Taller 01 - Construcción de una Unidad Didáctica EDU609 2-2013 Paz jara, dellanira sotelo

Universidad de las AméricasFacultad de educaciónSede Viña del MarPedagogía en Educación General básica

Taller N° 1

Didáctica de Cs. Sociales

Tema: “República liberal y conservadora del siglo XIX”

Estudiantes: Paz Jara Lamperein - Dellanira Sotelo Maturana

Docente: Adrian Villegas Dianta

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Propuesta de trabajo

Tema:

“República liberal y conservadora del siglo XIX en Chile”.

Problema:

Es un contenido un tanto dificultoso, suele ser aburrido para los estudiantes de 6º básico; ya que es un período por el cual pasa Chile; tiene contrastes con otros temas no tan solo políticos; sino también transformaciones socioeconómicas y culturales.

Propuesta metodológica:

Se propone como metodología el cine para la enseñanza del tema. Consiste en proponer un medio en el cual los estudiantes puedan aprender más significativamente; de modo que desarrollan los sentidos principalmente ver y oír; además pueden enlazar dicho periodos de la historia para comprender por qué en Chile existen los partidos políticos y cómo surgen desde sus primeros orígenes. También el trabajo de esta metodología es apoyado en la pirámide de aprendizaje; en el cual podemos también a partir de dicha base auditiva y visual hacer actividades que la mezclen con la práctica; para así generar procesos de enlaces cognitivo; que generen un posterior aprendizaje.

Justificación teórica con autores:

(Marín y González, 2006) nos han permitido constatar cómo el cine puede actuar como un recurso didáctico y pedagógico al servicio de la enseñanza.

Méndez (2001: 23), los medios de comunicación, y en particular el cine, “actúan como educadores informales”, es decir, tras su dimensión lúdica esconden una faceta formativa, y si se poseen las herramientas y los criterios adecuados.

(De la Torre et al, 2005: 37- 53).Es un medio capaz de configurar mentalidades e influir creando paradigmas de actuación, sobre todo en el público infantil, que es el que nos ocupa. Y su importancia radica en que los mensajes contenidos pueden modificar el comportamiento de estos receptores de forma positiva o negativa, ya que ejercen un alto poder de persuasión debido a la escasez de edad del receptor y su falta de madurez personal”.

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Núñez (2001: 24-25): “Espejo de la sociedad en la cual se produce, desarrollando los diferentes estereotipos más habituales”. El cine no es más que la representación de lo que ocurre, ha ocurrido u ocurrirá en el mundo; se convierte así en un fiel reflejo de la sociedad, con sus tópicos, costumbres y tradiciones.

Metodología:

Presentar el contenido con materia y a través de actividades con videos, que impliquen a los alumnos relacionar y reflexionar: cómo surgieren las repúblicas en Chile y cómo se organizó chile para ser una república.

Con guías de trabajo que impliquen análisis de los videos, explorar videos y hacer búsqueda de fuentes propias de videos.

Actividades interactivas en páginas educativas como; educaplay entre otros.

Creación de un video; con una recreación del tema.

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Planificación del trabajo.

Clase Sección clase

Tiempo Objetivo Contenido Actividad Evaluación Recurso

1Inicio 15 Min Conocer

y aplicar la república conservadora del siglo XIX

República conservadora del siglo XIX

-Se dan a conocer los objetivos de la clase.-Se motiva a los estudiantes mediante un video de la época del siglo XIX.-Se exploran conocimientos previos preguntando: ¿Cómo piensan que era la gente del siglo XIX? ¿Cuál es la diferencia de hoy al siglo XIX?

-Preguntas abiertas, mediante rúbrica de evaluación.

-Película.

Desarrollo

60 Min -Se comienza la clase con la exposición del contenido y se contextualiza en la época, se da a conocer el surgimiento de la república conservadora y sus características principales.-El docente hace entrega del recurso educativo online, el cual consta de la primera parte de la república conservadora.-Posteriormente explica y da a conocer las indicaciones de la guía a trabajar.-Para finalizar, se trabaja

Preguntas en software www.educaplay.cl

-rúbrica de evaluación

-Pizarra.-Plumones.-Computadores con internet-Guía de aprendizaje.-Evaluación on-line

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Planificación clase a clase

“República Liberal y conservadora del siglo XlX”

Curso: Sexto Año Básico

Asignatura: Historia, Geografía y Cs. Sociales.

O.A: Describir algunos hitos y procesos de la organización de la república, incluyendo las dificultades y los desafíos que implicó organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de grupos con diferentes ideas políticas (conservadores y liberales), las características de la Constitución de 1833 y el impacto de las reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX. (OA3)

O.T: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

http://www.educaplay.cl/

http://www.educaplay.cl/


una evaluación formativa online.

Cierre 15 Min Se finaliza la clase, realizando una síntesis y aclarando las dudas de los estudiantes si fuese necesario.- Se felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en clases.

2Inicio 15 min Conocer

y aplicar república liberal del siglo XlX

República liberal del siglo XlX

-Se dan a conocer los objetivos de la clase.-Se motiva a los estudiantes mediante video del siglo XIX, solicitando características de aquellas.-Se exploran conocimientos previos preguntando: ¿Qué es la república liberal? ¿Qué se imaginan que es?

-Preguntas abiertas.-Observación directa, mediante rúbrica de evaluación.

Fotografías del siglo XlXVideo http://tu.tv/videos/la-república-liberal

Desarrollo

60 min -Se comienza la clase con la exposición del contenido y se contextualiza en la época, se da a conocer el surgimiento de la república liberal y sus características principales.-El docente hace entrega del recurso educativo online, el cual consta de la primera parte de la república liberal.-Posteriormente explica y da a conocer las indicaciones de la guía a trabajar.-Para finalizar, se debe exponer lo aprendido, mediante una actividad de debate, levantándose de la silla, delante de los compañeros.

Se evalúa debate mediante rúbrica de evaluación.

Pizarra.PlumonesGuía de aprendizaje del debate.

Cierre 15 min -Se corrigen errores y se resuelven dudas de los

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http://tu.tv/videos/la-republica-liberal




estudiantes.-Se felicita por la participación en clases.

3Inicio 15 min Compren

der y aplicar repúblicas del siglo XIX y su impacto social en la época.

Contextualización de la república conservadora y liberal.

Se dan a conocer los objetivos de la clase.-Se motiva a los estudiantes mediante un extracto de película del contenido a ver en la presenta sesión.-Se exploran conocimientos previos preguntando: ¿Qué es la república? ¿En qué se parecen las repúblicas anteriormente revisadas?Se activan los conocimientos de los estudiantes a través de un cuadro comparativo, el cual deben realizarlo individualmente, para luego revisarlo en conjunto con el docente.

Extracto de película.http://www.youtube.com/watch?v=RfuUZcDAnNQ

Desarrollo

60 min Se da a conocer el contenido de las repúblicas del siglo XIX, explicando el surgimiento y las características principales de aquellas.-Crean un diario con diversos artículos de la época y fuentes diversas; actividad 1; luego se muestran los diarios en una exposición al curso.-Luego se dan las instrucciones de la confección del video actividad 2

Rúbrica del diario.

Se muestra rúbrica de video.

Fuentes en internet:www.memoriachilena.clwww.educarchile.clhttp://www.slideshare.net/Almye/linea-de-tiempo-historia-de-chileComputador

Cierre 15 min -Se resuelven dudas y se corrigen los errores cometidos; en base al video visto en el inicio de la clase.-Se felicita a los estudiantes por su

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http://www.youtube.com/watch?v=RfuUZcDAnNQ




participación.

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Guión docente

Esta actividad está diseñada para ser trabajada en 2 bloques pedagógicos, es decir en 90 minutos.

Clase N° 1

Datos curriculares:

Asignatura:Historia, geografía y Ciencias sociales.

Curso:6° año básico

Unidad:Unidad 2

Contenido general:

República liberal y conservadora del siglo XIX

OA:

Conocer, comprender y aplicar el periodo de república conservadora en Chile del siglo XIX.

OT:

-Demostrar interés por el desarrollo de repúblicas en Chile.-Manifestar actitud reflexiva frente al contenido.

Contenido de la clase: República conservadora del siglo XIX en Chile

Activación:

1. Revisar el guión previamente con anterioridad al realizar la clase.

2. Saludar a los estudiantes y contarles el objetivo de la clase, con ello preguntar

de qué creen que será el contenido, de modo que los discentes realicen

predicciones acerca del contenido a tratar.

3. Mostrar el video (en pause) para motivar antes preguntar acerca de qué se

puede tratar, luego se anotan las ideas en el pizarrón, de manera que luego

del video puedan ser comprobadas o descartadas. Colocar play y comenzar a

ver el video.

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Revisa con atención este guión para una buena clase.


4. Se exploran los conocimientos anteriores de los estudiantes acerca de los contenidos con preguntas abiertas tales como: ¿Cómo piensan que era la gente del siglo XIX? ¿Cuál es la diferencia de hoy al siglo XIX? ¿Qué habrá dado lugar a que surgieran repúblicas diferentes? ¿Qué idea tienes acerca de liberal y conservador?

Desarrollo:

1. Se comienza a relatar a los estudiantes una breve introducción acerca de la

república conservadora y sus características principales, para ambientarlos en

la época.

2. Se entrega el recurso educativo online, éste trata de “República conservadora

en Chile siglo XIX” .Dicho materia esta enlazado a una guía de trabajo.

3. Inicialmente se da a los alumnos (as) las instrucciones del uso del recurso y las indicaciones de la guía a trabajar:

a) Entrar a la página http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1031796/la_republica_conservadora_sxix.htm

b) Hacer clic en comenzar ¡NO olviden que es con tiempo!c) Al final de tu actividad, el recurso mencionará cuanto puntaje tuvo el estudianted) El recurso según puntaje es evaluado con logrado, medianamente logrado y

falta por lograr.

Cierre:

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http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1031796/la_republica_conservadora_sxix.htm



1. Se realiza una síntesis del contenido visto en clases.

2. Se plantean si el contenido visto fue acertado a las hipótesis sobre lo que trataba el tema; induciendo preguntas abiertas: ¿el contenido visto cumplió con tus proyecciones?, ¿cómo te imaginaste la república conservadora y sus personajes? , ¿te hubiese gustado ser conservador, por qué?, ¿te hubiese gustado vivir en esa época?

3. Se reflexiona sobre el tema con las inferencias de los estudiantes, se da la palabra para comentarios del tema, tales como: ¿Qué has aprendido hoy? ¿Qué es lo más relevante del tema?, ¿Te ha gustado la república conservadora?, posteriormente se destacan las habilidades trabajadas, los logros, debilidades; para trabajar constructivamente en pro de mejoras en los aprendizajes.

4. El docente luego felicita a los discentes por la participación de la clase y comunica el logro del objetivo de la clase que ha obtenido.

Guión docente

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Clase N° 2

Datos curriculares:



Unidad: Unidad 2

Contenido general:

República LiberalContenido de la clase:

Contextualización de la república Liberal.

OA:

Conocer y aplicar república liberal del siglo XlX

OT:


Activación:


6. Saludar a los estudiantes y contarles el objetivo de la clase, con ello preguntar



7. Se motiva a los estudiantes, mediante un extracto de la película en pause,

preguntando a los estudiantes de que creen que se tratará el extracto de

película. Luego se les solicita a los estudiantes que expresen características

vistan en la película y reflexionar acerca de ella.

8. Se exploran conocimientos previos de los estudiantes, realizando preguntas

directamente con el contenido visto anteriormente en clases.

Desarrollo:

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4. Se comienza la clase, exponiendo las instrucciones a los estudiantes, del

contenido, inserto en el recurso didáctico. Este consta del contenido de la

republica liberal, con el surgimiento y sus características.

5. Posteriormente, se da la explicación de la actividad; Mostrando la rúbrica de

evaluación. Luego se entregan las instrucciones para la realización de un

breve debate, el cual debe tener el tema de la republica liberal, revisada en la

clase. Se explica a los estudiantes que deben reunirse en grupo de tres

personas, cada uno tomando un rol (moderador y 2 de debatidores.)

6. Se inicia cada debate delante de sus compañeros, exponiendo características,

debilidades y fortalezas de los personajes de la época, etc.

Cierre:


6. Se realizan preguntas a los estudiantes ¿Se logró el objetivo de la clase?

7. Luego el docente en conjunto con los estudiantes reflexionan sobre el contenido visto en clases, preguntando si a algún estudiante le surge alguna duda, y luego se felicita por el trabajo realizado.

Guión docente

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Clase N° 3

Datos curriculares:



Unidad: Unidad 2

Contenido general:

República liberal y conservadora del siglo XIX

Contenido de la clase:

Contextualización de la república conservadora y liberal.

OA:

Comprender y aplicar repúblicas del siglo XlX y su impacto social en la época.

OT:


Activación:


10.Saludar a los estudiantes y contarles el objetivo de la clase, con ello preguntar



11.Se muestra un extracto de la película en pause, preguntando a cada alumno

cual es su predicción de lo que se reproducirá, anotando en la pizarra cada

una de ellas, para posteriormente, ver si están en lo correcto o fueron erradas.

12.Se exploran conocimientos previos, preguntando a los estudiantes: ¿Qué es la

república liberal? ¿En qué se parecen las repúblicas anteriormente revisadas?

¿Cuál es la diferencia entre República Liberal y República Conservadora?

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13.El docente activa los conocimientos de los estudiantes, mediante un cuadro

comparativo, el cual los estudiantes deben realizar individualmente, para luego

revisarlo en conjunto con el curso y el docente a cargo.

Desarrollo:

7. Se comienza a relatar el contenido de la clase, explicando el surgimiento,

diferencias y semejanzas de ambas repúblicas, respondiendo preguntas de

los estudiantes si fuera necesario.

8. Posteriormente, se da la explicación de la actividad de la creación de un

diario, para luego exponerlo delante de sus compañeros; Para ello deben

revisar la rúbrica de evaluación, deben juntar en grupo de 3 estudiantes,

buscar imágenes y fuentes en el computador, para luego ser entregado vía

mail al docente a cargo ( [email protected]

[email protected])

9. Luego se da a conocer el diario realizado por cada grupo delante de sus

compañeros.

10.Finalmente se explican las instrucciones de la confección del video, revisando

atentamente la rúbrica de evaluación; luego, debes n juntarse en grupo de 3 a

5 estudiantes como máximo, después, deben revisar videos que existan de

personas que hayan realizando uno anteriormente.

11.Se explica a los estudiantes que para la próxima clase deben traer en formato

de CD los videos grabados y que los revisaremos delante de sus compañeros.

Cierre:


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mailto:[email protected]


9. Se plantean si el contenido visto fue acertado a las hipótesis sobre lo que trataba el tema; induciendo preguntas abiertas: ¿Qué te parecía la vida que llevaban los conservadores y liberales en ese tiempo? ¿Cuáles son las diferencias que los llevan a cabo?

10.Se reflexiona sobre los contenidos vistos en clases, resolviendo las dudas que tengas los estudiantes frente al contenido pasado.

El docente luego felicita a los discentes por la participación de la clase y comunica el logro del objetivo de la clase que ha obtenido.

Explorando la república conservadora de Chile en el siglo XIX

Nombre del estudiante: _________________________________

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Guía Nº 1 del estudiante


Sector:Historia, Geografía y ciencias sociales

Curso:6º año básico

Unidad:2

OA:Conocer, comprender y aplicar el periodo de república conservadora en Chile del siglo XIX.

OT:-Demostrar interés por el desarrollo de repúblicas en Chile.-Manifestar actitud reflexiva frente al contenido.

Contenido general :República conservadora y liberal del siglo XIX en Chile

Contenido de la clase: República conservadora del siglo XIX en Chile (1831-1861)

Inicio:

A continuación te invito a ver las principales características del surgimiento de la república conservadora del siglo XIX en Chile, para esto ¡pincha el recuadro que te invita a conocer!

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Ven a conocer más de la historia de Chile en su aspecto político – social.


Ahora que ya has conocido dichas características analiza en estas imágenes aspectos de la república conservadora a modo de actividades de conocimientos previos

Instrucciones del análisis de las imágenes:

Actividad inicial:

Paso 1: Identifica las principales características de las imágenes (imagen 1 y 2)

Paso 2: De acuerdo a las características de las fotos, busca información para ver si tus datos son los correctos, complementa tu información con la búsqueda.

Paso 3: Elabora un comentario que relate la importancia del surgimiento de la república conservadora del siglo XIX en el Chile de hoy.

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Imagen 1 Imagen 2

http://4.bp.blogspot.com/_8emRQ54U_DE/SoIWC5BkadI/AAAAAAAAAA8/Dkm0QztZOKI/s320/300px-Cuadro_Balmaceda_&_ministros%5B1%5D.jpg

http://2.bp.blogspot.com/-iSKLTGLXyNw/TrLV15EM7jI/AAAAAAAAAA0/vY-W0xfqOw0/s320/diegoportales.jpg


Desarrollo:

Ahora con las actividades realizadas anteriormente acerca de la república conservadora ve un mapa conceptual acerca del tema para que recordemos:

Ve este “Documental de la república conservadora”, haciendo ctrl + clic en la imagen

Video de la República conservadora

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Actividad 1

http://www.youtube.com/watch?v=NUy163_cbPU


Ahora que hemos visto un mapa conceptual de la república conservadora del siglo XIX y ya conoces sus características principales responde la actividad:

1. Confecciona un recuadro donde identifiques los avances económicos, sociales y culturales del período.

2. Indica los territorios que Chile incorpora a su soberanía entre el período estudiado

3. Piensa en elementos relevantes (social, político, económico y cultural) para una posterior confección de video acerca de la república liberal del siglo XIX y sus características, genera una idea y anótala de cómo lo harías para posteriormente proponerla:

Actividad 2

Entra en esta página y pon a prueba tus conocimientos, pero apresúrate que ¡es con tiempo!

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Mi idea es:





Cierre:

Para finalizar esta guía debes reflexionar sobre lo que fue la republica conservadora del siglo XIX en Chile y las principales características de ella, para así la contextualices en el Chile de hoy. La idea es que a partir de esto puedas ver los aportes de dicha república en nuestros días.

Terminado esta primer guía ¿qué has aprendido hoy?, ¿te ha gustado la clase?, ¿hubieses hecho tu en la república conservadora?

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Mi reflexión es:


Explorando la república liberal de Chile en el siglo XIX

Nombre del estudiante:____________________________



Unidad:2

OA:Conocer, comprender y aplicar el periodo de república liberal en Chile del siglo XIX.

OT:-Demostrar interés por el desarrollo de repúblicas en Chile.-Manifestar actitud reflexiva frente al contenido.


Contenido específico: República liberal del siglo XIX en Chile (1861- 1891)

Inicio:

Se comienza esta actividad mirando un video de la república liberal a modo de motivación para el posterior video que debes realizar en la clase N° 3.

Para ver el video pincha la imagen “Chile liberal” y haz clic sobre ella

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Guía N° 2 del estudiante

Veamos el video



Actividad inicial:

¿Cómo piensas que era la gente del siglo XIX?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Cuál es la diferencia de hoy con el siglo XIX?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué características pudiste apreciar de la república liberal en el video?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¡Primero te invito a ver que es el liberalismo!

liberalismo

El Liberalismo, es una doctrina política de origen europeo, alcanzó una amplia difusión en la clase dirigente chilena. En esencia, sostenía el principio de la libertad individual frente al Estado y la imposición de la razón por sobre las creencias religiosas.

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Responde las siguientes preguntas para explorar tus propios conocimientos previos.

Te invito a ver primero qué significa liberalismo


Desarrollo:

Comenzarás por leer y comprender acerca de las características principales de la república liberal del siglo XIX

A mediados del siglo XIX, comienza a desarrollarse en nuestro país el denominado pensamiento “Liberal”, que dio el nombre, precisamente a esta etapa de la Historia de Chile, ya que en varios períodos presidenciales a partir de 1861, fue el partido Liberal el que gobernó en Chile.

Recordemos que en el período anterior (1823 –1861), que recibió el nombre de república Conservadora (Org. De la república), fueron las ideas del partido Conservador las que se impusieron en los gobiernos de la época.

Por esto El partido liberal, que había recibido las influencias de esta corriente de ideas desde Europa, donde se pretendía realizar grandes cambios, nuevas ideas, muy resistidas para aquellos tiempos, pero que finalmente se impusieron en forma progresiva, pero que finalmente desencadenarían en un trágico fin para este período.

Observa la siguiente línea de tiempo para saber más…

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La república Liberal como podemos apreciar, se caracterizó entonces, por los hechos y obras que provocaron grandes cambios, caracterizado por:

1.- El desarrollo de aspectos tales como la economía, la minería, la industria y el comercio.

2.-El avance de las ideas Liberales, en cuanto a las libertades de: culto – enseñanza y electorales.

3.-El despliegue de obras públicas desarrolladas.

4.- Reformas Constitucionales que van a disminuir el poder del presidente de la República (Poder Ejecutivo), dando mayor importancia al poder Legislativo.


Actividad 1

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Presidente Federico Errázuriz Zañartu (1.871-1.876)

Ferviente liberal. Obras de su gobierno: Creación del Ministerio de Relaciones Exteriores.

Cementerios estatales.

Edificación de los hospitales San Vicente de Paul y El Salvador.

Embellecimiento de la ciudad de Santiago.

El 31 de Marzo de 1.866 Valparaíso es bombardeado por la escuadra española

COMIENZA UN PERÍODO DE MAYOR EJERCICIO DE LA LIBERTAD, JUNTO A

1.861-1.871

José Joaquín Pérez (1.861-1.871):

En las elecciones de 1861, resultó elegido presidente. Su gobierno fue impersonal y fuerte. Gobernando con una combinación política liberal-conservadora. Obras de su gobierno: Fundación del cuerpo de bombero en 1.863. Descubrimiento del salitre por José Santos Ossa. El inicio de la pacificación e integración de la Araucanía al territorio nacional. En 1.865 se inicia una guerra con España.

Para mayor información visita:

http://profesorjlcarreras.blogspot.com/2008/09/documento-la-repblica-liberal-y-el.html



http://es.wikipedia.org/wiki/1861


Luego de haber leído y comprendido el surgimiento de la república liberal y sus principales características con la ayuda del video, texto y línea de tiempo:

1. Forma grupo de 3 personas

2. Elijan a una persona como modelador

3.Prepara un debate para ser presentado a tu grupo curso (el cual se analizarátambién en el final de la clase)

4. Presenta el debate delante del curso con la escenografía correspondiente:Contexto de debate, personajes de la época a los cuales representarán.

A continuación conoce tu rúbrica de evaluación:

Debate de Clase : La república liberal del siglo XIX

Nombre de la profesora: Srta. Sotelo y Srta. Jara

Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORIA 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto y medio punto

Estilo de Presentación

El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.

El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.

El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.

Uno o más de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia.

Información Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa.

La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa.

La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa.

La información tiene varios errores; no fue siempre clara.

Uso de Hechos/

Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes

Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con

Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con

Ningún punto principal fue apoyado.

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y/o ejemplos. hechos relevantes, y/o ejemplos.

hechos, y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa.

Entendiendo el Tema

El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente.

El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.

El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.

El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema.

Organización Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica.

La mayoría de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica.

Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero la organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica.

Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa).

Contexto adecuado a la época

Usa el vestuario correcto, usa vocabulario de la época y la escenografía es la correspondiente

Usa solo escenografía y vocabulario correcto

Usa solo escenografía de la época

No usa ningún aspecto del contexto de la época solicitado

Cierre:

Analiza con tu curso sobre cómo estuvieron los debates Conversa con tu docente sobre la reflexiones que internalizaste del trabajo. Anota si has llegado al objetivo y qué aprendiste hoy:

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Hoy aprendí:


Impactos sociales de la república conservadora y liberal del siglo XIX en Chile.

Nombre del estudiante: _________________________



Unidad:2

OA:Comprender y aplicar el impacto en la sociedad del siglo XIX la república conservadora y liberal

OT:-Demostrar interés por el desarrollo de repúblicas en Chile.-Manifestar actitud reflexiva frente al


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Guía N° 3 del estudiante


contenido.

Objetivo específico: Contextualización de la república conservadora y liberal y su impacto social en el siglo XIX.

Inicio:

A partir de las guías que ya realizaste (guía N° 1 y 2) más tus conocimientos previos ve el siguiente video a modo de motivación; ya que este es otro medio audiovisual para que crees el tuyo, para ello presiona la tecla ctrl + clic en la imagen.

Actividad de activación:

Con tus conocimientos anteriores llena rápidamente el siguiente cuadro comparativo:

República Conservadora República LiberalSemejanzas

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Diferencias

La actividad que llevaste a cabo fue una exposición de lo aprendido en clases anteriores

Desarrollo:

Ahora responde a esta pregunta con tus conocimientos

Considerando el momento que vivía Chile después de la Independencia, ¿por qué crees tú que se redactaron dos constituciones distintas en tan poco tiempo (un periodo de tan solo cinco años)?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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En grupos, elabora un diario que incluya artículos, entrevistas, columnas, noticias, entre otros, sobre los hitos más significativos del proceso de la república conservadora a la liberal.Instrucciones:Forma grupo de 4 personasCompartan el trabajo y busquen artículos, en fin material para el diarioEl diario lo debes entregar en forma digital al siguiente correo: [email protected]

o [email protected]

La rúbrica es la siguiente: recuerda que debe ser presentado ante tu curso.


________________________________________________________________________________________________________________________

Haciendo un Periódico : Relacionando siglo XIX con la repúblicas conservadora y liberal

Nombre de la profesora: Srta. Sotelo y Srta. Jara


CATEGORIA 4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO

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Actividad 1




Diseño-Formato El nombre del periódico está centrado y en una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La fecha y la edición del periódico aparecen debajo del nombre en una letra más pequeña.

El nombre del periódico está en una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La fecha y la edición del periódico aparecen debajo del nombre en una letra más pequeña.

El nombre del periódico está en una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. Ni la fecha ni el número de la edición aparecen debajo del nombre en una letra más pequeña.

El nombre del periódico no sobresale y ni el nombre ni la edición aparecen en una ó más páginas.

Gráficas Las gráficas no son borrosas, están bien hechas y claramente relacionadas a los artículos que acompañan.

Las gráficas no son borrosas y están claramente relacionadas a los artículos que acompañan.

80-100% de las gráficas están claramente relacionadas a los artículos que acompañan.

Más del 20% de las gráficas no están claramente relacionadas a los artículos que acompañan.

Artículos-Propósito

90-100% de los artículos establecen un propósito claro en el párrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema.



Menos del 75% de los artículos establecen un propósito claro en el párrafo principal o demuestran un claro entendimiento del tema.

Contribuciones de los Miembros del Grupo

Cada persona ha contribuido con por lo menos 2 artículos y una gráfica sin ser sugerido por los maestros o los compañeros.

Cada persona en el grupo ha contribuido con por lo menos un artículo y una gráfica con pocos recordatorios por parte de sus compañeros.

Cada persona en el grupo ha contribuido con por lo menos un artículo con poca ayuda de sus compañeros.

Uno o más estudiantes en el grupo necesitaron bastante ayuda de sus compañeros antes de contribuir con un artículo.

Ortografía y Edición

No quedan errores de ortografía después de que una ó más personas (además de la persona que mecanografió) leen y corrigen el periódico.

No más de un error de ortografía queda después de que una ó más personas (además de la persona que mecanografió) leen y corrigen el periódico.

No más de 3 errores de ortografía quedan después de que una ó más personas (además de la persona que mecanografió) leen y corrigen el periódico.

Varios errores de ortografía quedan en la copia final del periódico.

Conocimiento Ganado

Todos los estudiantes en el grupo pueden con precisión contestar todas las preguntas relacionadas con a) los artículos en el periódico y b) los procesos técnicos usados para crear el periódico.

Todos los estudiantes en el grupo pueden con precisión contestar la mayoría de las preguntas relacionadas con a) los artículos en el periódico b) los procesos técnicos usados para crear al periódico.

La mayoría de los estudiantes en el grupo pueden con precisión contestar la mayoría de las preguntas relacionadas con a) los artículos en el periódico b) los procesos técnicos para crear el periódico.

Algunos estudiantes en el grupo parecen tener un poco de conocimiento sobre los hechos y los procesos técnicos usados para crear el periódico.

31Actividad N°2


La actividad que llevaras a cabo trata de:

1. A partir de todos los videos que has visto en las clases y en tus guías es tiempo que realices tu propio video donde deberás mostrar el impacto que tuvo la república conservadora y liberal en el siglo XIX y la importancia para el Chile actual.

2. Para el paso N° 1 debes revisar más videos, o sea, ver tus propias fuentes audiovisuales.

3. Para comenzar a confeccionar el video debes guiarte por la rúbrica de evaluación.

4. El video debe ser grabado en un medio audiovisual, con una representación que demarque el objetivo del paso 1

5. Puedes apoyarte en diversas fuentes y páginas investigativas tales como:

www.memoriachilena.clwww.educarchile.clhttp://www.slideshare.net/Almye/linea-de-tiempo-historia-de-chile

6. Forma un grupo máximo de 5 personas y mínimo de 3 personas.

7. El video lo deben traer en un CD para la clase N° 5 PARA PRESENTARLO AL GRUPO CURSO.

8. ¡Éxito en tu trabajo ahora estas invitado a comenzar!

9. Organiza tu grupo para ello tienes 5 minutos.

10. Elabora una idea general, complementando con las ideas de la guía N° 1

11. Realiza una guía para exponer cómo será tu trabajo:

Fuentes Idea Grabación Sobre que será

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http://www.slideshare.net/Almye/linea-de-tiempo-historia-de-chile

http://www.educarchile.cl/

http://www.memoriachilena.cl/


Fundamento con bibliografía

Preproducción- Video: Relaciones entre república conservadora y liberal y el impacto en la sociedad.

Nombre del maestro/a: Srta. Sotelo y Srta. Jara


CATEGORIA10 A 8 PUNTOS

7 A 6 PUNTOS

5 A 4 PUNTOS

3 A 1 PUNTOS

Puntuación y observaciones

Trabajo en Equipo

Los estudiantes se reunieron y comentaron regularmente. Todos los estudiantes contribuyeron a la discusión y escucharon respetuosamente. Todos los miembros del equipo contribuyeron equitativamente al trabajo.

Los estudiantes se reunieron y comentaron regularmente. La mayoría de los estudiantes contribuyeron a la discusión y todos escucharon respetuosamente. Todos los miembros del equipo contribuyeron equitativamente al trabajo.

Sólo unas cuantas reuniones del equipo tuvieron lugar. La mayoría de los estudiantes contribuyeron a la discusión y escucharon respetuosamente. Todos los miembros del equipo contribuyeron equitativamente al trabajo.

No hubo reuniones Y/O algunos de los miembros del equipo no contribuyeron equitativamente al trabajo.

Concepto El equipo tiene una visión clara de lo que va a lograr. Cada miembro puede describir lo que ellos están tratando de hacer y generalmente cómo su trabajo contribuirá al producto final.

El equipo tiene una visión bastante clara de lo que va a lograr. Cada miembro puede describir lo que ellos están tratando de hacer en conjunto, pero tienen problemas en describir cómo su trabajo contribuirá al producto final.

El equipo tiene una idea del concepto a desarrollar, pero no tiene un enfoque claro a seguir. Los miembros del equipo describen de diferentes maneras las metas/el resultado final del producto.

El equipo ha puesto muy poco esfuerzo en sugerir ideas y refinar el concepto. Los miembros del equipo no tienen claro las metas y cómo sus contribuciones les ayudarán a alcanzar la meta.

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Veamos la Rúbrica del video


Guión El guión está completo y está claro que va a decir y hacer cada actor. Las entradas y salidas están escritas así como los movimientos importantes. El guión es bastante profesional.

El guión está bastante completo. Está claro lo que cada actor va a decir o hacer. El guión muestra planeamiento.

El guión tiene algunas fallas mayores. No está siempre claro lo que los actores van a decir o hacer. El guión muestra un intento de planeamiento, pero parece incompleto.

No hay guión. Se espera que los actores inventen lo que van a decir y hacer.

Investigación

Las tarjetas de notas indican que los miembros del grupo desarrollaron preguntas sobre el tema asignado, consultaron por lo menos 3 fuentes de referencia, desarrollaron una posición basada en sus fuentes y citaron correctamente sus fuentes.

Las tarjetas de notas indican que los miembros del grupo consultaron por lo menos 3 fuentes de referencia, desarrollaron una posición basada en sus fuentes, y citaron correctamente sus fuentes.

Las tarjetas de notas indican que los miembros del grupo consultaron al menos 2 fuentes de referencia, desarrollaron una posición basada en sus fuentes y citaron correctamente las mismas.

Hay menos de dos tarjetas de notas O las fuentes están citadas incorrectamente.

Preparación del Equipo

Todo el equipo/provisiones necesarios están localizados y reservados con bastante antelación. Todo el equipo (sonido, luces, video) es reclamado el día antes de empezar el rodaje para asegurarse de su funcionamiento. Un plan de contingencia es desarrollado para cubrir posibles problemas con la electricidad, luz, etc.

Todo el equipo/provisiones necesarios están localizados y reservados con unos cuantos días de anterioridad. Todo el equipo (sonido, luz, video) es reclamado el día antes del rodaje para asegurarse de que funcionan. Un plan de contingencia es desarrollado.

En el día del rodaje, todo el equipo/provisiones necesarios están localizados y revisados para asegurarse de que funcionan. Tal vez haya o no un plan de contingencia.

Las provisiones/equipo necesarios no están disponibles O no fueron obtenidos antes del rodaje.

Sonido Los micrófonos están posicionados estratégicamente para asegurar que los sonidos importantes y el diálogo son capturados. El equipo ha hecho todo intento

Los micrófonos están posicionados estratégicamente para asegurar que los sonidos importantes y el diálogo son capturados.

Por lo menos un micrófono (además de la cámara) es usado para asegurar que el diálogo es capturado.

Poca atención se prestó para asegurar la calidad del sonido durante el rodaje.

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posible para anticipar y filtrar el sonido del ambiente no deseado en la grabación.

Cierre:

¡Felicitaciones por el entusiasmo que tienes para trabajar!

Conversemos

¿Qué relación crees que tiene esta ley con las libertades individuales que garantiza la Constitución de nuestro país en la actualidad?

¿Tienes dudas y consultas sobre lo visto hoy en clases?

Bibliografía y linkografía:

Marín y González, 2006)Méndez (2001: 23)De la Torre et al, 2005: 37- 53)Núñez (2001: 24-25)http://www.slideshare.net/guest24ef31/pptrepublica-conservadora-presentationwww.profesorenlinea.clhttp://4.bp.blogspot.com/_8emRQ54U_DE/SoIWC5BkadI/AAAAAAAAAA8/Dkm0QztZOKI/s320/300px-Cuadro_Balmaceda_&_ministros%5b1%5d.jpg

35

Mi respuesta es:

Mis dudas son:

Gracias por participar!



http://www.profesorenlinea.cl/

http://www.slideshare.net/guest24ef31/pptrepublica-conservadora-presentation

http://www.slideshare.net/guest24ef31/pptrepublica-conservadora-presentation


http://2.bp.blogspot.com/-iSKLTGLXyNw/TrLV15EM7jI/AAAAAAAAAA0/vY-W0xfqOw0/s320/diegoportales.jpghttp://www.youtube.com/watch?v=NUy163_cbPUwww.educaplay.comhttp://tu.tv/videos/la-republica-liberalhttp://profesorjlcarreras.blogspot.com/2008/09/documento-la-repblica-liberal-y-el.htmlhttp://www.youtube.com/watch?v=RfuUZcDAnNQwww.memoriachilena.cl

www.educarchile.cl


www.curriculumenlinea.cl

www.mineduc.cl

Programas de estudio de Historia, geografía y Cs sociales, 2013

36

http://www.mineduc.cl/

http://www.curriculumenlinea.cl/


http://www.educarchile.cl/

http://www.memoriachilena.cl/





http://www.educaplay.com/

http://www.youtube.com/watch?v=NUy163_cbPU



Taller 01 - Construcción de una Unidad Didáctica EDU609 2-2013 Paz jara, dellanira sotelo

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