TALLER DE FORMACIÓ AMB NOUS RECURSOSAPROFITAMENT ENERGÈTIC I ENERGIES RENOVABLES

II Jornades sobre Innovació a l'ensenyament de la Tecnologia: Els reptes dels nous recursos

mNACTEC Terrassa, dissabte 8 de maig de 2010

OBJECTIUS

- Identificar i conèixer els components inclosos al conjunt.- Preveure problemes i com solucionar-los abans del muntatge.- Interpretar el llibre que acompanya l'equip d'experimentació.

P0: INTRODUCCIÓ A LA CASETA VERDA

Material elaborat per J.A. Francés (2009)

ACTIVITATS

Activitat 1. Què inclou la caseta verda?

Obriu la capsa contenidora del joc d'experimentació i identifiqueu el contingut:

Activitat 5: Què hem d'afegir?

MATERIALS NO INCLOSOS:● Dues piles alcalines recarregables d'1,2 V (NiMH - Mignon AA 2.500mAh). ● Dos trossos de teixit de cotó amb capacitat per absorbir aigua de 30 x 30 cm ● Dos pots petits de vidre amb una boca que s'acobli amb el tap circular adjunt al

KIT.● Taps antisoroll de goma per les orelles.● Xinxetes amb cap de plàstic● Pintura negra apta per pintar vidre o cinta aïllant de color negre ● Puntes 1,10 x 15 ● Cinta de tefló● Adhesiu universal de contacte ● Cinta adhesiva estreta i ampla. ● Envasos d'alumini d'espelmes decoratives per pendre te.

MATERIALS QUE CAL SUBSTITUIR:● Gomes elàstiques ● Cargols autoroscants per fusta més llargs i adients per complir la seva

finalitat.● Cinta estreta de doble cara adhesiva.● Volanderes adients (col·lector del motor elèctric)

MATERIALS DE SUPORT AL MUNTATGE:● Pinces de roba i gomes elàstiques

MATERIALS PER REALITZAR ELS DIFERENTS EXPERIMENTS:● Aigua, sal, suc de llimona, fruits oleaginosos, ...

Activitat 6: Consells abans de començar

Al dossier, hi trobem una sèrie de consells previs al muntatge de la caseta (Pàg. 3)

Pel que fa a les peces de cartolina retallable:

- Abans de muntar i combinar diferents peces encunyades caldrà...

- Únicament utilitzarem adhesiu de contacte per aquelles peces que no ...

- Utilitzarem pinces de roba, clips o gomes elàstiques per ...

Pel que fa a les peces de poliestirè:

- La idea és muntar i desmuntar la caseta.

- Això implica anar amb cura per no fer malbé les peces.

Altres consells:

- Hi ha cables i components (motor solar, pals xinesos,...) que els utilitzarem en diferents muntatges.Es recomana fabricar nous cables de connexió i dolles, comprar pals de fusta per pinxos del gruix adient i unparell de motors solars més.

Activitat 7: El dossier d'experimentació en català. Ús didàctic

Hi ha 6 tipus d'activitats:

1. TALLERS. Informació per muntar adequadament diferents enginys amb laintenció de facilitar la comprensió dels sistemes de captació i transformacióenergètica a partir de fonts renovables. Els trobarem indicats de la manerasegüent:

Possibles millores

Per fer més motivador i entenedor aquest document, caldria desglossar-lo en quatreapartats diferenciats (documents separats) encara que entrellaçats en el temps.

- Això permetrà gestionar millor la temporització dels continguts i l'ús dels espais.

- També, facilitarà la comprensió de les tasques i activitats per part de l'alumnat.

1. Document de lectura. Inclouria la història narrada al llibre d'experimentació i els títolsde les paraules clau per fer recerca d'informació. La temporització es podria fer al llargd'un trimestre com a activitats per resoldre a casa, fent un seguiment setmanal, persincronitzar la informació usada amb el que fem al taller i al laboratori.

MOSTRAR DOCUMENT PDF (EXEMPLE)

● La lectura d'aquest document per separat, en permet desenvoluparimaginativament mitjançant una memòria, el procés tecnològic necessari peraconseguir portar a terme les idees expressades al document (invents peraconseguir ser autosuficients energèticament (dutxa d'aigua calenta, rentadoramecànica accionada per la força del vent,...). També, pot facilitar el context perdissenyar nous procediments científics no inclosos al llibre.

● Les paraules clau permetrien fer un glossari individual amb la definició deconceptes importants per comprendre el funcionament dels diferents enginys ientendre els experiments. Al mateix temps, fomenta la recerca i selecciód'informació útil i adient. Caldrà que el professorat supervisi aquesta tascasetmanalment, per exemple, debatent i arribant a un acord sobre cadaconcepte. Aquest glossari, per exemple, pot estar inclòs dintre d'un Moodleespecíficament dissenyat per a aquest projecte educatiu. Convé que lesparaules clau estiguin recollides en un Annex al document de lectura amb lesdates en les que caldria cercar la informació per contextualitzar-la amb la partpràctica.

2. Llibre de pràctiques de l'alumnat. A partir del llibre d'experimentació (podem considerar-lo el llibre pelprofessorat), i utilitzant la versió en PDF, redissenyem un llibre de pràctiques per a l'alumnat. Aquestdocument pot dissenyar-se en fascicles periòdics, que s'aniran entregant conforme siguin necessaris.

D'aquest document:

■ Caldria eliminar:● La història dels amics a l'illa Calamarina (document de lectura)● Les paraules clau (se'ls comenta als alumnes que cerquin i elaborin informació breu i

coherent).■ Incloure per separat els documents (*):

● Experiments. Aquí, cadascú, decideix quins experiments inclou al llibre de pràctiques iquins modifica o adapta en funció de les necessitats de l'alumnat.○ Aquest experiments estan normalment estructurats de la forma següent: introducció i

materials necessaris (no sempre), descripció del procediment científic. Normalment, sóntextos llargs. Caldria adaptar-los per fer-los més clars i més semblants als procedimentscientífics que l'alumnat sol seguir en els laboratoris de ciències.

● Tallers. Aquestes activitats es poden adaptar i millorar, però poden ser una bona solució perrealitzar activitats grupals a l'aula de tecnologia (elaboració d'una memòria). Són apartatsque ens descriuen detalladament el procés de muntatge dels diferents projectes (caseta,hivernacle, forn solar, tren elèctric, central solar fotovoltaica, molí de vent, cotxe solar,higròmetre,...),○ Una bona idea seria adaptar la informació exposant-la de la manera següent: introducció

(requeriment), recerca (paraula clau), materials i eines necessaris, pla de treball – llistarels passos del procés – indicant el temps necessari i observacions posteriors. Endefinitiva es tracta de transcriure la informació descriptiva que apareix al llibred'experimentació al format del mètode de projectes.

(*) La idea de separar en dos documents distints els experiments i els tallers és per treballar-los en dosespais diferents: el laboratori de ciències i l'aula de tecnologia. Així es pot coordinar i treballar al mateixtemps des d'ambdues àrees, i millorar la integració d'aprenentatges.

3. Manual d'ús, seguretat i higiene. Elaboració d'un document que reculli les normes d'ús iprotocols de seguretat i higiene (es realitzen experiments i tallers que fan servir aliments) durantla realització dels diferents experiments i la construcció d'enginys al taller. (CONSELLS).

4. Glossari d'aplicacions sostenibles i cronologia. Document amb una descripció i cronologiad'aplicacions possibles (EXEMPLES), referents a la sostenibilitat i l'estalvi energètic tant al'habitatge, com a l'indústria i al transport.

Altres recomanacions didàctiques:

Cal tenir en compte que aquest KIT, sembla molt individualista i no permet treballar amb grup, però avuidia hi ha eines com webcams, lents d'augment digitals, canons projectors i pissarres digitals quepermeten complementar i fer més col·lectiva la explicació i experimentació al taller amb un sol equip.

Algunes idees MÉS:

■ Sempre es poden distribuir per equips les diferents tasques. Aquests equips seran els encarregatsd'exposar des de la taula del professorat a la resta de grups mitjançant eines digitals certes activitatsrealitzades per un sol grup amb la caseta verda (muntatge de l'estructura, de la cuina solar, del sistemade captació fotovoltaic,...). Es farà rotatori, per grups. La resta pot anar desenvolupant el pla de treballde la seva part.

■ Al mateix temps, podem gravar les exposicions orals per posar-les a l'abast de l'alumnat viaINTRANET (mitjançant un MOODLE) per donar-los l'oportunitat de consultar aquesta informació i permillorar les qualitats de l'exposició oral comentant aquest vídeos amb l'alumnat expositor.

■ Altres activitats poden organitzar-se per grups o individualment al taller (premsa per obtenirbiocombustibles a partir de llavors de gira-sol, olives,). Higròmetre. Motor. Aerogenerador. Generadorquímic. Hivernacle. Fins i tot una caseta realitzades amb planxes de suro blanc extrudit i els elementsnecessaris comprats per unitats (plaques solars, cables, fustes,...). És a dir, ens dóna idees perdissenyar la nostra pròpia maqueta.

Per acabar, aquest equip, permet treballar les competències bàsiques (APRENDRE A APRENDRE, AUTONOMIADE TREBALL EN GRUP I INDIVIDUAL, CONSUM RESPONSABLE, ...) més importants a la pràctica de l'educació iseria molt interessant treballar conjuntament les activitats entre el departament de ciències i elde tecnologia.

CONCLUSIONS a aquesta introducció:

Com a concepte didàctic, és força bo per què ens permet:

Transversalitzar l'ensenyament a altres àrees, sobre tot amb ciències experimentals, però també amb socials, llengües, matemàtiques, ...

Treballar totes les competències.

Introduir l'aprenentatge de forma pràctica amb un eix motivador com és tenircura de l'entorn on vivim.

Etc...

però, com objecte didàctic, té algunes limitacions.

Així i tot, ens permet desenvolupar moltes activitats incloent-hi les relacionades amb l'ús de les TIC.