HERLIANGARCIA PINEDO

Fortalecimiento de su tono muscularMediante masajes.

Desarrollar la comunicación mediante canciones.

Disfruta del baño a través del tacto mediante la caricia que le brinda su madre.

B A A

CALIFICACIÓN =

A =

B =

C =

52


RCMINTELIGENCIAKINESTESICA

Desarrollo psicomotricidad

Demuestra seguridad y confianza en sí mismo desarrollando su autonomía participando en juego y rutina diaria según las prácticas de su entorno.

Demuestra dificultad al realizar movimientos corporales cuando esta echado al voltearse y avanzar.

Disfruta descubriendo su cuerpo.

Fortalecimiento de su tono muscular mediante masajes.

COM.INTELIGENCIALINGÜÍSTICA

ExpresiónComprensión Oral

Expresa espontáneamente sus necesidades, sentimientos los mensajes que le brinda el adulto.

Produce sonidos indiferenciados y juega con ellos.

Es espontaneo en su manifestaciones.

Comunicación mediante canciones.

R.C.NSOCIALINTELIGENCIAINTERPERSONAL

Cuerpo humano y conservación de la salud

Participa en el cuidado de su disfrutando de hábitos que el adulto fomenta para su conservación.

Percibe a través de su cuerpo sensaciones que le brinda el baño diario.

Disfruta del a través cuidado delAdulto.

Disfruta del baño a través del tacto mediante las caricias que le brinda su madre.

53

PROGRAMACIÓN:


EDAD: 6 MESES


FECHA: 25 DE ABRIL DE 2015

MATRRIALES: C.D, CANCIÓN, JUGUETEJEXTURAS PALO DE LLUVIA.

1.- MOTIVACIÓN:

Saludamos al bebe con un BUENOS DIAS DAVID y le damos un beso y un abrazo y cantamos una canción.

Hoy venimos a cantar

Hoy venimos a jugar

Aplaudimos con las manos

54

Aplaudimos con los pies

Me doy una vuelta entera

Y aplaudimos al revés.

2.- EXPLORACION DE MATERIALES:

Colocamos los materiales frente al bebe para que los observe.


Colocamos al bebe sobre la colchoneta y le hacemos unos pequeños masaje en piernas y brazo luego le hacemos

movimientos simultáneos de piernas y brazos para activar los dos hemisferios del cerebro cruzando la línea media con

esta actividad estamos realizando. BRAIN GIM.

Para estimular el gateo del bebe se coloca al bebe en un plano inclinado (rampa-cojines tablón) está debe ser con poca

altura y así él bebe subirá y bajar para ir fortaleciendo su equilibrio.

Para que él bebe empiece a gatear necesitara de sus dos hemisferios para que coordine derecha izquierda y de su tono

muscular. Otra actividades colocarlo al bebe de rodillas entre las piernas del estimulador simulando el gateo.

Otra actividad estirar las piernas del bebe asía adelante y asía atrás. Flexionar rodillas y caderas para logra la postura

del gateo.

55

Otra actividad colocar un estímulo delante del bebe para que lo quiera coger y así tendrá el interés de gatear. En estas

actividades estaremos trabajando la inteligencia visual espacial y kinestésica.

4.- RELAJACIÓN:

Colocaremos al bebe sobre la colchoneta y lo relajaremos con el palo de lluvia acompañado de una canción.

Estrellita donde estas quiero verte titilar.

En el cielo sobre el mar un diamante de verdad. (Bis 4 veces)

INTE. LINGÜÍSTICA.

56



Fortalecer posiciónde sentado

a través de ejercicios

Fortalecer gestosA través de canción

Expresa alegría a través de sonrisa

A A A

CALIFICACIÓN =

A =

B =

C =

57


RCMINTKINESTESICA

Desarrollo psicomotriz.

Se reconoce así mismo al realizar movimientos y relacionarse con el adulto expresando necesidades preferencias, intereses, emociones.

Dificultad en movimiento s corporales al intentar sentarse.


Fortalecer posición de sentado a través de ejercicios.

COM.INTELLINGÜÍSTICA


Expresa espontáneamente y claridad sus necesidades sentimientos deseos comprendiendo los mensajes de las personas.

Reconoce la voz de padres y personas a su cargo.

Muestra interés por comunicar su estado de satisfacción o malestar.

Fortalecer gestos a través de canción.

R.C.NSOCIALINT.INTERPERSONAL


Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos con los objetos interactúa con ellos.

Expresa emociones de agrado y desagrado.

Se muestra tranquilo al estar con personas conocidas

Expresa alegría a través de sonrisa.

PROGRAMACIÓN:

58


EDAD: 6 MESES

ESTIMULADORA: IRENE ATOCHE

FECHA: 02 DE MAYO DE 2015

MATERIALES: PELOTA PALO DE LLUVIA JUGUETE PLUMA


Saludamos al bebe cordialmente "COMO ESTAS DAVID" le damos un beso y abrazo y le cantamos una canción

HOY venimos a cantar

Hoy venimos a jugar

Aplaudimos con las manos

59

Aplaudimos con los pies

Me doy una vuelta entera

Y aplaudimos al revés.

2.- EXPLORACIÓN DE MATERIALES:

Colocamos los materiales al frente del bebe para que los manipule y observe.


Acostamos al bebe de boca abajo y lo estimulamos con el BRAIN GIM colocándole el dedo detrás de la espalda y

dibujamos el ocho perezoso.

Con esto tendremos al bebe activado para recibir la estimulación.

Colocamos al bebe sentado delante de la estimuladora con estímulos delante del bebe por unos minutos cantándole

canción.

Luego colocamos en una pelota al bebe sentado y le vamos haciendo presión asía la pelota para fortalecer el tronco en

forma de juego y cantándole canción y diciéndole arriba abajo delante detrás.

60

Luego lo colocamos al bebe en la colchoneta con ayuda de apoyo (almohadas) para que se siente por unos minutos y

colocando estímulos a alrededor con estas actividades estamos utilizando las inteligencias kinestesica, lingüística, visión

espacial, interpersonal lógico matemático.

CANCIÓN DE LOS ANIMALITOS

Los pollitos dicen

Pio, pio, pio

Los patitos dicen

Cua, cua, cua

El gatito dice

Miau, miau, miau

El perrito dice

Guau, guau, guau.

61


Al término de la actividad acostaremos al bebe en la colchoneta y le realizaremos masajes en la cabeza hasta los pies

utilizando las manos como instrumento de relajación. Y luego seguiremos relajando con una canción y escuchando el

sonido del palo de lluvia.

Duérmete mi niño

Duérmete mi sol

Duérmete pedazo de mi corazón. (Bis)

62

CAPITULO IV

RESULTADOS DEL PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Al realizar la evaluación del desarrollo evolutivo de DAVID por medio de una lista de cotejo pudimos darnos cuenta de su nivel d desarrollo de sus habilidades. En este trabajo tomamos como base el área motora que era la menos desarrollada en DAVID, ya que el presentaba dificultad al moverse de una posición a otra.

Su mejora se ha dado porque ahora si puede realizar la posición boca arriba –boca abajo.

Tiene mejor control de la columna y el tronco. Realiza extensión de brazos y piernas. Levanta la cabeza sosteniéndose en los brazos.

63

CONCLUSIONES

La estimulación siempre debe acomodarse a los intereses del bebe y

a su ritmo de aprendizaje ya que no se debe forzar al bebe a realizar

cualquier actividad.

La estimulación está basada en el juego constante que tiene un

resultado productivo.

Los ejercicios de BRAIN GIM fomentan un mejor aprendizaje y mayor

destreza motora

El programa de estimulación temprana incrementa las habilidades del

niño y a su vez general más posibilidades.

La estimulación del área motora ayuda a la información que se

trasmite a través de las neuronas dl cerebro para que sean más

completas rápidas y eficaz

64

RECOMENDACIONES

Se debe evaluar una lista de cotejo antes de realizar un programa de

estimulación para nuestros niños.

Los programas de estimulación temprana deben ser siempre

respetando los intereses ritmo de aprendizaje y la dignidad del niño a

estimular.

El proceso de aprendizaje depende del compromiso de los padres o

estimuladores y la capacidad del niño.

Ningún aprendizaje es productivo si no se enseña con AMOR.

65

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS

1. ANTUNES, Celso; (2005) Juegos para estimular las inteligencias

múltiples. España: NARCEA.

2. NARVARTE, Mariana E; (1989).Estimulación y Aprendizaje. Argentina:

QUILMES

3. DENNINSON, P.E. y DENNINSON, G. E. (1997). Brain Gym: Aprendizaje

de todo el cerebro. 3era ed. España: Robin Book.

4. UNIVERSIDAD DE SAN MARTIN DE PORRES; (2012): Manual de

Psicología Educativa.

5. La importancia del juego en el niño. Revisado el 12 de setiembre del 2014

en: http://www.elbebe.com/ninos-3-5-anos/desarrollo-emocional-del-nino-3-

5-anos-sentimientos-complejos.

6. La estimulación temprana: enfoques, problemáticas y proyecciones.

Revisado el 12 de septiembre del 2014 en:

http://www.oei.es/inicial/articulos/enfoques_estimulación_temprana.pdf

7. Estimulación temprana. Revisado el 12 de setiembre del 2014 en:

http://estimulaatubebe.bloqspot.com/

66

http://estimulaatubebe.bloqspot.com/

http://www.oei.es/inicial/articulos/enfoques_estimulaci%C3%B3n_temprana.pdf

http://www.elbebe.com/ninos-3-5-anos/desarrollo-emocional-del-nino-3-5-anos-sentimientos-complejos

http://www.elbebe.com/ninos-3-5-anos/desarrollo-emocional-del-nino-3-5-anos-sentimientos-complejos

ANEXOS

67

Sustentación de Caso de Estimulación Temprana

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