Tabletas Retos Ventajas Metodologia Apps Educacion

7/23/2019 Tabletas Retos Ventajas Metodologia Apps Educacion

http://slidepdf.com/reader/full/tabletas-retos-ventajas-metodologia-apps-educacion 1/36

TABLETAS EN LA EDUCACIÓN:Ventajas, retos,

metodología y Appspara facilitar el aprendizaje

Por Meritxell ViñasAsesora y Formadora en nuevas tecnologías aplicadas



El uso de las tabletas en el aulaLa tableta aparece cada vez más como un sustituto al ordenador o portátil en el aula, cambiando la naturaleza de las activiaprendizaje para que puedan ocurrir en cualquier lugar y en cualquier momento.

En el último informe !"#$%"& ()*"#+ ,-./ se identifica el aprendizaje con tabletas ya como una parte integral de la educació

selección y despliegue de esta tecnología no garantiza automáticamente un mejor aprendizaje para los estudiantes. Los cenecesitan rediseñar el modo de enseñar, aprender y evaluar para obtener resultados positivos significativos.

Con una correcta implementación de las tabletas en el aula, los centros educativos han experimentado una serie de benefic

enseñanza como en el aprendizaje de los estudiantes. Destacan nueve ventajas en la adopción de tabletas en el aula:

http://www.nmc.org/publication/nmc-horizon-report-2015-higher-education-edition/



Ventajas del uso de tabletas1. Personalizar el aprendizaje

No todos los estudiantes tienen el mismo estilo ynecesidades de aprendizaje dependiendo de sus inteligencias

predominantes. Mientras un alumno capta rápidamente unconcepto con la lectura de un texto, otro entiende mejor elmismo concepto a través de un vídeo.

El uso de tabletas permite personalizar el tipo de aprendizajepara cada estudiante de forma fácil y precisa.

A través del análisis de los datos que nos proporcionan lasherramientas de interacción y retroalimentación en tiempo

real con los alumnos, podemos identificar con antelaciónaquellos estudiantes que necesitan ayuda y aquellos quepueden asumir retos de aprendizaje superiores. Ningúnalumno queda atrasado por no atreverse a preguntar.

Dentro de este aprendizaje inclusivo hay que destacar la granayuda que ofrecen las tabletas en la educación especial,asistiendo a alumnos con problemas de habla, comprensión,autismo o dislexia.



2. Facilitar un aprendizajeautónomo, activo y móvil

3. Mejorar el flujo de trabfacilitar la evaluación con

Es importante trasladar el aprendizaje fuera del aula ycontextualizarlo en un entorno real. En un proyecto deHistoria, Física o Música, por ejemplo, las tabletas son uninstrumento fantástico para que el alumno pueda capturarimágenes, datos, audios, vídeos, dimensiones o tomarapuntes durante una salida y llevar a cabo una investigaciónsobre la marcha.

La tableta facilita el aprendizaje móvil al alumno y le dota demayor autonomía e independencia a la hora de escoger elmétodo más efectivo para conseguir los objetivospropuestos.

Las tabletas nos ofrecen acceso inmediatootros compañeros, facilitando la revisión entre ellos de forma constante. Fomentequipo es clave en la mejora del aprendizaje

Cada alumno puede redactar un texto y puDrive, Edmodo o Evernote según se decidestudiantes pueden ver fácilmente el traba

desde sus propias tabletas añadir comesugerencias para la mejora de su redactado

En minutos se crea un espacio virtual incesante evaluación y feedback.

Ventajas del uso de tabletas



4. Visualizar un concepto conmayor flexibilidad

En una tableta tienes la vídeo cámara, la cámara de fotos yun sin fin de aplicaciones que permiten visualizar un conceptode maneras muy diferentes.

A través de la Realidad Aumentada o modelos en tresdimensiones se acelera y mejora la comprensión de temascomplejos, como el funcionamiento del sistema circulatorio,la forma de una integral matemática o la mecánica de un

motor eléctrico. En general se observa un estudiante másmotivado y con menores frustraciones en el aprendizaje.

5. Apoyar la creatividad destudiante

El éxito de las tabletas se debe en gran partuna amplia gama de aplicaciones educativala creatividad. Más allá del PowerPoint exde crear presentaciones con animaciopósters, ebooks interactivos y vídeos con efcon resultados muy profesionales que nocompetencias digitales avanzadas caplicaciones del ordenador de escritorio.

A medida que el estudiante va dominando digitales de la tableta, es importante dejapara que el estudiante decida la aplicación qla presentación de un proyecto y así estimuy el talento creativo de cada uno con la table




6. Crear un portafolio electrónico

La facilidad de captura de información desde la tableta

permite al estudiante cada día documentar su trabajo y crearun portafolio digital perdurable en el tiempo. El estudiantepuede ver fácilmente su progreso y reflexionar sobre suevolución.

En este sentido, por ejemplo, el estudiante podría grabar lasdiferentes presentaciones orales que va realizando durante elcurso y ver su mejora en la fluidez de habla, posición delcuerpo o contacto con los ojos con la audiencia.

Igualmente, desde la tableta el profesor puede visualizar yrepasar todo el trabajo de un alumno rápidamente y portanto centrar la evaluación no sólo en una nota del examen,sino también tener en cuenta el desarrollo del alumno a lolargo del curso.

La portabilidad y ligereza de la tableta facilitagestión de contenidos digitales y contenidpapel en un único lugar, transformándose notas.

Con aplicaciones como Evernote, MicrosoGoogle Keep, el estudiante puede registrar la y disponer de las lecciones en audio, tecleando o escribiendo directamente con tableta y también fotografiar una pizarra paraapuntes los datos expuestos.

El estudiante puede pasar menos tiempo estiempo escuchando la explicación con la confrepasarlo en detalle más tarde.

7. Capturar contenidos en c




8. Conectar alumnos, padres yprofesores

En cualquier entorno de enseñanza en donde se utilicen lasTIC se ha de escoger, diseñar y trabajar con una plataformade e-learning. Lecciones multimedia, asignación y entrega dedeberes, mensajes al alumno, espacios de debate,calificaciones de exámenes y eventos pueden publicarsefácilmente, siendo accesible desde la tableta por todos losprofesores del curso, los estudiantes y los padres encualquier momento.

Los padres se encuentran con un valioso recurso parareforzar en casa lo que se ha aprendido en clase, supervisarla lista de actividades a entregar y poder hacer unseguimiento diario en el progreso de los hijos e identificarproblemas antes de la evaluación final.

La Clase Invertida es una metodologpopularizada por la Khan Academy que ofrecventaja al alumno el poder seguir su paprendizaje.

El alumno aprende un tema de forma indvisualizando vídeos de corta duración en la vídeo se va exponiendo pequeñas porcion

curricular, incrementando de forma paulatinaestudiante puede seguir su propio ritmo adetener y meditar sobre un concepto necesario.

Las horas de clase se utilizan para realprácticas en presencia del profesor, pudieninstrucción más personalizada y crear grupos

9. Facilitar la implementacmodelo de la “Clase Invert




Retos al introducir tabletas en centros educatiLos centros educativos invierten cada vez más en tabletas para su uso en el aula y el profesor dispone de una potente herramientacon alumnos de todas las edades. A pesar de la facilidad de uso de estos dispositivos, es común presenciar enfoques equivoincorporación con éxito de la tableta en el aula.

Uno de los errores más comunes que hacen los profesores con la tableta es enfocar todo su esfuerzo en aplicaciones especompletamente ignorar el gran potencial del la tableta en productividad y organización personal, curación de contenidos, consumode presentaciones y ebooks multimedia y, sobre todo creatividad a la hora de trabajar en equipo, compartir información e involutema.

Por otro lado, otro error concurrente es la tendencia de los profesores a usar la tableta aplicando la misma metodología: unainformación del profesor al alumno de forma pasiva. Sin formación, las tabletas se convierten en caros cuadernos digitales, que utili

para tomar apuntes, en vez de generar un aprendizaje activo y autónomo.



El primer reto en la implementación de tabletas en el aula esencontrar el tiempo y los recursos económicos para elaboraruna buena planificación. Las obligaciones diarias hacen que

nunca se encuentre el momento adecuado, y el coste de lastabletas para muchos centros impida que tampoco puedanimplementarse de una sola vez.

Las cuestiones importantes a abordar antes de laimplementación son:

0 ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje?

0 ¿Qué tipo de actividades se desea que realicen losestudiantes con las tabletas?

0 ¿Qué cursos y cuándo van usar las tabletas?0 ¿Cómo monitorizar y evaluar la efectividad del programa?

La mayoría de centros educativos inician la implementación detabletas con una prueba piloto en una sola clase o en una solaasignatura y con la supervisión de un equipo de profesores.Esta primera prueba permite identificar los retos másimportantes que van a surgir en el centro. Es muy importanteinvolucrar un cierto número de profesores para el intercambio

de experiencias entre ellos.

Retos en el uso de tabletas1. Planificación del despliegue



2. Cambio en la manera de enseñary aprender

3. Potente conectividadinalámbrica

Hay que tener en cuenta que introducir las tabletas en el aulasignifica cambiar la manera de enseñar y aprender, o por elcontrario, la tableta se convierte en un caro cuaderno digital.

Las características únicas de las tabletas, como lageolocalización, la cámara de vídeo y fotos o la escritura porvoz, cambian las posibilidades en el tipo de actividades quelos estudiantes pueden llevar a cabo para mejorar el nivel demotivación y comprensión de los proyectos presentados y el

tipo de contenidos que pueden producir.

Los profesores igualmente pueden crear sus propiaslecciones multimedia más fácilmente que con el ordenador yasimismo interactuar y supervisar el progreso de losestudiantes de forma más eficiente, teniendo un impactomuy positivo en el aprendizaje y en la evaluación.

Las tabletas son dispositivos móviles qmuchos casos de espacios más amplios deste entorno se hace imprescindibleconectividad WIFI en el centro, especialmdespliegan a todos los estudiantes y ha dcobertura para que no se convierta en unauso.

A menudo, la red inalámbrica del centro

suficientes puntos de acceso y ancho acomodar el incremento substancial endispositivos conectados y la descaraplicaciones a la vez. Si no se anticipan estécnicos, el uso del tablet en el aula puconstantemente las clases y provocar fruprofesores y alumnos.

Retos en el uso de tabletas



4. Espacio físico adecuado 5. Espacio virtual definido

A la hora de trabajar y aprender con tabletas también se ha

comprobado que se obtienen mejores resultados cuando elespacio arquitectónico del aula permite tanto al profesorcomo a los estudiantes trabajar en grupos pequeños.

Mesas redondas, mesas extensibles, gradas, sofás y paredescorredizas pueden ayudarnos a acomodar diferentes zonasde aprendizaje para cada grupo de trabajo.

Más allá del espacio físico se ha de definir u

en la nube en donde los profesores y estudcompartan todos de la misma manera, los clecciones, las actividades a realizar y los recEl estudiante ha de tener claro donde encolectivo y donde entregar y guardar su trabajo

La tableta tiene un espacio de almacenajeportátil y por tanto antes de la implemtabletas deben evaluarse las mejores

existen para el almacenamiento de archivosplataforma de e-learning.

Dentro de este espacio virtual tambiénconocer las mejores herramientas dispcolaboración y comunicación online.




6. Seguridad en Internet 7. Soporte y mantenimie

El uso de Internet siempre ha implicado la necesidad de

familiarizarse sobre temas de seguridad digital y privacidadde datos.

En la tableta estos problemas se acentúan por la portabilidaddel dispositivo, requiriendo de la definición de una serie depolíticas de seguridad para controlar accesos indebidos apáginas web, Apps o redes sociales, envío continuo de emailsa padres por parte de los alumnos, grabaciones o fotos aprofesores en clase sin permiso, configuración de

notificaciones y otras distracciones potenciales.

Existen una serie de mecanismos de supervisión quepermiten al informático y al profesor controlar y gestionar deforma centralizada las tabletas de los alumnos desde su

propia tableta u ordenador. Aplicaciones como 1)+23**"#+

245""6, 7)#89$ o :8#866)6; impiden la instalación libre de Apps,

bloquean la pantalla de las tabletas durante una explicación,o muestran la pantalla del profesor a la clase, entre otras

muchas funciones de seguridad.

La tableta tiene un sistema operativo difer

y por tanto requiere que un informático se su mantenimiento y soporte técnico en el camplia gama de herramientas que fac(control remoto, actualización masiva del sdespliegue de las aplicaciones a todas las tseguridad periódicas, etc), siendo habituformación previa para la adquisición de esdigitales específicas.

En algunos centros, no obstante, como soporte, se ha optado por identificar tecnológicamente más hábiles en cada clasque así puedan solucionar las preguntas o losencillos rápidamente dentro del aula, sin constantemente al personal informáticodinámica de la clase.


http://totemguard.com/mdm/gestion-dispositivos-moviles/

https://meraki.cisco.com/products/systems-manager

http://totemguard.com/netsupport-school/control-gestion-aula-tic-con-tablets-ipad-ios-android/



8. Normas en el uso de las tabletas 9. Involucración de los pa

Las tabletas son dispositivos frágiles y caros, que pueden

perderse, romperse o ser hurtados fácilmente.

Aunque han salido al mercado fundas realmente robustaspensadas para soportar la caída de un tablet al suelo, lastabletas no han sido diseñadas pensando en jóvenesestudiantes.

Es importante comprometer a padres y estudiantes en unasnormas y pautas de uso e informar sobre un plan de

reemplazo y responsabilidad en caso de no cumplirse lasnormas.

A la hora de definir estas normas es importante decidir si sepermite al alumno llevarse la tableta a casa o no y considerarlas consecuencias de esta decisión: seguridad versus mayorflexibilidad en el aprendizaje.

Desde el inicio de la implementación de

importante mantener a los padres infocambio en el aula y crear una lista de lafrecuentes que se plantean para poder página web del centro.

También hay centros que organizan sesiopara los padres junto con los alumnos etabletas, especialmente si el centro permitese lleve la tableta a casa.

En el caso que el alumno no disponga de lhay que tener en cuenta que la realizaciópuede complicarse técnicamente, al haber dordenador diferente en casa que no funciosistema operativo que el de la tableta.




10. Formación a profesores 11. Lista de aplicaciones

Uno de los retos más importantes para los centros

educativos es obtener el desarrollo profesional correcto paralos profesores. Es importante tener un programa deformación que combina tanto el funcionamiento técnico de latableta como el soporte pedagógico que dirija el uso de estastabletas dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Un buen inicio es dotar a varios profesores de las tabletasque se van a usar en el aula, para que éstos empiecen ausarlas a nivel personal y así identificar algunos de los

problemas que tendrán los estudiantes en el futuro.

Los profesores deben empezar a comunicarse y colaborarentre ellos mediante las tabletas para familiarizarse con lasdificultades y propiedades del trabajo virtual en equipo.

La formación también facilita que el profesor que tengamiedo a las TIC reciba el soporte adecuado para embarcarseen el nuevo modelo de enseñanza.

Hay la tendencia de empezar a utilizar des

implementación un gran lista de aplicacionpor miedo a no sacarle todo su potencial. Pen pruebas piloto indica que es mucho másiniciarse con una lista pequeña y definida deformarse en ellas.

Esta lista se va extendiendo a medida progresando en las diferentes fases de la los profesores van ganando confianza e

tabletas.

Si los profesores del centro tiene la oporotros centros que ya están usando las tablintercambio y la observación de experiencgran valor para el desarrollo profesional.




12. Formación a estudiantes

La manera de introducir las tabletas en el aula dependerá de laedad de los estudiantes. Los profesores pueden enseñarles

algunas aplicaciones y funcionalidades propias de estosdispositivos, o alternativamente diseñar una serie de tareas quepermitan a los estudiantes aprender las características básicas dela tableta de forma natural.

En algunos centros se crean tareas rotativas, de manera que losalumnos trabajan en grupos pequeños y van rotando dentro delaula en la realización de ciertas actividades dentro de un tiempodefinido. De esta forma los estudiantes se familiarizan con lasposibilidades de aprendizaje de la tableta y el profesor puede

guiarles en las diferentes tareas.

A largo del curso académico aparecerán aplicaciones que elprofesor necesitará que los alumnos usen para su asignaturaconcreta. Una manera efectiva de afrontar esta situación esformar siempre a cinco estudiantes de la clase primero, de formaque durante la lección el profesor disponga del apoyo de estosalumnos para la atención y ayuda adicional a sus compañeros.




13. Planificación de las lecciones

La introducción de tabletas en el aula requiere la definición de

un objetivo de aprendizaje y la especificación de toda la serie detareas intermedias que se han de ir realizando para conseguirese objetivo final.

Si queremos que el alumno conozca la vida de un personaje através de la elaboración de un vídeo, le explicaremos los pasosconcretos que debe realizar (investigar la biografía, ordenar lainformación, escribir un guión, elaborar un “storyboard”,conocer los estilos de grabación, etc) con el fin de que tenga laspautas correctas conseguir ese aprendizaje a través de latableta.

A medida que el estudiante progresa en habilidades con latableta, puede dejarse una mayor independencia en la elecciónde las aplicaciones con las que desea trabajar y demostrar suaprendizaje.




Aplicaciones para enseñar: Plataformas e-lear

Edmodo Su principal objetivo es facilitar la comunicaciónentre docentes, alumnos y padres, compartiendomensajes, archivos y páginas web y con laposibilidad de proponer actividades de aula, lanzarencuestas y gestionar un calendario.

MoodleEs la plataforma de gestión de cursos en líneamás utilizada por centros educativos. Requiere dela instalación en un servidor propio, lo queposibilita un alto grado de personalización de laplataforma y la disposición de las asignaturas.Por contra es menos intuitiva en su uso que otrassoluciones.

La idea de incorporar una plataforma de e-learning en el aula no viene obligatoriamente ligada al uso de las tabletas hecho muchos centros ya tendrán una plataforma online que ahora los alumnos y profesores podrán accedecómodamente desde las tabletas. Dado el límite de espacio de almacenamiento en las tabletas (p.ej.: unos 128GB c

en un iPad versus 512GB en comparación de un disco duro de un ordenador o portátil), estas plataformas adqimportancia para el flujo de trabajo en clase. Algunas de las plataformas de e-learning más recomendables son:

SchoologyUna alternativa a Moodle muy cgestionar para un profesor, pudmultimedia, gestionar faltas de exámenes, organizar foros de dcomunicación entre docentes, aDestaca su gran facilidad de usoaplicaciones como Evernote y V

Google ClassroomPara centros educativos que yaGoogle Apps (Google Drive, Gmeducación tiene sentido usar esorganizar las clases y así aproveentre aplicaciones facilitando e



Metodología: Definir escenarios de aprendizaje

Una de las primeras tendencias de los profesores al iniciarse en las

tabletas es usarlas principalmente para su propia preparación de clases,dominando en poco tiempo la parte técnica. Sin embargo no saben aplicaro fomentar con ellas una metodología de enseñanza innovadora.

Para asegurar que el uso de las tabletas en el aula resulta en una notoriamejora en el aprendizaje, es importante definir escenarios de aprendizaje.Cada uno de estos escenarios está compuesto de una colección deactividades con un enfoque pedagógico definido, para que los profesorestengan una guía en el uso de la tabletas con sus estudiantes.

Normalmente se definen actividades con un contenido generalista paraque cada profesor sea capaz de adaptar los escenarios según lasnecesidades específicas de sus estudiantes, el contenido curricular de suasignatura y la edad y el nivel de conocimientos del que se parte.

A la hora de crear un escenario de aprendizaje eficaz, podemos seguir las

pautas definidas dentro del Proyecto Europeo <#)8+$=) <68;;#"">; ?8@ en

donde 45 centros educativos se reunían para compartir políticas,

recomendaciones y actividades para la integraci

la enseñanza y el aprendizaje.

Los escenarios de aprendizaje incluyen siete prinfases sirven como marco de referencia para questructure por adelantado las actividades de aescenario.

Hacer una lluvia de ideas: En esta primeraun tema por escrito a la clase que esté reestudios, pero deja espacio para el debatprofesor presenta inicialmente el objetactividades a realizar, los tiempos estabevaluación con la clase. Los profesores mproporcionándoles cierta libertad sobre lforman equipos para discutir, cuestionatema propuesto por el profesor y seguidamla actividad aportando sus ideas y pestudiantes escriben sus reflexiones y las p

http://creative.eun.org/




Explorar: En esta segunda fase los estudiantes buscan y

capturan información sobre la actividad, ya sea observandoprácticas reales de su alrededor a través de la cámara digitalde la tableta y el micrófono, o buscando en la web proyectosexistentes similares a partir de los cuales puedan empezar aconstruir su propio trabajo. Los profesores guían estainvestigación y validan el material encontrado. Losestudiantes descubren en esta fase que existe informaciónpoco fiable e imprecisa en Internet y siempre hay que validarlas fuentes de información antes de iniciar el proyecto.

Relacionar: En esta tercera fase los estudiantes analizan losresultados de su búsqueda usando técnicas de relación deconceptos como los mapas mentales. De esta maneraidentifican las relaciones, similitudes y diferencias entre losdiferentes ejemplos y archivos que recogieron en la faseanterior. Los equipos de trabajo ahora redefinen el diseño de

la actividad, los retos existentes y esc

se plantean preguntas abiertas. Testudiantes se ponen por escrito nuev

Crear: En esta cuarta fase los estudiancontenido de la actividad. Hacen suargumentan posteriormente para moresponde al diseño de la actividad. Lindispensable para mantener a los esten el tema de la actividad y asegurarequisitos establecidos. Para garanequitativa del trabajo dentro del grupose definen los roles de cada miembro.




Preguntar: En esta quinta fase los estudiantes se reúnen con

dos personas expertas en el tema. Estos expertos comentanmodificaciones en el contenido creado y los estudiantesanalizan cómo implementar los cambios sugeridos.

Recrear: En esta sexta fase los estudiantes modifican ymejoran el contenido creado teniendo en cuenta laretroalimentación y la información adicional que han recibidode los expertos.

Presentar: En esta última fase los estudiantes crean elartefacto final y publican y presentan los resultados de sutrabajo. Igualmente comentan los logros de su aprendizaje yposibles mejoras en el futuro. Adicionalmente compartentoda la documentación con otros estudiantes, padres ycualquier otra audiencia relevante para transferir losconocimientos adquiridos y que otros puedan aprovecharsede su trabajo.

Para cada una de estas fases el profesor de

La duración

El objetivo

Descripción de cada actividad de apren

Entorno de aprendizaje

Herramientas y tecnologías digitales a

Rol del profesor, estudiantes y experto

Tipo de trabajo: colaborativo o individu

Reflexiones

Criterios de evaluación

Puedes encontrar ejemplos reales de escenesta página web usados en el Proye

Classrooms Lab: 5++*ABB4#)8+$=)C)3&C"#DB;4)

http://creative.eun.org/scenarios



Aplicaciones para crear contenidos

iMovie Una aplicación exclusiva de Apple que permite grabar

y editar vídeos añadiendo fotos, otros vídeos, texto,audio y transiciones. Hay más de 14 plantillaspredeterminadas que permiten rápidamente crearpelículas de alta calidad y con efectos profesionales.

EducreationsUn pizarra digital especialmente indicada paraexplicaciones que requieran de la escritura deecuaciones matemáticas o realizar dibujos, gráficoso figuras geométricas, permitiendo grabar la voz ytodas las anotaciones que se vayan realizando enella.

Explain EverythingUna pizarra digital interactiva para lexplicaciones en el aula y grabarlas.importar fotos, vídeos y documentodibujar y crear animaciones y narracpresentación puede grabarse para q

revisar el contenido más tarde y a s

Book CreatorUna manera de sencilla de crear ebomás pequeños usuarios de las tablereconocimiento por voz de la tabletañadir texto a estos libros cuando etodavía aprendiendo a escribir.

Hay una gran cantidad de aplicaciones o páginas web que puede usarse con la tabletas para la creación de contenidosestudiantes. Su facilidad de uso hace que hasta los más pequeños puedan producir vídeos, animaciones y ebooks. Muestas apps están disponibles en todos los sistemas operativos (iOS, Android y Windows).

A continuación se destacan algunas de las más recomendadas. Aunque no se trata de una lista exhaustiva, son el inicpasar de ser consumidores de contenidos a creadores de los mismos:



Aplicaciones para crear contenidos

Comic Book Una app para crear cómics eligiendo las fotos del

carrete y personalizarlos con diferentes fuentes,gráficos, filtros, efectos y plantillas.

Sock PuppetsCreación y grabación de escenarios con títeres paraque el alumno invente las conversaciones entre losdiferentes personajes de la historia.

MindomoUna herramienta para la creación y

mapas mentales interactivos y multintroducir además de texto, hiperen

imágenes en sus ramificaciones.

PicCollageUna forma divertida y sencilla de creimágenes para introducir en presenportadas de un ebook o añadir al poproyecto.

AurasmaUna aplicación para crear experiencias deaprendizaje a través de la realidad aumentada. Conel uso de fotos y objetos se crean contenidosdigitales interactivos como animaciones en 3D.

GeogebraUna calculadora gráfica para el estudgeometría, álgebra, cálculo y estadísalumno puede ver, experimentar y tomatemática.



Metodología: Aprendizaje colaborativo

Se entiende por aprendizaje colaborativo a aquel en el que

participan de forma conjunta las inteligencias de un grupo depersonas con el fin de desarrollar y presentar un proyecto definido.Normalmente los estudiantes trabajan en grupos de dos o másmiembros para comprender un tema, encontrar soluciones a unproblema o crear un artefacto juntos.

La verdadera colaboración en grupo implica desarrollar habilidadesde negociación, escucha, argumentación y saber llegar a unconsenso. Por tanto la colaboración requiere de la planificación yguía del profesor. Los estudiantes interactúan compartiendo ideas,

conocimientos y recursos con sus pares y obtienen experiencia enla resolución de conflictos, en la autocrítica, autoevaluación yautoreflexión.

La creación de escenarios de aprendizaje colaborativos en el aulapuede apoyar a los estudiantes a desarrollar habilidades de

comunicación, la inteligencia interpersona

liderazgo. En el trabajo colaborativo es fobjetivos comunes y responsabilidades demiembros del grupo.

Desde el inicio se definen las metas del gdiferentes roles según las habilidades e inteDe esta manera uno hace de líder, otro presentador y otro de investigador. Se comevalúa el trabajo de los demás como medio

El aprendizaje colaborativo con el uso de limitado únicamente al trabajo con compañpuede contactarse con estudiantes de ocentros y expertos del tema fuera del colegi




Pautas para la formación de grupos

A la hora de formar grupos de trabajo es útil generar anteriormente unperfil para cada estudiante que especifique su edad, sus intereses, sushabilidades y su estilo de aprendizaje para agrupar a los estudiantes deuna forma eficaz y rápida. Una herramienta que puede ayudar en la

creación de grupos de trabajo es E)8>F:.

Una buena estrategia sería empezar con un equipo de dos estudiantes,asignarles tareas y responsabilidades y después ir agrupando estosequipos de dos para formar nuevos grupos de cuatro. En general, comomayor es el número de estudiantes por grupo, mayor es el riesgo de que

haya miembros inactivos dentro de él.

El rol del profesor

El rol del profesor dentro de un proyecto colaborativo es actuar comosoporte al proceso de aprendizaje, transformándose en un asesor yconsejero de los alumnos y asegurando que se cumplen los tiemposestablecidos.

Durante las diferentes fases del proyecto el proregular con cada grupo para ver la evolución de lpara ayudar en conflictos del grupo y para fotrabajo propio y también la valoración del trabajoEstas reuniones periódicas permiten recorganización, falta de comprensión de cierta inforde tareas entre los miembros.

Es importante habilitar un espacio online de aestudiantes puedan agrupar todos los recursos seguir colaborando de forma virtual tras las clase

Igualmente se ha comprobado que la disposicióntiene un impacto importante en el aprendizaje cde poder mover fácilmente mesas y sillas o podcon sofás y/o gradas, les permite compartir excómodamente y sin que haga falta alzar la voz. en filas, en vez de hacerlo de forma compactposible.

http://teamup.aalto.fi/




Como último aspecto a tener en cuenta en el aprendizaje colaborativo

es la metodología que se va a utilizar para la evaluación del trabajo delgrupo en general y de cada miembro del mismo.

Las tabletas permiten nuevas formas de evaluación más allá de losexámenes formales o el trabajo final presentado. La evaluación debeidentificar las fortalezas y las debilidades de los estudiantes y definirlas áreas que necesitan de refuerzo y mayor trabajo.

El rol de las tabletas

La portabilidad de las tabletas es la clave del aprendizaje colaborativo.Los estudiantes pueden usar las tabletas para recoger Información enun lugar concreto. Es importante aprovechar sus únicas característicascomo la cámara integrada y el GPS con apps específicas como, porejemplo, Aurasma, Google Maps o ActionBound. Todas ellas permitendiseñar actividades para descubrir lugares u objetos físicos.

Igualmente los estudiantes pueden llevar a cabo sus propiasinvestigaciones online y pueden organizar los recursos capturados de

formas muy diversas: tomando notas, dibujan

fotografías o grabando el audio.

Las tabletas también pueden ser una herrintercambiar información con otros comexpertos. Este intercambio puede sucedeaplicaciones como Skype o Google Hangouts.

Asimismo existen una gran variedad de hepermiten el trabajo en equipo, compartir recforma virtual. Con aplicaciones como Googlepueden trabajar todos a la vez en el mismo do

o presentación, ofreciendo flexibilidad al gcualquier momento del día y desde cualquier lu

Finalmente las tabletas pueden ser útretroalimentación continua por el profesor u oa través de entornos de aprendizaje como Edm



Aplicaciones para comunicarse y trabajar en eq

Dropbox Una de los más populares servicios dealmacenamiento de archivos en la nube permitiendocrear un disco duro virtual en donde los alumnospueden compartir ficheros y acceder a ellos desde latableta en cualquier momento.

Google DriveEl servicio de almacenamiento en la nube de Googleque ofrece la particularidad de poder trabajar en elmismo documento, presentación u hoja de cálculo avarios alumnos a la vez. Dropbox no permite eltrabajo de equipo en un mismo archivo de formasimultánea, sino únicamente de forma asíncrona.

EvernoteUn cuaderno digital para compartir donde cada miembro captura y apomultimedia. A diferencia de otros sepermite guardar no sólo archivos ditambién, texto, páginas web, correo

tweets, post-its, etc, centralizando información de un proyecto en un ú

PadletUn muro colaborativo multimedia qlluvia de ideas en el inicio de un proycada alumno añade su idea y visualanotaciones de los demás. Tambiénpara crear un diario personal de apr

Hay una gran cantidad de aplicaciones o páginas web que puede usarse en la tabletas para el trabajo en ecomunicación virtual entre grupos de trabajo. Las magníficas apps en esta categoría comprenden chats, vídeo conespacios de escritura colaborativa (documentos, páginas web, etc), espacios compartidos para el almacenaje detablones virtuales para la lluvia de ideas y espacios para la evaluación conjunta.

A continuación se destacan algunas de las más recomendadas:



Aplicaciones para comunicarse y trabajar en eq

Skype Una aplicación de vídeo conferencia para abrir el aulaal mundo y contactar con otros centros y expertos yasí llevar a cabo un proyecto en común,intercambiar experiencias o aprender idiomas.

Google HangoutsUna aplicación de vídeo conferencia que permiterealizar tutorías o reuniones virtuales con unmáximo de 15 personas con la posibilidad decompartir la pantalla y así revisar presentaciones adistancia.

PhotoSyncUna aplicación para transferir imágeentre tabletas que estén próximas eindependientemente de su sistema entre la tableta y un ordenador, aprotecnología Bluetooth.

SymbalooUn marcador social para organizar yúnico lugar las herramientas y websutilizan a diario, substituyendo a la bdel navegador web.

SocrativeUna aplicación que permite interactuar y evaluar alos estudiantes en clase a través de la tableta,lanzando actividades educativas, preguntas y juegosen equipo. A través de preguntas y concursos entiempo real se puede ver tras una explicación el nivelde comprensión de la clase.

CanvaUna aplicación para colaborar en el dde posters, imágenes para una preseinfografías y ebooks con una gran fagracias a su interfaz y a la disponibiltotalmente personalizables.



Metodología: Aprendizaje personalizado

No todos los estudiantes tienen las mismas competencias, intereses,capacidades y necesidades de aprendizaje. Pero en el estilo tradicionalde enseñanza se ofrece un único modelo de aprendizaje que no siemprese adapta a cada alumno.

Cuando se habla de un aprendizaje personalizado, se habla deinnovación educativa en donde el objetivo es diseñar actividades quecumplan con las competencias, intereses, capacidades y necesidades decada estudiante de forma individual.

Aunque pueda parecer una utopía, debemos considerar que la tecnologíade hoy en día está haciendo posible esta personalización de forma

sencilla. Al igual que Google conoce nuestros gustos e intereses, elprofesor a través del análisis de datos puede acabar obteniendo unagran cantidad de información de cada alumno que le permite estapersonalización del aprendizaje.

Para conocer la manera en que aprenden mejor nuestros estudiantes esrecomendable elaborar cuestionarios, portafolios y formalizar reuniones

periódicas con cada uno de ellos. Con esta actividades de aprendizaje que se adaptan a loresultando en un mayor nivel de motivación en

El objetivo final es que los estudiantes tresponsabilidad de su propio aprendizaje y teabiertos para llegar a la meta.

El rol de los estudiantes

El estudiante ha de actuar poco a poco como eproceso de aprendizaje, evaluándose, reflemejoras. El desarrollo de un portafolio personcontrol del propio aprendizaje y fomenresponsabilidad. Las actividades personalizadaconocer sus propias habilidades y ver las difereaprendizaje que prefieren sus compañeros.




El rol del profesor

En un escenario de aprendizaje personalizado, el profesor proponeobjetivos y planes de lección a nivel individual para cada estudiante.Alternativamente puede ofrecer dos estilos bien diferenciados deaprendizaje para que el estudiante escoja entre las dos opciones.

El profesor ofrece retroalimentación al estudiante tanto en lacalidad de su trabajo como en su rendimiento y evolución. Tambiénse anima al estudiante a autoevaluarse, practicar la autoreflexión ydefinir las metas personales.

Dentro del aprendizaje personalizado es importante contar con elapoyo de los padres para identificar los intereses y necesidades delalumno y conocer sus experiencias previas y asimismo animarles acolaborar y supervisar la evolución del alumno.


La tabletas pueden utilizarse como un aprendizaje personalizado. El profesor puedsupervisión en el progreso individual de cproyecto. Los estudiantes van entregandprofesor desde un panel de control central diaria de cada estudiante. Aplicaciones comhan demostrado ser muy eficientes en el compromiso que adquieren los estudiantes e

Igualmente la tableta permite preparar fácildiseñar planes de lección personalizados. Eincluir tanto presentaciones escritas comoaudio, para que cada alumno disponga depueda escoger aquel que se adapte mejor a s




Para interactuar con el alumno las tabletas son un fantástico

instrumento para lanzar una pregunta al aula y recibir en segundosrespuesta de todos los estudiantes.

De esta manera se puede evaluar rápidamente una situación o elnivel de compresión de forma individual y anónima. También estetipo de interacción pueden usarse para que los estudiantes elijan através de su voto el contenido de un próximo proyecto. Algunas delas aplicaciones más interesantes son Socrative y Poll Everywhere.

Las tabletas están diseñadas para el uso individual pudiendo

personalizar su organización, preferencias y colección deaplicaciones en donde guardar los recursos de aprendizaje.

Existen aplicaciones, como Blogsy o Google Sites si se utiliza ya elecosistema de Google Apps, para crear un blog propio o unportafolio electrónico e ir así documentando el progreso individual.



Metodología: La Clase Invertida

La Clase Invertida ha ganado popularidad en los últimos años ymuchas instituciones educativas en España han empezado aimplementar esta metodología en sus clases con buenosresultados. La implementación efectiva requiere cambios en lapreparación y planificación de las lecciones pero permite acercarse aun modelo de aprendizaje personalizado para cada alumno.

La Clase Invertida invierte el método tradicional de enseñanza. Laidea detrás de esta metodología es que el alumno aprenda la teoríafuera de clase y los deberes se hagan en clase. El profesorselecciona o crea las lecciones incluyendo vídeos, documentos,

presentaciones o tutoriales. El estudiante estudia este materialcomo una actividad de autoaprendizaje pudiendo avanzar siguiendosu propio ritmo personal.

De esta manera los estudiantes son capaces de identificar las áreasen donde tienen mayores dificultades y las cuestiones quenecesitan clarificar con el profesor en clase.

También en casa este método permite contenido online complementario si se encuinterna o desea profundizar en el tema más a

Como resultado de este enfoque se aproveclase con el profesor para aclarar dudas, prcompartir conocimientos e inquietudes de la




El rol del profesor

El rol del profesor sufre especialmente un cambio en esta metodología. Envez de explicar oralmente los mismos conceptos año tras año en clase, elprofesor graba su mejor explicación en formato multimedia, pasando a serun curador y creador de contenidos de su asignatura.

Seleccionar y preparar el material adaptado al nivel de cada clase puedeconsumir mucho tiempo al inicio, pero poco a poco se van desarrollando lascompetencias digitales necesarias para acelerar el proceso de producción através de la tecnología.

Por otro lado, en el tiempo de clase el profesor adopta el papel de “coach”,observador y motivador del aprendizaje de sus estudiantes. Si un conceptoparece encallarse, puede revisarlo con el alumno de forma individual o con laclase entera e incluso ofrecer material complementario que resuelva esepunto del material con más detenimiento.

En clase es aconsejable ofrecer una gran cantidad

colaborativos que refuercen lo aprendido en caalumnos.

El rol de los estudiantes

En la clase invertida los estudiantes tienen un maprendizaje con material adaptado a su nivel, inteHan de aprender a organizarse, a investigar y a cuando se presentan.

Dentro del aula los estudiantes trabajan eexplicándose conceptos que han aprendido y ayuda del profesor. Esta argumentación entespecialmente bien ya que el alumno acaba de apmás fácil hacer comprender a otro compañero el mhace unos minutos, que quizás el profesor que hac





Las tabletas facilitan la implementación del modelo de la ClaseInvertida. El alumno accede desde la tableta al material en casa yva anotando durante la visualización las dudas para el profesor, yasea grabando un audio o escribiendo un texto.

El profesor puede acompañar el material con tests online tras cadasección y así los estudiantes van viendo su progreso o por elcontrario se percatan de su falta de comprensión. También hayaplicaciones que permiten crear vídeos que incorporan dentro de

ellos enlaces a diferentes opciones de aprendizaje, de manera queel alumno puede escoger dos caminos: si profundizar en un tema ocontinuar adelante.

Hay que tener en cuenta que la personalización del aprendizajerequiere por parte del profesor de un amplio conocimiento de las

fortalezas y debilidades de los alumnos manera el profesor es capaz de ofrecer variorelevantes y facilitar la comprensión del tconocimientos del que parte el alumno.

En el modelo de Clase Invertida es crucial tentiendan esta metodología o pueden llprofesor no está haciendo su trabajo en clconsiderarse la disponibilidad de Internet qcasa, teniendo en cuenta que los vídeos rvelocidad o su reproducción puede ser lenta



Aplicaciones para facilitar la Clase Invertida

Youtube La plataforma online más conocida para visualizarvídeos también permite subir, editar y remezclar

vídeos educativos colgados en esta red y realizaranotaciones en ellos para ofrecer al alumnodiferentes opciones de aprendizaje dentro de unmismo vídeo.

EdpuzzleUna plataforma online para agrupar vídeos de Tube,Khan Academy o subir los propios, pudiendointeractuar con el alumno con preguntas y ver datosde visualización: cuantas veces los ven y susrespuestas a las preguntas planteadas.

ShowbieUna aplicación que destaca por poderecoger y revisar las actividades y de

alumno rápidamente, pudiendo ofrey feedback con anotaciones, texto odocumento.

NearPodUna aplicación que permite crear lecmultimedia para que el alumno las vo en clase, pudiendo incluir preguntatests.

VimeoUna plataforma online para subir los vídeoseducativos del profesor si deseamos que sólopuedan verse desde la plataforma de e-learning delcentro y no sean públicos, evitando las distraccionesde YouTube.

iDoceoUn cuaderno de notas potente y fácicalcula automáticamente medias y rcalificaciones. Permite anotar todo tinformación de clase: alumnos, notasreuniones.

C A d T G d



Conoce Academy TotemGuardUn curso para sacar todo el potencial al iPad

¿Quieres adquirir las competencias digitales específicas parael uso eficaz del iPad en el aula?

Apúntate al “Curso iPad en el aula: Competencias digitales yApps para educadores” pulsando en el enlace de debajo:

!""#$%%&&&'()*+,-#./'(,0%

Un curso 100% online con acceso indefinido y con el apoyo devídeo tutoriales para que vayas avanzando a tu propio ritmo.Accede ahora de inmediato y tómate el tiempo que necesitespara acabarlo.

Aprende cómo gestionar, capturar y compartirinformación y trabajar en equipo

Crea lecciones multimedia que motivarán a tusestudiantes

!

!Domina las mejores Apps educativas disponiblesen el iPad!

pulsa aquí para más 5++*ABBGGGC43#;"$*8H

Conoce a Meritxell Viñas

http://www.cursoipad.com/

http://cursoipad.com/







http://www.cursoipad.com/



Conoce a Meritxell Viñas

La mejor manera de aprender algo es enseñarlo

Sobre Meritxell

Meritxell lleva trabajando más de diez años como aformadora en nuevas tecnologías aplicadas a la educempresas. Es la autora del popular blog Recursos profesores, embajadora de Evernote para la educación y ccertificada de Evernote Business. Creadora y tutora deCompetencias Digitales para profesores en Academy Tote

Meritxell tiene una larga experiencia en el uso profe

Evernote, Twitter, WordPress, plataformas de e-learning,herramientas 2.0 para la creación de contenidos mgestión de la identidad digital y el uso avanzado de tableAndroid.

Meritxell ViñasConecta conmigo en las redes sociales:

" #$

https://www.linkedin.com/in/meritxellvinaspinto











https://plus.google.com/u/0/116962597193533818556/posts

https://twitter.com/totemguard

http://www.facebook.com/totemguard

Tabletas Retos Ventajas Metodologia Apps Educacion

Documents

Transcript of Tabletas Retos Ventajas Metodologia Apps Educacion