•TALLER DE PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA

• PROF. MARIANO MÁRQUEZ HUAMÁN

• PROF. RAMOS BARTURÉN LLATAS.

• PROF. NORMA QUISPE ARAUCO.

• JOHONNY MALLQUI CUEVA.

INSUMOSINSUMOS PROCESOS/ESTRATEGIAS RESULTADOS

PEI

PCI

DCN

OTP

Fascículos de

las rutas de

aprendizaje

generales

Fascículo de

R.A.

específicos.

Textos del

MED

Priorización de los problemas (contexto situacional).

Se priorizan el tipo de unidad didáctica, áreas

matemática, comunicación y ciudadanía con rutas de

aprendizaje; y las otras áreas con el DCN (los temas

transversales y valores).

Selección de contenidos en forma gradual y actitudes

ante el área.

Selección de modelos de programación, estrategias,

evaluación y orientaciones metodológicas.

Se tomó en cuenta los enfoques por áreas (matemática,

comunicación y ciudadanía)

A partir de una situación problemática o comunicativa

(competencias)

Para la organización de las unidades didácticas.

Estudiantes

medianame

nte

satisfechos

con un 30%

en logros de

aprendizaje.PROGRAMACIÓN ANUAL

Procesos pedagógicos

PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROBLEMATIZACIÓN

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

MOTIVACIÓN/ INTERÉS

/INCENTIVO

SABERES PREVIOS

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

EVALUACIÓN

¿Cómo son los procesos pedagógicos que promueven competencias?

1. Problematización

¿En qué

consiste este

componente?

¿Por qué es

importante?

¿Cómo deberían los docentes generar

desafíos o retos de aprendizaje a los

estudiantes?

2. Propósito y

organización

¿Cómo deberían los docentes

involucrar a los estudiantes en el logro

de sus aprendizajes?

3. Motivación

¿Cómo deberían los docentes

despertar y sostener el interés del

estudiante en sus aprendizajes?

4. Saberes previos

¿Cómo deberían los docentes generar

aprendizajes a partir de los saberes

previos de los estudiantes?

5. Gestión y

acompañamiento

¿Cómo deberían los docentes

gestionar y acompañar los procesos

de aprendizaje de sus estudiantes?

6. Evaluación¿Cómo deberían los docentes evaluar

el aprendizaje de sus estudiantes?

DIPLOMADO DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA GESTIÓN ESCOLAR

DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON JORNADA ESCOLAR

COMPLETA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

- Es condición desafiante o retadora, generada para dinamizar el aprendizaje de los estudiantes.

- Moviliza complejos recursos cognitivos, afectivos, actitudinales, volitivos, etc.

- Es accesible a las capacidades de los estudiantes.

- Conocimientos disciplinares

- Potencialidades e intereses de los estudiantes.

- Contextos reales.

- Competencias, capacidades e indicadores

- Experiencias científicas

- Mapas de progreso por ciclo.

- Se describen las condiciones, pero el reto o desafío no aparece con claridad.

- Formularla como reto o desafío para el docente.

- El reto o desafío sobrepasa las capacidades de los estudiantes.

- El reto o desafío propuesto está por debajo de las capacidades de los estudiantes.

- Describir las condiciones.

- Explicitar el/los reto(s) o desafío(s) movilizador(es) de

aprendizajes.

¿Qué aspectos

nos sirven como

referentes?

¿Cómo la

formulamos?

¿Qué errores debemos evitar?

¿Qué características tiene?

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE?

- Es una condición generada intencionalmente por el docente, que tiene lacaracterística de ser retadora o desafiante para los estudiantes. Con elpropósito de generar un adecuado flujo del aprendizaje.

- Las situaciones de aprendizaje deben, en lo posible, movilizar habilidadescognitivas, recursos afectivos, volitivos, actitudinales, etc. Hay queconsiderar que los retos planteados puedan ser alcanzados por losestudiantes, poniéndolos al límite de sus capacidades. En términos deVigotsky, el desafío se halla en la Z de D Potencial no en la Z de D Real.

¿CÓMO LA FORMULAMOS?

1) Describimos el contexto o condiciones a partir de las cuales se generaráel reto o desafío.

2) Redactamos claramente el reto o desafío para el estudiante (puedehacerse en forma de pregunta o no).

Ejemplo: A medida que las elecciones regionales y municipales se acercanlos candidatos intensifican sus actividades con mítines, obsequios,entrevistas, visitas a los barrios, etc. Los jóvenes deben indagar laspropuestas de los candidatos en favor de la juventud y apreciar si éstosrespetan la dignidad , los derechos humanos de sus electores y seguidores.

¿QUÉ ASPECTOS NOS SIRVEN COMO REFERENTES?

- Los campos de conocimiento de las áreas curriculares, conocer laspotencialidades e intereses de nuestros estudiantes, así como el contexto local,regional, nacional e internacional.

- Las competencias, capacidades e indicadores. Por último, también eso del cicloen el que se ha de trabajar.

¿QUÉ ERRORES COMUNES DEBEMOS EVITAR?

- Describir las condiciones o el contexto, pero no explicitar el reto para losestudiantes. Ejemplo, expresar que en el centro poblado de Churampi se notabastante contaminación del río, quema de desperdicios y arrojo de aguasresiduales. Hasta aquí, no se aclara que reto será asumido por los estudiantes.

- Proponerlo como desafío para el docente y no para los estudiantes. (Ejemplo:En la localidad se nota la falta de compromiso de los estudiantes con sus valoresculturales como la música; por lo tanto, el reto será promover la identidadcultural de los jóvenes y señoritas del colegio).

- Proponer actividades demasiado complejas que superan las posibilidades de losestudiantes.

- Proponer actividades que los estudiantes encuentran demasiado accesibles ycaen en el aburrimiento.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Muchas veces hablamos sobre nuestros derechos, poco decimosde los deberes y responsabilidades ciudadanas. Todas laspersonas vivimos en una sociedad organizada y nos regimos porleyes que ordenan nuestro actuar, sin embargo, nos damos cuentaque hay dificultades en nuestra convivencia, por eso, observamosen los distintos espacios que compartimos: desorden, suciedad,inseguridad, descuido y deterioro, ruidos, etc. que se oponentotalmente a nuestro bienestar y a la convivencia democrática.Cumplir nuestros deberes y responsabilidades con nuestrosvecinos y con el Estado es fundamental para un desarrollo social,económico y ambiental.Por ello, nos planteamos la pregunta retadora: ¿De qué manerapodemos promover el cumplimiento de responsabilidadesciudadanas en nuestra I E y localidad?