ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Defina las Estrategias de Enseñanza

Las estrategias de enseñanza son procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza,

permitiendo realizar manipulaciones o modificaciones en el contenido o estructura de los

materiales de aprendizaje

TIPOS DE ESTRATEGIAS PRE-INSTRUCCIONALES (ANTES):

• Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender.

• Permite ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.

• Algunas estrategias son:• Los objetivos • Los organizadores previos.

LAS ESTRATEGIAS CO-INSTRUCCIONALES (DURANTE)

: Detección de la

información principal• Conceptualización de

contenidos• Delimitación de la

organización• Estructura e interrelaciones

entre dichos contenidos• Mantenimiento de la

atención y motivación.• Las estrategias co-

instruccionales pueden ser: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales.

LAS ESTRATEGIAS POS-INSTRUCCIONALES (DESPUÉS)

Éstas estrategias se presentan después del contenido que se ha d aprender, y permite al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material, permitiendo valorar su propio aprendizaje.Estrategias pos-instruccionales son:•Preguntas intercaladas•Resúmenes finales•Redes semánticas y mapas conceptuales

1.- ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR (O GENERAR) CONOCIMIENTOS PREVIOS Y PARA ESTABLECER EXPECTATIVAS ADECUADAS EN LOS ALUMNOS.2.- ESTRATEGIAS PARA ORIENTAR LA ATENCION DE LOS ALUMNOS3.- ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACION QUE SE HA DE APRENDER.4.- ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL ENLACE ENTRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LA NUEVA INFORMACIÓN QUE SE HA DE APRENDER.

Clasificacion de las estrategias según el proceso cognitivo

QUE SON LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Es un procedimiento que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas

CLASIFICACIONES Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

OBJETIVOS Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno, generación de expectativas apropiadas en los alumnos.

RESUMEN Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos claves, principios, términos y argumento central.

ORGANIZADOR PREVIO Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiene un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

ILUSTRACIONES Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etc.)

ANALOGÍAS Proposición que indica que una cosa o evento (concreto familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo)

PREGUNTAS INTERCALADAS Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.

PISTAS TOPOGRÁFICAS Y DISCURSIVAS

Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y /u organizar elementos relevantes del contenido por aprender

MAPAS CONCEPTUALES Y REDES SEMÁNTICAS

Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones)

USO DE ESTRUCTURAS TEXTUALES

Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.

TIPOLOGIAS DE LAS ILUSTRACIONES EN TEXTOS DIDACTICOS

DESCRIPTIVA Muestran objetos (Estatuas, figuras, dibujos fotografías, etc)

EXPRESIVA Muy ligada a la descriptiva pero considerando aspectos actitudinales o emotivos (Fotografías de victimas de guerras o de desastres naturales ).

COINSTRUCCIONAL Presenta los elementos o partes de un objeto, sistema o aparato (esquema del aparato digestivo).

FUNCIONAL Muestran cómo se realiza un proceso o la organización de un sistema (ilustración de un ecosistema).

LOGICO MATEMATICA. Arreglos diagramáticos de conceptos y funciones matemáticos (gráficas de variaciones)

ALGORÍTMICA. diagramas que incluyen pasos de un procedimiento, posibilidades de acción, demostración de reglas y normas

ARREGLO DE DATOS. Ofrecen un conjunto de datos o cantidades en forma tabular, diagramática o cartográfica (series estadísticas).

ANALICE LA ESTRUCTURA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

DEFINICIÓNUn mapa conceptual es un diagrama que permite representar el contenido de un texto o un tema a través de conceptos en forma de proposiciones.VENTAJAS CARACTERÍSTICAS APLICACIONES EDUCATIVAS1.- Facilitan resaltar las ideas relevantes de un texto.2.- Permiten elaborar un resumen esquemático de lo que se ha aprendido.3.- Desarrollan el pensamiento reflexivo y la creatividad.4.- Revelan la organización cognitiva del alumno(a)

1.- Representa relaciones significativas entre conceptos.  2.- Consta de conceptos y proposiciones relacionados entre sí a través de palabras de enlace (elementos cohesivos). 3.- Son jerárquicos, es decir, los conceptos más generales e inclusivos deben ubicarse en la parte superior del mapa y los más específicos en la inferior.

1.- Exploración de lo que los alumnos ya saben. 2.- El trazado de una ruta de aprendizaje (plan de estudio). 3.- La extracción de significado en los libros de texto. 4.- La extracción de significados en el trabajo de laboratorio y/o en el estudio. 5.- la lectura de artículos en periódicos y revistas. 6.- Preparación de trabajos escritos o de exposiciones orales.

ANALICE LA ESTRUCTURA DE LOS MAPAS SEMANTICOS

DEFINICIONEl mapa semántico es un organizador grafico de las categorías de la información, a partir de un concepto central. Ayuda a ver como se relacionan las palabras entre sí. Es un recurso nemotécnico multidimensional utilizado para representar gráfica y esquemáticamente los aspectos más importantes de un conocimiento.FINALIDAD PROCEDIMIENTOAyudar a los estudiantes a conectar sus conocimientos previos sobre un tema y expandir esos conocimientos mediante el comentario y la incorporación de nuevo vocabulario.

El procedimiento varía según la intencionalidad del docente. Si es antes de la lectura, sirve para activar saberes previos. Si es después de la lectura evalúa la comprensión de lo aprendido.Los pasos a seguir son.1.Se hace un torbellino de ideas y palabras relacionadas con el tema o texto, sin tener en cuenta ningún orden.2.Se categoriza las ideas anteriores, no jerárquicamente sino como un a organización para agrupar las palabras e ideas que tengan mayor relación entre sí.3.La anterior información se condensa en el mapa el cual esta compuesto por diversos tipos de convenciones, dibujos, imágenes, figuras geométricas, líneas (gruesas, delgadas, puntuadas). En el se ubican las categorías seleccionadas y las ideas correspondientes a cada una de ellas.

ANALICE LA ESTRUCTURA DE LOS MAPAS MENTALES

DEFINICIONEl mapa mental es una estrategia grafica para organizar el conocimiento mediante la articulación de palabras y frases claves con dibujos, imágenes, símbolos, logos, colores y relieves, con el propósito de generar comprensión significativo de la información y recordar esto a largo plazo

FINALIDAD PROCEDIMIENTOPermite al estudiante organizar la información de manera visual y espacial, para facilitar su síntesis, análisis y comprensión. Esto permite a que pongan en acción las diversas capacidades cognitivas de los individuos integrando los hemisferios y áreas cerebrales

1.- NODO CENTRAL.- es el tema o concepto central que capta toda la atención . se asocia como una imagen puede darse el caso de ser capaces de captar varios temas centrales asociados a imágenes, que luego se relacionan entre sí.2.- RAMIFICACIÓN DE TEMAS PRINCIPALES.- desde cada nodo principal salen temas ramas hacia el exterior en las cuales van los temas principales de dichos nodos.3.- SUBTEMAS.- en cada rama van otras ramas que contienen los subtemas.4.- IMÁGENES.- en las ramas y subtemas van imágenes, símbolos, logos, etc, bien de forma independiente o asociados a palabras y frases.5.- CONEXIÓN.- las ramas y subramas de un nodo y de todos los nodos se relacionan entre sí mediante líneas. En cada línea se coloca el tipo de relación.