TALLER DE INVESTIGACION I - Facultad de...

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD

Título: TALLER DE INVESTIGACION I

Página 1 de 19 Código: D-SAC-ESC-50 Versión: 00 Fecha: 28/FEB/09

Programa Académico de la Licenciatura en Psicología

TALLER DE INVESTIGACION I

Elaboró: Revisó: Autorizó: MD Álvaro Ascary MC Brenda Cecilia Padilla Rodríguez

. Álvaro Ascary y Silvia Gomar MC. Juan Martínez Rodríguez. Subdirección Académica




◘ Introducción al curso:

Es indispensable desde cualquier perspectiva que todo futuro profesionista universitario domine los principios teóricos-metodológicos, las técnicas y procedimientos de investigación. Todo ello es debido a que la era del conocimiento científico está aún muy lejos de concluir, antes bien, se encuentra en la cúspide de su aplicación como modelo para comprender el universo y el mismo comportamiento humano. Ante esto el presente curso ofrecerá al alumno los recursos claves (teóricos-metodológicos) para la realización de un estudio exposfacto.

◘ Objetivo general del curso:

Que el alumno comprenda y aplique los diferentes elementos (teóricos-metodológicos, técnicos, etc.) que participan en la investigación exposfacta de índole psicológica. Para ello elaborará e implementará un proyecto de investigación desde diferentes perspectivas (clínica, psicogenética, etc.)

Programación

Unidad 1. La implicación de los principios de la responsabilidad ética en la investigación psicológica, y la perspectiva e implicaciones de la investigación en psicología

Objetivos:

o Que el estudiante comprenda y se concientice de la importancia de la ética dentro de la investigación psicológica. o Que el estudiante comprenda y concientice los retos y principios que conlleva el desarrollo de una investigación.




Contenidos temáticos sobre la implicación de los principios de la responsabilidad ética en la investigación psicológica

1. Plagio 2. Establecimiento de la APA 3. Código de Nuremberg 4. Planteamiento de la investigación 5. Caso Milgram 6. Privacidad, confidencialidad y anonimato.

Contenidos temáticos sobre la perspectiva e implicaciones de la investigación en psicología

1. ¿Qué implica investigar en la actualidad? 2. ¿Qué es la investigación? 3. Características de la investigación 4. Ambientes de la investigación 5. Importancia de la investigación.

Actividades:

o El alumno debe de realizar una lectura previa de las unidades. o El maestro ofrece una propuesta de clase (demostrativa / expositiva) sobre las unidades y a su vez aprovecha para motivar sobre la forma de

trabajo en la materia. Además, gestiona un ambiente de crítica grupal sobre el tema del plagio. o Una vez terminada la exposición de la cátedra, el maestro solicita a los alumnos aplicar los conocimientos adquiridos en dos casos ilustrativos.

(vanidad o vigorexia y capacidades intelectuales). Es importante mencionar que el maestro propone la dinámica de la clase y asume el rol de agente de apoyo.

o Una vez terminada la actividad el maestro firma los ejercicios. En caso de no terminar los ejercicios, el maestro decide la forma de entrega o bien el darla por finalizada, dependiendo de la situación. En sí es a criterio del maestro.




Recursos:

o Pintarrón, marcadores, medios de proyección, libro de texto etc.

Evaluación:

o Ejercicios: 4 puntos cada uno (8 en total)

Calendarización:

o 2 sesiones hora clase.

Unidad 2. El abordaje de la psicología como ciencia y, ¿cómo generar ideas para la selección de un tema con enfoque psicológico?

Objetivo:

o Que el alumno analice la propuesta para construir ciencia en psicología, comprenda los criterios que conllevan a seleccionar un tema de investigación, y con base a esto resuelva un caso ilustrativo sobre formulaciones para un tema.

Contenidos temáticos sobre el abordaje de la psicología como ciencia

1. La psicología como ciencia de la conducta 2. ¿Qué entendemos por psicología?




3. Dificultades de la psicología 4. Nacimiento de la psicología como ciencia

Contenidos temáticos sobre cómo general ideas para la selección de un tema con enfoque psicológico

1. Selección del tema y características principales.

Actividades:

o El maestro ofrece una breve introducción o sinopsis sobre las unidades a abordar. Posteriormente dirige la clase bajo la dinámica de análisis grupal (basado en la lectura previa del alumno). En caso de una irresponsabilidad por parte del alumno a no leer, el maestro establece las consecuencias.

o En equipo los alumnos resuelven el caso sobre formulaciones para la selección de un tema (retomado del libro de texto: Capítulo 4). Al finalizar, el maestro podrá firmar o proponer una solución en caso de que no terminaran la actividad.

o El alumno debe preparase con lectura previa para la siguiente unidad.

Recursos:


Evaluación:

o Ejercicio: 4 puntos.

Calendarización:





Unidad 3. Presencia de los diseños no experimentales en psicología

Objetivo:

o Que el alumno comprenda la diferencia entre los diseños experimentales y no experimentales, y aplique los conocimientos adquiridos en la elaboración de ejercicios.

Contenidos temáticos sobre la presencia de los diseños no experimentales en psicología

1. ¿Qué es la investigación no experimental? 2. Investigación transaccional 3. investigación longitudinal 4. Diferencia entre exposfacto y experimental

Actividades:

o El maestro ofrece una clase expositiva y fomenta al análisis grupal. Además se puede apoyar en la elaboración de hipótesis como estrategia. o El alumno deberá reflejar su lectura previa al momento del análisis grupal y en la elaboración de los ejercicios del capítulo 8 del libro de texto. o El maestro decide la dinámica de la clase en cuanto a la elaboración de los ejercicios. o El alumno debe tomar preparase con lectura previa para la siguiente unidad.

Recursos:





Evaluación:

o Ejercicio: 3 puntos

Calendarización:


Unidad 4. Implicaciones para plantear un problema a nivel psicológico

Objetivo:

o Que el alumno comprenda y formule lógicamente el planteamiento de problemas, justificaciones y objetivos, y que aplique este conocimiento en su propio estudio.

Contenidos temáticos sobre las implicaciones para plantear un problema a nivel psicológico

1. Breve introducción 2. Ubicando tipos de problemas y sus elementos (problema científico, de investigación, justificación etc.)

Actividades:




o El maestro solicita a un equipo de alumnos (al azar) ofrecer una clase de manera expositiva (formato breve). o Cada clase se desarrolla en dos momentos: El primero es en relación al tema y objetivos (entregable 1) y el segundo, en relación a la

justificación (entregable 2). o Para complementar dichas clases se contestarán los ejercicios del capítulo 5 del texto de clase. Al finalizar el maestro podrá firmar o proponer

una solución en caso de que no terminaran la actividad. o El alumno debe preparase con lectura previa para la siguiente unidad y preparar un esquema sobre su propuesta de marco teórico.

Nota: A partir de este punto el alumno empieza a perfilar su proyecto de investigación. Es importante mencionar que el formato es con

base a la APA o bien al libro de texto. Esta decisión es por parte del maestro.

Recursos:


Evaluación:

o Ejercicio del libro: 4 puntos o Entregable 1: 3 puntos o Entregable 2: 3 puntos

Calendarización:


Unidad 5. ¿Cómo hacer un marco teórico?




Objetivos:

o Que el alumno comprenda los elementos principales del diseño de un marco teórico y empiece a diseñar el propio. o Que el alumno reconozca y desarrolle las herramientas necesarias para una buena redacción.

Contenidos temáticos sobre cómo hacer un marco teórico

1. ¿Qué entendemos por marco teórico? 2. Seis funciones principales 3. Partes claves 4. Formulaciones 5. Redacción y manejo de información

Actividades:

o El maestro ofrece una breve introducción o sinopsis sobre las unidades a abordar bajo el esquema de clase en análisis grupal (basado en lectura previa).

o Durante la clase se ofrece un énfasis especial sobre la importancia del manejo de la información y la calidad en la redacción (muletillas, errores de dedo, etcétera).

o Se entrega el esquema de marco teórico para el estudio a desarrollar. o Se les encarga a los alumnos traer un borrador completo de su marco teórico para la siguiente unidad.

Notas:

o El marco tiene que ser bien realizado y comprendido, ya que tiene gran relevancia para la construcción de los ítems de la escala Likert. o Para este punto el diseño del marco debe estar avanzado, con base al modelo APA.




Recursos:

o Pintarrón, marcadores, medios de proyección, libro de texto, marco teórico etc.

Evaluación:

o Esquema: 4 puntos

Calendarización:


Unidad 6. Breve continuación del marco teórico y diseño de hipótesis en el comportamiento humano

Objetivo:

o Que el alumno discrimine los elementos o variables que constituyen una hipótesis.

Contenidos temáticos sobre la continuación de marco teórico

1. Supervisar los avances del marco teórico (formato APA).




Contenidos temáticos sobre el diseño de hipótesis en el comportamiento humano

1. Surgimiento 2. Elementos 3. Tipos 4. Tablas

Actividades:

o El maestro explica y ofrece algunas sugerencias sobre cómo citar y usar referencias, según el modelo más reciente de la APA. o Durante la clase los alumnos comparten sus marcos teóricos con la finalidad de enriquecer más el proceso. El maestro actúa como monitor y

facilitador o Con base a la lectura previa del alumno, el maestro conduce la elaboración del ejercicio sobre propuestas de hipótesis retomado del libro de

texto. o El alumno debe tomar preparase con lectura previa para la siguiente unidad.

Recursos:


Evaluación:

o Ejercicio: 3 puntos o Entrega de marco teórico: 3 puntos

Calendarización:





Unidad 7. ¿Qué es metodología?, y estrategias para recolectar datos

Objetivo:

o Que el alumno examine, comprenda y diseñe una metodología para su estudio de investigación, y que además aplique los conocimientos adquiridos en un caso ilustrativo.

Contenidos temáticos sobre qué es metodología

1. Introducción a la metodología 2. Tipos de metodologías 3. Cómo diseñar un método 4. Capitulo agregado especial: ¿Cómo seleccionar una muestra?

Contenidos temáticos sobre las estrategias para recolectar datos

1. ¿Qué implica medir? 2. ¿Qué significa medir? 3. Requisitos que debe cubrir un instrumento 4. Requisito de validez

Actividades:

o Dos equipos de alumnos seleccionados al azar exponen de manera expositiva (esquema) y breve los contenidos correspondientes al temario.




o El maestro realiza un sondeo de lectura en el alumnado y con base a ello los orienta y conduce a la realización del ejercicio del capítulo 9 del libro de texto.

o El maestro establece una dinámica en donde los alumnos trabajando en equipo desarrollan y re-diseñan su metodología. Para esto se recomienda el apoyo y facilitación del maestro.

Nota especial: El maestro solicitará, antes del periodo de exámenes, el anteproyecto.

Recursos:


Evaluación:

o Ejercicio: 5 puntos

Calendarización:


Unidad 8. Resultados e importancia del uso de la estadística




Objetivos:

o Que el alumno comprenda cómo generar e interpretar los resultados de su estudio. o Que el alumno desarrolle habilidades básicas para la gestión del uso en la estadística y aplique las mismas en su estudio.

Contenidos temáticos sobre los resultados

1. ¿Cómo generar los resultados? 2. ¿Cómo interpretar los resultados? 3. ¿Cómo redactar los resultados? 4. Versión de apoyo especial: Cómo adaptar los resultados a su estudio.

Actividades:

o El maestro establece la dinámica de la clase y la forma en cómo se realizan los ejercicios estadísticos.

Recursos:


Evaluación:

o Ninguna

Calendarización:





Unidad 9. Proceso de supervisión

Objetivo:

o Que el alumno, con base a las sugerencias del maestro, rediseñe (aplicando principios, métodos y técnicas) las áreas de oportunidad de su proyecto de investigación.

Contenidos temáticos sobre proceso de supervisión

1. Presentación del informe 2. Sesión de retroalimentación

Actividades:

o El alumno recibe las observaciones, y las analiza y discute con el maestro, en pro de un enriquecimiento constructivo. o El rol del maestro es de facilitador. Por ende, el estilo y dinámica depende del mismo.

Recursos:

o Informe de investigación

Evaluación:




o Ninguna.

Calendarización:


Unidad 10. Entrega del proyecto de información y defensa

Objetivo:

o Que el alumno entregue puntualmente el informe bajo las normas establecidas por el maestro.

Contenidos temáticos de la entrega del proyecto de investigación

1. Proyecto basado en propuestas 2. Defensa y sustento del proyecto

Actividades:

o El maestro simplemente recibe el informe. o Por equipo, pero de forma individual, se gestiona una plataforma para que el alumno sustente su estudio. El modelo puede ser oral o escrito.




Recursos:

o CD, informe

Evaluación:

o Valor del informe: 50 puntos. o Sustento: 10 puntos.

Calendarización:


◘ Evaluación sumativa:

Actividades Valor/ponderación

Unidad 1

Ejercicios del libro

8 puntos

Unidad 2

Ejercicio del libro

4 puntos




Unidad 3

Ejercicio del libro

3 puntos

Unidad 4

Ejercicio del libro

Entrega de tema y objetivos

Entrega de justificación

4 puntos

3 puntos

3 puntos

Unidad 5

Entrega de esquema de marco teórico

4 puntos

Unidad 6

Ejercicio del libro

Entrega de marco teórico

3 puntos

3 puntos

Unidad 7

Ejercicio del libro

5 puntos

Unidad 10

Sustento del informe

Proyecto de investigación

10 puntos

50 puntos




Total 100 puntos

◘ Criterios de evaluación:

o Será requisito para acreditar la materia el 85% de asistencia (sesión clase y supervisión). o Será necesaria la realización de todas las actividades (ejercicios) señaladas para la entrega del reporte final. o Es un requisito de acreditación la entrega del informe o proyecto de investigación.

Notas:

o No habrá segunda ni cuarta oportunidad en las materias del Eje de Prácticas. El alumno que no acredite la materia en primera oportunidad, automáticamente está en tercera, lo cual conlleva cursar la materia de nuevo en un horario a contra-turno.

o Las dinámicas de clase son propuestas, las cuales el maestro podría cambiar en pro de una mejora de la clase. o Es independiente la materia de taller a las de prácticas en sus criterios de evaluación.

◘ Bibliografía:

Libro de texto para la materia:

o Aguillón, Á. y Peña, A. (2006). Aprendiendo y Aplicando la Investigación en Psicología. México: Editorial Trillas.


Título: AVANCE PROGRAMATICO (BASICA)

Código: R-SAC-EJE-01 Versión: 00 Fecha: 31/03/09

Materia: Taller de Investigación I Maestro: Md. Álvaro Antonio Ascary Aguillón.

Semestre: 5 Grupo: Básica Hrs. por Semana: 2 Periodo: Enero – Junio 2011 Hoja: 01 de 02

UNIDAD CONTENIDO TEMÁTICO Mes Enero Febrero Marzo

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Días 17-21 24-28 31/4 AS(7) 8-11 14-18 21-25 28/4 7-14 14-18

1 1. Que el estudiante comprenda y se

concientice de la importancia de la ética dentro de la investigación psicológica.

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LES 2

1. La psicología como ciencia de la conducta

2. ¿Qué entendemos por psicología? 3. Dificultades de la psicología. 4. Nacimiento de la psicología como

ciencia.

3 1. ¿Qué es la investigación no

experimental? 2. Diferencia entre exposfacto y

experimental.

4 3. Breve introducción. 4. Ubicando tipos de problemas y sus

elementos (problema científico, de investigación, justificación etc.)

5 y 6

U5: 6. ¿Qué entendemos por marco teórico? 7. Seis funciones principales. 8. Partes claves. 9. Formulaciones. 10. Redacción y manejo de información.

U 6: 5. Surgimiento. 6. Elementos. 7. Tipos.

Tablas.


Título: AVANCE PROGRAMATICO (BASICA)

Código: R-SAC-EJE-01 Versión: 00 Fecha: 31/03/09

Materia: Taller de Investigación I Maestro: Md. Álvaro Antonio Ascary Aguillón. Hoja: 02 de 02

UNIDAD CONTENIDO TEMÁTICO Mes Marzo Marzo/Abril Abril Mayo May./Jun. Junio

Semana 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Días AS (21) 22-25 28/1 4-08 11-15 18-22 25-29

AS (5) 2-6 9-13 16-20 23-27 30-3 6-10 13-17

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5. Introducción a la metodología. 6. Tipos de metodologías. 7. Cómo diseñar un método. 8. Capitulo agregado especial: ¿Cómo

seleccionar una muestra?

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5. ¿Cómo generar los resultados? 6. ¿Cómo interpretar los resultados? 7. ¿Cómo redactar los resultados? 8. Versión de apoyo especial: Cómo adaptar

los resultados a su estudio.

9 1. Supervisión.

10 Entrega de investigación.

Es con base a la fecha de examen estipulada por subdirección académica.

* La columna de Periodo Vacacional solo se situara en el periodo de Enero – Junio, ya que en Agosto – Diciembre no contamos con dicho periodo.

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