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Índice

INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 2

6. APRENDER A PENSAR ..................................................................................... 2

6.1 ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN .................................................................... 2

6.2 MEMORIA Y RETENCIÓN ................................................................................ 3

6.3 TIPOS DE PENSAMIENTO ............................................................................... 5

6.4 FORMULACIÓN DE ALGORITMOS ................................................................. 6

7. APRENDER A COMUNICARSE ......................................................................... 8

7.1. LENGUAJE ORAL. ........................................................................................... 8

7.1.1. La voz ............................................................................................................ 9

7.1.2. El tono. .......................................................................................................... 9

7.1.3. El ritmo. ......................................................................................................... 9

7.1.4. COMPRENSIÓN LECTORA. ...................................................................... 10

7.2. LENGUAJE CORPORAL. .............................................................................. 10

7.3. LENGUAJE ESCRITO.................................................................................... 11

8. APRENDER A CREAR...................................................................................... 12

8.1. CREATIVIDAD E INNOVACIÓN. ................................................................... 12

8.2 COMPONENTES DEL PROCESO CREATIVO .............................................. 14

8.3 FACILITADORES Y OBSTACULOS DE LA CREATIVIDAD .......................... 15

Conclusión............................................................................................................. 16

Glosario. ................................................................................................................ 16

Referencias ........................................................................................................... 19

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INTRODUCCIÓN En estas unidades se pretende dar a conocer las herramientas que a futuro ayuden

al estudiante a dar a conocer sus ideas ya sea en la misma aula o en el campo

laboral.

Por medio de las técnicas del correcto usos del lenguaje (oral, escrito y corporal),

los conceptos de la forma de aprender a pensar.

Así mismo la importancia de que el estudiante piense lo mismo lo lleve a cabo en la

realidad con el uso de la creatividad y resolver aquellos problemas en la realidad.

6. APRENDER A PENSAR Esta unidad envuelve lo que es las técnicas de meta cognición del pensamiento, es

decir, aquellas herramientas necesarias que utiliza el pensamiento cuando

desarrolla su respectiva función así como metodología de solución en los

algoritmos.

6.1 ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

La atención es el proceso a través del cuál seleccionamos algún estímulo

de nuestro ambiente, es decir, nos centramos en un estímulo de entre todos los que

hay a nuestro alrededor e ignoramos todos los demás.

Solemos prestar atención a aquello que nos interesa, ya sea por las propias

características del estímulo (tamaño, color, forma, movimiento…) o por nuestras

propias motivaciones. Así pues, la atención y el interés están íntimamente

relacionados, al igual que la atención y la concentración.

Existen dos tipos de atención:

1. Espontánea: Aquella que se da inconscientemente, se dirige hacia los gustos

personales y la vocación, no depende de la iniciativa del sujeto, es necesario un

esfuerzo para hacerla cesar y dirigirla hacia otros objetos.

2. Voluntaria: Es la que requiere de esfuerzo y voluntad para atender un solo objeto

de los muchos que nos atraen. Cesa por si misma cuando este esfuerzo decae.

Depende de la iniciativa propia. Es la atención que dirigimos sobre un objeto

cualquiera, que no nos atrae por sí mismo, simplemente porque así lo hemos

decidido.

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Cuando hacemos una tarea o estudiamos una materia que nos agrada e interesa,

la atención se queda fija en ella sin esfuerzo de nuestra parte.

La atención debe de estar concentrada en un solo objeto, idea o pensamiento

elegido y esto, durante el tiempo necesario para comprenderlo a la perfección.

La concentración mental es un proceso psíquico que se realiza por medio del

razonamiento; consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente

sobre un objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando en realizar

en ese momento, dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que

puedan ser capaces de interferir en su consecución o en su atención.

FACTORES QUE FAVORECEN LA ATENCIÓN Y LA CONCENTRACIÓN

Interés y Voluntad, a la hora de estudiar.

Planificar el estudio, de un capítulo del desarrollo de un problema de forma

muy concreta, para un espacio de tiempo corto, no más de 3 minutos.

Transcurridas dos horas de estudio descansa brevemente para relajarte.

Cambia la materia de estudio, así podrás tener más tiempo la concentración.

Toma apuntes: Debes de estar atento a las explicaciones del profesor para

sintetizar.

6.2 MEMORIA Y RETENCIÓN La memoria es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente que

permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la información del pasado.

Surge como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas,

lo que crea redes neuronales.

Existen distintos tipos de memoria, algunas de ellas son:

1. Memoria a largo plazo:

Esta clase de memoria mantiene la información inconscientemente, sólo se vuelve

consiente en el momento que la recuperamos. Esta memoria tiene la capacidad de

almacenar información de forma permanente y casi ilimitada. Aquí se ubican

imágenes, recuerdos de experiencias propias, conocimientos del mundo,

conceptos, entre otros.

2. Memoria a corto plazo:

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A diferencia de la anterior, tiene una capacidad y duración limitada y almacena la

información conscientemente. Esta memoria, puede convertirse en memoria a largo

plazo a través de la asociación significativa o la repetición. Aquí se almacena la

información con la que se interactúa con el ambiente.

3. Memoria sensorial:

Está compuesta por el almacenamiento de toda la información que fue captada por

los sentidos, una vez que el estímulo haya finalizado

4. Memoria semántica:

Imprescindible para la utilización del lenguaje, es la que retiene los significados de

los conceptos (sin importar que no tengan que ver con vivencias propias) y sus

relaciones semánticas.

5. Memoria episódica:

Es la que almacena acontecimientos autobiográficos y que pueden ser evocados

explícitamente.

6. Memoria de reconocimiento:

Como su nombre indica, es la que permite identificar algo que fue percibido con

anterioridad, ya sea personas, objetos o lugares. Cuando se revive algo ya

percibido, el contenido es relacionado con las representaciones que quedaron

almacenadas en la memoria.

7. Memoria declarativa:

Almacena acontecimientos del mundo y personales que, para que sean recordados,

deben ser evocados conscientemente.

8. Memoria procedimental:

Esta memoria almacena un repertorio de destrezas, habilidades y aprendizajes, ya

sean cognitivos o motores (como por ejemplo cómo manejar un auto, lavarse los

dientes, hacer un cálculo, etc.). Estos conocimientos, al ser automatizados, no

deben ser ejecutados conscientemente, sino que se activan al momento de realizar

alguna tarea.

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La retención consiste en mantener los conocimientos adquiridos. Se produce al

mismo tiempo que la fijación.

· Se produce cuando se ponen en relación uno o más elementos. Se hace por

asociación de ideas.

· También se produce por impresión, cuando la memoria es fotográfica.

· Si el estudio es activo las impresiones son siempre mejores.

· Por contraste. Se recuerda mejor lo que se sale de lo cotidiano.

6.3 TIPOS DE PENSAMIENTO El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que

es traído a existencia mediante la actividad del intelecto.

Pensamiento lógico. Es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos

y procede de la propia elaboración del individuo. Surge a través de la coordinación

de las relaciones que previamente ha creado entre los objetos.

Análisis: un análisis consiste en identificar los componentes de un todo, separarlos

y examinarlos para lograr acceder a sus principios más elementales.

Pensamiento deductivo.- Es el tipo en el que se toman una o varias proposiciones

o afirmaciones, mismas que sirven para que saquemos de estas generalidades, una

idea o pensamiento, es decir, en esta forma de pensamiento se infiere una

conclusión a partir de una o varias generalidades o premisas.

Pensamiento sistemático.- Es el pensamiento que relaciona las ideas de una

manera organizada y metódica, relacionando los conceptos ordenadamente en

forma tal, que la mente pueda guiarse con un sistema relativamente

“preestablecido”, como una especie de guía lógica para encontrar soluciones a

problemas.

Pensamiento crítico.- Esta forma de pensamiento va analizando las ideas a la par

que las va comparando con conceptos preestablecidos, tales como la moral

religiosa, la ética, la ley, gustos personales, etc., es la forma de pensar que

conforma y moldea la personalidad individual.

Pensamiento creativo.- Es el pensamiento que busca la creación de algo, es fácil

de comprender este tipo de pensamiento con el ejemplo del arte, en donde la

creatividad es expresada de manera patente, en las obras pictóricas, escultóricas,

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musicales o plásticas. Utiliza mucho la imaginación para crear e innovar, como en

los casos de la creatividad en las ciencias, en donde produce ideas que en

ocasiones están fuera de los cánones, logrando resolver problemas concretos.

6.4 FORMULACIÓN DE ALGORITMOS El algoritmo es un conjunto de pasos, instrucciones o acciones que se deben seguir

para resolver un problema. Existen una gran cantidad de algoritmos, hay que coger

el más efectivo. Hay dos tipos de algoritmos que son los cualitativos y

cuantitativos, cualitativos son todos aquellos pasos o instrucciones descritos por

medio de palabras que sirven para llegar a la obtención de una respuesta o solución

de un problema, y cuantitativos son todos aquellos pasos o instrucciones que

involucran cálculos numéricos para llegar a un resultado satisfactorio.

Todo proceso o actividad se puede formular una serie de pasos en un algoritmo, un

grafic0o que ayuda a realizarlos es el diagrama de flujo.

El diagrama de flujo o diagrama de actividades es la representación gráfica del

algoritmo o proceso.

Un diagrama de flujo siempre tiene un único punto de inicio y un único punto de

término.

Las siguientes son acciones previas a la realización del diagrama de flujo:

Identificar las ideas principales a ser incluidas en el diagrama de flujo. Deben estar

presentes el autor o responsable del proceso, los autores o responsables del

proceso anterior y posterior y de otros procesos interrelacionados, así como las

terceras partes interesadas.

Definir qué se espera obtener del diagrama de flujo.

Identificar quién lo empleará y cómo.

Establecer el nivel de detalle requerido.

Determinar los límites del proceso a describir.

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7. APRENDER A COMUNICARSE Aprender a comunicarse engloba lo que es el lenguaje que comprende la

comunicación humana, y a su vez las formas en las que se presenta.

7.1. LENGUAJE ORAL. El lenguaje nos sirve para construir nuestros pensamientos, echar a volar la

imaginación, comunicarnos con los demás o con nosotros mismos.

El Lenguaje oral o el lenguaje hablado se aprende inconscientemente.

Especialmente, el idioma se aprende inconscientemente. Pero, segunda lengua o

el idioma aprendido después de idioma de aprendizaje es aprendido

conscientemente.

Todos los tipos de lenguaje oral o lenguas habladas consisten en algunos

componentes básicos. Componente fonológico es más importante. La fonología de

la palabra significa sonidos del habla de un idioma en particular. Estudio fonológico

Lenguaje

oral corporal escrito

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una persona puede entender las diferencias entre varias palabras de un idioma.

Luego viene el componente semántico. Componente semántico significa relaciones

o conexiones con el significado de palabras y oraciones. Se hace con distintos

morfemas que son la unidad más pequeña de lo que significa que una palabra se

puede dividir en. Por ejemplo, “coche + s” son dos morfemas distintos que

componen los coches de la palabra. Luego viene el componente sintáctico. La

palabra sintáctica significa la conexión con la sintaxis diferente. En la sintaxis de un

lenguaje significa la forma en que se ponen distintas palabras y frases para formar

varias frases.

7.1.1. La voz Se le conoce al sonido que el aire expelido de los pulmones produce al salir de la

laringe, haciendo que vibren las cuerdas vocales, además de la «calidad, timbre o

intensidad de este sonido. Consiste en el sonido producido por un ser humano

haciendo uso de sus cuerdas vocales para hablar, cantar, reírse, gritar, chillar, etc.

La voz es uno de los métodos de comunicación más importantes y utilizados para

comunicarse con los demás.

7.1.2. El tono.

El tono es la sensación auditiva o atributo psicológico de los sonidos que los

caracteriza como más agudos o más graves, en función de la propiedad física

llamada frecuencia.

Agudos: tono alto.

Graves: tono bajo

7.1.3. El ritmo.

Es el tiempo en el que fluya el aire por la voz. Se entiende por la forma de sucederse

y alternar una serie de sonidos que se repiten periódicamente en un determinado

intervalo de tiempo, especialmente la manera en que se suceden y alternan en una

obra artística los sonidos diferentes en intensidad (fuertes y débiles) o duración

(largos y breves).

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7.1.4. COMPRENSIÓN LECTORA.

La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en

referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a

la comprensión global del texto mismo. La comprensión es el proceso de elaborar

el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas

con los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para

cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es

el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar la longitud

o brevedad del párrafo.

La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y

significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensión. La comprensión

lectora es una habilidad básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades

conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crítico. El

desarrollo de habilidades para la comprensión lectora es una vía para la dotación

de herramientas para la vida académica, laboral y social de los estudiantes.

Es un indicador fundamental a la hora de trazar planes de desarrollo por parte de

las autoridades gubernamentales; así como un indicador sensible de la calidad

educativa. Una persona que entiende lo que lee es capaz de lograr un mejor

desarrollo profesional, técnico y social.

La falta de comprensión lectora genera pobreza. Entender lo que se lee es un

requisito sustantivo para que un niño se convierta en un adulto que progresa y

contribuya al desarrollo de la familia y del país.

7.2. LENGUAJE CORPORAL. Son aquellas formas de comunicación en los que se intervienen movimientos

corporales y gestos, en vez del uso de sonidos, el lenguaje verbal u otras formas

de comunicación.

A veces usamos un texto en lugar de una palabra o de un enunciado, o dibujamos

algo con las manos para complementar lo que decimos oralmente. En este tipo de

lenguaje intervienen:

La postura corporal: La postura de sus partes en relación con un sistema de

referencia, ya sea la orientación de un elemento del cuerpo con otro elemento o con

el cuerpo en su conjunto, o bien su relación con otra personas. En este apartado se

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distinguen las posiciones corporales abiertas y las cerradas. Una posición abierta

es aquella que implica la no separación de un interlocutor de otro mediante brazos

y piernas. La cerrada, por el contrario, es la que implica la utilización de piernas y

brazos para proteger el cuerpo o para servir de barrera para que el otro individuo se

introduzca en una interacción que se mantiene. Por ejemplo, cruzar los brazos,

sentarse para hablar con alguien, etc.

Los gestos: Un gesto es una forma de comunicación no verbal ejecutada con alguna

parte del cuerpo, y producida por el movimiento de las articulaciones y músculos de

brazos, manos y cabeza.

El lenguaje de los gestos permite expresar una variedad de sensaciones y

pensamientos, desde desprecio y hostilidad hasta aprobación y afecto.

Prácticamente todas las personas utilizan gestos y el lenguaje corporal en adición

de palabras cuando hablan. Existen grupos étnicos y ciertos lenguajes de

comunicación que utilizan muchos más gestos que la media.

La expresión facial: Con la expresión facial expresamos muchos estados de ánimos

y emociones. Básicamente se utiliza para regular la interacción y para reforzar o

enfatizar el contenido del mensaje dirigido al receptor. Nosotros utilizamos la

expresión facial para: expresar el estado de ánimo, indicar atención, mostrar

disgusto, bromear, reprochar, reforzar la comunicación verbal, etc.

7.3. LENGUAJE ESCRITO. Es la representación de una lengua por medio del Sistema de escritura. El lenguaje

escrito es una invención con la que los niños han de aprender, que se aprende

instintivamente o crea un lenguaje hablado o lenguajes gestuales.

El lenguaje escrito existe solamente como complemento para especificar el lenguaje

hablado, y no es un Lenguaje natural puramente escrito.

Los lenguajes escritos evolucionan más lentamente que sus correspondientes

lenguas habladas. Cuando uno o más registros de una lengua vienen a ser

fuertemente divergentes de una lengua hablada, el resultado es llamado diglosia.

Sin embargo, tal diglosia es considerada como un lenguaje literario y otros registros,

especialmente si el sistema de escritura refleja su pronunciación.

El lenguaje escrito se apoya en la escritura que es un sistema de representación

gráfica de un idioma, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte.

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En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano de transmitir

información.

8. APRENDER A CREAR. Esta unidad es respectiva para el campo de trabajo del ingeniero pues es la

aplicación de sus conocimientos relacionados con las herramientas de la creatividad

e innovación para desarrollar nuevos conocimientos y/o tecnologías.

8.1. CREATIVIDAD E INNOVACIÓN. La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la

capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas

en una forma original. La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un

objetivo. En su materialización puede adoptar, entre otras, forma artística, literaria

o científica, si bien, no es privativa de ningún área en particular.

Innovación significa literalmente Acción y efecto de innovar. La palabra proviene del

latín innovare. Asimismo, en el uso coloquial y general, el concepto se utiliza de

manera específica en el sentido de nuevas propuestas, inventos y su

implementación económica. En el sentido estricto, en cambio, se dice que de las

ideas solo pueden resultar innovaciones luego de que ellas se implementan como

nuevos productos, servicios o procedimientos, que realmente encuentran una

aplicación exitosa, imponiéndose en el mercado a través de la difusión.

Según G.Wallas:

El Número de etapas que contribuyen en el proceso son 4 que se re realimentan

entre si creando un bucle.

1. Preparación: Sería la recogida de información para definir el problema y la

utilización de conocimientos adquiridos, realización de esquemas, etc.

2. Incubación: Sería la fase en la que circulan todas las ideas.

3. Iluminación: Se encuentra la solución al problema. La persona “presiente” que

esa es la solución o es próxima y salta a la conciencia.

4. Verificación: Terminado el acto creativo se elabora la idea teniendo en cuenta

la objetividad y realismo de esta. Se elabora y se aplica.

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Según A. Koestler:

Koestler (1959), distingue 3 fases que se corresponden con los estados de la

consciencia de la neurociencia. Tornándose de nuevo en un bucle del fin al inicio en

el proceso creativo.

1. Fase lógica: Se define el problema, la recopilación de datos relativos al

problema y una primera búsqueda de soluciones.

2. Fase intuitiva: Después de la fase lógica y no conforme con la solución, el

problema se va haciendo autónomo (problema no consciente), vuelve a ser

elaborado y comienza una nueva incubación de la solución y una maduración

de las opciones. Se produce la iluminación, es decir, la manifestación de la

solución.

3. Fase crítica: Esta es la fase donde analiza con profundidad su descubrimiento,

verifica que es una buena solución y le da los últimos retoques.

TECNICAS DE CREATIVIDAD

Mapas mentales

Su principal aplicación en el proceso creativo es la exploración del problema y la

generación de ideas, de forma similar a como se comporta el cerebro humano y sus

neuronas.

Diagrama de pescado (causa / efecto)

Su principal aplicación es rectificar o modificar las causas que afectan a la calidad

de un producto de forma global. Permite revisar múltiples aspectos y da respuesta

de forma directa respecto de la mejora en la calidad de un objeto.

Pensamiento analógico

Su aplicación es la de buscar solución a problemas. Por ejemplo, un problema

empresarial lo intentamos resolver buscando algún problema análogo en otras

disciplinas: en la farmacología, en la mecánica, en un deporte colectivo etc.

Lista de atributos

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Es una técnica creada para la generación de nuevos productos. También puede ser

usada en la mejora de servicios o utilidades de productos ya existentes.

Tormenta de ideas

Es la técnica para generar ideas abundantes y originales de forma grupal.

Consiste en establecer un número de ideas al que queremos llegar.

Método Delphi

Este es un método original y práctico para el análisis y la resolución de problemas

abiertos. No es un método para grupos creativos, pues los participantes no llegan a

constituir, como tal, un grupo de trabajo en contacto directo, aunque sí que es

imprescindible la participación de varias personas. Se utiliza en marketing y

prospectiva para anticiparse a las tendencias del futuro. Existen dos tipos de

participantes: el coordinador y los expertos.

8.2 COMPONENTES DEL PROCESO CREATIVO • La fluidez es la cantidad de ideas que una persona puede producir respecto a un

tema determinado.

• La flexibilidad es la variedad de las ideas producidas; nace de la capacidad de

pasar fácilmente de una categoría a otra, de abordar los problemas de diferentes

ángulos. Se mide por la cantidad de clases y categorías.

• La originalidad es la rareza relativa de las ideas producidas; allí el pensamiento es

original, cabe recordar que la creatividad a menudo hay que buscarla no por el qué

sino por el cómo.

• La viabilidad es la capacidad de producir ideas y soluciones realizables en la

práctica. Hay muchas ideas que teóricamente son muy acortadas, pero que resultan

difíciles o imposibles de realizarse.

• El pensamiento convergente es el que evoca las ideas y trata de encadenarlas

para llegar a un punto ya existente y definido, si bien oscuro para el sujeto. Podemos

decir que el término de este pensamiento es como un paquete ya prefabricado. El

pensamiento divergente, al contrario, actúa como un explorador que va a la

aventura.

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• El pensamiento divergente se relaciona más con el aprendizaje escolar, tal como

ha venido desarrollándose en las instituciones que manejan la currícula del sistema

de cada país, y el pensamiento divergente se vincula más con la creatividad.

8.3 FACILITADORES Y OBSTACULOS DE LA

CREATIVIDAD 1. Obstáculos

a) De orden físico. En relación a éstos puede verificarse aquello de que los extremos

se tocan. Un medio monótono, súper tranquilo, estático, puede ser tan enemigo de

la creatividad como un medio inestable, tempestuoso, acelerado y caótico.

b) De orden cognoscitivo. Un ambiente de prejuicios, dogmatismo, tradicionalismo,

burocratismo, escepticismo crónico y rechazo sistemático a lo nuevo, condiciona

actitudes rutinarias, frías, impersonales y apáticas.

c) De orden afectivo. Otros estímulos que congelan la creatividad de una persona o

de un grupo son: inseguridad, límites autoimpuestos, sentimientos de culpa, hastío

de trabajo y presiones neuróticas.

d) De orden sociocultural. Estos obstáculos quedaron ya denunciados al hablar del

dogmatismo, la burocratización y el mimetismo social.

2. Facilitadores, impulsores

a) De orden físico. Cuando alternamos periodos de intensa estimulación con

periodos de calma y seriedad, obtenemos el clima propicio para asimilar, sedimentar

e incubar.

b) De orden cognoscitivo. Tener padres de un buen nivel intelectual, con amplios

intereses culturales y creativos, y además tolerantes al pluralismo de ideologías y a

las vicisitudes que conlleva la práctica del ensayo y error; y, por supuesto, tener

maestros con estas mismas características.

c) De orden afectivo. La seguridad de ser aceptado; la alegría de vivir; la fe en las

propias capacidades y en la propia vocación vital; el espíritu de compromiso y de

entrega; la alta necesidad de logro.

d) De orden sociocultural. Moverse y desarrollarse en una sociedad inquieta,

ambiciosa y creativa hace surgir un “círculo virtuoso” de creciente vitalidad y

estimulación. Así vemos como los países ricos ofrecen una abundancia de

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información, oportunidades e intercambios que los países pobres nunca dan a sus

hijos ni a sus huéspedes.

Conclusión. Se aprendieron las herramientas que implican que el estudiante lleve a cabo en

exposiciones: al presentarse en un público y dar a conocer sus ideas utilizando el

lenguaje y sus derivados correctos, las características y todo lo que se lleva a cabo

en el pensamiento para agregarlo a la realidad mediante la creatividad e innovación.

Glosario. Pensamiento: Es la actividad y creación de la mente.

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Consciente: Conjunto de vivencias de las que el sujeto puede dar cuenta

mediante un acto de percepción interna.

Inconsciente: Conjunto de comportamientos que un sujeto desarrolla

inadvertidamente

Concentración: Es un proceso psíquico que se realiza por medio del

razonamiento; consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la

mente sobre un objetivo.

Atención: Capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo,

tenerlo en cuenta o en consideración.

Meta cognición: Procesos y actividades de la mente.

Retención: Es la acción y efecto de conservar.

Memoria: Es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente

que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la información del

pasado.

Análisis: Proceso que implica una metodología para entender algo.

Creatividad: Es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas

asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente

producen soluciones originales.

Crítica: la acción de discernir, poner en práctica el criterio.

Información: Es un conjunto organizado de datos procesados, que

constituyen un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto o

sistema que recibe dicho mensaje.

Conocimiento: El conocimiento suele entenderse como hechos o

información adquiridos por un ser vivo a través de la experiencia o la

educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto referente a la

realidad.

Algoritmo: Es un conjunto prescrito de instrucciones o reglas bien definidas,

ordenadas y finitas que permite realizar una actividad mediante pasos

sucesivos que no generen dudas a quien deba realizar dicha actividad.

Lenguaje: Es un sistema de comunicación estructurado para el que existe un

contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales.

Habla: El habla es el uso particular e individual que hace a una persona de

una lengua para comunicarse. Desde esta perspectiva, como acto individual,

se opone a la lengua, que es social. En lingüística, se conoce como habla a

la selección asociativa entre imágenes acústicas y conceptos que tiene

acuñados un hablante en su cerebro y el acto voluntario de fono-articulación.

Lectura: La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo

de información y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante

algún tipo de código

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Fonética: Es el estudio de los sonidos físicos del discurso humano

Sintaxis: Es la parte de la gramática que estudia las reglas y principios que

gobiernan la combinatoria de constituyentes sintácticos y la formación de

unidades superiores a estos, como los sintagmas y oraciones gramaticales.

Palabra: Es cada uno de los segmentos limitados por delimitadores en la

cadena hablada o escrita, que puede aparecer en otras posiciones y que está

dotado de una función.

Gesto: Movimiento de la cara, las manos u otra parte del cuerpo, con el que

se expresa una cosa, especialmente un estado de ánimo.

Expresión corporal: Es el comportamiento exterior espontáneo o intencional,

que traduce emociones o sentimientos mediante el «lenguaje corporal.

Grafema: Es la unidad mínima de la escritura de una lengua.

Escritura: Es un sistema de representación gráfica de un idioma, por medio

de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura

es un modo gráfico típicamente humano de transmitir información.

Creación: Producción de una cosa.

Innovación: Significa literalmente Acción y efecto de innovar.

Problema: suele ser un asunto del que se espera una solución, aunque ésta

lista no siempre sea obvia.

Solución: Es la respuesta a un problema.

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Referencias Díaz, J. M. (2013). El lenguaje. Obtenido de monografías:

http://www.monografias.com/trabajos32/lenguaje/lenguaje.shtml

S/A. (2014). Aprender a crear. Obtenido de miTecnológico:

http://www.mitecnologico.com/industrial2010/Main/TallerDeHerramientasIntelectuales

S/A. (2014). Taller de herramientas intelectuales. Obtenido de mitecnológico:

http://www.mitecnologico.com/industrial2010/Main/TallerDeHerramientasIntelectuales

SA. (2013). aprender a crear. Obtenido de todoingenieriaindustrial:

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CCcQFj

AC&url=http%3A%2F%2Ftodoingenieriaindustrial.wordpress.com%2Ftaller-de-

herramientas-

intelectuales%2F&ei=Ufx7VMzjIoWZNraEg8AF&usg=AFQjCNGZmAaKhzmZfCjVeMM-

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