TALLER ESTRATEGIAS , HÁBITOS y PREPARACIÓN

DE ESTUDIOS

4° Año Básico 2011

Temática a tratar:

1ª PARTE: Fundamentos teóricos: Estrategias y Hábitos de estudio. Sra. Emilia Riquelme Mena.

2ª PARTE: Hábitos, estrategias y formas de evaluación presentados por:Sra. Lucia Mena, profesora de Lenguaje.Srta. Rosa Díaz, profesora de Historia y Ciencias Sociales.Srta. Margarita Catril, profesora de Inglés.Sra. Jeannette Rojas, profesora de Ciencias Naturales.Sra. Janet Carrasco, profesora de Matemáticas.

3ª PARTE: Desarrollo biopsicológico: Sra. Ana Guerrero A.

HÁBITOS DE ESTUDIO

El hábito de estudio es un paso imprescindible para desarrollar la capacidad de aprendizaje del niño y para garantizar el éxito en las tareas escolares.

A partir de los 7 u 8 años comienza a establecerse el hábito de estudio que también depende de otros factores que comienzan antes como son la concentración, el orden y la atención.

Un niño que ha crecido respetando límites, rutinas y hábitos (sueño, alimentación, higiene..) no presentará muchas dificultades cuando afronte la tarea de adquirir el hábito de estudiar. Sin embargo, aquél que no ha conocido rutinas, límites ni orden le será muy difícil adquirir un hábito como el del estudio que exige concentración y atención.

El hábito de estudio se adquiere a fuerza de repetirlo. No es necesario esperar a que el niño tenga deberes o pruebas. Lo ideal sería que, desde pequeño, se acostumbre a concentrarse en una tarea durante un rato con el fin de ir entrenando esta facultad.

Desde pequeño, se puede acostumbrarle a estar cada día concentrado unos minutos e ir aumentando el tiempo poco a poco. Para ello, actividades como dibujos, puzzles, cuentos, poemas infantiles, adivinanzas y cualquier tipo de tarea que le exija concentración y memorización además de que le guste. Es muy importante que acabe toda aquella tarea que comience.

Para iniciar el hábito de estudio, es imprescindible respetar cuatro reglas básicas:

1ª Hacerlo siempre en el mismo lugar.

2ª Tener todo el material de trabajo al alcance de la mano.

3ª Planificar o estimar de antemano el tiempo que se dedicará a cada tarea.

4ª Hacerlo siempre a la misma hora: durante la semana las primeras horas de la tarde y los fines de semana en las horas posteriores a levantarse, serán los momentos más aconsejables.

METODOLOGÍA1° Entender lo que se lee: tras una primera lectura general

(los padres podemos ayudar preguntándole si hay algo que no ha entendido). Al terminar esta primera lectura el niño deberá tener una idea general sobre el tema.

2° Durante una segunda lectura, más pausada, se intentará encontrar las ideas principales (normalmente una por párrafo) y diferenciarlas de las secundarias. Se aprovechará para subrayar: ideas principales de un color (verde), ideas secundarias de otro (rojo). Después de este subrayado, normalmente, el tema se habrá reducido a una cuarta parte del original.

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3° Se escribirán las ideas principales aparejadas con sus secundarias formando un resumen del tema. Este resumen será muy útil para repasar o recordar lo aprendido si ello fuera necesario.

4° Hacer un esquema del resumen (por ejemplo un esquema de llaves) en este esquema sólo incluiremos palabras clave. El niño dispondrá de un cuaderno para almacenar sus esquemas.

5° Memorizar, para ello será imprescindible que el tema se haya comprendido en su integridad y que no haya dudas. A la hora de memorizar hay una serie de pequeños trucos:

Fijarse en las fotos y dibujos del libro, esto ayudará a recordar donde estaba el texto y lo que decía.

Repetir el tema recitándolo con el esquema delante hasta que éste último ya no sea necesario.

Estudiar lentamente y tomarse descansos (10 minutos tras la primera hora de memorización, 15 minutos tras la segunda...).

Repasar lo aprendido.

Hacer reglas nemotécnicas (truquillos lingüísticos elaborados por nosotros mismos con las iniciales de palabras a recordar).

¿CÓMO ORGANIZAR EL TRABAJO EN CASA?

Organizar el trabajo en casa es lo primero que hay que hacer para llevar a la práctica los objetivos que nos propuestos, por lo tanto es conveniente tener presente las siguientes sugerencias:

1. Hacer un horarioAl inicio del año escolar es preciso hacer el horario de deberes. Este horario será fijo y empezará cada día a la misma hora.Respetar la hora de inicio y de final de estudio y deberes..Al repetir todos los días el mismo horario, se adquiere el hábito y cada vez cuesta menos empezar.

2. Organizar el trabajoUna vez que nos hemos sentado a trabajar a la hora prevista, que haremos primero y que al fina.Para ello, tendremos en cuenta todas las actividades: tareas para casa, estudio, repaso, trabajos, etc.Normalmente, es mejor que empecemos por lo que nos resulte medianamente difícil, continuar con lo más difícil y dejar para el final lo más fácil.

3. Poner en práctica lo que hemos decididoLo más importante cumplir el horario establecido.Concentrarnos en el trabajo.No rendirnos frente a las dificultades.

LA COLABORACIÓN DE LOS PADRES EN LAS TAREAS ESCOLARES

Una actitud de los padres que sirva para estimular el gusto por aprender, posibilitará el éxito en el estudio, por ello, algunas formas de apoyo serían:

Ayudar al niño no quiere decir que debamos hacerle su trabajo. Exigirle y al mismo tiempo animarle a confiar en sus posibilidades siempre que se esfuerce. Transmitirle respeto por todo lo relacionado con su vida escolar. Si tenemos que dirigir alguna crítica o reproche será siempre hacia el trabajo realizado hacia lo positivo.Reforzar (alabar, premiar) sus logros, esto aumentará su confianza y elevará sus deseos para continuar mejorando.

Ante los pequeños fracasos impulsarle a no caer en el desánimo.No caer en las comparaciones con otros niños o con los hermanos.Mantenerse informados de lo que ocurre en la escuela, de la relación del niño con los compañeros y profesores.Recordar siempre que los hijos tienden a comportarse según lo que ven en casa: el hecho de que veamos en la televisión junto con ellos programas culturales o divulgativos, que tengamos actividades de ocio como visitas a museos o parques naturales, que practiquemos deporte, que nos vean leyendo. Todo lo anterior facilitarás sus actitudes para el trabajo escolar.

METODOLOGÍA -ESTRATEGIAS Y EVALUACION EN LA CLASE DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Profesora Lucía Soledad Mena Sandoval.Definamos Metodología:La Metodología, (del griego μετη metà "más allá", οδως odòs "camino" y λογοςlogos "estudio"), hace referencia al conjunto de procedimientos basados en principios lógicos, utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigación científica o en una exposición doctrinal.2 El término método se utiliza para el procedimiento que se emplea para alcanzar los objetivos de un proyecto y la metodología es el estudio del método.3

Estrategias para la comprensión lectora y la producción textual, relacionadas a las habilidades que se desean desarrollar.

INTERPRETAR:

- Formarse Una opinión.-Inferir significados por el contexto.-Sacar ideas centrales y reconocer el apoyo que ofrecen las ideas secundarias a la idea principal.-Deducir conclusiones.- Relacionar datos.- Predecir unas consecuencias

PARA ORGANIZAR INFORMACIÓN:

-Formular hipótesis y predicciones.-Establecer consecuencias.- Seguir instrucciones.- Secuencial izar hechos.-Esquematizar a partir del modelo quinario.- Resumir y generalizar.-Encontrar datos concretos en la relecturas.

Para VALORAR hay que:

- Captar el sentido de lo leído- Establecer relaciones.- Deducir relaciones de causa efecto.- Separar hechos de opiniones.-Diferenciar lo verdadero de lo falso.-Diferenciar hechos de opiniones.-Diferencial lo real de lo imaginario-Los diferentes tipos de presentación de la información escrita requieren habilidadesespecíficas para su comprensión.

Ejemplos:

1) En los textos NARRATIVOS, entre otras: - Secuenciación de hechos.

- Diferenciación de personajes.- Interpretación de intencionalidades o proyectos de personajes.

2) En los textos DESCRIPTIVOS, entre otras.- Retener datos.- Establecer relaciones.- Esquematizar relaciones entre idea principal y secundaria.- Sacar las ideas centrales.- Inferir significados.

3) En los textos EXPOSITIVOS, entre otras:- detalles aislados y coordinados.- Seguir instrucciones.- Resumir y generalizar.- Establecer relaciones de causa-efecto.

4 ) En los textos ARGUMENTATIVOS, entre otras: - Diferenciar hechos de opiniones.

- Interpretar intencionalidades.

5) En los textos POÉTICOS, entre otras:- Deducir el significado de imágenes, metáforas.- Interpretar sentimientos, intencionalidades.

6) En los textos CIENTÍFICOS, entre otras.- Establecer relaciones.- Formular predicciones.

7) En los textos PERIODÍSTICOS, entre otras.- Obtener las ideas principales.- Captar el sentido global a partir de relaciones idea principal e ideas secundarias.

Ejemplos de pauta de evaluaciónINDICADORES PUNTAJE

Inicia con un saludo 3

Presenta el tema o título 4

Enuncia la presentación del cuento entrreganso las ideas principales 5

Presenta el conflicto del relato 5

Presenta hechos principales del desarrollo 5

Enuncia la solución y final del relato 5

Dse despìde de los receptores 3

Utiliza un tono de voz adecuado a la ocasión 6

Su presentación personal es adecuada 4

TOTAL 40/ 7.0

Ejemplo de rúbrica para evaluar producciones de textos.

INDICADORESNivel 3 10 puntos Nivel 2 7 puntos Nivel 1 4 puntos

Ideas y Contenido

El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector. El tema o historia central se enriquece con anécdotas y detalles relevantes.

El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atención. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance.

El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos.

Organización

La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación compromete y mueve al lector a lo largo del texto.

El lector puede inferir lo que va a suceder en la historia, pero en general, la organización puede ser en algunos casos inefectiva o muy obvia.

La organización es casual y desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente.

Voz El escritor habla directamente al lector en forma directa, expresiva y que lo compromete con el relato. El escritor se involucra abiertamente con el texto y lo escribe para ser leído.

El escritor parece sincero, pero no está completamente involucrado en el tema. El resultado es ameno, aceptable y a veces directo, pero no compromete.

El escritor parece completamente indiferente, no involucrado o desapasionado. Como resultado, la escritura es plana, sin vida, rígida o mecánica. Y dependiendo del tema, resulta abiertamente técnica o incoherente.

Nivel 3 10 puntos Nivel 2 7 puntos Nivel 1 4 puntos

Elección de Palabras

Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma interesante, natural y precisa. La escritura es completa y rica, pero concisa.

El lenguaje es totalmente corriente, pero transmite el mensaje. Es funcional, aunque carece de efectividad. Frecuentemente, el escritor decide por comodidad o facilidad de manejo, producir una especie de “documento genérico”, colmado de frases y palabras familiares.

El escritor hace esfuerzos con un vocabulario limitado, buscando a ciegas las palabras que transmitan el significado. Frecuentemente, el lenguaje es tan vago y abstracto o tan redundante y carente de detalles, que solamente el mensaje más amplio y general llega a la audiencia

Fluidez en las Oraciones

La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta. Las oraciones están bien construidas, son muy coherentes y la estructura variada hace que al leerlas sean expresivas y agradables.

Las oraciones tienden a ser más mecánicas que fluidas. El texto se desliza eficientemente durante la mayor parte del escrito, aunque puede carecer de ritmo o gracia, tendiendo a ser más ameno que musical. Ocasionalmente las construcciones inadecuadas hacen lenta la lectura.

El escrito es difícil de seguir o de leer en voz alta. Las oraciones tienden a estar cortadas, incompletas, inconexas, irregulares o muy toscas.

ESTRATEGIAS DE ESTUDIO.HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES.

PROFESORA: ROSA DÍAZ CABRERA.

• Tener sus cuadernos al día.• Poner atención en clases y aclarar sus dudas.• Estudiar clase a clase.• Hacer sus tareas y guías.• Uso de diccionario.• Realizar esquemas, cuadros comparativos y mapas

conceptuales.• Confección de cuestionarios.

EVALUACIÓN:

• Disertaciones.• Trabajos grupales e individuales.• Pruebas Coeficiente 1 y 2.• *Selección múltiple.• *Verdadero o falso.• *Completar oraciones.• *Respuestas de desarrollo.

Para que el alumno tenga un buen desempeño escolar, requiere del apoyo incondicional de su hogar. Ustedes, papitos, son el pilar fundamental de sus hijos.

English

Created by Margarita Catril.Chile, 2011

Porque aprender Ingles

• La globalización, tv, internet. • Expansión de conocimientos , aprender otro

idioma y que mejor que aquel que se habla en la mayor parte del mundo.

• Entre más temprano se estudie inglés, mejor será su dominio, sin embargo nunca es tarde para empezar.

Unidades

Poeple and Pets Robots Olimpics In the jungle What’s for lunch? The diamond thief Holiday fun

Estrategias

• Las habilidades que se enseñan:

• Listening

• Reading

• Speaking

• Writing

Estrategias

Listening• Discriminación Auditiva • Comprensión global de textos• Audio de canciones

Reading• Lecturas comprensivas• Lecturas solo para su diversión

Speaking• Repetición de diálogos• Repetición de palabras aisladas• Pronunciación de oraciones, palabras • Disertación

Writing• Producción de pequeños textos ,

oraciones• Utilización de guías

Evaluación

DictadosPruebas pequeñas y rápidasPruebas escritasInterrogaciones oralesExposición de un temaTrabajos Lista de CotejoGuías evaluadas con incentivos

Colegio H.F. Camilo Henríquez

Unidad Técnico Pedagógica

CIENCIAS NATURALES

• Plan estratégico en la enseñanza de

las ciencias

ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO CIENTIFICO.

• Desarrollar su curiosidad, interés, espíritu de iniciativa sobre el quehacer científico.

El alumno es constructor de su aprendizaje a través de la experiencia

ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO CIENTIFICO

Analizar situaciones de orden doméstico y relacionarlo con los conceptos de su currículo.Realizar diversas actividades de indagación y experimentación.Observar fenómenos naturales desde una perspectiva racional

ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

Interrogaciones escritas y orales, periódicas, de los conocimientos adquiridos durante la clase.

Se consideran eventos evaluativos promediados al termino de la unidad, a toda actividad dada por la profesora.

Uso de guías de autoaprendizaje con material de apoyo bibliográfico, desarrollando la habilidad de indagar.

Manejar esquemas conceptuales ,interpretar gráficos y tablas, ampliar el dominio de conceptos científicos.

Aprender el Método científico y lograr el rigor metódico en actividades

ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

Disertar temas de su interés.

Realizar muestras científicas de diversos temas.

Prueba de la unidad.

Realizar proyectos cientificos.

OTRAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TRANSVERSALES

Uso de las tecnologías TIC, en presentaciones con apoyo de Internet, apoyado de una guía de aprendizaje y utilización del data.

Trabajar en parejas, en forma grupal. Pero en el colegio para fomentar su autonomía e integración.

Crear un ambiente de agrado para aprender ciencias.

Ofrecer diversos estímulos (stickers, notas, puntos, etc.) frente a su trabajo.

¿Por qué estudiar Ciencias Naturales?

• El propósito formativo de este sector es que los alumnos y alumnas desarrollen habilidades de pensamiento del quehacer científico y una comprensión del mundo natural y tecnológico que los ayude a interesarse y entender su entorno, a ser

reflexivos, escépticos y críticos.

• Se busca que sean capaces de plantear preguntas y sacar conclusiones basadas en evidencia, tomar decisiones informadas sobre el cuidado del ambiente y la salud de sí mismos y de otros, e involucrarse en asuntos científicos y tecnológicos de interés público.

Me lo contaron y lo olvide,Lo vi y lo entendí …Lo hice y lo aprendí.

Confucio.

Profesora: Sra. JEANNETTE ROJAS MELLA

Educación MatemáticaCuarto Básico

- Estrategias - Evaluaciones

- Unidades por trabajarProfesora

Janet Carrasco

Estrategias

En un día a la semana se realizan aplausos o juegos que tienen como objetivo preparar en forma positiva y con entusiasmo el trabajo a realizar.

Trabajo con material concreto: prepararlo en clases

Trabajo con guías o módulos

Trabajo en el texto escolar

Trabajo en el libro de ejercicios

Participación constante en la clase ( preguntas y respuestas orales o escritas)

Como apoyar en casaDesarrollando las tareas ( dejando que el alumno las realice y luego supervisando el trabajo)Preguntar en formar motivadora que “hicieron hoy en matemática” o “ en que ocuparon el material solicitado”Tener un estudio diario o repaso . Hacer pruebas similares , apoyándose en los módulos , guías o cuadernos , cuando se prepare para una prueba o interrogaciónDarse un tiempo de calidad no cantidad para apoyar al alumno en los aprendizajes

Evaluaciones

Evaluaciones acumulativas: Dictados, interrogaciones, tareas y guías

Evaluaciones por unidad : c1 y c 2 dependiendo del contenido

Las evaluaciones son mixtas : 50 % son de alternativas y el resto de desarrollo . La prueba c2 solo alternativas ( 35 a 40 P)

Evaluaciones de módulos : Guías asociadas a un contenido

Unidades por trabajar

Unidad 1: Números naturales hasta el millónUnidad 2: Operatoria adiciones y sustracción de números naturalesUnidad 3: Cálculos y operaciones: Multiplicaciones y divisiones( operatoria combinada)Unidad 4: FraccionesUnidad 5: Cuerpos geométricosUnidad 6: Tratamiento de la informaciónUnidad 7: Números decimales

DESARROLLO PSICOLÓGICO

DEL NIÑO/A DE 8 A 10 AÑOS

Las trasformaciones psicológicas de esta etapa le proporcionan un mayor dominio de sí mismo y una nueva forma de autosuficiencia, que le hace cambiar sus relaciones con todo su entorno.

Se va configurando su personalidad. Ya se van viendo con claridad sus cualidades y actitudes.

Desarrollo físicoAlrededor de los 9 años alcanza la maduración nerviosa. Los movimientos se hacen armónicos, precisos y seguros (progresos en el control motor grueso y fino).

El desarrollo cardiovascular se encuentra en plena evolución, ello debe ser tenido muy en cuenta para el cuidado de los ejercicios físicos de intensidad que pueden provocar taquicardias.

En general, el chico de estas edades alcanza un grado de equilibrio que le permite estructurar el espacio y el tiempo y llegar a unos grados de rendimiento que le harán factible los lanzamientos con precisión, los saltos eficaces, el control motor grueso y la resistencia en esfuerzos de larga duración.

Su salud es por regla general excelente y sus reservas de energía les permiten recuperarse fácilmente.

Desarrollo cognitivo-afectivo La automotivación es la característica típica de esta etapa, la que adquiere nuevas formas de autosuficiencia y seguridad en sí mismo. Se preocupa de prever, programar y reflexionar de antemano sobre sus actividades y obligaciones.

Hace muchos planes para el futuro. Está interesado por los demás y por ayudarlos. Puede sufrir algún conflicto entre el código adulto y el código de sus compañeros. La propia individualidad y personalidad de los niños en esta etapa se hace claramente evidente y las diferencias de niño a niño se acrecientan.

Desarrollo socialSe comparan constantemente con los demás

para autoanalizarse y valorar su aceptación social.

El sentimiento que se crea al pertenecer a un pequeño grupo contribuye al desarrollo del yo, es decir, de una personalidad propia y estable, así como a una mayor conciencia social y moral.

A estas edades, el niño necesita autoridad y le gusta la disciplina. Cuando no la encuentra espontáneamente, la pide y si no la tiene en casa la busca en el jefe de algún grupo o panda con lo que esto puede significar a otras edades

La autoridad le produce seguridad y sensación de estabilidad y le ayuda a controlar su inquietud, pero no le gusta que sea una autoridad de derecho. A esta edad, el niño necesita decidir por sí mismo cómo ha de actuar, y sus experiencias personales tienen un valor educativo enorme. Debe existir una mezcla equilibrada entre autoridad y cariño.

La autoridad de los padres deja su protagonismo para dejar espacio a la propia autoridad interna que cada vez le irá guiando más en sus acciones.

Necesitan decidir por sí mismos cómo actuar.

No les gusta que sus padres reaccionen con autoridad excesiva, aplicando la ley del más fuerte.

TRABAJO ESCOLAR

El rendimiento escolar es una de las variables que más influye en el concepto que los alumnos y alumnas tienen respecto de sí mismos. Por esto enfrentar con éxito las demandas escolares afectará la autoestima y se proyectará a la aceptación de todo su ser personal.

El segundo ciclo básico está marcado por los cambios. Por un lado pasar de la uni a la polidocencia, que tiene gran impacto en los niños y por otro lado los cambios asociados al proceso de desarrollo físico y psíquico que están experimentando los estudiantes que los lleva a la progresiva definición de intereses y preferencias personales.

Es importante basar la educación del niño en favorecer la relación con otros niños, toda la formación valórica que hemos entregado como padres, debe ser puesta en práctica, y el espacio ideal y más cercano de desarrollo es con sus compañeros/as de colegio. Esto nos permite monitorear sus comportamientos y reorientarlos cuando es necesario.

Su memoria visual está más desarrollada que la auditiva; le costará retener información oral más que la información que ve escrita. Trabajar con imágenes, asociar con colores, utilizar afiches en sus dormitorios con recordatorios o contenidos relevantes para una evaluación

Cuando un niño fracasa en los primeros intentos de aprendizaje social y se ve a sí mismo incapaz, se encerrará en una vida infeliz y solitaria.

Sugerencias para poner en práctica en casa

Ejercitar la habilidad para expresar y comunicar opiniones, ideas y sentimientos con claridad.

Desarrollar la capacidad para resolver problemas y la capacidad de autoaprendizaje.

Desarrollar trabajo en equipo.

Ana Guerrero Orientadora