Direccin Universitaria de Educacin a DistanciaEAP PSICOLOGA HUMANA

TRABAJO ACADMICO

CONDUCTISMO

2015-IDocente:MANUEL CORNEJO DEL CARPIONota:

Ciclo:3Mdulo I

Datos del alumno:FORMA DE PUBLICACIN:

Apellidos y nombres:Publicar su archivo(s) en la opcin TRABAJO ACADMICO que figura en el men contextual de su curso

Cdigo de matrcula:Panel de control

Uded de matrcula:

Fecha de publicacin en campus virtual DUED LEARN:

HASTA EL DOM. 17 DE MAYO 2015A las 23.59 PM

Recomendaciones:

1. Recuerde verificar la correcta publicacin de su Trabajo Acadmico en el Campus Virtual antes de confirmar al sistema el envo definitivo al Docente.

Revisar la previsualizacin de su trabajo para asegurar archivo correcto.

2. Las fechas de recepcin de trabajos acadmicos a travs del campus virtual estn definidas en el sistema de acuerdo al cronograma acadmico 2015-I por lo que no se aceptarn trabajos extemporneos.

3. Las actividades que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirn para su autoaprendizaje mas no para la calificacin, por lo que no debern ser consideradas como trabajos acadmicos obligatorios.

Gua del Trabajo Acadmico:

4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es nicamente una fuente de consulta. Los trabajos copias de internet sern verificados con el SISTEMA ANTIPLAGIO UAP y sern calificados con 00 (cero).

5. Estimado alumno:El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hastala pregunta 2 y para el examen final debe haber desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluacin del trabajo acadmico:

Este trabajo acadmico ser calificado considerando criterios de evaluacin segn naturaleza del curso:

1Presentacin adecuada del trabajoConsidera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del trabajo en este formato.

2Investigacin bibliogrfica:Considera la consulta de libros virtuales, a travs de la Biblioteca virtual DUED UAP, entre otras fuentes.

3Situacin problemtica o caso prctico:Considera el anlisis de casos o la solucin de situaciones problematizadoras por parte del alumno.

4Otros contenidos considerando aplicacin prctica, emisin de juicios valorativos, anlisis, contenido actitudinal y tico.

TRABAJO ACADMICO

Estimado(a) alumno(a):

Reciba usted, la ms sincera y cordial bienvenida a la Escuela dePsicologa Humana de Nuestra Universidad Alas Peruanas y del docente tutor a cargo del curso.

En el trabajo acadmico deber desarrollar las preguntas propuestas por el tutor, a fin de lograr un aprendizaje significativo.

Se pide respetar las indicaciones sealadas por el tutor en cada una de las preguntas, a fin de lograr los objetivos propuestos en la asignatura.

PREGUNTAS:

1. Visualice el video Perfume de Pavlov y luego de analizar su contenido EXPLIQUE la conducta del hombre segn la teora del condicionamiento clsico. Asimismo, IDENTIFIQUE LOS COMPONENTES DE DICHO CONDICIONAMIENTO, teniendo en cuenta el siguiente paradigma:

Estmulo Incondicionado:---------------------------------------------------------------------------Respuesta Incondicionada:-------------------------------------------------------------------------Estmulo neutro:---------------------------------------------------------------------------------------Estmulo condicionado:------------------------------------------------------------------------------Respuesta condicionada:---------------------------------------------------------------------------El enlace electrnico a visualizar es el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=nU18DcVKymUAsimismo, identifique los componentes del condicionamiento clsico en el siguiente cuadro:

EJEMPLOCOMPONENTES

El maestro pone en su mesa las tarjetas de memoria de vocabulario en ingls al comienzo de la clase de esta asignatura. Un da que no hay clase de ingls, el maestro saca las tarjetas de memoria mientras ellos hacen ejercicios de lengua, con la intencin de ordenarlas para el da siguiente. Los nios le preguntan que si hay ingls. Ellos han observado que el da que hay clase de ingls, las tarjetas de memoria estn en la mesa del profesor. Por lo tanto, pensaron que ese da iban a dar inglsE.I.: --------------------------------------------------------------------------R. I.: -------------------------------------------------------------------------E.N.: ------------------------------------------------------------------------E. C.: -----------------------------------------------------------------------R.C.:-----------------------------------------------------------------------

Cuando en clase se estn corrigiendo ejercicios y un alumno responde algo mal, el profesor se le queda mirando fijamente y el alumno sabe que lo ha respondido mal antes de que el profesor le diga que su respuesta no es correcta. Entonces el alumno intenta responder correctamenteE.I.: --------------------------------------------------------------------------R. I.: -------------------------------------------------------------------------E.N.: ------------------------------------------------------------------------E. C.: -----------------------------------------------------------------------R.C.:-----------------------------------------------------------------------

Cuando suena el timbre los alumnos salen al recreo, de esto modo siempre que el timbre suene los alumnos cogern sus abrigos y harn fila, aun cuando est lloviendo y deban quedarse jugando en clase porque no puedan salir al recreoE.I.: --------------------------------------------------------------------------R. I.: -------------------------------------------------------------------------E.N.: ------------------------------------------------------------------------E. C.: -----------------------------------------------------------------------R.C.:-----------------------------------------------------------------------

Cuando los alumnos estn solos en las aulas y escuchan a un maestro acercarse se suelen sentar rpido y estar en silencio. El condicionamiento se debe a que cuando escuchan a algn maestro saben que deben de estar comportarse de esa manera.E.I.: --------------------------------------------------------------------------R. I.: -------------------------------------------------------------------------E.N.: ------------------------------------------------------------------------E. C.: -----------------------------------------------------------------------R.C.:-----------------------------------------------------------------------

PUNTAJE ASIGNADO: 4 PUNTOS

2. El condicionamiento operante, tambin llamado condicionamiento instrumental, es una forma de aprendizajemediante el que un sujeto tiene ms probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. Existen diversos procedimientos o tipos de condicionamiento instrumental entre los cuales referiremos: Reforzamiento Positivo, Reforzamiento negativo y Castigo.

EJEMPLOCONDUCTA CONDICIONADATIPO DE CONDICIONAMIENTOEFECTO EN LA CONDUCTA

Juan ha trabajado mucho para terminar una tarea de carpintera, y como resultado recibe un bono para comprar alimentos que lo ha motivado para seguir trabajando.EstudiarReforzamiento positivoREFORZADOR: Bono de alimentosSe increment la conducta de Juan de seguir trabajando.

Robertogeneralmente llega tarde a su casa cuando sus padres estn durmiendo, pues de esa manera evita que ellos lo recriminen.

Llegar tarde a casaReforzamiento negativoESTIMULO AVERSIVO: Recriminacin de sus padres.REFORZADOR NEGATIVO:Llegar tarde a su casaSe incrementa la conducta de Roberto de llegar tarde a su casa

El perro Tobby ya no micciona dentro de la casa pues sabe que si lo hace tendr que dormir en la calleNo miccionar dentro de la casaCastigoESTIMULO AVERSIVO: dormir en la calleEliminacin de la conducta de miccionar dentro de la casa

Teniendo como modelo el ejemplo planteado, identifique en los casos que se presentan a continuacin, completando los casilleros en blanco, cual es la conducta condicionada, a qu tipo de condicionamiento corresponde y cules son los efectos que produce en la conducta.

CASOCONDUCTA CONDICIONADATIPO DE CONDICIONAMIENTOEFECTO EN LA CONDUCTA

Los alumnos se han estudiado la tabla de multiplicar del 3 en casa. El maestro/a reparti un da una hoja para pegar una estrella cada vez que se aprendieran una tabla. Al da siguiente, el profesor les va sacando de uno en uno a la pizarra y les pregunta. La tienen que decir de dos maneras: seguida y salteada. El nio que se la sabe de las dos maneras recibe una pegatina de estrella y sus compaeros dan una palmada como felicitacin.

Martin es un estudiante de la Universidad Alas Peruanas y ha tomado la decisin de estudiar mucho para obtener buenas notas en el examen parcial y final de sus cursos, pues quiere evitar rendir el examen sustitutorio

El profesor nombrar ayudante, a aquel que haya tenido el mejor comportamiento a lo largo de la semana. Realizar las tareas de ayudante (vigilar quien habla en clase en ausencia del profesor, traer las fotocopias...) suele ser motivador para los alumnos, pueden considerarlo como un voto de confianza ms que como una responsabilidad ms. Como a lo largo de la semana los alumnos saben que el que mejor se comporte ser nombrado ayudante, intentarn mejorar su actitud.

Joaqun ha aprendido a no colocar los dedos en los enchufes pues cuando lo hizo recibi una descarga elctrica

Cuando el profesor propone un juego en clase como por ejemplo: el ahorcado para repasar vocabulario de ingls y los alumnos juegan dando voces, hablan sin levantar la mano y es imposible jugar ordenadamente, el profesor da por terminado el juego. Si en la siguiente clase sigue ocurriendo, el profesor vuelve a dar por terminado el juego, sin embargo cada vez hay menos ruido y los nios aprenden que si no juegan con un orden, el profesor da por terminado el juego

Martin es un adolescente que siempre asiste al colegio, desde que su mam le retir la propina por escaparse con sus amigos.

PUNTAJE ASIGNADO: 4 PUNTOS

3. Lea el presente caso y elabore un plan de modificacin de conducta, siguiendo las indicaciones referidas en el archivo adjunto.El presente caso es el de una nia Nelly de 12 aos de edad, que cursa el 1ro. de Secundaria, que acude a la Unidad en el mes de Febrero de 2010, referida por un mdico residente de Psiquiatra del Hospital, quien la haba estado tratando psicofarmacolgicamente un mes atrs.El motivo de la consulta fue la incapacidad para controlarse en la conducta de "jalarse el pelo", comportamiento conocido tcnicamente como Tricotilomana, el cual se presentaba desde hace 2 aos. La primera vez que ocurri este comportamiento fue al ver un captulo de una telenovela en la cual la protagonista haca lo mismo en una situacin de crisis; coincidi que ella tena una mano jugando con su pelo y en esos instantes se arranc unos cuantos cabellos. Este comportamiento continu luego durante varias veces al da e inmediatamente despus de una situacin que le provocaba angustia (rias con el padrastro y sucesivos castigos fsicos de ste hacia ella). Al inicio se ocultaba en el bao para jalarse el pelo; posteriormente lo haca en presencia de cualquier persona de la casa; lleg a verbalizar que muchas veces lo haca por "darle clera a su mam"; sta le prodigaba mucha atencin cada vez que Nelly se jalaba el pelo. Nelly manifest que experimentaba dolor al comienzo, pero que poco a poco este fue desapareciendo. Esta conducta apareca slo en la casa y en ocasiones en la escuela, no presentndose en los lugares donde Nelly estaba a gusto (cine, salidas de paseo, a casa de una amiga o cuando viajaba a Mala, donde vive su abuelito). De otro lado se observaron a travs de la historia otras conductas como mentiras continuas, desobediencias y retrasos para cumplir encargos de su madre.PUNTAJE ASIGNADO: 4 PUNTOS

4. Anlisis crtico: Elabore un ensayo: El Conductismo. (5 hojas como mximo), considerando el formato siguiente:

a. Introduccin. Resumen Secuencia de ideas a desarrollarb. Desarrollo. Antecedentes histricos del tema Definicin de conceptos Estado actual o vigencia del temac. Conclusiones. Conclusiones propias del temaAportes personales tericos y/aplicativos al temaPUNTAJE ASIGNADO: 6 PUNTOS

ORTOGRAFA: 2 PUNTOS

Las consultas e inquietudes se harn en las tutoras virtuales con el docente en los horarios programados para el curso.

Muchos xitos en el desarrollo de su trabajo acadmico

Las principales crticas se refieren al hecho de que el conductismo sigue una lnea postivista y valora los hechos en s mismos, todo aquello que es medible.Desde ya que el inconsciente no es medible y para el conductismo, entonces, es como si no existiese. Esto lo limita mucho y se ven reducidos a experiencias relacionadas con las funciones y facultades psicologicas tales como la memoria, la percepcin, etc.Tampoco all les va tan bien porque (buscar en la web) varias pruebas que hacen con respecto a la memoria tienen poca validez debido a la poca cantidad de casos utilizados,

PERO, por otro lado, actualmente los conductistas estan incursionando en la psicoterapia e INSOLITAMENTE, les va bien en muchos casos, especialmente en casos de fobias, precisamente porque en vez de indagar en las causas, tratan de obtener resultados con sencillas experiencias-chau, espero que te sirva

al conductismo se le critic la falta de atencin a aquellos aspectos de la conducta no directamente observables,como pensamientos,sentimientos o actitudes.Adems,se le critic su simplismo reduccionista por el hecho de intentar apresar la complejidad de toda la conducta reducindola a asociaciones,ms o menos complejas de estmulos y respuestas.Ade- ms el conductismo situ como nico objeto de estudio de la Psicologa la conducta observable,y entendi que cualquier conducta dependa de las variables ambientales,haciendo caso omiso de aquellas variables que se encontraban en el interior del sujeto.Tras este conductismo radical surge el neoconductismo mediacional,que admite una variable intermedia entre el estmulo y la respuesta;el organismo(E-O-R). Pero tambin este sujeto intermedio es entendido como un sujeto pasivo, que recibe pasivamente los estmulos del medio y responde en consecuencia.En este contexto,surge el Procesamiento de la Informacin,que recupera la mente,no ya la conducta,como objeto de estudio,y adems presenta al organismo como un activo procesador de la informacin,que recibe la informacin,la interpreta,la transforma y segn este proceso que ocurre en el interior del sujeto,en la "mente", emite una respuesta.8TA20151DUED