TAK TAK TeKaPrograma de aprendizaje a través de videojuegos

Espacio de desarrollo creativoGuia didáctica para el maestro

Ciclo escolar 2017- 2018

01

Campo formativo: Pensamiento Matemático y Lenguaje y Comunicación

Temática: Espacios de aprendizajes clave

Actividades: Ocho

Sesiones por actividad: Tres

EmotiTK

Introducción

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El módulo EmotiTK se integra de 8 actividades para apoyar y reforzar los campos formativos

de Pensamiento Matemático y de Lenguaje y Comunicación utilizando los videojuegos de

TAK-TAK-TAK.

Estas actividades se realizan a lo largo de 3 sesiones, con duración de 50 min. cada una.

Son actividades creativas y lúdicas donde el videojuego es el detonador. El aprendizaje de

las matemáticas requiere del desarrollo de habilidades socioemocionales tales como la per-

severancia, la tolerancia a la frustración, el respeto, la empatía, la motivación del logro y el

manejo del estrés. Para tal propósito, se incorporan actividades relacionadas con las artes

visuales y la música, como áreas que promueven el desarrollo de la percepción y la sensibi-

lidad.

Se promueve el trabajo colaborativo y el uso de la tecnología a través de los videojuegos de

TAK-TAK-TAK.

Cada actividad utiliza un videojuego especialmente seleccionado para la misma. El sitio de

EmotiTK mostrará a los niños 9 videojuegos, 8 de los cuales están asignados a las activi-

dades presentadas, dejando el último videojuego como juego libre que puede utilizarse al

final del módulo, o bien al final de las sesiones como motivador.

ContenidosActividad 1: “¿Qué siento cuando escucho?”

Actividad 2: “¿Qué siento cuando veo?”

Actividad 3: “¿Qué siento cuando bailo?”

Actividad 4: “¿El Ojo Rojo ve todo rojo?”

Actividad 5: “¿Dónde está el ladrón?”

Actividad 6: “¿Lo hago o no lo hago?”

Actividad 7: “¿Puedes llegar a Dinaria?”

Actividad 8: “Una más para…”

Evaluación

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Actividad Uno:¿Qué siento cuando escucho?

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Aprendizaje clave: Identificación de emociones con la melodía

Videojuego: “Melodines”

Material:

Computadora o tablet Bocinas con cable auxiliar o bluetooth/ o bocinas de la computadora/ grabadora/ audio del celular Hojas blancas Pinceles, pinturas, colores, lápices Bitácora emociones “Melodines”

Descripción:

A través de está actividad el alumno conectará con sus emociones, tomando con-

sciencia de ellas al nombrarlas, y al momento de escuchar diversas melodías del

juego “Melodines”.

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Sesión UnoObjetivo: Sensibilizar a los alumnos a través de la música e invitarlos a identificar sus emo-ciones representado a través de un color.Desarrollo:1. Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “Melodines” con ayuda del buscador (lupa)3. Dejar a los alumnos jugar libremente durante 20 min. 4. Buscar en Youtube la siguiente melodía trabajada durante la primera fase del juego y reproducirla en las bocinas para que todos los alumnos las escuchen durante 10 minBeethoven - 5ta Sinfonia ¿Identificaron la melodía durante el juego? 5. Pedir a los alumnos que se relajen, cierren los ojos y dejen su volar su imaginación duran-te 1 min-2 min aproximadamente. Pedirles que sin contestar en voz alta piensen: ¿Qué los hace sentir? ¿Qué se imaginan con la música? ¿De qué color la pintan? 6. Pausar la melodía 7. Pasar a los alumnos hojas, colores, pinturas, etc. 8. Poner “play” a la melodía y seguir escuchando. Pedirles que pinten y dibujen lo que se imaginaron o simplemente coloreen la hoja con distintos colores mientras todos escuchan la melodía durante 15 min.9. Pedir que le den la vuelta a la hoja, o que en otra hoja contesten la siguientes preguntas que el profesor puede anotar en el pizarrón. Mientras tanto seguir escuchando la melodía. ¿Qué sintieron con esta melodía? ¿Qué emociones identificaron/ que tipo de melodía es, de tristeza, miedo, alegría, enojo, frustración, amor? ¿por qué? ¿que las representa? ¿Por qué eligieron esos colores? ¿Qué representan cada uno?10. Si el grupo se presta y queda tiempo, pedir a algunos de los alumnos que compartan con el grupo su reflexión.*Es recomendable anticipar a los alumnos y explicar las instrucciones de lo que pasará desde el principio de la sesión para que puedan disfrutar la música mejor y trabajen con mayor fluidez.

Sesión DosObjetivo: Reconocer emociones a través de la música y plasmarlas en diversos personajes de una historia.

Sesión TresObjetivo: Nombrar con una emoción cada melodía del videojuego.Desarrollo:1. Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “Melodines” con ayuda del buscador (lupa)3. Jugar Melodines durante 20 min utilizando la bitácora de emociones en la que anotarán lo siguiente:

4. Identificar la emoción principal que transmite cada melodía mientras avanza en el video-juego. Llenar su bitácora lo más posible en el tiempo dado 06

Desarrollo:1. Preparar la grabadora con la música que escucharemos hoy y buscarla en Youtube: Sobre las olas- Juventino Rosas 2. Entrar al sitio TAK TAK Teka3. Encontrar el juego de “Melodines” con ayuda del buscador (lupa) jugar “Melodines” libre-mente durante 10 min. ¿encontraron esa melodía en el juego? 4. Escribir una historia. Cerrar los ojos, escuchar la canción completa para imaginar la historia que van a escribir5. Elegir una o dos emociones principales que crean que transmite la canción para cada personaje de su narración: Enojo, tristeza, miedo, amor, alegría, frustración. Una opción puede ser elegir personajes del videojuego “Melodines” y ponerles nombre de una emo-ción a cada uno6. Pedir a los alumnos que escriban e ilustren libremente su cuento en una o varias hojas de papel dobladas a manera de libro durante 15 min aprox mientras siguen escuchando la melodía7. Presentar su historia a los demás8. Reflexionar y debatir en grupo: ¿Por qué los personajes sentían esas emociones? ¿Las hemos sentido nosotros también? ¿Creen que las sentía el autor de esta melodía? ¿Por qué? ¿Cuándo hemos sentimos alegría? ¿Cuándo enojo?

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5. Comparar las emociones de cada melodía con todo el grupo. Contar cuál emoción se repitió más en cada melodía 6. Reflexionar las siguientes preguntas: ¿Todos sentimos las mismas emociones siempre? ¿Por qué será que cada uno de nosotros sentimos diferentes emociones? ¿Dónde vivirán las emociones? ¿Por qué creen que la música nos hace sentir diferentes emociones? ¿Qué canciones nos ponen felices? ¿Qué canciones nos ponen tristes? ¿Qué emociones sintieron al jugar el juego de melodines y por qué?

Actividad Dos:¿Qué siento cuando veo?

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Aprendizajes clave: Identificación de emociones a través del arte visual

Videojuego: “Ojo Rojo”

Material: Computadora o Tablet Hojas para rotafolio Plumones / marcadores Cajita / recipiente con papelitos de nombres de emociones Pinceles, pinturas de diferentes colores, lápices Hojas blancas

Descripción:

Por medio de esta actividad el alumno aprenderá acerca de las principales emo-

ciones, las reconocerá en las obras de arte que trabaje a través del videojuego de

“Ojo Rojo” y conectará con sus propias emociones a través de ellas.

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Sesión UnoObjetivo:Reconocer las emociones principales (MATEA: Miedo, Enojo, Tristeza, Alegría y Amor.) en las obras de arte del videojuego “Ojo Rojo”.Desarrollo:1. Entrar con tus alumnos al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “Ojo Rojo” con ayuda del buscador (lupa)3. Formar equipos de 3 o 4 alumnos 4. Explicar que las emociones que se trabajarán son: Miedo, Enojo, Tristeza, Alegría y Amor. (MATEA)5. Asignar una emoción diferente a cada equipo6. Elegir una obra que represente la emoción que les fue asignada en el juego de “Ojo Rojo”, explorar el juego durante 15 min. 7. Cada equipo deberá de escribir o ilustrar de manera creativa en una hoja de rotafolio los siguientes componentes a. Nombre de la obra b. Autor c. Descripción objetiva : ¿qué vemos en la obra? ¿qué colores tiene? ¿qué elemen- tos/ cosas hay? d. Descripción subjetiva: ¿qué creemos que está pasando en la obra? ¿qué nos hacen sentir esos colores? ¿qué creemos que estaba pensando/ sintiendo el autor? ¿por qué? ¿a qué olerá la obra? ¿tendrá algún sabor? e. Descripción de la emoción: Cada integrante del equipo deberá escribir por qué cree que esa obra representa la emoción que les fue asignada f. Inventar entre todos los integrantes del equipo el nombre de la obra, uno muy creativo que tenga incluido el nombre de la emoción que eligieron8. Pegar los rotafolios alrededor del salón.

Sesión DosObjetivo: Observar la obra de arte con otra emoción y hacer una re-interpretación de la misma. Acercarse a otras emociones.Desarrollo:1. Formar los mismos equipos que la clase anterior2. Sacar un papelito por equipo con una emoción distinta a la de la sesión anterior

Sesión TresObjetivo: Conectar con las emociones propias.

Desarrollo:

1. Entrar al sitio TAK TAK Teka

2. Encontrar el juego de “Ojo Rojo” con ayuda del buscador (lupa)

3. Abrir la clase con una pregunta para reflexionar en silencio ¿Cómo me siento hoy? Elegir una

emoción del día

4. Jugar “Ojo Rojo” libremente y cada alumno, de forma individual, elegirá una obra del juego

que represente cómo se siente

5. Escribir un cuento, poema, reflexión o canción conectando su emoción con la obra que eligió

6. Hacer una reflexión grupal para cerrar. ¿Las obras de arte pueden representar emociones?

¿Por qué? ¿Qué emociones aprendimos en este módulo? ¿Por qué creen que sean las emo-

ciones principales? ¿Alguien alguna vez no ha sentido alguna de las emociones que dijimos?

¿Los colores pueden representar emociones? ¿Cómo cuáles? ¿Todos tenemos emociones?

¿Para qué servirán las emociones?

3. Hacer una re-interpretación de la obra que se eligió, ahora con la emoción que tocó, por

ejemplo si la sesión anterior se trabajó con el ENOJO se trabaja con la ALEGRÍA, y así suce-

sivamente. Hacer las siguientes actividades para la re-interpretación:

a. Hacer entre todos una re-interpretación de la obra con pinturas, colores,

marcadores, etc. ¿qué le tenemos que cambiar a la obra para que represente la

nueva emoción?

b. Cambiaremos los colores

c. Cambiaremos algunos elementos de la obra por otros que creamos que represen-

tan más la nueva emoción

d. Ya que está la nueva obra lista. Cambiar el nombre de la obra a uno con la nueva

emoción.

* Esta actividad debe durar 25 min.

4. Entrar al sitio TAK TAK Teka

5. Encontrar el juego de “Ojo Rojo” con ayuda del buscador (lupa)

6. Jugar “Ojo Rojo” durante 15 min y entre todos los miembros del equipo elegir otra obra que

represente la nueva emoción que estamos trabajando el día de hoy y anotar su nombre

7. Presentar ante el grupo la re-interpretación de su obra y el nombre de la nueva obra que

eligieron. Exponer en el salón.

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Actividad Tres:¿Qué siento cuando bailo?

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Aprendizaje clave: Identificación y reconocimiento de emociones a través de

escuchar diferentes ritmos

Videojuego: “Ritmo”

Material:

Computadora o Tablet Bocinas Hojas blancas o post its

Descripción:

Por medio de esta actividad el alumno reconocerá las emociones producidas al

escuchar e interpretar diferentes ritmos musicales que vaya experimentando

dentro del videojuego de “Ritmo”.

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Sesión UnoObjetivo: Familiarizar a los alumnos con el concepto del ritmo por medio del videojuego “Ritmo” y conectarlo con sus emociones.Desarrollo:1.Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “Ritmo” con ayuda del buscador (lupa)3. Dejar que los alumnos se familiaricen con el juego y que exploren libremente durante 15 min. Motivarlos a que alcancen el mayor puntaje posible a manera de competencia grupal 4. Pasar una hoja con las siguientes preguntas: a. ¿Cómo me sentí jugando el juego? b. ¿Qué emociones encontré mientras lo jugaba? ¿Qué me puso feliz? ¿Enojado? ¿Frustrado? c. ¿Qué parte se me hizo más difícil? ¿Cómo lo resolví?

Sesión DosObjetivo: Que los alumnos identifiquen distintos ritmos musicales y por medio del baile, identifiquen las emociones que las canciones les hacen sentirDesarrollo:1. Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “Ritmo” con ayuda del buscador (lupa)3. Ir a la parte de “Improvisar” y pedirles a los alumnos que exploren libremente los distintos ritmos y tempos que se presentan (15 min) 4. Después en un espacio amplio poner distintos ritmos musicales en una bocina. Algunos de los ritmos que se pueden utilizar son los siguientes (Elegir 5 y mencionar el género de cada una antes de ponerla): a. https://www.youtube.com/watch?v=BTruv-lVoLk&list=PLF4EF0D26157C4445- Blues. b. https://www.youtube.com/watch?v=vMje677NaZc - Rock & Roll c. https://www.youtube.com/watch?v=Yhl1eYxcuBM - Samba d. https://www.youtube.com/watch?v=sjlJufj4P18 - Cha Cha Cha e. https://www.youtube.com/watch?v=lskPx0tzKPA - Salsa f. https://www.youtube.com/watch?v=z2h51sKdJOM - Jazz g. https://www.youtube.com/watch?v=y6Sxv-sUYtM - Neo Soul

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h. https://www.youtube.com/watch?v=OPf0YbXqDm0 - Funk i. https://www.youtube.com/watch?v=nfWlot6h_JM - Pop j. https://www.youtube.com/watch?v=-tJYN-eG1zk - Rock k. https://www.youtube.com/watch?v=Gcxv7i02lXc - Tango l. https://www.youtube.com/watch?v=IFuHi2kK5D0 Son Jarocho m. https://www.youtube.com/watch?v=EokOioa5PqQ - Clásica O bien, pueden buscar los que más le gusten en youtube5. Dar a cada alumno una hoja blanca 6. Pedir a los alumnos que se imaginen que están dentro del videojuego y se tienen que mover libremente al ritmo de la música por medio de aplausos, movimientos de baile, azotando los pies en el piso, haciendo ritmos en la mesa, etc. 7. Cambiar de ritmo cada 2 - 4 min y entre cada cambio los alumnos deben de escribir en una hoja una palabra que describa la emoción que los hace sentir ese ritmo. Pegar las hojas en las ventanas o paredes del salón.

Sesión TresObjetivo: Que los alumnos sigan distintos ritmos musicales e identifiquen las emociones que las canciones les hacen sentir.Desarrollo:1. Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “Ritmo” con ayuda del buscador (lupa) 3. Jugar el juego de “Ritmo” con la intención de pasar niveles y aumentar puntuación4. Repetir la misma actividad del día anterior. En un espacio amplio y con unas bocinas poner los ritmos que no se pusieron en la sesión anterior. Esta vez la actividad irá más dirigida hacia marcar los ritmos, empezar todos aplaudiendo, luego todos azotando los pies, y luego todos aplaudiendo con las manos en la mesa. (Si se tienen unas claves o maracas utilizarlas) 5. Dar un espacio para que los niños bailen libremente6. Sentarse todos en un círculo en el piso y reflexionar: ¿Cómo se sintieron mejor, libre o dirigido? ¿Qué emociones sintieron? ¿Qué música les gustó bailar más? ¿Qué ritmos identi-ficaron que se relacionan con el videojuego? ¿Se pueden sentir emociones diferentes ante distintos tipos de música? ¿Por qué?

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Actividad Cuatro:¿El Ojo Rojo ve todo rojo?

Aprendizaje clave: Desarrollo de la observación y apreciación para mejorar la atención

y concentración

Videojuego: “Ojo Rojo”

Material:

Computadora o tablet. Bocinas. Música clásica. Formato Ojo Rojo Hojas en blanco Lápices. Colores

Descripción:

Desarrollar la observación y la apreciación por medio de obras de artes visuales del

videojuego de “Ojo Rojo” y conectándose con su realidad

Sesión UnoObjetivo: Desarrollar la observación detallada de las obras de arte por medio de preguntas indagadoras.Desarrollo:1. Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “Ojo Rojo” con ayuda del buscador (lupa) 3. Poner música clásica de fondo con el objetivo de favorecer la concentración de los alum-nos 4. Jugar “Ojo Rojo” libremente, pedir a los alumnos que elijan 2 - 3 obras, y mientras estén jugando contesten el siguiente formato con base en las obras que eligieron.

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Sesión DosObjetivo: Mirar profundamente las obras de arte, reconocer que a través de la observación podemos encontrar cosas que no habíamos visto antes y aprender a apreciarlas.Desarrollo:1. Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “Ojo Rojo” con ayuda del buscador (lupa) 3. Organizar equipos de 3-4 personas 4. Cada equipo debe de elegir una obra de arte del videojuego de “Ojo Rojo”. Observar la obra durante 3 min. Elegir y anotar: a. De 2 a 3 colores que predominen en la obra b. 3 objetos “escondidos” que no se ven a simple vista 5. Reflexionar ¿Dónde han visto cosas similares? ¿Que nunca habían visto? ¿Si observamos profundamente podemos encontrar cosas que nos sorprendan? ¿Por qué?

Sesión TresObjetivo: Observar detenidamente nuestra realidad y encontrar cosas que no habíamos visto antes. Encontrar colores y texturas que vimos en las obras de arte.Desarrollo:1. Continuar con la actividad anterior. Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “Ojo Rojo” con ayuda del buscador (lupa) y cada alumno deberá encontrar la obra que eligieron 3. Trabajar en la hoja que hicieron en la sesión anterior4. Cada equipo será “Ojo Rojo” , salir al patio durante 15 min o dentro del salón para buscar objetos, plantas, cosas, personas, etc, que tengan colores similares a los identifica-dos en la obra, encontrar objetos que no habían visto antes, salir con los ojos muy abiertos a observar mucho. Harán un portafolio con las cosas que encuentren, pueden dibujarlas 5. Exponer la obra que eligieron, comentar qué observaron y qué encontraron similar.

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Actividad Cinco:¿Dónde está el ladrón?

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Aprendizaje clave: Entender que el saber percibir y comprender lo que otro

puede sentir es la empatía

Videojuego: “Atrápame”

Material:

Computadora Colores Plumones Cartulinas Formato ¿Dónde estuvo el ladrón? Hojas blancas y hojas de rotafolio Papelitos con adhesivo (Post-it)

Descripción:

Por medio de diferentes actividades de exploración e investigación que se llevan

a cabo dentro del videojuego de “Atrápame”, el alumno comprenderá que cada

país es único y que a la vez todos tienen ciertos aspectos en común. Después

por medio de una actividad de autoconocimiento, empatía y reflexión los alumnos

se harán conscientes de que también cada uno de sus compañeros es único y

diferente por lo que todos merecemos respeto.

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Sesión UnoObjetivo: Familiarizarse con el juego. Reconocer que en cada país podemos encontrar cosas similares y cosas diferentes que los hacen únicos.Desarrollo:1. Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “Atrápame” con ayuda del buscador (lupa)3. Pedir a los niños que persigan a 2 ladrones y completen todas las preguntas con ayuda del buscador 4. Mientras juegan llenar el siguiente formato por ladrón, si tienen la inquietud permitirles investigar un poco más acerca de esos países:

Sesión DosObjetivo: Aprender a respetar y conocer las diferentes culturas, apreciando y haciendo consciencia de las diferencias y por qué son únicas.Desarrollo:1. Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “Atrápame” con ayuda del buscador (lupa)3. Juego libre durante 15 min.

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4. Pedir a los niños que en parejas elijan un país o personaje que les haya llamado la atención y que investiguen más acerca de su cultura, tradiciones, datos curiosos, bandera, un poco de su historia, etc. Cada pareja deberá preparar una cartulina o en hoja de rotafolio para exponer con datos curiosos de ese país5. Exponer por parejas brevemente y pegar su presentación en el salón 6. Reflexionar: Un país no es mejor que otro, cada uno tiene cualidades, costumbres y tradi-ciones que los hace únicos, algunos se parecen entre ellos, otros no, pero en todos viven personas como nosotros que tenemos que respetar.

Sesión TresObjetivo: Comprender por medio de una actividad de autoconocimiento y empatía que cada uno de nosotros es único y diferente por lo que todos nos tenemos que respetar.Desarrollo:1. Pedir a los alumnos que den una vuelta por el salón viendo las exposiciones de la sesión anterior. Recordar que cada país es único y diferente por lo que tenemos que respetar a todos por igual 2. Jugar a que los alumnos son ladrones del juego de “Atrápame” y se escaparon en el salón, cada alumno representará un país, nombrar el país que quieran representar, hacer su bandera y ponerle un nombre3. Para encontrarlos, cada alumno pasará por cada escritorio de sus compañeros y escrib-irá en un papelito o post- it una palabra que describa una cualidad de la persona que vive en ese “país” 4. Ya que todos pasaron por los escritorios de cada uno dejando su papelito o post- it, todos se sentarán a leerlos en silencio y los guardaran en su mochila 5. Reflexionar: ¡Cada uno de nosotros, cómo los países de Atrápame es único, diferente y especial, por lo que todos nos tenemos que respetar!

Actividad Seis:¿Lo hago o no lo hago?

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Aprendizaje clave: Reconocer el valor del respeto con que se trata a una persona

o cosa

Videojuego: “Calle K”

Material:

Computadora o Tablet Hojas Lápices. Pizarrón Gises Plumones Papel Craft

Descripción:

Por medio del videojuego de “Calle K”, los alumnos identificarán situaciones en

las que se vive y no se vive el respeto. Analizarán las consecuencias de realizar

acciones sin respeto para plantear alternativas de acciones que lo fomente en

distintas situaciones por medio de una obra de teatro. Al final cada alumno habrá

construido su propia definición de respeto. Construir entre todos un código de

respeto para una convivencia sana en la escuela.

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Sesión UnoObjetivo: Crear su propia definición de respeto y localizar dónde se encuentra y dónde no en el videojuego de “Calle K”Desarrollo:1. Introducir el tema del RESPETO, ¿que creemos que es el Respeto? ¿cómo lo identifica-mos? ¿en qué situaciones puedo describir hay respeto? 2. Lluvia de ideas utilizando palabras clave sobre lo que define: respeto. Escribir en una hoja de rotafolio o pizarrón3. Con base a esas palabras clave cada alumno escribirá su propia definición de respeto 4. Escuchar algunas de las definiciones 5. Entrar al sitio TAK TAK Teka6. Encontrar el juego de “Calle K” con ayuda del buscador (lupa)7. Recordar la definición de RESPETO, identificar por alumno, el mayor número de faltas de respeto y anotar en su cuaderno/hoja. Identificar dónde encontraron momentos, que sí hubo respeto y anotar en su cuaderno 8. Compartir con el grupo y ver cuales coinciden y cuáles no.

Sesión DosObjetivo: Analizar las posibles consecuencias de no respetar con base en situaciones planteadas en Calle K.Desarrollo:1. Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “Calle K” con ayuda del buscador (lupa)

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3. En equipos de 4 elegir una situación presentada en el juego de Calle K en la

cual identifican una falta de respeto. Hacer un “juego de roles” Cada equipo debe

planear un guión de una pequeña obra de teatro en la cual representarán la situ-

ación que eligieron. El guión deberá contener:

a. Hecho/Situación

b. Personajes de “Calle K”.

c. Falta de respeto de forma evidente

d. Consecuencias de realizar esa falta de respeto.

e. ¿Cómo pudo haberlo hecho mejor el personaje sin faltar al respeto?

4. Si queda tiempo, presentar la obra (1 o 2 equipos).

Sesión TresObjetivo: Reflexionar acerca de la importancia de vivir en un ambiente de respeto y con-struir en comunidad, un “código de respeto”.Desarrollo:1. Juntar los equipos de la sesión anterior 2. Representar las obras de teatro que faltaron 3. Al finalizar las obras reflexionar brevemente: ¿Por qué es importante el respeto en cada contexto social que vivimos (escuela, casa, comunidad, ciudad, trabajo, etc)? ¿Cuáles son las consecuencias de actuar sin respetar? ¿Cómo podemos respetarnos mejor?4. Recordar la definición l de respeto, ¿qué le cambiaríamos? 5. Hacer una lluvia de ideas: formas de promover el respeto en el salón de clases. Anotar las palabras clave en el pizarrón. 6. Escribir entre todos, con base a la lluvia de ideas, un “Código K de Respeto” para una convivencia más armónica dentro del salón y de la escuela. Lo plasmarán en un papel craft y quedará puesto en el salón de clases para que todos los días lo recuerden.

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Actividad Siete:¿Puedes llegar a Dinaria?

Aprendizaje clave: Reconocer la perseverancia como la constancia y firmeza para

lograr metas

Videojuego: “El Viaje de Kaori”

Material:

Computadora o tablet. Medidor de tiempo (Cronómetro), puede ser de un celular. Formato perseverancia Hojas en blanco Lápices Post- its o papel

Descripción:

Fomentar el interés a través de la pasión y perseverancia para el logro de metas

utilizando el videojuego de “El Viaje de Kaori”.

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Sesión UnoObjetivo: Motivar a los niños a alcanzar el objetivo del juego por medio de la perseverancia. Reflexionar acerca de sus emociones y del tiempo que dedicaron para alcanzar su objetivo dentro del videojuego d “El Viaje de Kaori”.Desarrollo:1. Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “El Viaje de Kaori” con ayuda del buscador (lupa)3. Dejar a los niños jugar libremente. Pedirles que intenten varias veces llegar a Dinaria, no será fácil pero el que lo logre estará en el cuadro de honor4. Registrar los tiempos de juego de cada intento, entre cada intento parar y contestar el siguiente formato:

5. Reflexionar: ¿Después de más intentos alcancé mayor tiempo de juego? ¿Cómo me sentí en cada intento? ¿Llegué a Dinaria? ¿Qué me faltó para llegar? 6. Si algún niño llegó a Dinaria en este tiempo, pedir que comparta su experiencia.

Sesión DosObjetivo: El alumno identificará los retos a los que se enfrentó y con base en ellos planeará una estrategia a seguir para completar el juego con mayor determinación.Desarrollo:Sacar la tabla del día anterior. Analizarla para que los alumnos identifiquen los principales retos a los que se enfrentaron y cómo los resolvieron. ¿Pudieron llegar a Dinaria?1. Si no pudieron llegar a Dinaria, pedir que con base a la tabla anterior, planten una nueva estrategia de juego que seguir en esta sesión y la anoten en una hoja 2. Entrar al sitio TAK TAK Teka3. Encontrar el juego de “El Viaje de Kaori” con ayuda del buscador (lupa)4. Jugar utilizando la nueva estrategia de juego 5. Al finalizar tomar los últimos 10 min para que los niños escriban una reflexión abajo de su estrategia. ¿Funcionó mi estrategia? ¿Qué le cambiaría? ¿Por qué?

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Sesión TresObjetivo: Reflexionar acerca de la importancia de la perseverancia para alcanzar metas y de cómo nos sentimos al seguir las estrategias planteadas.Desarrollo:1. Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “El Viaje de Kaori” con ayuda del buscador (lupa)3. Con base a la reflexión del día anterior, cambiar la estrategia si es necesario 4. Continuar jugando el “El Viaje de Kaori”5. Llenar el mismo formato, ahora con mayor experiencia en el juego

6. Pasar de 5- 8 post- its o papelitos a cada alumno. Cada uno anotará 5-8 palabras clave de su experiencia durante el juego (pueden ser emociones, retos, aprendizajes, etc). Escri-bir una en cada post- it. 7. Cada niño deberá pasar a pegar las suyas, todas en el pizarrón o en un papel craft 8. Dar un tiempo para que cada quién las lea en silencio 9. Reflexionar: ¿Qué cambió desde el primer día hasta hoy? ¿Pudieron llegar a Dinaria? ¿Quién tenía ganas de dejar de intentarlo? ¿Lo dejaron de intentar? ¿Sirvió analizar los retos a los que nos enfrentamos y planear una estrategia? ¿Qué estrategias usaron?Podemos usar estas estrategias cuando estemos resolviendo algo que es muy difícil para nosotros. ¡Recuerden nunca dejar de intentar!

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Actividad Ocho:Una más para...

Aprendizaje clave: Manejo de estrés y tolerancia a la frustración frente a diferentes

situaciones

Videojuego: “Super Sumas”

Material:

Hojas de papel Lápices

Descripción:

Al jugar “Super Sumas”, un juego de reto y habilidad matemática, el alumno desarr-

ollará estrategias que le ayuden a desarrollar la tolerancia a la frustración. Aceptan-

do sus limitaciones y replanteando su objetivo de forma más accesible.

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Sesión UnoObjetivo: Que los alumnos se planteen una meta e intenten alcanzarla en el menor tiempo posible. Reflexionar acerca de lo que sintieron y su proceso.Desarrollo:1. Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “Super Sumas” con ayuda del buscador (lupa)3. Jugar libremente el nivel uno. Todos deberán de alcanzar 3 estrellas, por lo que el profe-sor les dirá que esta es la meta a alcanzar. El reto es lograr el mayor número de sumas en el menor tiempo4. Cada alumno deberá registrar el número de sumas que alcanzó en ese nivel 5. Jugar el nivel 1 otra vez y registrar el número de sumas que alcanzaron6. Jugar hasta alcanzar 3 estrellas (estrella dorada) para pasar al otro nivel 7. Reflexionar: ¿Cómo se sintieron? ¿Lograron la meta? ¿Qué les faltó? ¿Qué les ayudó? ¿Se fue volviendo más fácil con el tiempo? 8. Escribir ¿Qué cambiarían para la siguiente sesión?

Sesión DosObjetivo: Motivar a los alumnos a continuar jugando el siguiente nivel y hacerlos conscien-tes de las estrategias que llevaron a cabo para facilitar el logro de esa meta.Desarrollo:1. Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “Super Sumas” con ayuda del buscador (lupa)3. Plantear por alumno su propia meta, escribirla en una hoja al principio de la sesión puede ser en cantidad de sumas o en niveles/ estrellas alcanzadas 4. Escribir una estrategia por alumno para llegar a esa meta 5. Jugar libremente6. Reflexionar ¿Alcancé mi meta? ¿Fue realista? ¿Qué necesité para alcanzarla? ¿A qué retos me enfrenté? ¿Cómo me sentí al realizarlo?

Sesión TresObjetivo: Que los alumnos se planteen una meta e intenten alcanzarla en el menor tiempo posible. Reflexionar acerca de lo que sintieron y su proceso.

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Desarrollo:1. Entrar al sitio TAK TAK Teka2. Encontrar el juego de “Super Sumas” con ayuda del buscador (lupa)3. Intentar jugar el nivel 3. Recordar la estrategia planteada al final de la sesión anterior 4. Hacer una competencia, ver quién alcanza el mayor número de sumas en el menor tiempo. Hacer 4 rondas por lo que habrán 4 ganadores5. Explicar ante el grupo el proceso que llevaron para alcanzar el mayor número de sumas. 6. ¿Cómo se sintieron con un nivel más avanzado? ¿Lo lograron?

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Evaluación

El objetivo de este instrumento de evaluación es poder ayudar al maestro a llevar un control de la actividad de cada alumno a lo largo de cada módulo. El formato está diseñado para evaluar al finalizar cada actividad la cual dura 3 sesiones. Se incluye además el poder reg-istrar la opinión del alumno y la información generada de los videojuegos de TAK-TAK-Te-KA en la herramienta de ReporTaK.

Instrucciones:I. El registro se realiza al finalizar la actividad integrada por 3 sesiones, utilizando una forma o evaluación por actividad. Dado que el módulo está integrado por 8 actividades, al final-izar el módulo se tendrán 8 formas o evaluaciones por módulo.II. Se consideran 5 indicadores, cuya respuesta corresponde a SI o NO se cumplió el indi-cador. A. Cumple con las actividades de la sesión 1, 2 y 3. Este indicador sirve como un control de asistencia por sesión. Durante cada sesión se registra si el alumno asistió y trabajó (si o no). B. Al finalizar la actividad de 2 sesiones se evalúa la actividad completa con los indi- cadores: 1. Comprende instrucciones 2. Participa activamente de manera individual o con su equipo, haciendo preg- untas, brindando ideas, resolviendo dudas 3. Cumple con los objetivos de la actividad 4. Indicador de aprendizaje alcanzado en el videojuego. Este indicador es una variable definida para cada juego que nos indica si el jugador fue capaz de entender y aprender el conocimiento o habili- dad en el videojuego.

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Para anotar este indicador, es necesario consultar los reportes de ReporTaK y encontrar por niño el color del indicador de aprendizaje alcanzado en el videojuego utilizado en la actividad: Naranja: Nó alcanzó el indicador Rosa: Lo alcanzó Verde: Superó el indicador. 5. Opinión del niño. Al finalizar la actividad de 2 sesiones se le pide a cada niño que dé su opinión sobre la actividad señalando una de las caras del indi- cador: Triste: No me gustó Indiferente: Ni me gustó ni me desagradó Feliz: Me gustó.

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1 2 3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25Mód

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