Taller #1 diaz montenegro carolina 7 1
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¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?
ANDREA CAROLINA DIAZ MONTENEGRO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GUATIQUIA
AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA
GRADO: 7-1
VILLAVICENCIO-META
22 DE FEBRERO DEL 2011
Texto 1
¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?
1. Hace algunos años apareció este grafico en muchos muros de los colegios de Villavicencio, especialmente en las paredes externas del Colegio Básico Guatiquía.Nos haríamos la pregunta ¿qué mensaje impulsaría a aquella persona o estudiante que lo escribió? ¿Por que tantos estudiantes huyen de las matemáticas? ¿Tenemos un problema con las matemáticas? “un problema sin solución no es un problema”. ¿Las matemáticas continúan siendo la asignatura maldita?Eso preocupa tanto a padres como a profesores.Consulté las paginas de internet y, al abrir Google encontré mas de 500 temas que hablan del El miedo a las matemáticas. Editoriales de libros, conclusiones de foros y de congresos con profesores, conclusiones de encuentros estudiantiles.Platón lo dice Baldor en la pagina 79, escribió: “Que no entre a estas aulas, aquel que no sepa matemáticas”.Las matemáticas han sido maltratadas. Según enrique Gracián, divulgador científico y matemático, “durante muchos años los alumnos las han vivido como bajo la idea de que si no entiendes esto es porque eres tonto “.
2. ¿Qué nos ocurre con las matemáticas? Detrás de esta inocente cuestión se esconde una profunda reflexión: Aprender matemáticas no seduce a los
estudiantes.El miedo a las matemáticas es común a la mayoría de los estudiantes. A
menudo, esta asignatura es percibida como una de las mas difíciles, si no la mas difícil, y el entusiasmo que despierta es mas bien escaso.
En cuanto a las causas, destacan la propia dificultad de razonamiento matemático, que requiere reflexión, lectura y relectura paciente y sosegada, así como su aprendizaje. Los profesores podemos reconocer que “no se enseñan
o se transmiten rápidamente, sino que necesitan de tiempo y concentración, en
contraste con una sociedad que exige la inmediatez y que no dedica tiempo a la lectura”. Es de resaltar el trabajo de los directivos y en especial de las
profesoras de castellano Rosalba y Elena de esté Colegio: su preocupación porque los estudiantes aprendan a leer. La mayoría de veces no sabemos leer. Con las matemáticas se requiere “volver una y otra vez al tema”, así lo afirman
las competencias. En esta asignatura no se aprende de manera inmediata.
33. . Echar la culpa al profesor también es fácil: simple excusa o disculpa del estudiante poco interesado por las matemáticas. Perdí ese logro porque no le entendía al profesor. De pronto era mejor el profesor del año pasado. Me parece bastante equivocado acusar a los profesores de matemáticas de falta de preparación sin dar mas pruebas de ello. Sin embargo mediante nuestras experiencias en el colegio, o en nuestros hogares, nuestros alumnos y en nuestros hijos, cuando recibieron las primeras clases de matemáticas (si algunos recuerdan a la profesora Gloria), los niños sintieron un gran interés por aprender a contar y realizar las primeras operaciones, que para algunos otros estudiantes fueron decayendo a medida que se avanzo y la asignatura se hizo mas amplia.
4. Posiblemente es necesario motivar mas a los estudiantes. Se requiere el apoyo del padre de familia, hacer comprender a los estudiantes la importancia de las matemáticas en el mundo en que vivimos. Los profesores en unión con los padres de familia acostumbramos a los niños a la ley del mínimo esfuerzo. Recuerdo que cuando era pequeño me encantaba que mi madre me pusiera enormes y enormes sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Nosotros los
viejos entramos a la escuela a la edad de los 7 u 8 años, y nuestros padres fueron los primeros profesores de matemáticas.
Recuerdo la famosa frase que se divulgo internacionalmente y que hoy esta fuera de todas las sicologías universales: “La letra con sangre entra”. De pronto
también contribuyo a tenerle miedo al colegio y por tanto a las matemáticas.
5. EN CIERTA OPORTUNIDAD, HACE ALGUNOS AÑOS, PARA EL PRIMER PERIODO DE CLASES LES DIJE A MIS ESTUDIANTES DE MATEMÁTICAS: “VAMOS A PERDERLES EL MIEDO A LAS MATEMÁTICAS”. EN ESTA ETAPA TODOS PASAN LA MATERIA. DESPREOCÚPENSE POR LA NOTA. HAREMOS EVALUACIONES PERO ASÍ LAS PIERDAN, TODOS PASAN. QUE DESILUSIÓN. LOS ESTUDIANTES NO HACÍAN LAS TAREAS, NO ESTUDIARON. PARA MI, FRACASE EN
EL INTENTO. NO HUBO CONCIENCIA POR EL ESTUDIO. DEBO ACLARAR QUE HUBO POCOS ESTUDIANTES Y SON LOS QUE SIEMPRE SON BUENOS QUE SI RESPONDIERON, PERO EN SU MAYORÍA ESTUVIERON DE VACACIONES CON LAS MATEMÁTICAS DURANTE ESE PERIODO.
6. En otra oportunidad enseñando algebra, les dije a los estudiantes: solo calificare las tareas. No habrá evaluaciones. Que alegría para los estudiantes del grado octavo. Los estudiantes buenos respondieron. Los regulares algunas veces y otras la copiaban, y los que quieren a las matemáticas las presentaron pero eran copiadas de otro compañero. Hubo cinco que poco hicieron y por tanto perdieron la asignatura en el periodo.
7. Muchas preguntas, muchas respuestas, muchos culpables, todos responsables. Sin embargo, existen ex alumnos egresados de esta institución, excelentes matemáticos, excelentes estudiantes y hoy excelentes profesionales; pero también quedan estudiantes que no saben resolver un problema de regla de tres simple y otros que no distinguen un cuadrado de un rectángulo. En charla con un estudiante me expreso: que, no es miedo hacia las matemáticas, es la flojera de estar haciendo tareas, recordando teoremas, o métodos de resolver el problema matemático.
8. Algunas recomendaciones: en lo posible evitar distraerse en la clase. Preguntar. Si se te ocurre alguna pregunta, ¡Hazla! Si un estudiante tiene una pregunta, seguro que hay otros que tienen la misma pregunta que no se animan a hacerla. Leer los apuntes del cuaderno antes de clase, hacer las tareas y resolver problemas. Las habilidades y destrezas matemáticas se desarrollan mediante la práctica y la repetición.
¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?
ANDREA CAROLINA DIAZ MONTENEGRO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GUATIQUIA
AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA
GRADO: 7-1
VILLAVICENCIO-META
22 DE FEBRERO DEL 2011
Texto 2
¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?
1.Hace algunos años apareció este grafico en
muchos muros de los colegios de
Villavicencio, especialmente en las paredes
externas del Colegio Básico Guatiquía.
2. Nos haríamos la pregunta ¿qué mensaje impulsaría a aquella persona o
estudiante que lo escribió? ¿Por que tantos estudiantes huyen de las matemáticas?
¿Tenemos un problema con las matemáticas? “un problema sin solución no es un
problema”. ¿Las matemáticas continúan siendo la asignatura maldita?
Eso preocupa tanto a padres como a profesores.
Consulté las paginas de internet y, al abrir Google encontré mas de 500 temas que
hablan del El miedo a las matemáticas. Editoriales de libros, conclusiones de foros y
de congresos con profesores, conclusiones de encuentros estudiantiles.
Platón lo dice Baldor en la pagina 79, escribió: “ Que no entre a estas aulas, aquel
que no sepa matemáticas”.
Las matemáticas han sido maltratadas. Según enrique Gracián, divulgador científico
y matemático, “durante muchos años los alumnos las han vivido como bajo la idea
de que si no entiendes esto es porque eres tonto “.
¿Qué nos ocurre con las matemáticas? Detrás de esta inocente cuestión se esconde
una profunda reflexión: Aprender matemáticas no seduce a los estudiantes.
El miedo a las matemáticas es común a la mayoría de los estudiantes. A menudo,
esta asignatura es percibida como una de las mas difíciles, si no la mas difícil, y el
entusiasmo que despierta es mas bien escaso.
En cuanto a las causas, destacan la propia dificultad de razonamiento matemático,
que requiere reflexión, lectura y relectura paciente y sosegada, asi como su
aprendizaje. Los profesores podemos reconocer que “no se enseñan o se
transmiten rápidamente, sino que necesitan de tiempo y concentración, en
contraste con una sociedad que exige la inmediatez y que no dedica tiempo a la
lectura”. Es de resaltar el trabajo de los directivos y en especial de las profesoras de
castellano Rosalba y Elena de esté Colegio: su preocupación porque los estudiantes
aprendan a leer. La mayoría de veces no sabemos leer. Con las matemáticas se
requiere “volver una y otra vez al tema”, así lo afirman las competencias. En esta
asignatura no se aprende de manera inmediata.
Echar la culpa al profesor también es fácil: simple excusa o disculpa del estudiante
poco interesado por las matemáticas. Perdí ese logro porque no le entendía al
profesor. De pronto era mejor el profesor del año pasado. Me parece bastante
equivocado acusar a los profesores de matemáticas de falta de preparación sin dar
mas pruebas de ello.
3.3.SIN EMBARGO MEDIANTE NUESTRASSIN EMBARGO MEDIANTE NUESTRAS EXPERIENCIAS EN EL COLEGIO, O ENEXPERIENCIAS EN EL COLEGIO, O EN
NUESTROS HOGARES, NUESTROSNUESTROS HOGARES, NUESTROS ALUMNOS Y EN NUESTROS HIJOS,ALUMNOS Y EN NUESTROS HIJOS,
CUANDO RECIBIERON LAS PRIMERASCUANDO RECIBIERON LAS PRIMERAS CLASES DE MATEMÁTICAS (SICLASES DE MATEMÁTICAS (SI ALGUNOS RECUERDAN A LAALGUNOS RECUERDAN A LA
PROFESORA GLORIA), LOS NIÑOSPROFESORA GLORIA), LOS NIÑOS SINTIERON UN GRAN INTERÉS PORSINTIERON UN GRAN INTERÉS POR
APRENDER A CONTAR Y REALIZAR LASAPRENDER A CONTAR Y REALIZAR LAS PRIMERAS OPERACIONES, QUE PARAPRIMERAS OPERACIONES, QUE PARA
ALGUNOS OTROS ESTUDIANTESALGUNOS OTROS ESTUDIANTES FUERON DECAYENDO A MEDIDA QUEFUERON DECAYENDO A MEDIDA QUE
SE AVANZO Y LA ASIGNATURA SESE AVANZO Y LA ASIGNATURA SE HIZO MAS AMPLIA.HIZO MAS AMPLIA.
4. PPOSIBLEMENTEOSIBLEMENTE ESES NECESARIONECESARIO MOTIVARMOTIVAR
MASMAS AA LOSLOS ESTUDIANTESESTUDIANTES. S. SEE REQUIEREREQUIERE ELEL
APOYOAPOYO DELDEL PADREPADRE DEDE FAMILIAFAMILIA, , HACERHACER
COMPRENDERCOMPRENDER AA LOSLOS ESTUDIANTESESTUDIANTES LALA
IMPORTANCIAIMPORTANCIA DEDE LASLAS MATEMÁTICASMATEMÁTICAS ENEN ELEL
MUNDOMUNDO ENEN QUEQUE VIVIMOSVIVIMOS. L. LOSOS PROFESORESPROFESORES
ENEN UNIÓNUNIÓN CONCON LOSLOS PADRESPADRES DEDE FAMILIAFAMILIA
ACOSTUMBRAMOSACOSTUMBRAMOS AA LOSLOS NIÑOSNIÑOS AA LALA LEYLEY DELDEL
MÍNIMOMÍNIMO ESFUERZOESFUERZO. R. RECUERDOECUERDO QUEQUE CUANDOCUANDO
ERAERA PEQUEÑOPEQUEÑO MEME ENCANTABAENCANTABA QUEQUE MIMI
MADREMADRE MEME PUSIERAPUSIERA ENORMESENORMES YY ENORMESENORMES
SUMASSUMAS, , RESTASRESTAS, , MULTIPLICACIONESMULTIPLICACIONES YY
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ENTRAMOSENTRAMOS AA LALA ESCUELAESCUELA AA LALA EDADEDAD DEDE LOSLOS
7 7 UU 8 8 AÑOSAÑOS, , YY NUESTROSNUESTROS PADRESPADRES FUERONFUERON
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5. EN CIERTA OPORTUNIDAD, HACE ALGUNOS AÑOS, PARA EL PRIMER PERIODO DE CLASES LES DIJE A MIS ESTUDIANTES DE MATEMÁTICAS: “VAMOS A PERDERLES EL MIEDO A LAS MATEMÁTICAS”. EN ESTA ETAPA TODOS PASAN LA MATERIA. DESPREOCÚPENSE POR LA NOTA. HAREMOS EVALUACIONES PERO ASÍ LAS PIERDAN, TODOS PASAN. QUE DESILUSIÓN. LOS ESTUDIANTES NO HACÍAN LAS TAREAS, NO ESTUDIARON. PARA MI, FRACASE EN EL INTENTO. NO HUBO CONCIENCIA POR EL ESTUDIO. DEBO ACLARAR QUE HUBO POCOS ESTUDIANTES Y SON LOS QUE SIEMPRE SON BUENOS QUE SI RESPONDIERON, PERO EN SU MAYORÍA ESTUVIERON DE VACACIONES CON LAS MATEMÁTICAS DURANTE ESE PERIODO.
6. En otra oportunidad enseñando algebra, les dije a los
estudiantes: solo calificare las tareas. No habrá
evaluaciones. Que alegría para los estudiantes del grado
octavo. Los estudiantes buenos respondieron. Los regulares
algunas veces y otras la copiaban, y los que quieren a las
matemáticas las presentaron pero eran copiadas de otro
compañero. Hubo cinco que poco hicieron y por tanto
perdieron la asignatura en el periodo.
7. Muchas preguntas, muchas respuestas, muchos. Muchas preguntas, muchas respuestas, muchos culpables, todos responsables. Sin embargo, existen exculpables, todos responsables. Sin embargo, existen ex
alumnos egresados de esta institución, excelentesalumnos egresados de esta institución, excelentes matemáticos, excelentes estudiantes y hoy excelentesmatemáticos, excelentes estudiantes y hoy excelentes
profesionales; pero también quedan estudiantes que noprofesionales; pero también quedan estudiantes que no saben resolver un problema de regla de tres simple ysaben resolver un problema de regla de tres simple y
otros que no distinguen un cuadrado de un rectángulo.otros que no distinguen un cuadrado de un rectángulo. En charla con un estudiante me expreso: que, no esEn charla con un estudiante me expreso: que, no es miedo hacia las matemáticas, es la flojera de estarmiedo hacia las matemáticas, es la flojera de estar
haciendo tareas, recordando teoremas, o métodos dehaciendo tareas, recordando teoremas, o métodos de resolver el problema matemático.resolver el problema matemático.
8. Algunas recomendaciones: en lo posible evitar distraerse en la clase.
Preguntar. Si se te ocurre alguna pregunta, ¡Hazla! Si un estudiante
tiene una pregunta, seguro que hay otros que tienen la misma pregunta que no se animan a hacerla. Leer los apuntes del cuaderno antes de clase,
hacer las tareas y resolver problemas. Las habilidades y
destrezas matemáticas se desarrollan
¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?
ANDREA CAROLINA DIAZ MONTENEGRO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GUATIQUIA
AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA
GRADO: 7-1
VILLAVICENCIO-META
22 DE FEBRERO DEL 2011
Texto 3
¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?
1. Hace algunos años apareció
este grafico en muchos
muros de los colegios de
Villavicencio, especialment
e en las
paredes externas del
Colegio Básico
Guatiquía.
2.
Nos haríamos la pregunta ¿qué mensaje impulsaría a aquella persona o estudiante que lo escribió? ¿Por que tantos estudiantes huyen de las matemáticas? ¿Tenemos un problema con las matemáticas? “un problema
sin solución no es un problema”. ¿Las matemáticas continúan siendo la asignatura maldita?Eso preocupa tanto a padres como a profesores.Consulté las paginas de internet y, al abrir Google encontré mas
de 500 temas que hablan del El miedo a las matemáticas. Editoriales de libros, conclusiones de foros y de congresos con profesores, conclusiones de encuentros estudiantiles.Platón lo dice Baldor en la pagina 79, escribió: “ Que no entre a
estas aulas, aquel que no sepa matemáticas”.Las matemáticas han sido maltratadas. Según enrique Gracián, divulgador científico y matemático, “durante muchos años los alumnos las han vivido como bajo la
idea de que si no entiendes esto es porque eres tonto “.
¿Qué nos ocurre con las matemáticas? Detrás de esta inocente cuestión se esconde una profunda reflexión: Aprender matemáticas no seduce a los estudiantes.El miedo a las matemáticas es común a la mayoría de los estudiantes. A menudo, esta
asignatura es percibida como una de las mas difíciles, si no la mas difícil, y el entusiasmo que despierta es mas bien escaso.En cuanto a las causas, destacan la propia dificultad de razonamiento matemático, que requiere reflexión, lectura y relectura paciente y sosegada, asi como su aprendizaje.
Los profesores podemos reconocer que “no se enseñan o se transmiten rápidamente, sino que necesitan de tiempo y concentración, en contraste con una sociedad que exige la inmediatez y que no dedica tiempo a la lectura”. Es de resaltar el trabajo de los directivos y en especial de las profesoras
de castellano Rosalba y Elena de esté Colegio: su preocupación porque los estudiantes aprendan a leer. La mayoría de veces no sabemos leer. Con las matemáticas se requiere “volver una y otra vez al tema”, así lo afirman las competencias. En esta asignatura no se aprende de manera inmediata.
3.
Echar la culpa al profesor también es fácil: simple excusa o disculpa del estudiante poco interesado por las matemáticas. Perdí ese logro porque no le entendía al profesor.
De pronto era mejor el profesor del año pasado. Me parece bastante equivocado acusar a los profesores de matemáticas de falta de
preparación sin dar mas pruebas de ello.
4. Sin embargo mediante nuestras experiencias en el colegio, o en nuestros hogares, nuestros alumnos y en nuestros hijos, cuando
recibieron las primeras clases de matemáticas (si algunos recuerdan a la profesora Gloria), los niños sintieron un gran interés por aprender a
contar y realizar las primeras operaciones, que para algunos otros estudiantes fueron decayendo a medida que se avanzo y la asignatura se
hizo mas amplia.
5.
Posiblemente es necesario motivar más a los estudiantes. Se requiere el apoyo del padre de familia, hacer comprender a los estudiantes la importancia de las matemáticas en el mundo en que vivimos. Los profesores en unión con los padres de familia acostumbramos a
los niños a la ley del mínimo esfuerzo. Recuerdo que cuando era pequeño me encantaba que mi madre me pusiera enormes y enormes sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Nosotros los viejos entramos a la escuela a la edad de los 7 u 8 años, y nuestros padres fueron los
primeros profesores de matemáticas. Recuerdo la famosa frase que se divulgo internacionalmente y que hoy esta fuera de todas las sicologías universales: “La letra con sangre entra”. De pronto también contribuyo a tenerle miedo al colegio y por tanto a las matemáticas.
6.
En cierta oportunidad, hace algunos años,
para el primer periodo de clases les dije a mis estudiantes de
matemáticas: “Vamos a perderles el miedo a las matemáticas”. En esta etapa todos
pasan la materia. Despreocúpense por la nota. Haremos evaluaciones pero así las pierdan, todos pasan. Que desilusión. Los estudiantes no hacían las tareas, no estudiaron. Para mí, fracase en el intento. No hubo conciencia por el estudio. Debo aclarar que hubo pocos estudiantes y son los que siempre son buenos que si respondieron, pero en
su mayoría estuvieron de vacaciones con las matemáticas durante ese periodo.
7.
En otra oportunidad enseñando algebra, les dije a los estudiantes: solo calificare las tareas.
No habrá evaluaciones. Que alegría para los estudiantes del grado octavo. Los estudiantes buenos respondieron. Los regulares algunas veces y otras la copiaban, y los que quieren a
las matemáticas las presentaron pero eran copiadas de otro compañero. Hubo cinco que
poco hicieron y por tanto perdieron la asignatura en el
periodo.
8.
Muchas
preguntas,
muchas
respuestas,
muchos
culpabl
es, todos
responsables.
Sin embarg
o, existen
ex alumno
s
egresados de
esta instituc
ión, excelentes
matemáticos, excelentes
estudiantes y
hoy excelentes
profesionales;
pero tambié
n quedan
estudiantes
que no saben
resolver un
problema de regla
de tres simple
y otros que no distinguen un cuadrado de
un rectángulo. En charla con un
estudiante me expreso: que, no es miedo hacia
las matemáticas, es la
flojera de
estar hacien
do tareas, recordando
teoremas, o
métodos de
resolver el
problema
matemático.
Algunas
recomendaciones: en
lo posible evitar
distraerse en
la clase.
Preguntar. Si se te
ocurre alguna pregun
ta, ¡Hazla! Si un
estudiante
tiene
una pregun
ta, seguro
que hay
otros que
tienen la
misma pregunta que no se
animan a
hacerla. Leer
los apuntes del
cuaderno
antes de
clase, hacer
las
tareas y
resolver
problemas. Las
habilidades y destrez
as matemáticas
se
desarrollan
mediante la
práctica y la
repetición.
¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?
ANDREA CAROLINA DIAZ MONTENEGRO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GUATIQUIA
AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA
GRADO: 7-1
VILLAVICENCIO-META
22 DE FEBRERO DEL 2011
Texto 4
¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?
1.Some years ago it appeared east graph in many walls of the schools of Villavicencio, specially in the external walls of the Basic School Guatiquía.
2. 不少岁月前在 Villavicencio学校的许多墙壁看起来东部图表,特别地在基本的学校Guatiquía的外在墙壁。
3. Il y a quelques années est apparu spécialement ce graphique dans beaucoup de parois des collèges de Villavicencio, dans les parois externes du Collège De
base Guatiquía.
4. Μερικά έτη πριν εμφανίστηκε ανατολική γραφική παράσταση σε πολλούς τοίχους των σχολείων Villavicencio, ειδικά στους εξωτερικούς τοίχους του
βασικού σχολείου Guatiquía.
5Birkaç yıl önce bu grafik Villavicencio okulların, özellikle dış duvarları Guatiquía temel okulun birçok duvarlarda yer aldı.
6몇 년 전에 그것은 기본적인 학교 Guatiquía의 외부 벽에서 Villavicencio의 학교의 많은 벽에 있는 동쪽 도표, 특별하게 나타났다.
7. Determinati anni fa è comparso grafico orientale in molte pareti delle scuole di Villavicencio, specialmente nelle pareti esterne della scuola di base
Guatiquía.
8Certos anos há apareceu gráfico do leste em muitas paredes das escolas de Villavicencio, especialmente nas paredes externas da escola básica Guatiquía.
¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?
ANDREA CAROLINA DIAZ MONTENEGRO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GUATIQUIA
AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA
GRADO: 7-1
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22 DE FEBRERO DEL 2011
Texto 5
¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?
1. Hace algunos años apareció este grafico en muchos muros de los colegios de Villavicencio, especialmente en las paredes externas del Colegio Básico Guatiquía.
2. Nos haríamos la pregunta ¿qué mensaje impulsaría a aquella persona o estudiante que lo escribió? ¿Por que tantos estudiantes huyen de las matemáticas? ¿Tenemos un problema con las matemáticas? “un problema sin solución no es un problema”. ¿Las matemáticas continúan siendo la asignatura maldita?Eso preocupa tanto a padres como a profesores.Consulté las paginas de internet y, al abrir Google encontré mas de 500 temas que hablan del El miedo a las matemáticas. Editoriales de libros, conclusiones de foros y de congresos con profesores, conclusiones de encuentros estudiantiles.Platón lo dice Baldor en la pagina 79, escribió: “ Que no entre a estas aulas, aquel que no sepa matemáticas”.
Las matemáticas han sido maltratadas. Según enrique Gracián, divulgador científico y matemático, “durante muchos años los alumnos las han vivido como bajo la idea de que si no entiendes esto es porque eres tonto “.
¿Qué nos ocurre con las matemáticas? Detrás de esta inocente cuestión se esconde una profunda reflexión: Aprender matemáticas no seduce a los estudiantes.El miedo a las matemáticas es común a la mayoría de los estudiantes. A menudo, esta asignatura es percibida como una de las mas difíciles, si no la mas difícil, y el entusiasmo que despierta es mas bien escaso.En cuanto a las causas, destacan la propia dificultad de razonamiento matemático, que requiere reflexión, lectura y relectura paciente y sosegada, asi como su aprendizaje. Los profesores podemos reconocer que “no se enseñan o se transmiten rápidamente, sino que necesitan de tiempo y concentración, en contraste con una sociedad que exige la inmediatez y que no dedica tiempo a la lectura”. Es de resaltar el trabajo de los directivos y en especial de las profesoras de castellano Rosalba y Elena de esté Colegio: su preocupación porque los estudiantes aprendan a leer. La mayoría de veces no sabemos leer. Con las matemáticas se requiere “volver una y otra vez al tema”, así lo afirman las competencias. En esta asignatura no se aprende de manera inmediata.
Echar la culpa al profesor también es fácil: simple excusa o disculpa del estudiante poco interesado por las matemáticas. Perdí ese logro porque no le entendía al profesor. De pronto era mejor el profesor del año pasado. Me parece bastante equivocado acusar a los profesores de matemáticas de falta de preparación sin dar mas pruebas de ello.
Sin embargo mediante nuestras experiencias en el colegio, o en nuestros hogares, nuestros alumnos y en nuestros hijos, cuando recibieron las primeras clases de matemáticas (si algunos recuerdan a la profesora Gloria), los niños sintieron un gran interés por aprender a contar y realizar las primeras operaciones, que para algunos otros estudiantes fueron decayendo a medida que se avanzo y la asignatura se hizo mas amplia.
Posiblemente es necesario motivar mas a los estudiantes. Se requiere el apoyo del padre de familia, hacer comprender a los estudiantes la importancia de las matemáticas en el mundo en que vivimos. Los profesores en unión con los padres de familia acostumbramos a los niños a la ley del mínimo esfuerzo. Recuerdo que cuando era pequeño me encantaba que mi madre me pusiera enormes y enormes sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Nosotros los viejos entramos a la escuela a la edad de los 7 u 8 años, y nuestros padres fueron los primeros profesores de matemáticas. Recuerdo la famosa frase que se divulgo internacionalmente y que hoy esta fuera de todas las sicologías universales: “La letra con sangre entra”. De pronto también contribuyo a tenerle miedo al colegio y por tanto a las matemáticas.
En cierta oportunidad, hace algunos años, para el primer periodo de clases les dije a mis estudiantes de matemáticas: “Vamos a perderles el miedo a las matemáticas”. En esta etapa todos pasan la materia. Despreocúpense por la nota. Haremos evaluaciones pero así las pierdan, todos pasan. Que desilusión. Los estudiantes no hacían las tareas, no estudiaron. Para mi, fracase en el intento. No hubo conciencia por el estudio. Debo aclarar que hubo pocos estudiantes y son los que siempre son buenos que si respondieron, pero en su mayoría estuvieron de vacaciones con las matemáticas durante ese periodo.
En otra oportunidad enseñando algebra, les dije a los estudiantes: solo calificare las tareas. No habrá evaluaciones. Que alegría para los estudiantes del grado octavo. Los estudiantes buenos respondieron. Los regulares algunas veces y otras la copiaban, y los que quieren a las matemáticas las presentaron pero eran copiadas de otro compañero. Hubo cinco que poco hicieron y por tanto perdieron la asignatura en el periodo.
Muchas preguntas, muchas respuestas, muchos culpables, todos responsables. Sin embargo, existen ex alumnos egresados de esta institución, excelentes matemáticos, excelentes estudiantes y hoy excelentes profesionales; pero también quedan estudiantes que no saben resolver un problema de regla de tres simple y otros que no distinguen un cuadrado de un rectángulo. En charla con un estudiante me expreso: que, no es miedo hacia las matemáticas, es la flojera de estar haciendo tareas, recordando teoremas, o métodos de resolver el problema matemático.
Algunas recomendaciones: en lo posible evitar distraerse en la clase. Preguntar. Si se te ocurre alguna pregunta, ¡Hazla! Si un estudiante tiene una pregunta, seguro que hay otros que tienen la misma pregunta que no se animan a hacerla. Leer los apuntes del cuaderno antes de clase, hacer las tareas y resolver problemas. Las habilidades y destrezas matemáticas se desarrollan mediante la práctica y la repetición